教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。教案的編寫過程中，教師需要注重教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。需要一些有關(guān)教案編寫的參考資料嗎？以下是小編為大家整理的一些，供大家參考。
二泉映月教案篇一
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個(gè)樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。
2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
教學(xué)過程：
一、聽辨導(dǎo)入：
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂片段的聽辨結(jié)果。
（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
二、新課：
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個(gè)樂句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？
（3）三個(gè)樂句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個(gè)樂句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂句的變化特點(diǎn)。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂和作者。
d教師：我們有兩個(gè)世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。
[聽賞]：
1、二泉映月的不同形式的演出錄像。
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像。
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名。
三、課堂小節(jié)。
二泉映月教案篇二
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?BR> 4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
2課時(shí)
1、收集阿炳生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。
2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。
3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。
4、在黑板上板書四組詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
三、讀詞解詞，賞二泉美景。
四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨
(2)齊讀詞語(yǔ)。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。
(師在第二組詞語(yǔ)卡片頂端板書：處境)
a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?
b、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。
(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫出來。
(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)
(2)對(duì)比朗讀，體會(huì)兩次聽泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。
(3)走進(jìn)阿炳第二次聽泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平資料)
師：讀完了這段資料，再讀這些詞語(yǔ)，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?
學(xué)生交流感受。
3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂曲的意境。
(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……
(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語(yǔ)來形容?
(痛苦、動(dòng)聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)
(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語(yǔ)畫出來。(生邊讀邊畫)
(4)師：作者用了哪些詞語(yǔ)來描繪二泉映月琴聲的旋律?
(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語(yǔ)。
(6)學(xué)習(xí)描寫琴聲的三句話。
(7)學(xué)習(xí)描寫阿炳心聲的句子。
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))
他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……
指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。
(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。
邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來?
(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)
師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿詩(shī)意的名字，和這個(gè)旋律并沒有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開始并無(wú)標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。
三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。
師：同學(xué)們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國(guó)被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。
師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂作品，從這個(gè)意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間音樂家，這位生活的強(qiáng)者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也感動(dòng)了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。
四、讀中學(xué)寫。
聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。
阿炳生平介紹材料
阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會(huì)，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢(shì)力低頭，面對(duì)欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)帲淖髌贰堵犓伞贰稘h奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。
對(duì)比朗讀材料
句子比較練習(xí)
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?
1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……
二泉映月教案篇三
教材分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。
過程與方法：
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?BR> 重難點(diǎn)分析：
1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓。
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。
二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）。
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
（板書：琴聲————情懷）。
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）。
6、(交流)。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）出示此句。
（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）。
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！?BR> （1）小黑板出示此句。
（2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書：抗?fàn)幭蛲?BR> （3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o(wú)限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?BR> 如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?。
（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?BR> 樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時(shí)的樂曲是:舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書:舒緩起伏恬靜激蕩愛。
（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀。
（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）。
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展，布置作業(yè)。
1、背誦課文第四，五段。2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。
琴聲—————————情懷。
委婉連綿贊嘆懷念思索。
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?BR> 舒緩起伏恬靜激蕩愛。
二泉映月教案篇四
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這?！胺N子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會(huì)音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
（一）課前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。
（二）新課教學(xué)部分：
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
（1）提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國(guó)民族弓弦樂器—二胡。
（2）了解我國(guó)民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）。
（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）。
（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂句，全班分為7個(gè)組。）。
（3）分析樂句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動(dòng)），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂的特點(diǎn)之一。
（4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽這段主題，把三個(gè)樂句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
（5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來為第一樂句填詞。
音樂是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了?！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會(huì)，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。
江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗?fàn)帲瘋魫?，凄慘。反思：本節(jié)課是我對(duì)音樂欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國(guó)歌，所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過程。總有太隨便的感覺。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。
二泉映月教案篇五
一、板書課題，讀課題。
師：這是一首著名的曲子，誰(shuí)創(chuàng)作的？關(guān)于阿炳還有什么要補(bǔ)充的？
師：同學(xué)們對(duì)阿炳還有什么了解的？（學(xué)生課前查閱了資料，回答非常精彩）。
小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)。
二、聽。
那么，同學(xué)們想聽嗎？你準(zhǔn)備怎么聽？
生：用心傾聽。
板書：聽。
播放樂曲。
聽著悠揚(yáng)的二胡曲，你仿佛聽到了什么？你想說些什么？（音樂聲漸輕，伴隨著音樂學(xué)生回答）。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：苦難悲哀凄涼抗?fàn)帒涯睢?BR> 這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書本用心地去讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛音樂舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
指名讀詞語(yǔ)。學(xué)生橫向讀。
老師問：還可以怎么讀？
生答：豎著讀。
（理由）。
生答：這些四字詞語(yǔ)有規(guī)律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經(jīng)歷，思想感情3、描寫樂曲旋律的。
師：月光那么美誰(shuí)來讀讀？
齊讀。
師：這些詞語(yǔ)中有不理解的嗎？
生：為什么說月光似水？
生回答。
師評(píng)點(diǎn)。
生：恬靜激蕩是一組反義詞，怎么擺一起了呢？
生答：樂曲有的部分恬靜，有的是高昂激蕩。
師：這樣體現(xiàn)的了樂曲的豐富、豐滿。
生：靜影沉璧是什么意思？
師：
生：月亮的倒影在水里，像一塊璧玉。
師：這玉看上去怎樣？
生：光潔圓潤(rùn)……。
師：一起美美地讀讀。
生：賣藝度日，他攢一點(diǎn)點(diǎn)錢怎么就度日呢？
師：這個(gè)問題提得好，我們留到學(xué)習(xí)課文時(shí)再了解，好嗎？
3、默讀課文，找出帶有“聽”的句子，并把它畫出來。
學(xué)生交流：指名讀有關(guān)句子。
讀第二小節(jié)。
師：聽泉聲的時(shí)候，師父提出了一個(gè)問題，問小阿炳：你聽到什么聲音了？
生齊聲答：什么聲音也沒聽到。
師：師父接著說：你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了會(huì)聽到什么？
生：“奇妙的聲音”
師：奇妙是什么意思？
生：神奇、美妙。
師：啊，還能從流水中聽到神奇美妙的聲音，小阿炳多么希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大啊，像師父所說的那樣聽到奇妙的聲音。一年過去了，二年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳。
指名讀第三小節(jié)。
齊讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！
師：誰(shuí)來讀第四小節(jié)？
指名讀。
阿炳來到二泉邊，聽到了什么？
指名回答他聽到了什么。
生：他聽到了深沉的嘆息，聽到了傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。
師說“聽到了”學(xué)生接說后面的話，師板書：嘆息哭泣傾訴吶喊。
師：說阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？哭泣聲是美妙的嗎？
師：為什么阿炳沒有從流水聲中聽到奇妙的聲音，反而聽到哭泣聲？難道師父說錯(cuò)了嗎？阿炳還沒有長(zhǎng)大嗎？拿起筆，把第三、第四找出關(guān)鍵詞體會(huì)體會(huì)。
交流。
生：賣藝度日（學(xué)生談自己的想法）。
生：雙目失明。
生：沉靜在一片黑暗中，什么也看不到。
師：賣藝度日，你看到過嗎？你看到錢多嗎？你看到那是什么樣的情景？
生描述街頭賣藝的情景（兩個(gè)學(xué)生描述）。
阿炳呢每天這樣賣藝度日，掙幾個(gè)零花錢。
請(qǐng)你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）。
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？從哪里可以看出沒有被壓倒？
指名讀。
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”
齊讀。
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？
他的嘆息聲有人要聽嗎？生答。
他的哭泣聲有人要聽嗎？
他的傾訴聲有人要聽嗎？
他的吶喊聲有人要聽嗎？
師：所以只能向月夜傾吐。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。
師：二泉映月起初……隨著……尾聲……。
師：美不美？誰(shuí)來讀讀？指名讀（起初……）。
生聲情并茂地朗讀。
師：你聽到委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么？
生回答。
師：隨著樂曲的步步高昂，升騰跌宕，你仿佛看到了什么？
生回答。
師：拿起書本，和著動(dòng)人的樂曲齊讀第五小節(jié)。
師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心地讀讀文字。
師范讀。“聽著，聽著……”
生回答；是音樂。
生：
師：當(dāng)他生病時(shí)，拉起動(dòng)人心弦的二胡，仿佛感受到了什么？
生：……師父……。
音樂撫慰了孤寂的心靈，那是什么支撐著他度過苦難的一生，是音樂。
讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。是音樂帶給……是音樂……是音樂……。師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）。
補(bǔ)充課外資料：小澤征爾和二泉映月。
阿炳和楊蔭瀏都已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中，記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來聽。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？也許，惟有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我們感激創(chuàng)造美的阿炳和發(fā)現(xiàn)美的楊蔭瀏。阿炳開掘出了他心中獨(dú)一無(wú)二的音樂泉，楊蔭瀏牽著“泉水”的手，出了山。
師：小澤征爾崇敬的是什么？跪的是什么精神？
生回答。
師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略？——用心地感受。
再次聆聽這動(dòng)人心弦的音樂。音樂響起……。
結(jié)束語(yǔ)：苦難對(duì)一般人帶來的是悲傷、哭泣，對(duì)一個(gè)跟命運(yùn)抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)的人來說，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。
板書：
聽苦難凄涼抗?fàn)帒涯睢?BR> 聽沒有奇妙。
—對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幝爣@息哭泣傾訴吶喊。
—對(duì)光明的向往聽跪下。
二泉映月教案篇六
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）。
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?BR> 2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。
7.指導(dǎo)朗讀。
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書設(shè)計(jì)：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
資料提供者：
二泉映月教案篇七
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境?！倦y點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏，通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的'辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國(guó)的民族音樂文化。
二泉映月教案篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
多媒體課件
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
（1）無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？
十多年過去了，阿炳整天――帶著墨鏡，整天――操著胡琴，整天――賣藝度日。
5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）
“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?BR> 6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎？
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”
6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了――“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”
1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）
2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。
開頭時(shí)――這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的'優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山
的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時(shí)――它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來
的無(wú)限向往。
5、配樂讀，體會(huì)樂曲中包含著的深深的情懷
聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰(shuí)的聲音？你聽到了誰(shuí)的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。
1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”
2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來的無(wú)限向往）
3、總結(jié)：
生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)帲癜⒈粯由硖幠婢?，卻對(duì)未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。
4、你還想到了誰(shuí)？
5、總結(jié)：
當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。
欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。
二泉映月教案篇九
一、???????????音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導(dǎo)入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)的流下了眼淚。他說聽這首曲子時(shí)，應(yīng)該跪下來聽。究竟是什么樣的曲子，能如此打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽?！痹俅尾シ乓魳贰?BR> 這樣從音樂入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這首樂曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。
二、???????????音像結(jié)合，感悟文本。
咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)生很快入情入境，朗讀起來情真意切，入木三分。
三、???????????感情朗讀，感悟內(nèi)涵。
感情朗讀課文能夠使學(xué)生在理解文本的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！抖吃隆凡还馐且皇浊樱€是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的一種精神。學(xué)完課文后，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂曲，讓學(xué)生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學(xué)生用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》，再配樂齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，文本解讀與情感熏陶相得益彰。
二泉映月教案篇十
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｎ恼抡鎿锤腥?，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課 時(shí)：第二課時(shí)
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
板書：二泉映月
過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了――淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1――4自然段，思考問題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。 過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
（板書：琴聲―――― 情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）
6、(交流)
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）出示此句。
（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！?BR> （1）小黑板出示此句。
（2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書：抗?fàn)幭蛲?BR> （3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o(wú)限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?BR> 如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?BR> 樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的.向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題――二泉映月。
1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。
板書設(shè)計(jì)： 二泉映月
琴聲―――――――――情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
二泉映月教案篇十一
今天，劉老師教我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文。課文中，最令我敬佩的是阿炳面對(duì)挫折頑強(qiáng)不屈的精神。
是呀，面對(duì)困難與挫折，只有不屈服于命運(yùn)的人，才能立足于世界，傲然生存。雨打花，撒落滿地，但是，落花不會(huì)因?yàn)槟愕谋瘋噩F(xiàn)枝頭；滔滔長(zhǎng)江蘊(yùn)含著一個(gè)又一個(gè)冤魂，但他們不會(huì)因你的惋惜而起死回生。面對(duì)挫折，無(wú)論如何長(zhǎng)吁短嘆，就算你哭三天三夜，鑄成的大錯(cuò)也無(wú)法挽回。悲傷是無(wú)用的，只有化悲傷為奮斗的力量，才能享受成功?？部酪埠茫煺垡埠?，對(duì)于我們來說要戰(zhàn)勝它們，其實(shí)就是戰(zhàn)勝自己。困難算什么？失敗又算得了什么？古今中外，哪個(gè)名人不是先嘗盡挫折的苦澀，然后才獲得成功的喜悅。發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈時(shí)，經(jīng)歷了上千次的失敗，終于取得成功；歷史巨著《左氏春秋》，是左丘明雙眼失明后完成的；而越王勾踐臥薪嘗膽，僅用三千士兵就攻占了吳國(guó)；鴻篇巨著《史記》，是司馬遷受了“酷刑”之后，在獄中花十三年時(shí)間才完成的。
浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，面對(duì)挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，難免會(huì)有困難與挫折。面對(duì)困難，你可以傷心，可以憤怒，但卻不可以沒有信心。直面挫折，戰(zhàn)勝自我，這是對(duì)意志的磨煉，是對(duì)勇氣的考驗(yàn)。莫邪之劍只有經(jīng)過烈火的煅鑄才能成為名劍。絢麗的彩虹只出現(xiàn)在風(fēng)雨洗禮之后。親愛的朋友，讓我們笑對(duì)挫折吧！成功永遠(yuǎn)藏匿在挫折的背后！
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二泉映月教案篇十二
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)――無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
課件
二課時(shí)
初讀課文
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個(gè)題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，――學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1―2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3―4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5―6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
品讀課文
1、能通過對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的.艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：
說說自己對(duì)這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3）出示：
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛――他愛――他愛――他愛――
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、第一、二自然段。
（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）
（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！
一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)――對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二泉映月教案篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書課題：二泉映月;指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?
3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎?(板書：聽)。
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》，)。
5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么?(板書：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷?。
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿。
月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。
靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。
月光照水、熱愛音樂、舒緩起伏。
水波映月、向往光明、恬靜激蕩。
3、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?
4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來。(對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰(shuí)來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)。
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊!早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來讀第四自然段?(相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。
5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)。
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?
但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)。
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達(dá)：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂壇也享有聲譽(yù)。
2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?
(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”)。
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ牎抖吃隆?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。
二泉映月教案篇一
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個(gè)樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。
2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
教學(xué)過程：
一、聽辨導(dǎo)入：
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂片段的聽辨結(jié)果。
（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
二、新課：
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個(gè)樂句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？
（3）三個(gè)樂句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個(gè)樂句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂句的變化特點(diǎn)。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂和作者。
d教師：我們有兩個(gè)世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。
[聽賞]：
1、二泉映月的不同形式的演出錄像。
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像。
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名。
三、課堂小節(jié)。
二泉映月教案篇二
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?BR> 4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
2課時(shí)
1、收集阿炳生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。
2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。
3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。
4、在黑板上板書四組詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
三、讀詞解詞，賞二泉美景。
四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨
(2)齊讀詞語(yǔ)。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。
(師在第二組詞語(yǔ)卡片頂端板書：處境)
a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?
b、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。
(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫出來。
(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)
(2)對(duì)比朗讀，體會(huì)兩次聽泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。
(3)走進(jìn)阿炳第二次聽泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平資料)
師：讀完了這段資料，再讀這些詞語(yǔ)，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?
學(xué)生交流感受。
3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂曲的意境。
(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……
(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語(yǔ)來形容?
(痛苦、動(dòng)聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)
(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語(yǔ)畫出來。(生邊讀邊畫)
(4)師：作者用了哪些詞語(yǔ)來描繪二泉映月琴聲的旋律?
(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語(yǔ)。
(6)學(xué)習(xí)描寫琴聲的三句話。
(7)學(xué)習(xí)描寫阿炳心聲的句子。
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))
他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……
指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。
(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。
邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來?
(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)
師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿詩(shī)意的名字，和這個(gè)旋律并沒有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開始并無(wú)標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。
三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。
師：同學(xué)們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國(guó)被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。
師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂作品，從這個(gè)意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間音樂家，這位生活的強(qiáng)者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也感動(dòng)了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。
四、讀中學(xué)寫。
聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。
阿炳生平介紹材料
阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會(huì)，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢(shì)力低頭，面對(duì)欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)帲淖髌贰堵犓伞贰稘h奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。
對(duì)比朗讀材料
句子比較練習(xí)
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?
1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……
二泉映月教案篇三
教材分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。
過程與方法：
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?BR> 重難點(diǎn)分析：
1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓。
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。
二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）。
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
（板書：琴聲————情懷）。
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）。
6、(交流)。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）出示此句。
（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）。
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！?BR> （1）小黑板出示此句。
（2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書：抗?fàn)幭蛲?BR> （3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o(wú)限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?BR> 如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?。
（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?BR> 樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時(shí)的樂曲是:舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書:舒緩起伏恬靜激蕩愛。
（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀。
（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）。
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展，布置作業(yè)。
1、背誦課文第四，五段。2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。
琴聲—————————情懷。
委婉連綿贊嘆懷念思索。
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?BR> 舒緩起伏恬靜激蕩愛。
二泉映月教案篇四
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這?！胺N子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會(huì)音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
（一）課前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。
（二）新課教學(xué)部分：
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
（1）提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國(guó)民族弓弦樂器—二胡。
（2）了解我國(guó)民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）。
（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）。
（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂句，全班分為7個(gè)組。）。
（3）分析樂句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動(dòng)），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂的特點(diǎn)之一。
（4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽這段主題，把三個(gè)樂句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
（5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來為第一樂句填詞。
音樂是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了?！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會(huì)，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。
江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗?fàn)帲瘋魫?，凄慘。反思：本節(jié)課是我對(duì)音樂欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國(guó)歌，所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過程。總有太隨便的感覺。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。
二泉映月教案篇五
一、板書課題，讀課題。
師：這是一首著名的曲子，誰(shuí)創(chuàng)作的？關(guān)于阿炳還有什么要補(bǔ)充的？
師：同學(xué)們對(duì)阿炳還有什么了解的？（學(xué)生課前查閱了資料，回答非常精彩）。
小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)。
二、聽。
那么，同學(xué)們想聽嗎？你準(zhǔn)備怎么聽？
生：用心傾聽。
板書：聽。
播放樂曲。
聽著悠揚(yáng)的二胡曲，你仿佛聽到了什么？你想說些什么？（音樂聲漸輕，伴隨著音樂學(xué)生回答）。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：苦難悲哀凄涼抗?fàn)帒涯睢?BR> 這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書本用心地去讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛音樂舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
指名讀詞語(yǔ)。學(xué)生橫向讀。
老師問：還可以怎么讀？
生答：豎著讀。
（理由）。
生答：這些四字詞語(yǔ)有規(guī)律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經(jīng)歷，思想感情3、描寫樂曲旋律的。
師：月光那么美誰(shuí)來讀讀？
齊讀。
師：這些詞語(yǔ)中有不理解的嗎？
生：為什么說月光似水？
生回答。
師評(píng)點(diǎn)。
生：恬靜激蕩是一組反義詞，怎么擺一起了呢？
生答：樂曲有的部分恬靜，有的是高昂激蕩。
師：這樣體現(xiàn)的了樂曲的豐富、豐滿。
生：靜影沉璧是什么意思？
師：
生：月亮的倒影在水里，像一塊璧玉。
師：這玉看上去怎樣？
生：光潔圓潤(rùn)……。
師：一起美美地讀讀。
生：賣藝度日，他攢一點(diǎn)點(diǎn)錢怎么就度日呢？
師：這個(gè)問題提得好，我們留到學(xué)習(xí)課文時(shí)再了解，好嗎？
3、默讀課文，找出帶有“聽”的句子，并把它畫出來。
學(xué)生交流：指名讀有關(guān)句子。
讀第二小節(jié)。
師：聽泉聲的時(shí)候，師父提出了一個(gè)問題，問小阿炳：你聽到什么聲音了？
生齊聲答：什么聲音也沒聽到。
師：師父接著說：你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了會(huì)聽到什么？
生：“奇妙的聲音”
師：奇妙是什么意思？
生：神奇、美妙。
師：啊，還能從流水中聽到神奇美妙的聲音，小阿炳多么希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大啊，像師父所說的那樣聽到奇妙的聲音。一年過去了，二年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳。
指名讀第三小節(jié)。
齊讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！
師：誰(shuí)來讀第四小節(jié)？
指名讀。
阿炳來到二泉邊，聽到了什么？
指名回答他聽到了什么。
生：他聽到了深沉的嘆息，聽到了傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。
師說“聽到了”學(xué)生接說后面的話，師板書：嘆息哭泣傾訴吶喊。
師：說阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？哭泣聲是美妙的嗎？
師：為什么阿炳沒有從流水聲中聽到奇妙的聲音，反而聽到哭泣聲？難道師父說錯(cuò)了嗎？阿炳還沒有長(zhǎng)大嗎？拿起筆，把第三、第四找出關(guān)鍵詞體會(huì)體會(huì)。
交流。
生：賣藝度日（學(xué)生談自己的想法）。
生：雙目失明。
生：沉靜在一片黑暗中，什么也看不到。
師：賣藝度日，你看到過嗎？你看到錢多嗎？你看到那是什么樣的情景？
生描述街頭賣藝的情景（兩個(gè)學(xué)生描述）。
阿炳呢每天這樣賣藝度日，掙幾個(gè)零花錢。
請(qǐng)你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）。
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？從哪里可以看出沒有被壓倒？
指名讀。
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”
齊讀。
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？
他的嘆息聲有人要聽嗎？生答。
他的哭泣聲有人要聽嗎？
他的傾訴聲有人要聽嗎？
他的吶喊聲有人要聽嗎？
師：所以只能向月夜傾吐。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。
師：二泉映月起初……隨著……尾聲……。
師：美不美？誰(shuí)來讀讀？指名讀（起初……）。
生聲情并茂地朗讀。
師：你聽到委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么？
生回答。
師：隨著樂曲的步步高昂，升騰跌宕，你仿佛看到了什么？
生回答。
師：拿起書本，和著動(dòng)人的樂曲齊讀第五小節(jié)。
師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心地讀讀文字。
師范讀。“聽著，聽著……”
生回答；是音樂。
生：
師：當(dāng)他生病時(shí)，拉起動(dòng)人心弦的二胡，仿佛感受到了什么？
生：……師父……。
音樂撫慰了孤寂的心靈，那是什么支撐著他度過苦難的一生，是音樂。
讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。是音樂帶給……是音樂……是音樂……。師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）。
補(bǔ)充課外資料：小澤征爾和二泉映月。
阿炳和楊蔭瀏都已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中，記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來聽。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？也許，惟有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我們感激創(chuàng)造美的阿炳和發(fā)現(xiàn)美的楊蔭瀏。阿炳開掘出了他心中獨(dú)一無(wú)二的音樂泉，楊蔭瀏牽著“泉水”的手，出了山。
師：小澤征爾崇敬的是什么？跪的是什么精神？
生回答。
師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略？——用心地感受。
再次聆聽這動(dòng)人心弦的音樂。音樂響起……。
結(jié)束語(yǔ)：苦難對(duì)一般人帶來的是悲傷、哭泣，對(duì)一個(gè)跟命運(yùn)抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)的人來說，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。
板書：
聽苦難凄涼抗?fàn)帒涯睢?BR> 聽沒有奇妙。
—對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幝爣@息哭泣傾訴吶喊。
—對(duì)光明的向往聽跪下。
二泉映月教案篇六
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）。
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?BR> 2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。
7.指導(dǎo)朗讀。
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書設(shè)計(jì)：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
資料提供者：
二泉映月教案篇七
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境?！倦y點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏，通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的'辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國(guó)的民族音樂文化。
二泉映月教案篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
多媒體課件
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
（1）無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？
十多年過去了，阿炳整天――帶著墨鏡，整天――操著胡琴，整天――賣藝度日。
5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）
“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?BR> 6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎？
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”
6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了――“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”
1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）
2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。
開頭時(shí)――這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的'優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山
的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時(shí)――它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來
的無(wú)限向往。
5、配樂讀，體會(huì)樂曲中包含著的深深的情懷
聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰(shuí)的聲音？你聽到了誰(shuí)的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。
1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”
2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來的無(wú)限向往）
3、總結(jié)：
生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)帲癜⒈粯由硖幠婢?，卻對(duì)未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。
4、你還想到了誰(shuí)？
5、總結(jié)：
當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。
欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。
二泉映月教案篇九
一、???????????音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導(dǎo)入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)的流下了眼淚。他說聽這首曲子時(shí)，應(yīng)該跪下來聽。究竟是什么樣的曲子，能如此打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽?！痹俅尾シ乓魳贰?BR> 這樣從音樂入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這首樂曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。
二、???????????音像結(jié)合，感悟文本。
咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)生很快入情入境，朗讀起來情真意切，入木三分。
三、???????????感情朗讀，感悟內(nèi)涵。
感情朗讀課文能夠使學(xué)生在理解文本的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！抖吃隆凡还馐且皇浊樱€是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的一種精神。學(xué)完課文后，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂曲，讓學(xué)生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學(xué)生用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》，再配樂齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，文本解讀與情感熏陶相得益彰。
二泉映月教案篇十
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｎ恼抡鎿锤腥?，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課 時(shí)：第二課時(shí)
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
板書：二泉映月
過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了――淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1――4自然段，思考問題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。 過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
（板書：琴聲―――― 情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）
6、(交流)
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）出示此句。
（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！?BR> （1）小黑板出示此句。
（2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書：抗?fàn)幭蛲?BR> （3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o(wú)限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?BR> 如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?BR> 樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的.向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題――二泉映月。
1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。
板書設(shè)計(jì)： 二泉映月
琴聲―――――――――情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
二泉映月教案篇十一
今天，劉老師教我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文。課文中，最令我敬佩的是阿炳面對(duì)挫折頑強(qiáng)不屈的精神。
是呀，面對(duì)困難與挫折，只有不屈服于命運(yùn)的人，才能立足于世界，傲然生存。雨打花，撒落滿地，但是，落花不會(huì)因?yàn)槟愕谋瘋噩F(xiàn)枝頭；滔滔長(zhǎng)江蘊(yùn)含著一個(gè)又一個(gè)冤魂，但他們不會(huì)因你的惋惜而起死回生。面對(duì)挫折，無(wú)論如何長(zhǎng)吁短嘆，就算你哭三天三夜，鑄成的大錯(cuò)也無(wú)法挽回。悲傷是無(wú)用的，只有化悲傷為奮斗的力量，才能享受成功?？部酪埠茫煺垡埠?，對(duì)于我們來說要戰(zhàn)勝它們，其實(shí)就是戰(zhàn)勝自己。困難算什么？失敗又算得了什么？古今中外，哪個(gè)名人不是先嘗盡挫折的苦澀，然后才獲得成功的喜悅。發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈時(shí)，經(jīng)歷了上千次的失敗，終于取得成功；歷史巨著《左氏春秋》，是左丘明雙眼失明后完成的；而越王勾踐臥薪嘗膽，僅用三千士兵就攻占了吳國(guó)；鴻篇巨著《史記》，是司馬遷受了“酷刑”之后，在獄中花十三年時(shí)間才完成的。
浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，面對(duì)挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，難免會(huì)有困難與挫折。面對(duì)困難，你可以傷心，可以憤怒，但卻不可以沒有信心。直面挫折，戰(zhàn)勝自我，這是對(duì)意志的磨煉，是對(duì)勇氣的考驗(yàn)。莫邪之劍只有經(jīng)過烈火的煅鑄才能成為名劍。絢麗的彩虹只出現(xiàn)在風(fēng)雨洗禮之后。親愛的朋友，讓我們笑對(duì)挫折吧！成功永遠(yuǎn)藏匿在挫折的背后！
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二泉映月教案篇十二
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)――無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
課件
二課時(shí)
初讀課文
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個(gè)題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，――學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1―2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3―4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5―6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
品讀課文
1、能通過對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的.艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：
說說自己對(duì)這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3）出示：
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛――他愛――他愛――他愛――
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、第一、二自然段。
（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）
（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！
一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)――對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二泉映月教案篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書課題：二泉映月;指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?
3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎?(板書：聽)。
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》，)。
5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么?(板書：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷?。
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿。
月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。
靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。
月光照水、熱愛音樂、舒緩起伏。
水波映月、向往光明、恬靜激蕩。
3、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?
4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來。(對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰(shuí)來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)。
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊!早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來讀第四自然段?(相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。
5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)。
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?
但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)。
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達(dá)：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂壇也享有聲譽(yù)。
2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?
(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”)。
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ牎抖吃隆?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。