有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來(lái)梳理思路?？梢越梃b他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但要保持個(gè)人風(fēng)格。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2、能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
一、導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三、讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四、提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六、再讀全詩(shī)，要求有情感。
七、作業(yè)：仿寫(xiě)。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，友誼是。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
4、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……。
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?BR> 教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）。
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
4、初步體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。
設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。讓每一位學(xué)生讀通課文，掌握長(zhǎng)文讀短的閱讀方法并通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意。
1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長(zhǎng)文讀短，把握課文主要內(nèi)容。
2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情。
問(wèn)：同學(xué)們，放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅的心情來(lái)寫(xiě)這個(gè)“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲。學(xué)生讀詞）。
2、有一位叫蘇叔陽(yáng)的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請(qǐng)看他離開(kāi)這位老師近三十年后寫(xiě)的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書(shū)）（齊讀課題）。
讀了這個(gè)題目，你有什么想法？或問(wèn)題？——學(xué)生提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、連翹花（出字圖片）。
2、扶搖直上。
3、翱翔盤(pán)旋。
4、氣喘吁吁。
5、功德無(wú)量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞，相機(jī)討論交流理解）。
設(shè)計(jì)理念：初讀課文，學(xué)生會(huì)遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的。況且，這篇課文長(zhǎng)達(dá)11個(gè)自然段，千余字，我想，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢(shì)必揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，讀通順課文的每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、這篇文章是寫(xiě)誰(shuí)的？（請(qǐng)快速瀏覽課文思考）。
寫(xiě)人的文章我們都知道要用典型事例來(lái)描寫(xiě)人物形象，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。課文寫(xiě)了劉老師的幾件事？分兩步完成：
（1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括一下。指名概括。
（2）再將每一件事分別用一個(gè)詞概括出來(lái)，指名概括。
（3）相機(jī)完成板書(shū)：笑談腿疾課講得極好提問(wèn)學(xué)生放風(fēng)箏。
2、課文1~3節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：憶起老師）。
課文10~11節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：思念老師）。
3．根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過(guò)程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。
在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話(huà)壓縮成一句話(huà)，再把一句話(huà)概括為一個(gè)詞語(yǔ)。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長(zhǎng)文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來(lái)課文是通過(guò)“笑談腿疾、艱難板書(shū)、開(kāi)心放風(fēng)箏”這三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。這一點(diǎn)拔，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。
1這是一篇寫(xiě)人的文章，作者寫(xiě)景導(dǎo)入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。
2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機(jī)和活力。
第二自然段寫(xiě)了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)的？
文中的句子與這個(gè)句子比較：柳枝綠了，連翹花開(kāi)了，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）。
3、哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié)。
4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)對(duì)1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)老師的思念，從第2節(jié)的寫(xiě)景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫(xiě)作方法的妙處——自然景物充滿(mǎn)活力，對(duì)下文描寫(xiě)劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會(huì)作者對(duì)老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
3、師介紹蘇叔陽(yáng)生平材料，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。
其實(shí)，蘇叔陽(yáng)一生都深受劉老師的影響，他在一篇回憶錄里說(shuō)：高中畢業(yè)后，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響，他報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后留校任教。
他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時(shí)，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對(duì)命運(yùn)。
就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí)，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽(yáng)再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對(duì)生活的熱愛(ài)，于是他一次次與癌魔抗?fàn)?，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨拱┦畮啄曛?，他仍然筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔的奇跡。
4、再請(qǐng)同學(xué)讀10~11節(jié)。
5、教師引讀：
面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰(shuí)影響了我——（劉老師）。
面對(duì)病病魔不倒下，是誰(shuí)給了我力量——（劉老師）。
所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”
蘇叔陽(yáng)把自己對(duì)劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽(yáng)對(duì)老師無(wú)盡的思念。
設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀，我以蘇叔陽(yáng)的生平資料的切入為突破口，點(diǎn)明他學(xué)業(yè)、工作、品性等深受劉老師的影響，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽(yáng)精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會(huì)有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力。
這節(jié)課我們初步感知了課文，通過(guò)笑談腿疾、艱難板書(shū)開(kāi)心放風(fēng)箏這三個(gè)典型事件，我們認(rèn)識(shí)了生命頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的綿綿思念之情。
下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，去體會(huì)他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
小黑板。
一課時(shí)。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
（一）檢查生字。
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的.風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
本課重難點(diǎn)：
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、課前預(yù)習(xí)課文。
2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
課文描寫(xiě)課春天小朋友們放風(fēng)箏的情景。每一只風(fēng)箏都代表了同學(xué)們的理想。
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過(guò)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理想教育。
3．掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從文中找重點(diǎn)句概括篇章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.
把你畫(huà)的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是美麗的季節(jié)，在春天里你都想做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、新授:。
1、在這么美麗的季節(jié)里讓我們跟隨可聞一曲放風(fēng)箏好不好？
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說(shuō)你對(duì)。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字）。
9、開(kāi)火車(chē)讀課文，小組比賽。
想一想，我和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？
那一句話(huà)能概括第二至第六自然段的意思?
朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，糾正字音，
2、出示翅膀箏翩舞棒，學(xué)生自己交流談區(qū)別及書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
結(jié)合語(yǔ)文天地中，描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、出示胎,棒,豎,勺：
你能說(shuō)出這些字的筆順嗎？
小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
你能把這些字寫(xiě)的漂亮嗎？
學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)，然后小組評(píng)議。說(shuō)說(shuō)這些字的筆順，先在小組中互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)生可就難寫(xiě)的字?jǐn)?shù)空或描一描后再書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)教師巡視檢查指導(dǎo)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、造夢(mèng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2、說(shuō)夢(mèng)，讓學(xué)生明確（自己的夢(mèng)是什么）方向。
3、寫(xiě)夢(mèng)，一篇完整的文章。
4、圓夢(mèng)，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要不懈的努力，只要你堅(jiān)持你一定會(huì)成功。
1、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2、寫(xiě)出一篇完整的文章。
1、讓學(xué)生的夢(mèng)想從這起航。
2、在快樂(lè)中作文，在作文中快樂(lè)。
1、把這篇文章寫(xiě)具體不容易；
2、讓孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想更不簡(jiǎn)單。
課前溝通：
上課前我們做幾個(gè)游戲好嗎？
熱身小游戲，目的增進(jìn)了解，創(chuàng)造融洽和諧，輕松快樂(lè)的氣氛。
導(dǎo)入新課：孩子們，你們喜歡到外面去玩嗎？春意盎然、百花齊放的今天你們有沒(méi)有去踏青？今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，不過(guò)要爬山涉水，真是應(yīng)了那句老話(huà)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”孩子們你們還去不去？（書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟）畫(huà)圖，板書(shū)在黑板上（分組比賽）。
一、談?wù)勀愕睦硐?，說(shuō)清楚。
創(chuàng)設(shè)情境，夢(mèng)想起航。播放vcd，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)里的美好愿望。
（師主要是喚醒孩子們心中的夢(mèng)想，打開(kāi)他們的話(huà)匣）1、講《丑小鴨》的故事，丑小鴨有個(gè)美麗的夢(mèng)想想變成一只美麗的天鵝。為什么會(huì)這樣？2、講《小豬學(xué)本領(lǐng)》的故事。為什么小豬學(xué)不到本領(lǐng)？3、孩子們，我想考考你們。有一個(gè)小朋友，讀小學(xué)的時(shí)候，手工制作課上，做出了一條歪歪斜斜的，讓老師和同學(xué)啼笑皆非的板凳，你知道他是誰(shuí)嗎？還有一個(gè)人，他是一個(gè)聾子而成為了一個(gè)偉大的發(fā)明家，他又是誰(shuí)呢？他們又是怎樣成為名人的？也因?yàn)樗麄儾粌H有理想，而且在前進(jìn)的道路上勇攀科學(xué)的高峰。
讓學(xué)生充分說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚，肯定他們，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們充分說(shuō)。
二、你為什么會(huì)有這樣的理想？讓學(xué)生回答。
讓學(xué)生先小組互相說(shuō)，再指名說(shuō)。
在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)（寫(xiě)）。
再指名說(shuō)。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。（寫(xiě)出真實(shí)的情感）。
三、師口頭作文。（鋼琴曲優(yōu)美的旋律中）。
敬業(yè)在尋覓中升華。
還在我很小的時(shí)候，我常在晨曦中聆聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，夢(mèng)想著有朝一日也能成為一只百靈鳥(niǎo)，那有多好呀；像你們這么大的時(shí)候，我敬重那些穿軍裝的叔叔，夢(mèng)想著自己也能穿上軍裝；再大一點(diǎn)的時(shí)候，我向往著那藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，做夢(mèng)都馳騁在一碧千里的草原；十六、七歲的時(shí)候我愛(ài)上了旅游，只想和地理協(xié)會(huì)私奔，去到天之涯海之角……然而，命運(yùn)卻如一只大手捉弄了我，高中畢業(yè)時(shí)我被當(dāng)作優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有參加高考被保送到婁底師專(zhuān)，我壓根也沒(méi)想到過(guò)會(huì)成為一名普通的'人民教師，多少有些失落。
可是在開(kāi)學(xué)典禮上，我們校長(zhǎng)的報(bào)告我至今記得很清楚，他說(shuō)：你們是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。對(duì)于這我覺(jué)得是大道理說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)的啦，當(dāng)他說(shuō)當(dāng)老師要學(xué)習(xí)中國(guó)的、外國(guó)的、理科的、文科的、天文的、地理的居多知識(shí)時(shí)，我突然覺(jué)得當(dāng)老師原來(lái)不是那么容易的，那么了不起，我來(lái)了興趣。在大學(xué)的幾年里，別說(shuō)聞雞起舞、披星戴月，但我能勇敢地攀登在科學(xué)的高峰，努力地馳騁在知識(shí)的海洋。我也曾遇到過(guò)許多的困難，也經(jīng)歷了許多的磨練，也遭遇了一些失敗，承受了居多的打擊，我也想到過(guò)放棄，也曾怨天尤人……可我想成為一名優(yōu)秀的教師的夢(mèng)很快又讓我踏上了正道。其中的酸甜苦辣只有我自己知道，現(xiàn)在回味起來(lái)是那么充實(shí)，大學(xué)的生活為我今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
是??！我已經(jīng)離不開(kāi)他們了！生活中，我成了他們的玩伴好朋友死黨；課堂上，我是他們眼里的百科全書(shū)；在這支隊(duì)伍里，我成了他們的領(lǐng)頭羊；黑暗中，我是他們的燈塔、啟明星；遇到困難時(shí)我是他們求助的對(duì)象；有了疑惑時(shí)我扮演的是知心姐姐……我也曾抱怨過(guò)教師的清貧，也曾經(jīng)想到過(guò)改行，可是在他們的來(lái)信中，在他們的作文里，在他們的卡片中，在他們的眼神里，我看到了我的價(jià)值：我想大聲對(duì)你們說(shuō)，感謝你們我心中的天使，是你們讓我生活在天堂里！我愛(ài)你們！我想大聲地對(duì)全世界說(shuō)，教師我當(dāng)定了！
四、讓孩子們說(shuō)說(shuō)我的理想。牽出作文提綱。
1說(shuō)清楚你的理想是什么；
2為什么會(huì)有這樣的理想；
3如何（怎樣）實(shí)現(xiàn)你的理想。
五、快速作文。
時(shí)間20分鐘，不要問(wèn)不會(huì)寫(xiě)的字，不要換不會(huì)寫(xiě)的詞，全部用拼音代替。
六、展示作文。（讓學(xué)生自己來(lái)讀自己的作品）反復(fù)讀是修改作文的好方法。
七、指導(dǎo)修改作文。（如何寫(xiě)清楚，如何寫(xiě)具體）。
八、評(píng)價(jià)作文。只要能表達(dá)自己的思想的文章都予以肯定，不管他是什么體裁。
九、小結(jié)。
勵(lì)志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：親愛(ài)的的孩子們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)理想的路上有許多的困難，我們應(yīng)該怎樣？讓孩子們自己說(shuō)。不能光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)，回到家就不動(dòng)了；克服困難，勇攀高峰；制定計(jì)劃，堅(jiān)持不懈……孩子們，老師有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，以我多年的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)你也原本就是一只小鷹，就是一只小天鵝，大膽地去想，努力去飛，你定能展翅在你理想的藍(lán)天上。再見(jiàn)！
這次上課帶給我許多的反思，我深深地體會(huì)到：學(xué)生的精彩無(wú)處不在！他們的很棒的！我們不需要懷疑他們的能力，他們的精彩如此多，出乎我的意料。真實(shí)的作文打動(dòng)人；真誠(chéng)的交流感染人；真實(shí)的課同樣有精彩。當(dāng)然我的課有許多的欠缺，但是比我預(yù)想的要好。我原只是拋出一堂課讓同仁們思考，我只打算拋磚引玉的，我不怕失敗?？墒俏覍?duì)我的課還滿(mǎn)意，至少我激發(fā)了他們的夢(mèng)想，至少他們寫(xiě)出了佳作，至少他們沒(méi)有人畏難，至少他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)著……當(dāng)然還有許許多多的瑕疵，但是正因?yàn)橛需Υ梅礁械剿恼妗⒚?；?dāng)然還有許多的缺點(diǎn)請(qǐng)你們批評(píng)指正，請(qǐng)多幫助我，萬(wàn)分感謝！
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生有條理地暢談理想，展開(kāi)想象，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生早期樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。
3、練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，借助具體事例表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
視頻收集關(guān)于名人的理想故事教學(xué)過(guò)程：
1.講述周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。
2.周恩來(lái)的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵(lì)著少年周恩來(lái)，并通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)暢談自己的理想。（板書(shū)：我的理想）。
理想,一個(gè)誘人的字眼。透過(guò)周恩來(lái)總理的理想，你們認(rèn)為理想是什么？詞典上說(shuō)，理想是對(duì)未來(lái)事物的想象或希望（多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定地方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！闭祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天我們一起?lái)探討理想。
3、指名說(shuō)。
（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)。）。
1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！
說(shuō)說(shuō)名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：海倫·凱勒視頻：馬云(理想在于堅(jiān)持)。
說(shuō)說(shuō)咱們身邊的人為了理想是怎么樣做的？
師：記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。
2、為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？
視頻:李中華(理想在于想象創(chuàng)造,在于不斷探索創(chuàng)新)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，同桌進(jìn)行交流。
4、交流以“理想”為主題的。
名言。
如果一個(gè)人缺少一顆指路明燈——理想，就會(huì)醉生夢(mèng)死?！咎K聯(lián)】蘇霍姆林斯基。
生活好比旅行，理想是旅行的路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)了。——【法國(guó)】雨果。
一種理想就是一種動(dòng)力！——【法國(guó)】羅曼.羅蘭。
1、出示范文，指導(dǎo)寫(xiě)法。
為了讓大家的作文寫(xiě)的具體又有條理，老師給大家?guī)?lái)了一篇范文。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這篇作文，準(zhǔn)備接受老師的挑戰(zhàn)！
詩(shī)歌理想。
理想流沙河。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。
理想如珍珠，一顆連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。
理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可既，折磨著你那進(jìn)取的心。理想使你微笑的觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘卻鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真。
師：提問(wèn)。
描寫(xiě)作者理想的句子是哪一句？
描述作者為什么有這理想的句子有哪些？
描述作者是怎么樣實(shí)現(xiàn)自己理想的句子是哪些句子？
中間：我為什么有這樣的理想？(原因)。
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）。
2、學(xué)生交流提綱，教師點(diǎn)撥。
師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書(shū)）的寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
詩(shī)歌朗誦：理想。
理想是水，澆灌綠色之樹(shù)，理想是樹(shù)，裝扮荒蕪的地，理想是地，伸出前進(jìn)的路，理想是路，伴你走向未來(lái)。理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋潤(rùn)大地之草，理想是草，抽出嫩綠的芽，理想是芽，萌發(fā)金色的夢(mèng)，理想是海，掀起驚濤駭浪，理想是浪，考驗(yàn)萬(wàn)舸千舟，理想是舟，裝載遠(yuǎn)行的人，理想是人，開(kāi)辟嶄新大地。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
（三）再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> 這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1.通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文選自六年級(jí)下冊(cè)第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。是一篇寫(xiě)人文章的優(yōu)秀范例。
授課班級(jí)因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，尤其是對(duì)寫(xiě)人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫(xiě)作的通道，提升學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作品和寫(xiě)作的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)事例中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作。
用。
教學(xué)難點(diǎn)：提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
教學(xué)方法：討論法講授法。
教學(xué)板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫(xiě)人的，寫(xiě)人的作文大家都寫(xiě)過(guò)，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用事例寫(xiě)人的奧秘。
2.依次學(xué)習(xí)四個(gè)事例，體會(huì)人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞(板書(shū)四個(gè)事例)。
二、指向表達(dá)。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評(píng)價(jià)。
1.文章有沒(méi)多余的文字?
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2.學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓摹＃ò鍟?shū)課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書(shū)）。
1.論證方法。
2.提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)。
1.提出嘗試要求：聽(tīng)錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來(lái)作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹）。
2.學(xué)習(xí)聽(tīng)錄音，完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4.快速看書(shū)。補(bǔ)充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對(duì)照?？隙▽W(xué)生成績(jī)。
6.歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)"1"。
1.明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
(1)選擇論點(diǎn)。
(2)記下自己印象最深的詞語(yǔ)。
2.點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語(yǔ)?。ㄒ?yàn)槭吕械倪@些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的"刻苦勤奮"。）。
3.歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)"2"。
1.明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問(wèn)題。快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
(2)對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
(3)三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話(huà)可組成什么句式？
(4)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2.學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)"2"，段首排比。
4.歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書(shū)）。
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、知識(shí)遷移，布置練習(xí)題。
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要"勤"。因?yàn)?業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)：根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€(gè)論點(diǎn)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四川省雙流縣棠湖中學(xué)孫曉暉總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)?！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀——讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的.詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備：
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”
教學(xué)板塊：
一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知：1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）三、質(zhì)疑。方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。
（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
三、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文。
（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。
（三）自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。
教師準(zhǔn)備：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；
2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；
4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
四、積累，作勾劃匯報(bào)——好詞佳句給“可望不可即”造句。
五、作業(yè)：
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。
（二）找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教育目的：
通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．排練舞蹈《拜神求學(xué)》。
2、學(xué)唱歌曲《少年，少年，祖國(guó)的春天》、《跨世紀(jì)的新一代》等。
3、排練相聲《找借口》。
4、排練小品《龜兔第二次賽跑》。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)隊(duì)儀式(略)。
(二)活動(dòng)內(nèi)容。
(甲乙兩主持上場(chǎng))。
甲：同學(xué)們，我們這一代是幸福的。
乙：我們這一代是幸運(yùn)的。
甲：我們?cè)邳h的陽(yáng)光沐浴下，
乙：我們?cè)谧?*親的環(huán)抱中，
甲：我們勤學(xué)苦練，
乙：我們頑強(qiáng)拼搏。
甲：誕生在十九世紀(jì)的我們。
乙：踏進(jìn)二十世紀(jì)的我們。
甲乙：是祖國(guó)的春天，是跨世紀(jì)的新一代。
甲：請(qǐng)聽(tīng)小組唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》、《跨世紀(jì)的新一代》。
乙：對(duì)呀，“我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，去把未來(lái)親手創(chuàng)造。
甲：我們應(yīng)如何創(chuàng)造未來(lái)呢?
乙：請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦：《走向未來(lái)》。
a：在知識(shí)的海洋上，有我們遠(yuǎn)去的白帆：
b：在科學(xué)的階梯上，有我們攀登的伙伴；
a：像當(dāng)年的兒童團(tuán)，走向戰(zhàn)斗的崗哨：
b：像當(dāng)年的小八路，撲向陣地前沿：
a：我們將攻克，一個(gè)個(gè)知識(shí)的堡壘：
e：我們將奮力向前，把現(xiàn)代化的高地攻占。
a：啊!昨天，今天，這樣遙遠(yuǎn)又這樣相連：
s：啊!今天！未來(lái)，這樣壯闊又這樣燦爛。
a：我們聽(tīng)到黨的呼喚，
8：我們看到祖國(guó)招手、
a：迎著新時(shí)代的霞光，
b：踏著新世紀(jì)的步伐，
a：我們前赴后繼，奮力劃漿：
b：我們?nèi)f眾一心，勇敢登攀5。
a：提高自身素質(zhì)，
b：練就超強(qiáng)本領(lǐng)。
ab：高舉火炬，走向光明的二十新世紀(jì)!
甲：我們是新世紀(jì)的少年，真是需要提高素質(zhì)，練就本領(lǐng)。
乙：看，我們的隊(duì)員精神抖擻，斗志昂揚(yáng)。
乙：他們要招自己本事當(dāng)眾一亮。
甲：我們應(yīng)該給未來(lái)戰(zhàn)士《展現(xiàn)才華》(各隊(duì)員可展示獲獎(jiǎng)證書(shū)，即夕插花、繪畫(huà)、書(shū)法、手工勞動(dòng)等)。
乙：我們的隊(duì)員真是多才多藝：
甲：你知道這些隊(duì)員的本領(lǐng)是如何得來(lái)的嗎?
乙：是神靈保佑的。
甲：你簡(jiǎn)直是一派胡言，這種《拜神求學(xué)》定會(huì)自討苦吃，不信，請(qǐng)看舞蹈：《拜神求學(xué)》(舞蹈講述了期末考試前，小強(qiáng)的'奶奶領(lǐng)著小強(qiáng)，給神靈上香禮拜，并求神靈保佑小強(qiáng)期考取得好成績(jī)，不料，成績(jī)一向不佳的小強(qiáng)竟獲得了全班總分第三的好成績(jī)，從此，小強(qiáng)迷信神靈，上課不專(zhuān)心，不做作業(yè)，還以為神靈準(zhǔn)會(huì)保佑自己，每次考試失敗均埋怨自己對(duì)神的誠(chéng)心不夠，結(jié)果日夜上香，弄到火觸)。
乙：這個(gè)小強(qiáng)不總結(jié)自己的成敗原因，一味迷信神靈，太離譜了。
甲：他應(yīng)該像兔子一樣，吸取教訓(xùn)，走向成功!
乙：請(qǐng)看小品《龜兔第二次賽跑》。
甲：在人生的漫長(zhǎng)路，各人有各人的不同走法，各人有各人的最終歸宿。
乙：所以，我們必須樹(shù)立一個(gè)祟高的革命理想，像馮如那樣，跟著理想騰飛。
甲：請(qǐng)聽(tīng)故事《馮如插翅飛藍(lán)天》。
乙：馮如的故事深深地感動(dòng)了我，我知道，理想是人生路上的路燈，我要像馮如那樣，并要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，為振興中華貢獻(xiàn)畢生！
甲：你不是在開(kāi)演講會(huì)嗎?
乙：真聰明!現(xiàn)在進(jìn)行《一分鐘即興演講比賽》談理想，談志向。(可讓五一七人參加)。
中：為了實(shí)現(xiàn)理想，我們要實(shí)事求是地學(xué)習(xí)。
乙：不要做什么事都為自己的懶惰找借口。
甲：請(qǐng)看相聲：《找借口》。
乙：一段《找借口》再次提醒我們：苦練勤學(xué)，為“實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
甲：請(qǐng)聽(tīng)大合唱，《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
甲乙：同學(xué)們，讓我們插上理想的翅膀，在知識(shí)的上空展翅飛翔。
三：退旗。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
流沙河。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
能力目標(biāo)：模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)短小的詩(shī)句。
情感目標(biāo)：樹(shù)立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的`那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。
[4][5]。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一.導(dǎo)語(yǔ)?：第一課學(xué)的是《在山的那邊》，詩(shī)中說(shuō)“在山的那邊，是海”“是一個(gè)全新的世界”，這就是理想，有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
二.作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三.整體感知：這首詩(shī)多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節(jié)說(shuō)“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗?？偠灾?，這首詩(shī)是說(shuō)，人生一定要有理想。詩(shī)人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊(yùn)含豐富的意義。
四.教學(xué)步驟?：
1.??第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?
不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
說(shuō)得對(duì)。理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿(mǎn)足了，就會(huì)產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理想逐步提高，也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)的。離亂、安定，是從社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)的。
3..第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?
第2節(jié)講，人類(lèi)的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節(jié)從歷史的角度看人類(lèi)理想，把理想比作珍珠，人類(lèi)理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因?yàn)檎且淮淮睦硐耄谷祟?lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。“古照今，今照來(lái)，先輩照子孫”，這個(gè)“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應(yīng)第1節(jié)詩(shī)里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說(shuō)，這節(jié)詩(shī)的意思是，人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
4.第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?
重點(diǎn)在后兩句?！袄硐胧橇_盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說(shuō)了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！边@里說(shuō)的是，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
5.第5節(jié)的大意怎樣概括為好?
先要理解每一句詩(shī)?！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察著生活”，這是說(shuō)，理想使人樂(lè)觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿(mǎn)懷希望，情緒就樂(lè)觀了。“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，這是說(shuō)，理想使人充滿(mǎn)斗志，頑強(qiáng)不屈地奮斗。例如，面對(duì)不幸，面對(duì)厄運(yùn)，有了理想，相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”，就是說(shuō)，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿(mǎn)活力。
一是樂(lè)觀，二是斗志，三是活力，概括起來(lái)，是力量，包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩(shī)的大意，可以概括為，理想給人力量。
6.第6節(jié)怎樣理解?這里所說(shuō)的“犧牲”是不是指黃金夢(mèng)被敲碎，自私心被洗濯?
不錯(cuò)。顯然，詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì)理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái)，想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn)，不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，即使通過(guò)正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，更不必說(shuō)，用非法手段去攫取錢(qián)財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。
8.第8節(jié)的中心意思是什么?
第8節(jié)分兩個(gè)大句，每個(gè)大句上下兩個(gè)小句之間都用分號(hào)。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說(shuō)的，“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的，寫(xiě)成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見(jiàn)意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說(shuō)的是理想對(duì)人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫(xiě)的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
9.第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關(guān)系?
第9節(jié)是說(shuō)，任何人都可以樹(shù)立理想，即使是罪人，一旦樹(shù)立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹(shù)立了理想，“浪子回頭金不換”?！袄硐胧沁€魂的仙草”，是說(shuō)，罪人之所以為罪人，是因?yàn)閱适Я遂`魂，為邪惡的念頭所驅(qū)使，為非作歹。樹(shù)立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人?！袄硐胧谴葠?ài)的母親”，是說(shuō)，理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。
10.第10節(jié)所說(shuō)的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?
聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾Ａ?，玷污了。因?yàn)樗麄兊脑闾?、玷污，有些人的信念?dòng)搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識(shí)別真假，對(duì)真正的理想堅(jiān)信不移，這是一種考驗(yàn)，也可以說(shuō)是“妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞”。理想之所以會(huì)被扒竊，在自己一面，也因?yàn)椴粔驁?zhí)著，所以說(shuō)一要找回來(lái)，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。
上一節(jié)說(shuō)“被扒竊”，這一節(jié)說(shuō)“失去”，前者是被動(dòng)的，后者則是主觀拋棄的，有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比，更突出理想對(duì)于人生的重要。
夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利，當(dāng)然可厭。“詛咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。
“理想開(kāi)花”兩句是說(shuō)，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
五.探究此詩(shī)脈絡(luò)：探究脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易探明白。
2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括?？梢?jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就清楚了。
六.課文練習(xí)解答：
1.詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
3.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去?！薄独硐搿罚骸暗硐胗袝r(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。”
以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。
2，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩課文生動(dòng)細(xì)膩的描述，體驗(yàn)人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺(tái)，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
一，詞語(yǔ)組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿(mǎn)足
2，交流板書(shū)：說(shuō)丟腿 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師
二，學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫(xiě)之妙
（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師
3，情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。
（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)
1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師
2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏
1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師 圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。
2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！
三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2.學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭方法。
朗讀，討論，仿寫(xiě)，體會(huì)。
1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的人生理想。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法。
預(yù)習(xí)，排除語(yǔ)言文字障礙。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見(jiàn)到山那邊的海，你不畏艱險(xiǎn)，奮勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》。
朗讀感悟：
結(jié)構(gòu)分析。
這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī)，為了便于理解，請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。
分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解。
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂?！?《木蘭詩(shī)》)。
第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī)，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定。
聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)。
第二課時(shí)。
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類(lèi)一代又一代的.理想，推動(dòng)歷史的發(fā)展?！皻v史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對(duì)人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫(xiě)的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對(duì)理想要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?
十一：理想對(duì)人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時(shí)。
交流仿寫(xiě)的詩(shī)。
十二：這最后一節(jié)詩(shī)，前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)。
“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?
(當(dāng)下正是好形勢(shì)，是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)。
鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
小結(jié)：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五．讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫(xiě)。
理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣?(交流)。
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
(二)導(dǎo)入。
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人?為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。
(三)初讀課文。
1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情?(聽(tīng)清楚要求了嗎?開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
(四)反饋。
1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：
女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：談丟腿)。
6.誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：寫(xiě)板書(shū))。
9.誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：放風(fēng)箏)。
12.交流。
(五)再讀課文。
同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
()-----對(duì)，寫(xiě)板書(shū)，他在課文的哪個(gè)自然段呢?
1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段?你來(lái)。
2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段?
3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀?
4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。
(六)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
3、指名讀。
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的?
4、聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑?
5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人?
6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎?
7、但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)?！?。
為什么有一股酸澀的感情?仔細(xì)琢磨琢磨。
一起讀。
9、劉老師的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(八)寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎?
那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)?
先觀察，你說(shuō)。
對(duì)呀!像這樣先觀察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。
輕輕地把筆放下，寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2、能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
一、導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三、讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四、提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六、再讀全詩(shī)，要求有情感。
七、作業(yè)：仿寫(xiě)。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，友誼是。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
4、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……。
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?BR> 教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）。
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
4、初步體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。
設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。讓每一位學(xué)生讀通課文，掌握長(zhǎng)文讀短的閱讀方法并通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意。
1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長(zhǎng)文讀短，把握課文主要內(nèi)容。
2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情。
問(wèn)：同學(xué)們，放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅的心情來(lái)寫(xiě)這個(gè)“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲。學(xué)生讀詞）。
2、有一位叫蘇叔陽(yáng)的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請(qǐng)看他離開(kāi)這位老師近三十年后寫(xiě)的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書(shū)）（齊讀課題）。
讀了這個(gè)題目，你有什么想法？或問(wèn)題？——學(xué)生提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、連翹花（出字圖片）。
2、扶搖直上。
3、翱翔盤(pán)旋。
4、氣喘吁吁。
5、功德無(wú)量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞，相機(jī)討論交流理解）。
設(shè)計(jì)理念：初讀課文，學(xué)生會(huì)遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的。況且，這篇課文長(zhǎng)達(dá)11個(gè)自然段，千余字，我想，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢(shì)必揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，讀通順課文的每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、這篇文章是寫(xiě)誰(shuí)的？（請(qǐng)快速瀏覽課文思考）。
寫(xiě)人的文章我們都知道要用典型事例來(lái)描寫(xiě)人物形象，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。課文寫(xiě)了劉老師的幾件事？分兩步完成：
（1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括一下。指名概括。
（2）再將每一件事分別用一個(gè)詞概括出來(lái)，指名概括。
（3）相機(jī)完成板書(shū)：笑談腿疾課講得極好提問(wèn)學(xué)生放風(fēng)箏。
2、課文1~3節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：憶起老師）。
課文10~11節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：思念老師）。
3．根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過(guò)程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。
在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話(huà)壓縮成一句話(huà)，再把一句話(huà)概括為一個(gè)詞語(yǔ)。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長(zhǎng)文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來(lái)課文是通過(guò)“笑談腿疾、艱難板書(shū)、開(kāi)心放風(fēng)箏”這三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。這一點(diǎn)拔，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。
1這是一篇寫(xiě)人的文章，作者寫(xiě)景導(dǎo)入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。
2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機(jī)和活力。
第二自然段寫(xiě)了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)的？
文中的句子與這個(gè)句子比較：柳枝綠了，連翹花開(kāi)了，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）。
3、哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié)。
4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)對(duì)1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)老師的思念，從第2節(jié)的寫(xiě)景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫(xiě)作方法的妙處——自然景物充滿(mǎn)活力，對(duì)下文描寫(xiě)劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會(huì)作者對(duì)老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
3、師介紹蘇叔陽(yáng)生平材料，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。
其實(shí)，蘇叔陽(yáng)一生都深受劉老師的影響，他在一篇回憶錄里說(shuō)：高中畢業(yè)后，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響，他報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后留校任教。
他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時(shí)，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對(duì)命運(yùn)。
就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí)，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽(yáng)再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對(duì)生活的熱愛(ài)，于是他一次次與癌魔抗?fàn)?，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨拱┦畮啄曛?，他仍然筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔的奇跡。
4、再請(qǐng)同學(xué)讀10~11節(jié)。
5、教師引讀：
面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰(shuí)影響了我——（劉老師）。
面對(duì)病病魔不倒下，是誰(shuí)給了我力量——（劉老師）。
所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”
蘇叔陽(yáng)把自己對(duì)劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽(yáng)對(duì)老師無(wú)盡的思念。
設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀，我以蘇叔陽(yáng)的生平資料的切入為突破口，點(diǎn)明他學(xué)業(yè)、工作、品性等深受劉老師的影響，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽(yáng)精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會(huì)有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力。
這節(jié)課我們初步感知了課文，通過(guò)笑談腿疾、艱難板書(shū)開(kāi)心放風(fēng)箏這三個(gè)典型事件，我們認(rèn)識(shí)了生命頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的綿綿思念之情。
下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，去體會(huì)他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
小黑板。
一課時(shí)。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
（一）檢查生字。
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的.風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
本課重難點(diǎn)：
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、課前預(yù)習(xí)課文。
2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
（三）再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
課文描寫(xiě)課春天小朋友們放風(fēng)箏的情景。每一只風(fēng)箏都代表了同學(xué)們的理想。
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過(guò)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理想教育。
3．掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從文中找重點(diǎn)句概括篇章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.
把你畫(huà)的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是美麗的季節(jié)，在春天里你都想做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、新授:。
1、在這么美麗的季節(jié)里讓我們跟隨可聞一曲放風(fēng)箏好不好？
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說(shuō)你對(duì)。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字）。
9、開(kāi)火車(chē)讀課文，小組比賽。
想一想，我和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？
那一句話(huà)能概括第二至第六自然段的意思?
朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，糾正字音，
2、出示翅膀箏翩舞棒，學(xué)生自己交流談區(qū)別及書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
結(jié)合語(yǔ)文天地中，描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、出示胎,棒,豎,勺：
你能說(shuō)出這些字的筆順嗎？
小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
你能把這些字寫(xiě)的漂亮嗎？
學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)，然后小組評(píng)議。說(shuō)說(shuō)這些字的筆順，先在小組中互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)生可就難寫(xiě)的字?jǐn)?shù)空或描一描后再書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)教師巡視檢查指導(dǎo)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、造夢(mèng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2、說(shuō)夢(mèng)，讓學(xué)生明確（自己的夢(mèng)是什么）方向。
3、寫(xiě)夢(mèng)，一篇完整的文章。
4、圓夢(mèng)，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要不懈的努力，只要你堅(jiān)持你一定會(huì)成功。
1、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2、寫(xiě)出一篇完整的文章。
1、讓學(xué)生的夢(mèng)想從這起航。
2、在快樂(lè)中作文，在作文中快樂(lè)。
1、把這篇文章寫(xiě)具體不容易；
2、讓孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想更不簡(jiǎn)單。
課前溝通：
上課前我們做幾個(gè)游戲好嗎？
熱身小游戲，目的增進(jìn)了解，創(chuàng)造融洽和諧，輕松快樂(lè)的氣氛。
導(dǎo)入新課：孩子們，你們喜歡到外面去玩嗎？春意盎然、百花齊放的今天你們有沒(méi)有去踏青？今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，不過(guò)要爬山涉水，真是應(yīng)了那句老話(huà)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”孩子們你們還去不去？（書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟）畫(huà)圖，板書(shū)在黑板上（分組比賽）。
一、談?wù)勀愕睦硐?，說(shuō)清楚。
創(chuàng)設(shè)情境，夢(mèng)想起航。播放vcd，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)里的美好愿望。
（師主要是喚醒孩子們心中的夢(mèng)想，打開(kāi)他們的話(huà)匣）1、講《丑小鴨》的故事，丑小鴨有個(gè)美麗的夢(mèng)想想變成一只美麗的天鵝。為什么會(huì)這樣？2、講《小豬學(xué)本領(lǐng)》的故事。為什么小豬學(xué)不到本領(lǐng)？3、孩子們，我想考考你們。有一個(gè)小朋友，讀小學(xué)的時(shí)候，手工制作課上，做出了一條歪歪斜斜的，讓老師和同學(xué)啼笑皆非的板凳，你知道他是誰(shuí)嗎？還有一個(gè)人，他是一個(gè)聾子而成為了一個(gè)偉大的發(fā)明家，他又是誰(shuí)呢？他們又是怎樣成為名人的？也因?yàn)樗麄儾粌H有理想，而且在前進(jìn)的道路上勇攀科學(xué)的高峰。
讓學(xué)生充分說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚，肯定他們，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們充分說(shuō)。
二、你為什么會(huì)有這樣的理想？讓學(xué)生回答。
讓學(xué)生先小組互相說(shuō)，再指名說(shuō)。
在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)（寫(xiě)）。
再指名說(shuō)。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。（寫(xiě)出真實(shí)的情感）。
三、師口頭作文。（鋼琴曲優(yōu)美的旋律中）。
敬業(yè)在尋覓中升華。
還在我很小的時(shí)候，我常在晨曦中聆聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，夢(mèng)想著有朝一日也能成為一只百靈鳥(niǎo)，那有多好呀；像你們這么大的時(shí)候，我敬重那些穿軍裝的叔叔，夢(mèng)想著自己也能穿上軍裝；再大一點(diǎn)的時(shí)候，我向往著那藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，做夢(mèng)都馳騁在一碧千里的草原；十六、七歲的時(shí)候我愛(ài)上了旅游，只想和地理協(xié)會(huì)私奔，去到天之涯海之角……然而，命運(yùn)卻如一只大手捉弄了我，高中畢業(yè)時(shí)我被當(dāng)作優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有參加高考被保送到婁底師專(zhuān)，我壓根也沒(méi)想到過(guò)會(huì)成為一名普通的'人民教師，多少有些失落。
可是在開(kāi)學(xué)典禮上，我們校長(zhǎng)的報(bào)告我至今記得很清楚，他說(shuō)：你們是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。對(duì)于這我覺(jué)得是大道理說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)的啦，當(dāng)他說(shuō)當(dāng)老師要學(xué)習(xí)中國(guó)的、外國(guó)的、理科的、文科的、天文的、地理的居多知識(shí)時(shí)，我突然覺(jué)得當(dāng)老師原來(lái)不是那么容易的，那么了不起，我來(lái)了興趣。在大學(xué)的幾年里，別說(shuō)聞雞起舞、披星戴月，但我能勇敢地攀登在科學(xué)的高峰，努力地馳騁在知識(shí)的海洋。我也曾遇到過(guò)許多的困難，也經(jīng)歷了許多的磨練，也遭遇了一些失敗，承受了居多的打擊，我也想到過(guò)放棄，也曾怨天尤人……可我想成為一名優(yōu)秀的教師的夢(mèng)很快又讓我踏上了正道。其中的酸甜苦辣只有我自己知道，現(xiàn)在回味起來(lái)是那么充實(shí)，大學(xué)的生活為我今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
是??！我已經(jīng)離不開(kāi)他們了！生活中，我成了他們的玩伴好朋友死黨；課堂上，我是他們眼里的百科全書(shū)；在這支隊(duì)伍里，我成了他們的領(lǐng)頭羊；黑暗中，我是他們的燈塔、啟明星；遇到困難時(shí)我是他們求助的對(duì)象；有了疑惑時(shí)我扮演的是知心姐姐……我也曾抱怨過(guò)教師的清貧，也曾經(jīng)想到過(guò)改行，可是在他們的來(lái)信中，在他們的作文里，在他們的卡片中，在他們的眼神里，我看到了我的價(jià)值：我想大聲對(duì)你們說(shuō)，感謝你們我心中的天使，是你們讓我生活在天堂里！我愛(ài)你們！我想大聲地對(duì)全世界說(shuō)，教師我當(dāng)定了！
四、讓孩子們說(shuō)說(shuō)我的理想。牽出作文提綱。
1說(shuō)清楚你的理想是什么；
2為什么會(huì)有這樣的理想；
3如何（怎樣）實(shí)現(xiàn)你的理想。
五、快速作文。
時(shí)間20分鐘，不要問(wèn)不會(huì)寫(xiě)的字，不要換不會(huì)寫(xiě)的詞，全部用拼音代替。
六、展示作文。（讓學(xué)生自己來(lái)讀自己的作品）反復(fù)讀是修改作文的好方法。
七、指導(dǎo)修改作文。（如何寫(xiě)清楚，如何寫(xiě)具體）。
八、評(píng)價(jià)作文。只要能表達(dá)自己的思想的文章都予以肯定，不管他是什么體裁。
九、小結(jié)。
勵(lì)志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：親愛(ài)的的孩子們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)理想的路上有許多的困難，我們應(yīng)該怎樣？讓孩子們自己說(shuō)。不能光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)，回到家就不動(dòng)了；克服困難，勇攀高峰；制定計(jì)劃，堅(jiān)持不懈……孩子們，老師有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，以我多年的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)你也原本就是一只小鷹，就是一只小天鵝，大膽地去想，努力去飛，你定能展翅在你理想的藍(lán)天上。再見(jiàn)！
這次上課帶給我許多的反思，我深深地體會(huì)到：學(xué)生的精彩無(wú)處不在！他們的很棒的！我們不需要懷疑他們的能力，他們的精彩如此多，出乎我的意料。真實(shí)的作文打動(dòng)人；真誠(chéng)的交流感染人；真實(shí)的課同樣有精彩。當(dāng)然我的課有許多的欠缺，但是比我預(yù)想的要好。我原只是拋出一堂課讓同仁們思考，我只打算拋磚引玉的，我不怕失敗?？墒俏覍?duì)我的課還滿(mǎn)意，至少我激發(fā)了他們的夢(mèng)想，至少他們寫(xiě)出了佳作，至少他們沒(méi)有人畏難，至少他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)著……當(dāng)然還有許許多多的瑕疵，但是正因?yàn)橛需Υ梅礁械剿恼妗⒚?；?dāng)然還有許多的缺點(diǎn)請(qǐng)你們批評(píng)指正，請(qǐng)多幫助我，萬(wàn)分感謝！
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生有條理地暢談理想，展開(kāi)想象，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生早期樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。
3、練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，借助具體事例表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
視頻收集關(guān)于名人的理想故事教學(xué)過(guò)程：
1.講述周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。
2.周恩來(lái)的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵(lì)著少年周恩來(lái)，并通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)暢談自己的理想。（板書(shū)：我的理想）。
理想,一個(gè)誘人的字眼。透過(guò)周恩來(lái)總理的理想，你們認(rèn)為理想是什么？詞典上說(shuō)，理想是對(duì)未來(lái)事物的想象或希望（多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定地方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！闭祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天我們一起?lái)探討理想。
3、指名說(shuō)。
（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)。）。
1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！
說(shuō)說(shuō)名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：海倫·凱勒視頻：馬云(理想在于堅(jiān)持)。
說(shuō)說(shuō)咱們身邊的人為了理想是怎么樣做的？
師：記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。
2、為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？
視頻:李中華(理想在于想象創(chuàng)造,在于不斷探索創(chuàng)新)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，同桌進(jìn)行交流。
4、交流以“理想”為主題的。
名言。
如果一個(gè)人缺少一顆指路明燈——理想，就會(huì)醉生夢(mèng)死?！咎K聯(lián)】蘇霍姆林斯基。
生活好比旅行，理想是旅行的路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)了。——【法國(guó)】雨果。
一種理想就是一種動(dòng)力！——【法國(guó)】羅曼.羅蘭。
1、出示范文，指導(dǎo)寫(xiě)法。
為了讓大家的作文寫(xiě)的具體又有條理，老師給大家?guī)?lái)了一篇范文。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這篇作文，準(zhǔn)備接受老師的挑戰(zhàn)！
詩(shī)歌理想。
理想流沙河。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。
理想如珍珠，一顆連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。
理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可既，折磨著你那進(jìn)取的心。理想使你微笑的觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘卻鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真。
師：提問(wèn)。
描寫(xiě)作者理想的句子是哪一句？
描述作者為什么有這理想的句子有哪些？
描述作者是怎么樣實(shí)現(xiàn)自己理想的句子是哪些句子？
中間：我為什么有這樣的理想？(原因)。
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）。
2、學(xué)生交流提綱，教師點(diǎn)撥。
師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書(shū)）的寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
詩(shī)歌朗誦：理想。
理想是水，澆灌綠色之樹(shù)，理想是樹(shù)，裝扮荒蕪的地，理想是地，伸出前進(jìn)的路，理想是路，伴你走向未來(lái)。理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋潤(rùn)大地之草，理想是草，抽出嫩綠的芽，理想是芽，萌發(fā)金色的夢(mèng)，理想是海，掀起驚濤駭浪，理想是浪，考驗(yàn)萬(wàn)舸千舟，理想是舟，裝載遠(yuǎn)行的人，理想是人，開(kāi)辟嶄新大地。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
（二）整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
（三）再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> 這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1.通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文選自六年級(jí)下冊(cè)第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。是一篇寫(xiě)人文章的優(yōu)秀范例。
授課班級(jí)因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，尤其是對(duì)寫(xiě)人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫(xiě)作的通道，提升學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作品和寫(xiě)作的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人。
生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)事例中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作。
用。
教學(xué)難點(diǎn)：提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
教學(xué)方法：討論法講授法。
教學(xué)板塊：
一、指向內(nèi)容。
1.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫(xiě)人的，寫(xiě)人的作文大家都寫(xiě)過(guò)，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用事例寫(xiě)人的奧秘。
2.依次學(xué)習(xí)四個(gè)事例，體會(huì)人物品質(zhì)。
原則：先扶后放。
訓(xùn)練歸納。
指導(dǎo)朗讀。
關(guān)注字詞(板書(shū)四個(gè)事例)。
二、指向表達(dá)。
1.討論事例的典型。
2.討論事例的詳略。
3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
4.討論事例的銜接。
三、指向評(píng)價(jià)。
1.文章有沒(méi)多余的文字?
2.小結(jié)閱讀文章的方法。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2.學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓摹＃ò鍟?shū)課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書(shū)）。
1.論證方法。
2.提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)。
1.提出嘗試要求：聽(tīng)錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來(lái)作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹）。
2.學(xué)習(xí)聽(tīng)錄音，完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4.快速看書(shū)。補(bǔ)充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對(duì)照?？隙▽W(xué)生成績(jī)。
6.歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)"1"。
1.明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
(1)選擇論點(diǎn)。
(2)記下自己印象最深的詞語(yǔ)。
2.點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語(yǔ)?。ㄒ?yàn)槭吕械倪@些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的"刻苦勤奮"。）。
3.歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)"2"。
1.明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問(wèn)題。快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
(2)對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
(3)三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話(huà)可組成什么句式？
(4)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2.學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3.點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)"2"，段首排比。
4.歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書(shū)）。
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、知識(shí)遷移，布置練習(xí)題。
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要"勤"。因?yàn)?業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)：根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€(gè)論點(diǎn)。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四川省雙流縣棠湖中學(xué)孫曉暉總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)?！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀——讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的.詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備：
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”
教學(xué)板塊：
一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知：1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）三、質(zhì)疑。方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。
（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
三、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文。
（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。
（三）自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。
教師準(zhǔn)備：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；
2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；
4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
四、積累，作勾劃匯報(bào)——好詞佳句給“可望不可即”造句。
五、作業(yè)：
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。
（二）找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教育目的：
通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．排練舞蹈《拜神求學(xué)》。
2、學(xué)唱歌曲《少年，少年，祖國(guó)的春天》、《跨世紀(jì)的新一代》等。
3、排練相聲《找借口》。
4、排練小品《龜兔第二次賽跑》。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)隊(duì)儀式(略)。
(二)活動(dòng)內(nèi)容。
(甲乙兩主持上場(chǎng))。
甲：同學(xué)們，我們這一代是幸福的。
乙：我們這一代是幸運(yùn)的。
甲：我們?cè)邳h的陽(yáng)光沐浴下，
乙：我們?cè)谧?*親的環(huán)抱中，
甲：我們勤學(xué)苦練，
乙：我們頑強(qiáng)拼搏。
甲：誕生在十九世紀(jì)的我們。
乙：踏進(jìn)二十世紀(jì)的我們。
甲乙：是祖國(guó)的春天，是跨世紀(jì)的新一代。
甲：請(qǐng)聽(tīng)小組唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》、《跨世紀(jì)的新一代》。
乙：對(duì)呀，“我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，去把未來(lái)親手創(chuàng)造。
甲：我們應(yīng)如何創(chuàng)造未來(lái)呢?
乙：請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦：《走向未來(lái)》。
a：在知識(shí)的海洋上，有我們遠(yuǎn)去的白帆：
b：在科學(xué)的階梯上，有我們攀登的伙伴；
a：像當(dāng)年的兒童團(tuán)，走向戰(zhàn)斗的崗哨：
b：像當(dāng)年的小八路，撲向陣地前沿：
a：我們將攻克，一個(gè)個(gè)知識(shí)的堡壘：
e：我們將奮力向前，把現(xiàn)代化的高地攻占。
a：啊!昨天，今天，這樣遙遠(yuǎn)又這樣相連：
s：啊!今天！未來(lái)，這樣壯闊又這樣燦爛。
a：我們聽(tīng)到黨的呼喚，
8：我們看到祖國(guó)招手、
a：迎著新時(shí)代的霞光，
b：踏著新世紀(jì)的步伐，
a：我們前赴后繼，奮力劃漿：
b：我們?nèi)f眾一心，勇敢登攀5。
a：提高自身素質(zhì)，
b：練就超強(qiáng)本領(lǐng)。
ab：高舉火炬，走向光明的二十新世紀(jì)!
甲：我們是新世紀(jì)的少年，真是需要提高素質(zhì)，練就本領(lǐng)。
乙：看，我們的隊(duì)員精神抖擻，斗志昂揚(yáng)。
乙：他們要招自己本事當(dāng)眾一亮。
甲：我們應(yīng)該給未來(lái)戰(zhàn)士《展現(xiàn)才華》(各隊(duì)員可展示獲獎(jiǎng)證書(shū)，即夕插花、繪畫(huà)、書(shū)法、手工勞動(dòng)等)。
乙：我們的隊(duì)員真是多才多藝：
甲：你知道這些隊(duì)員的本領(lǐng)是如何得來(lái)的嗎?
乙：是神靈保佑的。
甲：你簡(jiǎn)直是一派胡言，這種《拜神求學(xué)》定會(huì)自討苦吃，不信，請(qǐng)看舞蹈：《拜神求學(xué)》(舞蹈講述了期末考試前，小強(qiáng)的'奶奶領(lǐng)著小強(qiáng)，給神靈上香禮拜，并求神靈保佑小強(qiáng)期考取得好成績(jī)，不料，成績(jī)一向不佳的小強(qiáng)竟獲得了全班總分第三的好成績(jī)，從此，小強(qiáng)迷信神靈，上課不專(zhuān)心，不做作業(yè)，還以為神靈準(zhǔn)會(huì)保佑自己，每次考試失敗均埋怨自己對(duì)神的誠(chéng)心不夠，結(jié)果日夜上香，弄到火觸)。
乙：這個(gè)小強(qiáng)不總結(jié)自己的成敗原因，一味迷信神靈，太離譜了。
甲：他應(yīng)該像兔子一樣，吸取教訓(xùn)，走向成功!
乙：請(qǐng)看小品《龜兔第二次賽跑》。
甲：在人生的漫長(zhǎng)路，各人有各人的不同走法，各人有各人的最終歸宿。
乙：所以，我們必須樹(shù)立一個(gè)祟高的革命理想，像馮如那樣，跟著理想騰飛。
甲：請(qǐng)聽(tīng)故事《馮如插翅飛藍(lán)天》。
乙：馮如的故事深深地感動(dòng)了我，我知道，理想是人生路上的路燈，我要像馮如那樣，并要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，為振興中華貢獻(xiàn)畢生！
甲：你不是在開(kāi)演講會(huì)嗎?
乙：真聰明!現(xiàn)在進(jìn)行《一分鐘即興演講比賽》談理想，談志向。(可讓五一七人參加)。
中：為了實(shí)現(xiàn)理想，我們要實(shí)事求是地學(xué)習(xí)。
乙：不要做什么事都為自己的懶惰找借口。
甲：請(qǐng)看相聲：《找借口》。
乙：一段《找借口》再次提醒我們：苦練勤學(xué)，為“實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
甲：請(qǐng)聽(tīng)大合唱，《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
甲乙：同學(xué)們，讓我們插上理想的翅膀，在知識(shí)的上空展翅飛翔。
三：退旗。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
流沙河。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
能力目標(biāo)：模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)短小的詩(shī)句。
情感目標(biāo)：樹(shù)立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的`那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。
[4][5]。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一.導(dǎo)語(yǔ)?：第一課學(xué)的是《在山的那邊》，詩(shī)中說(shuō)“在山的那邊，是海”“是一個(gè)全新的世界”，這就是理想，有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
二.作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三.整體感知：這首詩(shī)多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節(jié)說(shuō)“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗?？偠灾?，這首詩(shī)是說(shuō)，人生一定要有理想。詩(shī)人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊(yùn)含豐富的意義。
四.教學(xué)步驟?：
1.??第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?
不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
說(shuō)得對(duì)。理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿(mǎn)足了，就會(huì)產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理想逐步提高，也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)的。離亂、安定，是從社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)的。
3..第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?
第2節(jié)講，人類(lèi)的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節(jié)從歷史的角度看人類(lèi)理想，把理想比作珍珠，人類(lèi)理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因?yàn)檎且淮淮睦硐耄谷祟?lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。“古照今，今照來(lái)，先輩照子孫”，這個(gè)“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應(yīng)第1節(jié)詩(shī)里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說(shuō)，這節(jié)詩(shī)的意思是，人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
4.第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?
重點(diǎn)在后兩句?！袄硐胧橇_盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說(shuō)了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！边@里說(shuō)的是，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
5.第5節(jié)的大意怎樣概括為好?
先要理解每一句詩(shī)?！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察著生活”，這是說(shuō)，理想使人樂(lè)觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿(mǎn)懷希望，情緒就樂(lè)觀了。“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，這是說(shuō)，理想使人充滿(mǎn)斗志，頑強(qiáng)不屈地奮斗。例如，面對(duì)不幸，面對(duì)厄運(yùn)，有了理想，相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”，就是說(shuō)，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿(mǎn)活力。
一是樂(lè)觀，二是斗志，三是活力，概括起來(lái)，是力量，包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩(shī)的大意，可以概括為，理想給人力量。
6.第6節(jié)怎樣理解?這里所說(shuō)的“犧牲”是不是指黃金夢(mèng)被敲碎，自私心被洗濯?
不錯(cuò)。顯然，詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì)理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái)，想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn)，不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，即使通過(guò)正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，更不必說(shuō)，用非法手段去攫取錢(qián)財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。
8.第8節(jié)的中心意思是什么?
第8節(jié)分兩個(gè)大句，每個(gè)大句上下兩個(gè)小句之間都用分號(hào)。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說(shuō)的，“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的，寫(xiě)成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見(jiàn)意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說(shuō)的是理想對(duì)人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫(xiě)的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
9.第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關(guān)系?
第9節(jié)是說(shuō)，任何人都可以樹(shù)立理想，即使是罪人，一旦樹(shù)立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹(shù)立了理想，“浪子回頭金不換”?！袄硐胧沁€魂的仙草”，是說(shuō)，罪人之所以為罪人，是因?yàn)閱适Я遂`魂，為邪惡的念頭所驅(qū)使，為非作歹。樹(shù)立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人?！袄硐胧谴葠?ài)的母親”，是說(shuō)，理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。
10.第10節(jié)所說(shuō)的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?
聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾Ａ?，玷污了。因?yàn)樗麄兊脑闾?、玷污，有些人的信念?dòng)搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識(shí)別真假，對(duì)真正的理想堅(jiān)信不移，這是一種考驗(yàn)，也可以說(shuō)是“妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞”。理想之所以會(huì)被扒竊，在自己一面，也因?yàn)椴粔驁?zhí)著，所以說(shuō)一要找回來(lái)，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。
上一節(jié)說(shuō)“被扒竊”，這一節(jié)說(shuō)“失去”，前者是被動(dòng)的，后者則是主觀拋棄的，有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比，更突出理想對(duì)于人生的重要。
夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利，當(dāng)然可厭。“詛咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。
“理想開(kāi)花”兩句是說(shuō)，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
五.探究此詩(shī)脈絡(luò)：探究脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易探明白。
2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括?？梢?jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就清楚了。
六.課文練習(xí)解答：
1.詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
3.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去?！薄独硐搿罚骸暗硐胗袝r(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。”
以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。
2，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩課文生動(dòng)細(xì)膩的描述，體驗(yàn)人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺(tái)，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
一，詞語(yǔ)組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿(mǎn)足
2，交流板書(shū)：說(shuō)丟腿 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師
二，學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫(xiě)之妙
（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師
3，情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。
（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)
1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師
2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏
1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師 圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。
2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！
三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2.學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭方法。
朗讀，討論，仿寫(xiě)，體會(huì)。
1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的人生理想。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法。
預(yù)習(xí)，排除語(yǔ)言文字障礙。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見(jiàn)到山那邊的海，你不畏艱險(xiǎn)，奮勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》。
朗讀感悟：
結(jié)構(gòu)分析。
這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī)，為了便于理解，請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。
分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解。
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂?！?《木蘭詩(shī)》)。
第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī)，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定。
聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)。
第二課時(shí)。
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類(lèi)一代又一代的.理想，推動(dòng)歷史的發(fā)展?！皻v史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對(duì)人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫(xiě)的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對(duì)理想要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?
十一：理想對(duì)人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時(shí)。
交流仿寫(xiě)的詩(shī)。
十二：這最后一節(jié)詩(shī)，前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)。
“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?
(當(dāng)下正是好形勢(shì)，是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)。
鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
小結(jié)：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五．讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫(xiě)。
理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
理想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣?(交流)。
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
(二)導(dǎo)入。
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人?為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。
(三)初讀課文。
1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情?(聽(tīng)清楚要求了嗎?開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
(四)反饋。
1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：
女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
4.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：談丟腿)。
6.誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
7.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：寫(xiě)板書(shū))。
9.誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書(shū)：放風(fēng)箏)。
12.交流。
(五)再讀課文。
同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
()-----對(duì)，寫(xiě)板書(shū)，他在課文的哪個(gè)自然段呢?
1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段?你來(lái)。
2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段?
3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀?
4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。
(六)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
3、指名讀。
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的?
4、聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑?
5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人?
6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎?
7、但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)?！?。
為什么有一股酸澀的感情?仔細(xì)琢磨琢磨。
一起讀。
9、劉老師的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(八)寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎?
那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)?
先觀察，你說(shuō)。
對(duì)呀!像這樣先觀察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。
輕輕地把筆放下，寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。