我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。下面是一些有效溝通的技巧，希望對(duì)大家的交流能力有所幫助。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇二
摘要：語(yǔ)言作為人與人之間交流溝通的工具，在全球化趨勢(shì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)的根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，將上課學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。但是少數(shù)民族地區(qū)，由于地方偏僻，文化閉塞，并未意識(shí)到英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性。教師要將少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與新課程的英語(yǔ)教學(xué)要求相結(jié)合，探索出一條適合少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)的新道路。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)；高效課堂。
一、影響少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的因素。
（一）地域因素。
絕大多數(shù)的少數(shù)民族地區(qū)地理位置都比較偏遠(yuǎn)，比如西北的少數(shù)民族區(qū)縣、湘西少數(shù)民族自治州和西藏地區(qū)，這此少數(shù)民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一此地方還沒(méi)有通火車(chē)，信息相對(duì)閉塞，智能手機(jī)和電腦的普及率比較低。學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境比較差，絕大多數(shù)少數(shù)民族都有自己的語(yǔ)言，所以平時(shí)都用自己的語(yǔ)言交流。這此種種原因讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)平時(shí)在生活中根本用不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只是為了應(yīng)付考試。所以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性非常低，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易陷入英語(yǔ)無(wú)用的思維中，并且從心里抵制學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到極大的打擊。
（二）教師因素。
大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平都相對(duì)比較落后，而學(xué)歷高、素質(zhì)好的教師通常都選擇留在了大城市，所以少數(shù)民族地區(qū)教師的學(xué)歷與收入水平都比較低，這就導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)師資力量不足。同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式依舊十分傳統(tǒng)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。這樣一來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平也很難得到根本性的提高。
（三）民族風(fēng)俗的因素。
我國(guó)部分少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)并不充分，這此人祖祖輩輩都重復(fù)著機(jī)械的田間勞作，認(rèn)為子女應(yīng)該繼承老一輩的`衣缽，辛勤勞動(dòng)一輩子。他們不了解現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也不主動(dòng)引入科技產(chǎn)品。還有一此少數(shù)民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教條中。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生長(zhǎng)期在這種民族風(fēng)俗的環(huán)境中熏陶，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。因此轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的民族風(fēng)俗，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)與教育的重要性對(duì)于提高少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育非常重要。
二、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)高效課堂應(yīng)用實(shí)踐研究。
（一）更新教學(xué)觀念，因材施教。
無(wú)論少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境還是民族風(fēng)俗環(huán)境如何，英語(yǔ)教師或者是學(xué)校都要將“英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要”這個(gè)教學(xué)理念傳遞給學(xué)生或者是家長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕對(duì)不是為了應(yīng)付考試，而是為了掌握一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的本領(lǐng)。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織英語(yǔ)教師開(kāi)會(huì)，讓教師嚴(yán)格教學(xué)，不能松懈；定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。還可以在校園內(nèi)拉橫幅，讓學(xué)生明自，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很重視。通過(guò)這種方式，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起重視。中學(xué)階段學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心脆弱敏感，渴望獨(dú)立又需要教師的積極引導(dǎo)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高英語(yǔ)課堂的高效性。
（二）整合文化背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
少數(shù)民族學(xué)生生活的環(huán)境中不僅有漢語(yǔ)，還有少數(shù)民族自己的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以對(duì)多種文化語(yǔ)言進(jìn)行整合，掌握初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的整理英語(yǔ)信息，滿(mǎn)足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的教學(xué)目的。比如，在christmasday的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的文化背景，然后將學(xué)生以組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，以trrrditioruzfestival為主題，展開(kāi)英語(yǔ)文化交流活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一個(gè)自己最喜歡最熟悉的節(jié)日，以christmasday為基準(zhǔn)，寫(xiě)一個(gè)介紹自己喜歡節(jié)日的小短文。學(xué)生想要完成這個(gè)短文，就必須要主動(dòng)去查找關(guān)于表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，查找自己需要用到的短語(yǔ)與句型。寫(xiě)成小短文之后，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，運(yùn)用更好的句型，糾正單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題。
（三）剛?cè)岵?jì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一跳而就的，它貫穿了整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有枯燥乏味、懈怠不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以教師應(yīng)該剛?cè)岵?jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，學(xué)生在疲勞，懈怠的時(shí)候，可以為學(xué)生播放勵(lì)志的英語(yǔ)電影，通過(guò)勵(lì)志的電影情節(jié)重燃其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志。只有教師剛?cè)岵?jì)，才能讓學(xué)生從懶惰、倦怠的學(xué)習(xí)情緒中抽離出來(lái)，重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
參考文獻(xiàn):。
[1]韋啟i}.，孫霞.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)探索[j].亞太教育，(22).
[2]譚益蘭，薛占強(qiáng)，李芳莉，等.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析―以西藏拉薩市城關(guān)區(qū)初高中為例[fjl.西藏科技，(2).
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇三
“結(jié)構(gòu)―定向”教學(xué)原理是我國(guó)著名教育心理學(xué)家馮忠良先生為提高教學(xué)效力而提出的一個(gè)現(xiàn)代教育思想，它主要包括結(jié)構(gòu)化教學(xué)與定向化教學(xué)兩個(gè)基本觀點(diǎn)。其中“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”觀點(diǎn)是指教學(xué)應(yīng)首先構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，也就是所教學(xué)工作或教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，都是為了使學(xué)生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化。而“定向化教學(xué)”觀點(diǎn)是指我們?nèi)粢岣呓虒W(xué)成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向培養(yǎng)。該教學(xué)思想汲取中外多種教學(xué)思想的精華，進(jìn)行大膽地融合，彌補(bǔ)了時(shí)下教學(xué)活動(dòng)過(guò)于放任或精確的缺陷。其原理非常有利于我們從系統(tǒng)上改進(jìn)目前的小學(xué)教學(xué)。
三角形個(gè)數(shù)。
余下根數(shù)。
算式。
6
3
2
6÷3=2。
7
2
1
7÷3=2…1。
8
2
2
8÷3=2…2。
9
2
9÷3=2。
10。
2
1
10÷3=3…1。
引導(dǎo)學(xué)生前后比較，操作結(jié)果自然凸現(xiàn)出剩下的根數(shù)就是余。
分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生a。
1008、5800。
數(shù)中“0”的個(gè)數(shù)。
3805、5083、3510。
學(xué)生b。
3805、3510。
千位是“3”和不。
是“3”
1008、5800、5803。
學(xué)生c。
1008、3805、5083。
“0”在數(shù)中的位。
置
兩數(shù)相加。
35+25d42。
兩數(shù)相乘。
30×2-42。
改小數(shù)。
兩數(shù)相加。
60d（20+22）。
兩數(shù)相乘。
60d6×7。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇四
以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂上大多注重于教師的教授，著重點(diǎn)也在教師直接對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是理科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備課程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生日后從事科學(xué)研究有著極大的幫助.因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
例如，在講“中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找中心對(duì)稱(chēng)圖形，哪些物體組合之后的平面也會(huì)是中心對(duì)稱(chēng)？不拘泥于形式，要讓學(xué)生自己去了解實(shí)踐活動(dòng)的目的，過(guò)程中所使用的方法和操作原理，并且對(duì)得到的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分組總結(jié)，和其他同學(xué)交流討論，最終得出正確的結(jié)論.動(dòng)手實(shí)踐是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方式，也是最易于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力的活動(dòng)方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用這種創(chuàng)造能力，引導(dǎo)這種能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)富有情趣和具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ沫h(huán)境事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
很多研究數(shù)據(jù)表明，由于缺乏自信而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量，占整個(gè)厭學(xué)學(xué)生總體的很大一部分。對(duì)于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)無(wú)疑是十分重要的。自信心培養(yǎng)的最好方式就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，然后得出正確的答案。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生自己親手動(dòng)一動(dòng)、算一算、畫(huà)一畫(huà)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多布置實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高自信心。
總之，在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用，可以提高學(xué)生的空間想象力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維能力等.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種必要活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的精力從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇五
在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書(shū)本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺(jué)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生。
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生。
活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。
如在講究“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。
數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用――培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇六
本文從數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的動(dòng)員組織情況、具體競(jìng)賽過(guò)程、獲獎(jiǎng)情況和今后的工作方向四個(gè)方面對(duì)我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。
教育國(guó)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是高校中參加人數(shù)最多、影響最廣泛的學(xué)科競(jìng)賽之一，此項(xiàng)賽事由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，迄今已舉辦21屆，它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用，未來(lái)也將日益顯現(xiàn)它這方面的作用。長(zhǎng)春理工大學(xué)從開(kāi)始參賽，成績(jī)斐然，已累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)40余項(xiàng)，年均3項(xiàng)，我校共有51隊(duì)153人參加全國(guó)賽，是吉林省除吉林大學(xué)外參賽隊(duì)數(shù)最多的高校。其中9隊(duì)獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，11隊(duì)獲得省一等獎(jiǎng)，21隊(duì)獲省二等獎(jiǎng)，8隊(duì)獲省三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率位居吉林省參賽高校前列。這主要?dú)w益于以下幾方面：
一、賽前的動(dòng)員及組織情況。
賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關(guān)鍵因素之一。我校一直把組織數(shù)模競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的`教學(xué)活動(dòng)納入了全年工作日程，專(zhuān)門(mén)成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、督促、組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)、課堂、網(wǎng)站等多種形式宣傳開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)院學(xué)生踴躍報(bào)名。
二、競(jìng)賽具體過(guò)程管理和實(shí)施情況。
由專(zhuān)人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)競(jìng)賽工作。從每年四、五月份開(kāi)始采取校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽層層選拔的制度，把最優(yōu)秀、最渴望參賽、最有能力的隊(duì)員吸納進(jìn)來(lái)組成國(guó)家賽參賽隊(duì)伍。對(duì)于國(guó)賽隊(duì)員將認(rèn)真組織賽前培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。
三、本年度競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況分析。
今年我校共有51個(gè)隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得國(guó)家獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)40項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率幾近100%。
四、競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題及擬解決的措施。
1.競(jìng)賽過(guò)程中存在的主要問(wèn)題還是數(shù)學(xué)軟件使用和寫(xiě)作兩方面，在今后的培訓(xùn)和其他級(jí)競(jìng)賽中應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練。另外宣傳力度也有待加強(qiáng)。
2.今年全國(guó)賽我校51隊(duì)中有35支代表隊(duì)選擇了a題，此題是交通占道問(wèn)題對(duì)城市交通能力的影響問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是利用數(shù)學(xué)方法建立模型，需要學(xué)生有較好的微積分、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)等課程基礎(chǔ)，正是由于我校平時(shí)對(duì)大一大二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的精心講解和嚴(yán)格要求才使得我校學(xué)生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績(jī)，今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科的教學(xué)工作，同時(shí)注意在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生參加建模的興趣。并希望以數(shù)學(xué)建模工作為平臺(tái)，通過(guò)多種形式大力開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)與研究活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教，以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)研究，以教學(xué)研究提高競(jìng)賽質(zhì)量。b題選擇隊(duì)數(shù)相對(duì)較少，原因主要是該題是關(guān)于碎紙文字的拼接復(fù)原模型，需要隊(duì)員熟悉算法，精于編程，大多數(shù)同學(xué)不敢碰此題原因就是編程能力過(guò)弱。
3.國(guó)家賽獲獎(jiǎng)結(jié)果反映出理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、光電工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)占到98%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班參賽人數(shù)并不多，僅占總?cè)藬?shù)的33%，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班僅有8人參加，不及總?cè)藬?shù)的6%。
五、對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)。
1.認(rèn)真組織各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，建議提前到3月中旬組織校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，改進(jìn)選拔方式，通過(guò)評(píng)審、教師推薦、答辯精選國(guó)賽參賽隊(duì)員，加大對(duì)數(shù)學(xué)軟件、算法的培訓(xùn)；5月下旬到7月中旬，利用周六對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，建議全體隊(duì)員模擬實(shí)戰(zhàn)，完成3-4道往年的競(jìng)賽題目，并提交論文，指定專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
2.進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)，動(dòng)員更多的學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，特別是加大對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的宣傳力度，爭(zhēng)取更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，特別是動(dòng)員計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參賽。
3.繼續(xù)舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，切磋技藝，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。組織教師精講獲國(guó)家獎(jiǎng)的。同時(shí)每年選派2至3名指導(dǎo)教師參加建模交流會(huì)議及理論學(xué)習(xí)，也讓更多教師參與數(shù)學(xué)建模類(lèi)教改科研項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)建模作為一件可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目開(kāi)展。
4.抓好數(shù)學(xué)建?；亟ㄔO(shè)，定期做講座和研討，打造一支高素質(zhì)建模指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)長(zhǎng)期、可持續(xù)、與實(shí)踐結(jié)合密切、應(yīng)用前景極好的學(xué)科競(jìng)賽，需要我們不斷探索和實(shí)踐，不斷摸索出一套適合我校競(jìng)賽組織活動(dòng)的規(guī)范化體系。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問(wèn)題的能力奠定了重要的基礎(chǔ)。在初等數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，需要著重通過(guò)找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的在不同年齡階段的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的集中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，從而為未來(lái)中高等數(shù)學(xué)的教授打下良好的基礎(chǔ)。正如希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”論斷一樣，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。因而，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
一、教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材。
在教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先應(yīng)該立足于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，清楚把握教學(xué)的基本方向，深入了解教學(xué)的基本目的和培養(yǎng)思路。
由教育部修訂的教學(xué)大綱，是根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)目的中，把使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想品德教育的統(tǒng)一性，使教學(xué)目的更為完整、全面，更好地體現(xiàn)了小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，大綱還就教學(xué)目的的每一方面提出了明確、具體的教學(xué)要求，明確提出了學(xué)生應(yīng)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。
教材是教學(xué)的根本，不僅是課程內(nèi)容的重要參考資料，也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本。現(xiàn)在通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的反復(fù)推敲考究的一套權(quán)威教材，因而最大限度的發(fā)揮教材的作用，成為了教學(xué)實(shí)踐成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)剖析教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤考察，從而使學(xué)生能夠在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活地運(yùn)用。在使用教材上，一定要避免兩個(gè)誤區(qū)，一是過(guò)度依賴(lài)教材，教學(xué)內(nèi)容死板，完全照搬照抄課本上的內(nèi)容，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性和靈活性，這樣不但降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)挫傷學(xué)生們的積極性；二是過(guò)分脫離教材，為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，大量搜集各種素材，大規(guī)模的修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這樣會(huì)使得學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且還可能使得學(xué)生因?yàn)橹R(shí)太過(guò)雜亂而“吃不消”。
因而作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的教師，更應(yīng)該意識(shí)到教材的重要性，認(rèn)真解讀教材，精準(zhǔn)地把握知識(shí)脈絡(luò)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維。
教師應(yīng)注重教學(xué)中的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)教學(xué)對(duì)象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發(fā)展階段，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂氣氛的活躍性，動(dòng)靜結(jié)合，從而從感官上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí),觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之不可少一樣?！蹦X科學(xué)研究表明,視覺(jué)神經(jīng)的發(fā)展,是從簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的和超復(fù)雜的這樣一種層次加工的順序進(jìn)行的,加工不斷提取形狀的精細(xì)特征。這就說(shuō)：只有通過(guò)觀察,學(xué)生才能對(duì)所接觸的新知識(shí)有最初的了解,才能對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)、判斷、掌握。在教學(xué)中，教師可以利用利用觀察訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察，可以使學(xué)生形成一種有目的、有計(jì)劃并且比較持久的知覺(jué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力。如在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，就需要教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際物件配合講解，再通過(guò)拋開(kāi)實(shí)體單純利用語(yǔ)言描述為學(xué)生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間，這樣通過(guò)從現(xiàn)實(shí)物品抽象出來(lái)的立體想象，可以更好的提高學(xué)生的空間架構(gòu)能力，從而為幾何學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的思維基礎(chǔ)。
同時(shí)，在國(guó)家心的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，教師在安排數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。而只有在觀察基礎(chǔ)之上所形成的形象思維能力，才能促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和自主探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主地通過(guò)觀察提高知識(shí)補(bǔ)充的能力，從而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。
三、培養(yǎng)其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因而只有能夠?yàn)閷?shí)際生活提供解決方法和手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能稱(chēng)得上是成功的教學(xué)。
近幾年，已經(jīng)有多位教育專(zhuān)家和學(xué)者將“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”理念提出，認(rèn)為“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)的中心是策略的形成和發(fā)展，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過(guò)程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用的能力。只有這樣，才可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)融會(huì)貫通，完善學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
解決問(wèn)題策略的產(chǎn)生，必須以觀察、思考、猜測(cè)、交流、推想等富有思維成分的活動(dòng)過(guò)程為載體。這里從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在獲得對(duì)具體圖形轉(zhuǎn)化方法清晰認(rèn)識(shí)的同時(shí)，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值。在解題后讓學(xué)生反思解決問(wèn)題的策略和應(yīng)用策略的過(guò)程，并對(duì)采用的策略進(jìn)行分析、提煉、整合，能增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，幫助學(xué)生獲得對(duì)策略的深刻理解。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇八
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過(guò)兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測(cè)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì)，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱(chēng)為顯能，某些智慧還沒(méi)有被某人所顯示，被稱(chēng)為潛能。也就是說(shuō)人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)創(chuàng)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見(jiàn)，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫(huà)圓滾。”他的見(jiàn)解引起了很多同學(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來(lái)反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺(jué)地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—大膽質(zhì)疑—研究討論問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來(lái)探究問(wèn)題?？磥?lái)，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無(wú)數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無(wú)數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?BR> 三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！昂?jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來(lái)源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績(jī)……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國(guó)三大河流長(zhǎng)度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國(guó)家的人口情況，有的可以說(shuō)是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門(mén)口通過(guò)的車(chē)輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)。”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇九
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周?chē)h(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實(shí)踐活動(dòng)使數(shù)學(xué)與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。
教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來(lái)考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實(shí)踐活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的`簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。
（二）游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。
例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。
再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以?xún)?nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。
（三）實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。
這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52()，一個(gè)蘋(píng)果重100()往往會(huì)鬧出一些笑話。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
再如：教學(xué)《土地測(cè)量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測(cè)、步測(cè)、實(shí)際測(cè)量。
（四）觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價(jià)錢(qián)，同時(shí)調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢(qián)，核算浪費(fèi)的這些錢(qián)可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)廠里的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家講幾年來(lái)工廠的發(fā)展變化、效益增長(zhǎng)情況，體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來(lái)愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。
低年級(jí)兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值。
（四）實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作。
客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。
學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿(mǎn)意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)?，不了了之。要恰?dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個(gè)新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十
在小學(xué)教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活、內(nèi)容豐富，為小學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生是各項(xiàng)活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者與評(píng)價(jià)者。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要尊重、滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式。要把學(xué)生真正作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過(guò)精心啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和獨(dú)立工作能力。
2、實(shí)踐性原則，也稱(chēng)操作性原則：實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，因此數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認(rèn)知活動(dòng)，而應(yīng)以設(shè)計(jì)、操作、表演、競(jìng)賽等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會(huì)上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不受課程、教材、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動(dòng)的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開(kāi)合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)提供活動(dòng)課題，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人演講會(huì)”，學(xué)生成了演講會(huì)的聽(tīng)眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)評(píng)價(jià)等過(guò)程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的課堂。
1、實(shí)踐操作型。即結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與操作的活動(dòng)，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動(dòng)滿(mǎn)足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的需求，在學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到自己能行，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。2、社會(huì)調(diào)查型。即通過(guò)社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生身邊，培養(yǎng)學(xué)生初步從周?chē)沫h(huán)境中理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
3、知識(shí)延伸型。即結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)延伸，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解答一些比較有趣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)完“多邊形面積的.計(jì)算”和“實(shí)際測(cè)量”后，可設(shè)計(jì)“丈量學(xué)校面積”的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，是活動(dòng)課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。組織有效的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。初次評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)及學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)表，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)自己有一個(gè)全面、正確、客觀的認(rèn)識(shí)，使之增強(qiáng)自信心。
2、小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)就是以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)小組成員進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主的原則，采取自報(bào)公議的方式，為小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。實(shí)行小組評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與活動(dòng)的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有利保障。
3、社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)是活動(dòng)以外的人員對(duì)活動(dòng)小組成員的評(píng)價(jià)，這里主要指家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。有些活動(dòng)需要在家長(zhǎng)的參與與支持下開(kāi)展，這就需要有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)。如：在三年級(jí)開(kāi)展“一學(xué)期消費(fèi)知多少”的活動(dòng)時(shí)需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合與支持才能更好地開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)可以采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生一學(xué)期中的各種消費(fèi)哪些屬于正常消費(fèi)、哪些消費(fèi)可以節(jié)省、哪些消費(fèi)屬于浪費(fèi)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
4、教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指教師對(duì)活動(dòng)小組成員的評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不能?chē)?yán)格客觀地評(píng)價(jià)自己與他人，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師客觀公正的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：一是注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程；二是強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思想，來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生富有新意的做法、想法及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十一
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。俗話說(shuō)，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)）儲(chǔ)存的數(shù)量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲(chǔ)存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲(chǔ)存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動(dòng)，多方面搜集活動(dòng)的各種信息，只有達(dá)到量變，才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類(lèi)別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測(cè)量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來(lái)的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十二
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)原則：
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在四月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫。
忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
1、學(xué)生按劃分的小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周?chē)藗儗?duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
活動(dòng)主題：《做一做》。
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
（1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：
（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導(dǎo)下，對(duì)各小組調(diào)查的材料進(jìn)行篩選，刪除與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。（活動(dòng)時(shí)間不限于40分鐘，把準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完。）。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十三
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)原則：
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、
活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的。
教學(xué)。
內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)。
（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)。
（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫。
忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與。
總結(jié)。
時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周?chē)藗儗?duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
活動(dòng)主題：《做一做》。
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
（1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：
（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導(dǎo)下，對(duì)各小組調(diào)查的材料進(jìn)行篩選，刪除與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。（活動(dòng)時(shí)間不限于40分鐘，把準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完。）。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十四
作為一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷真實(shí)的實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，獲取真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐任務(wù)完成和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
從時(shí)下綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究來(lái)看，出現(xiàn)了一種傾向：把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬到課堂上，通過(guò)整合后的學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，所采用的基本策略是：讀書(shū)、討論、演算、想象等，需要用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決救學(xué)習(xí)運(yùn)用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這樣的教學(xué)，無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合性，但是忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的實(shí)踐性屬性——學(xué)生不能夠在真實(shí)地與所感興趣的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象去互動(dòng)，去實(shí)際動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)身體的各種感官去親自感受現(xiàn)實(shí)，獲得多方面的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要還是在課堂以外的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程”，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去動(dòng)手操作、解決真實(shí)的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有沒(méi)有在室內(nèi)進(jìn)行的“課堂教學(xué)”？答案仍然是肯定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍然需要“課堂教學(xué)”。不過(guò)，“課堂教學(xué)”要解決的是“實(shí)踐過(guò)程”以外的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)有如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師在“課堂教學(xué)”中組織、指導(dǎo)學(xué)生完成：活動(dòng)的主體的確定、方案的制定、實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問(wèn)題的解決、對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“課堂教學(xué)”主要有如下幾種類(lèi)型：
教學(xué)內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動(dòng)的方案。
課堂教學(xué)基本內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲望，確定要進(jìn)行實(shí)踐研究、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容；按照主題內(nèi)容的一致性和相近性給學(xué)生分組；指導(dǎo)各小組討論制定活動(dòng)方案，包括：活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造的條件、活動(dòng)所采用的基本方法、小組內(nèi)成員的分工、預(yù)想困難和問(wèn)題，作出策略預(yù)想等。老師對(duì)學(xué)生制定方案情況進(jìn)行可行性評(píng)判和指導(dǎo)。
活動(dòng)策略指導(dǎo)課主要是針對(duì)學(xué)生在開(kāi)題課后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到困難和策略問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教師的觀察、調(diào)查反饋，教師及時(shí)了解到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的自己不能解決的新問(wèn)題、所設(shè)想的問(wèn)題解決策略施行受阻等情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難、困惑、問(wèn)題，給予策略性指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容一般包括：提供必備的知識(shí)來(lái)源，提供并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)為解決問(wèn)題必備的知識(shí)；提供必備的學(xué)習(xí)設(shè)備、條件（如圖書(shū)館、微機(jī)室），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)研究；組織學(xué)生討論交流，研究實(shí)踐中所遇到問(wèn)題的解決辦法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)；教給學(xué)生一些必需的學(xué)習(xí)策略等。通過(guò)活動(dòng)策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成后面的研究實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果。這些成果用什么方式來(lái)呈現(xiàn)？這是需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理研究成果，需要跟具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)其研究、實(shí)踐的生活與社會(huì)價(jià)值的背景聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來(lái)以后有什么樣的生活和社會(huì)價(jià)值。
然后，根據(jù)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的類(lèi)型，來(lái)確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或者模型；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪制圖表；寫(xiě)書(shū)信或者心得體會(huì)；編演劇本；辦手抄報(bào)等等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成果總結(jié)整理過(guò)程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿(mǎn)意的“顯性成果”。
成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果的實(shí)際來(lái)確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體來(lái)進(jìn)行兩種情況。
需要說(shuō)明的事，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開(kāi)研究討論；對(duì)學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的點(diǎn)撥、提示。
展示分享，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)定性、定質(zhì)，而是通過(guò)展示，互相分享成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)的在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。
展示分享課要安排在能夠使學(xué)生體會(huì)到自己研究成果的生活和社會(huì)意義的情境下進(jìn)行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評(píng)議、請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行鑒定等方式來(lái)進(jìn)行。
展示分享課課后，應(yīng)該有一個(gè)實(shí)踐延伸的過(guò)程：要讓學(xué)生的成果切實(shí)與生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)起來(lái)，在生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，真實(shí)地發(fā)生其意義，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，得到生活和社會(huì)的回應(yīng)。
前面提到的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“課堂教學(xué)”的幾種類(lèi)型。應(yīng)該提出的是：
“課堂教學(xué)”是以學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐”為基礎(chǔ)的，是為學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐，去感受生活、體驗(yàn)生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”服務(wù)的，上課的目的是為了促使學(xué)生更好地去實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十五
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摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動(dòng)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。
一、突出能力的綜合訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！被顒?dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)“小溪流”的調(diào)查采訪的活動(dòng)，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動(dòng)中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來(lái)，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫(xiě)作、討論、表達(dá)能力。思考分析小溪流消失的原因。學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
二、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對(duì)附近集貿(mào)市場(chǎng)采訪后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，課堂上開(kāi)展一次評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
五、學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。 氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)！
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十六
“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”
1、“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題團(tuán)日活動(dòng)。
“五四”前后，重點(diǎn)圍繞當(dāng)代中學(xué)生為什么要樹(shù)立正確的人生觀、怎樣樹(shù)立正確的人生觀、樹(shù)立一個(gè)怎樣的人生觀，什么是廣大小學(xué)生的“中國(guó)夢(mèng)”、如何為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗等，在小學(xué)生中開(kāi)展交流討論、參觀考察、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、故事講述等形式的團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)廣大小學(xué)生思考人生，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立夢(mèng)想。
2、“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”征文活動(dòng)征文要求：
（1）圍繞“與人生對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”為主題，撰寫(xiě)一篇作文，題目自擬；
（2）內(nèi)容翔實(shí)，可以把自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)，也可以結(jié)合自己的。
心得體會(huì)。
抒發(fā)自己的情感；（3）字?jǐn)?shù)500字以?xún)?nèi)。
3、“與人生對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”作品展示活動(dòng)。
1、高度重視，注重實(shí)效。開(kāi)展“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育，在全班學(xué)生中開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”和“三觀”教育，是數(shù)學(xué)觀教育的一項(xiàng)重要舉措。要充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。
2、充分發(fā)動(dòng)，廣泛覆蓋。主題教育的覆蓋面和廣大小學(xué)生參與度是該項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。要圍繞主題設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，大力創(chuàng)新活動(dòng)載體，充分運(yùn)用新媒體手段和情感、藝術(shù)、時(shí)尚等元素設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，把有意義的活動(dòng)做得有意思，把有意思的活動(dòng)做得有意義，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的吸引力和影響力。
3、加大宣傳，深化影響。要加大宣傳力度，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體技術(shù)和報(bào)刊、電視等多種途徑，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育的社會(huì)影響和品牌效應(yīng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十七
依舊是一個(gè)夏日炎炎的暑假，但這個(gè)暑假注定不平凡，這個(gè)暑假是我上大學(xué)的第一個(gè)暑假，也是過(guò)的最有意義的暑假，因?yàn)楹軜s幸并且很高興參加了學(xué)校的暑期實(shí)踐活動(dòng)，成為2014年財(cái)管專(zhuān)業(yè)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)體的一員，雖然只是短短十幾天，日子也過(guò)去良久，但回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸頗深，在這次實(shí)踐中，其活動(dòng)資料之豐富，場(chǎng)面之感人，孩子們求知的熱情，讓我們每個(gè)志愿者都難以忘懷。
如果說(shuō)經(jīng)歷是一種財(cái)富，那么我必須很富有。在短短的十幾天里，我經(jīng)歷了很多，成長(zhǎng)了很多。可是我們的活動(dòng)不是去施舍同情，不是去獵奇痛苦，也不是去享受青春……我們是抱著一種去學(xué)習(xí)而不是去恩賜的態(tài)度過(guò)去，去感受同一片藍(lán)天下不一樣的生活。我們能做的就是在他們心里播下一粒種子，然后用我們的愛(ài)心、祝福和能帶去的那一點(diǎn)點(diǎn)東西幫忙它發(fā)芽。
分地接觸與了解，按照計(jì)劃規(guī)律地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不一樣形式的教學(xué)，并在課余時(shí)間和學(xué)生們互動(dòng)，使學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)歡樂(lè)生活。期間，我們實(shí)踐隊(duì)的指導(dǎo)教師們也不時(shí)地來(lái)到教室對(duì)我們表示鼓勵(lì)與關(guān)心，期望隊(duì)員們?cè)凇笆谌藵O”的同時(shí)，悉心體驗(yàn)，感受“為人師”的歡樂(lè)，并且收獲更多的成果。
在第一天的基礎(chǔ)上，每一天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行地更加順利，我們不是按部就班，而是不斷創(chuàng)新。我們針對(duì)孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)的缺陷進(jìn)行了音標(biāo)初教，并根據(jù)其他科目的弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，與此同時(shí)孩子們的活潑淘氣讓我們有點(diǎn)無(wú)奈，他們的求知欲也讓我們很欣喜，我們進(jìn)行的小組授課，但有時(shí)也上大課，使教學(xué)資源集中，孩子們也學(xué)到了很多東西，也許很多人認(rèn)為這種短時(shí)間的支教活動(dòng)沒(méi)什么意義，能給學(xué)生的東西很有限。究竟值不值得，有沒(méi)有什么意義。我想，所謂的意義，不是單純地看外表的。就比如一個(gè)人花了很多錢(qián)到海南旅游，他只是每一天游游泳，在沙灘曬曬太陽(yáng)，甚至都看都不看一下那“天涯”、“海角”，人們會(huì)直呼，可惜那么有名的景點(diǎn)都不去拍照留念一下。但細(xì)想，旅游是為了放松，獲取愉悅之感。那么，又有誰(shuí)敢肯定說(shuō)游泳曬太陽(yáng)的幸福比不上在那“天涯”、“海角”的一游呢？究其根本，只是人的追求、幸福感不一樣而已。
市的喧囂和鄉(xiāng)村的寂寞永遠(yuǎn)都是真實(shí)的存在。我不會(huì)忘記那樣一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的場(chǎng)面，那是我心中的美景。雖然它只是一段記憶，記憶中有夏日里陽(yáng)光晴朗的天空，有同學(xué)們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，有同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地玩、開(kāi)懷地笑的場(chǎng)面……在與他們相處的過(guò)程中，我最喜歡看到學(xué)生們最純真、最上進(jìn)的一面。我明白只要你用心，只要你付出的是愛(ài)、是情，那么你得到的是理解、是信任、是支持、還有深深的愛(ài)！
轉(zhuǎn)眼，支教社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束了?；厥走@短暫的光陰，它帶給我的是各方面的震撼與感觸。
生活雖然艱苦，但沒(méi)人抱怨，因?yàn)槲覀兌际强嘀凶鳂?lè)的高手。在本次支教時(shí)，我們住處的蒼蠅很猖狂，并且天氣狀況比較糟糕，剛?cè)サ膬商礻幱赀B綿，之后溫度都在37度左右，又悶又潮?？墒菦](méi)有一個(gè)人因?yàn)橛布l件而抱怨。反而給每一位同學(xué)展示的舞臺(tái)，買(mǎi)菜、燒飯，各個(gè)都拿出了自我的看家本領(lǐng)。“咱們是入得課堂，下得廚房！”同學(xué)們都驕傲的開(kāi)玩笑。
在生活上，記得輔導(dǎo)員借廚具給我們煮粥，也記得我們一齊做飯，還有一齊拿著拍子迎擊那肆無(wú)忌憚的蒼蠅，在這些天中，有些同伴們睡得硬床（只是鋪上簡(jiǎn)單的床單），大家不畏環(huán)境艱苦與否，一齊過(guò)好充實(shí)的每一天，除了這些，更令我感觸的是孩子們的學(xué)習(xí)精神，有些孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些則默默努力，小有成就后才告訴你，記得我所帶的組有個(gè)女孩，她每一天午時(shí)去的都很早，又不好意思來(lái)宿舍找我們，結(jié)果屢次翻窗戶(hù)進(jìn)教室，在我上初中高中時(shí)，我從來(lái)沒(méi)這么渴望的進(jìn)教室，她的確讓我很感動(dòng)也很震驚。
在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，大學(xué)時(shí)代我們應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，這個(gè)全面發(fā)展不是說(shuō)給別人聽(tīng)的，而是由我們自身去實(shí)踐。我們理解了大學(xué)里人文環(huán)境的熏陶，就應(yīng)當(dāng)塑造自我的品格和世界觀，拓展知識(shí)面。在支教的過(guò)程中，你不可能只是單一的教一門(mén)課，還要向?qū)W生們灌輸一些為人處事、人生觀、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，所以我們除了傳授知識(shí)外，也時(shí)常給孩子們灌輸正常的價(jià)值觀，使得孩子們有正確的奮斗目標(biāo)，我們備了好多課，在平時(shí)講課過(guò)程中，又為他們?cè)黾恿诵碌馁Y料，以保證同學(xué)們能理解到新鮮的知識(shí)，幫同學(xué)們盡量克服一些小缺點(diǎn)?；蛟S這些天我們改變不了他們多少，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高，我們就心滿(mǎn)意足。我是一個(gè)普通人，明白憑我個(gè)人的力量并不能改變一切，我只想盡自我的力量為他們做些什么，哪怕養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作。有時(shí)候，會(huì)有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，可是當(dāng)我應(yīng)對(duì)這些孩子的眼神還有所觸動(dòng)的時(shí)候，我明白自我的心還沒(méi)有死，血還沒(méi)有冷更多的時(shí)候想到的是送人玫瑰，手有余香。如果我們每一個(gè)人都送給這些孩子們一朵玫瑰，那時(shí)的世界就處處飄著玫瑰的花香。
需要我們?nèi)シ此?、去醒悟。雖然每年都有很多的志愿者投身到基層、服務(wù)于基層，可是對(duì)于就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)講，他們的力量顯得如此薄弱，這就需要更多的人參與進(jìn)來(lái)，給以關(guān)愛(ài)！
“有一種生活，你不以往歷過(guò)，就不明白其中的艱辛；有一種艱辛，你不曾體會(huì)過(guò)，就不明白其中的歡樂(lè)；有一種歡樂(lè)，你不曾擁有過(guò)，就不明白其中的純粹。”孩子，多謝你們！我不明白該怎樣感激你們，你們讓我看到了世界的純凈和年少的完美，看到無(wú)畏的勇氣和無(wú)限的活力。原先我已經(jīng)遠(yuǎn)離童年很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了……可是，和你們?cè)谝积R，仿佛我也回到了我的童年！孩子們，我們不會(huì)忘記，不會(huì)忘記那一聲聲真摯的教師好，那爭(zhēng)先恐后舉起的小手；不會(huì)忘記你們給我們編的彩繩，和你們圍在一齊聊天傳出的陣陣笑聲，一齊打籃球一齊做游戲時(shí)灑下的汗；不會(huì)忘記你們那稚氣純真的笑臉，瘦小頑皮的身影，可愛(ài)天真的面龐。親愛(ài)的孩子們，遠(yuǎn)方的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我期望，你們能永遠(yuǎn)帶著你們的愛(ài)和感恩，帶著你們的熱情和信念堅(jiān)定的走下去。世界屬于你們！
支教活動(dòng)結(jié)束至今，那一張張的笑臉還深深的刻在我的腦海里！看著手機(jī)信息里，孩子們發(fā)的我想你了的信息，支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。支教是一種付出，更是一種愛(ài)的傳遞。經(jīng)過(guò)支教，我們留給東于村的是很有限，可是這其中的孤獨(dú)與堅(jiān)忍，平淡與深刻，失落與歡喜，感動(dòng)與震撼，將成為我永遠(yuǎn)珍貴的回憶，而在其中收獲的認(rèn)真、勤懇、學(xué)習(xí)方法、為人處世的原則，則是我一生受用無(wú)窮的寶貴財(cái)富。這些財(cái)富讓我更加成熟，更有本事去應(yīng)對(duì)以后將遇到的一切困難險(xiǎn)阻。我將帶著這些回憶與財(cái)富踏上新的征途，并且努力讓每一段生命都如此充實(shí)而有意義。
經(jīng)過(guò)此次支教活動(dòng)，親臨實(shí)地去了解并關(guān)注農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，從而更全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)自我的社會(huì)職責(zé)感，進(jìn)一步鍛煉自我的本事，提高自我的綜合素質(zhì)。提高了社會(huì)適應(yīng)本事和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事，增強(qiáng)了職責(zé)感和使命感。也擴(kuò)大了視野，對(duì)自我有了更清醒的定位，不僅僅發(fā)現(xiàn)了自我知識(shí)結(jié)構(gòu)中欠缺的一面，也感受到了現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的差距，這對(duì)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作都有很大的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十八
以“老教師示范課帶頭、新老師匯報(bào)課接力”為主體，突出“新理念、新課程、新觀念”，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，切實(shí)引導(dǎo)教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)時(shí)間及要求。
(一)活動(dòng)的對(duì)象：初中部全體數(shù)學(xué)(10名)老師。
(二)活動(dòng)時(shí)間：?jiǎn)沃艿谌p四節(jié)。
(三)活動(dòng)內(nèi)容老教師示范課，新老師匯報(bào)課1節(jié)，其余每位教師每人1節(jié)。
(三)活動(dòng)地點(diǎn)：上課地點(diǎn)由各授課老師自定，評(píng)課地點(diǎn)定在初中部三樓物理實(shí)驗(yàn)室。
(四)活動(dòng)要求。
1、教師要深入鉆研課標(biāo)、教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
2、老教師帶頭上一節(jié)示范課;每位新老師準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課，課題，地點(diǎn)，形式等自定，其余教師每人上一節(jié)公開(kāi)課。
3、教研組長(zhǎng)組織老師在規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，先由授課老師談對(duì)課的設(shè)計(jì)思路及課后反思，再由主評(píng)人點(diǎn)評(píng)，各聽(tīng)課老師相繼點(diǎn)評(píng)，分析該課堂教學(xué)得失，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
4、全體數(shù)學(xué)教師要積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并做好聽(tīng)課記錄，并填好聽(tīng)課評(píng)價(jià)表。
示范課安排。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第三周(星期三)八(5)第三節(jié)三角形全等判斷(三)李宏偉謝正勇薛乖勤。
匯報(bào)課安排。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第五周(星期三)七(4)第三節(jié)整式(1)伍宇航李紹元郭正倫。
公開(kāi)課安排注:按年級(jí)的班級(jí)順序。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第七周(星期三)七(1)第三節(jié)整式(9)李紹元馬玉俊李宏偉。
第九周(星期三)七(6)第三節(jié)有理數(shù)乘方戈曉燕陳倫鋼謝正勇。
第十一周(星期三)七(7)第三節(jié)整式混合運(yùn)算陳倫鋼戈曉燕楊智。
第十三周(星期三)七(8)第三節(jié)一元一次方馬玉俊伍宇航李紹元。
第十五周(星期三)八(6)第三節(jié)整式除法謝正勇楊智戈曉燕。
第十七周(星期三)八(5)第三節(jié)復(fù)習(xí)課楊智李宏偉伍宇航。
1、請(qǐng)各上課教師在上課前二天打印好教案，活動(dòng)報(bào)告及會(huì)議記錄由高到低年級(jí)教師撰寫(xiě)。
2、各上公開(kāi)課的老師要認(rèn)真準(zhǔn)備課，其他老師可協(xié)助準(zhǔn)備，要積極地給大家奉獻(xiàn)一堂值得大家學(xué)習(xí)、借鑒、回憶的經(jīng)典課。
3、本科組教師必須參加聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課地點(diǎn)為每周三第四節(jié)在初中部二樓編輯部進(jìn)行，不得無(wú)故缺席。
4、所有的報(bào)道要在活動(dòng)當(dāng)天下午下班前電子稿寫(xiě)好發(fā)給編輯部呂道輝老師。
注:因時(shí)間關(guān)系郭正倫，薛乖勤二位老師未能安排上公開(kāi)課，但老師們可以利用平時(shí)時(shí)間去二位教師課堂聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄，教研組將進(jìn)行檢查。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇二
摘要：語(yǔ)言作為人與人之間交流溝通的工具，在全球化趨勢(shì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)的根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，將上課學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。但是少數(shù)民族地區(qū)，由于地方偏僻，文化閉塞，并未意識(shí)到英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性。教師要將少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與新課程的英語(yǔ)教學(xué)要求相結(jié)合，探索出一條適合少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)的新道路。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)；高效課堂。
一、影響少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的因素。
（一）地域因素。
絕大多數(shù)的少數(shù)民族地區(qū)地理位置都比較偏遠(yuǎn)，比如西北的少數(shù)民族區(qū)縣、湘西少數(shù)民族自治州和西藏地區(qū)，這此少數(shù)民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一此地方還沒(méi)有通火車(chē)，信息相對(duì)閉塞，智能手機(jī)和電腦的普及率比較低。學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境比較差，絕大多數(shù)少數(shù)民族都有自己的語(yǔ)言，所以平時(shí)都用自己的語(yǔ)言交流。這此種種原因讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)平時(shí)在生活中根本用不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只是為了應(yīng)付考試。所以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性非常低，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易陷入英語(yǔ)無(wú)用的思維中，并且從心里抵制學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到極大的打擊。
（二）教師因素。
大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平都相對(duì)比較落后，而學(xué)歷高、素質(zhì)好的教師通常都選擇留在了大城市，所以少數(shù)民族地區(qū)教師的學(xué)歷與收入水平都比較低，這就導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)師資力量不足。同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式依舊十分傳統(tǒng)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。這樣一來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平也很難得到根本性的提高。
（三）民族風(fēng)俗的因素。
我國(guó)部分少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)并不充分，這此人祖祖輩輩都重復(fù)著機(jī)械的田間勞作，認(rèn)為子女應(yīng)該繼承老一輩的`衣缽，辛勤勞動(dòng)一輩子。他們不了解現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也不主動(dòng)引入科技產(chǎn)品。還有一此少數(shù)民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教條中。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生長(zhǎng)期在這種民族風(fēng)俗的環(huán)境中熏陶，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。因此轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的民族風(fēng)俗，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)與教育的重要性對(duì)于提高少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育非常重要。
二、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)高效課堂應(yīng)用實(shí)踐研究。
（一）更新教學(xué)觀念，因材施教。
無(wú)論少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境還是民族風(fēng)俗環(huán)境如何，英語(yǔ)教師或者是學(xué)校都要將“英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要”這個(gè)教學(xué)理念傳遞給學(xué)生或者是家長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕對(duì)不是為了應(yīng)付考試，而是為了掌握一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的本領(lǐng)。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織英語(yǔ)教師開(kāi)會(huì)，讓教師嚴(yán)格教學(xué)，不能松懈；定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。還可以在校園內(nèi)拉橫幅，讓學(xué)生明自，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很重視。通過(guò)這種方式，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起重視。中學(xué)階段學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心脆弱敏感，渴望獨(dú)立又需要教師的積極引導(dǎo)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高英語(yǔ)課堂的高效性。
（二）整合文化背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
少數(shù)民族學(xué)生生活的環(huán)境中不僅有漢語(yǔ)，還有少數(shù)民族自己的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以對(duì)多種文化語(yǔ)言進(jìn)行整合，掌握初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的整理英語(yǔ)信息，滿(mǎn)足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的教學(xué)目的。比如，在christmasday的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的文化背景，然后將學(xué)生以組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，以trrrditioruzfestival為主題，展開(kāi)英語(yǔ)文化交流活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一個(gè)自己最喜歡最熟悉的節(jié)日，以christmasday為基準(zhǔn)，寫(xiě)一個(gè)介紹自己喜歡節(jié)日的小短文。學(xué)生想要完成這個(gè)短文，就必須要主動(dòng)去查找關(guān)于表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，查找自己需要用到的短語(yǔ)與句型。寫(xiě)成小短文之后，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，運(yùn)用更好的句型，糾正單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題。
（三）剛?cè)岵?jì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一跳而就的，它貫穿了整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有枯燥乏味、懈怠不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以教師應(yīng)該剛?cè)岵?jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，學(xué)生在疲勞，懈怠的時(shí)候，可以為學(xué)生播放勵(lì)志的英語(yǔ)電影，通過(guò)勵(lì)志的電影情節(jié)重燃其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志。只有教師剛?cè)岵?jì)，才能讓學(xué)生從懶惰、倦怠的學(xué)習(xí)情緒中抽離出來(lái)，重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
參考文獻(xiàn):。
[1]韋啟i}.，孫霞.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)探索[j].亞太教育，(22).
[2]譚益蘭，薛占強(qiáng)，李芳莉，等.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析―以西藏拉薩市城關(guān)區(qū)初高中為例[fjl.西藏科技，(2).
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇三
“結(jié)構(gòu)―定向”教學(xué)原理是我國(guó)著名教育心理學(xué)家馮忠良先生為提高教學(xué)效力而提出的一個(gè)現(xiàn)代教育思想，它主要包括結(jié)構(gòu)化教學(xué)與定向化教學(xué)兩個(gè)基本觀點(diǎn)。其中“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”觀點(diǎn)是指教學(xué)應(yīng)首先構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，也就是所教學(xué)工作或教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，都是為了使學(xué)生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化。而“定向化教學(xué)”觀點(diǎn)是指我們?nèi)粢岣呓虒W(xué)成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向培養(yǎng)。該教學(xué)思想汲取中外多種教學(xué)思想的精華，進(jìn)行大膽地融合，彌補(bǔ)了時(shí)下教學(xué)活動(dòng)過(guò)于放任或精確的缺陷。其原理非常有利于我們從系統(tǒng)上改進(jìn)目前的小學(xué)教學(xué)。
三角形個(gè)數(shù)。
余下根數(shù)。
算式。
6
3
2
6÷3=2。
7
2
1
7÷3=2…1。
8
2
2
8÷3=2…2。
9
2
9÷3=2。
10。
2
1
10÷3=3…1。
引導(dǎo)學(xué)生前后比較，操作結(jié)果自然凸現(xiàn)出剩下的根數(shù)就是余。
分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生a。
1008、5800。
數(shù)中“0”的個(gè)數(shù)。
3805、5083、3510。
學(xué)生b。
3805、3510。
千位是“3”和不。
是“3”
1008、5800、5803。
學(xué)生c。
1008、3805、5083。
“0”在數(shù)中的位。
置
兩數(shù)相加。
35+25d42。
兩數(shù)相乘。
30×2-42。
改小數(shù)。
兩數(shù)相加。
60d（20+22）。
兩數(shù)相乘。
60d6×7。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇四
以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂上大多注重于教師的教授，著重點(diǎn)也在教師直接對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是理科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備課程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生日后從事科學(xué)研究有著極大的幫助.因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
例如，在講“中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找中心對(duì)稱(chēng)圖形，哪些物體組合之后的平面也會(huì)是中心對(duì)稱(chēng)？不拘泥于形式，要讓學(xué)生自己去了解實(shí)踐活動(dòng)的目的，過(guò)程中所使用的方法和操作原理，并且對(duì)得到的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分組總結(jié)，和其他同學(xué)交流討論，最終得出正確的結(jié)論.動(dòng)手實(shí)踐是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方式，也是最易于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力的活動(dòng)方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用這種創(chuàng)造能力，引導(dǎo)這種能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)富有情趣和具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ沫h(huán)境事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
很多研究數(shù)據(jù)表明，由于缺乏自信而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量，占整個(gè)厭學(xué)學(xué)生總體的很大一部分。對(duì)于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)無(wú)疑是十分重要的。自信心培養(yǎng)的最好方式就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，然后得出正確的答案。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生自己親手動(dòng)一動(dòng)、算一算、畫(huà)一畫(huà)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多布置實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高自信心。
總之，在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用，可以提高學(xué)生的空間想象力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維能力等.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種必要活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的精力從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇五
在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書(shū)本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺(jué)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生。
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生。
活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。
如在講究“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。
數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用――培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇六
本文從數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的動(dòng)員組織情況、具體競(jìng)賽過(guò)程、獲獎(jiǎng)情況和今后的工作方向四個(gè)方面對(duì)我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。
教育國(guó)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是高校中參加人數(shù)最多、影響最廣泛的學(xué)科競(jìng)賽之一，此項(xiàng)賽事由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，迄今已舉辦21屆，它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用，未來(lái)也將日益顯現(xiàn)它這方面的作用。長(zhǎng)春理工大學(xué)從開(kāi)始參賽，成績(jī)斐然，已累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)40余項(xiàng)，年均3項(xiàng)，我校共有51隊(duì)153人參加全國(guó)賽，是吉林省除吉林大學(xué)外參賽隊(duì)數(shù)最多的高校。其中9隊(duì)獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，11隊(duì)獲得省一等獎(jiǎng)，21隊(duì)獲省二等獎(jiǎng)，8隊(duì)獲省三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率位居吉林省參賽高校前列。這主要?dú)w益于以下幾方面：
一、賽前的動(dòng)員及組織情況。
賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關(guān)鍵因素之一。我校一直把組織數(shù)模競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的`教學(xué)活動(dòng)納入了全年工作日程，專(zhuān)門(mén)成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、督促、組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)、課堂、網(wǎng)站等多種形式宣傳開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)院學(xué)生踴躍報(bào)名。
二、競(jìng)賽具體過(guò)程管理和實(shí)施情況。
由專(zhuān)人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)競(jìng)賽工作。從每年四、五月份開(kāi)始采取校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽層層選拔的制度，把最優(yōu)秀、最渴望參賽、最有能力的隊(duì)員吸納進(jìn)來(lái)組成國(guó)家賽參賽隊(duì)伍。對(duì)于國(guó)賽隊(duì)員將認(rèn)真組織賽前培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。
三、本年度競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況分析。
今年我校共有51個(gè)隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得國(guó)家獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)40項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率幾近100%。
四、競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題及擬解決的措施。
1.競(jìng)賽過(guò)程中存在的主要問(wèn)題還是數(shù)學(xué)軟件使用和寫(xiě)作兩方面，在今后的培訓(xùn)和其他級(jí)競(jìng)賽中應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練。另外宣傳力度也有待加強(qiáng)。
2.今年全國(guó)賽我校51隊(duì)中有35支代表隊(duì)選擇了a題，此題是交通占道問(wèn)題對(duì)城市交通能力的影響問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是利用數(shù)學(xué)方法建立模型，需要學(xué)生有較好的微積分、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)等課程基礎(chǔ)，正是由于我校平時(shí)對(duì)大一大二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的精心講解和嚴(yán)格要求才使得我校學(xué)生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績(jī)，今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科的教學(xué)工作，同時(shí)注意在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生參加建模的興趣。并希望以數(shù)學(xué)建模工作為平臺(tái)，通過(guò)多種形式大力開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)與研究活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教，以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)研究，以教學(xué)研究提高競(jìng)賽質(zhì)量。b題選擇隊(duì)數(shù)相對(duì)較少，原因主要是該題是關(guān)于碎紙文字的拼接復(fù)原模型，需要隊(duì)員熟悉算法，精于編程，大多數(shù)同學(xué)不敢碰此題原因就是編程能力過(guò)弱。
3.國(guó)家賽獲獎(jiǎng)結(jié)果反映出理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、光電工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)占到98%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班參賽人數(shù)并不多，僅占總?cè)藬?shù)的33%，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班僅有8人參加，不及總?cè)藬?shù)的6%。
五、對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)。
1.認(rèn)真組織各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，建議提前到3月中旬組織校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，改進(jìn)選拔方式，通過(guò)評(píng)審、教師推薦、答辯精選國(guó)賽參賽隊(duì)員，加大對(duì)數(shù)學(xué)軟件、算法的培訓(xùn)；5月下旬到7月中旬，利用周六對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，建議全體隊(duì)員模擬實(shí)戰(zhàn)，完成3-4道往年的競(jìng)賽題目，并提交論文，指定專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
2.進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)，動(dòng)員更多的學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，特別是加大對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的宣傳力度，爭(zhēng)取更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，特別是動(dòng)員計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參賽。
3.繼續(xù)舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，切磋技藝，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。組織教師精講獲國(guó)家獎(jiǎng)的。同時(shí)每年選派2至3名指導(dǎo)教師參加建模交流會(huì)議及理論學(xué)習(xí)，也讓更多教師參與數(shù)學(xué)建模類(lèi)教改科研項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)建模作為一件可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目開(kāi)展。
4.抓好數(shù)學(xué)建?；亟ㄔO(shè)，定期做講座和研討，打造一支高素質(zhì)建模指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)長(zhǎng)期、可持續(xù)、與實(shí)踐結(jié)合密切、應(yīng)用前景極好的學(xué)科競(jìng)賽，需要我們不斷探索和實(shí)踐，不斷摸索出一套適合我校競(jìng)賽組織活動(dòng)的規(guī)范化體系。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問(wèn)題的能力奠定了重要的基礎(chǔ)。在初等數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，需要著重通過(guò)找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的在不同年齡階段的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的集中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，從而為未來(lái)中高等數(shù)學(xué)的教授打下良好的基礎(chǔ)。正如希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”論斷一樣，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。因而，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
一、教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材。
在教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先應(yīng)該立足于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，清楚把握教學(xué)的基本方向，深入了解教學(xué)的基本目的和培養(yǎng)思路。
由教育部修訂的教學(xué)大綱，是根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)目的中，把使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想品德教育的統(tǒng)一性，使教學(xué)目的更為完整、全面，更好地體現(xiàn)了小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，大綱還就教學(xué)目的的每一方面提出了明確、具體的教學(xué)要求，明確提出了學(xué)生應(yīng)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。
教材是教學(xué)的根本，不僅是課程內(nèi)容的重要參考資料，也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本。現(xiàn)在通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的反復(fù)推敲考究的一套權(quán)威教材，因而最大限度的發(fā)揮教材的作用，成為了教學(xué)實(shí)踐成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)剖析教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤考察，從而使學(xué)生能夠在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活地運(yùn)用。在使用教材上，一定要避免兩個(gè)誤區(qū)，一是過(guò)度依賴(lài)教材，教學(xué)內(nèi)容死板，完全照搬照抄課本上的內(nèi)容，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性和靈活性，這樣不但降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)挫傷學(xué)生們的積極性；二是過(guò)分脫離教材，為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，大量搜集各種素材，大規(guī)模的修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這樣會(huì)使得學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且還可能使得學(xué)生因?yàn)橹R(shí)太過(guò)雜亂而“吃不消”。
因而作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的教師，更應(yīng)該意識(shí)到教材的重要性，認(rèn)真解讀教材，精準(zhǔn)地把握知識(shí)脈絡(luò)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維。
教師應(yīng)注重教學(xué)中的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)教學(xué)對(duì)象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發(fā)展階段，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂氣氛的活躍性，動(dòng)靜結(jié)合，從而從感官上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí),觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之不可少一樣?！蹦X科學(xué)研究表明,視覺(jué)神經(jīng)的發(fā)展,是從簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的和超復(fù)雜的這樣一種層次加工的順序進(jìn)行的,加工不斷提取形狀的精細(xì)特征。這就說(shuō)：只有通過(guò)觀察,學(xué)生才能對(duì)所接觸的新知識(shí)有最初的了解,才能對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)、判斷、掌握。在教學(xué)中，教師可以利用利用觀察訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察，可以使學(xué)生形成一種有目的、有計(jì)劃并且比較持久的知覺(jué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力。如在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，就需要教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際物件配合講解，再通過(guò)拋開(kāi)實(shí)體單純利用語(yǔ)言描述為學(xué)生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間，這樣通過(guò)從現(xiàn)實(shí)物品抽象出來(lái)的立體想象，可以更好的提高學(xué)生的空間架構(gòu)能力，從而為幾何學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的思維基礎(chǔ)。
同時(shí)，在國(guó)家心的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，教師在安排數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。而只有在觀察基礎(chǔ)之上所形成的形象思維能力，才能促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和自主探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主地通過(guò)觀察提高知識(shí)補(bǔ)充的能力，從而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。
三、培養(yǎng)其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因而只有能夠?yàn)閷?shí)際生活提供解決方法和手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能稱(chēng)得上是成功的教學(xué)。
近幾年，已經(jīng)有多位教育專(zhuān)家和學(xué)者將“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”理念提出，認(rèn)為“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)的中心是策略的形成和發(fā)展，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過(guò)程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用的能力。只有這樣，才可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)融會(huì)貫通，完善學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
解決問(wèn)題策略的產(chǎn)生，必須以觀察、思考、猜測(cè)、交流、推想等富有思維成分的活動(dòng)過(guò)程為載體。這里從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在獲得對(duì)具體圖形轉(zhuǎn)化方法清晰認(rèn)識(shí)的同時(shí)，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值。在解題后讓學(xué)生反思解決問(wèn)題的策略和應(yīng)用策略的過(guò)程，并對(duì)采用的策略進(jìn)行分析、提煉、整合，能增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，幫助學(xué)生獲得對(duì)策略的深刻理解。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇八
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過(guò)兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測(cè)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì)，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱(chēng)為顯能，某些智慧還沒(méi)有被某人所顯示，被稱(chēng)為潛能。也就是說(shuō)人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)創(chuàng)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見(jiàn)，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫(huà)圓滾。”他的見(jiàn)解引起了很多同學(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來(lái)反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺(jué)地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—大膽質(zhì)疑—研究討論問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來(lái)探究問(wèn)題?？磥?lái)，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無(wú)數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無(wú)數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?BR> 三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！昂?jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來(lái)源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績(jī)……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國(guó)三大河流長(zhǎng)度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國(guó)家的人口情況，有的可以說(shuō)是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門(mén)口通過(guò)的車(chē)輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)。”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇九
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周?chē)h(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實(shí)踐活動(dòng)使數(shù)學(xué)與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。
教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來(lái)考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實(shí)踐活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的`簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。
（二）游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。
例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。
再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以?xún)?nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。
（三）實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。
這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52()，一個(gè)蘋(píng)果重100()往往會(huì)鬧出一些笑話。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
再如：教學(xué)《土地測(cè)量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測(cè)、步測(cè)、實(shí)際測(cè)量。
（四）觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價(jià)錢(qián)，同時(shí)調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢(qián)，核算浪費(fèi)的這些錢(qián)可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)廠里的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家講幾年來(lái)工廠的發(fā)展變化、效益增長(zhǎng)情況，體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來(lái)愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。
低年級(jí)兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值。
（四）實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作。
客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。
學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿(mǎn)意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)?，不了了之。要恰?dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個(gè)新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十
在小學(xué)教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活、內(nèi)容豐富，為小學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生是各項(xiàng)活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者與評(píng)價(jià)者。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要尊重、滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式。要把學(xué)生真正作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過(guò)精心啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和獨(dú)立工作能力。
2、實(shí)踐性原則，也稱(chēng)操作性原則：實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，因此數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認(rèn)知活動(dòng)，而應(yīng)以設(shè)計(jì)、操作、表演、競(jìng)賽等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會(huì)上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不受課程、教材、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動(dòng)的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開(kāi)合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)提供活動(dòng)課題，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人演講會(huì)”，學(xué)生成了演講會(huì)的聽(tīng)眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)評(píng)價(jià)等過(guò)程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的課堂。
1、實(shí)踐操作型。即結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與操作的活動(dòng)，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動(dòng)滿(mǎn)足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的需求，在學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到自己能行，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。2、社會(huì)調(diào)查型。即通過(guò)社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生身邊，培養(yǎng)學(xué)生初步從周?chē)沫h(huán)境中理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
3、知識(shí)延伸型。即結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)延伸，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解答一些比較有趣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)完“多邊形面積的.計(jì)算”和“實(shí)際測(cè)量”后，可設(shè)計(jì)“丈量學(xué)校面積”的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，是活動(dòng)課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。組織有效的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。初次評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)及學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)表，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)自己有一個(gè)全面、正確、客觀的認(rèn)識(shí)，使之增強(qiáng)自信心。
2、小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)就是以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)小組成員進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主的原則，采取自報(bào)公議的方式，為小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。實(shí)行小組評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與活動(dòng)的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有利保障。
3、社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)是活動(dòng)以外的人員對(duì)活動(dòng)小組成員的評(píng)價(jià)，這里主要指家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。有些活動(dòng)需要在家長(zhǎng)的參與與支持下開(kāi)展，這就需要有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)。如：在三年級(jí)開(kāi)展“一學(xué)期消費(fèi)知多少”的活動(dòng)時(shí)需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合與支持才能更好地開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)可以采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生一學(xué)期中的各種消費(fèi)哪些屬于正常消費(fèi)、哪些消費(fèi)可以節(jié)省、哪些消費(fèi)屬于浪費(fèi)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
4、教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指教師對(duì)活動(dòng)小組成員的評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不能?chē)?yán)格客觀地評(píng)價(jià)自己與他人，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師客觀公正的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：一是注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程；二是強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思想，來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生富有新意的做法、想法及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十一
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。俗話說(shuō)，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)）儲(chǔ)存的數(shù)量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲(chǔ)存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲(chǔ)存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動(dòng)，多方面搜集活動(dòng)的各種信息，只有達(dá)到量變，才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類(lèi)別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測(cè)量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來(lái)的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十二
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)原則：
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在四月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫。
忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
1、學(xué)生按劃分的小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周?chē)藗儗?duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
活動(dòng)主題：《做一做》。
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
（1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：
（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導(dǎo)下，對(duì)各小組調(diào)查的材料進(jìn)行篩選，刪除與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。（活動(dòng)時(shí)間不限于40分鐘，把準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完。）。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十三
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)原則：
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、
活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的。
教學(xué)。
內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)。
（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)。
（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫。
忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與。
總結(jié)。
時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周?chē)藗儗?duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
活動(dòng)主題：《做一做》。
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
（1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：
（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導(dǎo)下，對(duì)各小組調(diào)查的材料進(jìn)行篩選，刪除與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。（活動(dòng)時(shí)間不限于40分鐘，把準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完。）。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十四
作為一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷真實(shí)的實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，獲取真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐任務(wù)完成和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
從時(shí)下綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究來(lái)看，出現(xiàn)了一種傾向：把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬到課堂上，通過(guò)整合后的學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，所采用的基本策略是：讀書(shū)、討論、演算、想象等，需要用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決救學(xué)習(xí)運(yùn)用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這樣的教學(xué)，無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合性，但是忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的實(shí)踐性屬性——學(xué)生不能夠在真實(shí)地與所感興趣的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象去互動(dòng)，去實(shí)際動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)身體的各種感官去親自感受現(xiàn)實(shí)，獲得多方面的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要還是在課堂以外的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程”，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去動(dòng)手操作、解決真實(shí)的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有沒(méi)有在室內(nèi)進(jìn)行的“課堂教學(xué)”？答案仍然是肯定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍然需要“課堂教學(xué)”。不過(guò)，“課堂教學(xué)”要解決的是“實(shí)踐過(guò)程”以外的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)有如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師在“課堂教學(xué)”中組織、指導(dǎo)學(xué)生完成：活動(dòng)的主體的確定、方案的制定、實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問(wèn)題的解決、對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“課堂教學(xué)”主要有如下幾種類(lèi)型：
教學(xué)內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動(dòng)的方案。
課堂教學(xué)基本內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲望，確定要進(jìn)行實(shí)踐研究、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容；按照主題內(nèi)容的一致性和相近性給學(xué)生分組；指導(dǎo)各小組討論制定活動(dòng)方案，包括：活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造的條件、活動(dòng)所采用的基本方法、小組內(nèi)成員的分工、預(yù)想困難和問(wèn)題，作出策略預(yù)想等。老師對(duì)學(xué)生制定方案情況進(jìn)行可行性評(píng)判和指導(dǎo)。
活動(dòng)策略指導(dǎo)課主要是針對(duì)學(xué)生在開(kāi)題課后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到困難和策略問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教師的觀察、調(diào)查反饋，教師及時(shí)了解到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的自己不能解決的新問(wèn)題、所設(shè)想的問(wèn)題解決策略施行受阻等情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難、困惑、問(wèn)題，給予策略性指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容一般包括：提供必備的知識(shí)來(lái)源，提供并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)為解決問(wèn)題必備的知識(shí)；提供必備的學(xué)習(xí)設(shè)備、條件（如圖書(shū)館、微機(jī)室），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)研究；組織學(xué)生討論交流，研究實(shí)踐中所遇到問(wèn)題的解決辦法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)；教給學(xué)生一些必需的學(xué)習(xí)策略等。通過(guò)活動(dòng)策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成后面的研究實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果。這些成果用什么方式來(lái)呈現(xiàn)？這是需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理研究成果，需要跟具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)其研究、實(shí)踐的生活與社會(huì)價(jià)值的背景聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來(lái)以后有什么樣的生活和社會(huì)價(jià)值。
然后，根據(jù)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的類(lèi)型，來(lái)確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或者模型；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪制圖表；寫(xiě)書(shū)信或者心得體會(huì)；編演劇本；辦手抄報(bào)等等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成果總結(jié)整理過(guò)程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿(mǎn)意的“顯性成果”。
成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果的實(shí)際來(lái)確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體來(lái)進(jìn)行兩種情況。
需要說(shuō)明的事，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開(kāi)研究討論；對(duì)學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的點(diǎn)撥、提示。
展示分享，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)定性、定質(zhì)，而是通過(guò)展示，互相分享成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)的在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。
展示分享課要安排在能夠使學(xué)生體會(huì)到自己研究成果的生活和社會(huì)意義的情境下進(jìn)行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評(píng)議、請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行鑒定等方式來(lái)進(jìn)行。
展示分享課課后，應(yīng)該有一個(gè)實(shí)踐延伸的過(guò)程：要讓學(xué)生的成果切實(shí)與生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)起來(lái)，在生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，真實(shí)地發(fā)生其意義，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，得到生活和社會(huì)的回應(yīng)。
前面提到的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“課堂教學(xué)”的幾種類(lèi)型。應(yīng)該提出的是：
“課堂教學(xué)”是以學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐”為基礎(chǔ)的，是為學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐，去感受生活、體驗(yàn)生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”服務(wù)的，上課的目的是為了促使學(xué)生更好地去實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十五
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摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動(dòng)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。
一、突出能力的綜合訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！被顒?dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)“小溪流”的調(diào)查采訪的活動(dòng)，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動(dòng)中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來(lái)，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫(xiě)作、討論、表達(dá)能力。思考分析小溪流消失的原因。學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
二、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對(duì)附近集貿(mào)市場(chǎng)采訪后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，課堂上開(kāi)展一次評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
五、學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。 氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)！
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十六
“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”
1、“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題團(tuán)日活動(dòng)。
“五四”前后，重點(diǎn)圍繞當(dāng)代中學(xué)生為什么要樹(shù)立正確的人生觀、怎樣樹(shù)立正確的人生觀、樹(shù)立一個(gè)怎樣的人生觀，什么是廣大小學(xué)生的“中國(guó)夢(mèng)”、如何為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗等，在小學(xué)生中開(kāi)展交流討論、參觀考察、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、故事講述等形式的團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)廣大小學(xué)生思考人生，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立夢(mèng)想。
2、“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”征文活動(dòng)征文要求：
（1）圍繞“與人生對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”為主題，撰寫(xiě)一篇作文，題目自擬；
（2）內(nèi)容翔實(shí)，可以把自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)，也可以結(jié)合自己的。
心得體會(huì)。
抒發(fā)自己的情感；（3）字?jǐn)?shù)500字以?xún)?nèi)。
3、“與人生對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”作品展示活動(dòng)。
1、高度重視，注重實(shí)效。開(kāi)展“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育，在全班學(xué)生中開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”和“三觀”教育，是數(shù)學(xué)觀教育的一項(xiàng)重要舉措。要充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。
2、充分發(fā)動(dòng)，廣泛覆蓋。主題教育的覆蓋面和廣大小學(xué)生參與度是該項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。要圍繞主題設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，大力創(chuàng)新活動(dòng)載體，充分運(yùn)用新媒體手段和情感、藝術(shù)、時(shí)尚等元素設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，把有意義的活動(dòng)做得有意思，把有意思的活動(dòng)做得有意義，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的吸引力和影響力。
3、加大宣傳，深化影響。要加大宣傳力度，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體技術(shù)和報(bào)刊、電視等多種途徑，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大“與數(shù)學(xué)對(duì)話——我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育的社會(huì)影響和品牌效應(yīng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十七
依舊是一個(gè)夏日炎炎的暑假，但這個(gè)暑假注定不平凡，這個(gè)暑假是我上大學(xué)的第一個(gè)暑假，也是過(guò)的最有意義的暑假，因?yàn)楹軜s幸并且很高興參加了學(xué)校的暑期實(shí)踐活動(dòng)，成為2014年財(cái)管專(zhuān)業(yè)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)體的一員，雖然只是短短十幾天，日子也過(guò)去良久，但回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸頗深，在這次實(shí)踐中，其活動(dòng)資料之豐富，場(chǎng)面之感人，孩子們求知的熱情，讓我們每個(gè)志愿者都難以忘懷。
如果說(shuō)經(jīng)歷是一種財(cái)富，那么我必須很富有。在短短的十幾天里，我經(jīng)歷了很多，成長(zhǎng)了很多。可是我們的活動(dòng)不是去施舍同情，不是去獵奇痛苦，也不是去享受青春……我們是抱著一種去學(xué)習(xí)而不是去恩賜的態(tài)度過(guò)去，去感受同一片藍(lán)天下不一樣的生活。我們能做的就是在他們心里播下一粒種子，然后用我們的愛(ài)心、祝福和能帶去的那一點(diǎn)點(diǎn)東西幫忙它發(fā)芽。
分地接觸與了解，按照計(jì)劃規(guī)律地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不一樣形式的教學(xué)，并在課余時(shí)間和學(xué)生們互動(dòng)，使學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)歡樂(lè)生活。期間，我們實(shí)踐隊(duì)的指導(dǎo)教師們也不時(shí)地來(lái)到教室對(duì)我們表示鼓勵(lì)與關(guān)心，期望隊(duì)員們?cè)凇笆谌藵O”的同時(shí)，悉心體驗(yàn)，感受“為人師”的歡樂(lè)，并且收獲更多的成果。
在第一天的基礎(chǔ)上，每一天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行地更加順利，我們不是按部就班，而是不斷創(chuàng)新。我們針對(duì)孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)的缺陷進(jìn)行了音標(biāo)初教，并根據(jù)其他科目的弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，與此同時(shí)孩子們的活潑淘氣讓我們有點(diǎn)無(wú)奈，他們的求知欲也讓我們很欣喜，我們進(jìn)行的小組授課，但有時(shí)也上大課，使教學(xué)資源集中，孩子們也學(xué)到了很多東西，也許很多人認(rèn)為這種短時(shí)間的支教活動(dòng)沒(méi)什么意義，能給學(xué)生的東西很有限。究竟值不值得，有沒(méi)有什么意義。我想，所謂的意義，不是單純地看外表的。就比如一個(gè)人花了很多錢(qián)到海南旅游，他只是每一天游游泳，在沙灘曬曬太陽(yáng)，甚至都看都不看一下那“天涯”、“海角”，人們會(huì)直呼，可惜那么有名的景點(diǎn)都不去拍照留念一下。但細(xì)想，旅游是為了放松，獲取愉悅之感。那么，又有誰(shuí)敢肯定說(shuō)游泳曬太陽(yáng)的幸福比不上在那“天涯”、“海角”的一游呢？究其根本，只是人的追求、幸福感不一樣而已。
市的喧囂和鄉(xiāng)村的寂寞永遠(yuǎn)都是真實(shí)的存在。我不會(huì)忘記那樣一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的場(chǎng)面，那是我心中的美景。雖然它只是一段記憶，記憶中有夏日里陽(yáng)光晴朗的天空，有同學(xué)們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，有同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地玩、開(kāi)懷地笑的場(chǎng)面……在與他們相處的過(guò)程中，我最喜歡看到學(xué)生們最純真、最上進(jìn)的一面。我明白只要你用心，只要你付出的是愛(ài)、是情，那么你得到的是理解、是信任、是支持、還有深深的愛(ài)！
轉(zhuǎn)眼，支教社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束了?；厥走@短暫的光陰，它帶給我的是各方面的震撼與感觸。
生活雖然艱苦，但沒(méi)人抱怨，因?yàn)槲覀兌际强嘀凶鳂?lè)的高手。在本次支教時(shí)，我們住處的蒼蠅很猖狂，并且天氣狀況比較糟糕，剛?cè)サ膬商礻幱赀B綿，之后溫度都在37度左右，又悶又潮?？墒菦](méi)有一個(gè)人因?yàn)橛布l件而抱怨。反而給每一位同學(xué)展示的舞臺(tái)，買(mǎi)菜、燒飯，各個(gè)都拿出了自我的看家本領(lǐng)。“咱們是入得課堂，下得廚房！”同學(xué)們都驕傲的開(kāi)玩笑。
在生活上，記得輔導(dǎo)員借廚具給我們煮粥，也記得我們一齊做飯，還有一齊拿著拍子迎擊那肆無(wú)忌憚的蒼蠅，在這些天中，有些同伴們睡得硬床（只是鋪上簡(jiǎn)單的床單），大家不畏環(huán)境艱苦與否，一齊過(guò)好充實(shí)的每一天，除了這些，更令我感觸的是孩子們的學(xué)習(xí)精神，有些孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些則默默努力，小有成就后才告訴你，記得我所帶的組有個(gè)女孩，她每一天午時(shí)去的都很早，又不好意思來(lái)宿舍找我們，結(jié)果屢次翻窗戶(hù)進(jìn)教室，在我上初中高中時(shí)，我從來(lái)沒(méi)這么渴望的進(jìn)教室，她的確讓我很感動(dòng)也很震驚。
在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，大學(xué)時(shí)代我們應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，這個(gè)全面發(fā)展不是說(shuō)給別人聽(tīng)的，而是由我們自身去實(shí)踐。我們理解了大學(xué)里人文環(huán)境的熏陶，就應(yīng)當(dāng)塑造自我的品格和世界觀，拓展知識(shí)面。在支教的過(guò)程中，你不可能只是單一的教一門(mén)課，還要向?qū)W生們灌輸一些為人處事、人生觀、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，所以我們除了傳授知識(shí)外，也時(shí)常給孩子們灌輸正常的價(jià)值觀，使得孩子們有正確的奮斗目標(biāo)，我們備了好多課，在平時(shí)講課過(guò)程中，又為他們?cè)黾恿诵碌馁Y料，以保證同學(xué)們能理解到新鮮的知識(shí)，幫同學(xué)們盡量克服一些小缺點(diǎn)?；蛟S這些天我們改變不了他們多少，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高，我們就心滿(mǎn)意足。我是一個(gè)普通人，明白憑我個(gè)人的力量并不能改變一切，我只想盡自我的力量為他們做些什么，哪怕養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作。有時(shí)候，會(huì)有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，可是當(dāng)我應(yīng)對(duì)這些孩子的眼神還有所觸動(dòng)的時(shí)候，我明白自我的心還沒(méi)有死，血還沒(méi)有冷更多的時(shí)候想到的是送人玫瑰，手有余香。如果我們每一個(gè)人都送給這些孩子們一朵玫瑰，那時(shí)的世界就處處飄著玫瑰的花香。
需要我們?nèi)シ此?、去醒悟。雖然每年都有很多的志愿者投身到基層、服務(wù)于基層，可是對(duì)于就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)講，他們的力量顯得如此薄弱，這就需要更多的人參與進(jìn)來(lái)，給以關(guān)愛(ài)！
“有一種生活，你不以往歷過(guò)，就不明白其中的艱辛；有一種艱辛，你不曾體會(huì)過(guò)，就不明白其中的歡樂(lè)；有一種歡樂(lè)，你不曾擁有過(guò)，就不明白其中的純粹。”孩子，多謝你們！我不明白該怎樣感激你們，你們讓我看到了世界的純凈和年少的完美，看到無(wú)畏的勇氣和無(wú)限的活力。原先我已經(jīng)遠(yuǎn)離童年很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了……可是，和你們?cè)谝积R，仿佛我也回到了我的童年！孩子們，我們不會(huì)忘記，不會(huì)忘記那一聲聲真摯的教師好，那爭(zhēng)先恐后舉起的小手；不會(huì)忘記你們給我們編的彩繩，和你們圍在一齊聊天傳出的陣陣笑聲，一齊打籃球一齊做游戲時(shí)灑下的汗；不會(huì)忘記你們那稚氣純真的笑臉，瘦小頑皮的身影，可愛(ài)天真的面龐。親愛(ài)的孩子們，遠(yuǎn)方的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我期望，你們能永遠(yuǎn)帶著你們的愛(ài)和感恩，帶著你們的熱情和信念堅(jiān)定的走下去。世界屬于你們！
支教活動(dòng)結(jié)束至今，那一張張的笑臉還深深的刻在我的腦海里！看著手機(jī)信息里，孩子們發(fā)的我想你了的信息，支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。支教是一種付出，更是一種愛(ài)的傳遞。經(jīng)過(guò)支教，我們留給東于村的是很有限，可是這其中的孤獨(dú)與堅(jiān)忍，平淡與深刻，失落與歡喜，感動(dòng)與震撼，將成為我永遠(yuǎn)珍貴的回憶，而在其中收獲的認(rèn)真、勤懇、學(xué)習(xí)方法、為人處世的原則，則是我一生受用無(wú)窮的寶貴財(cái)富。這些財(cái)富讓我更加成熟，更有本事去應(yīng)對(duì)以后將遇到的一切困難險(xiǎn)阻。我將帶著這些回憶與財(cái)富踏上新的征途，并且努力讓每一段生命都如此充實(shí)而有意義。
經(jīng)過(guò)此次支教活動(dòng)，親臨實(shí)地去了解并關(guān)注農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，從而更全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)自我的社會(huì)職責(zé)感，進(jìn)一步鍛煉自我的本事，提高自我的綜合素質(zhì)。提高了社會(huì)適應(yīng)本事和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事，增強(qiáng)了職責(zé)感和使命感。也擴(kuò)大了視野，對(duì)自我有了更清醒的定位，不僅僅發(fā)現(xiàn)了自我知識(shí)結(jié)構(gòu)中欠缺的一面，也感受到了現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的差距，這對(duì)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作都有很大的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文篇十八
以“老教師示范課帶頭、新老師匯報(bào)課接力”為主體，突出“新理念、新課程、新觀念”，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，切實(shí)引導(dǎo)教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)時(shí)間及要求。
(一)活動(dòng)的對(duì)象：初中部全體數(shù)學(xué)(10名)老師。
(二)活動(dòng)時(shí)間：?jiǎn)沃艿谌p四節(jié)。
(三)活動(dòng)內(nèi)容老教師示范課，新老師匯報(bào)課1節(jié)，其余每位教師每人1節(jié)。
(三)活動(dòng)地點(diǎn)：上課地點(diǎn)由各授課老師自定，評(píng)課地點(diǎn)定在初中部三樓物理實(shí)驗(yàn)室。
(四)活動(dòng)要求。
1、教師要深入鉆研課標(biāo)、教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
2、老教師帶頭上一節(jié)示范課;每位新老師準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課，課題，地點(diǎn)，形式等自定，其余教師每人上一節(jié)公開(kāi)課。
3、教研組長(zhǎng)組織老師在規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，先由授課老師談對(duì)課的設(shè)計(jì)思路及課后反思，再由主評(píng)人點(diǎn)評(píng)，各聽(tīng)課老師相繼點(diǎn)評(píng)，分析該課堂教學(xué)得失，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
4、全體數(shù)學(xué)教師要積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并做好聽(tīng)課記錄，并填好聽(tīng)課評(píng)價(jià)表。
示范課安排。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第三周(星期三)八(5)第三節(jié)三角形全等判斷(三)李宏偉謝正勇薛乖勤。
匯報(bào)課安排。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第五周(星期三)七(4)第三節(jié)整式(1)伍宇航李紹元郭正倫。
公開(kāi)課安排注:按年級(jí)的班級(jí)順序。
時(shí)間班級(jí)節(jié)次授課內(nèi)容授課教師主評(píng)人報(bào)道記錄。
第七周(星期三)七(1)第三節(jié)整式(9)李紹元馬玉俊李宏偉。
第九周(星期三)七(6)第三節(jié)有理數(shù)乘方戈曉燕陳倫鋼謝正勇。
第十一周(星期三)七(7)第三節(jié)整式混合運(yùn)算陳倫鋼戈曉燕楊智。
第十三周(星期三)七(8)第三節(jié)一元一次方馬玉俊伍宇航李紹元。
第十五周(星期三)八(6)第三節(jié)整式除法謝正勇楊智戈曉燕。
第十七周(星期三)八(5)第三節(jié)復(fù)習(xí)課楊智李宏偉伍宇航。
1、請(qǐng)各上課教師在上課前二天打印好教案，活動(dòng)報(bào)告及會(huì)議記錄由高到低年級(jí)教師撰寫(xiě)。
2、各上公開(kāi)課的老師要認(rèn)真準(zhǔn)備課，其他老師可協(xié)助準(zhǔn)備，要積極地給大家奉獻(xiàn)一堂值得大家學(xué)習(xí)、借鑒、回憶的經(jīng)典課。
3、本科組教師必須參加聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課地點(diǎn)為每周三第四節(jié)在初中部二樓編輯部進(jìn)行，不得無(wú)故缺席。
4、所有的報(bào)道要在活動(dòng)當(dāng)天下午下班前電子稿寫(xiě)好發(fā)給編輯部呂道輝老師。
注:因時(shí)間關(guān)系郭正倫，薛乖勤二位老師未能安排上公開(kāi)課，但老師們可以利用平時(shí)時(shí)間去二位教師課堂聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄，教研組將進(jìn)行檢查。