不適用于已有分類的內容。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。隨著社會的發(fā)展和變革，總結已經成為人們成長和進步的必備工具。
故宮博物院教學設計篇一
課型：周次：15授課時間：
【教學目標】1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學媒體】投影儀。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標。
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
出示。
檢查并正音。
出示并交流。
齊讀。
讀寫。
聽讀并畫出有關方位詞。
完成練習一3分鐘。
2分鐘。
25分鐘。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結構。
文章的結構：總分總。
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑。
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。
2、完成研討與練習二。
引導學生理清結構。
小結。
討論交流。
12分鐘。
3分鐘。
第14課通案。
執(zhí)筆人：欒恭城初二語文組。
第2課時。
課型：授課時間：15授課時間：
【教學目標】1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準備】學生查閱有關資料。
【教學媒體】投影儀。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課：
復習上節(jié)課內容導入。
二、出示目標。
三、重點研讀：
學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？
2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，所以要重點介紹。
2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
檢查。
出示投影。
要求回答。
讀課文，思考問題。
討論并交流3分鐘。
5分鐘。
15分鐘。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
學生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？
學生討論交流，然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？
2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文。
要求并提示，指導。
故宮博物院教學設計篇二
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
多媒體平臺。
1課時。
教學過程。
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）。
二、整體感知。
1.默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2.理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說——是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3.清文章的說明順序。
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）。
4.教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序。總體特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統(tǒng)一。
（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”（寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇權的象征。）?BR> 教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練。
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
（2）我來當導游：假設現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）。
板書設計。
——黃傳惕。
一、1-2故宮位置、地位、布局風格。
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用。
三、16總述藝術特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
故宮博物院教學設計篇三
1、知識與技能。
(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法。
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀。
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標。
一4第一課時。
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞。
齊讀課文，思考討論。
（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。
2節(jié)：故宮整體布局及特點。
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
3節(jié)：午門及護城河。
4節(jié)：三大殿概況（總寫）。
5、6節(jié)：太和殿（分寫）。
7節(jié)：中軸線（插寫）。
8節(jié)：太和殿（分寫）。
9節(jié)：中和殿（分寫）。
10節(jié)：保和殿（分寫）。
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。
12節(jié)：乾清宮。
13節(jié)：交泰殿。
14節(jié)：坤寧宮。
15節(jié)：御花園。
16節(jié)：神武門與景山看故宮。
（2）.理清結構層次。
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。
分——前朝（前三殿）。
內廷（后三宮）。
總——強調藝術價值。
四、課堂練習：
1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。
2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。
3、完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時。
一、齊讀課文。
二、重點研讀。
1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?BR> 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務——憎恨和揭露。
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1.總說和分說相結合。
2.詳略得當。
3.恰當安排說明順序。
五、課后作業(yè)。
寫一篇介紹學校校園的說明文，字數(shù)不限。
故宮博物院教學設計篇四
《故宮博物院》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（魯教版）七年級下冊第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對淺白，怎樣在教學中做到既講習就應講習的基本資料、又適度發(fā)掘有價值的教學因素，這就值得深究了。
閱讀學習說明類文章，讀懂當然是基本目的，但這個“懂”務必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學絕不能自覺不自覺地以了解、增進故宮有關知識作為教學目的（關于故宮的知識、資料圖片可適當引介，但終究只是個“引子”而已）。語文教學的宗旨所在和對話指向dd絕非僅僅讓學生了解和掌握文本表達的資料（文本的原生價值），更在于讓學生學習文本表達相應資料時所采用的言語手段（文本的教學價值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功?！惫剩f明文的閱讀教學務必堅決地站在語言文字立場之上展開。學習說明性的課文，我們更要引導學生關注知識背后的語言文字和語言表達，關注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學的思想態(tài)度，按照《全日制義務教育語文課程標準》在“第四學段”（7d9年級）中提出的相應要求，讓學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。
說明文的文體知識當然就應教，就應滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學習一篇說明文，就必須要讓學生弄清楚說明對象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結構、說明語言……這樣一來，說明文的學習還有什么美感可言？”（《語文教學通訊》2008年第2期《警惕：說明文教學的去語文化》）學生在本單元前兩篇經典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學習中，對說明文基本的文體知識已有較充分的把握和訓練，如果再按部就班地按照相關套路設計這篇課文的學習，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡淺的重復和浪費，既不合乎學情，也不貼合教材編者意圖，更體現(xiàn)不出單元教學統(tǒng)攝下的篇目教學側重點。
基于以上思考，我在本節(jié)課的設計中主要進行兩方面的教學活動dd。
開展兩大板塊活動的一個重要前提是學生對課文進行比較充分的預讀。
一是“理讀”，理清文章脈絡。主要包括兩點，一是給文章劃分層次、理清文章結構，二是交流預讀時填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序?！白鳛楝F(xiàn)代好處的科技說明文，務必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個選項”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學生不難看出本文“總分總”的結構。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設計刻印了一份平面圖，要求學生按照課文帶給的脈絡線索在預習期間完成，課上以導游身份進行解說。
這一方面主要體現(xiàn)的是課程標準“在通讀課文的基礎上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學要求。
二是“細究”，揣摩言語手法。那里包括三個板塊dd。
其三，分析解說語詞的把握，品評“雙向錘煉優(yōu)化表達”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達上的準確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。
第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標準“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學要求。
說明方法的運用、說明語言的特點滲透在以上資料的學習中。所有學習項目的設計力求“有真意、有新意、有深意”，教與學追求“真正的語文”。
最后視實際狀況開展1d2項課堂上的語言實踐活動，作為訓練提高方面的小檢測。
作業(yè)設計為“《故宮博物院》語言實踐綜合練習”，分必做和選做兩類，著重考查和訓練學生相應的語言實踐潛力。
故宮博物院教學設計篇五
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的.方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇六
一、教學目標：
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學重點：
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時。
六、教學過程：
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇七
1、知識與技能。
（1）。體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
（2）。學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法。
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀。
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標。
一4第一課時。
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞。
齊讀課文，思考討論。
（1）。各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。
2節(jié)：故宮整體布局及特點。
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
3節(jié)：午門及護城河。
4節(jié)：三大殿概況（總寫）。
5、6節(jié)：太和殿（分寫）。
7節(jié)：中軸線（插寫）。
8節(jié)：太和殿（分寫）。
9節(jié)：中和殿（分寫）。
10節(jié)：保和殿（分寫）。
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。
12節(jié)：乾清宮。
13節(jié)：交泰殿。
14節(jié)：坤寧宮。
15節(jié)：御花園。
16節(jié)：神武門與景山看故宮。
（2）。理清結構層次。
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。
分——前朝（前三殿）。
內廷（后三宮）。
總——強調藝術價值。
四、課堂練習：
1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。
2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。
3、完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時。
一、齊讀課文。
二、重點研讀。
1、研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
（4）這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?BR> 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務——憎恨和揭露。
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1、總說和分說相結合。
2、詳略得當。
3、恰當安排說明順序。
五、課后作業(yè)。
寫一篇介紹學校校園的說明文，字數(shù)不限。
故宮博物院教學設計篇八
教學目標：
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
教學工具：
多媒體平臺。
課時安排：
1課時。
教學過程。
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）。
二、整體感知。
1.默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2.理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說――是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說――是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說――最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3.清文章的說明順序。
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）。
4.教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基――臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義――過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序?？傮w特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統(tǒng)一。
（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！保▽扆垼蟾攀腔谶@樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。）?BR> 教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練。
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
（2）我來當導游：假設現(xiàn)在是，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）。
板書設計。
――黃傳惕。
一、1-2故宮位置、地位、布局風格。
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用。
三、16總述藝術特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
故宮博物院教學設計篇九
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗。
“能力目標”。
〖方法〗。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
〖教學過程〗。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
故宮博物院教學設計篇十
2.模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇十一
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗。
“能力目標”。
〖方法〗。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
〖教學過程〗。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
故宮博物院教學設計篇十二
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的.方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要，。
讓學生明白說明事物要抓住。
（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
黃傳惕。
事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
結構層次：總—分—總。
說明順序：由南到北。
（空間順序）由外到內。
選好立足點。
用準方位詞。
詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他。
故宮博物院教學設計篇十三
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的'說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
“能力目標”。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
故宮博物院教學設計篇十四
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法。
通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的熱愛和自豪感。
按空間順序說明建筑物。
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家。
師：請同學們介紹故宮。
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點是？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位。
師：說明結構？
生：總-分-總首尾呼應。
細節(jié)探究。
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿。
師：為什么詳寫？
說明順序是什么？
生：由外到內、總說和分說相結合。
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁。
以蟠龍為立足點：向周圍，向下。
故宮博物院教學設計篇十五
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
(1)學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
(2)學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。
(3)了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
(1)認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養(yǎng)相關能力。
(2)認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養(yǎng)相關能力。
(1)、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
(2)、了解到封建帝王生活的奢靡生活(批評)，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已(贊美)。
(1)、培養(yǎng)學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。
(2)、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。
2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
1.以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
1.啟發(fā)與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的`點撥下，理清課文說明順序。
2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
3.知識內容延伸拓展，培養(yǎng)能力。內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
教學時數(shù)：1課時
a.導語(1分鐘)
1.唐朝詩人駱賓王(初唐四杰之一)曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。
2.同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文?！爸袊皹颉钡奶攸c是：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久;而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！蹦敲?，我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什么樣的特點呢?現(xiàn)在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。
3.板書課題
a.作者作品簡介(略 詳見導讀資料一)
b.課文生字詞(略 詳見導讀資料一)
c.題目解說(略 詳見導讀資料一)
d.整體感知課文，速讀課文，思考
提示：使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖;教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖(根據(jù)課后練習一)。
1、 故宮博物院最大的特點是：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風格獨特。
2、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。
3、 說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。
e.學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。
提示：使用導讀資料三 (一)《故宮博物院》課文結構圖。
第一部分(1-2) 總體概括介紹故宮博物院：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風格獨特。。
第二部分(3-15)分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫;其余略寫
第三部分(16) 景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。
f.研讀課文5——8段思考
1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：(同桌之間交流，選同學回答。)
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米多)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示其威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
內 容：規(guī)模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊。
故宮博物院教學設計篇十六
1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
一課時。
投影儀。
多媒體課件。
（二）檢查預習，疏通字詞。
（三）作者簡介。
（四）初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
說明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）。
3、故宮的整體布局分為幾個部分？每個部分分別有哪些建筑？
（結合多媒體課件展示各個建筑）。
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。
內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。
（五）再讀課文，理清全文結構。
第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）。
第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）。
第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）。
（六）重點研讀。
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑？（太和殿）。
2、課文哪些段落介紹了太和殿？（5-8段）。
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
明確：5段：外觀特征。
6段：內部裝飾。
7段：建筑位置。
8段：用途。
說明順序：由外到內。
（2）作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
（七）課堂小結。
（八）布置作業(yè)。
寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
故宮博物院教學設計篇十七
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
“能力目標”。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
１、學生分組交流所查的資料。
２、上臺交流。
３、學生評價。
４、教師總結。
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
故宮博物院教學設計篇一
課型：周次：15授課時間：
【教學目標】1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學媒體】投影儀。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標。
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
出示。
檢查并正音。
出示并交流。
齊讀。
讀寫。
聽讀并畫出有關方位詞。
完成練習一3分鐘。
2分鐘。
25分鐘。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結構。
文章的結構：總分總。
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑。
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。
2、完成研討與練習二。
引導學生理清結構。
小結。
討論交流。
12分鐘。
3分鐘。
第14課通案。
執(zhí)筆人：欒恭城初二語文組。
第2課時。
課型：授課時間：15授課時間：
【教學目標】1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準備】學生查閱有關資料。
【教學媒體】投影儀。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課：
復習上節(jié)課內容導入。
二、出示目標。
三、重點研讀：
學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？
2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，所以要重點介紹。
2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
檢查。
出示投影。
要求回答。
讀課文，思考問題。
討論并交流3分鐘。
5分鐘。
15分鐘。
教學內容教師活動學生活動時間安排。
學生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？
學生討論交流，然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？
2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文。
要求并提示，指導。
故宮博物院教學設計篇二
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
多媒體平臺。
1課時。
教學過程。
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）。
二、整體感知。
1.默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2.理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說——是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3.清文章的說明順序。
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）。
4.教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序。總體特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統(tǒng)一。
（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”（寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇權的象征。）?BR> 教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練。
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
（2）我來當導游：假設現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）。
板書設計。
——黃傳惕。
一、1-2故宮位置、地位、布局風格。
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用。
三、16總述藝術特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
故宮博物院教學設計篇三
1、知識與技能。
(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法。
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀。
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標。
一4第一課時。
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞。
齊讀課文，思考討論。
（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。
2節(jié)：故宮整體布局及特點。
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
3節(jié)：午門及護城河。
4節(jié)：三大殿概況（總寫）。
5、6節(jié)：太和殿（分寫）。
7節(jié)：中軸線（插寫）。
8節(jié)：太和殿（分寫）。
9節(jié)：中和殿（分寫）。
10節(jié)：保和殿（分寫）。
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。
12節(jié)：乾清宮。
13節(jié)：交泰殿。
14節(jié)：坤寧宮。
15節(jié)：御花園。
16節(jié)：神武門與景山看故宮。
（2）.理清結構層次。
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。
分——前朝（前三殿）。
內廷（后三宮）。
總——強調藝術價值。
四、課堂練習：
1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。
2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。
3、完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時。
一、齊讀課文。
二、重點研讀。
1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?BR> 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務——憎恨和揭露。
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1.總說和分說相結合。
2.詳略得當。
3.恰當安排說明順序。
五、課后作業(yè)。
寫一篇介紹學校校園的說明文，字數(shù)不限。
故宮博物院教學設計篇四
《故宮博物院》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（魯教版）七年級下冊第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對淺白，怎樣在教學中做到既講習就應講習的基本資料、又適度發(fā)掘有價值的教學因素，這就值得深究了。
閱讀學習說明類文章，讀懂當然是基本目的，但這個“懂”務必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學絕不能自覺不自覺地以了解、增進故宮有關知識作為教學目的（關于故宮的知識、資料圖片可適當引介，但終究只是個“引子”而已）。語文教學的宗旨所在和對話指向dd絕非僅僅讓學生了解和掌握文本表達的資料（文本的原生價值），更在于讓學生學習文本表達相應資料時所采用的言語手段（文本的教學價值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功?！惫剩f明文的閱讀教學務必堅決地站在語言文字立場之上展開。學習說明性的課文，我們更要引導學生關注知識背后的語言文字和語言表達，關注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學的思想態(tài)度，按照《全日制義務教育語文課程標準》在“第四學段”（7d9年級）中提出的相應要求，讓學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。
說明文的文體知識當然就應教，就應滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學習一篇說明文，就必須要讓學生弄清楚說明對象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結構、說明語言……這樣一來，說明文的學習還有什么美感可言？”（《語文教學通訊》2008年第2期《警惕：說明文教學的去語文化》）學生在本單元前兩篇經典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學習中，對說明文基本的文體知識已有較充分的把握和訓練，如果再按部就班地按照相關套路設計這篇課文的學習，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡淺的重復和浪費，既不合乎學情，也不貼合教材編者意圖，更體現(xiàn)不出單元教學統(tǒng)攝下的篇目教學側重點。
基于以上思考，我在本節(jié)課的設計中主要進行兩方面的教學活動dd。
開展兩大板塊活動的一個重要前提是學生對課文進行比較充分的預讀。
一是“理讀”，理清文章脈絡。主要包括兩點，一是給文章劃分層次、理清文章結構，二是交流預讀時填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序?！白鳛楝F(xiàn)代好處的科技說明文，務必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個選項”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學生不難看出本文“總分總”的結構。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設計刻印了一份平面圖，要求學生按照課文帶給的脈絡線索在預習期間完成，課上以導游身份進行解說。
這一方面主要體現(xiàn)的是課程標準“在通讀課文的基礎上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學要求。
二是“細究”，揣摩言語手法。那里包括三個板塊dd。
其三，分析解說語詞的把握，品評“雙向錘煉優(yōu)化表達”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達上的準確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。
第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標準“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學要求。
說明方法的運用、說明語言的特點滲透在以上資料的學習中。所有學習項目的設計力求“有真意、有新意、有深意”，教與學追求“真正的語文”。
最后視實際狀況開展1d2項課堂上的語言實踐活動，作為訓練提高方面的小檢測。
作業(yè)設計為“《故宮博物院》語言實踐綜合練習”，分必做和選做兩類，著重考查和訓練學生相應的語言實踐潛力。
故宮博物院教學設計篇五
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的.方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇六
一、教學目標：
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學重點：
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時。
六、教學過程：
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇七
1、知識與技能。
（1）。體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
（2）。學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法。
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀。
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標。
一4第一課時。
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞。
齊讀課文，思考討論。
（1）。各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。
2節(jié)：故宮整體布局及特點。
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
3節(jié)：午門及護城河。
4節(jié)：三大殿概況（總寫）。
5、6節(jié)：太和殿（分寫）。
7節(jié)：中軸線（插寫）。
8節(jié)：太和殿（分寫）。
9節(jié)：中和殿（分寫）。
10節(jié)：保和殿（分寫）。
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。
12節(jié)：乾清宮。
13節(jié)：交泰殿。
14節(jié)：坤寧宮。
15節(jié)：御花園。
16節(jié)：神武門與景山看故宮。
（2）。理清結構層次。
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。
分——前朝（前三殿）。
內廷（后三宮）。
總——強調藝術價值。
四、課堂練習：
1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。
2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。
3、完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時。
一、齊讀課文。
二、重點研讀。
1、研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
（4）這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?BR> 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務——憎恨和揭露。
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1、總說和分說相結合。
2、詳略得當。
3、恰當安排說明順序。
五、課后作業(yè)。
寫一篇介紹學校校園的說明文，字數(shù)不限。
故宮博物院教學設計篇八
教學目標：
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
教學工具：
多媒體平臺。
課時安排：
1課時。
教學過程。
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）。
二、整體感知。
1.默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2.理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說――是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說――是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說――最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3.清文章的說明順序。
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）。
4.教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基――臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義――過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序?？傮w特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統(tǒng)一。
（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！保▽扆垼蟾攀腔谶@樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。）?BR> 教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練。
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
（2）我來當導游：假設現(xiàn)在是，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）。
板書設計。
――黃傳惕。
一、1-2故宮位置、地位、布局風格。
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用。
三、16總述藝術特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
故宮博物院教學設計篇九
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗。
“能力目標”。
〖方法〗。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
〖教學過程〗。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
故宮博物院教學設計篇十
2.模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（第一課時）。
教學安排。
設計意圖。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計篇十一
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗。
“能力目標”。
〖方法〗。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
〖教學過程〗。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
故宮博物院教學設計篇十二
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
寫作一篇簡單的說明文。
1、以找中心句的.方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
2課時。
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創(chuàng)設情境。
（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要，。
讓學生明白說明事物要抓住。
（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節(jié)課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養(yǎng)學生的寫作能力。
（九）作業(yè)：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
黃傳惕。
事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
結構層次：總—分—總。
說明順序：由南到北。
（空間順序）由外到內。
選好立足點。
用準方位詞。
詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他。
故宮博物院教學設計篇十三
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的'說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
“能力目標”。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
故宮博物院教學設計篇十四
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法。
通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的熱愛和自豪感。
按空間順序說明建筑物。
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家。
師：請同學們介紹故宮。
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點是？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位。
師：說明結構？
生：總-分-總首尾呼應。
細節(jié)探究。
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿。
師：為什么詳寫？
說明順序是什么？
生：由外到內、總說和分說相結合。
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁。
以蟠龍為立足點：向周圍，向下。
故宮博物院教學設計篇十五
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
(1)學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
(2)學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。
(3)了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
(1)認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養(yǎng)相關能力。
(2)認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養(yǎng)相關能力。
(1)、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
(2)、了解到封建帝王生活的奢靡生活(批評)，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已(贊美)。
(1)、培養(yǎng)學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。
(2)、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。
2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
1.以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
1.啟發(fā)與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的`點撥下，理清課文說明順序。
2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
3.知識內容延伸拓展，培養(yǎng)能力。內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
教學時數(shù)：1課時
a.導語(1分鐘)
1.唐朝詩人駱賓王(初唐四杰之一)曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。
2.同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文?！爸袊皹颉钡奶攸c是：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久;而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！蹦敲?，我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什么樣的特點呢?現(xiàn)在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。
3.板書課題
a.作者作品簡介(略 詳見導讀資料一)
b.課文生字詞(略 詳見導讀資料一)
c.題目解說(略 詳見導讀資料一)
d.整體感知課文，速讀課文，思考
提示：使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖;教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖(根據(jù)課后練習一)。
1、 故宮博物院最大的特點是：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風格獨特。
2、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。
3、 說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。
e.學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。
提示：使用導讀資料三 (一)《故宮博物院》課文結構圖。
第一部分(1-2) 總體概括介紹故宮博物院：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風格獨特。。
第二部分(3-15)分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫;其余略寫
第三部分(16) 景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。
f.研讀課文5——8段思考
1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：(同桌之間交流，選同學回答。)
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米多)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示其威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
內 容：規(guī)模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊。
故宮博物院教學設計篇十六
1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
一課時。
投影儀。
多媒體課件。
（二）檢查預習，疏通字詞。
（三）作者簡介。
（四）初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
說明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）。
3、故宮的整體布局分為幾個部分？每個部分分別有哪些建筑？
（結合多媒體課件展示各個建筑）。
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。
內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。
（五）再讀課文，理清全文結構。
第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）。
第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）。
第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）。
（六）重點研讀。
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑？（太和殿）。
2、課文哪些段落介紹了太和殿？（5-8段）。
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
明確：5段：外觀特征。
6段：內部裝飾。
7段：建筑位置。
8段：用途。
說明順序：由外到內。
（2）作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
（七）課堂小結。
（八）布置作業(yè)。
寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
故宮博物院教學設計篇十七
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
“能力目標”。
啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀。
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入。
三、識記重點字詞。
四、整體感知。
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味。
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結。
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
１、學生分組交流所查的資料。
２、上臺交流。
３、學生評價。
４、教師總結。
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。