教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一批優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒。
池塘邊的叫聲教案篇一
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學(xué)得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個有趣的故事，這個故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文。
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認(rèn)識了嗎？（出示一類生字）。
生：齊讀兩遍，個別生再讀。
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動，所以它能想出辦法來。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)。
（4）、車字旁。
師：孩子們真不錯，現(xiàn)在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識二類字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認(rèn)讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）。
生：讀詞語。
師：老師想請一位同學(xué)上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺貼圖，并讀兩遍。
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？
生：還有一個讀一聲。
生：它是多音字。
師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀。
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個“好”字也是一個多音字。
生：還有一個讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個“背”字也是個多音字。
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）。
生：開火車讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語。
師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動作邊唱。（高興）。
生：好！（興致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）。
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）。
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點。
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字。
師：孩子們觀察的不錯，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）。
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事。
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛。
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明。
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會寫帶走之兒的字。識字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識字教學(xué)上的既有趣又能落實下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。
池塘邊的叫聲教案篇二
1,認(rèn)識15個字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。
讀題兩遍.
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認(rèn)識嗎出示詞語課件(開火車認(rèn)讀詞語)。
4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子)(教學(xué)"干","背"方法同上)。
5現(xiàn)在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么。
二,理解讀。
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎你從哪里看出來的指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
4,小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎"轉(zhuǎn)了兩下"說明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物(生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。
青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現(xiàn)朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物(小魚是說明個有情有義的小家伙.)。
6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)。
三,延伸讀。
1,續(xù)講岸上的故事:。
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)。
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。
池塘邊的叫聲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：多么有禮貌的小魚?。≌l來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩??？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達(dá)了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強(qiáng)）。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急??！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展。
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計的識字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、情境中教學(xué)法。
在識字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
池塘邊的叫聲教案篇四
一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì);從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩绻J(rèn)出它是誰，就請大聲喊出它的名字！（播放青蛙的叫聲）。
2、你們見過青蛙嗎？誰來說說它長什么樣兒？
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。（板書課，學(xué)生齊讀課題）。
4、讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
過渡：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？為什么池塘邊會有叫聲？？我們來學(xué)學(xué)課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓我們先來看看課文的動畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動畫）。
（2）為什么池塘邊會有叫聲？
（請學(xué)生可以簡單地說說）。
過渡：池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢！你們想不想自己也來讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識的生字用喜歡的辦法解決。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢測學(xué)生字詞的自學(xué)情況。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫）。
親了親（注意“親”字是前鼻音）。
遇見（用該詞語說一句話，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）連連。
洗澡（復(fù)習(xí)三點水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會多音字“背”的用法）。
(開火車、齊讀以上生字)。
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的？（讓學(xué)生。
體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話）。
3、哦！岸上什么樣兒??！青蛙在岸上玩了半天！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
4、從書中找找，小魚是怎樣說的？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）。
5、小魚太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚的？（讀文，讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法，第二個辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣，體會青蛙樂于助人的好品質(zhì)。）。
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會給小魚講什么故事呢？（學(xué)生想象發(fā)揮）。
7、此時你會對青蛙或小魚說點什么？
小結(jié)：看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了，來咱們一起再來分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）。
四、課外延伸。
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
池塘邊的叫聲教案篇六
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指黑板課題）。
（拿出“叫聲”的字卡，指導(dǎo)朗讀）。
師：哪里的叫聲？
（指導(dǎo)寫“邊”字）。
生：青蛙的。
2．復(fù)習(xí)生字。
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3．引入新課。
二．細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，讀出形象。
1．小魚的愿望（主要練習(xí)小魚的話）。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）老師對小魚的話重點指導(dǎo)，體會“打招呼”、“好奇”
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導(dǎo)）。
師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
生：期待，失落……。
（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。
（3）引讀，引出小魚的愿望。
師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說。
生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：小魚好奇的問：
生：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?BR> 師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。
2．青蛙幫助小魚去。
（1）帶著問題，自由朗讀。
（2）解決問題，指導(dǎo)小魚和青蛙的對話。
生：幫助了。
師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？
（讓學(xué)生先去說辦法）。
生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。
師：你是從哪個自然段讀出來的？
生：我是從第3個自然段讀出來的。
師：那你讀讀青蛙的話呢？
生：“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”
（評價，再指導(dǎo)）。
師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！
生：……。
師2：請坐，青蛙眼睛一轉(zhuǎn)就想出了辦法，這說明什么？（再引導(dǎo)讀）。
師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學(xué)生們學(xué)習(xí)）。
（在講趴）|。
師：這個辦法行的通嗎？
（同理）重點講“連連”，指導(dǎo)用不同的口氣去讀，可加入課外資料。
師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？
生：沒有。
師：那他又想出了什么辦法？
讓孩子讀文中的話。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下呢？
生：思考的更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。
生：……。
（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。
3．愿望實現(xiàn)。
（邀請學(xué)生回答，并評論，還有送禮物小魚）。
……。
師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍(lán)色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?BR> 師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。
師：指著黑板再總結(jié)一下課文的內(nèi)容。
小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。
（寫“每”“講”）。
小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。
孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微風(fēng)，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。
（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。
板書設(shè)計：
趴不行。
講故事太好了。
池塘邊的叫聲教案篇七
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。
2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。
二、說教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。
池塘邊的叫聲教案篇八
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學(xué)生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇九
教學(xué)要求:1,通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點卡,生字卡片。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:。
第二課時。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因為我屬狗,所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因為我也屬狗——汪汪.
師:還能學(xué)點別的動物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來.
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動物的叫聲.
師:我們的教室都成了動物樂園了.
現(xiàn)在有誰會學(xué)小魚兒的叫聲。
(隨意請一位小朋友嘗試)。
生1:我不會.
師:沒關(guān)系.不會沒關(guān)系.
生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心。
生1:小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心,因為青蛙在岸上給它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動畫,生邊看邊聽課文朗讀.
師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰來評價,小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個個舉著小手爭相評價)。
生:我想來評價這兩個小朋友,這兩個小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽成是兩個小朋友讀的,看來這個小朋友讀得還真好,一會兒模仿小魚兒的聲音,一會又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個小朋友讀的,這個小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個生字寶寶,它有兩個讀音,兩個名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個呢.
生2:你好;好動.
師:好動。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語:勤學(xué)好問.(生爭著表現(xiàn)自己,有的說他也有個成語,有的說他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來學(xué)學(xué)××的成語.
生:勤學(xué)好問.
師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問.
生3:老師我還有個成語:不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說說ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說"。
生:(拍手)"我對"。
師:我說"塘".
生:我對"塘".(生邊對邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒關(guān)系,馬上找出來,找完放旁邊.
師:我說"遇".
生:我對"遇".
師:剩下的請小組長組織好做游戲.做完了,都會認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們早就對完了.
生:ye!
三,嘗試體驗,美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會了.(生舉手反饋,師微笑,點頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評一評.好,現(xiàn)在開始.
(各小組長組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長的組織下完成評價)。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評價一下.
生2:我來評價,我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動作會更好.
師:××(指生1),加上動作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.
生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個澡.
師:他讀小魚兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作,多了不起啊.
(生爭先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來.
生:齊讀.
師:還有誰想來試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動作,看能不能讀好.
(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請一個小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評價)青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個,應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會評價了.我們一起來試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯,越來越好了.
生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.
生9:(評價)我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動聽,現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問小魚.
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演.
師:真了不起,誰再來.
生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭相評價)。
生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.
師:小魚兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時我們的語氣就——(甜,高)。
(生:我想再評價)。
生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說,××。
(指生10)很可愛.
生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補(bǔ)充評價)××(指生10)的優(yōu)點越來越多,小朋友都越來越想評價她啦.給林老師一個機(jī)會,林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個個躍躍欲試,都想評價老師)。
生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.
生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的!
(生讀書時感情,語氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語氣。
生16:因為小魚很困難,離開水它會干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.
師:小朋友,我們一起來讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因為小魚離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚所以才會很著急.
師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個機(jī)會,林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個小朋友當(dāng)青蛙,兩個小朋友當(dāng)小魚,兩個小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書,也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯,每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請一組小朋友來試試!真積極!
(第一組小朋友上臺表演)。
生1:我來評價,他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.
生1:(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對了,蝴蝶們在表演跳舞,在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.
師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會長花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵.
生3:我覺得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點沒關(guān)系.
生4:(走到臺前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.
(師:小魚兒這個故事好聽嗎(好聽))。
生5:(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因為它的力氣比我們倆的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個小伙伴,小草弟弟找了6個伙伴,他們倆個就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.
生1:我有個辦法,可以讓小青蛙拿個魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.
師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對朋友,各有各的優(yōu)點,林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺得××表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時××不再跟××(同桌)說話,××肯定會更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語文第二冊朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點和孩子的實際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學(xué)得主動,學(xué)得快樂的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗入手,讓小朋友模仿各種動物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動畫,充分發(fā)揮多媒體的獨特魅力,孩子看過動畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過"開火車","我說,我對","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們在四人小組內(nèi)互讀互評,選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進(jìn)行極具個性化的閱讀活動,在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進(jìn)行角色體驗,讓他們體會友情是美好而可貴的,實現(xiàn)了孩子與本文互動對話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教案篇十
《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學(xué)時間：二課時。
五、教學(xué)過程：
1、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?
b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學(xué)生自由交流)。
評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。(板書課題，讀課題。)。
2、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。
c用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。
評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進(jìn)行合作，用獨特的方式表達(dá)快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)。
評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c讓兩個學(xué)生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們?nèi)?(學(xué)生在游戲中識字。)。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學(xué)生自由表達(dá))。
評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f教老師寫字，怎樣寫才好看?
評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
h學(xué)生練習(xí)、評議。
評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教案篇十一
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學(xué)生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十二
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇十三
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十四
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的！”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇一
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學(xué)得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個有趣的故事，這個故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文。
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認(rèn)識了嗎？（出示一類生字）。
生：齊讀兩遍，個別生再讀。
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動，所以它能想出辦法來。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)。
（4）、車字旁。
師：孩子們真不錯，現(xiàn)在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識二類字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認(rèn)讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）。
生：讀詞語。
師：老師想請一位同學(xué)上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺貼圖，并讀兩遍。
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？
生：還有一個讀一聲。
生：它是多音字。
師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀。
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個“好”字也是一個多音字。
生：還有一個讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個“背”字也是個多音字。
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）。
生：開火車讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語。
師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動作邊唱。（高興）。
生：好！（興致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）。
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）。
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點。
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字。
師：孩子們觀察的不錯，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）。
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事。
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛。
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明。
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會寫帶走之兒的字。識字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識字教學(xué)上的既有趣又能落實下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。
池塘邊的叫聲教案篇二
1,認(rèn)識15個字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。
讀題兩遍.
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認(rèn)識嗎出示詞語課件(開火車認(rèn)讀詞語)。
4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子)(教學(xué)"干","背"方法同上)。
5現(xiàn)在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么。
二,理解讀。
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎你從哪里看出來的指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
4,小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎"轉(zhuǎn)了兩下"說明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物(生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。
青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現(xiàn)朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物(小魚是說明個有情有義的小家伙.)。
6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)。
三,延伸讀。
1,續(xù)講岸上的故事:。
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)。
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。
池塘邊的叫聲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：多么有禮貌的小魚?。≌l來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩??？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達(dá)了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強(qiáng)）。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急??！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展。
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計的識字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、情境中教學(xué)法。
在識字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
池塘邊的叫聲教案篇四
一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì);從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩绻J(rèn)出它是誰，就請大聲喊出它的名字！（播放青蛙的叫聲）。
2、你們見過青蛙嗎？誰來說說它長什么樣兒？
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。（板書課，學(xué)生齊讀課題）。
4、讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
過渡：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？為什么池塘邊會有叫聲？？我們來學(xué)學(xué)課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓我們先來看看課文的動畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動畫）。
（2）為什么池塘邊會有叫聲？
（請學(xué)生可以簡單地說說）。
過渡：池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢！你們想不想自己也來讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識的生字用喜歡的辦法解決。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢測學(xué)生字詞的自學(xué)情況。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫）。
親了親（注意“親”字是前鼻音）。
遇見（用該詞語說一句話，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）連連。
洗澡（復(fù)習(xí)三點水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會多音字“背”的用法）。
(開火車、齊讀以上生字)。
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的？（讓學(xué)生。
體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話）。
3、哦！岸上什么樣兒??！青蛙在岸上玩了半天！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
4、從書中找找，小魚是怎樣說的？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）。
5、小魚太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚的？（讀文，讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法，第二個辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣，體會青蛙樂于助人的好品質(zhì)。）。
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會給小魚講什么故事呢？（學(xué)生想象發(fā)揮）。
7、此時你會對青蛙或小魚說點什么？
小結(jié)：看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了，來咱們一起再來分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）。
四、課外延伸。
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
池塘邊的叫聲教案篇六
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指黑板課題）。
（拿出“叫聲”的字卡，指導(dǎo)朗讀）。
師：哪里的叫聲？
（指導(dǎo)寫“邊”字）。
生：青蛙的。
2．復(fù)習(xí)生字。
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3．引入新課。
二．細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，讀出形象。
1．小魚的愿望（主要練習(xí)小魚的話）。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）老師對小魚的話重點指導(dǎo)，體會“打招呼”、“好奇”
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導(dǎo)）。
師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
生：期待，失落……。
（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。
（3）引讀，引出小魚的愿望。
師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說。
生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：小魚好奇的問：
生：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?BR> 師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。
2．青蛙幫助小魚去。
（1）帶著問題，自由朗讀。
（2）解決問題，指導(dǎo)小魚和青蛙的對話。
生：幫助了。
師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？
（讓學(xué)生先去說辦法）。
生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。
師：你是從哪個自然段讀出來的？
生：我是從第3個自然段讀出來的。
師：那你讀讀青蛙的話呢？
生：“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”
（評價，再指導(dǎo)）。
師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！
生：……。
師2：請坐，青蛙眼睛一轉(zhuǎn)就想出了辦法，這說明什么？（再引導(dǎo)讀）。
師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學(xué)生們學(xué)習(xí)）。
（在講趴）|。
師：這個辦法行的通嗎？
（同理）重點講“連連”，指導(dǎo)用不同的口氣去讀，可加入課外資料。
師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？
生：沒有。
師：那他又想出了什么辦法？
讓孩子讀文中的話。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下呢？
生：思考的更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。
生：……。
（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。
3．愿望實現(xiàn)。
（邀請學(xué)生回答，并評論，還有送禮物小魚）。
……。
師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍(lán)色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?BR> 師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。
師：指著黑板再總結(jié)一下課文的內(nèi)容。
小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。
（寫“每”“講”）。
小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。
孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微風(fēng)，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。
（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。
板書設(shè)計：
趴不行。
講故事太好了。
池塘邊的叫聲教案篇七
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。
2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。
二、說教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。
池塘邊的叫聲教案篇八
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學(xué)生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇九
教學(xué)要求:1,通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點卡,生字卡片。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:。
第二課時。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因為我屬狗,所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因為我也屬狗——汪汪.
師:還能學(xué)點別的動物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來.
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動物的叫聲.
師:我們的教室都成了動物樂園了.
現(xiàn)在有誰會學(xué)小魚兒的叫聲。
(隨意請一位小朋友嘗試)。
生1:我不會.
師:沒關(guān)系.不會沒關(guān)系.
生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心。
生1:小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心,因為青蛙在岸上給它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動畫,生邊看邊聽課文朗讀.
師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰來評價,小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個個舉著小手爭相評價)。
生:我想來評價這兩個小朋友,這兩個小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽成是兩個小朋友讀的,看來這個小朋友讀得還真好,一會兒模仿小魚兒的聲音,一會又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個小朋友讀的,這個小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個生字寶寶,它有兩個讀音,兩個名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個呢.
生2:你好;好動.
師:好動。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語:勤學(xué)好問.(生爭著表現(xiàn)自己,有的說他也有個成語,有的說他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來學(xué)學(xué)××的成語.
生:勤學(xué)好問.
師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問.
生3:老師我還有個成語:不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說說ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說"。
生:(拍手)"我對"。
師:我說"塘".
生:我對"塘".(生邊對邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒關(guān)系,馬上找出來,找完放旁邊.
師:我說"遇".
生:我對"遇".
師:剩下的請小組長組織好做游戲.做完了,都會認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們早就對完了.
生:ye!
三,嘗試體驗,美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會了.(生舉手反饋,師微笑,點頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評一評.好,現(xiàn)在開始.
(各小組長組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長的組織下完成評價)。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評價一下.
生2:我來評價,我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動作會更好.
師:××(指生1),加上動作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.
生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個澡.
師:他讀小魚兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作,多了不起啊.
(生爭先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來.
生:齊讀.
師:還有誰想來試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動作,看能不能讀好.
(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請一個小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評價)青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個,應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會評價了.我們一起來試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯,越來越好了.
生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.
生9:(評價)我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動聽,現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問小魚.
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演.
師:真了不起,誰再來.
生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭相評價)。
生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.
師:小魚兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時我們的語氣就——(甜,高)。
(生:我想再評價)。
生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說,××。
(指生10)很可愛.
生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補(bǔ)充評價)××(指生10)的優(yōu)點越來越多,小朋友都越來越想評價她啦.給林老師一個機(jī)會,林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個個躍躍欲試,都想評價老師)。
生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.
生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的!
(生讀書時感情,語氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語氣。
生16:因為小魚很困難,離開水它會干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.
師:小朋友,我們一起來讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因為小魚離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚所以才會很著急.
師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個機(jī)會,林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個小朋友當(dāng)青蛙,兩個小朋友當(dāng)小魚,兩個小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書,也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯,每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請一組小朋友來試試!真積極!
(第一組小朋友上臺表演)。
生1:我來評價,他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.
生1:(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對了,蝴蝶們在表演跳舞,在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.
師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會長花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵.
生3:我覺得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點沒關(guān)系.
生4:(走到臺前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.
(師:小魚兒這個故事好聽嗎(好聽))。
生5:(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因為它的力氣比我們倆的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個小伙伴,小草弟弟找了6個伙伴,他們倆個就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.
生1:我有個辦法,可以讓小青蛙拿個魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.
師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對朋友,各有各的優(yōu)點,林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺得××表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時××不再跟××(同桌)說話,××肯定會更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語文第二冊朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點和孩子的實際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學(xué)得主動,學(xué)得快樂的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗入手,讓小朋友模仿各種動物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動畫,充分發(fā)揮多媒體的獨特魅力,孩子看過動畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過"開火車","我說,我對","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們在四人小組內(nèi)互讀互評,選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進(jìn)行極具個性化的閱讀活動,在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進(jìn)行角色體驗,讓他們體會友情是美好而可貴的,實現(xiàn)了孩子與本文互動對話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教案篇十
《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學(xué)時間：二課時。
五、教學(xué)過程：
1、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?
b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學(xué)生自由交流)。
評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。(板書課題，讀課題。)。
2、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。
c用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。
評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進(jìn)行合作，用獨特的方式表達(dá)快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)。
評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c讓兩個學(xué)生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們?nèi)?(學(xué)生在游戲中識字。)。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學(xué)生自由表達(dá))。
評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f教老師寫字，怎樣寫才好看?
評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
h學(xué)生練習(xí)、評議。
評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教案篇十一
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學(xué)生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十二
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇十三
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十四
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的！”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。