通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關(guān)注的問題。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇一
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學寫生字月、背。
二、教學重、難點：
1、體會大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
三、教學過程：
（一）導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（二）精讀課文：
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）。
（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）。
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的.、安寧的）。
3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊？
（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）。
（3）對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）。
（3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）。
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I(lǐng)讀）。
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）。
（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）。
（3）現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）。
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
（三）指導寫字：月、背。
1、認讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）。
3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同??？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）。
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇二
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。
學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預(yù)設(shè)】。
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設(shè)計理念】。
1、主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設(shè)計思路】。
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學過程】。
第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導入[出示詞語：大海]讀好詞語。
2、激發(fā)興趣。
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了]讀好詞語。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文。
2、檢查難讀的詞。
（1）風兒浪兒指導讀好兒化音。
（2）深夜里不鬧了不笑了。
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
（3）抱著背著。
讀好動作詞，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。
（4）潮聲鼾聲。
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細讀第一句。
（1）自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（2）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句。
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？學生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
（3）我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學生有感情地背誦全文。
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇三
一、課題：
二、教材說明：
這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，陶冶美好性情。
小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。
三、目標預(yù)設(shè)。
1.引導學生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。
2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱?背。
3.通過讓學生仿寫小詩激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩的魅力。
四、教學重點：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學會兩個生字。
教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發(fā)生出對大自然的熱愛。
五、設(shè)計理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，根據(jù)教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產(chǎn)生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩《大海做夢了》，引領(lǐng)學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點，務(wù)必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進，向?qū)W生展示出詩之意蘊的生發(fā)點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節(jié)課應(yīng)當采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。
3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環(huán)境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。
4.整個課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。
六、設(shè)計思路：
（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大?！?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）。
（三）精學課文。
1.引導學生聯(lián)系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。
2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創(chuàng)小詩〈大海做夢了〉。
4.全課小結(jié)，引導學生把自己在這節(jié)課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。
5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。
七、教學過程。
（一）聲音導入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大?！敝该麅擅麑W生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個詞置于學生聽覺和想象構(gòu)成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]。
在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學習課文。
1.揭示課題。
師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。
3.精學第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據(jù)自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。
（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大?？烧姘察o，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）。
進一步品賞詩句：
“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）。
（三）詩情延伸，仿創(chuàng)小詩。
師：大海睡得多香??！她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。
小詩：
大海做夢了。
深夜里，
大海睡覺了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢了，
她夢見（???????????），
她夢見（????????????），
……。
睡夢中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學習生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇四
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關(guān)的資料、圖片。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。
設(shè)計思路。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程。
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！俊?BR> 2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）。
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？我根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇五
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學流程：
一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海。
過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的?！?。揭示課題。
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢?。?BR> 過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法。
風兒浪兒深夜里睡覺了抱著背著輕輕的。
睡熟的。
四、美讀課文，進入意境。
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
（2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）。
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月她背著星星。
（2）點擊課件“寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。
（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學生進入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）。
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?BR> 四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2）指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影、課件。
教學過程：
一、導入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的?？隙ㄊ窃鯓拥模浚ㄓ拄[又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇七
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一，喚起回憶，激情導入。
1，齊讀識字5。（板書：大海）。
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么（指名回答）。
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣（板書：睡了）指導感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境。
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境。
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導朗讀第一句。
（1）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大?！?BR> （2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）。
（3）指名讀，評一評。（2—3名）。
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導朗讀第二句。
（1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你（板書：抱背）。
b大海抱著誰，背著誰呢（畫星星，月亮）為什么說“大海抱著明月，背著星星呢”小組交流。（指名畫倒影）。
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時都有誰抱過你你當時什么感覺（指名讀）。
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說（出示句式：她抱著……背著……）。
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）。
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌Ｕl愿意表演給大家看。（指名讀）。
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧?。ㄕn件出示“禮物”）。
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）。
（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇八
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教材開發(fā)。
文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學中，充分利用插圖，指導學生邊觀察邊聯(lián)系詩句內(nèi)容，將學生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。又如詩歌《大?！罚捍蠛４蠛?，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。
本課教學時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。
教學反思。
在進行教學后，更深刻地體會到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學生的注意力，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
在本課的教學過程中，我采用了以下一些教學方法：
一是情境教學法。我借助現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，這種方法符合學生的年齡特點；另一方面，用情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文幽靜深邃的美的意境，使學生在感受美的同時對詩意心領(lǐng)神會。在本文的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
如在導入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。
又如讓學生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學習，鼓勵學生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新的意識。
二是采用合作學習法?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展，在鼓勵中進步。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇九
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學們我們在識字5學習了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導學生說識字5中學到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學習內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導學習第一句詩句。
學習內(nèi)容與要求。
1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學生自由讀。
3.指名讀。（請學生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧?。┏鍪舅?、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預(yù)設(shè)。
1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼?，教學本課時，一用對比感知，激發(fā)學生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預(yù)習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：
ppt課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預(yù)習。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€地方，是哪里呢？請看（出示圖片）。
2、答后，出示大海。認讀”海“（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）。
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）。
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風兒和浪兒你追我趕，互相”鬧“著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關(guān)啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知。
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?BR> （1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱。
1、出示，讀準，組詞。
2、分析。
（1）找相同點：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）認識部首：女字旁、提手旁。
（3）根據(jù)正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香?。。?。
（3）根據(jù)學生回答小結(jié)：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：
（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）。
（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）。
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十一
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。
教學過程設(shè)計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導學生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學課后的書寫筆順。
3、學生交流漢字記憶的方法。
4、指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?BR> （1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟?，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀?。?。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導書寫。
1、復習生字。
2、指導書寫。
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的?？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十二
《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的`方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
具體做法：先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我只是作為引導者拋出一個問題，給學生充足的時間想象討論：學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十三
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的`生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂齊背。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十四
教學設(shè)計:。
教學目標。
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學重點，難點：指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發(fā)言)。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀：(開火車讀)。
3、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境。
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(。
(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)。
2、指導朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練。
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)。
(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!
3、指導朗讀第二句上兩行。
(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)。
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導朗讀第二句下兩行。
(點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿!(3)師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!
(2)你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
生：齊讀全詩。
三、表演背詩。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十五
師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大?！?整體感知大海。]。
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動學生參與學習的積極性,借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]。
師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。
師:老師也聽到了。
生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細。
[指圖]白天,風兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。
誰來讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學習生字詞。
師:小朋友,想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象?
生:想!
師:有個好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準字音,讀通句子。
[學生自讀課文,師走入學生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書感覺真好!老規(guī)矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有!
開火車來讀!
師:去掉拼音請你讀!
[出示:深夜。
大海睡了教學設(shè)計由教案吧收集及整理,請說明出處。
大海睡了教學設(shè)計里不鬧了不笑了]。
第一個詞誰來讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準,很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個詞誰來讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰不鬧了?
生:風兒不鬧了。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！薄ⅰ八眱蓚€生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十七
生齊讀。
師:第二句誰來讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!
師:我們一起來!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺得大海睡了時是怎樣一番景象?
生:我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生:我覺得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰來說說通過讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺時風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會讀書!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個詞來說,就是“風平浪靜”,一起讀!
師:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?
[再指名一生讀]。
師:真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰來讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇一
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學寫生字月、背。
二、教學重、難點：
1、體會大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
三、教學過程：
（一）導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（二）精讀課文：
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）。
（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）。
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的.、安寧的）。
3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊？
（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）。
（3）對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）。
（3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）。
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I(lǐng)讀）。
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）。
（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）。
（3）現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）。
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
（三）指導寫字：月、背。
1、認讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）。
3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同??？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）。
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇二
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。
學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預(yù)設(shè)】。
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設(shè)計理念】。
1、主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設(shè)計思路】。
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學過程】。
第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導入[出示詞語：大海]讀好詞語。
2、激發(fā)興趣。
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了]讀好詞語。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文。
2、檢查難讀的詞。
（1）風兒浪兒指導讀好兒化音。
（2）深夜里不鬧了不笑了。
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
（3）抱著背著。
讀好動作詞，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。
（4）潮聲鼾聲。
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細讀第一句。
（1）自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（2）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句。
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？學生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
（3）我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學生有感情地背誦全文。
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇三
一、課題：
二、教材說明：
這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，陶冶美好性情。
小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。
三、目標預(yù)設(shè)。
1.引導學生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。
2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱?背。
3.通過讓學生仿寫小詩激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩的魅力。
四、教學重點：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學會兩個生字。
教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發(fā)生出對大自然的熱愛。
五、設(shè)計理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，根據(jù)教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產(chǎn)生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩《大海做夢了》，引領(lǐng)學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點，務(wù)必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進，向?qū)W生展示出詩之意蘊的生發(fā)點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節(jié)課應(yīng)當采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。
3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環(huán)境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。
4.整個課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。
六、設(shè)計思路：
（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大?！?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）。
（三）精學課文。
1.引導學生聯(lián)系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。
2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創(chuàng)小詩〈大海做夢了〉。
4.全課小結(jié)，引導學生把自己在這節(jié)課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。
5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。
七、教學過程。
（一）聲音導入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大?！敝该麅擅麑W生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個詞置于學生聽覺和想象構(gòu)成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]。
在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學習課文。
1.揭示課題。
師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。
3.精學第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據(jù)自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。
（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大?？烧姘察o，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）。
進一步品賞詩句：
“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）。
（三）詩情延伸，仿創(chuàng)小詩。
師：大海睡得多香??！她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。
小詩：
大海做夢了。
深夜里，
大海睡覺了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢了，
她夢見（???????????），
她夢見（????????????），
……。
睡夢中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學習生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇四
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關(guān)的資料、圖片。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。
設(shè)計思路。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程。
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！俊?BR> 2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）。
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？我根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇五
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學流程：
一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海。
過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的?！?。揭示課題。
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢?。?BR> 過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法。
風兒浪兒深夜里睡覺了抱著背著輕輕的。
睡熟的。
四、美讀課文，進入意境。
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
（2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）。
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月她背著星星。
（2）點擊課件“寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。
（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學生進入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）。
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?BR> 四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2）指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影、課件。
教學過程：
一、導入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站地址)。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的?？隙ㄊ窃鯓拥模浚ㄓ拄[又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇七
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一，喚起回憶，激情導入。
1，齊讀識字5。（板書：大海）。
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么（指名回答）。
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣（板書：睡了）指導感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境。
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境。
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導朗讀第一句。
（1）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大?！?BR> （2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）。
（3）指名讀，評一評。（2—3名）。
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導朗讀第二句。
（1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你（板書：抱背）。
b大海抱著誰，背著誰呢（畫星星，月亮）為什么說“大海抱著明月，背著星星呢”小組交流。（指名畫倒影）。
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時都有誰抱過你你當時什么感覺（指名讀）。
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說（出示句式：她抱著……背著……）。
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）。
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌Ｕl愿意表演給大家看。（指名讀）。
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧?。ㄕn件出示“禮物”）。
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）。
（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇八
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教材開發(fā)。
文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學中，充分利用插圖，指導學生邊觀察邊聯(lián)系詩句內(nèi)容，將學生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。又如詩歌《大?！罚捍蠛４蠛?，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。
本課教學時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。
教學反思。
在進行教學后，更深刻地體會到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學生的注意力，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
在本課的教學過程中，我采用了以下一些教學方法：
一是情境教學法。我借助現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，這種方法符合學生的年齡特點；另一方面，用情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文幽靜深邃的美的意境，使學生在感受美的同時對詩意心領(lǐng)神會。在本文的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
如在導入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。
又如讓學生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學習，鼓勵學生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新的意識。
二是采用合作學習法?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展，在鼓勵中進步。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇九
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學們我們在識字5學習了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導學生說識字5中學到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學習內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導學習第一句詩句。
學習內(nèi)容與要求。
1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學生自由讀。
3.指名讀。（請學生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧?。┏鍪舅?、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預(yù)設(shè)。
1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼?，教學本課時，一用對比感知，激發(fā)學生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預(yù)習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：
ppt課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預(yù)習。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€地方，是哪里呢？請看（出示圖片）。
2、答后，出示大海。認讀”海“（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）。
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）。
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風兒和浪兒你追我趕，互相”鬧“著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關(guān)啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知。
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?BR> （1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱。
1、出示，讀準，組詞。
2、分析。
（1）找相同點：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）認識部首：女字旁、提手旁。
（3）根據(jù)正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香?。。?。
（3）根據(jù)學生回答小結(jié)：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：
（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）。
（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）。
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十一
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。
教學過程設(shè)計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導學生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學課后的書寫筆順。
3、學生交流漢字記憶的方法。
4、指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?BR> （1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟?，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀?。?。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導書寫。
1、復習生字。
2、指導書寫。
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的?？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十二
《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的`方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
具體做法：先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我只是作為引導者拋出一個問題，給學生充足的時間想象討論：學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十三
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的`生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂齊背。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十四
教學設(shè)計:。
教學目標。
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學重點，難點：指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發(fā)言)。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀：(開火車讀)。
3、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境。
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(。
(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)。
2、指導朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練。
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)。
(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!
3、指導朗讀第二句上兩行。
(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)。
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導朗讀第二句下兩行。
(點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿!(3)師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!
(2)你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
生：齊讀全詩。
三、表演背詩。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十五
師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大?！?整體感知大海。]。
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動學生參與學習的積極性,借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]。
師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。
師:老師也聽到了。
生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細。
[指圖]白天,風兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。
誰來讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學習生字詞。
師:小朋友,想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象?
生:想!
師:有個好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準字音,讀通句子。
[學生自讀課文,師走入學生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書感覺真好!老規(guī)矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有!
開火車來讀!
師:去掉拼音請你讀!
[出示:深夜。
大海睡了教學設(shè)計由教案吧收集及整理,請說明出處。
大海睡了教學設(shè)計里不鬧了不笑了]。
第一個詞誰來讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準,很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個詞誰來讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰不鬧了?
生:風兒不鬧了。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！薄ⅰ八眱蓚€生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十七
生齊讀。
師:第二句誰來讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!
師:我們一起來!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺得大海睡了時是怎樣一番景象?
生:我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生:我覺得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰來說說通過讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺時風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會讀書!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個詞來說,就是“風平浪靜”,一起讀!
師:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?
[再指名一生讀]。
師:真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰來讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。