教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)活動(dòng)指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。小編為大家匯總了一些教案范本，希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）聯(lián)系生活，引入課題。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
師：浪花唱出歡樂(lè)的歌，美!
生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生：我反對(duì)，這句話(huà)不是寫(xiě)湖里面的景色。
師：的確，這不是寫(xiě)湖里面的景色，但可以從湖水中看到——。
生：山石的倒影。
師：還有嗎？
生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：（課件出示這個(gè)句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么。
生：我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：你能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
師：什么樣的山石？能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。
師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。
生：（讀）。
師：這些山石還會(huì)像什么？請(qǐng)你用上“……像……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥(niǎo)，有的像頑皮的小猴。
師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來(lái)說(shuō)，了不起！
生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。
生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車(chē)。
生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥(niǎo)，像大象，個(gè)個(gè)都很奇特。
師：你這個(gè)“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來(lái)，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。
生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：除了山石，你還能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說(shuō)清楚，就更好了。想想，該怎么說(shuō)？
生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。
師：很好，這樣就生動(dòng)多了。誰(shuí)還能說(shuō)得美一些？
生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹(shù)木。
師：非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來(lái)，我們想象著湖水里的花草樹(shù)木再讀這個(gè)句子。
生：（朗讀得優(yōu)美、柔和。）。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？
生：看到了小鳥(niǎo)。
師：說(shuō)完整。誰(shuí)看到了小鳥(niǎo)？
生：我看到了小鳥(niǎo)。
生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。
生：我看到了魚(yú)（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：“躍”是什么意思？用手做做小魚(yú)躍出水面的句子。
生：（做動(dòng)作）。
師：小魚(yú)躍出水面，做什么呀？
生：小魚(yú)在看美麗的山石。
生：小魚(yú)在給游人表演。
生：小魚(yú)在做游戲。
師：（播放“湖光山色，游魚(yú)嬉戲”的錄像，并伴著優(yōu)美的音樂(lè)，教師動(dòng)情地解說(shuō)）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石、樹(shù)木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。
生：（有感情地朗讀）。
生：面包紙。
師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？
生：小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
生：小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè)。
生：小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)讀讀課文的第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么。
生：（自由讀課文第4自然段）。
師：那個(gè)小孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
生：那個(gè)小孩仍走了小魚(yú)。
生：那個(gè)小孩仍走了美麗的景色。
生：那個(gè)小孩仍走了湖水的清澈。
師：水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看??！
生：那個(gè)小孩仍走了美好的品質(zhì)。
生：那個(gè)小孩仍走了開(kāi)心。
生：那個(gè)小孩仍走了快樂(lè)。
生：那個(gè)小孩仍走了幸福。
生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完，你能接著往下講嗎？
生：小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
師：多懂事的孩子呀！
生：小潔去找那個(gè)扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師：不但自己愛(ài)護(hù)環(huán)境，還教育別人愛(ài)護(hù)環(huán)境，好！
生：小潔找了一個(gè)竹竿把香蕉皮撈了起來(lái)，扔進(jìn)果皮箱。
在我們的生活里就有——。
生：（讀課題）清澈的湖水！
【續(xù)編故事，豐盈文本?；乜垲}目，渾然天成?！?。
生：攥、扔。
師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這兩個(gè)字都是“提手旁”。
生：它們是一對(duì)反義詞。
生：“攥”能讓我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”卻讓美麗的景色不見(jiàn)了。
生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會(huì)把美麗的景色弄跑。
生：“攥”是一個(gè)好詞，“扔”是一個(gè)不好的詞。
住美麗，“扔”把美麗趕跑。
師：小朋友們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒(méi)有想到的。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè)，攥住一份好的生活環(huán)境!
案例評(píng)析：
閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過(guò)”只是就文本所提供的話(huà)題作一些無(wú)謂的討論，沒(méi)有真正進(jìn)入文本去閱讀；二是從文本上“滑過(guò)”，只了解文本表皮的內(nèi)容，比如，知道文本講了一個(gè)什么故事，寫(xiě)了一處什么樣的風(fēng)景；三是在文本深處“穿行”，讀者進(jìn)入文本所寫(xiě)的世界，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。而這堂閱讀課是對(duì)第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語(yǔ)對(duì)峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內(nèi)在空間，是一堂充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課。
一、以文本為依托，采取多種方式充盈學(xué)生心靈。
從某種意義上說(shuō)，文本只是為學(xué)生閱讀提供一個(gè)具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實(shí)文本內(nèi)容，在充實(shí)文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來(lái)豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體、詩(shī)意而充盈起來(lái)。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹(shù)木、飛鳥(niǎo)、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚(yú)，并想象著這些來(lái)朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個(gè)“扔”字，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫(huà)在學(xué)生心中形成的反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼！
二、在言語(yǔ)、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧，完善學(xué)生人格。
本節(jié)課教學(xué)處處注意啟迪學(xué)生的智慧，通過(guò)對(duì)峙來(lái)震撼學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生思考是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)“攥”與“扔”的對(duì)峙，讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，發(fā)表了十分精彩的看法。通過(guò)“扔”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比，形成理解的張力，震撼著學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
三、用詩(shī)意去涂抹學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)詩(shī)意。
荷爾德林曾寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)：“人，充滿(mǎn)勞績(jī)，但還是詩(shī)意地棲居在這個(gè)世界上。”課堂是師生生活的地方，理應(yīng)是充滿(mǎn)詩(shī)意的家園。教師通過(guò)多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂，那充滿(mǎn)詩(shī)意的湖光山色輕輕地在學(xué)生的心靈涂抹，涂上詩(shī)意的色彩，并以此喚起了學(xué)生充滿(mǎn)童趣的詩(shī)意。可以說(shuō)，課堂中，學(xué)生的許多言語(yǔ)都可以入詩(shī)。這看似很難達(dá)到的境界，卻這樣真實(shí)地?cái)[在我們面前。究其原因，一是因?yàn)閮和旧砭褪浅錆M(mǎn)詩(shī)意的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)潛能就會(huì)彰顯；二是教學(xué)本身就是充滿(mǎn)詩(shī)意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩(shī)意的涌現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
俗話(huà)說(shuō)：“黃金無(wú)足赤，白璧有微瑕”。這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)練等方面還欠點(diǎn)火候，缺點(diǎn)藝術(shù)，正因?yàn)樗小叭秉c(diǎn)”才引領(lǐng)我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學(xué)藝術(shù)的殿堂。是我們的共同的追求。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ).認(rèn)識(shí)4個(gè)生字.
2,有感情朗讀課文.
(二)能力目標(biāo):。
能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(三)情感態(tài)度目標(biāo):。
了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.
教學(xué)難點(diǎn):。
教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然.
課時(shí)安排:。
二課時(shí).
教具準(zhǔn)備:。
課文圖畫(huà)插圖,錄音機(jī).
教學(xué)過(guò)程:。
(一)聯(lián)系生活,引入課題.
同學(xué)們,當(dāng)你在公園,車(chē)站等公共場(chǎng)所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢(把它們拾到一起仍進(jìn)垃圾箱里.)。
你們真是好孩子,正是因?yàn)橛心銈冞@么多愛(ài)護(hù)環(huán)境的人,天才格外藍(lán),湖水才格外清澈.
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),邊看圖,邊聽(tīng)老師讀課文.
大家聽(tīng)得真認(rèn)真,看得也很投入,你有哪些感受呢你覺(jué)得景怎么樣小潔又怎么樣。
下面給你們點(diǎn)時(shí)間,大聲地練習(xí)讀課文,把每個(gè)音讀準(zhǔn)確,把每句話(huà)讀通順.開(kāi)始!
練好了嗎咱們一起來(lái)讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個(gè)自然段就站起來(lái)讀哪個(gè)自然段,不讀的時(shí)候一定要仔細(xì)看書(shū).
讀得真不錯(cuò).
(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語(yǔ).
接下來(lái)請(qǐng)你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫(huà)問(wèn)號(hào).
誰(shuí)想先把你讀不懂的地方提出來(lái).
(四)理解課文,知道有感情地朗讀.
1,抓住景物特點(diǎn),讀中體會(huì)景物的美.
現(xiàn)在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫(huà)出直接描寫(xiě)景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺(jué)到景物的美麗.畫(huà)完以后先在小組內(nèi)討論,看看有沒(méi)有畫(huà)得不準(zhǔn)確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習(xí)讀.
讀了你有哪些感受聽(tīng)了你們讀得,李老師覺(jué)得這的景色可真的很美.
2,理解人物神態(tài)變化.
這么美麗的景色與每個(gè)人的保護(hù)是分不開(kāi)的,課文就寫(xiě)了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的一件事,怎么寫(xiě)的呢你再讀一讀課文.
(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿(mǎn),企盼,張望,眼睛一亮)。
想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么。
下面咱們把景物和人物結(jié)合在一起讀一讀整篇課文.
(五)朗讀全文,深化主題.
學(xué)了課文你有些什么想法打算怎樣保護(hù)環(huán)境呢。
總結(jié):同學(xué)們,美好的環(huán)境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,共同努力創(chuàng)造美好的家園吧.
第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
景美:游船,山石,湖水,小魚(yú)。
人美:攥著,不滿(mǎn)。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力。
1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法。
1．了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的.思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（)淡話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題：23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1．自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫(huà).
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫(huà)。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫(huà)。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片。
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖。
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課。
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的。
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的`句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）同桌指讀生字條。
（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀。
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（2）指名讀句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論。
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）。
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）。
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）。
13、全班齊讀。
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫(xiě)出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
（1）學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游，一條銀白色的小魚(yú)躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
2、看大屏幕，展開(kāi)想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?BR> 教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美。
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
2、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
2總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水清 山石趣 小魚(yú)樂(lè)。
自覺(jué)愛(ài)護(hù)。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、看圖揭題，激情生趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下??？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個(gè)好朋友，有信心嗎？（生答）。
（一）?初讀課文。
1、自由讀 。
生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙、查字典、問(wèn)老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會(huì)生字，把句子讀通順。
2、同桌做你指我讀的游戲。
3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們剛才讀得非常專(zhuān)心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（二）多樣識(shí)字。
1、帶拼音讀生字。
通過(guò)剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰(shuí)先來(lái)？（點(diǎn)擊課件：我會(huì)認(rèn)）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。
2、交流識(shí)字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來(lái)大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！
3、游戲鞏固生字。
看屏幕上的生字有些孤單，誰(shuí)能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）。
三、精讀課文，朗讀感悟。
現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！
1、?學(xué)習(xí)一到四自然段。
（一）自讀課文一到四自然段，畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
（二）四人小組交流。
（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會(huì)景色的優(yōu)美。
（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗(yàn)背。
（2）第二自然段，課件出示文字“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎??。ㄉx）。
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)還能讀得更好?(自己先試試)。
找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想演一演?。。ǚ纸M演；師讀，生演）。
老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（3）第三自然段。
小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周?chē)利惖木吧×?，下面我們找喜歡這部分的學(xué)生配樂(lè)讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽(tīng)完后學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
生1：為什么小潔看得入了神？
生2：為什么湖水像一面鏡子？
生3：什么叫做“變幻的山巒”？
生3：為什么小潔感覺(jué)自己“像在天上飛，又像在水里游？”
學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起共同解決問(wèn)題。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會(huì)到了什么？
課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)。
課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。 。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
自由讀第4自然段后面的部分。
找生讀，說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
齊讀。讀出小潔的不滿(mǎn)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
生匯報(bào)交流。
師：你想不想做一個(gè)這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。
（四）拓展延伸，布置作業(yè)。
a)師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?BR> b)作業(yè)：試寫(xiě)一句公益廣告詞。
（五）開(kāi)展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽(yáng)光行動(dòng)。
也許一個(gè)動(dòng)作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動(dòng)。希望我們的能用自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗。陽(yáng)光行動(dòng)“從現(xiàn)在開(kāi)始”吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小潔?愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生?的小女孩。
第二課時(shí)：
一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。
一、寫(xiě)字教學(xué)：
上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識(shí)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂(lè)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字吧！
1.學(xué)生擺正姿勢(shì)，教師范寫(xiě)，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫(xiě)。
（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字?！叭印弊值挠疫叀?BR> 可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
2.學(xué)生練寫(xiě)，先描紅，再練寫(xiě)。教師巡視，并指導(dǎo)寫(xiě)字。
3.開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)，小組評(píng)，每個(gè)小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
湖水想一面鏡子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（）像（?）。
練習(xí)“比喻句”，先同桌說(shuō)，再在全班交流。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開(kāi)想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、誦讀中感受風(fēng)景美。
課文通過(guò)小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語(yǔ)言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記。
2、方法指導(dǎo)，會(huì)記。
方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的語(yǔ)言，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛(ài)之情后，我順勢(shì)提出“誰(shuí)有好辦法快速地記住這句話(huà)？”這時(shí)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說(shuō)：“用心多讀幾次?！庇械恼f(shuō)：“想動(dòng)作記?！边€有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰(shuí)最先記住。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來(lái)就不再是難事了。我相信孩子們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。
3、多形式展示，樂(lè)記。
在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂(lè)的事。大家也許還記得在體會(huì)小魚(yú)的可愛(ài)一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來(lái)比一賽看看誰(shuí)背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來(lái)了！”“背錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂(lè)記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。
二、自主閱讀中體會(huì)心靈美。
當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開(kāi)的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿(mǎn)與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題。
“環(huán)?！笔潜窘M課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開(kāi)對(duì)話(huà)“面對(duì)這如畫(huà)的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見(jiàn)。在對(duì)話(huà)中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然這一主題。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯?，從小事做起自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請(qǐng)各位同行各位、各位專(zhuān)家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)課文：
過(guò)渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?BR> 屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
b、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話(huà)該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì)湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對(duì)，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的`詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話(huà)你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了。美麗的景象指什么?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。鏡、幻、表、蕉。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
波坡()披()。
盼()粉()紛()。
賞()堂()。
境()鏡()。
2、學(xué)寫(xiě)句子。
1)、()的樹(shù)上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
一教學(xué)目的：
(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：湖、魚(yú)、山、樹(shù)林、木船等并板書(shū)課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。)。
三、美讀升華。
師：(檢查交流情況)。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)?
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> 師：你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好?(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)。
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。(學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。)。
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎?
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”?
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游!
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎?
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”?
師：(播放課件)小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子?
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好!老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游?”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手，迫不及待)：我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答?？匆?jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它?
生：這里的湖水真清啊!(板書(shū)水清)。
生：這里的水真美啊!
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話(huà)夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。)。
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞!(板書(shū)：山奇)還有誰(shuí)也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)。
師：你讀得真棒!讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎?(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)。
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”?
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦?那石頭飛呀飛?
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的.想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立)：我還想說(shuō)!
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧!(學(xué)生練說(shuō))。
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢!(播放課件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面)?？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)。
師：小魚(yú)為什么要給我們表演?
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?BR> 生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?BR> 生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×?，也忍不住跳出水面?lái)欣賞。
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀，生鼓掌。)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)。
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。)。
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的?
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案!還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么?
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話(huà)，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書(shū)!
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”(學(xué)生讀這三句話(huà)。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想?如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)?
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?BR> 生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿(mǎn)，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?BR> 生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友，練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。)。
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)!我替他謝謝你們!
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板書(shū)：人美)。
四、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
【教學(xué)評(píng)析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)。
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營(yíng)造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識(shí)形成過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書(shū)”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書(shū)給人畫(huà)面美、形象美，書(shū)聲給人音韻美、評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
2.交流，29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書(shū)：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)
（1）看著板書(shū)，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書(shū)：
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話(huà)
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話(huà)
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話(huà)
1.指名讀
思考：哪句話(huà)概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？
板書(shū)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫(xiě)法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.齊讀第8自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
與人類(lèi)的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。）。
（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
二、識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）。
三、感知。
1、音樂(lè)響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）。
四、賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。）。
六、寫(xiě)字：
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）。
第二課時(shí)。
一、對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
四、寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
板書(shū)：
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1.積極想象，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問(wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹(shù)木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目的：
（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
（4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：湖、魚(yú)、山、樹(shù)林、木船等并板書(shū)課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。）。
三、美讀升華。
師：（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> 師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)。
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。（學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。）。
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎？
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好！老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答?？匆?jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊?。ò鍟?shū)水清）。
生：這里的水真美??！
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話(huà)夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。）。
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的。
青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞?。ò鍟?shū)：山奇）還有誰(shuí)也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）。
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)。
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說(shuō)！
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給你的'同桌聽(tīng)吧?。▽W(xué)生練說(shuō)）。
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢?。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面）?？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）。
師：小魚(yú)為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?BR> 生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?BR> 生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×?，也忍不住跳出水面?lái)欣賞。
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）。
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。）。
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖摹?BR> 師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話(huà)，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話(huà)。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?BR> 生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿(mǎn)，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?BR> 生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）。
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟?shū)：人美）。
四、總結(jié)延伸。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
過(guò)程方法。
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教后反思。
我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書(shū)：清靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美。
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法。
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
課前談話(huà)：
老師來(lái)自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山，你去過(guò)嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過(guò)哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
（通過(guò)談話(huà)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）。
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美。
1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說(shuō)什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
二、初讀課文，感知美。
1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書(shū)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況，教師正音。
5．把生字從詞語(yǔ)中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，欣賞美。
1．通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清要求要求：
（1）請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？
預(yù)設(shè)1：山石奇特。
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
（2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）。
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）。
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）。
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?。這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真啊！老師還找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話(huà)。（課件展示）。
（4）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
這邊的山石像，那邊的山石像。（生反饋）。
（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
預(yù)設(shè)2：湖水平靜。
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3）想象說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）。
5）課件演示：變幻的山巒。
6）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑。
出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）。
2）想象說(shuō)話(huà)。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）指導(dǎo)朗讀?？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧?。R讀）。
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題）。
四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美。
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話(huà)中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：”人美”，
教師照板書(shū)總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美。
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美人美。
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清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“攥”出的快樂(lè)和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃?，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀課題吧！
二、復(fù)習(xí)生字，
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
（課件演示：跨側(cè)卷欣賞龜鏡映幻演蕉攥）。
（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀，生字跳上小船）。
小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）。
（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）。
過(guò)渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）。
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美。
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流。
預(yù)設(shè)：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 預(yù)設(shè)：
我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
再預(yù)設(shè)：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。（課件演示）。
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動(dòng)作那就更好了！生再讀。
師：這些山石還會(huì)像什么？你用“像”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
預(yù)設(shè)：
看到了綠綠的小草?？吹搅宋孱伭男』ā？吹搅烁叽蟮臉?shù)木。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹(shù)木，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動(dòng)的事物？
預(yù)設(shè)：
我看到了天空飛的小鳥(niǎo)。
我看到了小魚(yú)，“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
（課件演示）。
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎？（學(xué)生作動(dòng)作）。
師：小魚(yú)躍出水面做什么呢？
預(yù)設(shè)：
小魚(yú)躍出水面看美麗的山石。
小魚(yú)躍出水面給游人表演。
小魚(yú)在做游戲。
小魚(yú)在跳舞。
師：小魚(yú)會(huì)對(duì)小潔他們說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚(yú)兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚(yú)兒跳躍，鳥(niǎo)兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話(huà)。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！保?。
師：這么清的湖水，這么美的畫(huà)面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫(huà)面、魚(yú)兒嬉戲的畫(huà)面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！）。
師：看到這美麗的畫(huà)面，你仿佛覺(jué)得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）。
師：是呀，難怪小潔也覺(jué)得自己像在天上飛，又像是在水里游。
（在魚(yú)兒嬉戲玩耍的畫(huà)面上停留，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）。
師：來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。（生齊讀）。
預(yù)設(shè)：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè)。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作――“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€(gè)小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）。
師：那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
那個(gè)小男孩扔走了小魚(yú)。（如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？）。
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀?。?。
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂(lè)。
那個(gè)小男孩扔走了開(kāi)心。
師：假如你就是小魚(yú)，
師：是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著講下去嗎？
預(yù)設(shè)：
小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會(huì)有――（指課題，生讀）。
四、總結(jié)提升。
師：（指板書(shū)）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字――（生讀）。
師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
是一對(duì)反義詞。
攥能留住美麗的景色，扔會(huì)把美麗的景色弄跑。
師：是呀，“攥”這個(gè)字不僅難寫(xiě)，也很難做到；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)也很容易。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè)，攥住一份好的生活環(huán)境！
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)?講解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話(huà)你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
2）湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）聯(lián)系生活，引入課題。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
師：浪花唱出歡樂(lè)的歌，美!
生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生：我反對(duì)，這句話(huà)不是寫(xiě)湖里面的景色。
師：的確，這不是寫(xiě)湖里面的景色，但可以從湖水中看到——。
生：山石的倒影。
師：還有嗎？
生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：（課件出示這個(gè)句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么。
生：我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：你能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
師：什么樣的山石？能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。
師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。
生：（讀）。
師：這些山石還會(huì)像什么？請(qǐng)你用上“……像……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥(niǎo)，有的像頑皮的小猴。
師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來(lái)說(shuō)，了不起！
生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。
生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車(chē)。
生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥(niǎo)，像大象，個(gè)個(gè)都很奇特。
師：你這個(gè)“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來(lái)，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。
生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：除了山石，你還能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說(shuō)清楚，就更好了。想想，該怎么說(shuō)？
生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。
師：很好，這樣就生動(dòng)多了。誰(shuí)還能說(shuō)得美一些？
生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹(shù)木。
師：非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來(lái)，我們想象著湖水里的花草樹(shù)木再讀這個(gè)句子。
生：（朗讀得優(yōu)美、柔和。）。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？
生：看到了小鳥(niǎo)。
師：說(shuō)完整。誰(shuí)看到了小鳥(niǎo)？
生：我看到了小鳥(niǎo)。
生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。
生：我看到了魚(yú)（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：“躍”是什么意思？用手做做小魚(yú)躍出水面的句子。
生：（做動(dòng)作）。
師：小魚(yú)躍出水面，做什么呀？
生：小魚(yú)在看美麗的山石。
生：小魚(yú)在給游人表演。
生：小魚(yú)在做游戲。
師：（播放“湖光山色，游魚(yú)嬉戲”的錄像，并伴著優(yōu)美的音樂(lè)，教師動(dòng)情地解說(shuō)）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石、樹(shù)木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。
生：（有感情地朗讀）。
生：面包紙。
師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？
生：小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
生：小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè)。
生：小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)讀讀課文的第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么。
生：（自由讀課文第4自然段）。
師：那個(gè)小孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
生：那個(gè)小孩仍走了小魚(yú)。
生：那個(gè)小孩仍走了美麗的景色。
生：那個(gè)小孩仍走了湖水的清澈。
師：水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看??！
生：那個(gè)小孩仍走了美好的品質(zhì)。
生：那個(gè)小孩仍走了開(kāi)心。
生：那個(gè)小孩仍走了快樂(lè)。
生：那個(gè)小孩仍走了幸福。
生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完，你能接著往下講嗎？
生：小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
師：多懂事的孩子呀！
生：小潔去找那個(gè)扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師：不但自己愛(ài)護(hù)環(huán)境，還教育別人愛(ài)護(hù)環(huán)境，好！
生：小潔找了一個(gè)竹竿把香蕉皮撈了起來(lái)，扔進(jìn)果皮箱。
在我們的生活里就有——。
生：（讀課題）清澈的湖水！
【續(xù)編故事，豐盈文本?；乜垲}目，渾然天成?！?。
生：攥、扔。
師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這兩個(gè)字都是“提手旁”。
生：它們是一對(duì)反義詞。
生：“攥”能讓我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”卻讓美麗的景色不見(jiàn)了。
生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會(huì)把美麗的景色弄跑。
生：“攥”是一個(gè)好詞，“扔”是一個(gè)不好的詞。
住美麗，“扔”把美麗趕跑。
師：小朋友們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒(méi)有想到的。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè)，攥住一份好的生活環(huán)境!
案例評(píng)析：
閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過(guò)”只是就文本所提供的話(huà)題作一些無(wú)謂的討論，沒(méi)有真正進(jìn)入文本去閱讀；二是從文本上“滑過(guò)”，只了解文本表皮的內(nèi)容，比如，知道文本講了一個(gè)什么故事，寫(xiě)了一處什么樣的風(fēng)景；三是在文本深處“穿行”，讀者進(jìn)入文本所寫(xiě)的世界，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。而這堂閱讀課是對(duì)第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語(yǔ)對(duì)峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內(nèi)在空間，是一堂充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課。
一、以文本為依托，采取多種方式充盈學(xué)生心靈。
從某種意義上說(shuō)，文本只是為學(xué)生閱讀提供一個(gè)具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實(shí)文本內(nèi)容，在充實(shí)文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來(lái)豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體、詩(shī)意而充盈起來(lái)。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹(shù)木、飛鳥(niǎo)、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚(yú)，并想象著這些來(lái)朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個(gè)“扔”字，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫(huà)在學(xué)生心中形成的反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼！
二、在言語(yǔ)、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧，完善學(xué)生人格。
本節(jié)課教學(xué)處處注意啟迪學(xué)生的智慧，通過(guò)對(duì)峙來(lái)震撼學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生思考是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)“攥”與“扔”的對(duì)峙，讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，發(fā)表了十分精彩的看法。通過(guò)“扔”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比，形成理解的張力，震撼著學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
三、用詩(shī)意去涂抹學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)詩(shī)意。
荷爾德林曾寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)：“人，充滿(mǎn)勞績(jī)，但還是詩(shī)意地棲居在這個(gè)世界上。”課堂是師生生活的地方，理應(yīng)是充滿(mǎn)詩(shī)意的家園。教師通過(guò)多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂，那充滿(mǎn)詩(shī)意的湖光山色輕輕地在學(xué)生的心靈涂抹，涂上詩(shī)意的色彩，并以此喚起了學(xué)生充滿(mǎn)童趣的詩(shī)意。可以說(shuō)，課堂中，學(xué)生的許多言語(yǔ)都可以入詩(shī)。這看似很難達(dá)到的境界，卻這樣真實(shí)地?cái)[在我們面前。究其原因，一是因?yàn)閮和旧砭褪浅錆M(mǎn)詩(shī)意的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)潛能就會(huì)彰顯；二是教學(xué)本身就是充滿(mǎn)詩(shī)意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩(shī)意的涌現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
俗話(huà)說(shuō)：“黃金無(wú)足赤，白璧有微瑕”。這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)練等方面還欠點(diǎn)火候，缺點(diǎn)藝術(shù)，正因?yàn)樗小叭秉c(diǎn)”才引領(lǐng)我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學(xué)藝術(shù)的殿堂。是我們的共同的追求。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ).認(rèn)識(shí)4個(gè)生字.
2,有感情朗讀課文.
(二)能力目標(biāo):。
能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(三)情感態(tài)度目標(biāo):。
了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.
教學(xué)難點(diǎn):。
教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然.
課時(shí)安排:。
二課時(shí).
教具準(zhǔn)備:。
課文圖畫(huà)插圖,錄音機(jī).
教學(xué)過(guò)程:。
(一)聯(lián)系生活,引入課題.
同學(xué)們,當(dāng)你在公園,車(chē)站等公共場(chǎng)所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢(把它們拾到一起仍進(jìn)垃圾箱里.)。
你們真是好孩子,正是因?yàn)橛心銈冞@么多愛(ài)護(hù)環(huán)境的人,天才格外藍(lán),湖水才格外清澈.
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),邊看圖,邊聽(tīng)老師讀課文.
大家聽(tīng)得真認(rèn)真,看得也很投入,你有哪些感受呢你覺(jué)得景怎么樣小潔又怎么樣。
下面給你們點(diǎn)時(shí)間,大聲地練習(xí)讀課文,把每個(gè)音讀準(zhǔn)確,把每句話(huà)讀通順.開(kāi)始!
練好了嗎咱們一起來(lái)讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個(gè)自然段就站起來(lái)讀哪個(gè)自然段,不讀的時(shí)候一定要仔細(xì)看書(shū).
讀得真不錯(cuò).
(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語(yǔ).
接下來(lái)請(qǐng)你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫(huà)問(wèn)號(hào).
誰(shuí)想先把你讀不懂的地方提出來(lái).
(四)理解課文,知道有感情地朗讀.
1,抓住景物特點(diǎn),讀中體會(huì)景物的美.
現(xiàn)在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫(huà)出直接描寫(xiě)景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺(jué)到景物的美麗.畫(huà)完以后先在小組內(nèi)討論,看看有沒(méi)有畫(huà)得不準(zhǔn)確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習(xí)讀.
讀了你有哪些感受聽(tīng)了你們讀得,李老師覺(jué)得這的景色可真的很美.
2,理解人物神態(tài)變化.
這么美麗的景色與每個(gè)人的保護(hù)是分不開(kāi)的,課文就寫(xiě)了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的一件事,怎么寫(xiě)的呢你再讀一讀課文.
(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿(mǎn),企盼,張望,眼睛一亮)。
想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么。
下面咱們把景物和人物結(jié)合在一起讀一讀整篇課文.
(五)朗讀全文,深化主題.
學(xué)了課文你有些什么想法打算怎樣保護(hù)環(huán)境呢。
總結(jié):同學(xué)們,美好的環(huán)境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,共同努力創(chuàng)造美好的家園吧.
第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
景美:游船,山石,湖水,小魚(yú)。
人美:攥著,不滿(mǎn)。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力。
1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法。
1．了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的.思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（)淡話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題：23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1．自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫(huà).
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫(huà)。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫(huà)。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片。
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖。
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課。
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的。
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的`句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）同桌指讀生字條。
（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀。
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（2）指名讀句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論。
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）。
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）。
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）。
13、全班齊讀。
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫(xiě)出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
（1）學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游，一條銀白色的小魚(yú)躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
2、看大屏幕，展開(kāi)想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?BR> 教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美。
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
2、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
2總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水清 山石趣 小魚(yú)樂(lè)。
自覺(jué)愛(ài)護(hù)。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、看圖揭題，激情生趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下??？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個(gè)好朋友，有信心嗎？（生答）。
（一）?初讀課文。
1、自由讀 。
生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙、查字典、問(wèn)老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會(huì)生字，把句子讀通順。
2、同桌做你指我讀的游戲。
3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們剛才讀得非常專(zhuān)心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（二）多樣識(shí)字。
1、帶拼音讀生字。
通過(guò)剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰(shuí)先來(lái)？（點(diǎn)擊課件：我會(huì)認(rèn)）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。
2、交流識(shí)字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來(lái)大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！
3、游戲鞏固生字。
看屏幕上的生字有些孤單，誰(shuí)能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）。
三、精讀課文，朗讀感悟。
現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！
1、?學(xué)習(xí)一到四自然段。
（一）自讀課文一到四自然段，畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
（二）四人小組交流。
（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會(huì)景色的優(yōu)美。
（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗(yàn)背。
（2）第二自然段，課件出示文字“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎??。ㄉx）。
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)還能讀得更好?(自己先試試)。
找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想演一演?。。ǚ纸M演；師讀，生演）。
老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（3）第三自然段。
小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周?chē)利惖木吧×?，下面我們找喜歡這部分的學(xué)生配樂(lè)讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽(tīng)完后學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
生1：為什么小潔看得入了神？
生2：為什么湖水像一面鏡子？
生3：什么叫做“變幻的山巒”？
生3：為什么小潔感覺(jué)自己“像在天上飛，又像在水里游？”
學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起共同解決問(wèn)題。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會(huì)到了什么？
課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)。
課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。 。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
自由讀第4自然段后面的部分。
找生讀，說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
齊讀。讀出小潔的不滿(mǎn)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
生匯報(bào)交流。
師：你想不想做一個(gè)這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。
（四）拓展延伸，布置作業(yè)。
a)師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?BR> b)作業(yè)：試寫(xiě)一句公益廣告詞。
（五）開(kāi)展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽(yáng)光行動(dòng)。
也許一個(gè)動(dòng)作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動(dòng)。希望我們的能用自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗。陽(yáng)光行動(dòng)“從現(xiàn)在開(kāi)始”吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小潔?愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生?的小女孩。
第二課時(shí)：
一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。
一、寫(xiě)字教學(xué)：
上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識(shí)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂(lè)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字吧！
1.學(xué)生擺正姿勢(shì)，教師范寫(xiě)，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫(xiě)。
（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字?！叭印弊值挠疫叀?BR> 可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
2.學(xué)生練寫(xiě)，先描紅，再練寫(xiě)。教師巡視，并指導(dǎo)寫(xiě)字。
3.開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)，小組評(píng)，每個(gè)小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
湖水想一面鏡子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（）像（?）。
練習(xí)“比喻句”，先同桌說(shuō)，再在全班交流。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開(kāi)想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、誦讀中感受風(fēng)景美。
課文通過(guò)小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語(yǔ)言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記。
2、方法指導(dǎo)，會(huì)記。
方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的語(yǔ)言，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛(ài)之情后，我順勢(shì)提出“誰(shuí)有好辦法快速地記住這句話(huà)？”這時(shí)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說(shuō)：“用心多讀幾次?！庇械恼f(shuō)：“想動(dòng)作記?！边€有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰(shuí)最先記住。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來(lái)就不再是難事了。我相信孩子們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。
3、多形式展示，樂(lè)記。
在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂(lè)的事。大家也許還記得在體會(huì)小魚(yú)的可愛(ài)一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來(lái)比一賽看看誰(shuí)背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來(lái)了！”“背錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂(lè)記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。
二、自主閱讀中體會(huì)心靈美。
當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開(kāi)的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿(mǎn)與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題。
“環(huán)?！笔潜窘M課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開(kāi)對(duì)話(huà)“面對(duì)這如畫(huà)的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見(jiàn)。在對(duì)話(huà)中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然這一主題。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯?，從小事做起自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請(qǐng)各位同行各位、各位專(zhuān)家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)課文：
過(guò)渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?BR> 屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
b、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話(huà)該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì)湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對(duì)，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的`詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話(huà)你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了。美麗的景象指什么?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。鏡、幻、表、蕉。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
波坡()披()。
盼()粉()紛()。
賞()堂()。
境()鏡()。
2、學(xué)寫(xiě)句子。
1)、()的樹(shù)上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
一教學(xué)目的：
(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：湖、魚(yú)、山、樹(shù)林、木船等并板書(shū)課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。)。
三、美讀升華。
師：(檢查交流情況)。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)?
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> 師：你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好?(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)。
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。(學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。)。
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎?
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”?
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游!
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎?
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”?
師：(播放課件)小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子?
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好!老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游?”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手，迫不及待)：我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答?？匆?jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它?
生：這里的湖水真清啊!(板書(shū)水清)。
生：這里的水真美啊!
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話(huà)夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。)。
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞!(板書(shū)：山奇)還有誰(shuí)也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)。
師：你讀得真棒!讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎?(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)。
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”?
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦?那石頭飛呀飛?
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的.想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立)：我還想說(shuō)!
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧!(學(xué)生練說(shuō))。
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢!(播放課件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面)?？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)。
師：小魚(yú)為什么要給我們表演?
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?BR> 生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?BR> 生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×?，也忍不住跳出水面?lái)欣賞。
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀，生鼓掌。)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)。
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。)。
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的?
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案!還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么?
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話(huà)，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書(shū)!
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”(學(xué)生讀這三句話(huà)。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想?如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)?
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?BR> 生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿(mǎn)，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?BR> 生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友，練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。)。
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)!我替他謝謝你們!
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板書(shū)：人美)。
四、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
【教學(xué)評(píng)析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)。
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營(yíng)造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識(shí)形成過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書(shū)”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書(shū)給人畫(huà)面美、形象美，書(shū)聲給人音韻美、評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
2.交流，29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書(shū)：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)
（1）看著板書(shū)，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書(shū)：
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話(huà)
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話(huà)
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話(huà)
1.指名讀
思考：哪句話(huà)概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？
板書(shū)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫(xiě)法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.齊讀第8自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
與人類(lèi)的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。）。
（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
二、識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）。
三、感知。
1、音樂(lè)響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）。
四、賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。）。
六、寫(xiě)字：
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）。
第二課時(shí)。
一、對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
四、寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
板書(shū)：
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1.積極想象，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問(wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹(shù)木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目的：
（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
（4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：湖、魚(yú)、山、樹(shù)林、木船等并板書(shū)課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。）。
三、美讀升華。
師：（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> 師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)。
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。（學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。）。
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎？
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好！老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答?？匆?jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊?。ò鍟?shū)水清）。
生：這里的水真美??！
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話(huà)夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。）。
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的。
青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞?。ò鍟?shū)：山奇）還有誰(shuí)也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）。
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)。
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說(shuō)！
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給你的'同桌聽(tīng)吧?。▽W(xué)生練說(shuō)）。
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢?。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面）?？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）。
師：小魚(yú)為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?BR> 生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?BR> 生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×?，也忍不住跳出水面?lái)欣賞。
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）。
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。）。
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖摹?BR> 師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話(huà)，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話(huà)。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?BR> 生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿(mǎn)，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?BR> 生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）。
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟?shū)：人美）。
四、總結(jié)延伸。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
過(guò)程方法。
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教后反思。
我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書(shū)：清靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美。
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法。
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
課前談話(huà)：
老師來(lái)自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山，你去過(guò)嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過(guò)哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
（通過(guò)談話(huà)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）。
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美。
1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說(shuō)什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
二、初讀課文，感知美。
1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書(shū)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況，教師正音。
5．把生字從詞語(yǔ)中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，欣賞美。
1．通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清要求要求：
（1）請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？
預(yù)設(shè)1：山石奇特。
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
（2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）。
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）。
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）。
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?。這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真啊！老師還找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話(huà)。（課件展示）。
（4）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
這邊的山石像，那邊的山石像。（生反饋）。
（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
預(yù)設(shè)2：湖水平靜。
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3）想象說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）。
5）課件演示：變幻的山巒。
6）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑。
出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）。
2）想象說(shuō)話(huà)。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）指導(dǎo)朗讀?？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧?。R讀）。
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題）。
四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美。
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話(huà)中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：”人美”，
教師照板書(shū)總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美。
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美人美。
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清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“攥”出的快樂(lè)和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃?，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀課題吧！
二、復(fù)習(xí)生字，
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
（課件演示：跨側(cè)卷欣賞龜鏡映幻演蕉攥）。
（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀，生字跳上小船）。
小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）。
（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）。
過(guò)渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）。
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美。
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流。
預(yù)設(shè)：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 預(yù)設(shè)：
我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
再預(yù)設(shè)：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。（課件演示）。
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動(dòng)作那就更好了！生再讀。
師：這些山石還會(huì)像什么？你用“像”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
預(yù)設(shè)：
看到了綠綠的小草?？吹搅宋孱伭男』ā？吹搅烁叽蟮臉?shù)木。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹(shù)木，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動(dòng)的事物？
預(yù)設(shè)：
我看到了天空飛的小鳥(niǎo)。
我看到了小魚(yú)，“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
（課件演示）。
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎？（學(xué)生作動(dòng)作）。
師：小魚(yú)躍出水面做什么呢？
預(yù)設(shè)：
小魚(yú)躍出水面看美麗的山石。
小魚(yú)躍出水面給游人表演。
小魚(yú)在做游戲。
小魚(yú)在跳舞。
師：小魚(yú)會(huì)對(duì)小潔他們說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚(yú)兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚(yú)兒跳躍，鳥(niǎo)兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話(huà)。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！保?。
師：這么清的湖水，這么美的畫(huà)面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫(huà)面、魚(yú)兒嬉戲的畫(huà)面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！）。
師：看到這美麗的畫(huà)面，你仿佛覺(jué)得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）。
師：是呀，難怪小潔也覺(jué)得自己像在天上飛，又像是在水里游。
（在魚(yú)兒嬉戲玩耍的畫(huà)面上停留，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）。
師：來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。（生齊讀）。
預(yù)設(shè)：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè)。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作――“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€(gè)小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）。
師：那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
那個(gè)小男孩扔走了小魚(yú)。（如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？）。
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀?。?。
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂(lè)。
那個(gè)小男孩扔走了開(kāi)心。
師：假如你就是小魚(yú)，
師：是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著講下去嗎？
預(yù)設(shè)：
小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會(huì)有――（指課題，生讀）。
四、總結(jié)提升。
師：（指板書(shū)）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字――（生讀）。
師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
是一對(duì)反義詞。
攥能留住美麗的景色，扔會(huì)把美麗的景色弄跑。
師：是呀，“攥”這個(gè)字不僅難寫(xiě)，也很難做到；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)也很容易。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè)，攥住一份好的生活環(huán)境！
清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)?講解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話(huà)你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
2）湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。