小學(xué)語文掌聲教案(實用17篇)

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    教案是教師教學(xué)過程的設(shè)計和組織的重要手段之一。設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要一些教案的參考和范文嗎?以下是一些可以借鑒的案例供您參考。
    小學(xué)語文掌聲教案篇一
    1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
    2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
    (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過討論讓學(xué)生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。
    練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
    (2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
    練習(xí)朗讀,體會小英自卑的心理。
    (3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
    練習(xí)朗讀。
    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
    聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
    小學(xué)語文掌聲教案篇二
    讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。
    【過程與方法】。
    自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,感悟文章的內(nèi)涵。
    【情感態(tài)度價值觀】。
    理解課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    【教材分析】。
    重點。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    難點。
    通過英子的語言、動作體會英子的心理變化。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備。
    【課件】。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    熟讀課文。
    【教學(xué)過程】。
    設(shè)疑自探。
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上課鈴聲打響后,教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。
    對上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。
    二.學(xué)生提出疑問。
    三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示。
    1.讀第1自然段和第4自然段,概括英子分別是什么性格的人?
    2.讀第3自然段,告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
    3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
    四.學(xué)生自探。
    五.組內(nèi)討論、分享。
    解疑合探。
    一.解決提示一。
    小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)。
    1自然段:英子自卑。
    4自然段:英子開朗。
    學(xué)生找出相關(guān)句子,讀一讀。
    小組評價、補充。
    二.解決提示二。
    小組匯報。談小組的想法。
    因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?
    小組評價、補充。
    三.解決提示三。
    小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時引導(dǎo)。
    第一次掌聲代表鼓勵。
    第二次掌聲代表贊美。
    讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,融進(jìn)你的聲音里。
    質(zhì)疑再探。
    幾年以后,英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
    小組合探匯報。
    掌聲人人都需要,特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲,同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
    園地中:世上無難事,只要肯登攀——毛澤東。
    運用拓展。
    小小作業(yè):假如你的小伙伴考試沒考好,請你對他說兩三句鼓勵的話。
    【板書設(shè)計】。
    掌聲。
    |
    憂郁——英子——開朗。
    |
    鼓勵。
    小學(xué)語文掌聲教案篇三
    1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
    2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
    3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?
    誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
    4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
    5、出示:
    輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    (1)誰來讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。
    “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
    小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
    (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
    (4)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?
    (回顧前面的課文。)。
    6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。
    再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
    7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?
    (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    齊讀。
    小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)。
    8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)。
    9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?
    出示:
    指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
    小學(xué)語文掌聲教案篇四
    這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩,因為腿有點殘疾,性格很憂郁。一次,在她被老師點名上臺講故事時,得到同學(xué)們熱烈的掌聲,這掌聲給了她極大的鼓勵,讓她從此變得自信起來。
    上課時,我請同學(xué)們自己讀課文,說說自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開始說了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心,了解同學(xué)們對她的態(tài)度,及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解,又通過對英子能力展示的了解,知道了每個人都有優(yōu)點和缺點,缺點并不代表著這個人的美與丑。最后,我讓同學(xué)們交流:從英子的變化,你想到了什么?有的同學(xué)想到掌聲的力量很大,它可以使一個同學(xué)改變,所以我們要多給別人鼓掌。有的'學(xué)生想到一個人有了缺點并不可怕,可怕的是自已敢不敢面對,要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活,生活就會很快樂。看來孩子們從這一課確實學(xué)到了很多,我心里無比激動。正在我準(zhǔn)備說下課時,忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手,又立刻放了下去。看得出她似乎想說點什么,又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小,我根本聽不清她說了什么??墒俏乙廊槐頁P了她:“你說得真棒!”同學(xué)們好象明白我的意思,給了她最熱烈的掌聲。
    第二天,我收到一張小紙條,上面寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵,以后,我一定要積極舉手發(fā)言。
    多么令人感動的一句話呀!是啊,社會生活中,每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵,可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點點滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧W屛覀冊诮逃袑W(xué)生多一些鼓勵吧!讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡!
    小學(xué)語文掌聲教案篇五
    1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。
    2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
    3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
    4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
    時候愿意持久結(jié)束。
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
    禮貌驟然間身處困境。
    舞蹈慢吞吞。
    5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
    6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
    7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
    小學(xué)語文掌聲教案篇六
    1.教學(xué)目標(biāo):
    (1)能獨立認(rèn)讀本課10個生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
    (2)有感情地朗讀課文,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。
    (3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。
    2.教學(xué)重點難點:
    理解詞義,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢,感受“掌聲”的魅力。
    3.教學(xué)過程:
    1.出示課題,齊讀。
    2.讀課文時,你最想知道什么?(自由提問)。
    說明:
    激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。
    2.學(xué)習(xí)生字詞。
    3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。
    4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?
    說明:
    二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,因此,教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
    借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難,而要“讀正確、讀通順”并不十分容易,要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣,不加字,不漏字,注意標(biāo)點的停頓。同時,在讀課文時,應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
    2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。
    (1)理解詞語:驟然間猶豫。
    (2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲?
    (3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
    (4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?
    (5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?
    (6)感情朗讀第三節(jié)。
    3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。
    5、齊讀全文。
    說明:
    抓住關(guān)鍵詞語,說說、想想、讀讀、議議,幫助學(xué)生體會小君的勇敢,感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
    1、抽讀生字詞。
    2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時,你會怎么鼓勵幫助她?
    說明:
    在學(xué)習(xí)課文,為故事中的人物感動的同時,引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人,進(jìn)一步升華思想。
    小學(xué)語文掌聲教案篇七
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    小學(xué)語文掌聲教案篇八
    1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。
    2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。
    二、文本對話,感受掌聲魅力。
    1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
    (抓住重點詞句)。
    (1)、她很文靜……最后一個離開。
    (2)、英子立刻把頭低下。
    (3)、英子猶豫……。
    2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎么想?
    3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的'?課文怎么寫?
    4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
    5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
    如果沒有__________,我就_________。
    因為______________,所以_________。
    三、總結(jié)升華。
    四、課外延伸。
    1、上中學(xué)后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?
    2、給英子回信。
    3、老師贈言。
    小學(xué)語文掌聲教案篇九
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.認(rèn)識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。
    3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
    1.讀熟課文。
    2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
    教師準(zhǔn)備課件。
    【教學(xué)過程】:
    今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課。
    掌聲,請注意看老師寫課題。
    1.出示生詞。
    昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請同學(xué)們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
    點擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來。
    誰來讀?
    (個別讀、齊讀2遍。)。
    2.理解詞義。
    師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。
    猶豫:遲疑,拿不定主意。
    憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。
    師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。
    3.認(rèn)識多音字“調(diào)”。
    “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
    4.讀難讀的句子。
    出示句子:“因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
    師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?
    5.認(rèn)識多音字“落”。
    指出“落”在句子中讀”lao”,。
    它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
    6.齊讀句子。
    7.了解小兒麻痹癥。
    師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
    小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
    1.接讀課文。
    請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
    2.了解故事中的人物。
    同學(xué)們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。
    老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)。
    英子是一個怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。
    生:英子是一個文靜的小姑娘。
    師:還有嗎?
    生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?
    生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
    表揚:這位同學(xué)多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。
    生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?
    “早早地、又總是”
    師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找!(憂郁)。
    師:后來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。
    生:“她不再像以前那么憂郁……”
    師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)。
    (此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺,拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,與文中人物的對話,進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化,突破課文重點。)。
    (一)渲染過渡。
    開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。
    要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
    師:讀好了嗎?誰愿意演英子?
    (注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)。
    (二)試演:(第一次掌聲部分)。
    課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
    師:今天,我們開個故事會,請同學(xué)們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。
    同學(xué)們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)。
    (三)評議表演。
    同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?
    (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議)。
    師:同學(xué)們,。
    我有一個問題想問問英子。
    英子,。
    我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,。
    這是為什么。
    師:同學(xué)們,。
    你們的掌聲想對英子說什么。
    生:英子,你不用害怕,你一定會講好。
    生:英子,你不要自卑,我們會支持你。
    生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。
    師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,
    英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺,。
    戰(zhàn)勝了自己!英子,。
    你為什么流淚了呢。
    (因為我沒想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)。
    (四)配樂表演(課件出示第三段課文)。
    師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。
    英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)。
    師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?
    生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以后歡迎你再為我們講故事。)。
    生:英子,你的普通話說得真好!
    生:英子,你的聲音真好聽。
    師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
    (感謝大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)。
    (五)朗讀課文第三段。
    在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
    (六)理解兩次掌聲。
    我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。
    誰來讀讀這兩句話?(一般)。
    誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)。
    這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)。
    (七)對比兩個“一搖一晃”
    師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
    點擊出示:
    1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。
    2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
    師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。
    (八)進(jìn)一步體會掌聲的力量。
    師:同學(xué)們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛)。
    同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
    (九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
    (十)全文總結(jié)。
    同學(xué)們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十
    課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)三年級上冊。
    【教學(xué)過程】。
    一、走近人物識變化,對比質(zhì)疑。
    1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。)。
    2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
    3、出示句子,交流體會。
    (1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?!?BR>    a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?(相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。)。
    (2)“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會想些什么?
    4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
    5、省略。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十一
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。
    3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
    導(dǎo)入
    聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文
    感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點段和重點語句。
    1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動作變化的句子,并輕聲讀一讀。
    2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
    a:在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因為小時侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
    指明把紅色的句子讀讀。
    說說你對這句話的理解。
    “總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
    “默默地”說明了什么?
    她為什么會自卑?
    b:輪到小英的`時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    她為什么會把頭低下?
    為什么她會覺得上講臺就是出丑,出洋相呢?
    小結(jié):所以說,那時候的她是很不自信,很自卑的。
    過渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。
    c:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來。
    理解:猶豫說明小英決定站起來時,心理怎么樣?
    “慢吞吞”說明了什么?
    “眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
    指導(dǎo)朗讀
    過度:小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十二
    ?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
    三年級學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上,以英子的內(nèi)心變化為切入點,通過仔細(xì)揣摩重點詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
    1.會寫6個生字,
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
    (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》―――齊讀課題。
    (二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)
    (三)、走近人物,感受“情感”變化
    (1)感受英子的內(nèi)心變化。
    1、感受英子的憂郁、自卑。
    師:你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞)(憂郁的)
    師:同學(xué)們真了不起,非常會概括,非常會抓詞。
    師:課文有一個自然段,重點寫出了英子的憂郁??齑蜷_書找找,看看是哪一個自然段?
    一生讀第一自然段。
    師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
    (“默默的坐在教室的一角”。)
    師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
    (不出聲音地讀。)
    師:那默默的呢?是什么意思?(不動聲色的)
    師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
    (她早早地就來到了教室)
    (默默地坐在教室的一角。)
    師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候,英子已經(jīng)早早地――
    (來到了教室。)
    師:下課鈴響了,她卻要――
    (最后一個離開)
    師:是啊,這一切都是因為什么呢?
    (她得過小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
    師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自――(卑。)
    師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會,同學(xué)們還應(yīng)該把它――記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補充道)自己試著讀一讀。
    師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。
    師:讓我們再走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
    全班齊讀。(師同讀。)
    2、感受英子的開朗、自信。
    師:后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?
    (是第四自然段。)
    師:讀讀吧。
    師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在――和大家一起游戲。
    師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
    師:好,讓我們把體會記下來。
    師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,
    生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?BR>    (2)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
    師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
    (同學(xué)們的掌聲。)
    師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。
    (以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會后,變得開朗和自信了。)
    師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
    四、品析段落,體會“情感”變化原因
    (一)理解英子為什么猶豫。
    師:那課文哪幾個自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
    (二三自然段。)
    師:下面就請同學(xué)們默讀二三自然段,同時劃出描寫英子動作的句子。(劃句子要劃完整。)
    師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。
    (生:(讀)“輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立即把頭低了下去?!?
    師:還有誰劃了這個句子?請你再讀一遍。
    師:同學(xué)們,輪到英子上的時候,她卻立刻把頭――
    (低了下去)
    師:那一刻,英子的心情你們能體會嗎?是怎樣的心情呢?
    (生:很憂郁,自卑)
    師:把你的體會送到句子里再讀一下。
    師:那一刻,英子一定特別――(緊張)
    師:好,送到句子里
    師:是啊,從低頭的動作中,我們體會到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子――”
    ( 生:(齊)“立刻把頭低了下去?!保?BR>    師:還劃了哪個句子?
    (生:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!保?BR>    師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。
    齊讀。
    師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
    ( 生:因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走路的姿勢。
    因為她的左腳留下殘疾。)
    師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。
    生試讀。
    生自由練讀。
    師:誰愿意來試試?
    生讀。
    師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?
    生:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”
    師:我們一起讀。
    齊讀。
    (二)體會兩次掌聲的含義
    (生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
    (生:熱烈而持久。)
    師:這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的――
    ( 生:鼓勵。)
    師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)
    鼓勵
    (生:英子,你真勇敢??!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
    聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。)
    (生:之前小英子是憂郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)
    師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
    (生:是同學(xué)們對她的一片贊賞,同學(xué)們對她的一片鼓勵,對她的夸獎)
    生:同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。
    師:是啊,如果把這一切,化成一個字那就是――
    (生:(齊)愛。)
    (三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
    師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。
    師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的――(指投影),讀!
    ( 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活。”)
    四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
    我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像――――――(生補充完成這句小詩)
    五.指導(dǎo)書寫六個生字
    六.小結(jié)最后送給大家一句話
    師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!
    小學(xué)語文掌聲教案篇十三
    1、熟讀課文,掌握生字詞,理解比喻句的意思。
    2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
    3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
    體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
    理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
    課件
    以讀為主,討論中理解
    2課時
    一、談話導(dǎo)入:
    1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
    2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,出示課題:把掌聲分給她一半。齊讀課題。
    3.題目中的“她“指的是誰?(板書:孫晉芳)
    4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
    5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
    (引導(dǎo):排球是一個集體項目,最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個隊員,教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半,可見他在團(tuán)隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
    二、初讀課文
    1.了解報告文學(xué)。(出示:報告文學(xué)是一種文學(xué)方法,及時反映現(xiàn)實生活,它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
    2.默讀課文,思考:這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練,和郎平鬧矛盾兩件事)
    3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
    4.看來,同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,再來深刻認(rèn)識她。
    三、研讀課文
    2.請默讀課文,畫出描寫她高超球技的段落及句子。
    3.小組交流學(xué)習(xí)。
    4.反饋:出示課文第三自然段。
    (1)、思考:這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超的驚人”?
    (2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
    (3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
    (4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
    5.過渡:課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
    6、小組交流匯報,師出示第5自然段。
    (1)、找出本段的中心句。
    (2)、聯(lián)系上下文,理解“朝夕苦練”的意思。
    (3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語,談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
    (4)、同學(xué)們,這樣的練習(xí)時一天兩天嗎?(朝夕苦練,天天如此)
    (5)、找出本段的比喻句并談理解。
    (6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
    四、積累運用
    仿照課文中的句子,用上“如果……那么……”寫一句話,夸夸孫晉芳的高超球技。
    (1)、小組交流寫話。
    (2)、全班匯報
    五、小結(jié):
    談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
    六、作業(yè):
    有感情朗讀課文。
    附:板書設(shè)計:
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超
    心胸寬廣三連冠
    一、談話導(dǎo)入:
    1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,練就了高超的球技,但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個,還需要什么?(寬大的心胸)
    2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會)
    二、研讀課文
    1、出示:有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名二傳手,還必須具有寬大的胸懷。
    2、去掉“必須”行不行?為什么?
    3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示:孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
    4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段,找出答案。
    5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
    (引導(dǎo):通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段,可以看出這次輸球她有責(zé)任,但并不是她一人的錯,但他還主動冰釋前嫌。)
    7、她為什么能做到這點?
    9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
    10、再次出示孫晉芳的照片,這就是世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”,創(chuàng)造了中國體育的輝煌,如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……,那么,孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
    三、理解感悟
    1、寫寫“我的視角”。
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    四、課堂總結(jié)
    五、作業(yè):
    1、積累本課的好詞佳句,
    2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
    附:板書設(shè)計:
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超以祖國榮譽為重
    心胸寬廣三連冠
    教學(xué)反思:本篇課文篇幅較長,抓住重點段落進(jìn)行學(xué)習(xí),第一課時,直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分:孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟,理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用,感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解,在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì),以祖國利益為重是她的閃光點,感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情,另外,在課堂上訓(xùn)練了寫作能力,仿照原文中的話夸夸孫晉芳,讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    一、導(dǎo)入。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,生齊讀課題。
    2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?,用~~~劃出來。看誰找得準(zhǔn)。
    3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
    4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    5、交流,出示句子:
    6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
    二、探究變化原因。
    過渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文,讀24小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
    (一)交流討論第一次掌聲。
    1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,出示句子。
    輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    2、體會小英走上講臺的不容易。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。
    3、指名讀。
    出示第一句:
    輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    指名讀。
    誰再來讀讀這句話。
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    引讀過渡。
    指名讀,評價讀,再讀,女生齊讀。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))。
    指名讀。
    教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
    小英一開始是不敢走上講臺,現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺,你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)。
    是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺,多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。
    誰能夠把小英的這種讀出來?
    (指名說)。
    4、理解第一次掌聲的含義。
    (出示第一次掌聲)。
    引讀。
    對于我們來說,走上講臺可能是一件極為平常的事情,可是對于小英來說,是多么不容易??!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀,齊讀)。
    這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,此時,千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
    小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??!當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學(xué)們掌聲,你心里會想些什么?(指名說)。
    5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。
    (二)交流第二次掌聲。
    1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英,那場面是多么感人??!誰再來讀讀這段話,(指名讀)。
    5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!
    這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的`時候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)。
    讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))。
    多媒體出示第四小節(jié)。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    三、感受小英的開朗和自信。
    1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))。
    2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)。
    3、小英變得自信、開朗了![板書:自信開朗]我們真的為小英感到高興?。?BR>    這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:(多媒體出示小英的信,引讀)。
    我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵。
    1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)。
    2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)。
    是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    3、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段。
    (多媒體出示課文最后一小節(jié))。
    4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動了,還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。
    (出示小詩)師或生范讀。
    學(xué)生配樂讀。
    掌聲像一束陽光,
    溫暖著我們的生活;
    掌聲似一縷春風(fēng),
    輕拂著我們的心靈。
    掌聲是一份真愛,
    拉近了你我的距離;
    掌聲是一股力量,
    給我們信心和勇氣。
    掌聲中,
    我們和勇敢作伴,和信心牽手;
    掌聲中,
    我們快樂地成長,自信地生活。
    珍惜別人的掌聲吧,
    也不要忘記,
    把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,
    因為,那是愛的音符,
    是世界上最美麗的語言。
    掌聲。
    自卑。
    (鼓勵、肯定)。
    自信。
    憂郁。
    開朗。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    教學(xué)過程:
    1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。
    2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。
    1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
    (抓住重點詞句)。
    (1)、她很文靜……最后一個離開。
    (2)、英子立刻把頭低下。
    (3)、英子猶豫……。
    2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎么想?
    3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?
    4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
    5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
    如果沒有__________,我就_________。
    因為______________,所以_________。
    1、上中學(xué)后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?
    2、給英子回信。
    3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十六
    1.會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
    1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
    2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事,如《張海迪》。
    2課時
    第一課時
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。
    2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫,強調(diào)“落、調(diào)”的讀音,指導(dǎo)書寫“吞”。
    一、播放歌曲,營造氣氛,揭示課題
    1.播放歌曲《掌聲響起來》。
    2.聽了這首歌,你想說什么?
    3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說說你的`想法。
    4.老師出示課題:掌聲
    5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目,你有哪些疑問呢?
    學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:
    誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?
    二、初讀課文
    1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。
    2.學(xué)生自由讀課文。
    3.指名讀,讀后評價。
    4.識記生字:
    (1)請同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點讀好下列字音?!鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。
    (2)請小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫在生字上面。讀完,寫完后請同學(xué)們記住它。
    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十七
    1、會認(rèn)8個生字,會寫13個漢字。
    2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
    3、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。
    4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
    重點:理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。
    難點:英子在兩次掌聲中,思想和行動上有什么變化。
    課件等。
    兩課時
    第一課時
    一、談話導(dǎo)入:
    同學(xué)們,人的一生中離不開一個字――愛,愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來》。)
    二、自由讀文,注意把課文讀正確。
    同學(xué)們,請你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
    三、檢查生字詞。
    同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,
    好,誰來讀給大家聽一聽?
    你覺得哪個字容易讀錯,要給大家提個醒?
    (出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
    真像位小老師。
    講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,
    什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件:句子“因為他得過……姿勢”)
    現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會殘疾)
    “落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
    “落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)
    (出示課件:句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。
    讀得很正確,課文中還有一個多音字呢,誰找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來的……情況”)
    請同學(xué)們一起來讀一讀。
    以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)
    記憶力真不錯,那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,落下,調(diào)來,殘疾。)
    四、初讀感悟
    讀得真好,接下來,老師想請幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?
    同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)
    誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事,剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)
    五、寫字指導(dǎo)
    誰有記住哪些字的好辦法?
    那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)
    這很重要,請同學(xué)們看老師來寫一寫。
    請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字,
    會寫“鼓”字了,能用“鼓勵”說一句話嗎?
    說得真好,還有什么字要提醒大家的?
    六、課后總結(jié)
    同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
    七、作業(yè)。
    第二課時
    一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.
    上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個人似的。)
    二、交流感受,激發(fā)情感
    那過去的英子是怎么樣的,后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢?同學(xué)們,讓我們再去讀讀課文,畫出有關(guān)的語句,跟同桌討論討論。
    剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,都在書中做了記號,現(xiàn)在來說說看,你從哪一個自然段了解到過去的英子?(第一自然段)(課件出示:第一自然段)
    誰來讀一讀第一自然段?
    誰來說說過去的英子是怎么樣的?(過去的英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開,)
    你抓住了兩個“總是”來體會,不錯。
    (課件出示:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。)誰來讀一讀這兩個句子。
    (課件出示:從兩個“總是”可以看出,過去的英子是怎么樣的呢?)(過去的英子不太愛說話,太孤獨了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個來到教室,又是最后一個離開。)
    (課件出示:為什么英子不大愛說話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?)
    師:是啊,腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信,(課件出示:第一自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
    (課件出示:后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢?)(從第四自然段可以知道英子變了,她和同學(xué)們游戲,說笑,甚至還跳舞呢,變化真大)
    (課件出示:第四自然段)請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
    (課件出示:英子前后,像變了一個人似的,這是為什么呢?)(是同學(xué)們的掌聲使英子變了)
    (課件出示:兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第三自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第三自然段,畫出有關(guān)的語句,跟同桌交流交流。
    (課件出示:誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的?)(第一次掌聲,在英子猶豫了一會兒,一搖一晃地走上了講臺時,響起的。)
    同學(xué)們,就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
    這掌聲有人在指揮嗎?(沒有,是突然響起的,也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。)
    (課件出示:為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢?)(因為這是英子第一次上臺來講故事;因為英子很勇敢,她在猶豫了好一會兒之后,選擇了上臺講故事,同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出,英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她;全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。)
    對,這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持,信任與鼓勵,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀這句話吧。(課件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”)
    (課件出示:那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。)
    那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢?(掌聲仿佛對英子說,你的故事講得真好;掌聲仿佛對英子說,英子,我真佩服你,請你以后多跟我們在一起吧。)
    是啊,掌聲中有佩服,有欣賞,同學(xué)們,讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。(課件出示:第三自然段)
    讀得真有感情,同學(xué)們,假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢?(課件出示:三四五自然段)讓我們默讀三四五自然段,畫出有關(guān)的語句,體會體會。
    (課件出示:假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么?)(假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛,他們沒有輕視我,嘲笑我,反而為我鼓掌,我感到這種友誼很寶貴;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我自信,讓我不再為腿腳殘疾而自卑;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵,使我微笑著面對生活。)
    三、潛心品讀,升華情感
    你真是個懂事的孩子!幾年以后,英子對這兩次掌聲感受更深刻了,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! (課件出示:英子的信)
    (課件出示:從英子的信中,你讀懂了什么呢?)(從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了,這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲,給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)
    原來愛還可以這樣表達(dá),同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵,信任,快樂與信心,同學(xué)們,讓我們再一次地讀一讀英子的信吧!(課件出示:英子的信)
    (課件出示:關(guān)于掌聲的詩歌)
    掌聲是一首美妙的歌,
    能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花,
    花香能夠使人振奮起來,
    掌聲是一輪早晨的太陽,
    能給我們帶來一縷陽光!
    掌聲是一把鑰匙,
    可以打開勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋,
    能把害羞淹沒!
    掌聲是閃閃的星星,
    能把孤獨的黑夜照亮。
    四、自由表達(dá),提高認(rèn)識
    多感人的事啊,同學(xué)們,讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子,
    我們來交流一下,你都抄了哪些句子?
    現(xiàn)在能說說了嗎?愛還可以怎樣表達(dá)?(愛可以用掌聲來表達(dá);愛是對別人的鼓勵……)愛心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還是什么?(課件出示:音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》)
    (愛是一杯熱茶;愛是給爺爺奶奶捶背;愛是幫助別人;愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天,給孤獨的小伙伴帶去快樂。)
    師:愛可以有許多,請大家讀這首小詩。(課件出示:愛的小詩)
    愛是一陣熱烈的掌聲
    愛是一句友善的講話
    愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR>    愛是瓢潑大雨中一把小花傘
    愛是……
    愛還是什么呢?
    愛是黑暗中的一支蠟燭。
    老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志,想分享一下嗎?(出示課件:只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界變成美好的人間。)
    五、課后總結(jié)
    是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動,多多表達(dá)你們的愛心吧!
    六、作業(yè)。
    附板書設(shè)計:
    掌聲
    憂郁、自卑――自信、樂觀――鼓起勇氣面對生活