教案能夠幫助教師進行課堂管理和學生評價，促進教學的全面發(fā)展。教案的編寫需要關注學生的學情和學習動態(tài)，及時調整和優(yōu)化教學方案。教案范文中展示了不同學段和學科教學的典型案例，可以供教師參考借鑒。
斑羚飛渡教案篇一
教學目標：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。
3、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過程中所表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
難點：品味語言,感悟主旨。
教學過程：
一、視頻導入。
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……。
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）。
二、整體感知課文。
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)。
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細讀文本。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……。
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個的畫面，它?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）。
示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動。
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的.一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內心的情節(jié)，用“讓我最感動的是第自然段句，因為”的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）。
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”
改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
四、探究主旨。
生：精神、品質。
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）。
師：獸猶如此，我們人又怎么做呢？
學生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
斑羚飛渡教案篇二
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。
兩課時。
多媒體課件、投影儀。
第一課時。
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內容。
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述）。
（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網查找有關資料。
第二課時（公開課）。
（一）復述：文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
（請一位同學有感情地復述。指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）。
（配以多媒體動畫課件，讓學生重溫課文重點內容，為下面的思考探究討論做好準備）。
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問題研討：（學生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結）。
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）。
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據就行）。
學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：
3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。
學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
c、《動物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！?BR> ……。
4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當的是怎樣的角色？（幻燈片展示）。
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）。
（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的內容。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：————。
課文描寫“斑羚飛渡”的`成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)。
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教案篇三
《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書語文》（第二冊）。第二冊，繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)閱讀記敘文的潛力。閱讀，除學習作者對生活的觀察、分析、表達外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能?！栋吡顼w渡》所在的第六單元的文章，都是寫動物故事的記敘文，具有必須的象征好處，抒發(fā)了作者的思想感情。
《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿地選取了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時有能夠提高學生的審美情趣和審美潛力。
[教學對象分析]。
經過小學的學習，學生閱讀敘事性作品，能夠了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
[教學目標]。
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]。
1、教學重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
2、教學難點：感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
2、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵；
3、注重學生的內心感受與自我體驗，在理解課文資料的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫)。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、導入:(大屏幕顯示課題)。
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》flash動畫)。（大屏幕顯示)。
問：同學們，你看到了什么？dd藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動畫引入課文，顯得生動、搞笑，初步調動起學生的學習欲望，創(chuàng)造了較好的學習氛圍。）。
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)。
限每分鐘500字（約2500字）。
三、合上書快速回憶課文資料，然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言概括故事。（大屏幕顯示)。
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發(fā)現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
（采用合作學習的方式，透過概括故事，使學生初步把握文章資料，到達了整體感知的目的。）。
四、研讀：
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)。
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
（學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學生有針對性地感知課文。）。
五、品讀：
下面我們就一齊來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)。
質疑：在自讀過程中你發(fā)現了什么？學到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號，然后小組討論交流。
（學生小組討論3分鐘，之后全班討論。）。
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學生找出關鍵動詞）。
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)。
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生。
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡。
3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)。
屏幕上展現出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，因而產生了震撼人心的藝術魅力。
此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學生帶入美的情境，與斑羚身上體現出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描述，產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。（大屏幕顯示)。
（抓住了文章的重點，組織學生合作學習、探究學習，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學中的定位準確。）。
六、體驗反思：
1、學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)。
學生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹：
一個人的價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命好處！（大屏幕顯示)。
3、小結：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們人類孜孜以求的一種精神dd團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)。
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養(yǎng)我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的這天，我們就應保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命?。ù笃聊伙@示)。
（深入挖掘文章的思想資料，透過現實生活的具體事例，讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的思想意識。）。
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)。
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案篇四
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當的寫法。
（4） 理解文中環(huán)境描寫對表現主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關愛動物，善待動物”的情感。
（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。
重點、難點
1、 重點
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、 難點
（1）學習課文詳略得當的寫法。
（2）理解文中環(huán)境描寫對表現主題的作用。
教學過程
學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，復述課文內容。
提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復述要點：
（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面?！暗拧薄疤薄吧比齻€動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力?！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。
例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
斑羚飛渡教案篇五
教學目標。
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備。
相關課件。
教學過程：
〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇六
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的語言。
三、整體感知。
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）。
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
同學回答。
四、我來設計。
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。現在我們來補充這一部分。
要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準確的動詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的.幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題。
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移。
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。
第一個：武文斌。
文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案篇七
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備。
相關課件。
教學過程：
〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇八
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領會文章內容。
【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
1課時
打印好的調查表
多媒體
一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品?，F為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現他其實是在展示一個人類的故事?；脽粽故荆簩W習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。
（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調查報告和小論文題目示例：
調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
六、師生總結
（1）學生用1分鐘回想總結本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案篇九
初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了必須的逃生自救知識，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。
透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。
學習目標。
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。
2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達潛力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、難點。
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。
2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排。
一課時。
教學準備。
l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂。
3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發(fā)情感。
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)。
當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)。
二、創(chuàng)設情境、整體感知。
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境。
動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、應對困境，斑羚們有哪些表現。
三、品味語言，合作探究。
(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。
(2)這段文字什么感動了你。
(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”
劃出相關的詞語和句子）。
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)。
(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎樣樣。
(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。
四、拓展學習，體驗反思。
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)。
2、學生全班交流，師生點評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。
結束語。
同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)。
教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。
斑羚飛渡教案篇十
2、通過圈劃、朗讀體會文章的主題。
3、引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感。
1課時。
課前預習：
1、查找關于斑羚的相關資料。
2、預習生字新詞。
進退維谷躥跳逞能騷動迥然不同。
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。
1、大家回憶一下，在我們學過的課文中，有哪些是與動物有關的？這些動物有何特點？
《狼》《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學習一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。
2、誰能向大家介紹斑羚的相關知識？
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
1、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）。
這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地。
哪個詞能代替它？進退兩難。
2、面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？
進：6米寬的山澗。
退：狩獵隊。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
（一）分析動作描寫。
1、你認為文中那個段落最精彩？7、8。
2、散讀第七段，圈劃出關鍵的動詞。
少飛奔升高。
對接蹬。
老助跑墜落。
4、哪位同學來給大家示范朗讀？其余同學注意圈劃用得準確生動的詞語。
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡。
心甘情愿。
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價。
“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
（二）分析頭羊的形象。
1、危急關頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？
鐮刀頭羊。
2、誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數聲。
4、文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？
（1）在危難時刻，所有的`斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關鍵時刻體現出怎樣的品質？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結局如何呢？
它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光。
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？
對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？
2、學了這篇文章后，你有何啟示？
動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命。
1、課后收集有關動物的感人故事。
2、給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
斑羚飛渡教案篇十一
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標：初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。
突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內心體驗和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內容。
6、設置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡教案篇十二
1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神――舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)
一、導學激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計復述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的'凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望――鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習
1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案篇十三
一直以來,現代文閱讀都是高考語文試卷的重點內容,占分高、難度大,是考生得分的重點,同時也是考生失分的瓶頸。這篇是小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。
最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
10、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”的含義是：(2分)。
那是一座以老斑羚的犧牲為代價架起的讓年輕斑羚走向生存的橋。
11、用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”相照應的兩個句子。(2分)。
“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒有一只老斑羚調換位置”
12、文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(2分)。
通過“我”的感受來揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。
13、選文再次寫到彩虹作用是什么?(2分)。
為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。
14、你是如何理解結尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(2分)。
鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
15、讀罷全文，你的心也一定久久不能平靜吧!請用語言寫出你此時此刻的真切感受吧?(2分)。
例：我作為人類的一員，該反思一下我們的所作所為，我們人類該擺正自己的位置啦，想想如何保護自然,怎樣與自然界的一切生物和平共處。
斑羚飛渡教案篇十四
我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發(fā)現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。
斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。
試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
斑羚飛渡教案篇十五
橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
教學目標。
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學重點。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學難點。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的'經驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。
斑羚飛渡教案篇十六
1、并注意指導學生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。
3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
目標1、目標2。
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）。
對峙：山與山相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2．細讀全文，生動地復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）。
明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在.寫作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（a）。
2．熟讀課文，體會文章的.寫作技巧。（c）。
3、完成課后練習二。（b）。
一、斑羚身陷絕境（1－4）。
二、峰回路轉。
彩虹出現（5－7）。
準備飛渡（8－9）。
試跳成功（10）。
全體飛渡（11－16）。
斑羚飛渡教案篇十七
1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
教學重難點。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
教學準備。
制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動畫，并配以恰當的音響效果。制作幻燈片。
設計思路。
《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文首先應當閱讀全篇，能概括全文內容，并能把握文章脈絡，明確重點。針對重點部分，可設計復述的環(huán)節(jié)，以進一步突出重點，使學生熟悉內容，在指點下進行復述訓練。這個過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎上品味文中精彩的語句，進一步理解作品的主題。作業(yè)?的設計是引導學生在學習本文的基礎上，聯系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設計，由面到點，讀寫結合，突出重點，注重合作，應該是比較合理的。
教學過程?一、導學激思。
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作出評價。
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)。
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)。
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習’?1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)???.
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
資料鏈接。
1.作者簡介。
沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎?，F為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。
2.斑羚。???。
別名：青羊、山羊。
分布：東北、華北、西南、華南等地。
國家二級保護動物。
體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。
斑羚飛渡教案篇十八
一、教學目標：
1復述文章重點資料。
2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。
3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學重點：
探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。
三、課時安排：兩課時。
四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。
五、教學資料與過程：
第一課時。
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料。
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）。
（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）。
彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。
（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。
第二課時。
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）。
學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：
3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。
學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
c、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！?BR> 4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）。
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）。
（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）。
（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----。
課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
斑羚飛渡教案篇十九
感悟動物身上所折射出來的可貴的精神和品質。
激發(fā)學生珍視生活，關愛動物的情感。
學習文章詳略得當的寫法。
這節(jié)課，我先講個故事給同學們聽。那是一個關于一只羚羊和一個獵人的故事。一只肥壯的藏羚羊被獵人用槍瞄準后，它不但沒有逃跑，而且前進了兩步，用祈求的眼神看著獵人，兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行長淚從它的眼中流了下來。然而這一切并沒有感動獵人，隨著一聲槍響，羚羊結束了它的生命。就在獵人對它開腸剖肚時，才發(fā)現它的肚子里還有一只已經成形的小羚羊，聽到這是，你有了哪些感受。（母愛）是的，動物世界里也充滿著濃濃的親情，今天，讓我們帶著這種深深的感動之情，進入《斑羚飛渡》這篇感人肺腑的文章。
速讀課文，整體感知文章。（5分）。
師：請同學們快速閱讀課文，劃出你最感動的地方和有疑惑的地方。
積累新詞。（3分）。
師：在這篇文章的閱讀中你又認識了很多有關生字詞方面的新朋友，試試看，你能不能讀準屏幕上的詞語呢？（生讀并訂正）。
師：大家讀得很好，可能否用好這些新詞呢？再試試看，你能在句子中用上這些詞語嗎？（生造句）。
3、用“在的情況下，斑羚采用的辦法飛渡?！边@一句式復述故事。（1分）。
同學們在朗讀的過程中，掌握了這么多的詞語，我相信，使你們也一定能用最簡潔的語句告訴大家究竟發(fā)生了一件怎樣的故事。用屏幕上的句式說說試試。
4、師：從大家的回答上可以看出大家讀的非常認真，這篇文章同樣也曾常常的打動過我，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的片斷。并談談自己的感受。（5分）。
剛才你讀的是哪一段，為什么喜歡這一段呢？
5、重點分析第九段。入境體會。
師：知道老師最感動的是哪個片斷嗎？是文章中最壯觀的最悲壯的一瞬間--斑羚飛渡。斑羚們是用“咩”的叫聲來進行交流的，請同學們閉上眼睛，想象我們是一群可愛的斑羚，我們在草原上自由地呼吸，可是一群獵人帶著他們的獵狗把我們逼到了深不見底的懸崖邊上，前面是寬約六米的大峽谷，雖然只有六米，但對于我們這些極善跳躍的斑羚來說還是太寬了，后面就是獵人、獵狗，我們已經到了進退維谷的境地了，向前也是死，往后也是死，難道我們斑羚就這樣被人類給滅絕了嗎？我們一起把目光都聚集在我們的頭羊叢宏身上。怎么辦？叢宏表演頭羊，其它同學結成對子，揣摩這一老一少會在赴死前說些什么話。同學們配合。表演完，讓學生評論斑羚的形象。（此處要讓學生開拓思維，多角度想問題。）請同學們看屏幕，我請一位朗讀水平最好的同學為大家讀一下這一精彩瞬間。（3分）。
這位同學讀得好不好？此時此刻，你最想說的是什么呢？如果讓大家給這幅畫命個名，你會命什么名呢？讓我們帶著對斑羚的無比敬佩，有感情地朗讀這一精彩的段落，感受斑羚的偉大精神吧?。?分）。
其實，每一對斑羚的飛渡只需幾秒的時間，可作者卻用了長長的一段，作者描寫得好不好呢？好在哪里呢？讀一讀，品一品，評一評。以小組的形式活動。（5分）。
6、質疑解難。
俗話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！蓖瑢W們在朗讀的過程中，不但感受到了斑羚的偉大精神，也學習了作者的寫作技巧，可心里一定還有一些懸而未決的問題沒有解開，現在就以小組為單位，以集體的力量來解決難題。
質疑：
a、彩虹的作用？
b、“消失在一片燦爛中”有什么含義。
c、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋?！钡暮x？
d、如何將斑羚分得清楚？
7、你如何看待文章中將斑羚逼上絕境的人呢？
8、激發(fā)想象。
我講的故事中的獵人當看到自己所殺害的是一個善良的母親時，他將狩獵的槍與那對羚羊母子一起埋葬，然后消失在那片草原上，從此，再也沒有人見到他，而文章的結尾，沒有寫出獵人們究竟會怎樣，大家想象一下，獵人們會有怎樣的表現？在同學們美好的想象中，我們看到了未來的社會，人與動物是相親相愛的，是和平共處的，那么我們一起為人和動物的關系擬一條標語吧！
9、結束語。
我相信，有咱們這么善良的同學，有了“珍愛生命，關愛動物”的這樣強烈的呼聲，在地球這個村落里，人與自然的萬物一定會和諧相處的，人將不再是自然的主宰，而會成為自然的朋友，讓我們?yōu)檫@一目標而不斷努力吧！
斑羚飛渡教案篇一
教學目標：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。
3、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過程中所表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
難點：品味語言,感悟主旨。
教學過程：
一、視頻導入。
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……。
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）。
二、整體感知課文。
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)。
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細讀文本。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……。
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個的畫面，它?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）。
示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動。
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的.一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內心的情節(jié)，用“讓我最感動的是第自然段句，因為”的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）。
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”
改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
四、探究主旨。
生：精神、品質。
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）。
師：獸猶如此，我們人又怎么做呢？
學生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
斑羚飛渡教案篇二
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。
兩課時。
多媒體課件、投影儀。
第一課時。
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內容。
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述）。
（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網查找有關資料。
第二課時（公開課）。
（一）復述：文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
（請一位同學有感情地復述。指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）。
（配以多媒體動畫課件，讓學生重溫課文重點內容，為下面的思考探究討論做好準備）。
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問題研討：（學生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結）。
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）。
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據就行）。
學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：
3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。
學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
c、《動物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！?BR> ……。
4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當的是怎樣的角色？（幻燈片展示）。
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）。
（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的內容。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：————。
課文描寫“斑羚飛渡”的`成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)。
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教案篇三
《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書語文》（第二冊）。第二冊，繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)閱讀記敘文的潛力。閱讀，除學習作者對生活的觀察、分析、表達外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能?！栋吡顼w渡》所在的第六單元的文章，都是寫動物故事的記敘文，具有必須的象征好處，抒發(fā)了作者的思想感情。
《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿地選取了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時有能夠提高學生的審美情趣和審美潛力。
[教學對象分析]。
經過小學的學習，學生閱讀敘事性作品，能夠了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
[教學目標]。
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]。
1、教學重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
2、教學難點：感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
2、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵；
3、注重學生的內心感受與自我體驗，在理解課文資料的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫)。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、導入:(大屏幕顯示課題)。
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》flash動畫)。（大屏幕顯示)。
問：同學們，你看到了什么？dd藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動畫引入課文，顯得生動、搞笑，初步調動起學生的學習欲望，創(chuàng)造了較好的學習氛圍。）。
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)。
限每分鐘500字（約2500字）。
三、合上書快速回憶課文資料，然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言概括故事。（大屏幕顯示)。
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發(fā)現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
（采用合作學習的方式，透過概括故事，使學生初步把握文章資料，到達了整體感知的目的。）。
四、研讀：
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)。
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
（學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學生有針對性地感知課文。）。
五、品讀：
下面我們就一齊來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)。
質疑：在自讀過程中你發(fā)現了什么？學到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號，然后小組討論交流。
（學生小組討論3分鐘，之后全班討論。）。
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學生找出關鍵動詞）。
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)。
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生。
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡。
3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)。
屏幕上展現出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，因而產生了震撼人心的藝術魅力。
此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學生帶入美的情境，與斑羚身上體現出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描述，產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。（大屏幕顯示)。
（抓住了文章的重點，組織學生合作學習、探究學習，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學中的定位準確。）。
六、體驗反思：
1、學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)。
學生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹：
一個人的價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命好處！（大屏幕顯示)。
3、小結：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們人類孜孜以求的一種精神dd團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)。
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養(yǎng)我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的這天，我們就應保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命?。ù笃聊伙@示)。
（深入挖掘文章的思想資料，透過現實生活的具體事例，讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的思想意識。）。
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)。
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案篇四
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當的寫法。
（4） 理解文中環(huán)境描寫對表現主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關愛動物，善待動物”的情感。
（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。
重點、難點
1、 重點
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、 難點
（1）學習課文詳略得當的寫法。
（2）理解文中環(huán)境描寫對表現主題的作用。
教學過程
學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，復述課文內容。
提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復述要點：
（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面?！暗拧薄疤薄吧比齻€動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力?！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。
例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
斑羚飛渡教案篇五
教學目標。
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備。
相關課件。
教學過程：
〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇六
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的語言。
三、整體感知。
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）。
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
同學回答。
四、我來設計。
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。現在我們來補充這一部分。
要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準確的動詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的.幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題。
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移。
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。
第一個：武文斌。
文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案篇七
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備。
相關課件。
教學過程：
〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇八
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領會文章內容。
【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
1課時
打印好的調查表
多媒體
一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品?，F為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現他其實是在展示一個人類的故事?；脽粽故荆簩W習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。
（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調查報告和小論文題目示例：
調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
六、師生總結
（1）學生用1分鐘回想總結本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案篇九
初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了必須的逃生自救知識，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。
透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。
學習目標。
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。
2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達潛力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、難點。
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。
2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排。
一課時。
教學準備。
l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂。
3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發(fā)情感。
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)。
當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)。
二、創(chuàng)設情境、整體感知。
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境。
動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、應對困境，斑羚們有哪些表現。
三、品味語言，合作探究。
(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。
(2)這段文字什么感動了你。
(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”
劃出相關的詞語和句子）。
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)。
(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎樣樣。
(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。
四、拓展學習，體驗反思。
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)。
2、學生全班交流，師生點評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。
結束語。
同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)。
教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。
斑羚飛渡教案篇十
2、通過圈劃、朗讀體會文章的主題。
3、引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感。
1課時。
課前預習：
1、查找關于斑羚的相關資料。
2、預習生字新詞。
進退維谷躥跳逞能騷動迥然不同。
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。
1、大家回憶一下，在我們學過的課文中，有哪些是與動物有關的？這些動物有何特點？
《狼》《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學習一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。
2、誰能向大家介紹斑羚的相關知識？
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
1、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）。
這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地。
哪個詞能代替它？進退兩難。
2、面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？
進：6米寬的山澗。
退：狩獵隊。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
（一）分析動作描寫。
1、你認為文中那個段落最精彩？7、8。
2、散讀第七段，圈劃出關鍵的動詞。
少飛奔升高。
對接蹬。
老助跑墜落。
4、哪位同學來給大家示范朗讀？其余同學注意圈劃用得準確生動的詞語。
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡。
心甘情愿。
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價。
“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
（二）分析頭羊的形象。
1、危急關頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？
鐮刀頭羊。
2、誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數聲。
4、文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？
（1）在危難時刻，所有的`斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關鍵時刻體現出怎樣的品質？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結局如何呢？
它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光。
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？
對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？
2、學了這篇文章后，你有何啟示？
動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命。
1、課后收集有關動物的感人故事。
2、給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
斑羚飛渡教案篇十一
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標：初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。
突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內心體驗和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內容。
6、設置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡教案篇十二
1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神――舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)
一、導學激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計復述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的'凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望――鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習
1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案篇十三
一直以來,現代文閱讀都是高考語文試卷的重點內容,占分高、難度大,是考生得分的重點,同時也是考生失分的瓶頸。這篇是小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。
最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
10、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”的含義是：(2分)。
那是一座以老斑羚的犧牲為代價架起的讓年輕斑羚走向生存的橋。
11、用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”相照應的兩個句子。(2分)。
“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒有一只老斑羚調換位置”
12、文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(2分)。
通過“我”的感受來揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。
13、選文再次寫到彩虹作用是什么?(2分)。
為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。
14、你是如何理解結尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(2分)。
鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
15、讀罷全文，你的心也一定久久不能平靜吧!請用語言寫出你此時此刻的真切感受吧?(2分)。
例：我作為人類的一員，該反思一下我們的所作所為，我們人類該擺正自己的位置啦，想想如何保護自然,怎樣與自然界的一切生物和平共處。
斑羚飛渡教案篇十四
我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發(fā)現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。
斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。
試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
斑羚飛渡教案篇十五
橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
教學目標。
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學重點。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學難點。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的'經驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。
斑羚飛渡教案篇十六
1、并注意指導學生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。
3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
目標1、目標2。
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）。
對峙：山與山相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2．細讀全文，生動地復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）。
明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在.寫作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（a）。
2．熟讀課文，體會文章的.寫作技巧。（c）。
3、完成課后練習二。（b）。
一、斑羚身陷絕境（1－4）。
二、峰回路轉。
彩虹出現（5－7）。
準備飛渡（8－9）。
試跳成功（10）。
全體飛渡（11－16）。
斑羚飛渡教案篇十七
1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
教學重難點。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
教學準備。
制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動畫，并配以恰當的音響效果。制作幻燈片。
設計思路。
《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文首先應當閱讀全篇，能概括全文內容，并能把握文章脈絡，明確重點。針對重點部分，可設計復述的環(huán)節(jié)，以進一步突出重點，使學生熟悉內容，在指點下進行復述訓練。這個過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎上品味文中精彩的語句，進一步理解作品的主題。作業(yè)?的設計是引導學生在學習本文的基礎上，聯系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設計，由面到點，讀寫結合，突出重點，注重合作，應該是比較合理的。
教學過程?一、導學激思。
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作出評價。
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)。
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)。
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習’?1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)???.
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
資料鏈接。
1.作者簡介。
沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎?，F為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。
2.斑羚。???。
別名：青羊、山羊。
分布：東北、華北、西南、華南等地。
國家二級保護動物。
體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。
斑羚飛渡教案篇十八
一、教學目標：
1復述文章重點資料。
2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。
3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學重點：
探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。
三、課時安排：兩課時。
四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。
五、教學資料與過程：
第一課時。
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料。
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）。
（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）。
彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。
（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。
第二課時。
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）。
學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：
3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。
學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
c、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！?BR> 4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。
學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）。
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）。
（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）。
（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----。
課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
斑羚飛渡教案篇十九
感悟動物身上所折射出來的可貴的精神和品質。
激發(fā)學生珍視生活，關愛動物的情感。
學習文章詳略得當的寫法。
這節(jié)課，我先講個故事給同學們聽。那是一個關于一只羚羊和一個獵人的故事。一只肥壯的藏羚羊被獵人用槍瞄準后，它不但沒有逃跑，而且前進了兩步，用祈求的眼神看著獵人，兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行長淚從它的眼中流了下來。然而這一切并沒有感動獵人，隨著一聲槍響，羚羊結束了它的生命。就在獵人對它開腸剖肚時，才發(fā)現它的肚子里還有一只已經成形的小羚羊，聽到這是，你有了哪些感受。（母愛）是的，動物世界里也充滿著濃濃的親情，今天，讓我們帶著這種深深的感動之情，進入《斑羚飛渡》這篇感人肺腑的文章。
速讀課文，整體感知文章。（5分）。
師：請同學們快速閱讀課文，劃出你最感動的地方和有疑惑的地方。
積累新詞。（3分）。
師：在這篇文章的閱讀中你又認識了很多有關生字詞方面的新朋友，試試看，你能不能讀準屏幕上的詞語呢？（生讀并訂正）。
師：大家讀得很好，可能否用好這些新詞呢？再試試看，你能在句子中用上這些詞語嗎？（生造句）。
3、用“在的情況下，斑羚采用的辦法飛渡?！边@一句式復述故事。（1分）。
同學們在朗讀的過程中，掌握了這么多的詞語，我相信，使你們也一定能用最簡潔的語句告訴大家究竟發(fā)生了一件怎樣的故事。用屏幕上的句式說說試試。
4、師：從大家的回答上可以看出大家讀的非常認真，這篇文章同樣也曾常常的打動過我，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的片斷。并談談自己的感受。（5分）。
剛才你讀的是哪一段，為什么喜歡這一段呢？
5、重點分析第九段。入境體會。
師：知道老師最感動的是哪個片斷嗎？是文章中最壯觀的最悲壯的一瞬間--斑羚飛渡。斑羚們是用“咩”的叫聲來進行交流的，請同學們閉上眼睛，想象我們是一群可愛的斑羚，我們在草原上自由地呼吸，可是一群獵人帶著他們的獵狗把我們逼到了深不見底的懸崖邊上，前面是寬約六米的大峽谷，雖然只有六米，但對于我們這些極善跳躍的斑羚來說還是太寬了，后面就是獵人、獵狗，我們已經到了進退維谷的境地了，向前也是死，往后也是死，難道我們斑羚就這樣被人類給滅絕了嗎？我們一起把目光都聚集在我們的頭羊叢宏身上。怎么辦？叢宏表演頭羊，其它同學結成對子，揣摩這一老一少會在赴死前說些什么話。同學們配合。表演完，讓學生評論斑羚的形象。（此處要讓學生開拓思維，多角度想問題。）請同學們看屏幕，我請一位朗讀水平最好的同學為大家讀一下這一精彩瞬間。（3分）。
這位同學讀得好不好？此時此刻，你最想說的是什么呢？如果讓大家給這幅畫命個名，你會命什么名呢？讓我們帶著對斑羚的無比敬佩，有感情地朗讀這一精彩的段落，感受斑羚的偉大精神吧?。?分）。
其實，每一對斑羚的飛渡只需幾秒的時間，可作者卻用了長長的一段，作者描寫得好不好呢？好在哪里呢？讀一讀，品一品，評一評。以小組的形式活動。（5分）。
6、質疑解難。
俗話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！蓖瑢W們在朗讀的過程中，不但感受到了斑羚的偉大精神，也學習了作者的寫作技巧，可心里一定還有一些懸而未決的問題沒有解開，現在就以小組為單位，以集體的力量來解決難題。
質疑：
a、彩虹的作用？
b、“消失在一片燦爛中”有什么含義。
c、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋?！钡暮x？
d、如何將斑羚分得清楚？
7、你如何看待文章中將斑羚逼上絕境的人呢？
8、激發(fā)想象。
我講的故事中的獵人當看到自己所殺害的是一個善良的母親時，他將狩獵的槍與那對羚羊母子一起埋葬，然后消失在那片草原上，從此，再也沒有人見到他，而文章的結尾，沒有寫出獵人們究竟會怎樣，大家想象一下，獵人們會有怎樣的表現？在同學們美好的想象中，我們看到了未來的社會，人與動物是相親相愛的，是和平共處的，那么我們一起為人和動物的關系擬一條標語吧！
9、結束語。
我相信，有咱們這么善良的同學，有了“珍愛生命，關愛動物”的這樣強烈的呼聲，在地球這個村落里，人與自然的萬物一定會和諧相處的，人將不再是自然的主宰，而會成為自然的朋友，讓我們?yōu)檫@一目標而不斷努力吧！