總結(jié)是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié)，有助于我們更好地成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開，避免偏離主題或?qū)懸恍o關(guān)緊要的內(nèi)容。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請分一分桌面上的好朋友?？茨囊唤M不爭也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！
2、匯報(bào)。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識了這幾種圖形，還會準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
如有位老師在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對“保險(xiǎn)絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗(yàn)到了化學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
教學(xué)目標(biāo)。
知識。
與
技能。
1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
教學(xué)手段。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。
認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學(xué)本課時注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。
2.學(xué)會用量筒測固體和液體的體積。
3.學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
(二)過程與方法。
1.通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。
2.學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。
三、教學(xué)過程。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：p87例1，p88課堂活動，p90練習(xí)十八第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)觀察和操作活動。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。
師：這幅畫中有你認(rèn)識的哪些圖形朋友？
生：……。
師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題。
師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識？
生：分類。
師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、獨(dú)立思考：
出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對這些圖形進(jìn)行分類。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨(dú)立完成p88課堂活動。
2、學(xué)生匯報(bào)。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。
七、練：
p90練習(xí)十八第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】。
分類。
例1（略）。
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)觀察和操作活動。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)：
1、師：昨天我們學(xué)會了對圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）。
2、揭示課題。
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
2、獨(dú)立思考：
出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨(dú)立完成p90練習(xí)十八第3題。
2、學(xué)生匯報(bào)。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）。
七、練：
p90練習(xí)十八第4題。
【板書設(shè)計(jì)】。
分類整理。
例2（略）。
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動，p91練習(xí)十八第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
“一起來分類”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，而“一起來分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，靈活性和可變性。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，這一課的教學(xué)可以在具體的分類中讓學(xué)生以事物間所存在的幾個相同的屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。體驗(yàn)由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“一起來分類”這一實(shí)踐活動，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類有不同的分類結(jié)果。
2、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理事物的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
難點(diǎn)：在分類的過程中，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
生：準(zhǔn)備好了！
師：拿出數(shù)學(xué)書，拿出生字本，拿出語文書，拿出低算本。
師：老師剛才觀察到，有的同學(xué)拿的快，有的同學(xué)拿的慢。拿的快的同學(xué)有沒有什么小竅門呢？我們請拿的快的同學(xué)說一說。
生：因?yàn)槲沂前褧?、本子分類放的?BR> 師：通過剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來很大的方便。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《一起來分類》。（板書：一起來分類）。
二、互動探究。
1、動手實(shí)踐，分類整理書本。
（學(xué)生動手實(shí)踐操作，教師對學(xué)生整理分類的過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。）。
設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生動手整理分書本，自主探索分類方法，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在實(shí)踐中獲取知識。
2、介紹并討論不同的分類方法。
師：說說你是怎么分的。
生：我是把數(shù)學(xué)書和低算本分成一類，把語文書和生字本分成一類。
生：我把語文書和數(shù)學(xué)書放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類標(biāo)準(zhǔn)就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書本放在了一起，把大的書本放在了一起。
師：大家知道他的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
生：他的分類標(biāo)準(zhǔn)是大小。
師：同學(xué)們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰的分法相同，跟你的同桌說一說。
（多媒體課件展示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖并說一說，進(jìn)一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書本分類，為什么大家的分類結(jié)果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。）。
3、通過整理書本初步體會分類的好處。
生1：分類可以使我們的書包或房間更干凈，整齊。
生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。
生3：分類能節(jié)約我們的時間。
師小結(jié)：原來分類整理有這么多的好處??！老師希望你們在日常生活中無論整理什么物品，都要養(yǎng)成先分類后整理的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生交流討論，體會到分類整理的好處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
4、給人物分類。
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長的一組。
……。
學(xué)生思考并回答。（分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
三、鞏固練習(xí)。
1、給人物進(jìn)行分類。
師：今天，咱們班來了這么多老師，大家能不能給在座的老師進(jìn)行分類？
（1）學(xué)生實(shí)際操作，嘗試分類。
（2）集體匯報(bào)交流。
（3）對學(xué)生的分類給予評價。
2、試一試。
師：請大家拿出課前老師讓大家在課本附頁剪下來的圖形，動手給這些圖形進(jìn)行分類，并說一說你的分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生各抒己見，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學(xué)生說出理由，只要合理即可。
3、給算式進(jìn)行分類。
師：請同學(xué)們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數(shù)，再給這些卡片進(jìn)行分類。
（1）學(xué)生算出得數(shù)。
（2）小組合作討論如何分類。
（3）小組匯報(bào)交流分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
（4）對學(xué)生分類給予評價。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了一個新技能――分類，在平時的生活和學(xué)習(xí)中有哪些地方會用到它呢？
（給物品分類、整理房間、整理書包）。
師總結(jié)：看來，數(shù)學(xué)真的是與我們的生活息息相關(guān)，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會自己分類整理書包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)。
課后將自己的書包進(jìn)行分類整理。
六、板書設(shè)計(jì)。
一起來分類。
分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。
分類的結(jié)果就不同。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
六年級科學(xué)教科書第76—78頁。
【教材分析】。
本課內(nèi)容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標(biāo)志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。
教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很嚴(yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學(xué)生在校園內(nèi)做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機(jī)肥料。
【課前活動】。
指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學(xué)方法】實(shí)踐、討論、匯報(bào)、歸納總結(jié)。
【課型】新授課。
【課時分配】一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
（說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。
學(xué)生思考、匯報(bào)。
二、識別可回收利用的垃圾。
學(xué)生交流、匯報(bào)。
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)。
課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
師生共同評價調(diào)查活動的開展情況。
（注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）。
2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
出示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別。
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。
三、垃圾的分類和分裝。
1、垃圾有效回收的探討。
提問：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報(bào)。
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類。
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報(bào)。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息。
補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱。
談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。
請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設(shè)計(jì)：
4、分類和回收利用。
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本章教材安排了3節(jié)內(nèi)容。先通過交流討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生定性地認(rèn)識物質(zhì)的一些物理屬性，接著通過測量和實(shí)驗(yàn)探究的方法與手段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何定量認(rèn)識“質(zhì)量”和“密度”的過程。最后借用計(jì)算機(jī)術(shù)語“點(diǎn)擊”出一些新材料，一方面有目標(biāo)地選擇幾種有代表性的新材料，簡介它們的性能及其應(yīng)用；另一方面告訴學(xué)生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質(zhì)量。啟發(fā)他們通過上網(wǎng)、進(jìn)圖書館，及開展社會調(diào)查等方式去了解新材料及其應(yīng)用，進(jìn)而在拓展他們的學(xué)習(xí)層面的同時，培養(yǎng)他們用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本章特點(diǎn)：
1、首先它把物質(zhì)的一些基本物理屬性如磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度等相對集中的編排在一起，采取觀察與實(shí)驗(yàn)的手段，結(jié)合它們性能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生定性地認(rèn)識它們。然后把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對“質(zhì)量”和“密度”兩個屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會緊密聯(lián)系起來。這種由淺入深的遞進(jìn)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到逐步深入認(rèn)識理解事物的目的。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動，突出探究過程，把知識與技能、情感態(tài)度與價值觀自然融入到過程與方法之中，切實(shí)地體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度的要求，這是本章比較明顯的特點(diǎn)。
全章安排了9個實(shí)驗(yàn)活動，其中包括一個完整的實(shí)驗(yàn)探究過程。《課標(biāo)》的要求基本都隱含在實(shí)驗(yàn)活動和探究過程中，因此只要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，認(rèn)真體驗(yàn)探究過程，不僅能索取到知識，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價值觀上也能得到升華。
【課標(biāo)要求】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來。
3、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，會測量固體和液體的質(zhì)量。
4、通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響。
7、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
8、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
【課時安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時：第一節(jié)1課時，第二節(jié)1課時，第三節(jié)2課時，第四節(jié)1課時，復(fù)習(xí)1課時。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征，能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來，能根據(jù)屬性、用途對物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、學(xué)會用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法去認(rèn)識物質(zhì)的一些屬性，在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
本節(jié)教學(xué)主要是通過交流和實(shí)驗(yàn)活動兩種方式完成。
1、組織學(xué)生利用書中的圖文資源對兩個問題進(jìn)行開放性的交流討論，一是說說圖4－1中的物體由哪些物質(zhì)組成的，二是講講這些物質(zhì)的屬性。討論的重點(diǎn)不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生交流討論的興趣，及用這種方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；知道自然界的`物質(zhì)千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學(xué)生知道要合理地開發(fā)利用它們；同時也可使學(xué)生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關(guān)于物質(zhì)磁性，重點(diǎn)放在磁性的應(yīng)用上。
【教學(xué)方法】觀察、實(shí)驗(yàn)、講解、討論。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學(xué)過程】一、引入新課。
一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，它們的屬性多種多樣。請同學(xué)們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質(zhì)組成的？這些物質(zhì)都有哪些屬性？把討論的結(jié)果填寫在下面的方框中。
二、新課教學(xué)。
結(jié)合圖4－2、3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1）磁體的基本性質(zhì)：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個大磁體。
4）結(jié)合生活實(shí)際了解磁性材料的有關(guān)應(yīng)用。
這里可向?qū)W生介紹磁浮列車的工作原理。
1）做活動1，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
2）做活動2，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)識半導(dǎo)體，知道晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?BR> 做活動3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道物質(zhì)硬度的比較方法：就是兩者進(jìn)行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結(jié)：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、課文p78的“自我評價與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，較為容易，學(xué)生掌握的效果較好。但在練習(xí)中，有些題目涉及的知識面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導(dǎo)體易導(dǎo)電的原因等。對這些知識利用練習(xí)的時間，應(yīng)給予補(bǔ)充。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆]有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細(xì)對學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個簡單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個隊(duì)伍就會擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個隊(duì)伍變小。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
最近主要是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性.這一章的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性中的質(zhì)量、密度.
在質(zhì)量的教學(xué)中,學(xué)生的掌握還比較清楚,知道什么是質(zhì)量、它的國際單位和常用單位、實(shí)驗(yàn)室和日常生活中測量質(zhì)量的工具、以及怎樣用天平來測質(zhì)量等等.但是到了密度這部分，學(xué)生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義：水的密度是1×103kg/m3，它的意義是什么?有學(xué)生會重復(fù)說一下，不知道怎么去解釋，還有的學(xué)生說：一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說一立方米的水的質(zhì)量是1×103kg/m3。對于所說的一些物理量與對應(yīng)的單位根本不能一一對應(yīng)。這種現(xiàn)象還出現(xiàn)在計(jì)算題上面，在寫上公式后就代數(shù)據(jù)，不習(xí)慣寫單位，所以最后算的是什么量，是質(zhì)量，體積還是密度，是什么單位，不好好考慮，都寫上密度的單位，反正現(xiàn)在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問題。而在要用密度的知識應(yīng)用時就更加糊涂了。具體到根據(jù)已知器材去測未知物體的密度，一般是利用水以及天平等去測油的密度，飲料牛奶的密度等等會感到很難下手。但在這之前類似的計(jì)算題已經(jīng)做過。但是他們在做題目時也許根本沒去琢磨，沒去理解沒有做通，只是停留在僅做題的基礎(chǔ)上。再做到這樣的題目：一只杯子裝滿水質(zhì)量是200g放一塊45g的金屬后溢出一部分水再把金屬取出后發(fā)現(xiàn)只有196g，求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質(zhì)量，還有一個隱含的是水的密度，但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積，問題就好解了。在講過這樣的例題后，學(xué)生基本知道這樣的思路，但是對于哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊，所以胡亂找個大的質(zhì)量減去小的質(zhì)量就以為是少的水，算出其體積就是金屬的體積。有些學(xué)生反映的問題都是這樣。
密度這部分內(nèi)容反映的問題較多，學(xué)生也有點(diǎn)怕，但它是力學(xué)部分的一個重點(diǎn)，所以還得迎難而上，關(guān)鍵要學(xué)生能理解密度這個物質(zhì)的特性，要多做題目，在做題目的過程去總結(jié)，去理解，去思考，去應(yīng)用，去聯(lián)系。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過動手操作學(xué)會分類的方法。
2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。
4、學(xué)生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思維導(dǎo)圖。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……。
2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
體驗(yàn)活動：
（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的。
按學(xué)科：語文書語文本。
數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本。
音樂書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習(xí)本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
（三）實(shí)施途徑。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗(yàn)式活動：整理自己的桌洞、書包。
4、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
（四）教學(xué)案例：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。
3、學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。
教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、整理觀察，體會生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?BR> 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。
二、嘗試分類，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）。
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊(duì)來分?！?BR> （師板書：東路隊(duì)西路隊(duì)）。
師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊(duì)的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?BR> 師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?BR> 師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法師板書）。
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。
原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請同學(xué)們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學(xué)生看圖說一說）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習(xí)第二題：
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
3、自主練習(xí)第三題。
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會有幾種方法，但在實(shí)際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機(jī)會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
1、溶質(zhì)：以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示。
溶液：以質(zhì)量表示以體積表示。
1摩/升。
同：都表示溶質(zhì)和溶液的相對比值。
提問：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？
講解：以配制0.05mol/l的溶液250ml為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注意事項(xiàng)。
1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。
2、過程：
（1）準(zhǔn)備工作：檢漏。
（2）操作步驟：計(jì)算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻。
（3）結(jié)束工作：存放，整理清洗。
例如：
稱量時，砝碼有油污或生銹。
稱量時，藥品與砝碼顛倒。
量取液體時，量筒內(nèi)壁上有水。
稱naoh固體時，把naoh放在紙上。
量取濃鹽酸、動作太慢。
溶解或稀釋溶質(zhì)的小燒杯未用蒸餾水洗滌。
容量瓶未干燥。
攪拌或移液時，有溶液飛濺出來。
定容時，俯視刻度線。
搖勻后，液面低于刻度線。
國外教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請?jiān)u價。
例題：
1、溶液配制：
欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。
請選擇配制過程所必須的操作，按操作先后順序編號，為（）。
1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。
3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱取（）gnaoh。
4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。
5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。
6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號）。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣匦蕖秈分子與細(xì)胞》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，包括兩部分的內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸；二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物膜的結(jié)構(gòu)特性和功能特性，本節(jié)是建立在前兩節(jié)知識的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。主動運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，為第五章從能量供應(yīng)和利用角度學(xué)習(xí)細(xì)胞的其他功能做了鋪墊，可以采用觀看、分析相關(guān)動畫，學(xué)生親自動手繪坐標(biāo)圖的方法，突破難點(diǎn)。胞吞和胞吐與前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的知識是緊密相連的，也為生物膜的結(jié)構(gòu)特性提供了的一個很好的佐證?？梢姳竟?jié)具有承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)。
2.1知識目標(biāo)舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)，說出主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
2.2能力目標(biāo)提高分析、歸納的能力，形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)知識的能力。
2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。
3教學(xué)過程。
3.1復(fù)習(xí)引入，激起興趣。
用多媒體展示生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，根據(jù)此圖提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞膜的認(rèn)識。接著，利用多媒體展示圖片“人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜”，讓學(xué)生觀察并分組討論“這是不是生物膜？為什么？”然后讓學(xué)生思考教材中問題探討里的三個問題，并在小組內(nèi)對問題進(jìn)行討論、分析。學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)“只有分子很小的物質(zhì)可以通過磷脂雙分子層”，進(jìn)而提出一些問題：“為什么有些較大的分子不能自由通過磷脂雙分子層？”“蛋白質(zhì)會在某些物質(zhì)運(yùn)輸中可能起著作用嗎？”為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。
3.2演示實(shí)驗(yàn)。
導(dǎo)入新課演示擴(kuò)散現(xiàn)象：往清水中滴一滴紅墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動。提出問題“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是不是與擴(kuò)散相似？”引出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍睢?BR> 3.2.1自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，然后用多媒體動畫展示水分子進(jìn)出細(xì)胞方式，進(jìn)行小組討論，總結(jié)自由擴(kuò)散的'特點(diǎn)，各組派代表發(fā)言，教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充，指出能進(jìn)行自由擴(kuò)散的物質(zhì)是小分子物質(zhì)和脂溶性物質(zhì)。接下來，用多媒體動畫展示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出與自由擴(kuò)散不同的地方，并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。教師在各小組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出葡萄糖等一些非脂溶性物質(zhì)或非親水性物質(zhì)順濃度梯度的跨膜運(yùn)輸就是協(xié)助擴(kuò)散，典型實(shí)例就是葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞。
3.2.2突破難點(diǎn)。
主動運(yùn)輸利用多媒體展示麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比的表格，引導(dǎo)各小組討論表中出現(xiàn)的問題，并嘗試解釋出現(xiàn)這種情況的原因，并派代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)，指出這是另外一種運(yùn)輸方式——主動運(yùn)輸，同時用多媒體動畫展示主動運(yùn)輸過程，加深學(xué)生對其過程的理解，最后師生一起得出主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過麗藻的例子也讓學(xué)生感知主動運(yùn)輸對細(xì)胞的生命活動的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：演示擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材并分組討論是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，用動畫展示三種運(yùn)輸方式可以加深學(xué)生對知識的理解。
用多媒體展示第三章學(xué)習(xí)過的胰腺細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解，引出胞吐的概念，并告知學(xué)生蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)就是通過胞吐方式出細(xì)胞的，引發(fā)學(xué)生思考并討論“有些蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞的呢？”再與生活實(shí)際相聯(lián)系，用多媒體展示變形蟲攝食、白細(xì)胞吞噬病毒的過程，進(jìn)而總結(jié)出大分子出細(xì)胞的方式是胞吞。設(shè)計(jì)意圖：分泌蛋白的形成過程前面第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上接受新知識，使新舊知識交融，便于學(xué)生接受。
3.4鞏固提升。
各小組交流完成技能訓(xùn)練中的三個問題，各組交流成果。接著，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格（表1）比較小分子和離子運(yùn)輸方式的異同，組內(nèi)討論并作答，然后各小組進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)意圖制表、填表的過程是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上對所獲得知識加以整理的過程，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)的能力。投影顯示學(xué)生整理的成果，使教師便于檢測學(xué)生掌握知識情況，便于查缺補(bǔ)漏。
4教學(xué)反思。
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動思考獲取知識的過程，這樣接受的知識記憶深刻，不容易遺忘，提高了課堂效率。整節(jié)課中，學(xué)生的討論和小組成果展示過程比較費(fèi)花時間，所以要注意時間的控制，不要出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評語，并在舉幾個例子，如超市，汽車車牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請大家對下面的物質(zhì)進(jìn)行對應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3.了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
過程與方法。
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力。
2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測量固體和液體的'質(zhì)量。
教學(xué)工具。
天平。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1.質(zhì)量。
(1)對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國際單位：千克(kg)。
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測量——天平。
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
a.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
b.這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝。
碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng)：
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。
新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識，引申出對細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時完成。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜；
2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；
4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
三、教學(xué)策略。
本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過程中自我解決問題，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，同時把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評價、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
四、教學(xué)實(shí)施程序。
教學(xué)程序圖如下：
［生活常識引入新課］。
當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時，常常放一些鹽，過一段時間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。
［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題］。
教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點(diǎn)。
展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？
（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論，教師展示相關(guān)動畫，幫助學(xué)生理解）。
2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）。
［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題］。
［分組探究］。
小組討論，根據(jù)提出的問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師從問題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個方面對應(yīng)注意的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、kno3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。
［成果交流］。
教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。
教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過性。
［拓展延伸］。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。
［問題探討］。
1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？
2.水分通過什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？
3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問題嗎？
［分組探究］。
教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的flash動畫，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué)。
［成果交流，教師點(diǎn)撥］。
讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。
［分析圖表，拓展延伸］。
出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式。
［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］。
即板書設(shè)計(jì)，見下圖。
五、教學(xué)反思。
1.本節(jié)內(nèi)容的整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對自己何時參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。
2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時有限的矛盾。
3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動，時間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個課時來完成效果更好。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)
2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等
引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?
2、說明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等)，分別用天平測出它們的質(zhì)量;用直尺測出邊長后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;
1、 測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;
2、 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).
把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
4、 [板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
6、 密度的測量：
師：在設(shè)計(jì)測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。
生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的
7、 [板書3]密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來計(jì)算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。
8、 鞏固練習(xí)
小結(jié)：你學(xué)到了什么?
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布?！本唧w內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析。
原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會模型在人類認(rèn)識世界的過程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界。通過大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會周期表的歸納和預(yù)測的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認(rèn)識更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表。
學(xué)生活動：聆聽。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山引出問題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。
學(xué)生活動：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語準(zhǔn)確表達(dá)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]組織學(xué)生思考與討論87頁相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動：
（1）通過閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個問題。
（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫要點(diǎn)，解決第四個問題。
（3）交流展示，相互評價。
（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)用語。了解模型法是認(rèn)識事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來越精確，對事物的認(rèn)識也越來越準(zhǔn)確。
2．了解核素、同位素。
學(xué)生活動：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。
（2）回答教師提出的問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動：
（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。
（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結(jié)構(gòu)有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動：
（1）填寫93頁表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預(yù)測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）討論預(yù)測的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測的依據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測。
（4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的過程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動：
（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁實(shí)驗(yàn)4-1。
（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說出比較依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動：（1）了解周期表的發(fā)展過程。
（2）感受多樣化的周期表。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對自然界的認(rèn)識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的。科學(xué)研究的成果是多樣化的，同一個問題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會多樣化。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請分一分桌面上的好朋友?？茨囊唤M不爭也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！
2、匯報(bào)。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識了這幾種圖形，還會準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
如有位老師在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對“保險(xiǎn)絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗(yàn)到了化學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
教學(xué)目標(biāo)。
知識。
與
技能。
1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
教學(xué)手段。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。
認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學(xué)本課時注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。
2.學(xué)會用量筒測固體和液體的體積。
3.學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
(二)過程與方法。
1.通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。
2.學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。
三、教學(xué)過程。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：p87例1，p88課堂活動，p90練習(xí)十八第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)觀察和操作活動。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。
師：這幅畫中有你認(rèn)識的哪些圖形朋友？
生：……。
師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題。
師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識？
生：分類。
師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、獨(dú)立思考：
出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對這些圖形進(jìn)行分類。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨(dú)立完成p88課堂活動。
2、學(xué)生匯報(bào)。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。
七、練：
p90練習(xí)十八第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】。
分類。
例1（略）。
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)觀察和操作活動。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)：
1、師：昨天我們學(xué)會了對圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）。
2、揭示課題。
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
2、獨(dú)立思考：
出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨(dú)立完成p90練習(xí)十八第3題。
2、學(xué)生匯報(bào)。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）。
七、練：
p90練習(xí)十八第4題。
【板書設(shè)計(jì)】。
分類整理。
例2（略）。
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動，p91練習(xí)十八第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
“一起來分類”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，而“一起來分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，靈活性和可變性。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，這一課的教學(xué)可以在具體的分類中讓學(xué)生以事物間所存在的幾個相同的屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。體驗(yàn)由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“一起來分類”這一實(shí)踐活動，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類有不同的分類結(jié)果。
2、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理事物的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
難點(diǎn)：在分類的過程中，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
生：準(zhǔn)備好了！
師：拿出數(shù)學(xué)書，拿出生字本，拿出語文書，拿出低算本。
師：老師剛才觀察到，有的同學(xué)拿的快，有的同學(xué)拿的慢。拿的快的同學(xué)有沒有什么小竅門呢？我們請拿的快的同學(xué)說一說。
生：因?yàn)槲沂前褧?、本子分類放的?BR> 師：通過剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來很大的方便。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《一起來分類》。（板書：一起來分類）。
二、互動探究。
1、動手實(shí)踐，分類整理書本。
（學(xué)生動手實(shí)踐操作，教師對學(xué)生整理分類的過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。）。
設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生動手整理分書本，自主探索分類方法，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在實(shí)踐中獲取知識。
2、介紹并討論不同的分類方法。
師：說說你是怎么分的。
生：我是把數(shù)學(xué)書和低算本分成一類，把語文書和生字本分成一類。
生：我把語文書和數(shù)學(xué)書放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類標(biāo)準(zhǔn)就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書本放在了一起，把大的書本放在了一起。
師：大家知道他的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
生：他的分類標(biāo)準(zhǔn)是大小。
師：同學(xué)們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰的分法相同，跟你的同桌說一說。
（多媒體課件展示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖并說一說，進(jìn)一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書本分類，為什么大家的分類結(jié)果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。）。
3、通過整理書本初步體會分類的好處。
生1：分類可以使我們的書包或房間更干凈，整齊。
生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。
生3：分類能節(jié)約我們的時間。
師小結(jié)：原來分類整理有這么多的好處??！老師希望你們在日常生活中無論整理什么物品，都要養(yǎng)成先分類后整理的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生交流討論，體會到分類整理的好處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
4、給人物分類。
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長的一組。
……。
學(xué)生思考并回答。（分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
三、鞏固練習(xí)。
1、給人物進(jìn)行分類。
師：今天，咱們班來了這么多老師，大家能不能給在座的老師進(jìn)行分類？
（1）學(xué)生實(shí)際操作，嘗試分類。
（2）集體匯報(bào)交流。
（3）對學(xué)生的分類給予評價。
2、試一試。
師：請大家拿出課前老師讓大家在課本附頁剪下來的圖形，動手給這些圖形進(jìn)行分類，并說一說你的分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生各抒己見，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學(xué)生說出理由，只要合理即可。
3、給算式進(jìn)行分類。
師：請同學(xué)們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數(shù)，再給這些卡片進(jìn)行分類。
（1）學(xué)生算出得數(shù)。
（2）小組合作討論如何分類。
（3）小組匯報(bào)交流分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
（4）對學(xué)生分類給予評價。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了一個新技能――分類，在平時的生活和學(xué)習(xí)中有哪些地方會用到它呢？
（給物品分類、整理房間、整理書包）。
師總結(jié)：看來，數(shù)學(xué)真的是與我們的生活息息相關(guān)，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會自己分類整理書包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)。
課后將自己的書包進(jìn)行分類整理。
六、板書設(shè)計(jì)。
一起來分類。
分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。
分類的結(jié)果就不同。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
六年級科學(xué)教科書第76—78頁。
【教材分析】。
本課內(nèi)容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標(biāo)志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。
教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很嚴(yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學(xué)生在校園內(nèi)做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機(jī)肥料。
【課前活動】。
指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學(xué)方法】實(shí)踐、討論、匯報(bào)、歸納總結(jié)。
【課型】新授課。
【課時分配】一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
（說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。
學(xué)生思考、匯報(bào)。
二、識別可回收利用的垃圾。
學(xué)生交流、匯報(bào)。
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)。
課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
師生共同評價調(diào)查活動的開展情況。
（注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）。
2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
出示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別。
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。
三、垃圾的分類和分裝。
1、垃圾有效回收的探討。
提問：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報(bào)。
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類。
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報(bào)。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息。
補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱。
談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。
請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設(shè)計(jì)：
4、分類和回收利用。
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本章教材安排了3節(jié)內(nèi)容。先通過交流討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生定性地認(rèn)識物質(zhì)的一些物理屬性，接著通過測量和實(shí)驗(yàn)探究的方法與手段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何定量認(rèn)識“質(zhì)量”和“密度”的過程。最后借用計(jì)算機(jī)術(shù)語“點(diǎn)擊”出一些新材料，一方面有目標(biāo)地選擇幾種有代表性的新材料，簡介它們的性能及其應(yīng)用；另一方面告訴學(xué)生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質(zhì)量。啟發(fā)他們通過上網(wǎng)、進(jìn)圖書館，及開展社會調(diào)查等方式去了解新材料及其應(yīng)用，進(jìn)而在拓展他們的學(xué)習(xí)層面的同時，培養(yǎng)他們用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本章特點(diǎn)：
1、首先它把物質(zhì)的一些基本物理屬性如磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度等相對集中的編排在一起，采取觀察與實(shí)驗(yàn)的手段，結(jié)合它們性能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生定性地認(rèn)識它們。然后把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對“質(zhì)量”和“密度”兩個屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會緊密聯(lián)系起來。這種由淺入深的遞進(jìn)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到逐步深入認(rèn)識理解事物的目的。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動，突出探究過程，把知識與技能、情感態(tài)度與價值觀自然融入到過程與方法之中，切實(shí)地體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度的要求，這是本章比較明顯的特點(diǎn)。
全章安排了9個實(shí)驗(yàn)活動，其中包括一個完整的實(shí)驗(yàn)探究過程。《課標(biāo)》的要求基本都隱含在實(shí)驗(yàn)活動和探究過程中，因此只要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，認(rèn)真體驗(yàn)探究過程，不僅能索取到知識，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價值觀上也能得到升華。
【課標(biāo)要求】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來。
3、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，會測量固體和液體的質(zhì)量。
4、通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響。
7、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
8、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
【課時安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時：第一節(jié)1課時，第二節(jié)1課時，第三節(jié)2課時，第四節(jié)1課時，復(fù)習(xí)1課時。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征，能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來，能根據(jù)屬性、用途對物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、學(xué)會用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法去認(rèn)識物質(zhì)的一些屬性，在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
本節(jié)教學(xué)主要是通過交流和實(shí)驗(yàn)活動兩種方式完成。
1、組織學(xué)生利用書中的圖文資源對兩個問題進(jìn)行開放性的交流討論，一是說說圖4－1中的物體由哪些物質(zhì)組成的，二是講講這些物質(zhì)的屬性。討論的重點(diǎn)不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生交流討論的興趣，及用這種方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；知道自然界的`物質(zhì)千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學(xué)生知道要合理地開發(fā)利用它們；同時也可使學(xué)生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關(guān)于物質(zhì)磁性，重點(diǎn)放在磁性的應(yīng)用上。
【教學(xué)方法】觀察、實(shí)驗(yàn)、講解、討論。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學(xué)過程】一、引入新課。
一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，它們的屬性多種多樣。請同學(xué)們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質(zhì)組成的？這些物質(zhì)都有哪些屬性？把討論的結(jié)果填寫在下面的方框中。
二、新課教學(xué)。
結(jié)合圖4－2、3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1）磁體的基本性質(zhì)：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個大磁體。
4）結(jié)合生活實(shí)際了解磁性材料的有關(guān)應(yīng)用。
這里可向?qū)W生介紹磁浮列車的工作原理。
1）做活動1，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
2）做活動2，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)識半導(dǎo)體，知道晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?BR> 做活動3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道物質(zhì)硬度的比較方法：就是兩者進(jìn)行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結(jié)：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、課文p78的“自我評價與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，較為容易，學(xué)生掌握的效果較好。但在練習(xí)中，有些題目涉及的知識面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導(dǎo)體易導(dǎo)電的原因等。對這些知識利用練習(xí)的時間，應(yīng)給予補(bǔ)充。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆]有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細(xì)對學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個簡單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個隊(duì)伍就會擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個隊(duì)伍變小。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
最近主要是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性.這一章的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性中的質(zhì)量、密度.
在質(zhì)量的教學(xué)中,學(xué)生的掌握還比較清楚,知道什么是質(zhì)量、它的國際單位和常用單位、實(shí)驗(yàn)室和日常生活中測量質(zhì)量的工具、以及怎樣用天平來測質(zhì)量等等.但是到了密度這部分，學(xué)生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義：水的密度是1×103kg/m3，它的意義是什么?有學(xué)生會重復(fù)說一下，不知道怎么去解釋，還有的學(xué)生說：一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說一立方米的水的質(zhì)量是1×103kg/m3。對于所說的一些物理量與對應(yīng)的單位根本不能一一對應(yīng)。這種現(xiàn)象還出現(xiàn)在計(jì)算題上面，在寫上公式后就代數(shù)據(jù)，不習(xí)慣寫單位，所以最后算的是什么量，是質(zhì)量，體積還是密度，是什么單位，不好好考慮，都寫上密度的單位，反正現(xiàn)在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問題。而在要用密度的知識應(yīng)用時就更加糊涂了。具體到根據(jù)已知器材去測未知物體的密度，一般是利用水以及天平等去測油的密度，飲料牛奶的密度等等會感到很難下手。但在這之前類似的計(jì)算題已經(jīng)做過。但是他們在做題目時也許根本沒去琢磨，沒去理解沒有做通，只是停留在僅做題的基礎(chǔ)上。再做到這樣的題目：一只杯子裝滿水質(zhì)量是200g放一塊45g的金屬后溢出一部分水再把金屬取出后發(fā)現(xiàn)只有196g，求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質(zhì)量，還有一個隱含的是水的密度，但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積，問題就好解了。在講過這樣的例題后，學(xué)生基本知道這樣的思路，但是對于哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊，所以胡亂找個大的質(zhì)量減去小的質(zhì)量就以為是少的水，算出其體積就是金屬的體積。有些學(xué)生反映的問題都是這樣。
密度這部分內(nèi)容反映的問題較多，學(xué)生也有點(diǎn)怕，但它是力學(xué)部分的一個重點(diǎn)，所以還得迎難而上，關(guān)鍵要學(xué)生能理解密度這個物質(zhì)的特性，要多做題目，在做題目的過程去總結(jié)，去理解，去思考，去應(yīng)用，去聯(lián)系。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過動手操作學(xué)會分類的方法。
2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。
4、學(xué)生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思維導(dǎo)圖。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……。
2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
體驗(yàn)活動：
（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的。
按學(xué)科：語文書語文本。
數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本。
音樂書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習(xí)本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
（三）實(shí)施途徑。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗(yàn)式活動：整理自己的桌洞、書包。
4、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
（四）教學(xué)案例：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。
3、學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。
教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、整理觀察，體會生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?BR> 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。
二、嘗試分類，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）。
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊(duì)來分?！?BR> （師板書：東路隊(duì)西路隊(duì)）。
師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊(duì)的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?BR> 師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?BR> 師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法師板書）。
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。
原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請同學(xué)們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學(xué)生看圖說一說）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習(xí)第二題：
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
3、自主練習(xí)第三題。
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會有幾種方法，但在實(shí)際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機(jī)會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
1、溶質(zhì)：以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示。
溶液：以質(zhì)量表示以體積表示。
1摩/升。
同：都表示溶質(zhì)和溶液的相對比值。
提問：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？
講解：以配制0.05mol/l的溶液250ml為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注意事項(xiàng)。
1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。
2、過程：
（1）準(zhǔn)備工作：檢漏。
（2）操作步驟：計(jì)算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻。
（3）結(jié)束工作：存放，整理清洗。
例如：
稱量時，砝碼有油污或生銹。
稱量時，藥品與砝碼顛倒。
量取液體時，量筒內(nèi)壁上有水。
稱naoh固體時，把naoh放在紙上。
量取濃鹽酸、動作太慢。
溶解或稀釋溶質(zhì)的小燒杯未用蒸餾水洗滌。
容量瓶未干燥。
攪拌或移液時，有溶液飛濺出來。
定容時，俯視刻度線。
搖勻后，液面低于刻度線。
國外教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請?jiān)u價。
例題：
1、溶液配制：
欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。
請選擇配制過程所必須的操作，按操作先后順序編號，為（）。
1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。
3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱取（）gnaoh。
4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。
5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。
6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號）。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣匦蕖秈分子與細(xì)胞》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，包括兩部分的內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸；二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物膜的結(jié)構(gòu)特性和功能特性，本節(jié)是建立在前兩節(jié)知識的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。主動運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，為第五章從能量供應(yīng)和利用角度學(xué)習(xí)細(xì)胞的其他功能做了鋪墊，可以采用觀看、分析相關(guān)動畫，學(xué)生親自動手繪坐標(biāo)圖的方法，突破難點(diǎn)。胞吞和胞吐與前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的知識是緊密相連的，也為生物膜的結(jié)構(gòu)特性提供了的一個很好的佐證?？梢姳竟?jié)具有承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)。
2.1知識目標(biāo)舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)，說出主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
2.2能力目標(biāo)提高分析、歸納的能力，形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)知識的能力。
2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。
3教學(xué)過程。
3.1復(fù)習(xí)引入，激起興趣。
用多媒體展示生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，根據(jù)此圖提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞膜的認(rèn)識。接著，利用多媒體展示圖片“人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜”，讓學(xué)生觀察并分組討論“這是不是生物膜？為什么？”然后讓學(xué)生思考教材中問題探討里的三個問題，并在小組內(nèi)對問題進(jìn)行討論、分析。學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)“只有分子很小的物質(zhì)可以通過磷脂雙分子層”，進(jìn)而提出一些問題：“為什么有些較大的分子不能自由通過磷脂雙分子層？”“蛋白質(zhì)會在某些物質(zhì)運(yùn)輸中可能起著作用嗎？”為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。
3.2演示實(shí)驗(yàn)。
導(dǎo)入新課演示擴(kuò)散現(xiàn)象：往清水中滴一滴紅墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動。提出問題“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是不是與擴(kuò)散相似？”引出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍睢?BR> 3.2.1自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，然后用多媒體動畫展示水分子進(jìn)出細(xì)胞方式，進(jìn)行小組討論，總結(jié)自由擴(kuò)散的'特點(diǎn)，各組派代表發(fā)言，教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充，指出能進(jìn)行自由擴(kuò)散的物質(zhì)是小分子物質(zhì)和脂溶性物質(zhì)。接下來，用多媒體動畫展示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出與自由擴(kuò)散不同的地方，并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。教師在各小組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出葡萄糖等一些非脂溶性物質(zhì)或非親水性物質(zhì)順濃度梯度的跨膜運(yùn)輸就是協(xié)助擴(kuò)散，典型實(shí)例就是葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞。
3.2.2突破難點(diǎn)。
主動運(yùn)輸利用多媒體展示麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比的表格，引導(dǎo)各小組討論表中出現(xiàn)的問題，并嘗試解釋出現(xiàn)這種情況的原因，并派代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)，指出這是另外一種運(yùn)輸方式——主動運(yùn)輸，同時用多媒體動畫展示主動運(yùn)輸過程，加深學(xué)生對其過程的理解，最后師生一起得出主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過麗藻的例子也讓學(xué)生感知主動運(yùn)輸對細(xì)胞的生命活動的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：演示擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材并分組討論是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，用動畫展示三種運(yùn)輸方式可以加深學(xué)生對知識的理解。
用多媒體展示第三章學(xué)習(xí)過的胰腺細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解，引出胞吐的概念，并告知學(xué)生蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)就是通過胞吐方式出細(xì)胞的，引發(fā)學(xué)生思考并討論“有些蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞的呢？”再與生活實(shí)際相聯(lián)系，用多媒體展示變形蟲攝食、白細(xì)胞吞噬病毒的過程，進(jìn)而總結(jié)出大分子出細(xì)胞的方式是胞吞。設(shè)計(jì)意圖：分泌蛋白的形成過程前面第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上接受新知識，使新舊知識交融，便于學(xué)生接受。
3.4鞏固提升。
各小組交流完成技能訓(xùn)練中的三個問題，各組交流成果。接著，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格（表1）比較小分子和離子運(yùn)輸方式的異同，組內(nèi)討論并作答，然后各小組進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)意圖制表、填表的過程是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上對所獲得知識加以整理的過程，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)的能力。投影顯示學(xué)生整理的成果，使教師便于檢測學(xué)生掌握知識情況，便于查缺補(bǔ)漏。
4教學(xué)反思。
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動思考獲取知識的過程，這樣接受的知識記憶深刻，不容易遺忘，提高了課堂效率。整節(jié)課中，學(xué)生的討論和小組成果展示過程比較費(fèi)花時間，所以要注意時間的控制，不要出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評語，并在舉幾個例子，如超市，汽車車牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請大家對下面的物質(zhì)進(jìn)行對應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3.了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
過程與方法。
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力。
2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測量固體和液體的'質(zhì)量。
教學(xué)工具。
天平。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1.質(zhì)量。
(1)對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國際單位：千克(kg)。
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測量——天平。
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
a.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
b.這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝。
碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng)：
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。
新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識，引申出對細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時完成。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜；
2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；
4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
三、教學(xué)策略。
本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過程中自我解決問題，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，同時把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評價、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
四、教學(xué)實(shí)施程序。
教學(xué)程序圖如下：
［生活常識引入新課］。
當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時，常常放一些鹽，過一段時間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。
［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題］。
教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點(diǎn)。
展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？
（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論，教師展示相關(guān)動畫，幫助學(xué)生理解）。
2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）。
［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題］。
［分組探究］。
小組討論，根據(jù)提出的問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師從問題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個方面對應(yīng)注意的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、kno3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。
［成果交流］。
教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。
教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過性。
［拓展延伸］。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。
［問題探討］。
1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？
2.水分通過什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？
3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問題嗎？
［分組探究］。
教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的flash動畫，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué)。
［成果交流，教師點(diǎn)撥］。
讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。
［分析圖表，拓展延伸］。
出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式。
［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］。
即板書設(shè)計(jì)，見下圖。
五、教學(xué)反思。
1.本節(jié)內(nèi)容的整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對自己何時參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。
2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時有限的矛盾。
3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動，時間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個課時來完成效果更好。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)
2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等
引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?
2、說明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等)，分別用天平測出它們的質(zhì)量;用直尺測出邊長后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;
1、 測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;
2、 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).
把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
4、 [板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
6、 密度的測量：
師：在設(shè)計(jì)測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。
生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的
7、 [板書3]密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來計(jì)算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。
8、 鞏固練習(xí)
小結(jié)：你學(xué)到了什么?
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布?！本唧w內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析。
原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會模型在人類認(rèn)識世界的過程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界。通過大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會周期表的歸納和預(yù)測的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認(rèn)識更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表。
學(xué)生活動：聆聽。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山引出問題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。
學(xué)生活動：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語準(zhǔn)確表達(dá)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]組織學(xué)生思考與討論87頁相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動：
（1）通過閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個問題。
（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫要點(diǎn)，解決第四個問題。
（3）交流展示，相互評價。
（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)用語。了解模型法是認(rèn)識事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來越精確，對事物的認(rèn)識也越來越準(zhǔn)確。
2．了解核素、同位素。
學(xué)生活動：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。
（2）回答教師提出的問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動：
（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。
（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結(jié)構(gòu)有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動：
（1）填寫93頁表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預(yù)測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）討論預(yù)測的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測的依據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測。
（4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的過程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動：
（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁實(shí)驗(yàn)4-1。
（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說出比較依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動：（1）了解周期表的發(fā)展過程。
（2）感受多樣化的周期表。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對自然界的認(rèn)識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的。科學(xué)研究的成果是多樣化的，同一個問題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會多樣化。