白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計大全(16篇)

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    寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為將來的工作做好準(zhǔn)備。在寫總結(jié)的過程中,我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)和冗長的敘述。通過觀看總結(jié)范文,我們可以掌握一些寫作技巧和方法,提高自己的表達(dá)能力。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個生字,初步掌握多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀法。
    2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
    2、通過朗讀,感受風(fēng)娃娃的熱心,體會做了好事的快樂心情。
    3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助,才是做好事。
    識記生字,正確書寫。通過朗讀,感受風(fēng)娃娃樂做好事的心情。
    讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”,理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
    1、板書:娃娃。見過哪些娃娃?覺得這些娃娃怎么樣?
    2、今天,老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢,看我寫他的名字。(補充課題)誰來叫一叫他?(指名讀)讓我們一起把他請出來吧。(齊讀課題)。
    1、整體感知。
    瞧,風(fēng)娃娃來了,他就藏在課文第70頁呢!趕快打開書,去讀一讀吧!注意標(biāo)好小節(jié)序號,圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
    2、檢查詞語:
    抽水行駛表示風(fēng)箏(提示注意翹舌音)。
    吸氣纖夫流汗責(zé)怪。
    高興極了傷心極了(發(fā)現(xiàn)“極”字的意思)。
    斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤(結(jié)合生活情境,理解“斷斷續(xù)續(xù)”)。
    3、突破朗讀難點。
    把這些生字送到課文里,你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多?的確啊,這兩段話是課文里最長的,也是生字最多的,要想把它讀得既正確又通順,還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的,趕快去練一練。
    1、指名讀。正音:轉(zhuǎn)。課中操:動作體會兩種讀音的區(qū)別。
    2、“轉(zhuǎn)”字在這段話里出現(xiàn)了2次,找出句子讀一讀,說說發(fā)現(xiàn)。
    3、引導(dǎo)思考:是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快?反饋句子:他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。
    (1)讀一讀。
    (2)演一演,體會“深深地”、“使勁”。
    (3)表情讀,感受風(fēng)娃娃的熱心。
    (4)合作讀。/article/。
    4、生字復(fù)現(xiàn),朗讀兒歌。
    5、指導(dǎo)寫生字“吸——極”
    過渡:受到夸獎的風(fēng)娃娃高興極了,瞧,他又出發(fā)了。
    1、聽老師接著講故事,想想聽懂了什么?還有什么不明白的。
    2、學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):纖夫、號子、纖繩等)。
    3、解疑:
    (1)指名說說“纖夫”的意思。
    (2)(出示插圖)師補充介紹,隨機(jī)理解“纖繩”。
    (3)活動體驗,隨機(jī)理解“號子”。
    (4)指導(dǎo)朗讀:他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。
    4、引讀句子:他急忙跑過去,對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
    5、指導(dǎo)書寫“表示”2字。
    2、多好的消息啊,風(fēng)娃娃急著要告訴媽媽呢!他該怎么說呢?誰來幫幫他!(說話訓(xùn)練)。
    媽媽,媽媽,我來到,幫助;我又來到,幫助。能幫大家做好事,我真開心!
    3、風(fēng)娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    板書設(shè)計。
    風(fēng)娃娃。
    吹轉(zhuǎn)風(fēng)車。
    吹動帆船。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
    小朋友說起自己家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
    出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎么認(rèn)識的?(表揚好學(xué),會學(xué)的學(xué)生)。
    能給家找找朋友嗎?
    有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”,看老師寫課題,請小朋友伸出小手跟著老師寫。
    (范寫,注音)。
    請小朋友一起讀課題。
    詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
    1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?
    3、學(xué)習(xí)生字。
    小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎?點擊,請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),自學(xué)。
    誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?
    (注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)。
    真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,、
    小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!
    (一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
    有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
    (二)、檢查初讀。
    1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。
    齊讀、再指讀、
    2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點啦!誰來讀?
    你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
    3、下面2行字兒最多,最長,誰也會讀了?
    小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?
    學(xué)習(xí)第一行。
    a、指導(dǎo)體會、朗讀。
    他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
    (美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!
    小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、
    對呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
    2、學(xué)習(xí)第二、三行。
    a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊、
    小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
    對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
    聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
    b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀!
    我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、
    指名讀、
    3、學(xué)習(xí)第四行、
    小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
    種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
    “種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
    你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家、
    聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
    4、齊讀1—4行、
    小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
    其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
    5、學(xué)習(xí)5、6行。
    (學(xué)生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)。
    結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
    我們祖國的叫什么?
    你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷?,祖國象個美麗的大花園)。
    生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
    (小朋友,我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!——“祖國就是———————我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!
    祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀——————。
    6、齊讀全詩。
    (這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美,姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、)。
    這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
    誰已經(jīng)背出來了?
    愿意背的小朋友站起來好嗎?
    小朋友,學(xué)得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個游戲,好嗎?
    把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
    老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
    發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了,就齊讀兩遍。
    魚兒、泥土、白云同樣的方法。
    1、咱們來看“云”字怎么寫。
    a、云有幾筆?怎么寫?
    b、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點)。
    c、范寫。學(xué)生跟著書空。
    老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。
    齊說順口溜。
    d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢,表揚姿勢正確的學(xué)生。
    2、學(xué)寫“兒”。(機(jī)動)。
    a、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易?。?BR>    b、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)。
    c、范寫。學(xué)生書空。
    左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
    d、學(xué)生描紅。
    2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩。
    準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。
    白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
    2、打印“祖國”(詞語,要注音)。
    3、打印“()是()的家。”
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
    1、認(rèn)識8個生字,會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
    3、師生互動,了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
    1、課前準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。
    一、談話導(dǎo)入。
    口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)(板書:高傲的)。
    二、品讀賞析。
    同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
    1、白鵝的叫聲。(該生讀句子)。
    適時評價:再高傲一些。
    你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來。(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)。
    (抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
    指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?
    “引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰來試試?通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢)。
    高傲的鵝們,咱們一塊來。(齊讀)。
    2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)。
    (1)讀完,教師提問:鵝怎么走路?(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)什么是凈角?(學(xué)生自由交流)看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)。
    (2)如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?
    想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。
    3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?白鵝的吃相。鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。
    現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)。
    “三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。)。
    我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰想讀?(一生讀)老師給你起個頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處”
    評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些。
    想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰還想讀?(另一生讀)。
    評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫。
    這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的.過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!
    (學(xué)生在讀、畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
    1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么?“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時機(jī))書上用了個什么詞?(窺伺)。
    2、第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。
    (1)“靜候”,畫狗流口水。
    (2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時,教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來,有時候回來。)書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然。
    (3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)。
    3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?,怎樣地走了?”大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么?揚長而去。請問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
    4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)。
    (2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。
    5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對照屏幕積累詞句)。
    評價:再從容一些;再大模大樣一些。
    在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
    有狗來偷吃、搗亂的時候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)。
    討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的?(對狗)昂首大叫呢?(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。
    豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個高傲的動物!”
    留給你的感嘆是什么?
    就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)。
    喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個“懶家伙”
    你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么?你有沒有對它說過這樣的話?以后有機(jī)會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物。
    俗話說,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!崩蠋熛嘈?,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。
    2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言,有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語言。
    3、在教師指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng),使學(xué)生從小熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)。
    二、學(xué)習(xí)重點:
    1、認(rèn)字。
    2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。
    三、學(xué)習(xí)難點:
    畫中感悟,品讀文字。
    四、教學(xué)過程。
    (一)揭題導(dǎo)入:
    1、小朋友,我們都生在奉化,長在奉化,奉化呀,就是我們的家鄉(xiāng)。
    2、板書:家鄉(xiāng)。
    師:誰來讀好這兩個字。(指名讀)。
    師適時評價,如:你讀得一字一頓的,很正確;你讀得很深情,看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
    師:是啊,我們都愛自己的家鄉(xiāng),有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng),而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點擊出示課題:《畫家鄉(xiāng)》,誰愿意來讀讀課題,請你來讀,他來讀,一起讀。
    (二)初讀課文,了解大意:
    1、小朋友,你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎?那就請大家打開書本102頁,先聽老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語言的美。
    2、聽完了老師的介紹,你有什么話想說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說:家鄉(xiāng)美)。
    3、他們的家鄉(xiāng)可真美,正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
    4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)。
    (1)小朋友讀得真起勁,生字寶寶也來湊熱鬧了,他們從課文中跑出來,你還認(rèn)得他們嗎?(認(rèn)讀生字卡片,指名讀,齊讀)。
    (2)全班檢查詞。
    讀得真棒,濤濤,山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩,故意給我們出了一道難題,他們說如果你能叫出這些詞語的名字,就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行?自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語,隨機(jī)評價)。
    5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢?聰明的小朋友一定能用:誰的家鄉(xiāng)在哪兒?來介紹介紹。(板書)。
    生:xx的家鄉(xiāng)在……(師貼詞條)。
    7、反饋:說說你的理由?
    師:青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段,把它讀好,待會老師請你來介紹。
    反饋:你想讀誰的家鄉(xiāng)?
    a濤濤的家鄉(xiāng):(學(xué)生讀完,教師適當(dāng)評價,如:這么短時間你能讀得那么通順,真能干……)。
    b山山的家鄉(xiāng):我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
    c平平的家鄉(xiāng):是啊,屋前有雞鴨,屋后有翠竹。真美!
    d青青的家鄉(xiāng):一起跟他到大草原上看看。
    e京京:現(xiàn)代化的大城市,到處有高樓大廈,真令人向往。
    (三)細(xì)細(xì)品讀,畫中感悟。
    預(yù)設(shè):海邊。
    2、小朋友,見過海嗎?怎么樣的告訴大家?
    引導(dǎo)學(xué)生想象說話:大海是藍(lán)藍(lán)的,一望無邊,海面上海鷗在自由自在地飛翔,一艘艘帆船在海上星星點點,海邊是又松又軟的沙灘,還有各種各樣的貝殼,涼爽的海風(fēng)吹著好舒服?。?BR>    3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美,現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的?自己讀一讀,你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?你可以劃一劃有關(guān)的句子。
    4、交流:你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?
    預(yù)設(shè):
    (1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。
    生:美在海水藍(lán)。
    師:說的真好(顯示句子:他畫的海那么藍(lán),那么寬。),請你讀讀這句話(指名讀)。
    師:是啊,你瞧,海是那么藍(lán),那么寬。誰有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽。(先指名讀---再男女生比賽讀(如果學(xué)生讀不好,老師范讀。老師通過評價語言,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀:如:聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán),寬廣無邊,一望無際。老師仿佛來到了大海邊……)。
    (2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
    生:美在魚蝦。
    師出示句子(一艘艘船上裝滿了魚和蝦。)。
    指名讀-----評價:海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多美啊。
    再指名讀------評價:(如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”)。
    師:出示漁船出航捕魚的圖片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多迷人啊,我們一起來讀。(齊讀)。
    (3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
    生:美在貝殼。
    師:是啊,住在海邊的孩子多幸福啊,你們瞧,他在干什么呢?
    生:撿貝殼。
    師:你瞧,這些就是濤濤撿的貝殼。(欣賞貝殼圖片)。
    師:說說你都看到了怎樣的貝殼?
    師:看到了那么多貝殼,你高興嗎?想說什么呢?
    生:高興,想和濤濤一起去撿貝殼……。
    師:海邊的生活多有快樂啊,讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
    7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看,你們呢?老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
    今天我們就暫時和濤說再見吧?,F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢!
    (四)寫字:貝蝦。
    1、齊讀。
    2、蝦:請生觀察,說說寫這個字要注意什么?看老師寫,注意在田字格中的位置,自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多,請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
    3、貝:請你仔細(xì)觀察,拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫一個。
    【板書設(shè)計】。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)重點:
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
    2、概括并比較三只貓的不同特點和命運,揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。
    3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
    4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
    5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
    教學(xué)難點:體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
    教法:對話法情境法。
    學(xué)法:默讀法圈點勾畫法。
    課時:兩課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課了解作者。
    二、默讀課文,做好圈點、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。
    1、用一句話概括文章內(nèi)容。
    2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
    3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
    4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
    5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
    明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
    第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
    第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
    第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
    三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
    四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
    1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
    2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
    3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
    (1)案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。
    (2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
    4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
    5、我的懷疑是正確的嗎?
    事實*:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
    6、案件定性:冤案!
    7、案件反思:
    教師小結(jié):根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
    明確:對三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見,導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對于第三只貓的亡失更加難過。
    五、拓展延伸:感悟。
    六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、合作探究。
    1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。
    明確:描寫:生動形象地寫出被描寫對象的特點,并自然而然地將人物情感蘊抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動人。
    耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
    2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點?
    情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
    首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
    3、鮮明的對比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對比,襯托后者的命運更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
    4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
    清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動人。
    行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非常活潑,“常如帶泥土的白雪球似的,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR>    第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR>    由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失,冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來??蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤,這正是那不公正的社會的寫照。
    作者筆下的三只小貓,各具特色,生動、形象、逼真,這一切都表明作者對生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術(shù)美感。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
    《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,該單元以動物是人類的朋友為主題展開?!栋座Z》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣、可愛,在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
    四年級學(xué)生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識和能力。
    2、過程和方法。
    了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
    3、情感態(tài)度和價值觀。
    體會作者對白鵝的喜愛之情。
    對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
    教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點。“品詞析句”的教學(xué)方法是對詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時,抓住重點,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體味詞句表達(dá)的效果,品出白鵝的高傲性格特點,品出作者對白鵝的無比喜愛之情,感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,感受形象。
    課一開始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖,簡介豐子愷。之后請學(xué)生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象。在學(xué)生有了初步感知后,質(zhì)疑:在豐子愷眼里,白鵝又是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
    接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí):初讀課文,整體感知。
    環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)中,首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。
    在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
    在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
    在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會作者“情”。白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
    讀課文第3自然段,邊讀邊畫,哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
    讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分:體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對比,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
    讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板,一絲不茍”展開,通過對詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
    讀第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時架子十足的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
    “鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達(dá)了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
    課標(biāo)提出:語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。
    1、讀課文,把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
    在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi)。
    化了語言,提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
    最后說說我的板書設(shè)計。
    好的板書就像一份微型教案,此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
    以上,我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!還請各位老師多多指教!
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
    教材簡析:
    《鄉(xiāng)土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文,文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉(xiāng)土畫家的藝術(shù)成就和他取得巨大藝術(shù)成就的原因。
    教學(xué)目標(biāo):
    能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報等學(xué)習(xí)方式,解決兩大問題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”?齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白石老人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的藝術(shù)情感。
    教學(xué)重難點:
    1.解決兩大問題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”?齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。
    2.理解“自詡”“學(xué)我者生,似我者死”等含義深刻的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、圖片。
    一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
    1.質(zhì)疑課題導(dǎo)入:當(dāng)你第一次讀到這個課題的時候,你想到了什么?(什么是鄉(xiāng)土畫家,這篇課文中的鄉(xiāng)土畫家是誰?他為什么會被稱為鄉(xiāng)土畫家)接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉(xiāng)土畫家。
    2.自詡激趣導(dǎo)入:我國有一位畫家在《自傳》中曾經(jīng)這樣自詡:為萬蟲寫照,為百鳥傳神,只有天上之龍,從未得見,吾不能畫也。你們知道他是誰嗎?他就是我國著名的鄉(xiāng)土畫家——齊白石(板書課題)。
    二、初讀課文整體感知。
    1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關(guān)齊白石的哪些內(nèi)容。
    學(xué)生匯報(有條件的學(xué)生查找相關(guān)資源進(jìn)行匯報)。
    2.師簡介齊白石其人其畫。
    三、自主學(xué)習(xí),交流匯報。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
    1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
    3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!窘虒W(xué)重點】。
    了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的?!窘虒W(xué)難點】。
    在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
    生:喜歡。
    師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
    師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時地發(fā)出陣陣笑聲。)。
    師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。
    生:它們是一群淘氣包……。
    2.作者簡介生:老舍。
    師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
    老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
    同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
    課件出示老舍先生簡介。
    老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
    生齊讀課題。
    二、整體感知,理清脈絡(luò)。
    1.師:請同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時讀了課文嗎?
    那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
    四生接讀課文,師糾正讀錯的字音。
    生匯報:課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實在有些古怪。師:對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句?生:中心句。
    師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
    三、研讀課文,在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師:“實在”是什么意思?生:的確。
    師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
    師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
    生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
    生:性格古怪的貓。(板書)。
    過渡。
    :這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢?誰找句子讀一讀。生一讀。
    b.師:這么老實的貓其實也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。
    什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。
    師:說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
    師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。
    師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習(xí)。
    c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
    師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
    生讀句子。
    師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
    貓蹲在老鼠洞口紋絲不動,仿佛停止了呼吸,幾個小時過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。
    課件出示:圖片。
    師:什么樣子啊,都來做做。
    生做。
    師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。
    生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
    師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
    生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
    師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
    生答。
    師:,就是控制呼吸。一個小時過去了,它——一起讀。
    生:屏息凝視。
    師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它。
    生:屏息凝視。
    師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職。
    生:很執(zhí)著,非要捉住。
    師:課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職?
    生:非,不可。
    師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎?
    生讀。
    師:讀得好。
    邊評價邊鼓掌。
    師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
    生:喜歡。
    師:來,一起讀讀。
    生齊讀。
    師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時間長達(dá)幾個小時,決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!
    課件出示:非......不可.......生造句。
    d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子?
    生一讀。
    e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候,冷漠到什么程度?生讀句子。
    生:古怪。
    2.品讀第4自然段,體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。
    師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。
    師:對。其實,從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
    看視頻圖片。
    師:你們笑什么呢?
    小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
    生讀。
    師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好。
    師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
    生配樂讀課文。
    四.閱讀拓展,體會不同作家筆下的“貓”
    師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛,對生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。
    生討論填表格。
    老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
    不同。
    相同。
    喜愛之情。
    師:誰來比較一下相同之處是什么?
    生:都寫出了對貓的喜愛。
    師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。
    生:老舍先生是用反話表達(dá)對貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……。
    師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。
    師:對性格,周而復(fù)呢。
    生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?
    師:夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對貓的生:喜愛之情。
    師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達(dá)了對貓的深深喜愛之情,其實,他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
    1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
    2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。
    3.體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
    通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
    相關(guān)圖片與文字幻燈。
    1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
    2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
    翻開書67面。
    一、初讀感知。
    2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
    3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)。
    4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。
    二、比較。
    2、出鵝圖,交流想法。
    結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
    a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。
    過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
    b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎?
    c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。
    聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
    三、辯論。
    1、證據(jù)一:搗亂。
    出句“有時……亂羽”
    聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。
    引導(dǎo)生讀出喜愛。
    2、證據(jù)二:偷食。
    出句“有多少次,……主宰?!?BR>    不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?
    (導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)。
    (那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。
    3、證據(jù)三:“吃了”
    a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了。”
    b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。
    c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。
    你聽聽看,當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀,引學(xué)生說出講俏皮話的特點)。
    “講得有理,那你來試試?!?BR>    四、小結(jié)。
    (耀武揚威)的大公鵝。
    (威風(fēng)凜凜)的大公鵝。
    (派總寫句解釋說明。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
    本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
    [案例1]:
    師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。
    生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。
    師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?
    生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
    生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
    生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看)。
    生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
    生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)。
    學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。
    [案例2]:
    當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮。
    生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!
    生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)。
    生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識好人心?!保ㄒ魂嚧笮Γ?。
    生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚、質(zhì)樸率直。
    生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。
    生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)。
    生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)。
    生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。
    同組的同學(xué)著急地補充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!
    兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時收住,否則不知爭辯到何時。
    師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。
    [反思]:
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在,單*教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,檢查讀書時,讓學(xué)生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物!”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
    雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話,從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。
    我認(rèn)為,一個好的語文老師,必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊,高超的教育智慧,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),但是,我想,起碼我也該以此為目標(biāo),盡自己所能而努力吧!
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
    2、正確、流利朗讀課文。
    3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
    2、生字詞卡片(或課件)。
    正確、流利朗讀課文。
    1、閱讀單元導(dǎo)語。
    2、讀后交流:
    你知道了什么?
    3、揭題,引入課文。
    1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
    2、教師分類檢查生字詞的`讀音。
    3、指名分自然段試讀。
    1、自由讀課文,想一想:
    這是一只什么樣的白鵝?
    2、口頭填空:
    這是一只________________的白鵝。
    3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
    1、朗讀第一自然段,思考:
    你從哪里看出白鵝的“高傲”。
    2、品詞:
    伸長頭頸,左顧右盼。
    3、表情朗讀:
    “好一個高傲的動物!”
    1、多音字組詞。
    2、形近字組詞。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
    這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
    教學(xué)重點。
    了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點。
    學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
    教學(xué)時間。
    兩課時。
    教學(xué)過程。
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡單說說你對鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識。(板書:鯨)。
    二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
    1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識的字可查字典解決。
    2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。
    3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
    一些重點詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
    三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?
    2、學(xué)生匯報。
    每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;
    第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。
    概括起來說,4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
    四、細(xì)讀課文,體會鯨的特點。
    1、學(xué)生自讀課文,體會鯨的特點,說出自己最感興趣的部分。
    2、分組合作學(xué)習(xí)。
    (1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。(2)對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
    (3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,當(dāng)演說家的講解出鯨的特點,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。
    3、各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價。
    五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫生字新詞。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)重點】。
    了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)難點】。
    了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)時間】2課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、了解人物導(dǎo)入。
    同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
    通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。
    1.諾貝爾生平。
    2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
    知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。
    3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
    二、自讀課文。
    1.出示自讀要求。
    (1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
    (2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
    (3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。
    (4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
    2.按要求自讀課文。
    3.檢查自讀情況。
    (1)指名分節(jié)讀課文。
    (2)認(rèn)讀詞語:
    (3)交流、討論。
    風(fēng)行:普遍流行。
    震撼:震動、搖撼。
    毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。
    4.理清詩歌脈絡(luò):
    一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
    二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
    三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
    四、作業(yè)。
    1.正確、流利地朗讀課文。
    2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
    4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。【學(xué)習(xí)重點】。
    在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
    ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
    第一。
    課
    時
    一、導(dǎo)入新課,整體感知。
    1、播放ppt課件。
    2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件,談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
    二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
    1、指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
    2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。
    (一)教師引導(dǎo),賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點句。
    2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面?(1)品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句,談出體會。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會。
    1、自由讀第二、三自然段,把認(rèn)為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
    2、師生互動,交流感受。
    (1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
    (2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
    1、留心觀察一個小動物,寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計:
    15、貓。
    老實。
    性格。
    貪玩。
    盡職。
    古怪。
    高興。
    不高興膽小。
    勇猛。
    白鵝第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
    多媒體課件、字詞卡片。
    一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
    1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
    2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
    二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
    1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
    2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報相機(jī)小結(jié))
    2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個高傲的動物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語氣?。?BR>    理解詞語:高傲相機(jī)板書
    3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
    指名匯報自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會。
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示重點句子品析詞語,指導(dǎo)朗讀:
    *學(xué)習(xí)鵝的叫聲
    指導(dǎo)朗讀(個別讀、齊讀等)
    *學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
    相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
    問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎?
    (課件演示凈角出場)
    生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?
    在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
    (個別讀、評議、齊讀等)
    師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。
    (師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等)
    *學(xué)習(xí)鵝的吃相
    (1)生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說)
    相機(jī)理解詞語:三眼一板
    在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
    (2)(進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
    (把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
    出示修改過課文:因為附近的狗……空空如也
    生自讀句子,匯報發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
    師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個別匯報讀)
    小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)
    回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個高傲的動物!
    變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個________的動物!
    四、延伸課文
    1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
    2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
    老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。