我用殘損的手掌教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范例,與大家分享。
    我用殘損的手掌教案篇一
    戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人,十分注重詩(shī)的音樂美,這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求,因此,教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后,“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美,到評(píng)價(jià)詩(shī)的美,再到發(fā)現(xiàn)更多的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。
    一、充分朗讀。
    1、第一遍,教師教讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音:
    摸索/這廣大的土地:
    這一角/已變成灰燼,
    那一角/只是血和泥;
    ……。
    2、第二遍,師生合讀,讀出詩(shī)的層次。
    第二層(男生讀),“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。
    第三層(女生讀),到結(jié)束。
    3、第三遍,配樂朗讀,讀出詩(shī)的感情色彩:
    描寫淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。
    二、個(gè)性感受。
    1、詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切:在想像中描畫了祖國(guó)的現(xiàn)狀,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽,選擇你感受最深的句子。生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽,畫出你感受最深的句子。
    2、由手掌的觸覺聯(lián)開去,從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
    如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!
    “長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!
    “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語(yǔ),滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
    “像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”:那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天,是明朗的天;解放區(qū)的地,是美麗的地!
    3、學(xué)生交流。
    三、多角評(píng)析。
    自選角度,評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)()”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有:
    1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來,所以文章描寫的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。
    2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫淪陷區(qū)時(shí),詩(shī)句中流露出憂憤;而在抒寫解放區(qū)時(shí),情緒卻陡然變化,變得熱切,充滿了憧憬。
    3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來描寫解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來描寫淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。
    4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙,他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感,使得抽象的心緒變得具體可感。
    5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫法不同,有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫,用一幅幅富有特征的畫面綴連;而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫意,充滿了抒情意味。
    6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的,因此,詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性,又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性,兩者水x交融、巧妙和諧。
    四、自主鏈接。
    請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。
    點(diǎn)撥:
    添加的內(nèi)容可以有:
    我用殘損的手掌教案篇二
    2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。
    3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
    4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。
    5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
    理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
    1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。
    2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。
    3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
    1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
    2、通過聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
    假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
    總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
    1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
    2、問:詩(shī)歌在寫什么?你覺得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
    3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
    4、問:把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
    學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
    2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
    5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。
    7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
    問:詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
    2、探究下列問題:(分小組討論)。
    3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
    感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)。
    永恒的中國(guó)!
    感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望。
    聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
    我用殘損的手掌教案篇三
    詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒寫自己的一種感情。(如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
    學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,寫片段作文。
    我用殘損的手掌教案篇四
    學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    2、過程與方法讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    四、教學(xué)過程:
    一課時(shí)。
    二、聽讀,品意象。
    1、播放配樂朗讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊體會(huì),在文章的前后,詩(shī)人的情感發(fā)生了什么變化。
    預(yù)設(shè):他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過,沾了,輕撫、運(yùn)力量、貼在上面,寄愛和期望)。
    三、想象,知情感。
    明確:摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索,心中是很急切的,
    沉痛的,很想沖破這黑暗,找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸,是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后,摸到了自己理想的地方,他對(duì)這塊土地個(gè)性的熱愛,于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心,貼在這塊土地上面。
    2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?
    明確:完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。(教師板書關(guān)鍵詞)。
    明確:溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。
    4、想象,描述畫面。
    詩(shī)人描述“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切,在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分,選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,然后描述一下你想到的畫面與感受。(學(xué)生自由選取其中的一個(gè)地方的景物透過想象加以描述)。
    柳枝發(fā)散出來的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!
    5、齊讀,品精神。
    明確:驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,不像牲口一樣的活,螻蟻一樣的死……期望,有永恒的中國(guó)!
    你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?
    預(yù)設(shè):不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛,對(duì)完美的未來充滿這無(wú)限的憧憬。
    6、引入資料:
    啊!在這血染的島上,我是否要等到老(《斷篇》)。
    如果生命的春天重到,/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會(huì)再遲延,/解放的好日就快到……(《口號(hào)》)是的,他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,他在《獄中題壁》:如果我死在那里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
    在時(shí)代潮流的感召下,詩(shī)人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。
    7、拓展,知時(shí)代。
    配樂齊讀,端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言:
    為了她,我愿付出一切。我務(wù)必看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
    蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道:
    我是中國(guó)人,我要中國(guó)旗子,我不當(dāng)亡國(guó)奴,生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
    田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道:
    我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
    我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀兠靼祝@古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們必須要/高舉雙手/迎接———自由!
    8、作業(yè)布置:推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
    我用殘損的手掌教案篇五
    知識(shí)與能力:
    1、識(shí)記、理解本課生字詞;
    2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;
    3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
    4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
    5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    過程與方法:
    2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
    1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;
    2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
    3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
    1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
    2、通過聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
    一、導(dǎo)入課文:
    假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
    總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
    二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:
    1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
    2、問:詩(shī)歌在寫什么?你覺得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
    3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
    4、問:把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
    學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
    三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:
    2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
    5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。
    7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
    一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課。
    問:詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
    二、賞析,探究詩(shī)歌內(nèi)容:
    2、探究下列問題:(分小組討論)。
    3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
    四、全課總結(jié):
    詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
    五、板書設(shè)計(jì):
    感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)。
    永恒的中國(guó)!
    感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望。
    六、拓展練習(xí)。
    聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
    我用殘損的手掌教案篇六
    《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課,本單元題材上看都是現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容上看,多屬表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛?!段矣脷垞p的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作?!皻垞p的手掌”既是寫實(shí),又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意,對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。
    詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
    九年級(jí)學(xué)生已具有一定的理解能力,對(duì)詩(shī)歌中所包含的意象能有自己的理解,但由于思源的學(xué)生屬農(nóng)村學(xué)生,基礎(chǔ)較差,缺乏系統(tǒng)的表達(dá)能力及其他同年級(jí)學(xué)生本該擁有的'理解能力,再加上,由于年代相隔,學(xué)生并不能很深地感受到詩(shī)人對(duì)于侵略者切膚地痛和對(duì)解放區(qū)深切的愛,故而,對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌寫法不宜做太多的分析,而應(yīng)該將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生從朗讀中去體會(huì)詩(shī)歌情感。
    教讀中,宜采用聯(lián)想想象欣賞法,引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
    1、理清這首詩(shī)的思路,通過對(duì)詩(shī)歌意象的把握,理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
    2、能夠有感情地誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    3、能深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心對(duì)淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對(duì)解放區(qū)熱切期望的情感。
    通過朗誦,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
    能深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心對(duì)淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對(duì)解放區(qū)熱切期望的情感。
    一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    播放南京大屠殺紀(jì)念片,將學(xué)生帶入情境。
    二、聽讀,品意象。
    1、教師配樂深情范讀,配樂為小提琴曲《沉思》。
    2、教師指導(dǎo),學(xué)生齊讀(要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀,后半部分用明朗、積極向上的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀)。
    3、明確重音,個(gè)別句子指導(dǎo)朗讀。
    4、本詩(shī)中的情感線索是什么?這里分別出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞,找出來。
    明確:這一角那一角我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海。
    灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞憔悴陰暗消極的冷色調(diào)。
    溫暖明朗堅(jiān)固蓬勃生春愛希望太陽(yáng)春積極的暖色調(diào)。
    6、這兩組詞語(yǔ)描寫的分別是什么地方??jī)山M畫面分別包含了作者怎樣的感情?
    明確:淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望。
    7、男生女生分別帶著不同情感朗誦(朗讀后正音)。
    三、品詞,知情感。
    將詩(shī)按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    1、指導(dǎo)前半部分。
    詩(shī)人將我的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前,這里用了畫面連綴的手法,我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。
    這一片湖該是我的家鄉(xiāng),
    (春天,堤上繁花如錦障,
    嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
    我觸到荇藻和水的微涼。
    這里是否可將“該”和括號(hào)去掉?
    明確:通過對(duì)“該”字的賞析和對(duì)回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學(xué)生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非,只是血和泥后作者的憤怒、悲傷,并激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
    緊接著帶著悲憤的感情朗讀前半部分。
    2、指導(dǎo)第二部分。
    對(duì)解放區(qū)作者懷著希望和愛,所以在這里他用了直抒胸臆的手法。
    朗讀,說出作者在哪些句子或哪些詞語(yǔ)中表達(dá)了自己的感情。
    明確:1、在那上面,我用殘損的手掌輕撫,像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。
    2、因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),是春,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生。
    3、簡(jiǎn)介寫作背景。
    4、齊讀后半段。
    我用殘損的手掌教案篇七
    1、理清詩(shī)歌思路,理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
    2、有感情地誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    3、深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、研讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2、感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福。
    曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人,寫了一首《斷指》,據(jù)說,這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人,他為了不再為感情所累,全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,當(dāng)眾砍下一根手指,請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見證,以志警醒??墒?,十多年后,詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊,在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土,身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》,他是誰(shuí)?“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》,聽一聽,他唱出了什么樣的心聲。
    (板書課題)。
    二、聽讀,品意象。
    1、創(chuàng)設(shè)音樂情境,教師配樂范讀。
    同學(xué)們,請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī),同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。
    2、學(xué)生自由吟誦兩遍。
    預(yù)設(shè):黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等。
    三、想象,知情感。
    1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀,重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞。
    預(yù)設(shè):他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過,沾了,輕撫、運(yùn)力量、貼在上面,寄愛和希望)。
    通過這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬。
    2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?
    預(yù)設(shè):直接的有:完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。
    間接的有:“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
    那里是太陽(yáng),是春。太陽(yáng)和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
    教師板書關(guān)鍵詞。
    預(yù)設(shè):溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。
    3、想象,描寫畫面。
    詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切,真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,描述想到的畫面與感受(感時(shí)花)。
    例:如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗,那嫩柳枝發(fā)散出來的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!
    學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過想象加以描述?!伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!
    “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語(yǔ),滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
    4、齊讀,品精神。
    驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,不像牲口一樣的活,螻蟻一樣的死……希望,有永恒的中國(guó)!
    你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?
    預(yù)設(shè):不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛,對(duì)美好的未來充滿這無(wú)限的憧憬。
    引入資料:
    ??!在這血染的島上,我是否要等到老?(《斷篇》)。
    如果生命的春天重到,/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)。
    苦難的歲月不會(huì)再遲延,/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)。
    是的,他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,他在《獄中題壁》:如果我死在這里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
    在時(shí)代潮流的感召下,詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。
    5、拓展,知時(shí)代。
    配樂齊讀,端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言:
    為了她,我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
    蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道:
    我是中國(guó)人,我要中國(guó)旗子,我不當(dāng)亡國(guó)奴,生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
    田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道:
    我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
    我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲摇丁ぁ穫冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!
    在朗讀中結(jié)束這堂課。
    6、作業(yè)布置:推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
    我用殘損的手掌教案篇八
    1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩(shī)歌。
    2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象,理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
    3.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘?,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
    學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
    :理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
    (屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
    大才子”,可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī),他的一首《雨巷》廣為傳頌,曾經(jīng)醉倒過億萬(wàn)中國(guó)人的心,成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作,葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》--“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
    1942年,詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌,被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里,詩(shī)人被毒刑拷打致殘,他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土,滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》(教師板書)。
    問:作者是誰(shuí)?
    生:戴望舒。(找一生寫在黑板上,其余的同學(xué)寫兩遍)。
    師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
    (一)、正確讀出下列詞語(yǔ)。
    將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
    (二)、解釋下列詞語(yǔ)。
    1、殘損:????2、灰燼:????3、蓬蒿:?????4、憔悴:。
    (三)、這是一首?????(表達(dá)方式)詩(shī),作者是現(xiàn)代詩(shī)人???。
    (四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。
    生:提問題。
    師相機(jī)板書,并在后面打一個(gè)問號(hào),以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景,有關(guān)于詩(shī)句的問題)。
    大家提的這些問題不錯(cuò),說明都能認(rèn)真思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,這是最難能可貴的。
    要學(xué)習(xí)詩(shī)歌,第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等,(當(dāng)然關(guān)于這些,我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
    一般來說,在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀;要通過恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀詩(shī)歌,最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云:“詩(shī)言志。”白居易說:“詩(shī),根情?!倍际钦f詩(shī)歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
    生:對(duì)日寇極端的痛恨,對(duì)國(guó)土淪陷,淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
    生:對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯熾熱的愛,堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念,熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
    師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語(yǔ))因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。
    教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
    生自由朗讀詩(shī)歌。
    下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀,配樂朗讀)。
    生評(píng)價(jià)朗讀情況。
    我用殘損的手掌教案篇九
    本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng),本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法,用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材,同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。
    學(xué)情分析。
    1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩,要不斷灌輸賞析理論,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌,從而克服畏難情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、作品時(shí)代感鮮明,與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,闡述好背景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
    3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高,將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃,鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng),積淀基礎(chǔ)。
    4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀,要充分教材作用,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,樹立正確的“三觀”。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    2、【過程與方法】讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    二、吟誦課文,整體感知。
    1、大聲朗讀,處理字詞。
    2、學(xué)生聽賞課文朗讀,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,把握情感。
    3、簡(jiǎn)介作家作品,介紹本文寫作背景。
    三、研讀詩(shī)歌,分析內(nèi)容。
    2、問:他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。
    3、這些地方都沾染了什么?
    4、師:還觸到什么地方?那一角又如何呢?
    5、對(duì)比兩種心情,討論其產(chǎn)生的原因。
    6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,比拼誰(shuí)更富情感和感染力。
    四、品讀詩(shī)句。
    1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行:
    東北三省淪陷,
    華北平原遭摧殘,江南、嶺南被侵占,
    就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
    這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下,老師改的怎么樣,好壞要說出理由,請(qǐng)大家討論。
    2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。
    五、小結(jié),布置作業(yè)。
    1、背誦全詩(shī)。
    2.做課后練習(xí)三。
    我用殘損的手掌教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩(shī)歌。
    2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象,理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
    3.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程:。
    一、導(dǎo)入新課。
    (屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
    大才子”,可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī),他的一首《雨巷》廣為傳頌,曾經(jīng)醉倒過億萬(wàn)中國(guó)人的心,成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作,葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》--“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
    1942年,詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌,被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里,詩(shī)人被毒刑拷打致殘,他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土,滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》(教師板書)。
    問:作者是誰(shuí)?
    生:戴望舒。(找一生寫在黑板上,其余的同學(xué)寫兩遍)。
    二、預(yù)習(xí)展示。
    師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
    (一)、正確讀出下列詞語(yǔ)。
    殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
    將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
    (二)、解釋下列詞語(yǔ)。
    1、殘損:2、灰燼:3、蓬蒿:4、憔悴:。
    (三)、這是一首(表達(dá)方式)詩(shī),作者是現(xiàn)代詩(shī)人。
    (四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。
    生:提問題。
    師相機(jī)板書,并在后面打一個(gè)問號(hào),以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景,有關(guān)于詩(shī)句的問題)。
    大家提的這些問題不錯(cuò),說明都能認(rèn)真思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,這是最難能可貴的。
    三、讀詩(shī)歌。
    要學(xué)習(xí)詩(shī)歌,第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等,(當(dāng)然關(guān)于這些,我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
    一般來說,在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀;要通過恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀詩(shī)歌,最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云:“詩(shī)言志?!卑拙右渍f:“詩(shī),根情?!倍际钦f詩(shī)歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
    生:對(duì)日寇極端的痛恨,對(duì)國(guó)土淪陷,淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
    生:對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯熾熱的愛,堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念,熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
    師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語(yǔ))因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。
    教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
    生自由朗讀詩(shī)歌。
    下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀,配樂朗讀)。
    生評(píng)價(jià)朗讀情況。
    我用殘損的手掌教案篇十一
    摸索這廣大的土地。
    這一角已變成灰燼,
    那一角只是血和泥;。
    這一片湖該是我的家鄉(xiāng),
    (春天,堤上繁花如錦障,
    嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
    我觸到荇藻和水的微涼;。
    這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,
    這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
    江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草。
    是那么細(xì),那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿;。
    嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,盡那邊,
    我蘸著南海沒有漁船的苦水......
    無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山,
    手指沾了血和灰,手掌粘了陰暗,
    只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,
    溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。
    像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。
    我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面,
    寄與愛和一切希望,
    因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,
    將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,
    因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR>    螻蟻一樣死......那里,永恒的中國(guó)!
    一九四二年七月三日。
    答:
    參考答案。
    作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺,使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。
    15.哪幾句詩(shī)寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)?
    答:
    參考答案。
    寫解放區(qū)的景象的句子是只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整嬰孩手中乳。作者撫摸到了解放區(qū)那遼遠(yuǎn)的一角,情緒陡然一變。因?yàn)槟抢餃嘏骼逝畈簯偃说娜岚l(fā)嬰孩手中乳,是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻,使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中,選用了美好、富有生機(jī)的景象,選用詞語(yǔ)多為積極的、暖色調(diào)的,強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。
    16.詩(shī)人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫的?這樣寫有什么作用?
    答:
    參考答案。
    從詞語(yǔ)的感情色彩上說,寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前后形成明顯的對(duì)比。從選取的形象上說,寫淪陷區(qū),如長(zhǎng)白山雪峰的冷,黃河的水夾泥沙,江南水田里生長(zhǎng)的蓬蒿,嶺南憔悴的荔枝花,南海沒有漁船的苦水等等,一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是愛希望太陽(yáng)春等詞語(yǔ),反映出溫暖明朗蓬勃生春的景象,前后再次形成對(duì)比。對(duì)比手法的運(yùn)用,使作者的感情傾向更加鮮明,更好的表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的愛和恨。
    我用殘損的手掌教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)與能力:。
    1、識(shí)記、理解本課生字詞;。
    2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。
    3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
    4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的`變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。
    5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    過程與方法:。
    2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
    理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。
    2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。
    3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
    2、通過聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
    課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)步驟:。
    一、導(dǎo)入課文:。
    假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
    總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
    二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:。
    1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
    2、問:詩(shī)歌在寫什么?你覺得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
    3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
    4、問:把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
    學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
    三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:。
    2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
    5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。
    7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課。
    問:詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
    二、賞析,探究詩(shī)歌內(nèi)容:。
    2、探究下列問題:(分小組討論)。
    3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
    四、全課總結(jié):。
    詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
    五、板書設(shè)計(jì):。
    感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)。
    永恒的中國(guó)!
    感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望。
    六、拓展練習(xí)。
    聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
    我用殘損的手掌教案篇十三
    1.通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
    2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
    3.通過對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,深層把握詩(shī)歌的主題。
    4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
    通過誦讀感受作者的情感。
    理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
    誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
    抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面,就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
    創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心,為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。
    二、朗讀;
    1.聽配樂錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
    2.朗讀指導(dǎo)。
    語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。
    感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。
    3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。
    5.學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。
    學(xué)生聽讀,并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
    在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
    每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。
    分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。
    生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。
    三、研讀。
    1.有感情地朗讀課文,找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
    歸納點(diǎn)撥:形象:殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
    感情:詩(shī)人以殘損的手掌撫過祖國(guó)大地形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
    2.作者感情的變化,具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的,有些是積極、暖色調(diào)的,請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),并說說詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。
    點(diǎn)撥歸納:
    積極暖色調(diào)詞;新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒
    消極冷色調(diào)詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗
    表達(dá)效果:通過對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。
    在師的點(diǎn)撥下,理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
    理解作者思想感情的變化。
    學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī),邊讀邊畫出起修飾作用的`詞語(yǔ),并區(qū)別哪些是冷色調(diào),哪些是暖色調(diào),進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
    在師的點(diǎn)撥下,生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。
    四、品讀。
    這首詩(shī)中,很多句子寫得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    例:
    1.像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。
    2.不像牲口一樣活,螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
    3.那里是太陽(yáng),是春
    這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
    4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó),用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
    生用自己喜歡的方式讀詩(shī),找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要分析。
    在師的指導(dǎo)下,生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,可以使文章更生動(dòng)、形象。
    五、遷移。
    詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒寫自己的一種感情。(如思念悲傷歡欣等。
    學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,寫片段作文。
    板書設(shè)計(jì):
    我用殘損的手掌
    戴望舒
    我用殘損的手掌教案篇十四
    摸索這廣大的土地:
    這一角已變成灰燼,
    那一角只是血和泥;
    這一片湖該是我的家鄉(xiāng),
    (春天,堤上繁花如錦障,
    嫩柳枝折斷有奇異的芬芳,)。
    我觸到荇藻和水的微涼;
    這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,
    這黃河的水夾泥沙在指間滑出;
    江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草。
    是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;
    嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,
    盡那邊,我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
    無(wú)形的手掌掠過無(wú)限的江山,
    手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗,
    只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,
    溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。
    像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。
    貼在上面,寄與愛和一切希望,
    因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,
    將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,
    因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR>    螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!
    我用殘損的手掌教案篇十五
    1.理清詩(shī)歌思路,理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
    2.有感情地誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    3.深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1.研讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2.感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:
    健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
    曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人,寫了一首《斷指》,據(jù)說,這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人,他為了不再為感情所累,全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,當(dāng)眾砍下一根手指,請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見證,以志警醒??墒?,十多年后,詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊,在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土,身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》,他是誰(shuí)?“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》,聽一聽,他唱出了什么樣的心聲。
    (板書課題)
    二、聽讀,品意象
    1、創(chuàng)設(shè)音樂情境,教師配樂范讀。
    同學(xué)們,請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī),同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。
    2.學(xué)生自由吟誦兩遍。
    預(yù)設(shè):黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等
    三、想象,知情感
    1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀,重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞
    預(yù)設(shè):他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過,沾了,輕撫、運(yùn)力量、貼在上面,寄愛和希望)
    通過這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬
    2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?
    預(yù)設(shè):直接的有:完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃
    間接的有:“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
    那里是太陽(yáng),是春。太陽(yáng)和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
    教師板書關(guān)鍵詞
    預(yù)設(shè):溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥
    3、想象,描寫畫面
    詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切,真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,描述想到的畫面與感受(感時(shí)花)
    例:如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗,那嫩柳枝發(fā)散出來的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!
    學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過想象加以描述?!伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!
    “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語(yǔ),滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
    4、齊讀,品精神
    驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,不像牲口一樣的活,螻蟻一樣的死……希望,有永恒的中國(guó)!
    你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?
    預(yù)設(shè):不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛,對(duì)美好的未來充滿這無(wú)限的憧憬
    引入資料:
    啊!在這血染的島上,我是否要等到老?(《斷篇》)
    如果生命的春天重到,/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
    苦難的歲月不會(huì)再遲延,/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)
    是的,他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,他在《獄中題壁》:如果我死在這里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
    在時(shí)代潮流的感召下,詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。
    5、拓展,知時(shí)代
    配樂齊讀,端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言:
    為了她,我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
    蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道:
    我是中國(guó)人,我要中國(guó)旗子,我不當(dāng)亡國(guó)奴,生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
    田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道:
    我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
    我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!
    在朗讀中結(jié)束這堂課
    6、作業(yè)布置:推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
    我用殘損的手掌教案篇十六
    4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
    5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
    理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
    1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;
    2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
    3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
    1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
    2、通過聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
    教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
    假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
    總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)
    1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
    2、問:詩(shī)歌在寫什么?你覺得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
    3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
    4、問:把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)
    學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
    2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
    5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]
    7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
    問:詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
    2、探究下列問題:(分小組討論)
    3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
    感情:憂郁、憤怒、深沉的.愛(對(duì)比)
    永恒的中國(guó)!
    感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望
    聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
    我用殘損的手掌教案篇十七
    反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感洪流,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛,對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
    1、反復(fù)誦讀文章,直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
    2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)(學(xué)案)
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)(教案)
    1、反復(fù)誦讀文章,讀出情感,讀出韻味,直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
    2、課前查閱戴望舒生平及其佳作,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析,寫下簡(jiǎn)短的感悟。
    3、詩(shī)中詩(shī)人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,詩(shī)人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
    指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章,收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作,作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。
    (課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音,使教室里充滿文學(xué)的韻味,營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。)
    1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
    2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。
    要求:細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
    1、詩(shī)中詩(shī)人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,詩(shī)人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
    2、詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來抒發(fā)情感的。
    要求:誦讀是貫穿其中,力圖通過品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,更富有感情。學(xué)生以讀帶講,對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn),品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,熟讀成誦。
    學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
    1.積累:愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián),不少于5首。
    2.背誦并默寫課文。
    3.詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī),抒發(fā)一種感情(如思念、悲傷、歡欣等)。
    詩(shī)歌的藝術(shù),一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來展開,在多次誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無(wú)聲的交流,用朗讀不同的語(yǔ)調(diào)與表情詮釋這首詩(shī)。
    我用殘損的手掌教案篇十八
    本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng),本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法,用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材,同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。
    1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩,要不斷灌輸賞析理論,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌,從而克服畏難情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、作品時(shí)代感鮮明,與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,闡述好背景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
    3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高,將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃,鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng),積淀基礎(chǔ)。
    4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀,要充分教材作用,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,樹立正確的“三觀”。
    1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    2、【過程與方法】 讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
    1、大聲朗讀,處理字詞。
    2、學(xué)生聽賞課文朗讀,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,把握情感。
    3、簡(jiǎn)介作家作品,介紹本文寫作背景。
    1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?
    2、問:他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。
    3、這些地方都沾染了什么?
    4、師:還觸到什么地方?那一角又如何呢?
    5、對(duì)比兩種心情,討論其產(chǎn)生的原因。
    6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,比拼誰(shuí)更富情感和感染力。
    1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行:
    東北三省淪陷,
    華北平原遭摧殘,江南、嶺南被侵占,
    就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
    這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下,老師改的怎么樣,好壞要說出理由,請(qǐng)大家討論。
    2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。
    1、背誦全詩(shī)。
    2.做課后練習(xí)三。