總結(jié)是向前看的一個機(jī)會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。怎樣寫一篇富有生命力和觸動人心的散文，需要對生活的細(xì)致觀察和真摯情感的表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇一
作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運(yùn)用大量事實(shí)說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)時可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說明方法。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用大量事實(shí)說明事理的寫作方法。
3、體會作者悲天憫人的情懷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
假如我們這里的樹木全被毀滅了，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生發(fā)言后，老師導(dǎo)入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現(xiàn)什么情況。
（二）整體把握。
課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。
地球是一個有機(jī)的整體，一處受損，便會處處受損?？梢?，寫說明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說明事物的不同角度。
3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進(jìn)行體味。
說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說明文不能。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破。
1、從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的.危害性，這兩個方面呈遞進(jìn)關(guān)系。
2、從說明方法上突破。課文運(yùn)用了多種說明方法如列數(shù)字、作比較、引用。
四、拓展延伸。
1、從網(wǎng)上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動植物的圖片及相關(guān)文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護(hù)我們的家園”為主題的展覽。
2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，制定一份修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。
3、留給學(xué)生一個終生去做的作業(yè)：時時處處保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會文中準(zhǔn)確、生動的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo)。
使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
2、能力目標(biāo)：
掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)簡析：
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課。
1、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?。
（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1／4的`陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）。
（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器?？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）。
2、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）。
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源。。。。雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。
水土流失：全球氣溫升高一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項(xiàng)能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。
4、你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？
（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）。
5、根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）。
說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。
議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）。
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇四
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
二、學(xué)文。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
(1)出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流(回到老師的界面)。
(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
(4)你從哪里體會到的?
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪洹?BR> (1)指名讀詩句，理解字詞。
故人——老朋友。
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)。
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?BR> (1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流。
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)。
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)。
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)。
…………。
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句。
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?BR> (1)指名讀。
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?BR> 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)。
師講述什么是對仗句。
“綠樹村邊合，”對____________。
這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”)。
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習(xí)背誦。
三、拓展。
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)。
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
《過故人莊》詩歌鑒賞。
過故人莊。
孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
“故人具雞黍，邀我至田家?！边@一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不講虛禮和排場的招待，朋友的心扉才往往更能為對方敞開。這個開頭，不甚著力，平靜而自然，但對于將要展開的生活內(nèi)容來說，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。
“綠樹村邊合，青山郭外斜。”走進(jìn)村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地;下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨(dú)，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認(rèn)為是“相見無雜言”(陶淵明《歸田園居》)，忘情在農(nóng)事上了，誠然不錯。但有了軒窗前的一片打谷場和菜圃，在綠陰環(huán)抱之中，又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻，就更讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結(jié)合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純?nèi)换孟氲奶一ㄔ矗歉挥惺⑻粕鐣默F(xiàn)實(shí)色采。正是在這樣一個天地里，這位曾經(jīng)慨嘆過“當(dāng)路誰相假，知音世所稀”的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，似乎不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。農(nóng)莊的環(huán)境和氣氛，在這里顯示了它的征服力，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。
“待到重陽日，還來就菊花”。孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》：“月出遮我留，仍嗔問升斗。”杜詩田父留人，情切語急;孟詩與故人再約，意舒詞緩。杜之郁結(jié)與孟之恬淡之別，從這里或許可以窺見一些消息吧。
《過故人莊》解析鑒賞。
【作者介紹】。
孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人。
早年在家苦學(xué)，曾一度隱居鹿門山。年四十游長安，應(yīng)試不第，張九齡作荊州長史，曾引他作過短期暮僚。
孟浩然曾在東南各地漫游。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩句，有出藍(lán)之譽(yù)，《全唐詩話》稱其名句“與古人爭勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
【解題】。
此詩選自《孟襄陽集》。
這是孟浩然田園詩的代表作，應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
這是一首五言律詩。
【注評】。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇五
《過故人莊》在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，主客舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
教學(xué)目標(biāo)。
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：與“孟浩然”、“田園詩”、“重陽日”相關(guān)的文學(xué)、文化常識;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“軒”、“圃”、“桑麻”等實(shí)詞解釋。
口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約——欣賞田園風(fēng)光——享受農(nóng)家情趣——再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇“讀后感”和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
讀《過故人莊》。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
這是我心靈的家。
一條比夏天更長的小徑。
像一根根琴弦。
在涼風(fēng)中不停地彈響。
昆蟲鳥兒是它跳動的音符。
莊稼樹木為它起舞。
長高長大。
它們的身體里已灌滿了自強(qiáng)的水聲。
小河就源自這樣的一聲聲蛙鳴。
月亮銀鑼一響敲碎點(diǎn)點(diǎn)星光。
黃瓜小蔥蘿卜白菜們。
不用穿戴進(jìn)城越過田垅就上炕。
在飯桌上與我撞個滿懷。
一頭露水里。
溢出善良的瓜香酒香。
野花蹲在山坡上不說話。
像念小學(xué)的妹妹。
掰著手指頭。
她盛開在山村的枕邊。
會說悄悄話。
一群羊蹭著遠(yuǎn)山走走停停。
好似我留在山里的`朵朵白云。
傍晚的一縷炊煙。
幫我趕回此時。
她們不再留戀風(fēng)向。
春夏秋冬四只大腳。
穿上四只鞋子年年。
給小村留下串串腳印。
和腳窩里的鮮花雪花。
我甚至還等待一場夏天的雨。
等待。
雨后的彩虹。
從紙上升起。
五、作業(yè)。
課后習(xí)題。
閱讀詩歌，回答問題。
過故人莊。
(唐)孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1、請為文中加點(diǎn)字注音。
黍()斜()軒()圃()。
2、解釋下列字詞。
具()合()把酒()話()。
3、請找出詩中一句對偶句。
________________，_______________。
4、詩中的“重陽日”是農(nóng)歷_________，古人在這一天有______、_______的習(xí)俗。
6、此詩情景交融，尤其是最后一句，直接表達(dá)了作者怎樣的感情?
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教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識。
課時安排：
2課時。
課型選用。
說讀課型。
教學(xué)過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
第二步：讀課文，說句子。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說話：
第―――段：說明――――――――――――――。
學(xué)生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2―5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6―10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第11―13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
4、讀課文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源……雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化……。
水土流失：全球氣溫升高新一輪雨林毀滅洪水泛濫。
第二課時。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑。
第二步：讀課文，說句子。
1，課課文，看課文在闡釋事理時，運(yùn)用了那些說明方法。
2，按下面的句式說話。
課文第―――段第――――句運(yùn)用了――――――――――――――說明方法。
學(xué)生說話：
（1）課文第1段第1句運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
（2）課文第1段第2句運(yùn)用了作比較的說明方法。
（3）課文第1段第3句運(yùn)用了引用的說明方法。
（4）課文第2段4、5句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（5）課文第3段3、4、5句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
（6）課文第4段3、4句運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
（7）課文第5段3、4句運(yùn)用了舉例子、作比較的說明方法。
（8）課文第7段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（9）課文第9段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（10）課文第11段第2、3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（11）課文第12段第3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
1，學(xué)生讀課文，找出文章在語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說話。
這篇說明文的特點(diǎn)是―――――――――――――――。
學(xué)生說話：
（1）這篇說明文的特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了多種說明方法。
（2）這篇說明文的特點(diǎn)是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。
（3）這篇說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用了邏輯順序。
（4）這篇說明文的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
二、拓展延伸。
學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）。
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的職責(zé)。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇七
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個人）。
鄭鳳。
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教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇八
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會感興趣。
1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
我擔(dān)任的173班是同年級中的普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，寫作文一點(diǎn)也不動手的。
1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
3、要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績.
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān).
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
10、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力.
12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇九
【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言?！窘虒W(xué)流程】第一課時(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節(jié)。2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面來說說理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。第一課時，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。第二課時(一)評人物。組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。(二)讀內(nèi)心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。2．走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。(三)談感受。1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語言。1．學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。2．設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理?！景鍟O(shè)計(jì)】欣賞小說四步曲：評人物讀內(nèi)心談感受品語言一、分析教材：（一）課文內(nèi)容：《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時也結(jié)識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，本課時制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、了解故事情節(jié)，把握人物個性；2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受；3、對照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。（三）實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，突出?shí)驗(yàn)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。
寫：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。
四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。
具體教學(xué)程序如下：（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，帶懸品文。（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）。
（二）音義鏈接：主動提問，互動點(diǎn)擊。
（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復(fù)述課文。（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷（余波）――慶祝會（結(jié)局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難2、獨(dú)立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項(xiàng)魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識賈里這個人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十
知識與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教法學(xué)法】。
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
季羨林（1911-2009），學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
2、教師補(bǔ)充對季羨林先生的評價。
智者永，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
生疏教諭瑣事溺愛私塾孤苦伶仃萬象更新。
椽子躥房門楣一壟渾渾噩噩。
4、成語積累。
肅然起敬萬象更新相依為命。
不以為然家徒四壁渾渾噩噩。
三、整體感知。
1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受？
明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
（學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們怎么找主旨句，提取關(guān)鍵詞，學(xué)會用一個關(guān)鍵詞帶動一篇文章的學(xué)習(xí)方法）。
請同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？你對哪件事感觸最深？
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
（學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用）。
四、品味語言。
學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。
請同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
（學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手）。
預(yù)設(shè)問題：
1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳?！狈治鲞@句話中動詞的表達(dá)效果。
明確：作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子；一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?！痹囍w會作者當(dāng)時的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我絕不下筆去寫。
（學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。）。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對話。
流年是塵封在記憶中的夢，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的真情，而時間不會為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學(xué)生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個學(xué)生帶著行李，一時顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報(bào)名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個多小時后這個學(xué)生辦完手續(xù)回來，那個老人還在那里恪盡職守，這個學(xué)生只是簡單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學(xué)校舉行開學(xué)典禮時，那個學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長，著名學(xué)者季羨林先生。
3季羨林人生語錄。
“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> “就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?BR> “我快一百歲了，活這么久值得。因?yàn)楸M管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
“我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神。”
“最后兩句話是--‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途?！?BR> “每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生?！?BR> “人活一世，就像做一首詩，你的成功與失敗，都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。”
同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
九、板書設(shè)計(jì)。
我的童年。
季羨林。
貧窮的家庭。
艱辛的父輩凄苦的童年貧賤不移。
灰黃的童年吃白面的回憶心酸的回憶寵辱不驚。
童年的伙伴深遠(yuǎn)的影響。
離鄉(xiāng)到濟(jì)南。
侯曉旭。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十一
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標(biāo)：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板。
教學(xué)課時：一課時。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)。
【導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?！?。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)。
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)?！?。
三、檢查課前預(yù)習(xí)。
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報(bào)》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累。
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
四、自主、合作學(xué)習(xí)。
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物。
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階。
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。
(二)深入探究，讀懂作者。
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
(三)情感升華，讀出自己。
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！俊?BR> 五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。】。
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十二
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請你用一個詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（白居易《大林寺桃。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”（朱熹《春日》）。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?BR> 可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2.文學(xué)大家對朱自清散文的評價。
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之。
情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來到的喜悅。）請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！币?。
覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛。
去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個。
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10.帶著感情來朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）。
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽覺）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個。
詞語來分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長的特征?！氨煛睂懗隽舜河贻p盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用？
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識，提高能力。
何文新。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十三
八年級下冊六個單元的專題分別是:一變化著的社會、二生活的記憶、三美景依然、四情感哲思、五文明的印跡、六情操與志趣，第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判斷；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言虛詞。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨(dú)組元，編排在第。
三、
六單元中。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
（一）掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):1.掌握八年級下冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。
1.要求學(xué)生掌握八年級(下)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。六、教學(xué)措施。
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
本學(xué)期共18周，每2周上1個單元，共6個單元，共計(jì)12周；期中、期末復(fù)習(xí)6周，總計(jì)18周。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十四
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝：
玲瓏：精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽：險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽：
黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘：水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急，山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝（典故）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽：水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
目的要求：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十五
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片。
【課時安排】2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)。
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)。
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
四、精讀買《山海經(jīng)》部分。
(給“我”買《山海經(jīng)》)。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈。
(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)。
a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))。
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)。
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)。
b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽簟?BR> a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)。
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)。
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)。
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書。
阿長與《山海經(jīng)》。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
不大佩服買《山海經(jīng)》懷念。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十六
一、指導(dǎo)思想。
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻體現(xiàn)語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。提高學(xué)生思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力、表達(dá)技巧、寫作水平等綜合能力，為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
二、教學(xué)的總要求。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行“小組建制，務(wù)本課堂”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。除教材安排的必讀內(nèi)容以外，我班學(xué)生在2016年訂閱了大量的郵政刊物，加上學(xué)校圖書室，配合少年宮大閱讀活動，讓學(xué)生堅(jiān)持做手不釋卷的“批注式”閱讀者。
3、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高寫作能力。繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)作文過程體系與研究的課題，培養(yǎng)學(xué)生的積累、寫作和欣賞、評鑒能力，讓每個學(xué)生都具有寫作特長。
4、繼續(xù)每月兩次的語文實(shí)踐活動，通過手抄報(bào)、書法日日練、詩歌朗誦、辯論賽、古文默寫比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)、在生活中學(xué)的良好習(xí)慣。
三、教材分析。
本冊教材按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方向的把握，我初步擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端,打下基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法,具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、班級基本情況分析。
本班共有學(xué)生45人，上學(xué)期期末考試平均分只有101分，且兩級分化嚴(yán)重，差生較多。目前班級學(xué)生最大的缺點(diǎn)是自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、上課聽講注意力不夠集中和對知識的尊重不夠。部分學(xué)生積弊難除，難以轉(zhuǎn)化。隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，特別是高考改革把語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)調(diào)整為180分，這對初中語文學(xué)習(xí)提出了新的要求。
五、教改措施。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，繼續(xù)實(shí)施“小組建制，務(wù)本課堂“實(shí)驗(yàn)探究，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本班實(shí)際情況出發(fā)，對重點(diǎn)現(xiàn)代文篇目進(jìn)行有選擇的精講，不求面面俱到，但求切實(shí)掌握知識點(diǎn)；對文言文則穩(wěn)扎穩(wěn)打，歸類整理，在學(xué)生讀背寫基本功到位的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法及意義，會翻譯、會理解分析，有獨(dú)到見解。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時反饋給學(xué)生，及時指導(dǎo)、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學(xué)習(xí)過程，避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。
9、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立信心和決心。
六、教學(xué)課時安排。
第一單元。
總課時10課時：
《背影》3課時，《永久的悔》1課時，《鐵騎兵》1課時，《蘇珊?安東尼》1課時，口語交際l課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，寫作2課時。
第二單元。
總課時9課時：
《大堰河——我的保姆》3課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，朗誦1課時，寫作1課時。
第三單元。
總課時9課時：
《日出》3課時，《欽差大臣》2課時，《放下你的鞭子》l課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第四單元。
總課時9課時。
《為人民服務(wù)》2課時，《應(yīng)有格物致知精神》2課時，《我有一個夢想》l課時，《你是你的船長》l課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第五單元。
總課時9課時。
《南京大屠殺》2課時，《尋找時傳祥》2課時，《阿炳在1950》1課時，《滑鐵盧之戰(zhàn)》1課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第六單元。
總課時l6課時。
《鄒忌諷齊王納諫》3課時，《周亞夫軍細(xì)柳》2課時，《古文二則》（孫權(quán)勸學(xué)、祖逖北伐）》2課時，《公輸》2課時，《詩詞五首》3課時，口語交際l課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，寫作2課時，寫字1課時。
第七單元。
總課時l6課時。
《桃花源記》3課時，《岳陽樓記》3課時，《醉翁亭記》3課時，《湖心亭看雪》1課時，《詩詞五首》3課時，口語交際1課時，寫作2課時。
以上課時安排可以根據(jù)實(shí)際情況機(jī)動安排。教學(xué)順序也不必拘泥。
總之，要深入了解每位學(xué)生，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類文化的燦爛與輝煌，喚起學(xué)生對于生活的熱愛，對未來的憧憬和期待，使他們健康睿智的成長。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個班級的語文學(xué)科教學(xué)工作。兩個班級的學(xué)生學(xué)情相對平衡。由于是跟班繼續(xù)任教，所以在初一的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生之間都有較深的了解，大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語文教學(xué)活動，將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語文鑒賞能力。本學(xué)期的語文教學(xué)中，我會將更多的時間還給學(xué)生。
本冊教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真，在集體備課，科組活動時，向老教師請教，多聽老教師的課，找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，閱讀理解能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，通過各種途徑努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇一
作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運(yùn)用大量事實(shí)說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)時可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說明方法。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用大量事實(shí)說明事理的寫作方法。
3、體會作者悲天憫人的情懷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
假如我們這里的樹木全被毀滅了，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生發(fā)言后，老師導(dǎo)入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現(xiàn)什么情況。
（二）整體把握。
課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。
地球是一個有機(jī)的整體，一處受損，便會處處受損?？梢?，寫說明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說明事物的不同角度。
3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進(jìn)行體味。
說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說明文不能。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破。
1、從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的.危害性，這兩個方面呈遞進(jìn)關(guān)系。
2、從說明方法上突破。課文運(yùn)用了多種說明方法如列數(shù)字、作比較、引用。
四、拓展延伸。
1、從網(wǎng)上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動植物的圖片及相關(guān)文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護(hù)我們的家園”為主題的展覽。
2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，制定一份修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。
3、留給學(xué)生一個終生去做的作業(yè)：時時處處保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會文中準(zhǔn)確、生動的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo)。
使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
2、能力目標(biāo)：
掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)簡析：
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課。
1、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?。
（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1／4的`陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）。
（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器?？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）。
2、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）。
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源。。。。雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。
水土流失：全球氣溫升高一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項(xiàng)能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。
4、你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？
（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）。
5、根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）。
說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。
議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）。
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇四
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
二、學(xué)文。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
(1)出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流(回到老師的界面)。
(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
(4)你從哪里體會到的?
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪洹?BR> (1)指名讀詩句，理解字詞。
故人——老朋友。
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)。
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?BR> (1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流。
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)。
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)。
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)。
…………。
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句。
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?BR> (1)指名讀。
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?BR> 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)。
師講述什么是對仗句。
“綠樹村邊合，”對____________。
這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”)。
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習(xí)背誦。
三、拓展。
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)。
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
《過故人莊》詩歌鑒賞。
過故人莊。
孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
“故人具雞黍，邀我至田家?！边@一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不講虛禮和排場的招待，朋友的心扉才往往更能為對方敞開。這個開頭，不甚著力，平靜而自然，但對于將要展開的生活內(nèi)容來說，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。
“綠樹村邊合，青山郭外斜。”走進(jìn)村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地;下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨(dú)，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認(rèn)為是“相見無雜言”(陶淵明《歸田園居》)，忘情在農(nóng)事上了，誠然不錯。但有了軒窗前的一片打谷場和菜圃，在綠陰環(huán)抱之中，又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻，就更讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結(jié)合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純?nèi)换孟氲奶一ㄔ矗歉挥惺⑻粕鐣默F(xiàn)實(shí)色采。正是在這樣一個天地里，這位曾經(jīng)慨嘆過“當(dāng)路誰相假，知音世所稀”的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，似乎不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。農(nóng)莊的環(huán)境和氣氛，在這里顯示了它的征服力，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。
“待到重陽日，還來就菊花”。孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》：“月出遮我留，仍嗔問升斗。”杜詩田父留人，情切語急;孟詩與故人再約，意舒詞緩。杜之郁結(jié)與孟之恬淡之別，從這里或許可以窺見一些消息吧。
《過故人莊》解析鑒賞。
【作者介紹】。
孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人。
早年在家苦學(xué)，曾一度隱居鹿門山。年四十游長安，應(yīng)試不第，張九齡作荊州長史，曾引他作過短期暮僚。
孟浩然曾在東南各地漫游。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩句，有出藍(lán)之譽(yù)，《全唐詩話》稱其名句“與古人爭勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
【解題】。
此詩選自《孟襄陽集》。
這是孟浩然田園詩的代表作，應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
這是一首五言律詩。
【注評】。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇五
《過故人莊》在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，主客舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
教學(xué)目標(biāo)。
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：與“孟浩然”、“田園詩”、“重陽日”相關(guān)的文學(xué)、文化常識;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“軒”、“圃”、“桑麻”等實(shí)詞解釋。
口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約——欣賞田園風(fēng)光——享受農(nóng)家情趣——再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩“語淡而味不薄”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇“讀后感”和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
讀《過故人莊》。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
這是我心靈的家。
一條比夏天更長的小徑。
像一根根琴弦。
在涼風(fēng)中不停地彈響。
昆蟲鳥兒是它跳動的音符。
莊稼樹木為它起舞。
長高長大。
它們的身體里已灌滿了自強(qiáng)的水聲。
小河就源自這樣的一聲聲蛙鳴。
月亮銀鑼一響敲碎點(diǎn)點(diǎn)星光。
黃瓜小蔥蘿卜白菜們。
不用穿戴進(jìn)城越過田垅就上炕。
在飯桌上與我撞個滿懷。
一頭露水里。
溢出善良的瓜香酒香。
野花蹲在山坡上不說話。
像念小學(xué)的妹妹。
掰著手指頭。
她盛開在山村的枕邊。
會說悄悄話。
一群羊蹭著遠(yuǎn)山走走停停。
好似我留在山里的`朵朵白云。
傍晚的一縷炊煙。
幫我趕回此時。
她們不再留戀風(fēng)向。
春夏秋冬四只大腳。
穿上四只鞋子年年。
給小村留下串串腳印。
和腳窩里的鮮花雪花。
我甚至還等待一場夏天的雨。
等待。
雨后的彩虹。
從紙上升起。
五、作業(yè)。
課后習(xí)題。
閱讀詩歌，回答問題。
過故人莊。
(唐)孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1、請為文中加點(diǎn)字注音。
黍()斜()軒()圃()。
2、解釋下列字詞。
具()合()把酒()話()。
3、請找出詩中一句對偶句。
________________，_______________。
4、詩中的“重陽日”是農(nóng)歷_________，古人在這一天有______、_______的習(xí)俗。
6、此詩情景交融，尤其是最后一句，直接表達(dá)了作者怎樣的感情?
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教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識。
課時安排：
2課時。
課型選用。
說讀課型。
教學(xué)過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
第二步：讀課文，說句子。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說話：
第―――段：說明――――――――――――――。
學(xué)生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2―5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6―10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第11―13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
4、讀課文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源……雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化……。
水土流失：全球氣溫升高新一輪雨林毀滅洪水泛濫。
第二課時。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑。
第二步：讀課文，說句子。
1，課課文，看課文在闡釋事理時，運(yùn)用了那些說明方法。
2，按下面的句式說話。
課文第―――段第――――句運(yùn)用了――――――――――――――說明方法。
學(xué)生說話：
（1）課文第1段第1句運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
（2）課文第1段第2句運(yùn)用了作比較的說明方法。
（3）課文第1段第3句運(yùn)用了引用的說明方法。
（4）課文第2段4、5句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（5）課文第3段3、4、5句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
（6）課文第4段3、4句運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
（7）課文第5段3、4句運(yùn)用了舉例子、作比較的說明方法。
（8）課文第7段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（9）課文第9段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（10）課文第11段第2、3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（11）課文第12段第3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
1，學(xué)生讀課文，找出文章在語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說話。
這篇說明文的特點(diǎn)是―――――――――――――――。
學(xué)生說話：
（1）這篇說明文的特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了多種說明方法。
（2）這篇說明文的特點(diǎn)是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。
（3）這篇說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用了邏輯順序。
（4）這篇說明文的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
二、拓展延伸。
學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）。
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的職責(zé)。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇七
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個人）。
鄭鳳。
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教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇八
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會感興趣。
1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
我擔(dān)任的173班是同年級中的普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，寫作文一點(diǎn)也不動手的。
1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
3、要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績.
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān).
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
10、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力.
12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇九
【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言?！窘虒W(xué)流程】第一課時(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節(jié)。2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面來說說理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。第一課時，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。第二課時(一)評人物。組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。(二)讀內(nèi)心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。2．走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。(三)談感受。1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語言。1．學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。2．設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理?！景鍟O(shè)計(jì)】欣賞小說四步曲：評人物讀內(nèi)心談感受品語言一、分析教材：（一）課文內(nèi)容：《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時也結(jié)識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，本課時制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、了解故事情節(jié)，把握人物個性；2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受；3、對照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。（三）實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，突出?shí)驗(yàn)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。
寫：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。
四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。
具體教學(xué)程序如下：（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，帶懸品文。（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）。
（二）音義鏈接：主動提問，互動點(diǎn)擊。
（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復(fù)述課文。（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷（余波）――慶祝會（結(jié)局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難2、獨(dú)立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項(xiàng)魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識賈里這個人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十
知識與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教法學(xué)法】。
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
季羨林（1911-2009），學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
2、教師補(bǔ)充對季羨林先生的評價。
智者永，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
生疏教諭瑣事溺愛私塾孤苦伶仃萬象更新。
椽子躥房門楣一壟渾渾噩噩。
4、成語積累。
肅然起敬萬象更新相依為命。
不以為然家徒四壁渾渾噩噩。
三、整體感知。
1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受？
明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
（學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們怎么找主旨句，提取關(guān)鍵詞，學(xué)會用一個關(guān)鍵詞帶動一篇文章的學(xué)習(xí)方法）。
請同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？你對哪件事感觸最深？
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
（學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用）。
四、品味語言。
學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。
請同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
（學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手）。
預(yù)設(shè)問題：
1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳?！狈治鲞@句話中動詞的表達(dá)效果。
明確：作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子；一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?！痹囍w會作者當(dāng)時的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我絕不下筆去寫。
（學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。）。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對話。
流年是塵封在記憶中的夢，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的真情，而時間不會為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學(xué)生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個學(xué)生帶著行李，一時顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報(bào)名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個多小時后這個學(xué)生辦完手續(xù)回來，那個老人還在那里恪盡職守，這個學(xué)生只是簡單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學(xué)校舉行開學(xué)典禮時，那個學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長，著名學(xué)者季羨林先生。
3季羨林人生語錄。
“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> “就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?BR> “我快一百歲了，活這么久值得。因?yàn)楸M管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
“我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神。”
“最后兩句話是--‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途?！?BR> “每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生?！?BR> “人活一世，就像做一首詩，你的成功與失敗，都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。”
同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
九、板書設(shè)計(jì)。
我的童年。
季羨林。
貧窮的家庭。
艱辛的父輩凄苦的童年貧賤不移。
灰黃的童年吃白面的回憶心酸的回憶寵辱不驚。
童年的伙伴深遠(yuǎn)的影響。
離鄉(xiāng)到濟(jì)南。
侯曉旭。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十一
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標(biāo)：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板。
教學(xué)課時：一課時。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)。
【導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?！?。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)。
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)?！?。
三、檢查課前預(yù)習(xí)。
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報(bào)》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累。
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
四、自主、合作學(xué)習(xí)。
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物。
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階。
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。
(二)深入探究，讀懂作者。
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
(三)情感升華，讀出自己。
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！俊?BR> 五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。】。
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十二
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請你用一個詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（白居易《大林寺桃。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”（朱熹《春日》）。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?BR> 可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2.文學(xué)大家對朱自清散文的評價。
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之。
情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來到的喜悅。）請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！币?。
覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛。
去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個。
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10.帶著感情來朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）。
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽覺）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個。
詞語來分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長的特征?！氨煛睂懗隽舜河贻p盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用？
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識，提高能力。
何文新。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十三
八年級下冊六個單元的專題分別是:一變化著的社會、二生活的記憶、三美景依然、四情感哲思、五文明的印跡、六情操與志趣，第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判斷；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言虛詞。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨(dú)組元，編排在第。
三、
六單元中。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
（一）掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):1.掌握八年級下冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。
1.要求學(xué)生掌握八年級(下)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。六、教學(xué)措施。
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
本學(xué)期共18周，每2周上1個單元，共6個單元，共計(jì)12周；期中、期末復(fù)習(xí)6周，總計(jì)18周。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十四
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝：
玲瓏：精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽：險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽：
黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘：水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急，山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝（典故）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽：水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
目的要求：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十五
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片。
【課時安排】2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)。
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)。
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
四、精讀買《山海經(jīng)》部分。
(給“我”買《山海經(jīng)》)。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈。
(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)。
a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))。
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)。
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)。
b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽簟?BR> a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)。
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)。
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)。
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書。
阿長與《山海經(jīng)》。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
不大佩服買《山海經(jīng)》懷念。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十六
一、指導(dǎo)思想。
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻體現(xiàn)語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。提高學(xué)生思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力、表達(dá)技巧、寫作水平等綜合能力，為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
二、教學(xué)的總要求。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行“小組建制，務(wù)本課堂”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。除教材安排的必讀內(nèi)容以外，我班學(xué)生在2016年訂閱了大量的郵政刊物，加上學(xué)校圖書室，配合少年宮大閱讀活動，讓學(xué)生堅(jiān)持做手不釋卷的“批注式”閱讀者。
3、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高寫作能力。繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)作文過程體系與研究的課題，培養(yǎng)學(xué)生的積累、寫作和欣賞、評鑒能力，讓每個學(xué)生都具有寫作特長。
4、繼續(xù)每月兩次的語文實(shí)踐活動，通過手抄報(bào)、書法日日練、詩歌朗誦、辯論賽、古文默寫比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)、在生活中學(xué)的良好習(xí)慣。
三、教材分析。
本冊教材按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方向的把握，我初步擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端,打下基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法,具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、班級基本情況分析。
本班共有學(xué)生45人，上學(xué)期期末考試平均分只有101分，且兩級分化嚴(yán)重，差生較多。目前班級學(xué)生最大的缺點(diǎn)是自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、上課聽講注意力不夠集中和對知識的尊重不夠。部分學(xué)生積弊難除，難以轉(zhuǎn)化。隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，特別是高考改革把語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)調(diào)整為180分，這對初中語文學(xué)習(xí)提出了新的要求。
五、教改措施。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，繼續(xù)實(shí)施“小組建制，務(wù)本課堂“實(shí)驗(yàn)探究，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本班實(shí)際情況出發(fā)，對重點(diǎn)現(xiàn)代文篇目進(jìn)行有選擇的精講，不求面面俱到，但求切實(shí)掌握知識點(diǎn)；對文言文則穩(wěn)扎穩(wěn)打，歸類整理，在學(xué)生讀背寫基本功到位的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法及意義，會翻譯、會理解分析，有獨(dú)到見解。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時反饋給學(xué)生，及時指導(dǎo)、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學(xué)習(xí)過程，避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。
9、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立信心和決心。
六、教學(xué)課時安排。
第一單元。
總課時10課時：
《背影》3課時，《永久的悔》1課時，《鐵騎兵》1課時，《蘇珊?安東尼》1課時，口語交際l課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，寫作2課時。
第二單元。
總課時9課時：
《大堰河——我的保姆》3課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，朗誦1課時，寫作1課時。
第三單元。
總課時9課時：
《日出》3課時，《欽差大臣》2課時，《放下你的鞭子》l課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第四單元。
總課時9課時。
《為人民服務(wù)》2課時，《應(yīng)有格物致知精神》2課時，《我有一個夢想》l課時，《你是你的船長》l課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第五單元。
總課時9課時。
《南京大屠殺》2課時，《尋找時傳祥》2課時，《阿炳在1950》1課時，《滑鐵盧之戰(zhàn)》1課時，口語交際1課時，寫作2課時。
第六單元。
總課時l6課時。
《鄒忌諷齊王納諫》3課時，《周亞夫軍細(xì)柳》2課時，《古文二則》（孫權(quán)勸學(xué)、祖逖北伐）》2課時，《公輸》2課時，《詩詞五首》3課時，口語交際l課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，寫作2課時，寫字1課時。
第七單元。
總課時l6課時。
《桃花源記》3課時，《岳陽樓記》3課時，《醉翁亭記》3課時，《湖心亭看雪》1課時，《詩詞五首》3課時，口語交際1課時，寫作2課時。
以上課時安排可以根據(jù)實(shí)際情況機(jī)動安排。教學(xué)順序也不必拘泥。
總之，要深入了解每位學(xué)生，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類文化的燦爛與輝煌，喚起學(xué)生對于生活的熱愛，對未來的憧憬和期待，使他們健康睿智的成長。
教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個班級的語文學(xué)科教學(xué)工作。兩個班級的學(xué)生學(xué)情相對平衡。由于是跟班繼續(xù)任教，所以在初一的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生之間都有較深的了解，大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語文教學(xué)活動，將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語文鑒賞能力。本學(xué)期的語文教學(xué)中，我會將更多的時間還給學(xué)生。
本冊教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真，在集體備課，科組活動時，向老教師請教，多聽老教師的課，找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，閱讀理解能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，通過各種途徑努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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