方案的制定需要充分的調(diào)研和分析，以確保解決問題的可行性。方案的制定還需要考慮不同利益相關(guān)方的意見和需求，以達(dá)到多方共贏的效果。以下是小編為大家整理的一些成功的方案范例，供大家參考。這些方案涵蓋了不同的領(lǐng)域和情境，展示了制定和執(zhí)行方案的具體步驟和方法。希望這些范例能夠給大家提供一些啟示和指導(dǎo)，幫助大家更好地制定和實(shí)施自己的方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的目標(biāo)。大家一起來看看吧，相信你一定能從中獲得一些有用的啟示和幫助。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇一
生自學(xué)課文。
師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語。
生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚。
師：請(qǐng)你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀。
同桌輪流讀詞語。
師：我們請(qǐng)大位同學(xué)輪流讀這些詞語，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是否讀得正確。
三位同學(xué)輪流讀詞語。
師：請(qǐng)來評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣。
師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀。
生再讀詞語。
秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面。
流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方。
遺跡——是古代事物留下的痕跡，
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
生自讀課文。
師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？
生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，
師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？
生2：李四光是經(jīng)過多年的研究才弄明白的。
師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？
請(qǐng)大家看大屏幕，
這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語。
生1：臥這個(gè)字左邊比較難寫，
師：是啊，臥這個(gè)字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請(qǐng)大家看黑板，
師范寫臥寫，
師：請(qǐng)大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來書空一下。
師：還有誰來說一說吧，
生1：藏這個(gè)字的中間就藏著臥的左半部分，
師：你觀察得很仔細(xì)，讓教師再把這個(gè)藏寫再寫一寫。
師范寫藏字。
同學(xué)們寫生字。
師：好，剛才大家寫字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒。
第二課時(shí)。
捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚。
師：老師把詞語連起來讀一讀，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀。
師連起來讀語詞，
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)交換過來批改詞語。
同桌交換批發(fā)詞語，
師：好，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，
師：看來大家詞語掌握得很好，上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
師：說得非常清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想，讀這了篇課文，你還有什么問題嗎？
生默讀課文。
師：請(qǐng)大家看看如果要進(jìn)一步研究課文，我們可以抓住哪些問題來研究呢？
生1：我覺得我可以來研究一下這塊大石頭到底奇怪在哪里？
生2：我們還可以重點(diǎn)研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？
生自讀課文。
師：誰來說一說這塊大石頭奇怪在哪兒呢？
生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
生2：沒有人知道它是哪兒來的，它的周圍是平整的土地，沒有一塊石頭，
師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？
生自找問題。
師：誰來讀一讀你找到的句子呢？
生1：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？
生2：是誰把它放在那兒的呢？
生齊讀問題。
師：讀得很好，讀出的問的語氣，從這三個(gè)問題，你體會(huì)到了些什么呢？
生齊讀問題。
生1：通過剛才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會(huì)提問題。
師：你是怎么看出他真會(huì)提問題的。
生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對(duì)大石頭提出了那么多的問題他真會(huì)觀察。
師：讓我們?cè)侔堰@個(gè)詞語讀一讀，體會(huì)體會(huì)李四光是怎么提問題的。
生齊讀詞語。
師：當(dāng)李四光產(chǎn)生了那么多的問題以后，他又是怎么做的呢？
生2：小時(shí)候，他問老師，問爸爸，等李四光長大了，他不斷學(xué)習(xí)，尋找答案。
生齊讀最后一自然段。
師：現(xiàn)在誰能來說說這塊奇怪的大石頭這怎么來的呢？
生1：這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來的。
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們把課文自己連起來再讀讀，想想讀了課文你有什么收獲和啟示嗎？
生自讀課文。
師：誰來說說你的想法呢？
生1：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地去尋找答案。
生2：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇二
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！蹦康氖菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而設(shè)計(jì)的包含目標(biāo)引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗(yàn)、鞏固反思等模塊的程序性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用，可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：
（3）教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對(duì)教材進(jìn)行有效整合、有機(jī)鏈接，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力。
導(dǎo)學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而具體設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)等方面起著非常關(guān)鍵的作用。而探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在教師的“導(dǎo)”上要求更高，因此，要特別重視探究性導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。為了有效發(fā)揮探究性導(dǎo)學(xué)案的作用，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：
1.適合性原則。
誠然，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，在發(fā)揮學(xué)生潛能和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義，但是，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教材安排中，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，例如，一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，就難以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容、課時(shí)的安排、學(xué)生的學(xué)情，確定探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。這樣，才能真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)收益的最大化。以初三一節(jié)“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例：該課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等三角形的概念、性質(zhì)、判定，有著一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在初三進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)確定了“構(gòu)建全等三角形知識(shí)體系，全面復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此該節(jié)課適合讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一步就是讓學(xué)生自行總結(jié)“全等三角形”的知識(shí)樹，包含知識(shí)點(diǎn)和典型例題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自我總結(jié)能力。
2.情境性原則。
探究性學(xué)習(xí)，是從學(xué)科或生活中選擇一個(gè)研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，一份好的探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)適度的、良好的問題情境開始，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.層次性原則。
創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的問題情境，是探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，既要注意問題要具備啟發(fā)性、探索性、開放性，又要注意在問題的設(shè)置上應(yīng)具有層次性。在問題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)由易到難，梯度推進(jìn)，要體現(xiàn)“知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化”，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，做好分層導(dǎo)學(xué)。設(shè)置的問題既要有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，又要有利于拓展知識(shí)，注意與實(shí)際生活的聯(lián)系。從而使學(xué)生意識(shí)到：不看書解決不了教師設(shè)計(jì)的問題，看書看得不詳細(xì)解決不了問題，光看書不思考解決不了問題，思考得不深刻也解決不了問題。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。同時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上還要注意：
（1）問題要有啟發(fā)性；
（2）問題不宜太多，太細(xì)；
（3）盡量不搭建“腳手架”，抑制學(xué)生的積極思維。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。不僅要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，更要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)每一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師都要想象自己就是學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮問題，以便能提前預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)應(yīng)對(duì)，更重要的是，通過學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。
學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其效果如何需要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。因此，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把效果評(píng)價(jià)有機(jī)地融合到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，特別是評(píng)價(jià)的方式不能單一，可以從課時(shí)檢測(cè)、課后反思、過程表現(xiàn)等方面共同進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在相互評(píng)價(jià)中真正理解，所以效果評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括互評(píng)這種方式。通過效果評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生所建立的關(guān)于知識(shí)的個(gè)人意義經(jīng)歷了某種檢驗(yàn)而變得更加清晰、明了，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)到應(yīng)用中的有效性，同時(shí)，通過學(xué)生之間的互評(píng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)加工、改組、歸納的能力，使學(xué)生站在更高的高度理解所學(xué)知識(shí)。仍以初三“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例，在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)：“課后反思：
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（2）自主進(jìn)行糾錯(cuò)，并整理在糾錯(cuò)本上。”反思，既是一種思想，更是一門技術(shù)。只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明晰且正確的反思，才能從解決問題的經(jīng)歷過程中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提升創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就更需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，將實(shí)踐和探究融為一體，不斷提升個(gè)體能力。所謂“糾錯(cuò)本”，也叫“錯(cuò)題集”，是指學(xué)生在老師講評(píng)完作業(yè)或試卷以后，把做錯(cuò)的題目記錄下來，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行錯(cuò)因分析，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。但是，探究性學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)，不僅僅是把做錯(cuò)的題目登記在糾錯(cuò)本上，而是在不斷的積累中，進(jìn)行錯(cuò)題歸類，可以按知識(shí)點(diǎn)分類，也可以按解題的方法分類，從糾錯(cuò)的本身去探究對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。通過錯(cuò)題分類也可以促成學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，改變定勢(shì)思維的影響，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但是，這樣要求的工作量就會(huì)很大，所以要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，才能有明顯的收獲。
1.重新定位了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系新課標(biāo)下，要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，老師要真正成為課堂的指導(dǎo)者。那么，老師導(dǎo)什么？怎么導(dǎo)？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。而老師通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的總體把握，同時(shí)能基本預(yù)測(cè)課堂教學(xué)效果，使未來的課堂按老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動(dòng)手解決的問題。如此一來，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，改變了以往過度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣以往由于過度依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生連最簡(jiǎn)單的問題都懶得自己去解決，其實(shí)，不管是課本中的問題，還是課堂上延伸的變式，只要肯動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生都可以自主解決。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確了學(xué)生目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容有了整體把握，從心理上克服了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。而且，面對(duì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)個(gè)分層設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感，當(dāng)然也就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)攻克問題的愿望，這樣懶于動(dòng)手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，自主探究，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。
3.使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展、不同的收獲探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的問題，層層遞進(jìn)，步步深入，使他們自身的價(jià)值都得到認(rèn)同。
教育的最終目的是使學(xué)生得到最好的發(fā)展，授人以魚，不如授人以漁！在我們的課堂上利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)，從課前導(dǎo)學(xué)到課堂體驗(yàn)再到課后反思，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和運(yùn)用的過程，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解放出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說，要想辦法督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義能夠得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷完善?BR> 黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇三
《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）。
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
（四）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
3、小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（五）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1、讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）整體理解課文。
1、回憶。
2、總結(jié)寫法。
（七）總結(jié)。
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。]。
2.過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）。
（二）自由朗讀，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2.交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）深研課本，走進(jìn)文本：
1.請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2.集體匯報(bào)交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）。
2.練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇五
我國中小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：
我國一些先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些，我們廣西地區(qū)的中學(xué)已開始探究，但在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的探究才剛剛開始，還處于探究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。
1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)。
2、探討在各年級(jí)如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平差異開展探究性學(xué)習(xí)。
3、在開展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建我校的校本課程。
探究視角：
從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學(xué)的模式。
探究目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對(duì)待科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力。
2、發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際開展探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。3、培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。4、促進(jìn)學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)探究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：
1、分析現(xiàn)狀，明確探究目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差以及自主探索。
2、分工合作。
（1）理論指導(dǎo)。由心理學(xué)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)，重點(diǎn)在課題的探究角度以及探究重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面指導(dǎo)，保證課題的高效、高質(zhì)。
（2）實(shí)驗(yàn)探究。由一批有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)，確保課題的正常開展。
3、從實(shí)踐到理論，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注重理論學(xué)習(xí)與探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文、階段性小結(jié)及結(jié)題報(bào)告。
從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面更新教師的教育教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力。
文獻(xiàn)探究法：及時(shí)把握相關(guān)課題的探究動(dòng)態(tài)，跟蹤小學(xué)生怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題。
實(shí)驗(yàn)探究法：本探究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。
行動(dòng)探究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，調(diào)整內(nèi)容。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇六
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹“奇”的基礎(chǔ)上，對(duì)“黃山四絕”及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
（1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級(jí)鏈接對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程。
（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“智闖黃山”的游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進(jìn)入網(wǎng)頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學(xué)生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它“三絕”有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)？等問題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報(bào)形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區(qū)”、“黃山特產(chǎn)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
（四）、交流匯報(bào)，共享資源。
以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對(duì)黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
（六）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇七
___:。
一、活動(dòng)開展的目的和好處。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題，以個(gè)人和小組合作的方式，透過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。
1、研究動(dòng)員、確定課題。
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)此比較陌生，所以活動(dòng)的_步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程，然后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識(shí)較少，知識(shí)體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3、整理材料，交流信息，論證結(jié)果。
小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對(duì)其地研究更深入。
4、評(píng)價(jià)審核。
（1）各課題小組匯報(bào)研究狀況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。
（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。
三。研究資料。
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
一、水污染問題。
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源。
從身邊說出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源。
近些年來，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度，此刻，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四。建立綠色社區(qū)。
隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于：
_，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
四。研究成果及其鑒定方式。
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站；
3、結(jié)題報(bào)告；
4、學(xué)生課題研究論文集；
由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。
五。課題研究進(jìn)度計(jì)劃。
1.20__年9月-20__年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻(xiàn)資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。
2.20__年10月：開始_輪實(shí)驗(yàn)。
4.20__年1月：完成_輪實(shí)驗(yàn)，提交中期成果：（論文）。
5.20__年3月-20__年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。
___。
20__年_月__日。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇八
1．本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選取的課題，全體成員對(duì)本課題的研究的現(xiàn)實(shí)好處的明白是全面而深刻的，具有強(qiáng)烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究帶給了強(qiáng)烈的人文基礎(chǔ)。
2．本課題一經(jīng)提出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持我科組申報(bào)本課題，同時(shí)街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究帶給了堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)費(fèi)保障和專業(yè)技術(shù)支持。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
概念內(nèi)涵。
“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和潛質(zhì)水平，分成不一樣的層次，確定不一樣的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，輔以不一樣的作業(yè)練習(xí)和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1、開展研究性學(xué)習(xí)，形式比較新穎，學(xué)生對(duì)其有必須的興趣，能夠持續(xù)一種好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、學(xué)生有必須的小組合作意識(shí)，有助于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
四、研究的目標(biāo)與資料。
本課題著重于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和設(shè)計(jì)研究的過程，理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)、文字性要求高，因此，要把握好幾個(gè)“度”：
（一）、把握好學(xué)生的尺度；
（二）、劃分好教材資料的難易；
（三）、不一樣層次學(xué)生做不一樣的作業(yè)；
在那里概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)刻的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇九
課題名稱：
關(guān)于橋梁的研究和橋梁模型的制作；
指導(dǎo)教師：康進(jìn)。
參加者：高一12班；
學(xué)分：2。
活動(dòng)成果描述：了解橋梁的作用和發(fā)展歷程，對(duì)比不同的橋梁的設(shè)計(jì)理念，研究其中的科學(xué)原理并據(jù)相關(guān)要求，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)橋梁模型。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：在此次活動(dòng)中，我了解到了橋梁的社會(huì)公益價(jià)值，使我懂得了作為一個(gè)中學(xué)生應(yīng)愛惜公共設(shè)施。我全程參與了收集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，查閱資料、合作探究直至解決問題的整個(gè)活動(dòng)過程，提升了個(gè)人的能力和與同學(xué)合作的默契，收獲頗豐。
同學(xué)評(píng)價(jià)：他是一個(gè)思維極其活躍的人，在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，為活動(dòng)的開展出力不少。他是一個(gè)極有愛心的人，總是在我們有困難的時(shí)候主動(dòng)伸出援助之手，總之他是一個(gè)不錯(cuò)的合作伙伴。
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：該生關(guān)心社會(huì)，熱愛集體，能主動(dòng)維護(hù)集體利益。此外他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具備豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力，是一個(gè)大局意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展全面的優(yōu)秀中學(xué)生。
指導(dǎo)教師：康進(jìn)。
------------------。
課題名稱：林黛玉進(jìn)賈府；
指導(dǎo)教師：李利潤。
參加者：高一3班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：通過對(duì)課文《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)期，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試使用多種途徑解決問題。體驗(yàn)與收獲：通過對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)習(xí)，使我們知道要善于表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，善于傾聽同伴的觀點(diǎn)，善于與同伴溝通和分享，能夠尊重同伴的觀點(diǎn)，理解同伴的處境。
日期：2012-5-14
同學(xué)評(píng)價(jià)：通過這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們知道要善于團(tuán)結(jié)同伴，接受不同意見，能與同伴一起確立目標(biāo)并積極共同實(shí)現(xiàn)。
日期：2012-5-14
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：本次活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想、有目標(biāo)，同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
指導(dǎo)教師：李利潤。
日期：2012-5-14
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課題名稱：高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究；
指導(dǎo)教師：李利潤。
參加者：付根芝趙裕明董雨婷。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活化課型豐富學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。指導(dǎo)方法培養(yǎng)習(xí)慣提高探究能力。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考質(zhì)疑、自學(xué)探究的方法，并且能夠在互動(dòng)探究。
大學(xué)網(wǎng)中釋疑，拓寬了我們的文化素養(yǎng)積累的層面。
同學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注了全體，讓每一位學(xué)生都參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的探究學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。優(yōu)秀評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀探究活動(dòng)中的價(jià)值功能。
指導(dǎo)教師：李利潤。
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課題名稱：中學(xué)生心理壓力狀況；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：高二（3）班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時(shí)：15；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：中學(xué)生的壓力大不大？主要有哪些壓力？他們的壓力來自哪里？了解中學(xué)生的困惑與煩惱，了解同齡人的生存狀態(tài)，找到解決方法。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：90%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力，4%的學(xué)生不確定。事實(shí)上，有心理壓力是正常的，也是必然的。我們作為中學(xué)生要正常對(duì)待心理壓力，合理調(diào)節(jié)自己，緩解壓力。
日期：2013-4-20；
同學(xué)評(píng)價(jià)：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理壓力主要因素是：考試、成績(jī)排名、學(xué)習(xí)方法。考試中73%的學(xué)生的.反應(yīng)是緊張、害怕、厭煩等消極情緒；成績(jī)排名差的學(xué)生被冷落。
日期：2013-4-20；
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而十分重要。教師要經(jīng)常教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向；要努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕心理負(fù)擔(dān)和壓力。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2013-4-20
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課題名稱：門電路的簡(jiǎn)單使用；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：用簡(jiǎn)單的電路元件，組成簡(jiǎn)單的門電路，利用門電路來控制燈泡的開關(guān)。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：在探究過程中，遇到了不少的問題，為解決問題設(shè)計(jì)了不同的方案，在活動(dòng)中選出了較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)了與同學(xué)的合作與交流，讓我感覺到了團(tuán)隊(duì)的重要性，正確的認(rèn)識(shí)了自己，了解了同伴。
日期：2013-9-25；
同學(xué)評(píng)價(jià)：付根芝理論基礎(chǔ)扎實(shí)，善于與他人合作，實(shí)踐動(dòng)手能力也很強(qiáng)，是個(gè)很好的合作伙伴。
日期：2013-9-25；
有團(tuán)隊(duì)意識(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2013-9-25
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課題名稱：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探究；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1；
學(xué)分：1；
活動(dòng)成果描述：通過小組協(xié)作，討論確定本組制作的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大小以及制作使用的各種材料、設(shè)計(jì)方案。通過制作模型，深入理解dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程，增強(qiáng)了我合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)以實(shí)物模型的方式去理解抽象問題，促使了科學(xué)思維的提升，在各組之間的作品展示交流中，鑒賞各組的制作成果，提高了交流表達(dá)能力，體驗(yàn)了成功的喜悅。
日期：2014-5-25；
同學(xué)評(píng)價(jià)：制作材料易于操作、環(huán)保，支持結(jié)構(gòu)模型，結(jié)構(gòu)中各組成部分對(duì)比明顯，易于區(qū)分，整體結(jié)構(gòu)精美牢固。
日期：2014-5-25；
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：制作的方案設(shè)計(jì)周密合理，分工明確，小組成員協(xié)同合作，表達(dá)交流主次分明，能說清該組制作模型的特點(diǎn)與創(chuàng)新，制作的dna模型結(jié)構(gòu)完整、精美、穩(wěn)定，體現(xiàn)了dna分子穩(wěn)定性的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2014-5-25
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黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十
1、背景說明：
作文其實(shí)就是說話，而說話人人都會(huì)，那為什么學(xué)生會(huì)害怕作文，甚至把作文當(dāng)作苦差事呢？針對(duì)這種現(xiàn)象，我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實(shí)際也是一種快樂作文、個(gè)性化作文，學(xué)生透過這次研究性學(xué)習(xí)，寫作到達(dá)一種“樂此不?！钡木车兀袆?chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺得：教育帶給的東西，就應(yīng)作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)來承擔(dān)。創(chuàng)新作文要想讓學(xué)生在作文的過程中感到快樂，就務(wù)必著力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；積累創(chuàng)新作文素材等?？鞓纷魑?、個(gè)性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解學(xué)生目前作文現(xiàn)狀。
2、明確創(chuàng)新作文的理念。
3、把握創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、實(shí)施創(chuàng)新作文三要素訓(xùn)練。
2、引爆學(xué)生情感觸點(diǎn)，鼓足創(chuàng)新動(dòng)力。
3、開發(fā)思維專題訓(xùn)練，把握創(chuàng)新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑摹?BR> （二）、透過下方資料的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫作用心性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的研究。
2、如何開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng)新技法的研究。
3、如何夯實(shí)作文基礎(chǔ)，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
學(xué)生特征：（1）、六年級(jí)學(xué)生，都有必須的寫作基本功，大部分學(xué)生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達(dá)潛質(zhì)較差，語言生硬，審題立意潛質(zhì)不強(qiáng)。
（3）、作文沒新意，缺個(gè)性。
（4）、這些學(xué)生都用心上進(jìn)，渴望有好的方法指導(dǎo)，寫出好作文。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結(jié)；每一訓(xùn)練階段都要求學(xué)生按要求寫一篇?jiǎng)?chuàng)新作文，后結(jié)集成校園專輯；要求學(xué)生建立創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)小組q群，課后交流；最后總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生都作一個(gè)專題發(fā)言。
研究的預(yù)期成果：要求學(xué)生在每一個(gè)研究訓(xùn)練階段都寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)生活。
2、舉辦社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫作水平。
教師帶給資料：
1、全國各地有關(guān)創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。
2、有關(guān)思維訓(xùn)練的書籍。
3、有關(guān)創(chuàng)新作文技法說的書刊。
4、有關(guān)本地社團(tuán)活動(dòng)狀況說。
5、有關(guān)網(wǎng)站推介。
6、q群公布。
7、評(píng)價(jià)量表。
學(xué)生帶給的資料：相機(jī)、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
首先，各小組針對(duì)本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓(xùn)練成果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評(píng)出一、二、三檔次，并結(jié)集在校內(nèi)出版。最后，各組選派一個(gè)研究訓(xùn)練成果突出的代表在總結(jié)大會(huì)上作專題發(fā)言。教師針對(duì)本次研究學(xué)習(xí)過程作總結(jié)，為今后進(jìn)一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十一
一、課題背景、好處及說：
1、背景說明：
作文其實(shí)就是說話，而說話人人都會(huì)，那為什么學(xué)生會(huì)害怕作文，甚至把作文當(dāng)作苦差事呢？針對(duì)這種現(xiàn)象，我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實(shí)際也是一種快樂作文、個(gè)性化作文，學(xué)生透過這次研究性學(xué)習(xí)，寫作到達(dá)一種“樂此不疲”的境地，有創(chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺得：教育帶給的東西，就應(yīng)作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)來承擔(dān)。創(chuàng)新作文要想讓學(xué)生在作文的過程中感到快樂，就務(wù)必著力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；積累創(chuàng)新作文素材等。快樂作文、個(gè)性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解學(xué)生目前作文現(xiàn)狀。2、明確創(chuàng)新作文的理念。3、把握創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、實(shí)施創(chuàng)新作文三要素訓(xùn)練。2、引爆學(xué)生情感觸點(diǎn)，鼓足創(chuàng)新動(dòng)力。3、開發(fā)思維專題訓(xùn)練，把握創(chuàng)新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑摹?BR> （二）、透過下方資料的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫作用心性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的研究。2、如何開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng)新技法的研究。3、如何夯實(shí)作文基礎(chǔ)，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
三、參與者特征分析。
學(xué)生特征：（1）、六年級(jí)學(xué)生，都有必須的寫作基本功，大部分學(xué)生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達(dá)潛質(zhì)較差，語言生硬，審題立意潛質(zhì)不強(qiáng)。（3）、作文沒新意，缺個(gè)性。（4）、這些學(xué)生都用心上進(jìn)，渴望有好的方法指導(dǎo)，寫出好作文。
四、研究的目標(biāo)與資料。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結(jié)；每一訓(xùn)練階段都要求學(xué)生按要求寫一篇?jiǎng)?chuàng)新作文，后結(jié)集成校園專輯；要求學(xué)生建立創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)小組q群，課后交流；最后總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生都作一個(gè)專題發(fā)言。
五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式：
研究的預(yù)期成果：要求學(xué)生在每一個(gè)研究訓(xùn)練階段都寫（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)生活。2、舉辦社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫作水平。
六、資源準(zhǔn)備。
教師帶給資料：1、全國各地有關(guān)創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。2、有關(guān)思維訓(xùn)練的書籍。3、有關(guān)創(chuàng)新作文技法說的書刊。4、有關(guān)本地社團(tuán)活動(dòng)狀況說。5、有關(guān)網(wǎng)站推介。6、q群公布。7、評(píng)價(jià)量表。
學(xué)生帶給的資料：相機(jī)、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
八、總結(jié)與反思：
首先，各小組針對(duì)本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓(xùn)練成果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評(píng)出一、二、三檔次，并結(jié)集在校內(nèi)出版。最后，各組選派一個(gè)研究訓(xùn)練成果突出的代表在總結(jié)大會(huì)上作專題發(fā)言。教師針對(duì)本次研究學(xué)習(xí)過程作總結(jié)，為今后進(jìn)一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。計(jì)劃用時(shí)：四--五課時(shí)。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十二
課題的研究）：通過本次課題研究讓學(xué)生知道大自然的現(xiàn)狀，要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，從大自然中受到啟示。通過親身實(shí)踐，較為全面地了解大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家庭的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)施本活動(dòng)，學(xué)生親自開展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過程與方法，從觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。3、課題介紹：
本次研究性學(xué)習(xí)的選題與小孩子喜歡大自然的特點(diǎn)相適應(yīng)，正適合中高年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生明白想改造大自然就必須先要了解大自然，懂得大自然，學(xué)習(xí)大自然。想當(dāng)然，往往會(huì)事與愿違，還會(huì)給人類帶來致命性的毀滅。學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)收集資料，通過請(qǐng)教長輩和專家等等，了解大自然，學(xué)到更多的知識(shí)，更加熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，本課題學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，采用分組活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，討論研究，撰寫研究報(bào)告，開展擂臺(tái)賽、互動(dòng)游戲等形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)成果。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的.和方法知識(shí)與技能：一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。
過程與方法：（1）學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過程。
（2）學(xué)生通過研究活動(dòng)培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解大自然，學(xué)到更多的知識(shí)，更加熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事。
（2）通過正反對(duì)比，樹立以保護(hù)環(huán)境的人為榜樣、樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動(dòng)的信念，立志為國家、為人民做貢獻(xiàn)。
三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）本次研究性學(xué)習(xí)的選題是通過生動(dòng)的事例介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的特點(diǎn)相適應(yīng)，正適合中高年級(jí)的小學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)教育中正好處在萌芽狀態(tài)，他們開始學(xué)著思維和分析，他們喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行分析，求知欲強(qiáng)，思維活躍。他們學(xué)著探索，學(xué)著質(zhì)疑，學(xué)著創(chuàng)新，在知識(shí)積累的開始期，開始培養(yǎng)分析問題的能力。四年級(jí)的學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力，信息技術(shù)的基本操作和技能也有一定的掌握，將通過本文的學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行超文本閱讀結(jié)合起來，從而通過本次活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）大自然的啟示研究目標(biāo)旨在讓孩子們通過環(huán)境對(duì)比獲得靈魂的感動(dòng)。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。通過查閱資料，調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建立、展覽交流、成果報(bào)告等一系列活動(dòng)來達(dá)到目的。
學(xué)生可能選擇的子課題有：
1．從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
2．從動(dòng)植物的生長啟示出做人要有奉獻(xiàn)的精神，
3.從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義。
……五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）通過本次研究性學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)有關(guān)大自然的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，通過網(wǎng)頁瀏覽，掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果。在此過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)，研究大自然的特點(diǎn)和掌握規(guī)律，研究生物的特點(diǎn)，按自然規(guī)律辦事，從大自然中受到啟示，從而更好地指導(dǎo)人類發(fā)明創(chuàng)造更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。同時(shí)發(fā)展自己的觀察、想象等思維品質(zhì)。讓學(xué)生從中受到生命意義的啟迪。通過查閱資料，調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建立、展覽交流、成果報(bào)告等一系列活動(dòng)來達(dá)到目的。
本次研究的最終成果會(huì)以調(diào)查報(bào)告、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì)等形式，在成果報(bào)告會(huì)上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網(wǎng)站的建設(shè)，上傳資料、展覽交流，與其他班級(jí)的同學(xué)乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間第一階段：
（動(dòng)員和培訓(xùn)）聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流課堂討論。激發(fā)興趣，選定課題。用第一篇為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望第1周第二階段：
（課題準(zhǔn)備階段）全班討論提出子課題。
1、學(xué)生分組選定課題后走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，形成個(gè)人研究方向。
2、在課后交流、研討，初步產(chǎn)生小組合作內(nèi)容。策略：頭腦風(fēng)暴，形成方案。
小組合作，繼續(xù)通過各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。視情況提供。幫助學(xué)生完成活動(dòng)前的知識(shí)鋪墊。
1.開放地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在自主解釋中提升自己。
2.揭示研究?jī)?nèi)容，選定課題。第2至3周第三階段：
（課題實(shí)施階段）1、匯報(bào)活動(dòng)，簡(jiǎn)單反思，收集各方面資料。
2．寫一些活動(dòng)的體會(huì)小組內(nèi)部討論、交換意見，小組向老師和全班同學(xué)匯報(bào)方案。
3、開題報(bào)告和評(píng)審1、過程指導(dǎo)：研究方法的使用指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、電子版報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。第4周。
第四階段：
（評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段）1、各小組匯報(bào)。
（1）．環(huán)境污染圖片展。
（2）．保護(hù)環(huán)境頌（談故事）。
（3）．從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
（4）．從動(dòng)植物的生長啟示出做人要有奉獻(xiàn)的精神，
（5）.從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義1、指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。
2、作回顧活動(dòng)整體反思。第5周七、總結(jié)與反思（總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）這次的研究性學(xué)習(xí)出乎我的意外，它很受學(xué)生青睞的。因?yàn)閺膶W(xué)生的興趣、態(tài)度、意識(shí)等方面來看，由于研究性學(xué)習(xí)一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍的進(jìn)行知識(shí)技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對(duì)于知識(shí)能力尚淺又充滿好奇心的小學(xué)生來說無疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該課程能夠促使其增長知識(shí)、開拓視野，對(duì)自己參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值有一個(gè)自身的評(píng)判，學(xué)生普遍認(rèn)為，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識(shí)、有所提高，而且對(duì)于我們中年級(jí)同學(xué)來說，這門課程能鍛煉他們的口語表達(dá)能力，社會(huì)交往能力，是他們接觸社會(huì)，了解社會(huì)的很好渠道之一?？傊?，在大多數(shù)孩子的眼里，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是有所收獲的，可能是知識(shí)方面的，也可能是能力方面，還可能是人際交往方面的。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十三
為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級(jí)語文全體老師。
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
3、其他要求。
(1)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間。
20xx年11月6日。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十四
說明：由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性決定了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個(gè)供大家思考的框架模型，輔助教師們?cè)谡嬲M織進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)做到思路清晰明確。只有在具體實(shí)施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
20世紀(jì)90年代以來，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學(xué)形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也隨之誕生。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新生事物,已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對(duì)其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其獨(dú)特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著當(dāng)代中學(xué)生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學(xué)網(wǎng)站3720個(gè)，中國大陸有以“文學(xué)”命名的綜合性文學(xué)網(wǎng)站約300個(gè)，以“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”命名的文學(xué)網(wǎng)站241個(gè)，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)作品的文學(xué)網(wǎng)站268個(gè)，小說網(wǎng)站486個(gè)，詩歌網(wǎng)站249個(gè)，散文網(wǎng)站358個(gè)，發(fā)布劇本的75個(gè)，發(fā)布雜文的31個(gè)，發(fā)布影視作品的529個(gè)。其他各類非文學(xué)網(wǎng)站中設(shè)有文學(xué)平臺(tái)或欄目的網(wǎng)站共有3000多個(gè)。接受新事物能力超強(qiáng)的中學(xué)生們，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這個(gè)新事物如何做出正確的判斷，值得每個(gè)人深思研究。
課題的意義與價(jià)值：（為什么要進(jìn)行本課題的研究）。
文學(xué)是精神的底子，語文則是底子中的底子，學(xué)好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學(xué)語文教學(xué)的順利開展，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，開拓同學(xué)們的知識(shí)視野，也為給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，更好更快地提高同學(xué)們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學(xué)生開辟出一塊新的學(xué)習(xí)天地。通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解。
2.通過此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
過程與方法：
1、依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，到有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查、檢索，提取相關(guān)資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等方式，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣。
2、使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習(xí)慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學(xué)生是越來越多了。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為許多中學(xué)生課余生活的新空間，它帶來的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)深深地吸引著中學(xué)生，影響著中學(xué)生。
九年級(jí)學(xué)生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng)。
通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊有全面而透徹的認(rèn)識(shí)，從而讓他們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)能有正確的辨別是非的能力。同時(shí)，通過這次研究，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）：
通過此次調(diào)查研究，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊作些真實(shí)的了解,并能結(jié)合實(shí)際提出意見和建議，最后以調(diào)查報(bào)告和幻燈片的形式展示出來。
根據(jù)主題教師提供的資源：
1、電腦、u盤、數(shù)碼相機(jī)。2、學(xué)生閱讀過的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
（一）此次研究性學(xué)習(xí)最大的好處在于能讓學(xué)生放手盡量參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正中心和主體，這樣有利于學(xué)生科學(xué)性知識(shí)的掌握和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
（二）逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學(xué)們需隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決問題（文件下載不成功，e-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學(xué)生自己去分析琢磨，探詢解決。）web頁的制作過程中，圖象、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性都激起了學(xué)生極大的興趣和好奇。
最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望形成了學(xué)生自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
（四）給學(xué)生們提供了展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動(dòng)"狀態(tài)。
（五）"網(wǎng)絡(luò)文學(xué)"研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習(xí)慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十五
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改善意見）。
1、各小組分組匯報(bào)自己將近一學(xué)期的研究成果：
階段性成果：1、調(diào)查報(bào)告；2、分析報(bào)告；3、心得體會(huì)。
匯報(bào)成果：電子版刊和網(wǎng)頁。
2、小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，由小組長收集，整理匯報(bào)。
3、老師根據(jù)一個(gè)學(xué)期以來，各小組活動(dòng)狀況，給出教師意見。老師根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過程給出評(píng)價(jià)意見和指導(dǎo)意見。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇一
生自學(xué)課文。
師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語。
生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚。
師：請(qǐng)你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀。
同桌輪流讀詞語。
師：我們請(qǐng)大位同學(xué)輪流讀這些詞語，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是否讀得正確。
三位同學(xué)輪流讀詞語。
師：請(qǐng)來評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣。
師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀。
生再讀詞語。
秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面。
流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方。
遺跡——是古代事物留下的痕跡，
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
生自讀課文。
師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？
生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，
師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？
生2：李四光是經(jīng)過多年的研究才弄明白的。
師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？
請(qǐng)大家看大屏幕，
這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語。
生1：臥這個(gè)字左邊比較難寫，
師：是啊，臥這個(gè)字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請(qǐng)大家看黑板，
師范寫臥寫，
師：請(qǐng)大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來書空一下。
師：還有誰來說一說吧，
生1：藏這個(gè)字的中間就藏著臥的左半部分，
師：你觀察得很仔細(xì)，讓教師再把這個(gè)藏寫再寫一寫。
師范寫藏字。
同學(xué)們寫生字。
師：好，剛才大家寫字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒。
第二課時(shí)。
捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚。
師：老師把詞語連起來讀一讀，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀。
師連起來讀語詞，
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)交換過來批改詞語。
同桌交換批發(fā)詞語，
師：好，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，
師：看來大家詞語掌握得很好，上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
師：說得非常清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想，讀這了篇課文，你還有什么問題嗎？
生默讀課文。
師：請(qǐng)大家看看如果要進(jìn)一步研究課文，我們可以抓住哪些問題來研究呢？
生1：我覺得我可以來研究一下這塊大石頭到底奇怪在哪里？
生2：我們還可以重點(diǎn)研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？
生自讀課文。
師：誰來說一說這塊大石頭奇怪在哪兒呢？
生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
生2：沒有人知道它是哪兒來的，它的周圍是平整的土地，沒有一塊石頭，
師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？
生自找問題。
師：誰來讀一讀你找到的句子呢？
生1：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？
生2：是誰把它放在那兒的呢？
生齊讀問題。
師：讀得很好，讀出的問的語氣，從這三個(gè)問題，你體會(huì)到了些什么呢？
生齊讀問題。
生1：通過剛才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會(huì)提問題。
師：你是怎么看出他真會(huì)提問題的。
生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對(duì)大石頭提出了那么多的問題他真會(huì)觀察。
師：讓我們?cè)侔堰@個(gè)詞語讀一讀，體會(huì)體會(huì)李四光是怎么提問題的。
生齊讀詞語。
師：當(dāng)李四光產(chǎn)生了那么多的問題以后，他又是怎么做的呢？
生2：小時(shí)候，他問老師，問爸爸，等李四光長大了，他不斷學(xué)習(xí)，尋找答案。
生齊讀最后一自然段。
師：現(xiàn)在誰能來說說這塊奇怪的大石頭這怎么來的呢？
生1：這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來的。
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們把課文自己連起來再讀讀，想想讀了課文你有什么收獲和啟示嗎？
生自讀課文。
師：誰來說說你的想法呢？
生1：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地去尋找答案。
生2：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇二
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知水平自行編寫的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師體現(xiàn)教育教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變有著重要意義。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！蹦康氖菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”正是建立在此目的之上，教師在一般導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，為更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生自主探究的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而設(shè)計(jì)的包含目標(biāo)引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗(yàn)、鞏固反思等模塊的程序性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案。通過“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的使用，可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：
（3）教師借助“探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，對(duì)教材進(jìn)行有效整合、有機(jī)鏈接，極大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教師的指導(dǎo)能力。
導(dǎo)學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而具體設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)等方面起著非常關(guān)鍵的作用。而探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在教師的“導(dǎo)”上要求更高，因此，要特別重視探究性導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。為了有效發(fā)揮探究性導(dǎo)學(xué)案的作用，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：
1.適合性原則。
誠然，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，在發(fā)揮學(xué)生潛能和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義，但是，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教材安排中，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，例如，一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，就難以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容、課時(shí)的安排、學(xué)生的學(xué)情，確定探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。這樣，才能真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)收益的最大化。以初三一節(jié)“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例：該課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等三角形的概念、性質(zhì)、判定，有著一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在初三進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)確定了“構(gòu)建全等三角形知識(shí)體系，全面復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此該節(jié)課適合讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一步就是讓學(xué)生自行總結(jié)“全等三角形”的知識(shí)樹，包含知識(shí)點(diǎn)和典型例題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自我總結(jié)能力。
2.情境性原則。
探究性學(xué)習(xí)，是從學(xué)科或生活中選擇一個(gè)研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，一份好的探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)適度的、良好的問題情境開始，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.層次性原則。
創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的問題情境，是探究性導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，既要注意問題要具備啟發(fā)性、探索性、開放性，又要注意在問題的設(shè)置上應(yīng)具有層次性。在問題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)由易到難，梯度推進(jìn)，要體現(xiàn)“知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化”，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，做好分層導(dǎo)學(xué)。設(shè)置的問題既要有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，又要有利于拓展知識(shí)，注意與實(shí)際生活的聯(lián)系。從而使學(xué)生意識(shí)到：不看書解決不了教師設(shè)計(jì)的問題，看書看得不詳細(xì)解決不了問題，光看書不思考解決不了問題，思考得不深刻也解決不了問題。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。同時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上還要注意：
（1）問題要有啟發(fā)性；
（2）問題不宜太多，太細(xì)；
（3）盡量不搭建“腳手架”，抑制學(xué)生的積極思維。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。不僅要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，更要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)每一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師都要想象自己就是學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮問題，以便能提前預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)應(yīng)對(duì)，更重要的是，通過學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。
學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其效果如何需要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。因此，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把效果評(píng)價(jià)有機(jī)地融合到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，特別是評(píng)價(jià)的方式不能單一，可以從課時(shí)檢測(cè)、課后反思、過程表現(xiàn)等方面共同進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在相互評(píng)價(jià)中真正理解，所以效果評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括互評(píng)這種方式。通過效果評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生所建立的關(guān)于知識(shí)的個(gè)人意義經(jīng)歷了某種檢驗(yàn)而變得更加清晰、明了，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)到應(yīng)用中的有效性，同時(shí)，通過學(xué)生之間的互評(píng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)加工、改組、歸納的能力，使學(xué)生站在更高的高度理解所學(xué)知識(shí)。仍以初三“全等三角形的復(fù)習(xí)課”為例，在探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)：“課后反思：
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（2）自主進(jìn)行糾錯(cuò)，并整理在糾錯(cuò)本上。”反思，既是一種思想，更是一門技術(shù)。只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明晰且正確的反思，才能從解決問題的經(jīng)歷過程中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提升創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就更需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，將實(shí)踐和探究融為一體，不斷提升個(gè)體能力。所謂“糾錯(cuò)本”，也叫“錯(cuò)題集”，是指學(xué)生在老師講評(píng)完作業(yè)或試卷以后，把做錯(cuò)的題目記錄下來，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行錯(cuò)因分析，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。但是，探究性學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)，不僅僅是把做錯(cuò)的題目登記在糾錯(cuò)本上，而是在不斷的積累中，進(jìn)行錯(cuò)題歸類，可以按知識(shí)點(diǎn)分類，也可以按解題的方法分類，從糾錯(cuò)的本身去探究對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。通過錯(cuò)題分類也可以促成學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，改變定勢(shì)思維的影響，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但是，這樣要求的工作量就會(huì)很大，所以要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，才能有明顯的收獲。
1.重新定位了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系新課標(biāo)下，要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，老師要真正成為課堂的指導(dǎo)者。那么，老師導(dǎo)什么？怎么導(dǎo)？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。而老師通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的總體把握，同時(shí)能基本預(yù)測(cè)課堂教學(xué)效果，使未來的課堂按老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動(dòng)手解決的問題。如此一來，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，改變了以往過度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣以往由于過度依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生連最簡(jiǎn)單的問題都懶得自己去解決，其實(shí)，不管是課本中的問題，還是課堂上延伸的變式，只要肯動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生都可以自主解決。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確了學(xué)生目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容有了整體把握，從心理上克服了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。而且，面對(duì)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)個(gè)分層設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感，當(dāng)然也就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)攻克問題的愿望，這樣懶于動(dòng)手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，自主探究，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。
3.使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展、不同的收獲探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的問題，層層遞進(jìn)，步步深入，使他們自身的價(jià)值都得到認(rèn)同。
教育的最終目的是使學(xué)生得到最好的發(fā)展，授人以魚，不如授人以漁！在我們的課堂上利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)，從課前導(dǎo)學(xué)到課堂體驗(yàn)再到課后反思，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和運(yùn)用的過程，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解放出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說，要想辦法督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義能夠得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷完善?BR> 黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇三
《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）。
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
（四）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
3、小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（五）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1、讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）整體理解課文。
1、回憶。
2、總結(jié)寫法。
（七）總結(jié)。
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。]。
2.過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）。
（二）自由朗讀，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2.交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）深研課本，走進(jìn)文本：
1.請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2.集體匯報(bào)交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）。
2.練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇五
我國中小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：
我國一些先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些，我們廣西地區(qū)的中學(xué)已開始探究，但在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的探究才剛剛開始，還處于探究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。
1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)。
2、探討在各年級(jí)如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平差異開展探究性學(xué)習(xí)。
3、在開展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建我校的校本課程。
探究視角：
從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學(xué)的模式。
探究目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對(duì)待科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力。
2、發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際開展探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。3、培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。4、促進(jìn)學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)探究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：
1、分析現(xiàn)狀，明確探究目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差以及自主探索。
2、分工合作。
（1）理論指導(dǎo)。由心理學(xué)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)，重點(diǎn)在課題的探究角度以及探究重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面指導(dǎo)，保證課題的高效、高質(zhì)。
（2）實(shí)驗(yàn)探究。由一批有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)，確保課題的正常開展。
3、從實(shí)踐到理論，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注重理論學(xué)習(xí)與探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文、階段性小結(jié)及結(jié)題報(bào)告。
從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面更新教師的教育教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力。
文獻(xiàn)探究法：及時(shí)把握相關(guān)課題的探究動(dòng)態(tài)，跟蹤小學(xué)生怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題。
實(shí)驗(yàn)探究法：本探究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。
行動(dòng)探究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，調(diào)整內(nèi)容。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇六
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹“奇”的基礎(chǔ)上，對(duì)“黃山四絕”及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
（1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級(jí)鏈接對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程。
（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“智闖黃山”的游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進(jìn)入網(wǎng)頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學(xué)生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它“三絕”有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)？等問題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報(bào)形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區(qū)”、“黃山特產(chǎn)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
（四）、交流匯報(bào)，共享資源。
以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對(duì)黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
（六）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇七
___:。
一、活動(dòng)開展的目的和好處。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題，以個(gè)人和小組合作的方式，透過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。
1、研究動(dòng)員、確定課題。
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)此比較陌生，所以活動(dòng)的_步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程，然后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識(shí)較少，知識(shí)體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3、整理材料，交流信息，論證結(jié)果。
小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對(duì)其地研究更深入。
4、評(píng)價(jià)審核。
（1）各課題小組匯報(bào)研究狀況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。
（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。
三。研究資料。
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
一、水污染問題。
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源。
從身邊說出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源。
近些年來，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度，此刻，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四。建立綠色社區(qū)。
隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于：
_，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
四。研究成果及其鑒定方式。
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站；
3、結(jié)題報(bào)告；
4、學(xué)生課題研究論文集；
由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。
五。課題研究進(jìn)度計(jì)劃。
1.20__年9月-20__年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻(xiàn)資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。
2.20__年10月：開始_輪實(shí)驗(yàn)。
4.20__年1月：完成_輪實(shí)驗(yàn)，提交中期成果：（論文）。
5.20__年3月-20__年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。
___。
20__年_月__日。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇八
1．本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選取的課題，全體成員對(duì)本課題的研究的現(xiàn)實(shí)好處的明白是全面而深刻的，具有強(qiáng)烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究帶給了強(qiáng)烈的人文基礎(chǔ)。
2．本課題一經(jīng)提出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持我科組申報(bào)本課題，同時(shí)街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究帶給了堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)費(fèi)保障和專業(yè)技術(shù)支持。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
概念內(nèi)涵。
“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和潛質(zhì)水平，分成不一樣的層次，確定不一樣的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，輔以不一樣的作業(yè)練習(xí)和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1、開展研究性學(xué)習(xí)，形式比較新穎，學(xué)生對(duì)其有必須的興趣，能夠持續(xù)一種好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、學(xué)生有必須的小組合作意識(shí)，有助于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
四、研究的目標(biāo)與資料。
本課題著重于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和設(shè)計(jì)研究的過程，理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)、文字性要求高，因此，要把握好幾個(gè)“度”：
（一）、把握好學(xué)生的尺度；
（二）、劃分好教材資料的難易；
（三）、不一樣層次學(xué)生做不一樣的作業(yè)；
在那里概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)刻的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇九
課題名稱：
關(guān)于橋梁的研究和橋梁模型的制作；
指導(dǎo)教師：康進(jìn)。
參加者：高一12班；
學(xué)分：2。
活動(dòng)成果描述：了解橋梁的作用和發(fā)展歷程，對(duì)比不同的橋梁的設(shè)計(jì)理念，研究其中的科學(xué)原理并據(jù)相關(guān)要求，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)橋梁模型。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：在此次活動(dòng)中，我了解到了橋梁的社會(huì)公益價(jià)值，使我懂得了作為一個(gè)中學(xué)生應(yīng)愛惜公共設(shè)施。我全程參與了收集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，查閱資料、合作探究直至解決問題的整個(gè)活動(dòng)過程，提升了個(gè)人的能力和與同學(xué)合作的默契，收獲頗豐。
同學(xué)評(píng)價(jià)：他是一個(gè)思維極其活躍的人，在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，為活動(dòng)的開展出力不少。他是一個(gè)極有愛心的人，總是在我們有困難的時(shí)候主動(dòng)伸出援助之手，總之他是一個(gè)不錯(cuò)的合作伙伴。
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：該生關(guān)心社會(huì)，熱愛集體，能主動(dòng)維護(hù)集體利益。此外他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具備豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力，是一個(gè)大局意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展全面的優(yōu)秀中學(xué)生。
指導(dǎo)教師：康進(jìn)。
------------------。
課題名稱：林黛玉進(jìn)賈府；
指導(dǎo)教師：李利潤。
參加者：高一3班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：通過對(duì)課文《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)期，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試使用多種途徑解決問題。體驗(yàn)與收獲：通過對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)習(xí)，使我們知道要善于表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，善于傾聽同伴的觀點(diǎn)，善于與同伴溝通和分享，能夠尊重同伴的觀點(diǎn)，理解同伴的處境。
日期：2012-5-14
同學(xué)評(píng)價(jià)：通過這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們知道要善于團(tuán)結(jié)同伴，接受不同意見，能與同伴一起確立目標(biāo)并積極共同實(shí)現(xiàn)。
日期：2012-5-14
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：本次活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想、有目標(biāo)，同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
指導(dǎo)教師：李利潤。
日期：2012-5-14
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課題名稱：高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究；
指導(dǎo)教師：李利潤。
參加者：付根芝趙裕明董雨婷。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活化課型豐富學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。指導(dǎo)方法培養(yǎng)習(xí)慣提高探究能力。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考質(zhì)疑、自學(xué)探究的方法，并且能夠在互動(dòng)探究。
大學(xué)網(wǎng)中釋疑，拓寬了我們的文化素養(yǎng)積累的層面。
同學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注了全體，讓每一位學(xué)生都參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的探究學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。優(yōu)秀評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀探究活動(dòng)中的價(jià)值功能。
指導(dǎo)教師：李利潤。
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課題名稱：中學(xué)生心理壓力狀況；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：高二（3）班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時(shí)：15；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：中學(xué)生的壓力大不大？主要有哪些壓力？他們的壓力來自哪里？了解中學(xué)生的困惑與煩惱，了解同齡人的生存狀態(tài)，找到解決方法。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：90%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力，4%的學(xué)生不確定。事實(shí)上，有心理壓力是正常的，也是必然的。我們作為中學(xué)生要正常對(duì)待心理壓力，合理調(diào)節(jié)自己，緩解壓力。
日期：2013-4-20；
同學(xué)評(píng)價(jià)：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理壓力主要因素是：考試、成績(jī)排名、學(xué)習(xí)方法。考試中73%的學(xué)生的.反應(yīng)是緊張、害怕、厭煩等消極情緒；成績(jī)排名差的學(xué)生被冷落。
日期：2013-4-20；
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而十分重要。教師要經(jīng)常教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向；要努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕心理負(fù)擔(dān)和壓力。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2013-4-20
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課題名稱：門電路的簡(jiǎn)單使用；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2；
學(xué)分：2；
活動(dòng)成果描述：用簡(jiǎn)單的電路元件，組成簡(jiǎn)單的門電路，利用門電路來控制燈泡的開關(guān)。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：在探究過程中，遇到了不少的問題，為解決問題設(shè)計(jì)了不同的方案，在活動(dòng)中選出了較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)了與同學(xué)的合作與交流，讓我感覺到了團(tuán)隊(duì)的重要性，正確的認(rèn)識(shí)了自己，了解了同伴。
日期：2013-9-25；
同學(xué)評(píng)價(jià)：付根芝理論基礎(chǔ)扎實(shí)，善于與他人合作，實(shí)踐動(dòng)手能力也很強(qiáng)，是個(gè)很好的合作伙伴。
日期：2013-9-25；
有團(tuán)隊(duì)意識(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2013-9-25
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課題名稱：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探究；
指導(dǎo)教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1；
學(xué)分：1；
活動(dòng)成果描述：通過小組協(xié)作，討論確定本組制作的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大小以及制作使用的各種材料、設(shè)計(jì)方案。通過制作模型，深入理解dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
體驗(yàn)與收獲（自評(píng)）：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程，增強(qiáng)了我合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)以實(shí)物模型的方式去理解抽象問題，促使了科學(xué)思維的提升，在各組之間的作品展示交流中，鑒賞各組的制作成果，提高了交流表達(dá)能力，體驗(yàn)了成功的喜悅。
日期：2014-5-25；
同學(xué)評(píng)價(jià)：制作材料易于操作、環(huán)保，支持結(jié)構(gòu)模型，結(jié)構(gòu)中各組成部分對(duì)比明顯，易于區(qū)分，整體結(jié)構(gòu)精美牢固。
日期：2014-5-25；
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：制作的方案設(shè)計(jì)周密合理，分工明確，小組成員協(xié)同合作，表達(dá)交流主次分明，能說清該組制作模型的特點(diǎn)與創(chuàng)新，制作的dna模型結(jié)構(gòu)完整、精美、穩(wěn)定，體現(xiàn)了dna分子穩(wěn)定性的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
指導(dǎo)教師：劉亞東。
日期：2014-5-25
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黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十
1、背景說明：
作文其實(shí)就是說話，而說話人人都會(huì)，那為什么學(xué)生會(huì)害怕作文，甚至把作文當(dāng)作苦差事呢？針對(duì)這種現(xiàn)象，我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實(shí)際也是一種快樂作文、個(gè)性化作文，學(xué)生透過這次研究性學(xué)習(xí)，寫作到達(dá)一種“樂此不?！钡木车兀袆?chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺得：教育帶給的東西，就應(yīng)作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)來承擔(dān)。創(chuàng)新作文要想讓學(xué)生在作文的過程中感到快樂，就務(wù)必著力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；積累創(chuàng)新作文素材等?？鞓纷魑?、個(gè)性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解學(xué)生目前作文現(xiàn)狀。
2、明確創(chuàng)新作文的理念。
3、把握創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、實(shí)施創(chuàng)新作文三要素訓(xùn)練。
2、引爆學(xué)生情感觸點(diǎn)，鼓足創(chuàng)新動(dòng)力。
3、開發(fā)思維專題訓(xùn)練，把握創(chuàng)新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑摹?BR> （二）、透過下方資料的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫作用心性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的研究。
2、如何開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng)新技法的研究。
3、如何夯實(shí)作文基礎(chǔ)，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
學(xué)生特征：（1）、六年級(jí)學(xué)生，都有必須的寫作基本功，大部分學(xué)生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達(dá)潛質(zhì)較差，語言生硬，審題立意潛質(zhì)不強(qiáng)。
（3）、作文沒新意，缺個(gè)性。
（4）、這些學(xué)生都用心上進(jìn)，渴望有好的方法指導(dǎo)，寫出好作文。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結(jié)；每一訓(xùn)練階段都要求學(xué)生按要求寫一篇?jiǎng)?chuàng)新作文，后結(jié)集成校園專輯；要求學(xué)生建立創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)小組q群，課后交流；最后總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生都作一個(gè)專題發(fā)言。
研究的預(yù)期成果：要求學(xué)生在每一個(gè)研究訓(xùn)練階段都寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)生活。
2、舉辦社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫作水平。
教師帶給資料：
1、全國各地有關(guān)創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。
2、有關(guān)思維訓(xùn)練的書籍。
3、有關(guān)創(chuàng)新作文技法說的書刊。
4、有關(guān)本地社團(tuán)活動(dòng)狀況說。
5、有關(guān)網(wǎng)站推介。
6、q群公布。
7、評(píng)價(jià)量表。
學(xué)生帶給的資料：相機(jī)、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
首先，各小組針對(duì)本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓(xùn)練成果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評(píng)出一、二、三檔次，并結(jié)集在校內(nèi)出版。最后，各組選派一個(gè)研究訓(xùn)練成果突出的代表在總結(jié)大會(huì)上作專題發(fā)言。教師針對(duì)本次研究學(xué)習(xí)過程作總結(jié)，為今后進(jìn)一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十一
一、課題背景、好處及說：
1、背景說明：
作文其實(shí)就是說話，而說話人人都會(huì)，那為什么學(xué)生會(huì)害怕作文，甚至把作文當(dāng)作苦差事呢？針對(duì)這種現(xiàn)象，我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實(shí)際也是一種快樂作文、個(gè)性化作文，學(xué)生透過這次研究性學(xué)習(xí)，寫作到達(dá)一種“樂此不疲”的境地，有創(chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺得：教育帶給的東西，就應(yīng)作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)來承擔(dān)。創(chuàng)新作文要想讓學(xué)生在作文的過程中感到快樂，就務(wù)必著力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；積累創(chuàng)新作文素材等。快樂作文、個(gè)性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解學(xué)生目前作文現(xiàn)狀。2、明確創(chuàng)新作文的理念。3、把握創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、實(shí)施創(chuàng)新作文三要素訓(xùn)練。2、引爆學(xué)生情感觸點(diǎn)，鼓足創(chuàng)新動(dòng)力。3、開發(fā)思維專題訓(xùn)練，把握創(chuàng)新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑摹?BR> （二）、透過下方資料的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫作用心性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的研究。2、如何開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng)新技法的研究。3、如何夯實(shí)作文基礎(chǔ)，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
三、參與者特征分析。
學(xué)生特征：（1）、六年級(jí)學(xué)生，都有必須的寫作基本功，大部分學(xué)生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達(dá)潛質(zhì)較差，語言生硬，審題立意潛質(zhì)不強(qiáng)。（3）、作文沒新意，缺個(gè)性。（4）、這些學(xué)生都用心上進(jìn)，渴望有好的方法指導(dǎo)，寫出好作文。
四、研究的目標(biāo)與資料。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結(jié)；每一訓(xùn)練階段都要求學(xué)生按要求寫一篇?jiǎng)?chuàng)新作文，后結(jié)集成校園專輯；要求學(xué)生建立創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)小組q群，課后交流；最后總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生都作一個(gè)專題發(fā)言。
五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式：
研究的預(yù)期成果：要求學(xué)生在每一個(gè)研究訓(xùn)練階段都寫（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，觀察體驗(yàn)生活。2、舉辦社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫作水平。
六、資源準(zhǔn)備。
教師帶給資料：1、全國各地有關(guān)創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。2、有關(guān)思維訓(xùn)練的書籍。3、有關(guān)創(chuàng)新作文技法說的書刊。4、有關(guān)本地社團(tuán)活動(dòng)狀況說。5、有關(guān)網(wǎng)站推介。6、q群公布。7、評(píng)價(jià)量表。
學(xué)生帶給的資料：相機(jī)、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
八、總結(jié)與反思：
首先，各小組針對(duì)本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓(xùn)練成果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評(píng)出一、二、三檔次，并結(jié)集在校內(nèi)出版。最后，各組選派一個(gè)研究訓(xùn)練成果突出的代表在總結(jié)大會(huì)上作專題發(fā)言。教師針對(duì)本次研究學(xué)習(xí)過程作總結(jié)，為今后進(jìn)一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。計(jì)劃用時(shí)：四--五課時(shí)。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十二
課題的研究）：通過本次課題研究讓學(xué)生知道大自然的現(xiàn)狀，要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，從大自然中受到啟示。通過親身實(shí)踐，較為全面地了解大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家庭的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)施本活動(dòng)，學(xué)生親自開展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過程與方法，從觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。3、課題介紹：
本次研究性學(xué)習(xí)的選題與小孩子喜歡大自然的特點(diǎn)相適應(yīng)，正適合中高年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生明白想改造大自然就必須先要了解大自然，懂得大自然，學(xué)習(xí)大自然。想當(dāng)然，往往會(huì)事與愿違，還會(huì)給人類帶來致命性的毀滅。學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)收集資料，通過請(qǐng)教長輩和專家等等，了解大自然，學(xué)到更多的知識(shí)，更加熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，本課題學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，采用分組活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，討論研究，撰寫研究報(bào)告，開展擂臺(tái)賽、互動(dòng)游戲等形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)成果。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的.和方法知識(shí)與技能：一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。
過程與方法：（1）學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過程。
（2）學(xué)生通過研究活動(dòng)培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解大自然，學(xué)到更多的知識(shí)，更加熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事。
（2）通過正反對(duì)比，樹立以保護(hù)環(huán)境的人為榜樣、樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動(dòng)的信念，立志為國家、為人民做貢獻(xiàn)。
三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）本次研究性學(xué)習(xí)的選題是通過生動(dòng)的事例介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的特點(diǎn)相適應(yīng)，正適合中高年級(jí)的小學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)教育中正好處在萌芽狀態(tài)，他們開始學(xué)著思維和分析，他們喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行分析，求知欲強(qiáng)，思維活躍。他們學(xué)著探索，學(xué)著質(zhì)疑，學(xué)著創(chuàng)新，在知識(shí)積累的開始期，開始培養(yǎng)分析問題的能力。四年級(jí)的學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力，信息技術(shù)的基本操作和技能也有一定的掌握，將通過本文的學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行超文本閱讀結(jié)合起來，從而通過本次活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）大自然的啟示研究目標(biāo)旨在讓孩子們通過環(huán)境對(duì)比獲得靈魂的感動(dòng)。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。通過查閱資料，調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建立、展覽交流、成果報(bào)告等一系列活動(dòng)來達(dá)到目的。
學(xué)生可能選擇的子課題有：
1．從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
2．從動(dòng)植物的生長啟示出做人要有奉獻(xiàn)的精神，
3.從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義。
……五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）通過本次研究性學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)有關(guān)大自然的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，通過網(wǎng)頁瀏覽，掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果。在此過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)，研究大自然的特點(diǎn)和掌握規(guī)律，研究生物的特點(diǎn)，按自然規(guī)律辦事，從大自然中受到啟示，從而更好地指導(dǎo)人類發(fā)明創(chuàng)造更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。同時(shí)發(fā)展自己的觀察、想象等思維品質(zhì)。讓學(xué)生從中受到生命意義的啟迪。通過查閱資料，調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建立、展覽交流、成果報(bào)告等一系列活動(dòng)來達(dá)到目的。
本次研究的最終成果會(huì)以調(diào)查報(bào)告、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì)等形式，在成果報(bào)告會(huì)上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網(wǎng)站的建設(shè)，上傳資料、展覽交流，與其他班級(jí)的同學(xué)乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間第一階段：
（動(dòng)員和培訓(xùn)）聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流課堂討論。激發(fā)興趣，選定課題。用第一篇為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望第1周第二階段：
（課題準(zhǔn)備階段）全班討論提出子課題。
1、學(xué)生分組選定課題后走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，形成個(gè)人研究方向。
2、在課后交流、研討，初步產(chǎn)生小組合作內(nèi)容。策略：頭腦風(fēng)暴，形成方案。
小組合作，繼續(xù)通過各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。視情況提供。幫助學(xué)生完成活動(dòng)前的知識(shí)鋪墊。
1.開放地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在自主解釋中提升自己。
2.揭示研究?jī)?nèi)容，選定課題。第2至3周第三階段：
（課題實(shí)施階段）1、匯報(bào)活動(dòng)，簡(jiǎn)單反思，收集各方面資料。
2．寫一些活動(dòng)的體會(huì)小組內(nèi)部討論、交換意見，小組向老師和全班同學(xué)匯報(bào)方案。
3、開題報(bào)告和評(píng)審1、過程指導(dǎo)：研究方法的使用指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、電子版報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。第4周。
第四階段：
（評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段）1、各小組匯報(bào)。
（1）．環(huán)境污染圖片展。
（2）．保護(hù)環(huán)境頌（談故事）。
（3）．從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
（4）．從動(dòng)植物的生長啟示出做人要有奉獻(xiàn)的精神，
（5）.從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義1、指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。
2、作回顧活動(dòng)整體反思。第5周七、總結(jié)與反思（總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）這次的研究性學(xué)習(xí)出乎我的意外，它很受學(xué)生青睞的。因?yàn)閺膶W(xué)生的興趣、態(tài)度、意識(shí)等方面來看，由于研究性學(xué)習(xí)一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍的進(jìn)行知識(shí)技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對(duì)于知識(shí)能力尚淺又充滿好奇心的小學(xué)生來說無疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該課程能夠促使其增長知識(shí)、開拓視野，對(duì)自己參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值有一個(gè)自身的評(píng)判，學(xué)生普遍認(rèn)為，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識(shí)、有所提高，而且對(duì)于我們中年級(jí)同學(xué)來說，這門課程能鍛煉他們的口語表達(dá)能力，社會(huì)交往能力，是他們接觸社會(huì)，了解社會(huì)的很好渠道之一?？傊?，在大多數(shù)孩子的眼里，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是有所收獲的，可能是知識(shí)方面的，也可能是能力方面，還可能是人際交往方面的。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十三
為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級(jí)語文全體老師。
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
3、其他要求。
(1)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間。
20xx年11月6日。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十四
說明：由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性決定了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個(gè)供大家思考的框架模型，輔助教師們?cè)谡嬲M織進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)做到思路清晰明確。只有在具體實(shí)施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
20世紀(jì)90年代以來，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學(xué)形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也隨之誕生。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新生事物,已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對(duì)其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其獨(dú)特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著當(dāng)代中學(xué)生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學(xué)網(wǎng)站3720個(gè)，中國大陸有以“文學(xué)”命名的綜合性文學(xué)網(wǎng)站約300個(gè)，以“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”命名的文學(xué)網(wǎng)站241個(gè)，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)作品的文學(xué)網(wǎng)站268個(gè)，小說網(wǎng)站486個(gè)，詩歌網(wǎng)站249個(gè)，散文網(wǎng)站358個(gè)，發(fā)布劇本的75個(gè)，發(fā)布雜文的31個(gè)，發(fā)布影視作品的529個(gè)。其他各類非文學(xué)網(wǎng)站中設(shè)有文學(xué)平臺(tái)或欄目的網(wǎng)站共有3000多個(gè)。接受新事物能力超強(qiáng)的中學(xué)生們，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這個(gè)新事物如何做出正確的判斷，值得每個(gè)人深思研究。
課題的意義與價(jià)值：（為什么要進(jìn)行本課題的研究）。
文學(xué)是精神的底子，語文則是底子中的底子，學(xué)好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學(xué)語文教學(xué)的順利開展，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，開拓同學(xué)們的知識(shí)視野，也為給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，更好更快地提高同學(xué)們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學(xué)生開辟出一塊新的學(xué)習(xí)天地。通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解。
2.通過此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
過程與方法：
1、依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，到有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查、檢索，提取相關(guān)資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等方式，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣。
2、使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習(xí)慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學(xué)生是越來越多了。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為許多中學(xué)生課余生活的新空間，它帶來的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)深深地吸引著中學(xué)生，影響著中學(xué)生。
九年級(jí)學(xué)生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng)。
通過調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有深層次的了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊有全面而透徹的認(rèn)識(shí)，從而讓他們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)能有正確的辨別是非的能力。同時(shí)，通過這次研究，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）：
通過此次調(diào)查研究，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊作些真實(shí)的了解,并能結(jié)合實(shí)際提出意見和建議，最后以調(diào)查報(bào)告和幻燈片的形式展示出來。
根據(jù)主題教師提供的資源：
1、電腦、u盤、數(shù)碼相機(jī)。2、學(xué)生閱讀過的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
（一）此次研究性學(xué)習(xí)最大的好處在于能讓學(xué)生放手盡量參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正中心和主體，這樣有利于學(xué)生科學(xué)性知識(shí)的掌握和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
（二）逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學(xué)們需隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決問題（文件下載不成功，e-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學(xué)生自己去分析琢磨，探詢解決。）web頁的制作過程中，圖象、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性都激起了學(xué)生極大的興趣和好奇。
最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望形成了學(xué)生自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
（四）給學(xué)生們提供了展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動(dòng)"狀態(tài)。
（五）"網(wǎng)絡(luò)文學(xué)"研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習(xí)慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
黃山奇松學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案篇十五
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實(shí)施階段。
八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改善意見）。
1、各小組分組匯報(bào)自己將近一學(xué)期的研究成果：
階段性成果：1、調(diào)查報(bào)告；2、分析報(bào)告；3、心得體會(huì)。
匯報(bào)成果：電子版刊和網(wǎng)頁。
2、小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，由小組長收集，整理匯報(bào)。
3、老師根據(jù)一個(gè)學(xué)期以來，各小組活動(dòng)狀況，給出教師意見。老師根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過程給出評(píng)價(jià)意見和指導(dǎo)意見。