方案的有效性需要通過實際操作和評估來驗證,及時做出修正和改進(jìn)。方案的目標(biāo)應(yīng)該具體、可量化和可衡量。在實際應(yīng)用中,可以根據(jù)具體情況對方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
小班美工區(qū)域活動方案篇一
大班會有美工區(qū)域,老師要怎么搞特色活動呢?下面是美工區(qū)域特色活動方案,為大家提供參考。
一、設(shè)計思路。
區(qū)域活動是讓幼兒自我學(xué)習(xí),自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。在實踐中,我們常習(xí)慣于對集體教學(xué)活動投入較多的時間和精力,而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分,有時甚至采取放任自流的態(tài)度。但實際上,幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自我的結(jié)果,如果教師能給予合理的指導(dǎo),就可能促使幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展,從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值。可以說,游戲蘊含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗的種種契機可能,一次成功的游戲就是一次成功的教育,其情境的營造,規(guī)則的形成,問題的設(shè)置,角色間的合作,師幼的互動。游戲既是幼兒快樂的源泉更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧更能體現(xiàn)我們教育者的智慧。皮亞杰的理論告訴我們,學(xué)前幼兒的身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來認(rèn)識周圍事物的。根據(jù)我班幼兒的年齡特點,以生活活動為主線,使幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)一步理解數(shù)的實際意義,提高計算能力,同時將能力、情感、品德、智力發(fā)展有機的整合在一起,讓幼兒在充分自由,自主的活動過程中,通過多種方式進(jìn)行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累。此外,依據(jù)大班幼兒各方面差異較大的年齡特征,活動設(shè)計應(yīng)留有較大的空間,使幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
二、活動目標(biāo)。
1、喜歡區(qū)域活動,樂意與同伴一起合作游戲。
2、樂意把自己的心愿畫在心愿卡上,并大膽講述。
3、遵守游戲規(guī)則,學(xué)會等待。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
準(zhǔn)備一棵圣誕樹、皺紙、蠟光紙、剪刀、固體膠、廢舊紙盒、可樂罐、創(chuàng)設(shè)一個富有設(shè)計氛圍的場地。
四、活動過程說明。
我的設(shè)計。
第一層面活動目標(biāo):(高)發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)各色各樣的心愿卡。
材料提供:教師與幼兒共同收集廢舊紙、可樂瓶、蛋糕紙等等。
引導(dǎo)策略:上次我們的小朋友們設(shè)計的心愿卡都非常的棒;今天,我要來考考小朋友在設(shè)計及裝飾心愿卡上有沒有一個突破,看看誰的最特別。誰的心愿卡讓我一眼看到就忘不了,下面就讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造,大膽的進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計的時候教師可以提一些見意對好的`幼兒給予一定的肯定,表揚。
我會設(shè)計。
第二層面活動目標(biāo):(中)大膽的去嘗試自己設(shè)計心愿卡。
材料提供:各色裝飾用品、半成品的紙、一個簡單裝飾的心愿卡。
引導(dǎo)策略:今天,我請來了我的心愿卡,想與小朋友來做朋友,心愿卡他們最近有一個問題需要我們的幫忙。你們愿意來幫助它們嗎?(愿意)。
小朋友們你們覺得該怎么辦呢?(從新進(jìn)行設(shè)計,裝飾)。
好,那讓我們共同來設(shè)計,設(shè)計各色各樣的心愿卡。
第三層面活動目標(biāo):(低)愿意把自己的心愿畫在心愿卡上。
材料提供:卡紙、剪刀、固體膠、皺紙、心愿卡。
引導(dǎo)策略:小朋友們,你們有心愿嗎?(有)。
今天,我們就把自己的小心愿裝到我們的心愿卡上,讓更多的人知道自己的心愿,祝愿自己早日完成心愿。
老師拿出愛心卡請小朋友們把自己的心愿用畫畫的方式來寫心愿,裝飾好后并高高掛起。
五、交流討論。
本次活動,我采取了教師請幼兒的方式;由于我們提倡自主,多數(shù)都是幼兒自己來選擇的??蛇@次由老師來選擇,先請三位比較活躍的幼兒,有請了三位較文靜的幼兒,分別請他們到活動區(qū)去做自己的心愿卡。
剛開始三位文靜的幼兒覺得沒事可做,不知道從和下手,這時我看到丁丁的心愿卡上多了很多的圖片,這是我就馬上請丁丁來講述,等丁丁還沒有講完,那幾位幼兒就開始尋找材料,開始裝飾起來了,最后不愛講話的文文把自己的心愿大聲的講給了所有的小朋友們聽,所以說一次好的區(qū)域活動就是一次成功的教育,讓孩子們掌握的更多,更自然。
六、延伸活動。
我們把活動延伸到——故事會、新聞區(qū)等等。
小班美工區(qū)域活動方案篇二
本學(xué)期本年級共有幼兒50名,由于幼兒年齡較小,幼兒剛?cè)雸@,同伴之間的交流較少,語言交往能力,自制能力較差,動手能力薄弱,手指不靈活,思維比較局限。針對這些情況,我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域:語言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū),為幼兒更好的成長提供良好的空間。
(1)創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境。
(2)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動。
(3)培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性。
(4)促使幼兒樂意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
語言區(qū):提供給幼兒識字、識物的卡片和故事書籍、繪本。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒認(rèn)識漢字及生活事物的興趣。
(2)喜歡安靜的閱讀各種故事書籍和繪本、
(3)會看到事物圖片說出它的名稱。
美術(shù)區(qū):提供幼兒蠟筆、繪畫紙、報紙、掛歷紙、各種廢舊紙質(zhì)材料。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
(2)學(xué)會美術(shù)活動的一些技能。
(3)能主動的進(jìn)行美術(shù)活動,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
手工區(qū):提供幼兒各種橡皮泥和塑泥工具。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。
(2)學(xué)會泥工活動的一些技巧和技能。
(3)能有興趣的進(jìn)行泥工活動,表達(dá)自己的意愿。
娃娃家:提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等。
目標(biāo):
(1)初步了解、學(xué)習(xí)、觀察生活。
(2)培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。
(3)體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關(guān)懷的感情,發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立。
建構(gòu)區(qū):各類拼接、拼搭玩具。
目標(biāo):
(1)初步了解各類拼接、拼搭玩具的特點及玩法,自己動手發(fā)揮想象力玩拼接、拼搭玩具。
(2)在游戲中與同伴和睦相處,不掙搶玩具。
我們將會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點不斷的調(diào)整游戲區(qū)域,撤出和添加,將區(qū)域游戲中的玩具進(jìn)行跟新、補充、創(chuàng)新。還會在以后的游戲過程中認(rèn)真觀察幼兒的游戲情況,做好相關(guān)記錄,并且根據(jù)記錄進(jìn)行分析研究,從而對區(qū)域活動有更好的設(shè)計。
20xx年6月16日。
大操場。
通過開展親子游戲,加強家長與子女之間的情感交流,增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動,培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣,親身體驗體育活動的魅力。
1、通知父母來園參加親子活動。
2、準(zhǔn)備游戲需要的材料。
3、布置活動場地。
4、獎品。
活動流程:
(一)運動員入場儀式。
放《運動員進(jìn)行曲》。
(二)幼兒教師致歡迎詞。
(三)領(lǐng)導(dǎo)講話。
(四)主持人講注意事項。
(1)請您在活動中看好您的寶寶,以免其受到傷害。
(2)請在活動過程中遵守活動規(guī)則。
(3)在活動中請勿擁擠。
(4)在活動中表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦!
(五)主持人介紹親子活動項目。
活動一:
1、游戲名稱:《春種秋收》。
2、游戲準(zhǔn)備:小號呼啦圈、盆、沙包。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:家長站在跑道起始點,端盆把盆中沙包放入指定圈中,到達(dá)終點后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準(zhǔn)確放入圈中,每個圓圈放一個沙包,幼兒必須把所有的沙包都撿回去。
活動二:
1、游戲名稱:鋪地磚。
2、游戲準(zhǔn)備:呼啦圈。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:跑道上準(zhǔn)備兩個呼啦圈,游戲開始幼兒跳入第一個呼啦圈內(nèi),由腳下到頭頂把呼啦圈取出交給家長,再跳入第二個呼啦圈,同時家長把前一個呼啦圈放到幼兒前面供其使用,依此類推。
活動三:
1、游戲名稱:親子雙人跑(兩人三足走)。
2、游戲準(zhǔn)備:繩。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:把小朋友與家長相鄰的腳綁在一起,當(dāng)口哨響起時一起向前方走直到拿到前方的小紅旗才可往回走,哪隊先返回起點處為勝出者。
活動四:
1、游戲名稱:夾球賽。
2、游戲準(zhǔn)備:小木棒。
籃球。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:家長從起點雙腿夾球蹦到終點,再和幼兒用兩根小木棒夾球回到起點。用小木棒夾球時不得用小木棒托著球跑。
活動五:
1、游戲名稱:親子心連心。
2、游戲準(zhǔn)備:卡片。
3、參加人員:幼兒、家長。
4、游戲玩法:家長與裁判對面站,幼兒站在裁判身后邊,裁判出示卡片,家長用肢體行為描述卡片內(nèi)容,幼兒猜。
(六)活動開始。
(七)頒獎。
(八)育兒講座(幼兒教師)。
(九)活動結(jié)束。
小班美工區(qū)域活動方案篇三
班級區(qū)域活動名稱:生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
公共區(qū)域活動名稱:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。
小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點,與主題活動相融合,兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題,計劃每班開放四個區(qū)域――生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。
2.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
3.鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。
4.活動結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場地。
班級區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)。
1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。
3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點讀筆。
指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。
1.鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。
2.對美術(shù)活動感興趣,會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。
3.嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。
4.學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。
5.知道做完。
材料投放:橡皮泥、舊報紙、印泥(手指點畫)、涂鴉地kt板、發(fā)型設(shè)計。
指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。
1.鍛煉幼兒的動手能力,會區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)。
2.發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會簡單的排序。
不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠(不同顏色、形狀)、毛毛蟲排序(每個班圖案不一樣)。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
2.學(xué)會穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。
3.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
班級特色區(qū)域:
?。ǎ保┌啵菏止ぶ谱鳎╠iy手工)。
?。ǎ玻┌啵洪喿x區(qū)(繪本)。
小(3)班:表演區(qū)。
小(4)班:美術(shù)。
1.培養(yǎng)幼兒對各個區(qū)域活動的興趣。
2.增加幼兒之間的交往,發(fā)展語言表達(dá)能力。
3.鍛煉幼兒的動手能力。
4.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
1.娃娃家:各種毛絨玩具、餐具以及打扮娃娃的衣服、桌子、電話機。
2.建構(gòu)區(qū):薯片桶、奶粉桶等輔助材料以及現(xiàn)有的積木。
3.小餐館:各種各樣的食物、餐具、自制的食物等。
4.小醫(yī)院:各種藥盒、小藥箱、聽診器、小床、桌子等。
5.美發(fā)屋:洗發(fā)水、洗發(fā)器、夾子若干、卷發(fā)棒、剃發(fā)器、吹風(fēng)機、圍布、小剪刀、發(fā)型書。
6.小超市:貨架、柜臺、購物小籃子、袋子、一些水果玩具、生活用品等、標(biāo)價牌、計算機、電話。
小班美工區(qū)域活動方案篇四
指導(dǎo)思想:
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動,是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育,推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動,讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索,掌握知識。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,它可以合理地安排各項活動,提供充足的能刺激幼兒活動的材料,建立和諧、自由、輕松的氣氛,從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
一、區(qū)域設(shè)置適合幼兒。
活動室的特點,將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動區(qū)。
二、有計劃地投放材料。
創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計劃性,要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放的是否得當(dāng),對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動,培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,促使幼兒樂意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
四、各活動區(qū)域分目標(biāo)。
1、美工區(qū):喜歡參加美工活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。
2、科學(xué)探索區(qū):樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡單的比較、分類,喜歡操作、擺弄,嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞。
3、表演區(qū):喜歡用身體動作來表達(dá)自己想法和各種思想,做有規(guī)律的動作,能用聲音、動作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。
4、娃娃家:喜歡和同伴一起做游戲,學(xué)會分享、等待與輪流,體驗與教師、同伴共處的快樂,理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
5、閱讀區(qū):喜歡看圖書,并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽,在講講看看中提高語言的表達(dá)能力,豐富詞匯。
6、點心店:通過生活中點點滴滴的結(jié)累,特別是吃點心的事例,模仿點心店師傅的工作。大膽地制作,熱情的招呼,鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
五、區(qū)域之間的聯(lián)系。
加強區(qū)域間的配合,滲透,相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來,增強了活動的趣味性,使幼兒保持活動的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。
六、活動開展內(nèi)容暫定。
第一到三周為準(zhǔn)備階段,第四周起為幼兒自主開展游戲活動。
1)美工區(qū):蘋果、香蕉、印章畫(蘿卜)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū):鹽不見了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡s豆聲音振動、沉浮。
3)表演區(qū):節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家:我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
小班美工區(qū)域活動方案篇五
1、認(rèn)識數(shù)字1-5,能進(jìn)行點數(shù)。
2、愛護(hù)圖書,不撕扯毀壞,能安靜看書。
3、喜歡與同伴交流,能一起合作游戲。
4、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色,能按圖形進(jìn)行粘貼花朵和葉子。能較好使用膠水。
5、游戲結(jié)束能將玩具材料收放整齊。
娃娃家:
餐具和廚具、娃娃。
語言區(qū):
圖書、字卡。
美工區(qū):
畫好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。
科學(xué)區(qū):
帶數(shù)字的手、海綿紙制作的戒指。
一、引入:
小朋友們,大家都有一雙靈巧的手,你的手會做些什么?幼兒說一說?,F(xiàn)在讓我們用靈巧的手開始好玩的游戲吧。
二、認(rèn)識各區(qū)。
1、玩玩樂:
大家一起看,在娃娃家中,老師為大家準(zhǔn)備了很多好玩的餐具和廚具,有小鍋小勺,杯子水壺,大家商量好自己當(dāng)什么,可以當(dāng)爸爸媽媽,可以當(dāng)爺爺奶奶,還可以當(dāng)小娃娃。注意,用完的東西要放回原處哦。
2、讀讀樂:
3、套套樂:
三、幼兒取卡進(jìn)區(qū)活動,教師提要求:小朋友們看見這么多好玩的,已經(jīng)躍躍欲試想玩了,讓我們趕快取卡進(jìn)區(qū)吧。注意,不要喊,不要擠。要互相謙讓。
小班美工區(qū)域活動方案篇六
小班幼兒剛?cè)雸@的的這段時間,是幼兒、老師和家長們最難熬的日子,和家人的分離焦慮是剛?cè)雸@孩子們的最常見的現(xiàn)象。如何使這些小班幼兒盡快消除焦慮和不安,愿意上幼兒園,并使其對家長和親人的依戀順利地轉(zhuǎn)向?qū)處熀屯榈囊缿?,是小班工作面臨的重要任務(wù)。
基于此,我們設(shè)置了“幼兒園真好”這一主題活動,我們試圖通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適、安全、可靠并充滿童趣的新環(huán)境,安排豐富多彩的親子活動,來幫助幼兒盡快熟悉幼兒園生活,感受快樂、體驗快樂。
通過親子繪畫“我愛幼兒園”,讓幼兒講述自己幼兒園的樣子和新朋友,來培養(yǎng)孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力和合群意識,并鼓勵孩子樂于交往,培養(yǎng)樂觀的性格;親子活動“小兔拔蘿卜”是采用繪畫和沙畫的方式來激發(fā)孩子動手的欲望,鍛煉他們的動手能力;面對小班幼兒對自己的東西不能辨認(rèn)的情況,我們讓幼兒大膽想象,通過自己的愛好設(shè)計自己喜歡的標(biāo)志,因此有了“我的標(biāo)志”這一活動,這一活動充分發(fā)揮了幼兒的想象力,幼兒設(shè)計出了如:水果、玩具、物品和動畫類的標(biāo)志;游戲是小班幼兒最喜歡的活動,“開火車”游戲是通過讓家長和幼兒一起用布貼畫和繪畫的形式來進(jìn)行,以此教育孩子走路時要遵守秩序,不擁不擠,注意安全。
小班美工區(qū)域活動方案篇七
1、熟悉各區(qū)域的活動規(guī)則,能在教師提醒下遵守游戲規(guī)則。
2、能和同伴一起商量玩法,友好地玩。
重點指導(dǎo)區(qū)域:美工區(qū)。
1、請個別幼兒講述,玩區(qū)域活動時要怎么玩?
2、教師小結(jié)。
窗花,彩紙,剪刀。
1、你想剪什么樣的窗花?你知道怎樣剪嗎?
2、教師小結(jié):小朋友可以剪自己喜歡的窗花圖案,可以有三角形,正方形,圓形等形狀組合成窗花。
1.你想剪什么窗花?
2.你會用到什么圖案?
1、看區(qū)域活動時的照片,說說你在干什么?
2、表揚在活動中能有序活動,遵守規(guī)則的幼兒。
在美工區(qū),安欣,萱萱,諾諾小朋友都選擇了剪紙窗花。在活動中,安欣剪紙窗花速度最快,五角星外輪廓,里面的形狀都是正方形,形狀不夠多。經(jīng)老師提醒,又進(jìn)行了加工,剪出了圓形、花邊。金林萱則也是過于簡單,簡單隨意剪了幾下就是窗花了。只有雨諾小朋友剪得窗花圖案較細(xì)致,美觀。另外,觀察擺放材料的籮筐,發(fā)現(xiàn)幼兒剪好的窗花都是亂糟糟擺放在籮筐中。因此,需要提供白色本子,幼兒將剪下的美麗的窗花張貼在本子上,將幼兒的作品展示在本子上,供幼兒欣賞。
小班美工區(qū)域活動方案篇八
隨著對新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會到,區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來,我們因地制宜地開展區(qū)域活動,把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進(jìn)行研究。通過一個階段的實踐,已初顯成效,但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如:活動中教師只顧自己的教育目標(biāo),不顧幼兒的體驗。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中,我們要進(jìn)行不斷深入的實踐、反思和改進(jìn),讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動,充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性,使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展,同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。
星期一下午,區(qū)域活動即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個半圓,給他們分配區(qū)域活動的項目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)……”時,周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來:“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班級新開設(shè)的一個活動項目,在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他,這一次一聽到老師說到操作區(qū),周浩寧就立即叫了起來。老師的話被周浩寧的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去,發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說:“周浩寧,老師看你今天是不想喂娃娃了!”周浩寧聽了老師的話吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過頭來,瞪大眼睛,大聲問道:“為什么?”老師聽了周浩寧的反問,顯然也有些吃驚,進(jìn)而,表情中的怒氣有所加重,語氣更加強了幾分?!澳阏f為什么?!你還會問老師為什么!”周浩寧的嘴巴微張著,盯著教師看了一會兒,忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動,周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下教師,不再講話。
(一)、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
這是我們在學(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動時,教師給幼兒分配區(qū)角活動項目時所發(fā)生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我們發(fā)現(xiàn),教師是主動的,幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者,而不是一個支持者、合作者、引導(dǎo)者。如“教師給他們分配區(qū)域活動的項目……教師的話被周浩寧打斷……愣了一下……臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn),依次給全班幼兒分配活動項目。她對幼兒的行為期待是:幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽教師的安排,否則就是不守紀(jì)律,并且是不能被允許的。周浩寧高喊“喂娃娃!喂娃娃!”的行為顯然與教師對他的行為期待發(fā)生了沖突,與教師期待的行為相差太遠(yuǎn)。教師并沒有真正意識到,從區(qū)域活動中,幼兒才是活動的主體,沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心,過于強調(diào)紀(jì)律。無情的紀(jì)律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性,教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中只有自己的教育目標(biāo),全然不顧幼兒的體驗,沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去,而是將球丟到一邊,按自己的思路發(fā)球,并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。
(二)、消極的師幼互動。
這是一個以“紀(jì)律約束”為主題的師幼互動。教師向周浩寧發(fā)出了第一個帶有負(fù)情感特征的施動行為“周浩寧,老師看你是不想玩喂娃娃了!”。在此之前,周浩寧對玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往,他絲毫沒有意識到此時此刻自己以高喊“喂娃娃”來表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反,他當(dāng)時對教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲,根本忘記了教師平常要求的“小手放好,小腳并攏,小眼睛看老師,小耳朵聽老師”。因而,對教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了!”這句話,周浩寧是很吃驚的,教師的這個行為和他的期待相差太大了。于是,他下意識的發(fā)出了一個帶有進(jìn)取性情感特征的反饋行為“為什么!?”,表明他的驚訝與對教師疑問。教師對周浩寧的這一反饋行為也有些意外,老師希望周浩寧馬上坐正安靜地聽教師講話,沒想到的是“一個違反了紀(jì)律的幼兒非但不認(rèn)錯反而要問為什么!”于是,教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么!你還會問老師為什么?!”,借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次,周浩寧終于明白了教師的意圖:“在分配活動項目時。大聲講話是不對的,教師生氣了,在批評周浩寧?!庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪,低下頭來不再講話,以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面,師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得,正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時,教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個錯誤,而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。
(一)、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個行為,每一個問題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平,站在孩子的立場思考問題,樹立“以人為本”的教育思想。
教師應(yīng)具備敏銳的觀察力,要善于捕捉來自幼兒的信息,和幼兒一起真正投入到每一個活動中,與他們共同成長。要善于傾聽孩子,懂得包容孩子,學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對一事物感興趣時,他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子,我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時察覺,分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。當(dāng)周浩寧提出“我要喂娃娃”時,教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,并耐心地詢問:“你為什么想玩這個游戲呢?”耐心傾聽,努力理解周浩寧的想法與感受,支持、鼓勵小朋友大膽探索與表達(dá)。我覺得,只有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時接過孩子拋過來的球,把握機會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
(二)、建構(gòu)積極的師幼互動。
教師作為教育者,對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體,只有尊重幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,以幼兒為中心展開教學(xué),教育才能發(fā)揮作用。所以,我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系,但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒,幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師,這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應(yīng),而不考慮對方意圖。所以我們要學(xué)會用“平視”的眼光看待兒童,放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”,經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。
(三)、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
在區(qū)域活動中,幼兒的'主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動,老師的每一個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如,《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力,并使幼兒在游戲當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的舞臺,在不同的區(qū)域中,幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動對于幼兒來說,是一種自由活動、自由游戲,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩。在區(qū)域活動過程中,小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力,是教師難以在其他教學(xué)中見到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮,區(qū)域活動是幼兒自己的活動,所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此,當(dāng)周浩寧提出:“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望,教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒探索活動,促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
(四)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的,而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預(yù)設(shè)活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境,多變的組織形式,會最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,滿足孩子的情感需要。周浩寧是一個活潑、好動,敢于大膽提出內(nèi)心想法的小朋友。當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號時,我們要及時捕捉到來自孩子的信息,并及時生成新的游戲內(nèi)容,使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動,并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動的軌跡中,支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒不斷地嘗試,找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗成功和快樂,自信心增強。
讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
這位教師對于小班區(qū)域活動的記錄及分析反映出她已經(jīng)能對區(qū)域活動的價值和意義有了比較高的認(rèn)識。在目前的幼兒園教育中,強調(diào)教師組織學(xué)習(xí)、控制的學(xué)習(xí)情況依然還比較嚴(yán)重。在相當(dāng)多的幼兒園,教室里很少設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域,有的即使有學(xué)習(xí)區(qū)域,也多是作為放物品有地方,并非作為幼兒活動學(xué)習(xí)的地方。如果幼兒園的教室中還不能將學(xué)習(xí)區(qū)人微言輕一個重要的學(xué)習(xí)場所,如果不能將幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)的活動作為一個重要的學(xué)習(xí)活動,那么幼兒園的課程問題是無法得到很好解決的。我們希望更多的幼兒園教師能參與關(guān)于學(xué)習(xí)區(qū)域的講座中來,也希望更多的幼兒園能為幼兒提供材料豐富、時間保障的學(xué)習(xí)區(qū)域。
小班美工區(qū)域活動方案篇九
為保障事情或工作順利開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小班區(qū)域活動設(shè)計方案,希望對大家有所幫助。
游戲是童年期一種有的快樂活動,而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動,但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端:1、提供游戲類型或活動形式單調(diào),大部分以積塑拼插游戲為主。2、統(tǒng)一安排,硬性規(guī)定活動內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的,而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化,特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。
區(qū)域活動的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計劃,通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實踐操作探索,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園,活動家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝(幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具),這樣可以使幼兒感到親切適宜,從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大,同類材料數(shù)量較多(圖書等一樣),這樣不容易爭搶等根據(jù)這一系列特點本班設(shè)了5—6個區(qū),其中有些區(qū)功能一樣,但分散設(shè)置便于指導(dǎo)。
(重點、難點)
在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中,在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中,小肌肉運動能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到促進(jìn)、發(fā)展,感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶,及各種模具、(在皺紙粘貼和圖釘按畫模型)、漿糊
幫助孩子認(rèn)識要用圖釘塑造的是什么圖形,了解圖形的特征,再運用材料來塑造。
重點在粘貼時注意衛(wèi)生。在運用圖釘時要注意安全。
1、色彩繽紛的畫面,主動有趣的情節(jié),使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法,一頁一頁地翻,形成良好的閱讀習(xí)慣。
一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子(不同于教室的一個個小靠墊、小桌),設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。
1、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區(qū)要保持安靜。
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中,可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
2、在把積木時而堆高,時而圍合的過程中,獲得理解空間的'關(guān)鍵經(jīng)驗。
1、木制積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時候,可運用動物模型引發(fā)搭建內(nèi)容。
2、教師要理解幼兒,無論幼兒如何堆砌,那沒有對或錯,教師材料使用上放開視角。
通過嘗試將壓扁、搓長、團圓,進(jìn)行平面或立體造型與變化,醉心于對材料的探究,體會創(chuàng)作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果,可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料,在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
運用餅干的不同圖形,通過給小動物喂食,進(jìn)而認(rèn)識事物的特征,發(fā)現(xiàn)事物之間的不同,進(jìn)而逐漸意識事物之間的關(guān)系和聯(lián)系,進(jìn)行分類,形成概念。
1、不同形狀的餅干。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區(qū)分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯(lián)系,再學(xué)習(xí)歸類。
擴展游戲內(nèi)容,豐富主題情節(jié),在召開樂中激發(fā)幼兒良好情緒,訓(xùn)練幼兒動作技能,培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。
娃娃、家具、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學(xué)習(xí)模仿成人對自己
小班美工區(qū)域活動方案篇十
“六一”兒童節(jié)是孩子們最重要的節(jié)日,為了讓幼兒度過一個快樂、充實而有意義的節(jié)日,以“貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神”為指針,弘揚中華民族傳統(tǒng)美德,促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè),培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀品質(zhì)。
通過開展慶?!傲弧被顒?,使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的`快樂,從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?;顒又?,進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念,從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動,進(jìn)一步塑造本園的良好形象。
主題:慶繽紛“六一”展幼兒風(fēng)采。
口號:“我能行,我努力,我真棒!”
1、活動時間:
5月28日早上9:00各班組織節(jié)目彩排;
5月29號早上9:00全園組織彩排;
5月30日9:00節(jié)目正式演出。
2、活動地點:
3、參與人員:
4、組長:
5、主持人:
6、安全工作:
7、醫(yī)療衛(wèi)生:
8、音響設(shè)備:
9、后勤人員:
1、家長代表講話。
2、幼兒文藝匯演。
3、園長總結(jié)講話。
1、布置富有歡慶氣氛的六一演出環(huán)境。
2、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備。
3、幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。
4、利用板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)出倡議書,引起家長的重視,爭取全體教師和家長對此次慶?;顒拥呐浜吓c支持。
小班美工區(qū)域活動方案篇十一
班級區(qū)域活動名稱:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū),玩沙玩水區(qū)。公共區(qū)域活動名稱:娃娃家、積木區(qū)。
小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合他們年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點,與主題活動相融合,兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。三.區(qū)域活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。
2.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
3.鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。4.活動結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場地。
四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備:
班級區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、玩沙玩水區(qū)。
(一)閱讀區(qū):活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
材料投放:各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點讀筆。
指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。
(二)美工區(qū)活動目標(biāo):
1.鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。
2.對美術(shù)活動感興趣,會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。3.嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。4.學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。
5.知道做完手工之后要把東西收拾整齊。材料投放:橡皮泥、舊報紙、印泥(手指點畫)、涂鴉地kt板、發(fā)型設(shè)計。指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。
(三)益智區(qū)活動目標(biāo):
1.鍛煉幼兒的動手能力,會區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)2.發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會簡單的排序。
指導(dǎo)重點:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。
(四)生活區(qū)。
活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。2.學(xué)會穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。3.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
材料投放:紐扣拉鏈、若干套衣褲、剪毛根、切水果。
指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
(五)玩沙玩水游戲區(qū)活動目標(biāo):
1.幫助幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)。
2.滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望,激發(fā)他們的探索精神,培養(yǎng)他們的自主性。3.在沙水游戲中,區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。4.活動后的收拾整理,培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。指導(dǎo)重點:
玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法,通常是幼兒自由的活動。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動,在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
1,玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動,也可以設(shè)計玩沙的創(chuàng)造性活動,讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感,用手在沙上畫畫,用沙堆成山、圍墻,用沙塑造橋梁、房屋,用模具塑造圖案,挖山洞、隧道等。
2,玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器,把水在容器中倒來倒去,用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲,比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。
材料投放:
玩沙工具:小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具:小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等。
小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲,自己玩自己的。玩沙時,他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山,也喜歡用模子裝沙,做出一些造型。根據(jù)此特點,教師可以指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。
玩水時,小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來,和把手泡在水里這樣的動作游戲。根據(jù)此特點教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動與水的容器。
在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如,玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西,也不能往身上擦;游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好,并把手洗干凈。
公共區(qū)域:角色區(qū)、積木區(qū)角色區(qū)(娃娃家)。
活動目標(biāo):
1培養(yǎng)幼兒對角色扮演的興趣。對所扮演的家庭成員中各個角色的認(rèn)識。
2增加幼兒之間的交往,發(fā)展語言表達(dá)能力。
3鍛煉幼兒的動手能力,知道做父母的不易。
材料投放說明:
1、娃娃及打扮娃娃所需的各種材料。(動物頭飾)。
2、小床,布娃娃以及各種毛絨玩具,炊具,餐具,小桌子,電話。
游戲規(guī)則:自主選擇角色,進(jìn)行模擬游戲。
游戲指導(dǎo)重點:教師以客人身份參與活動,并適機幫助幼兒認(rèn)識娃娃家內(nèi)的各種物品,并了解其玩法,告訴幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。引導(dǎo)幼兒如何抱娃娃,喂娃娃、哄娃娃睡覺,給娃娃梳妝打扮。
積木區(qū)活動目標(biāo):
1發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。
2.發(fā)展幼兒的空間知覺,認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。4.幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計、建構(gòu),共同游戲。
5.培養(yǎng)幼兒的社會性,發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力,以及掌握自行解決問題的方法。指導(dǎo)內(nèi)容:
積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如,小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能,所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。
積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。如,在進(jìn)行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動時,積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。
積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”;為“娃娃家”造“家具”;為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個“舞臺”,音樂表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。材料投放說明:
積木的種類繁多,在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。
在小班,適合提供體積中等,顏色鮮艷,份量較輕,以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。
根據(jù)幼兒的需要,積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料,如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會利用積木開展游戲。
建構(gòu)形狀簡單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,如門、桌子、床等。
從小班起,就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
小班美工區(qū)域活動方案篇十二
材料投放:串珠卡片、雪花片、顏色不同、形狀不同的有孔串珠、有孔小球、小動物玩具;小動物張口塑料瓶、爽歪歪奶瓶若干、、塑料盒若干、小勺若干。
游戲玩法:
1、引導(dǎo)幼兒嘗試操作擺弄不同的材料能把珠子串起來,按自己喜歡的一種卡片對照選用圖形和顏色不同材料穿成項鏈或自由自由串珠創(chuàng)作項鏈,給小動物戴自己穿的項鏈,發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)。
2、用小勺舀米粒、綠豆喂在張嘴的動物(大、中、小張口不同)嘴里,感受幫助小動物的快樂及發(fā)展幼兒小肌肉的'協(xié)調(diào)能力。
后期更換設(shè)計:
1、改變卡片位置以改變幼兒選擇的材料、規(guī)律激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感及增加難度;
2、用紙盒做固定的穿珠盤,幼兒合作穿珠;也可進(jìn)行穿珠比賽;
3、用米粒綠豆等拼圖粘貼;
4、幫小動物找尾巴。
區(qū)角二主題名稱:快樂書吧。
投放材料:故事大圖書、各種書籍,
游戲玩法:愿意翻閱各種圖書,懂得安靜閱讀,
后期更換設(shè)計:貼爸爸媽媽寶寶的全家福供寶寶們交流快樂的事情、增加大圖畫書,各種水果的圖片、認(rèn)識常見的水果。
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小班美工區(qū)域活動方案篇十三
1、根據(jù)各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。
2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。
1、每人自帶扇子一把。
2、各種不同形狀的扇面,用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根,雙面膠、彩筆若干。
教師出示企鵝圖片:你們知道它是誰嗎?他想給生活在熱帶森林的動物送禮物,讓他們感到?jīng)鏊?,你們猜他會送什么呢?(引?dǎo)幼兒想出各種降溫的方法)噢,原來是扇子啊。
(一)各種各樣的扇子。
師:瞧,企鵝送來這么多扇子。(帶幼兒欣賞扇子)看一看,摸一摸,聞一聞,搖一搖。
——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的?
——你看到的扇子它是用什么東西做成的?
——說說扇子的結(jié)構(gòu),介紹扇面和扇把。引導(dǎo)幼兒觀察扇把的位置。
——你搖扇子有什么感覺?我們什么時候要用到扇子?
(二)做把扇子。
教師出示自制扇子,讓幼兒比較和別的扇子有何不同?
——你想做一把扇子嗎?你想做一把什么樣的扇子?
——根據(jù)幼兒的想法,教師邊示范邊講解步驟,重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扇把的粘貼位置(對稱,找中心),引導(dǎo)幼兒說說想怎樣裝飾扇面。
——教師提供小棒,每個幼兒選擇自己喜歡的紙張,嘗試用各種方法制作扇子,并適當(dāng)進(jìn)行裝飾。
——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子,驗證扇子的質(zhì)量,并做局部調(diào)整。
(三)扇子搖搖。
——制作完扇子后,幼兒間相互扇一扇,說說有什么感覺?
——幼兒相互欣賞作品,你喜歡哪把扇子?為什么?你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰?
我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。
小班美工區(qū)域活動方案篇一
大班會有美工區(qū)域,老師要怎么搞特色活動呢?下面是美工區(qū)域特色活動方案,為大家提供參考。
一、設(shè)計思路。
區(qū)域活動是讓幼兒自我學(xué)習(xí),自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。在實踐中,我們常習(xí)慣于對集體教學(xué)活動投入較多的時間和精力,而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分,有時甚至采取放任自流的態(tài)度。但實際上,幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自我的結(jié)果,如果教師能給予合理的指導(dǎo),就可能促使幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展,從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值。可以說,游戲蘊含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗的種種契機可能,一次成功的游戲就是一次成功的教育,其情境的營造,規(guī)則的形成,問題的設(shè)置,角色間的合作,師幼的互動。游戲既是幼兒快樂的源泉更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧更能體現(xiàn)我們教育者的智慧。皮亞杰的理論告訴我們,學(xué)前幼兒的身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來認(rèn)識周圍事物的。根據(jù)我班幼兒的年齡特點,以生活活動為主線,使幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)一步理解數(shù)的實際意義,提高計算能力,同時將能力、情感、品德、智力發(fā)展有機的整合在一起,讓幼兒在充分自由,自主的活動過程中,通過多種方式進(jìn)行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累。此外,依據(jù)大班幼兒各方面差異較大的年齡特征,活動設(shè)計應(yīng)留有較大的空間,使幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
二、活動目標(biāo)。
1、喜歡區(qū)域活動,樂意與同伴一起合作游戲。
2、樂意把自己的心愿畫在心愿卡上,并大膽講述。
3、遵守游戲規(guī)則,學(xué)會等待。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
準(zhǔn)備一棵圣誕樹、皺紙、蠟光紙、剪刀、固體膠、廢舊紙盒、可樂罐、創(chuàng)設(shè)一個富有設(shè)計氛圍的場地。
四、活動過程說明。
我的設(shè)計。
第一層面活動目標(biāo):(高)發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)各色各樣的心愿卡。
材料提供:教師與幼兒共同收集廢舊紙、可樂瓶、蛋糕紙等等。
引導(dǎo)策略:上次我們的小朋友們設(shè)計的心愿卡都非常的棒;今天,我要來考考小朋友在設(shè)計及裝飾心愿卡上有沒有一個突破,看看誰的最特別。誰的心愿卡讓我一眼看到就忘不了,下面就讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造,大膽的進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計的時候教師可以提一些見意對好的`幼兒給予一定的肯定,表揚。
我會設(shè)計。
第二層面活動目標(biāo):(中)大膽的去嘗試自己設(shè)計心愿卡。
材料提供:各色裝飾用品、半成品的紙、一個簡單裝飾的心愿卡。
引導(dǎo)策略:今天,我請來了我的心愿卡,想與小朋友來做朋友,心愿卡他們最近有一個問題需要我們的幫忙。你們愿意來幫助它們嗎?(愿意)。
小朋友們你們覺得該怎么辦呢?(從新進(jìn)行設(shè)計,裝飾)。
好,那讓我們共同來設(shè)計,設(shè)計各色各樣的心愿卡。
第三層面活動目標(biāo):(低)愿意把自己的心愿畫在心愿卡上。
材料提供:卡紙、剪刀、固體膠、皺紙、心愿卡。
引導(dǎo)策略:小朋友們,你們有心愿嗎?(有)。
今天,我們就把自己的小心愿裝到我們的心愿卡上,讓更多的人知道自己的心愿,祝愿自己早日完成心愿。
老師拿出愛心卡請小朋友們把自己的心愿用畫畫的方式來寫心愿,裝飾好后并高高掛起。
五、交流討論。
本次活動,我采取了教師請幼兒的方式;由于我們提倡自主,多數(shù)都是幼兒自己來選擇的??蛇@次由老師來選擇,先請三位比較活躍的幼兒,有請了三位較文靜的幼兒,分別請他們到活動區(qū)去做自己的心愿卡。
剛開始三位文靜的幼兒覺得沒事可做,不知道從和下手,這時我看到丁丁的心愿卡上多了很多的圖片,這是我就馬上請丁丁來講述,等丁丁還沒有講完,那幾位幼兒就開始尋找材料,開始裝飾起來了,最后不愛講話的文文把自己的心愿大聲的講給了所有的小朋友們聽,所以說一次好的區(qū)域活動就是一次成功的教育,讓孩子們掌握的更多,更自然。
六、延伸活動。
我們把活動延伸到——故事會、新聞區(qū)等等。
小班美工區(qū)域活動方案篇二
本學(xué)期本年級共有幼兒50名,由于幼兒年齡較小,幼兒剛?cè)雸@,同伴之間的交流較少,語言交往能力,自制能力較差,動手能力薄弱,手指不靈活,思維比較局限。針對這些情況,我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域:語言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū),為幼兒更好的成長提供良好的空間。
(1)創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境。
(2)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動。
(3)培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性。
(4)促使幼兒樂意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
語言區(qū):提供給幼兒識字、識物的卡片和故事書籍、繪本。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒認(rèn)識漢字及生活事物的興趣。
(2)喜歡安靜的閱讀各種故事書籍和繪本、
(3)會看到事物圖片說出它的名稱。
美術(shù)區(qū):提供幼兒蠟筆、繪畫紙、報紙、掛歷紙、各種廢舊紙質(zhì)材料。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
(2)學(xué)會美術(shù)活動的一些技能。
(3)能主動的進(jìn)行美術(shù)活動,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
手工區(qū):提供幼兒各種橡皮泥和塑泥工具。
目標(biāo):
(1)激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。
(2)學(xué)會泥工活動的一些技巧和技能。
(3)能有興趣的進(jìn)行泥工活動,表達(dá)自己的意愿。
娃娃家:提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等。
目標(biāo):
(1)初步了解、學(xué)習(xí)、觀察生活。
(2)培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。
(3)體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關(guān)懷的感情,發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立。
建構(gòu)區(qū):各類拼接、拼搭玩具。
目標(biāo):
(1)初步了解各類拼接、拼搭玩具的特點及玩法,自己動手發(fā)揮想象力玩拼接、拼搭玩具。
(2)在游戲中與同伴和睦相處,不掙搶玩具。
我們將會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點不斷的調(diào)整游戲區(qū)域,撤出和添加,將區(qū)域游戲中的玩具進(jìn)行跟新、補充、創(chuàng)新。還會在以后的游戲過程中認(rèn)真觀察幼兒的游戲情況,做好相關(guān)記錄,并且根據(jù)記錄進(jìn)行分析研究,從而對區(qū)域活動有更好的設(shè)計。
20xx年6月16日。
大操場。
通過開展親子游戲,加強家長與子女之間的情感交流,增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動,培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣,親身體驗體育活動的魅力。
1、通知父母來園參加親子活動。
2、準(zhǔn)備游戲需要的材料。
3、布置活動場地。
4、獎品。
活動流程:
(一)運動員入場儀式。
放《運動員進(jìn)行曲》。
(二)幼兒教師致歡迎詞。
(三)領(lǐng)導(dǎo)講話。
(四)主持人講注意事項。
(1)請您在活動中看好您的寶寶,以免其受到傷害。
(2)請在活動過程中遵守活動規(guī)則。
(3)在活動中請勿擁擠。
(4)在活動中表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦!
(五)主持人介紹親子活動項目。
活動一:
1、游戲名稱:《春種秋收》。
2、游戲準(zhǔn)備:小號呼啦圈、盆、沙包。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:家長站在跑道起始點,端盆把盆中沙包放入指定圈中,到達(dá)終點后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準(zhǔn)確放入圈中,每個圓圈放一個沙包,幼兒必須把所有的沙包都撿回去。
活動二:
1、游戲名稱:鋪地磚。
2、游戲準(zhǔn)備:呼啦圈。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:跑道上準(zhǔn)備兩個呼啦圈,游戲開始幼兒跳入第一個呼啦圈內(nèi),由腳下到頭頂把呼啦圈取出交給家長,再跳入第二個呼啦圈,同時家長把前一個呼啦圈放到幼兒前面供其使用,依此類推。
活動三:
1、游戲名稱:親子雙人跑(兩人三足走)。
2、游戲準(zhǔn)備:繩。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:把小朋友與家長相鄰的腳綁在一起,當(dāng)口哨響起時一起向前方走直到拿到前方的小紅旗才可往回走,哪隊先返回起點處為勝出者。
活動四:
1、游戲名稱:夾球賽。
2、游戲準(zhǔn)備:小木棒。
籃球。
3、參加人員:幼兒、爸爸或媽媽。
4、游戲玩法:家長從起點雙腿夾球蹦到終點,再和幼兒用兩根小木棒夾球回到起點。用小木棒夾球時不得用小木棒托著球跑。
活動五:
1、游戲名稱:親子心連心。
2、游戲準(zhǔn)備:卡片。
3、參加人員:幼兒、家長。
4、游戲玩法:家長與裁判對面站,幼兒站在裁判身后邊,裁判出示卡片,家長用肢體行為描述卡片內(nèi)容,幼兒猜。
(六)活動開始。
(七)頒獎。
(八)育兒講座(幼兒教師)。
(九)活動結(jié)束。
小班美工區(qū)域活動方案篇三
班級區(qū)域活動名稱:生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
公共區(qū)域活動名稱:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。
小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點,與主題活動相融合,兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題,計劃每班開放四個區(qū)域――生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。
2.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
3.鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。
4.活動結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場地。
班級區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)。
1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。
3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點讀筆。
指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。
1.鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。
2.對美術(shù)活動感興趣,會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。
3.嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。
4.學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。
5.知道做完。
材料投放:橡皮泥、舊報紙、印泥(手指點畫)、涂鴉地kt板、發(fā)型設(shè)計。
指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。
1.鍛煉幼兒的動手能力,會區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)。
2.發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會簡單的排序。
不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠(不同顏色、形狀)、毛毛蟲排序(每個班圖案不一樣)。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
2.學(xué)會穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。
3.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
班級特色區(qū)域:
?。ǎ保┌啵菏止ぶ谱鳎╠iy手工)。
?。ǎ玻┌啵洪喿x區(qū)(繪本)。
小(3)班:表演區(qū)。
小(4)班:美術(shù)。
1.培養(yǎng)幼兒對各個區(qū)域活動的興趣。
2.增加幼兒之間的交往,發(fā)展語言表達(dá)能力。
3.鍛煉幼兒的動手能力。
4.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
1.娃娃家:各種毛絨玩具、餐具以及打扮娃娃的衣服、桌子、電話機。
2.建構(gòu)區(qū):薯片桶、奶粉桶等輔助材料以及現(xiàn)有的積木。
3.小餐館:各種各樣的食物、餐具、自制的食物等。
4.小醫(yī)院:各種藥盒、小藥箱、聽診器、小床、桌子等。
5.美發(fā)屋:洗發(fā)水、洗發(fā)器、夾子若干、卷發(fā)棒、剃發(fā)器、吹風(fēng)機、圍布、小剪刀、發(fā)型書。
6.小超市:貨架、柜臺、購物小籃子、袋子、一些水果玩具、生活用品等、標(biāo)價牌、計算機、電話。
小班美工區(qū)域活動方案篇四
指導(dǎo)思想:
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動,是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育,推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動,讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索,掌握知識。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,它可以合理地安排各項活動,提供充足的能刺激幼兒活動的材料,建立和諧、自由、輕松的氣氛,從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
一、區(qū)域設(shè)置適合幼兒。
活動室的特點,將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動區(qū)。
二、有計劃地投放材料。
創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計劃性,要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放的是否得當(dāng),對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動,培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,促使幼兒樂意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
四、各活動區(qū)域分目標(biāo)。
1、美工區(qū):喜歡參加美工活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。
2、科學(xué)探索區(qū):樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡單的比較、分類,喜歡操作、擺弄,嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞。
3、表演區(qū):喜歡用身體動作來表達(dá)自己想法和各種思想,做有規(guī)律的動作,能用聲音、動作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。
4、娃娃家:喜歡和同伴一起做游戲,學(xué)會分享、等待與輪流,體驗與教師、同伴共處的快樂,理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
5、閱讀區(qū):喜歡看圖書,并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽,在講講看看中提高語言的表達(dá)能力,豐富詞匯。
6、點心店:通過生活中點點滴滴的結(jié)累,特別是吃點心的事例,模仿點心店師傅的工作。大膽地制作,熱情的招呼,鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
五、區(qū)域之間的聯(lián)系。
加強區(qū)域間的配合,滲透,相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來,增強了活動的趣味性,使幼兒保持活動的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。
六、活動開展內(nèi)容暫定。
第一到三周為準(zhǔn)備階段,第四周起為幼兒自主開展游戲活動。
1)美工區(qū):蘋果、香蕉、印章畫(蘿卜)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū):鹽不見了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡s豆聲音振動、沉浮。
3)表演區(qū):節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家:我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
小班美工區(qū)域活動方案篇五
1、認(rèn)識數(shù)字1-5,能進(jìn)行點數(shù)。
2、愛護(hù)圖書,不撕扯毀壞,能安靜看書。
3、喜歡與同伴交流,能一起合作游戲。
4、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色,能按圖形進(jìn)行粘貼花朵和葉子。能較好使用膠水。
5、游戲結(jié)束能將玩具材料收放整齊。
娃娃家:
餐具和廚具、娃娃。
語言區(qū):
圖書、字卡。
美工區(qū):
畫好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。
科學(xué)區(qū):
帶數(shù)字的手、海綿紙制作的戒指。
一、引入:
小朋友們,大家都有一雙靈巧的手,你的手會做些什么?幼兒說一說?,F(xiàn)在讓我們用靈巧的手開始好玩的游戲吧。
二、認(rèn)識各區(qū)。
1、玩玩樂:
大家一起看,在娃娃家中,老師為大家準(zhǔn)備了很多好玩的餐具和廚具,有小鍋小勺,杯子水壺,大家商量好自己當(dāng)什么,可以當(dāng)爸爸媽媽,可以當(dāng)爺爺奶奶,還可以當(dāng)小娃娃。注意,用完的東西要放回原處哦。
2、讀讀樂:
3、套套樂:
三、幼兒取卡進(jìn)區(qū)活動,教師提要求:小朋友們看見這么多好玩的,已經(jīng)躍躍欲試想玩了,讓我們趕快取卡進(jìn)區(qū)吧。注意,不要喊,不要擠。要互相謙讓。
小班美工區(qū)域活動方案篇六
小班幼兒剛?cè)雸@的的這段時間,是幼兒、老師和家長們最難熬的日子,和家人的分離焦慮是剛?cè)雸@孩子們的最常見的現(xiàn)象。如何使這些小班幼兒盡快消除焦慮和不安,愿意上幼兒園,并使其對家長和親人的依戀順利地轉(zhuǎn)向?qū)處熀屯榈囊缿?,是小班工作面臨的重要任務(wù)。
基于此,我們設(shè)置了“幼兒園真好”這一主題活動,我們試圖通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適、安全、可靠并充滿童趣的新環(huán)境,安排豐富多彩的親子活動,來幫助幼兒盡快熟悉幼兒園生活,感受快樂、體驗快樂。
通過親子繪畫“我愛幼兒園”,讓幼兒講述自己幼兒園的樣子和新朋友,來培養(yǎng)孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力和合群意識,并鼓勵孩子樂于交往,培養(yǎng)樂觀的性格;親子活動“小兔拔蘿卜”是采用繪畫和沙畫的方式來激發(fā)孩子動手的欲望,鍛煉他們的動手能力;面對小班幼兒對自己的東西不能辨認(rèn)的情況,我們讓幼兒大膽想象,通過自己的愛好設(shè)計自己喜歡的標(biāo)志,因此有了“我的標(biāo)志”這一活動,這一活動充分發(fā)揮了幼兒的想象力,幼兒設(shè)計出了如:水果、玩具、物品和動畫類的標(biāo)志;游戲是小班幼兒最喜歡的活動,“開火車”游戲是通過讓家長和幼兒一起用布貼畫和繪畫的形式來進(jìn)行,以此教育孩子走路時要遵守秩序,不擁不擠,注意安全。
小班美工區(qū)域活動方案篇七
1、熟悉各區(qū)域的活動規(guī)則,能在教師提醒下遵守游戲規(guī)則。
2、能和同伴一起商量玩法,友好地玩。
重點指導(dǎo)區(qū)域:美工區(qū)。
1、請個別幼兒講述,玩區(qū)域活動時要怎么玩?
2、教師小結(jié)。
窗花,彩紙,剪刀。
1、你想剪什么樣的窗花?你知道怎樣剪嗎?
2、教師小結(jié):小朋友可以剪自己喜歡的窗花圖案,可以有三角形,正方形,圓形等形狀組合成窗花。
1.你想剪什么窗花?
2.你會用到什么圖案?
1、看區(qū)域活動時的照片,說說你在干什么?
2、表揚在活動中能有序活動,遵守規(guī)則的幼兒。
在美工區(qū),安欣,萱萱,諾諾小朋友都選擇了剪紙窗花。在活動中,安欣剪紙窗花速度最快,五角星外輪廓,里面的形狀都是正方形,形狀不夠多。經(jīng)老師提醒,又進(jìn)行了加工,剪出了圓形、花邊。金林萱則也是過于簡單,簡單隨意剪了幾下就是窗花了。只有雨諾小朋友剪得窗花圖案較細(xì)致,美觀。另外,觀察擺放材料的籮筐,發(fā)現(xiàn)幼兒剪好的窗花都是亂糟糟擺放在籮筐中。因此,需要提供白色本子,幼兒將剪下的美麗的窗花張貼在本子上,將幼兒的作品展示在本子上,供幼兒欣賞。
小班美工區(qū)域活動方案篇八
隨著對新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會到,區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來,我們因地制宜地開展區(qū)域活動,把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進(jìn)行研究。通過一個階段的實踐,已初顯成效,但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如:活動中教師只顧自己的教育目標(biāo),不顧幼兒的體驗。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中,我們要進(jìn)行不斷深入的實踐、反思和改進(jìn),讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動,充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性,使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展,同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。
星期一下午,區(qū)域活動即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個半圓,給他們分配區(qū)域活動的項目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)……”時,周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來:“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班級新開設(shè)的一個活動項目,在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他,這一次一聽到老師說到操作區(qū),周浩寧就立即叫了起來。老師的話被周浩寧的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去,發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說:“周浩寧,老師看你今天是不想喂娃娃了!”周浩寧聽了老師的話吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過頭來,瞪大眼睛,大聲問道:“為什么?”老師聽了周浩寧的反問,顯然也有些吃驚,進(jìn)而,表情中的怒氣有所加重,語氣更加強了幾分?!澳阏f為什么?!你還會問老師為什么!”周浩寧的嘴巴微張著,盯著教師看了一會兒,忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動,周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下教師,不再講話。
(一)、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
這是我們在學(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動時,教師給幼兒分配區(qū)角活動項目時所發(fā)生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我們發(fā)現(xiàn),教師是主動的,幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者,而不是一個支持者、合作者、引導(dǎo)者。如“教師給他們分配區(qū)域活動的項目……教師的話被周浩寧打斷……愣了一下……臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn),依次給全班幼兒分配活動項目。她對幼兒的行為期待是:幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽教師的安排,否則就是不守紀(jì)律,并且是不能被允許的。周浩寧高喊“喂娃娃!喂娃娃!”的行為顯然與教師對他的行為期待發(fā)生了沖突,與教師期待的行為相差太遠(yuǎn)。教師并沒有真正意識到,從區(qū)域活動中,幼兒才是活動的主體,沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心,過于強調(diào)紀(jì)律。無情的紀(jì)律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性,教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中只有自己的教育目標(biāo),全然不顧幼兒的體驗,沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去,而是將球丟到一邊,按自己的思路發(fā)球,并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。
(二)、消極的師幼互動。
這是一個以“紀(jì)律約束”為主題的師幼互動。教師向周浩寧發(fā)出了第一個帶有負(fù)情感特征的施動行為“周浩寧,老師看你是不想玩喂娃娃了!”。在此之前,周浩寧對玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往,他絲毫沒有意識到此時此刻自己以高喊“喂娃娃”來表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反,他當(dāng)時對教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲,根本忘記了教師平常要求的“小手放好,小腳并攏,小眼睛看老師,小耳朵聽老師”。因而,對教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了!”這句話,周浩寧是很吃驚的,教師的這個行為和他的期待相差太大了。于是,他下意識的發(fā)出了一個帶有進(jìn)取性情感特征的反饋行為“為什么!?”,表明他的驚訝與對教師疑問。教師對周浩寧的這一反饋行為也有些意外,老師希望周浩寧馬上坐正安靜地聽教師講話,沒想到的是“一個違反了紀(jì)律的幼兒非但不認(rèn)錯反而要問為什么!”于是,教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么!你還會問老師為什么?!”,借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次,周浩寧終于明白了教師的意圖:“在分配活動項目時。大聲講話是不對的,教師生氣了,在批評周浩寧?!庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪,低下頭來不再講話,以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面,師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得,正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時,教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個錯誤,而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。
(一)、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個行為,每一個問題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平,站在孩子的立場思考問題,樹立“以人為本”的教育思想。
教師應(yīng)具備敏銳的觀察力,要善于捕捉來自幼兒的信息,和幼兒一起真正投入到每一個活動中,與他們共同成長。要善于傾聽孩子,懂得包容孩子,學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對一事物感興趣時,他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子,我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時察覺,分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。當(dāng)周浩寧提出“我要喂娃娃”時,教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,并耐心地詢問:“你為什么想玩這個游戲呢?”耐心傾聽,努力理解周浩寧的想法與感受,支持、鼓勵小朋友大膽探索與表達(dá)。我覺得,只有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時接過孩子拋過來的球,把握機會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
(二)、建構(gòu)積極的師幼互動。
教師作為教育者,對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體,只有尊重幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,以幼兒為中心展開教學(xué),教育才能發(fā)揮作用。所以,我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系,但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒,幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師,這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應(yīng),而不考慮對方意圖。所以我們要學(xué)會用“平視”的眼光看待兒童,放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”,經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。
(三)、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
在區(qū)域活動中,幼兒的'主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動,老師的每一個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如,《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力,并使幼兒在游戲當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的舞臺,在不同的區(qū)域中,幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動對于幼兒來說,是一種自由活動、自由游戲,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩。在區(qū)域活動過程中,小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力,是教師難以在其他教學(xué)中見到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮,區(qū)域活動是幼兒自己的活動,所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此,當(dāng)周浩寧提出:“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望,教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒探索活動,促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
(四)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的,而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預(yù)設(shè)活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境,多變的組織形式,會最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,滿足孩子的情感需要。周浩寧是一個活潑、好動,敢于大膽提出內(nèi)心想法的小朋友。當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號時,我們要及時捕捉到來自孩子的信息,并及時生成新的游戲內(nèi)容,使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動,并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動的軌跡中,支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒不斷地嘗試,找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗成功和快樂,自信心增強。
讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
這位教師對于小班區(qū)域活動的記錄及分析反映出她已經(jīng)能對區(qū)域活動的價值和意義有了比較高的認(rèn)識。在目前的幼兒園教育中,強調(diào)教師組織學(xué)習(xí)、控制的學(xué)習(xí)情況依然還比較嚴(yán)重。在相當(dāng)多的幼兒園,教室里很少設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域,有的即使有學(xué)習(xí)區(qū)域,也多是作為放物品有地方,并非作為幼兒活動學(xué)習(xí)的地方。如果幼兒園的教室中還不能將學(xué)習(xí)區(qū)人微言輕一個重要的學(xué)習(xí)場所,如果不能將幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)的活動作為一個重要的學(xué)習(xí)活動,那么幼兒園的課程問題是無法得到很好解決的。我們希望更多的幼兒園教師能參與關(guān)于學(xué)習(xí)區(qū)域的講座中來,也希望更多的幼兒園能為幼兒提供材料豐富、時間保障的學(xué)習(xí)區(qū)域。
小班美工區(qū)域活動方案篇九
為保障事情或工作順利開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小班區(qū)域活動設(shè)計方案,希望對大家有所幫助。
游戲是童年期一種有的快樂活動,而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動,但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端:1、提供游戲類型或活動形式單調(diào),大部分以積塑拼插游戲為主。2、統(tǒng)一安排,硬性規(guī)定活動內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的,而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化,特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。
區(qū)域活動的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計劃,通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實踐操作探索,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園,活動家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝(幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具),這樣可以使幼兒感到親切適宜,從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大,同類材料數(shù)量較多(圖書等一樣),這樣不容易爭搶等根據(jù)這一系列特點本班設(shè)了5—6個區(qū),其中有些區(qū)功能一樣,但分散設(shè)置便于指導(dǎo)。
(重點、難點)
在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中,在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中,小肌肉運動能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到促進(jìn)、發(fā)展,感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶,及各種模具、(在皺紙粘貼和圖釘按畫模型)、漿糊
幫助孩子認(rèn)識要用圖釘塑造的是什么圖形,了解圖形的特征,再運用材料來塑造。
重點在粘貼時注意衛(wèi)生。在運用圖釘時要注意安全。
1、色彩繽紛的畫面,主動有趣的情節(jié),使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法,一頁一頁地翻,形成良好的閱讀習(xí)慣。
一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子(不同于教室的一個個小靠墊、小桌),設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。
1、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區(qū)要保持安靜。
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中,可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
2、在把積木時而堆高,時而圍合的過程中,獲得理解空間的'關(guān)鍵經(jīng)驗。
1、木制積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時候,可運用動物模型引發(fā)搭建內(nèi)容。
2、教師要理解幼兒,無論幼兒如何堆砌,那沒有對或錯,教師材料使用上放開視角。
通過嘗試將壓扁、搓長、團圓,進(jìn)行平面或立體造型與變化,醉心于對材料的探究,體會創(chuàng)作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果,可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料,在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
運用餅干的不同圖形,通過給小動物喂食,進(jìn)而認(rèn)識事物的特征,發(fā)現(xiàn)事物之間的不同,進(jìn)而逐漸意識事物之間的關(guān)系和聯(lián)系,進(jìn)行分類,形成概念。
1、不同形狀的餅干。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區(qū)分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯(lián)系,再學(xué)習(xí)歸類。
擴展游戲內(nèi)容,豐富主題情節(jié),在召開樂中激發(fā)幼兒良好情緒,訓(xùn)練幼兒動作技能,培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。
娃娃、家具、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學(xué)習(xí)模仿成人對自己
小班美工區(qū)域活動方案篇十
“六一”兒童節(jié)是孩子們最重要的節(jié)日,為了讓幼兒度過一個快樂、充實而有意義的節(jié)日,以“貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神”為指針,弘揚中華民族傳統(tǒng)美德,促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè),培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀品質(zhì)。
通過開展慶?!傲弧被顒?,使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的`快樂,從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?;顒又?,進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念,從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動,進(jìn)一步塑造本園的良好形象。
主題:慶繽紛“六一”展幼兒風(fēng)采。
口號:“我能行,我努力,我真棒!”
1、活動時間:
5月28日早上9:00各班組織節(jié)目彩排;
5月29號早上9:00全園組織彩排;
5月30日9:00節(jié)目正式演出。
2、活動地點:
3、參與人員:
4、組長:
5、主持人:
6、安全工作:
7、醫(yī)療衛(wèi)生:
8、音響設(shè)備:
9、后勤人員:
1、家長代表講話。
2、幼兒文藝匯演。
3、園長總結(jié)講話。
1、布置富有歡慶氣氛的六一演出環(huán)境。
2、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備。
3、幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。
4、利用板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)出倡議書,引起家長的重視,爭取全體教師和家長對此次慶?;顒拥呐浜吓c支持。
小班美工區(qū)域活動方案篇十一
班級區(qū)域活動名稱:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū),玩沙玩水區(qū)。公共區(qū)域活動名稱:娃娃家、積木區(qū)。
小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合他們年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點,與主題活動相融合,兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。三.區(qū)域活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。
2.引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
3.鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。4.活動結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場地。
四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備:
班級區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、玩沙玩水區(qū)。
(一)閱讀區(qū):活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
材料投放:各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點讀筆。
指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。
(二)美工區(qū)活動目標(biāo):
1.鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。
2.對美術(shù)活動感興趣,會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。3.嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。4.學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。
5.知道做完手工之后要把東西收拾整齊。材料投放:橡皮泥、舊報紙、印泥(手指點畫)、涂鴉地kt板、發(fā)型設(shè)計。指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。
(三)益智區(qū)活動目標(biāo):
1.鍛煉幼兒的動手能力,會區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)2.發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會簡單的排序。
指導(dǎo)重點:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。
(四)生活區(qū)。
活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。2.學(xué)會穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。3.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
材料投放:紐扣拉鏈、若干套衣褲、剪毛根、切水果。
指導(dǎo)重點:指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
(五)玩沙玩水游戲區(qū)活動目標(biāo):
1.幫助幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)。
2.滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望,激發(fā)他們的探索精神,培養(yǎng)他們的自主性。3.在沙水游戲中,區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。4.活動后的收拾整理,培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。指導(dǎo)重點:
玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法,通常是幼兒自由的活動。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動,在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
1,玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動,也可以設(shè)計玩沙的創(chuàng)造性活動,讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感,用手在沙上畫畫,用沙堆成山、圍墻,用沙塑造橋梁、房屋,用模具塑造圖案,挖山洞、隧道等。
2,玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器,把水在容器中倒來倒去,用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲,比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。
材料投放:
玩沙工具:小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具:小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等。
小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲,自己玩自己的。玩沙時,他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山,也喜歡用模子裝沙,做出一些造型。根據(jù)此特點,教師可以指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。
玩水時,小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來,和把手泡在水里這樣的動作游戲。根據(jù)此特點教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動與水的容器。
在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如,玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西,也不能往身上擦;游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好,并把手洗干凈。
公共區(qū)域:角色區(qū)、積木區(qū)角色區(qū)(娃娃家)。
活動目標(biāo):
1培養(yǎng)幼兒對角色扮演的興趣。對所扮演的家庭成員中各個角色的認(rèn)識。
2增加幼兒之間的交往,發(fā)展語言表達(dá)能力。
3鍛煉幼兒的動手能力,知道做父母的不易。
材料投放說明:
1、娃娃及打扮娃娃所需的各種材料。(動物頭飾)。
2、小床,布娃娃以及各種毛絨玩具,炊具,餐具,小桌子,電話。
游戲規(guī)則:自主選擇角色,進(jìn)行模擬游戲。
游戲指導(dǎo)重點:教師以客人身份參與活動,并適機幫助幼兒認(rèn)識娃娃家內(nèi)的各種物品,并了解其玩法,告訴幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。引導(dǎo)幼兒如何抱娃娃,喂娃娃、哄娃娃睡覺,給娃娃梳妝打扮。
積木區(qū)活動目標(biāo):
1發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。
2.發(fā)展幼兒的空間知覺,認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。4.幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計、建構(gòu),共同游戲。
5.培養(yǎng)幼兒的社會性,發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力,以及掌握自行解決問題的方法。指導(dǎo)內(nèi)容:
積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如,小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能,所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。
積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。如,在進(jìn)行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動時,積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。
積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”;為“娃娃家”造“家具”;為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個“舞臺”,音樂表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。材料投放說明:
積木的種類繁多,在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。
在小班,適合提供體積中等,顏色鮮艷,份量較輕,以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。
根據(jù)幼兒的需要,積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料,如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會利用積木開展游戲。
建構(gòu)形狀簡單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,如門、桌子、床等。
從小班起,就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
小班美工區(qū)域活動方案篇十二
材料投放:串珠卡片、雪花片、顏色不同、形狀不同的有孔串珠、有孔小球、小動物玩具;小動物張口塑料瓶、爽歪歪奶瓶若干、、塑料盒若干、小勺若干。
游戲玩法:
1、引導(dǎo)幼兒嘗試操作擺弄不同的材料能把珠子串起來,按自己喜歡的一種卡片對照選用圖形和顏色不同材料穿成項鏈或自由自由串珠創(chuàng)作項鏈,給小動物戴自己穿的項鏈,發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)。
2、用小勺舀米粒、綠豆喂在張嘴的動物(大、中、小張口不同)嘴里,感受幫助小動物的快樂及發(fā)展幼兒小肌肉的'協(xié)調(diào)能力。
后期更換設(shè)計:
1、改變卡片位置以改變幼兒選擇的材料、規(guī)律激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感及增加難度;
2、用紙盒做固定的穿珠盤,幼兒合作穿珠;也可進(jìn)行穿珠比賽;
3、用米粒綠豆等拼圖粘貼;
4、幫小動物找尾巴。
區(qū)角二主題名稱:快樂書吧。
投放材料:故事大圖書、各種書籍,
游戲玩法:愿意翻閱各種圖書,懂得安靜閱讀,
后期更換設(shè)計:貼爸爸媽媽寶寶的全家福供寶寶們交流快樂的事情、增加大圖畫書,各種水果的圖片、認(rèn)識常見的水果。
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小班美工區(qū)域活動方案篇十三
1、根據(jù)各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。
2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。
1、每人自帶扇子一把。
2、各種不同形狀的扇面,用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根,雙面膠、彩筆若干。
教師出示企鵝圖片:你們知道它是誰嗎?他想給生活在熱帶森林的動物送禮物,讓他們感到?jīng)鏊?,你們猜他會送什么呢?(引?dǎo)幼兒想出各種降溫的方法)噢,原來是扇子啊。
(一)各種各樣的扇子。
師:瞧,企鵝送來這么多扇子。(帶幼兒欣賞扇子)看一看,摸一摸,聞一聞,搖一搖。
——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的?
——你看到的扇子它是用什么東西做成的?
——說說扇子的結(jié)構(gòu),介紹扇面和扇把。引導(dǎo)幼兒觀察扇把的位置。
——你搖扇子有什么感覺?我們什么時候要用到扇子?
(二)做把扇子。
教師出示自制扇子,讓幼兒比較和別的扇子有何不同?
——你想做一把扇子嗎?你想做一把什么樣的扇子?
——根據(jù)幼兒的想法,教師邊示范邊講解步驟,重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扇把的粘貼位置(對稱,找中心),引導(dǎo)幼兒說說想怎樣裝飾扇面。
——教師提供小棒,每個幼兒選擇自己喜歡的紙張,嘗試用各種方法制作扇子,并適當(dāng)進(jìn)行裝飾。
——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子,驗證扇子的質(zhì)量,并做局部調(diào)整。
(三)扇子搖搖。
——制作完扇子后,幼兒間相互扇一扇,說說有什么感覺?
——幼兒相互欣賞作品,你喜歡哪把扇子?為什么?你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰?
我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。