分析性質(zhì)是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。合理安排訓練時間和休息時間，可以避免過度疲勞和受傷。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方法，提升自己的寫作能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導：
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：
（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點。
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
（二）教學目標分析。
基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：
知識與技能目標。
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個主要的不連續(xù)面）。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過程與方法目標。
1、初步學會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運用比較法學習各內(nèi)部圈層的特點。情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點。
2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。
（三）教學重點，難點分析。
教學重點。
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質(zhì)學的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學生的地理思維的基本能力。
教學難點。
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關(guān)，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的。
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學過程中是比較難的一塊。
（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的'課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、學會讀圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。
（二）：教學簡要過程：
導入新課。
前邊我們學習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質(zhì)體，而是一個由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學習第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
講授及合作探究。
一、知識講解。
地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東?？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000m。
二、合作探究。
讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：
縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。
3、接著引導學生讀圖1—4—1要求學生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)。
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學生探討的內(nèi)容以表格。
課堂練習、鞏固新課。
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內(nèi)容從而達到鞏固的目的。
六、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。
（外）（內(nèi)）。
以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
通過科學家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學,264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個環(huán)節(jié)去說課。
說課標。
課標要求：分析地球運動的地理意義。
地球的運動是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于自然環(huán)境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用妗１竟?jié)是主要學習地球自轉(zhuǎn)的特點，為后面內(nèi)容的學習做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內(nèi)容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎(chǔ)，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
說學情分析。
學生認知心理特征。
這部分內(nèi)容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學中應結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學習的內(nèi)容。
此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。
知識技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學生日常能觀察和體驗的自然現(xiàn)象,并且也有小學初中學過的知識,通過本節(jié)課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當?shù)妮o助教學的過程,指導學生參與動手演示的過程，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標確定為。
說教學目標。
知識與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計算方法和規(guī)律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。
過程與方法。
1.指導學生根據(jù)學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。
2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。
3．通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價值觀。
學生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護地球的信念；
通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為。
說教學重、難點。
教學重點：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學難點：自轉(zhuǎn)的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。
說教法及學法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標示等，培養(yǎng)學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學生已有認知結(jié)構(gòu)設疑啟發(fā)提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學生獲得知識。
學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
2、說學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
學生應重視圖文轉(zhuǎn)化，通過老師給同學們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動畫，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學生根據(jù)不同學習內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學習方式，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
首先通過導入過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
說教學過程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學對象為高中一年級的學生。
學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉(zhuǎn)。
新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。
我的整個教學過程可以分為：設問質(zhì)疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設問質(zhì)疑，導入新課——。
在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。
創(chuàng)設情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。
本節(jié)為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
本節(jié)課為《普通高中課程標準實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學習了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學習地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標準有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學習，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點，課表中的概括是理解的水平，要求學生能自己在腦海中獨立勾勒出地球圈層以及每層的特點，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，學習地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學生的興趣，在圖像和視頻的配合下學生也應該能較好地認識各圈層及其特點，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強學生的理解和印象，幫助學生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學習在地理教學過程中的應用。
3.1.1重視探究性學習的過程。探究性學習是教會學生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學中，應用探究性學習可以提高學生學習的自主性和實踐性，使學習過程更加開放，學生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學生探究學習能力能力。通過探究性學習從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態(tài)度，從而實現(xiàn)學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學原則：
3.2.1科學性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學的科學性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學學習，啟發(fā)學生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學習。
3.2.2理論聯(lián)系實際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學習，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學習與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學以致用，領(lǐng)悟知識的價值。
3.3教學方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進行學習討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學習效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法并和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用，加深學生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點。
4.2過程與方法目標：
4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價值觀目標：
4.3.1學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
5.1教學重點。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學難點。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進行學習，為下一節(jié)學習地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進一步學習地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
本節(jié)學生的學習過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的`求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
本教學設計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標準實驗書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學習打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學習的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個“由遠及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學順序作了很大的調(diào)整，先學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學習地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在教材第一章前三節(jié)中學生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運動所帶來的地理意義;除此，同學們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認識，但是很多學生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認圖能力依然很薄弱，這給教學帶來了一定的困難。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學生對此有一定的感性認識，但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學生完成新知識的建構(gòu)。
以復習的方式導入本節(jié)課的學習，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導學生提出問題，利用學生的問題層層遞進，結(jié)合各種圖表以及補充材料讓學生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
本課設計通過創(chuàng)設一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創(chuàng)設學生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著設置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學生主動地探究。整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
1學生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學生通過自學總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習慣。
2學生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學會用表格去分析歸納地理問題的方法。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學生通過學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
2、軟流層的位置教學。
4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個圈層的基本特點。
1、初步學會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運用比較法學習各內(nèi)部圈層的特點。
激發(fā)學生探索地球奧秘的興趣，用科學的態(tài)度去認識地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三，教學重、難點。
重點有：地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點。
難點有：巖石圈和地殼的區(qū)別。
接下來說教法。
比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。
接下來說學法。
比較學習法、自主學習法、導學法和分組合作討論法。
最后說教學程序，教學程序共有三個部分。
第一部分，導入新課?
目前的科學技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371km半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，對地震波的研究。
我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。
第二環(huán)節(jié)，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內(nèi)部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個圈層的特點，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。
接下來我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。
這一環(huán)節(jié)我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。
第三部分，小結(jié)。
讓學生結(jié)合我的板書總結(jié)知識點，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納的能力。
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究。
1、地震波的概念。
2、地震波的分類。
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面。
2、地殼、地幔、地核。
大氣圈、水圈、生物圈。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。
二、說教學目標。
知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。
三、說教學重點及難點。
教學重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導。
為了使學生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學時，應聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。
五、說學法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結(jié)。
六、說教學過程。
6.1創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。
學生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。
教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的.差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設計。
課本p77練習，根據(jù)所剩時間的多少，適當補充本節(jié)練習題（內(nèi)容見下面的練習題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實現(xiàn)的。鹿群個體間在奔跑速度上的_________為鹿的進化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復平衡。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學習了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學習地球自身的特點，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學習打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學實際確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）通過學生閱讀材料及圖片，讓學生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學生學會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學重點為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學難點為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學法。
為了使教學貼近學生實際情況，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑W生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設計教學方法，我采用的教學方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學習法。
采用這四種教學方法的依據(jù)為：高一學生在初中已經(jīng)學習過地理，具有一定的地理學習基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學生自己學會看并分析圖中所反映的地理信息，當學生不理解圖時，就可以讓同學們通過討論合作學習，老師則運用講述法講解。
四、說教學過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學生情況的分析，以及更好的將教學目標實現(xiàn)，我設計的教學流程如下：
（1）首先復習上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點。讓學生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點一一講解。
（3）在教學的最后，我適當設計了部分課堂練習題和課外思考題，課堂練習是對本節(jié)所學知識運用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學生學習地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的'主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的`方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
二、學情分析。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
四、教法、學法、與教學手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
五、教學流程。
1、創(chuàng)設情境，引用新課。
設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、新課自學。
任務一。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
教學目的：
1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。
2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。
3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。
4．通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質(zhì)運動與變化的規(guī)律是可以被人們認識和掌握的。
教學重點：
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學難點：緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀。
教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。
教學過程：
（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。
（板書）。
第一章地球。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
雷xx老師的一節(jié)《3.1地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》校公開課得到了校內(nèi)各位教師的認可與好評，雷老師能做到繁簡有度，合理安排。實物展示與實驗探究相結(jié)合，有效地增加了課程的容量同時也激發(fā)了同學學習物興趣，訓練了學生觀察、想象，分析、概括的能力?，F(xiàn)就談談我聽完這節(jié)課的幾點感觸：
1學生主動性的大力調(diào)動。合理引導學生思考，通過分析比對得到合理解決方案；調(diào)動學生自我展示，尋求最優(yōu)解決路徑。這些都體現(xiàn)了新課標要求的：教師為主導，學生為主體的教育理念。
2.有效地設計導學單，做到學生的學先于教師的教，使學生在課堂上對將要學習的內(nèi)容做到有的放矢。通過導學單勾畫課堂輪廓，讓學生有明確的知識脈絡體系。
3.有針對性的布置課下作業(yè)，溫故的同時不忘拓新，從作業(yè)的布置上有效地滲透學科知識，讓學生在作業(yè)的完成過程中產(chǎn)生思維的碰撞。
聽完雷xx老師的這節(jié)課，我還有一些不成熟的見解提出來與大家討論交流。例如：在教學環(huán)節(jié)中糾正學生一些不科學的術(shù)語；學生課堂氣氛比較壓抑，沒有充分調(diào)動學生積極性。
總體來看，雷小胤老師的這節(jié)公開課是經(jīng)過他精心準備，用心實施的，所以才能做到結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富飽滿，主題鮮明，課堂氣氛活躍，學生認真聽講，動手熱情很高，同時收到很好的教學效果！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認識到科學是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學生在科學研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學準備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學準備。
課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學期結(jié)束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經(jīng)歷了一個什么樣的過程？2．學生分組交流。
3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點的呢？5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進行的艱險的探索活動。
2．學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學生談一談這節(jié)課的學習收獲。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗?！蓖恚處煹慕虒W反思也不例外，反思可以促進個人的成長。通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識。
一、關(guān)于教學優(yōu)點的反思。
（1）主線鮮明，引人入勝。
本節(jié)課通過地震警報系統(tǒng)的視頻導入，吸引學生的興趣，通過觀看視頻，讓學生分析地震警報系統(tǒng)的運作原理，帶著“地震警報系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑，進一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應用，探究了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，通過對地圈層結(jié)構(gòu)的學習，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明，以地震的發(fā)生和預防為線索，帶領(lǐng)同學深入學習了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、各圈層的物理性狀。情境導入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節(jié)課主線鮮明，知識系統(tǒng)化、情景化，教學各環(huán)節(jié)顯得十分完整。
（2）聲音洪亮，富有激情。
為了讓每個學生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
（3）小組合作，互動良好。
本節(jié)課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學生協(xié)作分工尋找答案，全體學生都參與到了學習交流的過程中，各小組組內(nèi)分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學習效果良好。
二、關(guān)于教學缺點的反思及應對措施。
（1）語言隨意，用詞不當。
在講課的過程中，我不太注意語言的得當性，導致用詞不準確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術(shù)，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業(yè)術(shù)語，符合課堂教學的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學的考驗。
（2）語氣生硬，語調(diào)呆板。
本堂課雖聲音洪亮，但語調(diào)一直很高，缺乏抑揚頓挫、跌宕起伏之勢，使學生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學中，一定要特別注意音色、音調(diào)對學生學習的影響，注意音調(diào)的高低起伏，帶領(lǐng)學生輕松愉快學習新知。
（3）課件混亂，格式不當。
如果把本節(jié)課當成一節(jié)公開課，本節(jié)課的課件設計是非常不成功的。課件設計不夠優(yōu)美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學中，一定要精選優(yōu)質(zhì)課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規(guī)范，富有設計感、畫面感。
（4）探究問題設置混亂。
探究問題設置隨意，無節(jié)奏感、系統(tǒng)性，使探究結(jié)果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設置應本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學問題設置過程中，一定先給本節(jié)課知識列一個思維導圖或提綱，找出主線及教學核心點，層層遞進、由淺入深的設置問題。
（5）教師講得多，學生說得少。
本堂課為教師主導、學生主體的問題探究學習課，小組合作探究、集中展示探究結(jié)果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié)，教師講述仍然過多。在學生回答問題環(huán)節(jié)，教師補充知識過于頻繁，多次打斷學生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導致學生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學生自主學習主動探究。在今后的課堂教學中，應把話語發(fā)言權(quán)徹底交給學生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學生主動發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學習，反復磨課，認真反思，及時總結(jié)，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學變得游刃有余，才能使自己的教學基本功有質(zhì)的提升。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
正如杜威（dewey）所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）關(guān)于教學環(huán)節(jié)?！皽毓识隆?，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復習到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學習時間間隔較長，適當?shù)貜土曅Ч麜?，不應該棄之?BR> （2）關(guān)于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學細節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)?，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑?，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。
（4）關(guān)于教學藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學生的注意。另外，要學會全方面調(diào)動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調(diào)的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。
（5）關(guān)于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
1、問題的.設計要更加簡潔明了。
2、注意對學生在課堂上的發(fā)言給予形成性評價，更加關(guān)注學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3、注意學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。
4、加強自身處理課堂突發(fā)問題的應變能力。
5、在板書的設計上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十八
各位老師：
大家好!
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的`劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十九
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中將學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。4．課時安排：2課時。
1、創(chuàng)設情境，引用新課。
設計意圖：
為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標題。
設計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標題，使學生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設計意圖：
通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設計意圖：
通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設計意圖：
讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點總結(jié)設計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習題練習）。
方法通過小組競賽的形式了解學生的掌握情況。
設計意圖：
了解本節(jié)課學生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。
應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導：
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：
（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點。
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
（二）教學目標分析。
基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：
知識與技能目標。
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個主要的不連續(xù)面）。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過程與方法目標。
1、初步學會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運用比較法學習各內(nèi)部圈層的特點。情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點。
2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。
（三）教學重點，難點分析。
教學重點。
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質(zhì)學的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學生的地理思維的基本能力。
教學難點。
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關(guān)，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的。
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學過程中是比較難的一塊。
（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的'課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、學會讀圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。
（二）：教學簡要過程：
導入新課。
前邊我們學習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質(zhì)體，而是一個由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學習第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
講授及合作探究。
一、知識講解。
地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東?？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000m。
二、合作探究。
讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：
縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。
3、接著引導學生讀圖1—4—1要求學生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)。
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學生探討的內(nèi)容以表格。
課堂練習、鞏固新課。
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內(nèi)容從而達到鞏固的目的。
六、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。
（外）（內(nèi)）。
以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
通過科學家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學,264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個環(huán)節(jié)去說課。
說課標。
課標要求：分析地球運動的地理意義。
地球的運動是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于自然環(huán)境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用妗１竟?jié)是主要學習地球自轉(zhuǎn)的特點，為后面內(nèi)容的學習做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內(nèi)容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎(chǔ)，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
說學情分析。
學生認知心理特征。
這部分內(nèi)容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學中應結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學習的內(nèi)容。
此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。
知識技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學生日常能觀察和體驗的自然現(xiàn)象,并且也有小學初中學過的知識,通過本節(jié)課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當?shù)妮o助教學的過程,指導學生參與動手演示的過程，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標確定為。
說教學目標。
知識與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計算方法和規(guī)律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。
過程與方法。
1.指導學生根據(jù)學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。
2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。
3．通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價值觀。
學生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護地球的信念；
通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為。
說教學重、難點。
教學重點：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學難點：自轉(zhuǎn)的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。
說教法及學法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標示等，培養(yǎng)學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學生已有認知結(jié)構(gòu)設疑啟發(fā)提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學生獲得知識。
學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
2、說學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
學生應重視圖文轉(zhuǎn)化，通過老師給同學們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動畫，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學生根據(jù)不同學習內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學習方式，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
首先通過導入過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
說教學過程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學對象為高中一年級的學生。
學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉(zhuǎn)。
新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。
我的整個教學過程可以分為：設問質(zhì)疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設問質(zhì)疑，導入新課——。
在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。
創(chuàng)設情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。
本節(jié)為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
本節(jié)課為《普通高中課程標準實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學習了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學習地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標準有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學習，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點，課表中的概括是理解的水平，要求學生能自己在腦海中獨立勾勒出地球圈層以及每層的特點，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，學習地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學生的興趣，在圖像和視頻的配合下學生也應該能較好地認識各圈層及其特點，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強學生的理解和印象，幫助學生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學習在地理教學過程中的應用。
3.1.1重視探究性學習的過程。探究性學習是教會學生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學中，應用探究性學習可以提高學生學習的自主性和實踐性，使學習過程更加開放，學生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學生探究學習能力能力。通過探究性學習從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態(tài)度，從而實現(xiàn)學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學原則：
3.2.1科學性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學的科學性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學學習，啟發(fā)學生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學習。
3.2.2理論聯(lián)系實際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學習，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學習與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學以致用，領(lǐng)悟知識的價值。
3.3教學方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進行學習討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學習效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法并和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用，加深學生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點。
4.2過程與方法目標：
4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價值觀目標：
4.3.1學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
5.1教學重點。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學難點。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進行學習，為下一節(jié)學習地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進一步學習地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
本節(jié)學生的學習過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的`求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
本教學設計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標準實驗書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學習打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學習的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個“由遠及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學順序作了很大的調(diào)整，先學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學習地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在教材第一章前三節(jié)中學生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運動所帶來的地理意義;除此，同學們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認識，但是很多學生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認圖能力依然很薄弱，這給教學帶來了一定的困難。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學生對此有一定的感性認識，但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學生完成新知識的建構(gòu)。
以復習的方式導入本節(jié)課的學習，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導學生提出問題，利用學生的問題層層遞進，結(jié)合各種圖表以及補充材料讓學生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
本課設計通過創(chuàng)設一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創(chuàng)設學生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著設置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學生主動地探究。整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
1學生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學生通過自學總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習慣。
2學生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學會用表格去分析歸納地理問題的方法。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學生通過學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
2、軟流層的位置教學。
4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個圈層的基本特點。
1、初步學會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運用比較法學習各內(nèi)部圈層的特點。
激發(fā)學生探索地球奧秘的興趣，用科學的態(tài)度去認識地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三，教學重、難點。
重點有：地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點。
難點有：巖石圈和地殼的區(qū)別。
接下來說教法。
比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。
接下來說學法。
比較學習法、自主學習法、導學法和分組合作討論法。
最后說教學程序，教學程序共有三個部分。
第一部分，導入新課?
目前的科學技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371km半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，對地震波的研究。
我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。
第二環(huán)節(jié)，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內(nèi)部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個圈層的特點，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。
接下來我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。
這一環(huán)節(jié)我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。
第三部分，小結(jié)。
讓學生結(jié)合我的板書總結(jié)知識點，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納的能力。
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究。
1、地震波的概念。
2、地震波的分類。
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面。
2、地殼、地幔、地核。
大氣圈、水圈、生物圈。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。
二、說教學目標。
知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。
三、說教學重點及難點。
教學重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導。
為了使學生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學時，應聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。
五、說學法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結(jié)。
六、說教學過程。
6.1創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。
學生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。
教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的.差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設計。
課本p77練習，根據(jù)所剩時間的多少，適當補充本節(jié)練習題（內(nèi)容見下面的練習題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實現(xiàn)的。鹿群個體間在奔跑速度上的_________為鹿的進化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復平衡。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學習了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學習地球自身的特點，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學習打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學實際確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）通過學生閱讀材料及圖片，讓學生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學生學會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學重點為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學難點為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學法。
為了使教學貼近學生實際情況，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑W生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設計教學方法，我采用的教學方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學習法。
采用這四種教學方法的依據(jù)為：高一學生在初中已經(jīng)學習過地理，具有一定的地理學習基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學生自己學會看并分析圖中所反映的地理信息，當學生不理解圖時，就可以讓同學們通過討論合作學習，老師則運用講述法講解。
四、說教學過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學生情況的分析，以及更好的將教學目標實現(xiàn)，我設計的教學流程如下：
（1）首先復習上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點。讓學生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點一一講解。
（3）在教學的最后，我適當設計了部分課堂練習題和課外思考題，課堂練習是對本節(jié)所學知識運用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學生學習地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的'主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的`方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
二、學情分析。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
四、教法、學法、與教學手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
五、教學流程。
1、創(chuàng)設情境，引用新課。
設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、新課自學。
任務一。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
教學目的：
1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。
2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。
3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。
4．通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質(zhì)運動與變化的規(guī)律是可以被人們認識和掌握的。
教學重點：
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學難點：緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀。
教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。
教學過程：
（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。
（板書）。
第一章地球。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
雷xx老師的一節(jié)《3.1地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》校公開課得到了校內(nèi)各位教師的認可與好評，雷老師能做到繁簡有度，合理安排。實物展示與實驗探究相結(jié)合，有效地增加了課程的容量同時也激發(fā)了同學學習物興趣，訓練了學生觀察、想象，分析、概括的能力?，F(xiàn)就談談我聽完這節(jié)課的幾點感觸：
1學生主動性的大力調(diào)動。合理引導學生思考，通過分析比對得到合理解決方案；調(diào)動學生自我展示，尋求最優(yōu)解決路徑。這些都體現(xiàn)了新課標要求的：教師為主導，學生為主體的教育理念。
2.有效地設計導學單，做到學生的學先于教師的教，使學生在課堂上對將要學習的內(nèi)容做到有的放矢。通過導學單勾畫課堂輪廓，讓學生有明確的知識脈絡體系。
3.有針對性的布置課下作業(yè)，溫故的同時不忘拓新，從作業(yè)的布置上有效地滲透學科知識，讓學生在作業(yè)的完成過程中產(chǎn)生思維的碰撞。
聽完雷xx老師的這節(jié)課，我還有一些不成熟的見解提出來與大家討論交流。例如：在教學環(huán)節(jié)中糾正學生一些不科學的術(shù)語；學生課堂氣氛比較壓抑，沒有充分調(diào)動學生積極性。
總體來看，雷小胤老師的這節(jié)公開課是經(jīng)過他精心準備，用心實施的，所以才能做到結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富飽滿，主題鮮明，課堂氣氛活躍，學生認真聽講，動手熱情很高，同時收到很好的教學效果！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認識到科學是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學生在科學研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學準備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學準備。
課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學期結(jié)束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經(jīng)歷了一個什么樣的過程？2．學生分組交流。
3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點的呢？5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進行的艱險的探索活動。
2．學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學生談一談這節(jié)課的學習收獲。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗?！蓖恚處煹慕虒W反思也不例外，反思可以促進個人的成長。通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識。
一、關(guān)于教學優(yōu)點的反思。
（1）主線鮮明，引人入勝。
本節(jié)課通過地震警報系統(tǒng)的視頻導入，吸引學生的興趣，通過觀看視頻，讓學生分析地震警報系統(tǒng)的運作原理，帶著“地震警報系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑，進一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應用，探究了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，通過對地圈層結(jié)構(gòu)的學習，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明，以地震的發(fā)生和預防為線索，帶領(lǐng)同學深入學習了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、各圈層的物理性狀。情境導入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節(jié)課主線鮮明，知識系統(tǒng)化、情景化，教學各環(huán)節(jié)顯得十分完整。
（2）聲音洪亮，富有激情。
為了讓每個學生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
（3）小組合作，互動良好。
本節(jié)課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學生協(xié)作分工尋找答案，全體學生都參與到了學習交流的過程中，各小組組內(nèi)分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學習效果良好。
二、關(guān)于教學缺點的反思及應對措施。
（1）語言隨意，用詞不當。
在講課的過程中，我不太注意語言的得當性，導致用詞不準確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術(shù)，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業(yè)術(shù)語，符合課堂教學的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學的考驗。
（2）語氣生硬，語調(diào)呆板。
本堂課雖聲音洪亮，但語調(diào)一直很高，缺乏抑揚頓挫、跌宕起伏之勢，使學生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學中，一定要特別注意音色、音調(diào)對學生學習的影響，注意音調(diào)的高低起伏，帶領(lǐng)學生輕松愉快學習新知。
（3）課件混亂，格式不當。
如果把本節(jié)課當成一節(jié)公開課，本節(jié)課的課件設計是非常不成功的。課件設計不夠優(yōu)美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學中，一定要精選優(yōu)質(zhì)課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規(guī)范，富有設計感、畫面感。
（4）探究問題設置混亂。
探究問題設置隨意，無節(jié)奏感、系統(tǒng)性，使探究結(jié)果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設置應本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學問題設置過程中，一定先給本節(jié)課知識列一個思維導圖或提綱，找出主線及教學核心點，層層遞進、由淺入深的設置問題。
（5）教師講得多，學生說得少。
本堂課為教師主導、學生主體的問題探究學習課，小組合作探究、集中展示探究結(jié)果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié)，教師講述仍然過多。在學生回答問題環(huán)節(jié)，教師補充知識過于頻繁，多次打斷學生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導致學生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學生自主學習主動探究。在今后的課堂教學中，應把話語發(fā)言權(quán)徹底交給學生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學生主動發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學習，反復磨課，認真反思，及時總結(jié)，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學變得游刃有余，才能使自己的教學基本功有質(zhì)的提升。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
正如杜威（dewey）所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）關(guān)于教學環(huán)節(jié)?！皽毓识隆?，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復習到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學習時間間隔較長，適當?shù)貜土曅Ч麜?，不應該棄之?BR> （2）關(guān)于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學細節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)?，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑?，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。
（4）關(guān)于教學藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學生的注意。另外，要學會全方面調(diào)動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調(diào)的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。
（5）關(guān)于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
1、問題的.設計要更加簡潔明了。
2、注意對學生在課堂上的發(fā)言給予形成性評價，更加關(guān)注學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3、注意學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。
4、加強自身處理課堂突發(fā)問題的應變能力。
5、在板書的設計上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十八
各位老師：
大家好!
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的`劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十九
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中將學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。4．課時安排：2課時。
1、創(chuàng)設情境，引用新課。
設計意圖：
為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標題。
設計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標題，使學生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設計意圖：
通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設計意圖：
通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設計意圖：
讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點總結(jié)設計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習題練習）。
方法通過小組競賽的形式了解學生的掌握情況。
設計意圖：
了解本節(jié)課學生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。
應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。