勇于面對挑戰(zhàn)是成長和進步的關鍵。總結要客觀、公正，既表現(xiàn)出個人的成就，又誠實面對不足之處。這些總結范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇一
學習目標:。
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質(zhì)。
學習內(nèi)容：
1、武術操：（復習課）。
2、游戲：運球接力。
教學過程：
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的`踏步.
3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
重點：動作正確。
難點：符合音樂節(jié)拍。
12：教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇二
小學生體育課密度和運動負荷，主要是根據(jù)課堂目標，來制定相應的負荷量。負荷量是以運動目的、運動類型、運動強度、運動時間、運動頻率和注意事項為載體。因此一堂體育課是否能達到鍛煉身體又能讓學生學到一定的運動技能，就需要制定完善的課堂教學負荷。
二、教學實踐舉例。
在通過參加不同學校教學教研活動和自己實習總結，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學體育教學課堂完全忽視了這一觀點。無論是公開課還是常規(guī)課這樣的情況屢見不怪，例如：某小學關于立定跳遠的公開課教學。課堂常規(guī)：集合整隊清點人數(shù)，基礎準備活動4×8拍，時間5分鐘?；A部分：教師講解示范學生模仿，時間15分鐘。學生分組練習然后教師指導，時間10分鐘。學生在教師帶領下練習，時間5分鐘。結束部分：放松操和布置作業(yè)。上述課程設計在結構上合理有層次時間安排也恰當，但是他僅限于運動時間、運動目的上設計完善。在這種運動負荷小頻率低的課堂上運動時間與運動負荷相結合就不能達到合理的密度與負荷量調(diào)控，學生難以造成預期的疲勞程度，因而不能出現(xiàn)或很少出現(xiàn)超量補償，即沒有取得明顯的運動效果。學生課堂頻率過低，在形成教學運動技能的過程及發(fā)展就沒有明顯的效果達不到預期目的。
三、總結。
1.體育教學課堂負荷安排。
在體育教學中要將負荷量融入其中必須要十分明確運動目的、運動類型、運動強度、運動時間、運動頻率及注意事項。明確運動目的是需要我們體育教師明確學生水平階段、明確學生個體差異的基礎上。在教學中要達到能促進學生生長發(fā)育、增強學生體質(zhì)、豐富學生文化娛樂、調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)、學習掌握運動技能和提高競技水平的效果。
體育課的密度是一節(jié)體育課中合理利用時間的一個重要標志。體育課綜合密度安排得合理與否將直接影響體育課堂的整體效果，進而影響體育課堂教學目標的達成。在體育中合理安排運動負荷需要根據(jù)學生心理特征和體育教學過程的基本規(guī)律，運動負荷應由小到大，逐漸加大，并且大中小負荷量度合理交替。當體育課快結束時，應逐漸降低運動負荷。
3.體育教學密度與運動負荷量的'調(diào)控。
體育課堂教學是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，不可控的因素很多。因此，體育教師不僅要在課前對體育課的密度進行精心設計，而且在體育課的進行中也要合理的調(diào)控。適宜的體育教學運動負荷也是體育教師在課堂教學設計的重難點問題，運動負荷量的合理控制就是體育教師在進行體育教學是的重要共工作，它體現(xiàn)了體育教師的教學經(jīng)驗和專業(yè)化水平。
因此，在體育課中體育課密度和運動負荷是兩兩相結合又是相互依存了，只要任何一個環(huán)節(jié)沒有做好做細，那么另一個環(huán)節(jié)也將是殘缺之作。在教學課堂中就打不到預期的教學計劃效果。在具體安排體育課的教學過程中應注意一下幾點：
1.認真?zhèn)湔n，周密安排體育課堂教學的設計。全面考慮體育課課堂教學設計，合理安排課堂中各項運動的具體時間與具體內(nèi)容。
2.有創(chuàng)造性的改進教法，提高教學技巧，提高組織水平。在教學中減少不必要的組織錯失的時間。
3.根據(jù)學生身心發(fā)展安排體育課的運動負荷。
4.根據(jù)體育課的類型安排體育課的運動負荷。改變練習的順序、難度、動作組合、各項活動時間比例。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇三
案例背景：
教學設計是課前的一個準備，是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應的教學手段，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析、評價，以使教學效果達到最優(yōu)化。體育學科的教學具有學科特點，教學內(nèi)容、器材、教學目標不同，所以在設計上要有不同，不能千篇一律一種模式。要根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的教學目標。根據(jù)內(nèi)容、自己的教法制定教學流程?，F(xiàn)在我把本人的《高處跳下接前滾翻》一課的教學設計（部分原稿及改進稿）寫下來，與大家共同探討。
一、教學目標。
認知目標：了解前滾翻的組合動作，知道它在生活當中的一種自我保護方法。
技能目標：學習高處跳下接前滾翻動作，85%以上的學生能獨立完成組合動作。
情感目標：在練習過程中培養(yǎng)學生自信，敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。
分析、反思：
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是不斷提高教學的質(zhì)量和效益，促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展。教學目標制定得是否合理直接關系著教學的成敗，影響著教學內(nèi)容、教學方法、教學評價及教學效果等各方面。所以在制定教學目標上，一定要合理、切合實際，不能盲目亂寫。以上為例：改過后的教學目標更加簡單明了。原情感目標啰嗦，有的還和教學內(nèi)容沒有關系（合作，團結協(xié)作），本節(jié)課的教學里根本就沒有合作的地方。還寫什么合作。他只是在后面的游戲里能體現(xiàn)，可我的教學設計前面的教學內(nèi)容里沒有寫。所以在改進后的教學目標里更能體現(xiàn)教學的情感目標。
二、教學程序。
1.學生邊背誦古詩邊活動各關節(jié)。
2.古詩放松操。
分析、反思：
如今的課堂教學已不再是模式化和單一的教學方法所能滿足的，優(yōu)化課堂教學、提高教學效率是值得每一位教育教學工作者探討的課題。教學有法，教無定法，不拘一法，貴在得法，只要在掌握教材的基礎上靈活地、綜合地選擇已使用教學方法，即能收到事半功倍的教學效果。通過教學實踐，我體會到學生的學習興趣，對學生的學習效率起著決定性的作用。小學生都有一個共同的特點，即是興趣廣泛而不穩(wěn)定，喜歡新鮮。不穩(wěn)定說明他們精力旺盛，喜歡新鮮是應為他們有強烈的求知欲。多年的教學經(jīng)驗使我知道：改變一些教法，專研一些學生感興趣的，很是有收獲。如：改進后的準備活動和放松，可以提高學生的興趣，從而全面地調(diào)動學生積極的參與，使學生主動的參與其中。寓教于樂之中，在樂中學，學中樂，可見興趣在教學中所起的作用。目的相同，不同的方法就有不同的效果。
“前滾翻同學們掌握的不錯，有沒有想挑戰(zhàn)一下增加點難度的同學？”
分析、反思：
同樣的目的，運用不同的語言，效果就不同，學生的動機不一樣。前面的話，學生是按教師說的去做有難度的，被動的去做。而后面的話，學生是想主動要去嘗試。一句話一下子就激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的興趣，個個都躍躍欲試，迫不及待的想展示自己。
“老師相信所有同學都很有勇氣來展示，是不是？是不是？”（語調(diào)提高）。
“誰是最勇敢的，來高高的舉起你的手”。教師先找膽大、愛表演的，做完給予評價，表揚。再找膽小、靦腆的。做完鼓勵“有人還說某某不敢展示，消息錯誤，純屬謠言！掌聲送給這位了不起的人”。最后找沒舉手的，過去問她名字，讓她大聲說出，然后鼓勵?！袄蠋熡涀∧懔?，請再大聲說一遍你的名字，我是想讓所有的同學都記住你——一位勇敢者的名字！”“好，大家一起來給她掌聲?！?BR> 分析、反思：
學生展示，其實是一種激勵，一種表揚和肯定。是一種改進、提高技術的有效手段。我在上課的時候，經(jīng)常安排展示環(huán)節(jié)，通常都取得預設的效果。有時還會有意外收獲。對于膽子小的要分析他的原因，是性格靦腆，不喜歡張揚，還是因技術問題怕做不好同學笑話。無論對于哪種情況，教師要有應變能力，避免使課堂出現(xiàn)尷尬。課堂展示應營造寬松的課堂氣氛，當課堂氣氛沉悶時，學生就會表情嚴肅、動作拘謹。反之，當課堂氣氛活躍時，學生就會積極、大膽，就會自信的展示。再者就是加強練習時的知道，讓學生盡快的掌握技術，避免因技術問題而不敢去展示。
我們每節(jié)課的設計，都會有需要提高和改進的地方。要想取得實質(zhì)性的教學效果，學生中存在的問題的暴露是必要的。在教學實踐中不足缺點暴露太多，就容易喪失自尊和自信。比較兩份教學設計，課的基本東西沒有變，還是以《高處跳下接前滾翻》作為主教材。教學目標更加合理、更加實用。只是在教學方法和手段、語言的組織上稍加改動。這樣的修改，也比原設計更能體現(xiàn)課程的綜合性、實踐性和趣味性，并給學生創(chuàng)造了良好的空間。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇四
1、蒙眼示標在相距5米遠的兩地各畫一條線，游戲者分別站在兩條線上相對而立，左手各拿一鈸。游戲開始，用毛巾或大腦殼將游戲者的眼睛蒙上。然后發(fā)令前進。在相遇時，由發(fā)令人發(fā)令擊鈸。游戲者同時用左手的鈸向?qū)Ψ降拟摀羧?，擊中了，各得獎?張。
2、拉人角力動作價值：發(fā)展提高引體向上的專項臂力。
動作方法：兩人相對站立，各出腳相抵，各出手相拉。
然后互相用力拉引，看誰能把對方拉向自己這一邊來。將對方拉過來者為勝。
注意事項：對拉時，雙方的一腳要始終相抵，不能移動位置，手握緊不能松，以免摔倒跌傷。練習完一臂以后，再練另一臂，兩個臂都要練3、拉起比勁動作價值：發(fā)展提高引體向上的`專項臂力。
動作方法：兩人面對坐下，兩腳相抵，兩雙手拉緊。然后兩人同時用力向后拉，將對方拉起者為勝。
注意事項：聽統(tǒng)一口令后，雙方同時用力拉?；ダ瓡r任何一方不得松手，松手者為失敗。練習最好在松軟的土地上或草地上進行。
4、拉繩比賽動作價值：發(fā)展提高引體向上的專項臂力。
動作方法：兩人面對站立，腳前各劃一條線，相距50至60厘米，兩人同時握緊一根結實的短繩。然后兩人同時用力后拉，將對方拉過線者為勝。
注意事項：聽統(tǒng)一口令后，雙方才能用力拉。互拉時不許松手，以防摔倒對方，松手者為失敗。
5、仰臥起坐比快動作價值：發(fā)展仰臥起坐的力量速度耐力。
動作方法：身體仰臥，兩手手指交叉置于腦后抱頭，兩腿屈膝，大小腿成直角，由同伴按住雙腳。動作時，收腹屈背，上體前傾坐起，兩肘內(nèi)收觸及雙膝，然后再成仰臥預備姿勢。比賽時，按腳的同學計數(shù)，一人發(fā)令并計時間?？勺?0秒至1分鐘，在此時間內(nèi)看誰做的多，多者為勝。
注意事項：可在床上或墊子上進行，比賽時動作要準確，不準確的動作不計次數(shù)。聽發(fā)令開始比賽，聽統(tǒng)一口令結束。
6、雪地游戲――闖關北方地區(qū)冬季寒冷，時常下雪，許多學校都因氣候變化，影響了室外體育課的正常進行。我在一般性游戲的基礎上，創(chuàng)編“雪地闖關”游戲，鍛煉效果好，趣味性強，深受學生歡迎。
體育課集體游戲的作用有助于培養(yǎng)學生機智勇敢，頑強拼搏的精神，提高學生的競爭識和群體意識，增強學生的心肺功能與奔跑能力。
體育課游戲的方法與技巧將學生分成人數(shù)相等的甲，乙兩隊，通過抽簽決定進攻隊和防守隊。如果甲隊為防守隊，則甲隊在將本隊隊員分成人數(shù)相等的兩組，分別站在長方形場地的兩側（如圖）。乙隊學生站在起跑線后準備“闖關”。當教師發(fā)出進攻開始的信號后，乙隊隊員迅速向終點沖擊；甲隊隊員則用自制的雪球（或沙包）向乙隊隊員投擊，被擊中的乙隊隊員就算闖關失敗而被淘汰出局，未被擊中的隊員沖過終點線者，算闖關成功，統(tǒng)計闖關成功人數(shù)。然后交換攻防角色。最后看哪個隊過關的人數(shù)多。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇五
體育課是中學生的必修課。檢查和衡量體育課的教學質(zhì)量，課的練習密度與運動負荷，具有至關重要的作用。這也是測定體育課教學質(zhì)量的重要手段和主要依據(jù)。
近兩年我們對伊盟的初、高中7所城鎮(zhèn)中學的體育課進行觀摩測試。運動密度采用電子秒表計算每節(jié)課的實際練習時間，生理負荷采用心率遙測儀，對無疾病、沒有經(jīng)過訓練、心率在60～90次／分的學生中，跟蹤在課前、課中、課后測試。
經(jīng)過測試分析，7所學校12節(jié)體育課平均練習密度為：初中11．1％、高中19．3％，課的基本部分練習密度為初中16．7％，高中16．7％。平均心率初中為118．3次／分（男），102．4次／分（女）；高中111．9次／分（男），125．4次／分（女）；平均心率指數(shù)初中為1．4（男），1．5（女），高中1．4（男），1．5（女）；各年齡段，各年級體育課密度和負荷的限定質(zhì)，根據(jù)科學鑒定和學生體質(zhì)情況一般為，13－16歲（初中）平均心率130－150次／分，平均練習密度25－30％，16－18歲（高中）平均心率，140－160次／分，平均練習密度30－40％。如果能按照這些數(shù)據(jù)組織教學，學生的心身就會得到健康發(fā)展，教師就會較圓滿地完成大綱所要求的`教學任務。像呼市地區(qū)中學體育課的平均心率指數(shù)1．45，平均心率144．3次／分，平均練習密度38％，基本達到大綱要求。伊盟地區(qū)中學的體育課各項指數(shù)不但低于呼市，而且也低于各年齡段所規(guī)定的基本指標數(shù)，不難看出伊盟地區(qū)中學體育課的教學水平低于呼市。實踐證明，低了就不利于提高學生的身體素質(zhì)和心身健康，也不利于完成其他學科的學習任務。我們認為造成這種結果的原因是多方面的，如教學器材的短缺，場地、氣候等客觀因素外，更重要的是教師責任心差，業(yè)務素質(zhì)低，不能依據(jù)學生、場地、器材和氣候等實際，科學地設計教案，預估并基本保證每節(jié)課學生所能承受的密度與負荷。
青少年正處在生長發(fā)育階段，承受運動負荷的能力隨著年齡的增長而增長，而體育教學隨著年級的提高，基本知識、基本技術、技能也在不斷提高。所以初中學生的生理負荷運動密度要低于高中。當然學生的心理素質(zhì)的差異，其生理負荷的承受能力也不盡相同。所以體育教師充分掌握學生的心理、生理去組織教學是主要的。因此，要注意以下幾點：
一、需根據(jù)體育教學的實際，如教學環(huán)境、場池、器材、師資等，體育課的全課平均練習密度為30－35％，平均心率為130－140次／分，平均心率指數(shù)為1．4－1．5之間（指伊盟地區(qū)）。根據(jù)所處地區(qū)和學生實際情況密度與負荷的指標數(shù)有適當?shù)纳炜s幅度也是允許的。
二、體育教師教學能力低，業(yè)務素質(zhì)差，教學方法單一，缺乏科學性，教學設備短缺，場地不標準是體育教學質(zhì)量低的直接原因。為此需要教育行政部門和學校領導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業(yè)務素質(zhì)。
三、需建立健全嚴格的考核制度、幫助他們樹立堅定的事業(yè)心，責任感，提高教學能力，并激勵其出主意想辦法，自制器材，修建場地，逐步完善體育設備。
四、需按照教學大綱，結合本地區(qū)實際，改變傳統(tǒng)教法。例如，將原男、女生合班授課制改變?yōu)槟?、女生分班授課制。這可以依據(jù)男、女生心身發(fā)展特點和生理接受能力適當?shù)卣{(diào)整大綱的基本教材，增加選用教材。像舞蹈、韻律操、身體素質(zhì)練習，游泳、滑冰、武術、摔跤等。采用這種方法，選用教材可占總課時的40％左右。教法也可運用分組輪換和講解示范相結合的方法交替進行。這樣不但彌補器材不足，而且可以從不同角度提高課的運動密度與生理負荷，從而提高了體育課的教學質(zhì)量，能圓滿完成體育課的教學任務。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇六
時間過的太快了，不知不覺一個學期又要結束了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此這學期上過的“一課三上”總結一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結出來的經(jīng)驗，但是確是整個教學課堂過程中的一個縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。有的學生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結問題，然后自己想辦法解決問題；但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學生接受意外事實時候的能力差異。而前者的學生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。
三、靈活運用各種教法和學法。
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力?！?0米快速跑》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔跳，然后，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇七
教學目標：
1、指導學生學習本課生字詞，掌握“傷疤、礙手礙腳、小菜一碟、君臨天下、旁若無人”等詞語。
2、幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學重點：
引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂?shù)墓适隆?BR> 教學難點：
體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學準備：
1、布置學生自學生字，讀通課文，理解大意，找出描寫涅利、老師、母親、同學的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上感受。
2、準備課件。
教學過程。
一、談話導入。
1、回答問題。（在上體育課）。
2、齊讀課題。
出示圖片，教師提問。
教師：出示學生上體育課的圖片，提問學生：他們在上什么課？
板題，讀題。
教師：體育課是很多同學都很喜歡上的一門科目。今天這節(jié)語文課老師就帶大家也上一節(jié)特殊的體育課。（板書：17體育課）請大家齊讀課題。
二、檢查預習，學習字詞。
（一）練習念外國人名。
1、念作者的名字。
2、念出課文中出現(xiàn)的人名。
（二）自學生字詞。
1、讀學習提示。
2、根據(jù)提示自學生字詞。
3、匯報讀音領讀，讀對了，大家跟著讀，讀錯了大家糾正。
4、朗讀理解詞語。
5、聽寫詞語。
（1）聽寫。
（2）展示。
（3）評價。
（4）訂正。
三、初讀課文，整體感知，理清脈絡。
（一）指導學生自由讀課文，邊讀邊思考：
1、完成填空。（課文主要講了一件什么事？）。
涅利太（）了，媽媽認為他做不了那樣的活動，因此請求校長免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的鼓勵下，終于爬到了（），站到了（）。
2、課文哪些自然段主要寫同學們上體育課的情形？主要描寫的是誰？
（二）指名匯報交流，教師相機指導。
過渡：體育課前，涅利是個怎樣的孩子。
四、品讀。
（一）指導朗讀思考。
自由讀1――5自然段，說說：涅利是個怎樣的孩子？
（二）指名學生匯報交流，教師相機指導。
1、出示課件：
外貌：（瘦弱）。
語言：（你會知道的，媽媽。我能跟其他同學做得一樣好?！?。
2、想象畫面：涅利是個瘦弱的孩子，想象一下他的樣子。（個兒很矮，臉色顯得蒼白、沒有精神……）。
3、指導學生說感受。
從涅利的態(tài)度和語言中可以感受到涅利是個怎樣的孩子？（自信）。
4、引導學生理解。
從母親的言行中又讓我們看到了一個怎樣的母親？（十分關愛孩子。）。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、讀熟課文；
3、預習課后問題第三題。
教師：母親后來還認為涅利是一個瘦弱的孩子嗎？涅利又通過什么行動來讓母親從新認識自己的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，來揭曉這些疑問。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇八
從這次教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，特別是在利用竹竿進行不同速度的走時，每個小組通過小組內(nèi)的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學生個性的展現(xiàn)更是如此。
因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。
課堂學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義無論教材，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使自己“善教”，使學生“樂學”順利完成新課程目標。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇九
一堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之一，也是衡量教學效果的一個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了一個需要很好地加以研究和解決的問題。
科學預計一堂課（體育）的練習密度是一項較復雜、較細致的工作，它受多種因素的影響，要準確地預計課的練習密度，就必須解決與此項工作有關的一些問題。
首先，要了解情況。教師在預計課的密度前，深入調(diào)查研究，充分掌握學生情況，是準確預計課的練習密度的一個重要方面。另外在了解情況中還要了解同時上課的班級教學內(nèi)容和所需的場地、器材情況，了解體育課前后課程的性質(zhì)及其它活動。只有這樣才能制訂合理的練習密度，提高預計練習密度的準確性。
其次，鉆研教材。根據(jù)教學大綱、教學計劃和教學進度認真鉆研教材，是教師預計課的練習密度工作的基本環(huán)節(jié)。鉆研課的項目的具體教材，首先要明確教材的目的意義，分析教材的特點，再進一步認真研究教材的關鍵和難點，注意前后課教材之間的聯(lián)系和本次課不同教材之間的關系，然后再結合學生的實際情況，認真考慮教學重點、任務、內(nèi)容、要求、步驟、教學條件以及所需要采取的組織教法等措施。要深入挖掘教材的思想內(nèi)容和潛力，提高課的組織水平，盡量減少不必要的措施，調(diào)動隊伍迅速合理，場地布置便于教學，改進教學方法，提高教學技巧，講課精練，突出重點，示范正確，練習與休息合理交替，善于運用練習法的競賽因素，加大密度，力求增加學生的`練習次數(shù)，以便科學地安排課的練習密度。
再次，教師要有第一手教材。就是說，教師制定教學練習密度時根據(jù)自己鉆研時所制定的組織教法，針對每項具體教法措施，要逐個親自體驗（或指定中等水平的學生），同時記下時間，然后結合對象特點和場地器材條件，決定每項練習的次數(shù)，將一次練習時間乘以該項教材總的練習次數(shù)，就得出該項教材的練習時間，最后將全部練習時間相加除總時間，所得的商就是該次課的練習密度。
例如：我們制定的一次教材內(nèi)容――快速跑（高中年級），在基本部分占去10分鐘，學生人數(shù)為男、女各25人，教法措施：（1）站立加速跑20米；（2）車輪跑30米；（3）跨步跑30米；（4）30米加速跑。采用6組輪換，預計方法如下：教師本人（或指定中等水平學生），按照教法措施逐項試跑一次或幾次，同時記下試跑時間。測定一次時間為：20米加速跑為7秒，30米車輪跑為8秒，30米跨步跑為8秒，30米快速跑為6秒。
決定練習次數(shù)：所有學生分成6組輪換，假如每項跑3次，則用去8分7秒，加上歸隊時間，即學生練習次數(shù)可訂為2―3次。得出了預計練習密度，將試跑的3次時間相加除以該項教材在基本部分所占的時間10分鐘，然后乘以10％，即為4。8％。
以上的第一手材料所獲得的準確預計體育一堂課的練習密度，對我們上好課、制定好教案是一個重要環(huán)節(jié)。
最后要說的一點是，對一堂體育課預計練習密度要把握計算尺度，凡是課中有目的用于身體練習的時間，均應算做練習時間，而把握練習密度的計算尺度是準確預計課的練習密度的關鍵，我們可以認為：組織實施所用的時間不應計算在內(nèi)。
在多重的教材內(nèi)容中，凡是在課中有目的地用于學習、復習、鞏固、提高技術技能、強健身體、增強體質(zhì)的練習時間，均看作練習時間。
常用的教材我們可以分為（確定練習時間）：田徑運動，走跑項目從預備姿勢開始（起跑的各種姿勢），到終點緩沖結束，我們看作是練習時間，而從終點歸隊時的走或跑交替或慢跑也應視為練習時間；跳、投項目：以開始姿勢到離開沙坑，到投出器械后身體恢復正常姿勢為練習時間，兩項練習出入隊也應為練習時間，在平地上做跳躍（無沙坑）或不持器械的徒手練習以及收拾器械要求跑步也均為練習時間。
體操運動：基本體操徒手或輕器械運動，做動作算練習時間，要是講做結合的過程算練習時間，而其它如跳繩、踢毽、攀爬、負重搬運從動作開始到結束算練習時間；技巧，支撐跳躍、單杠、雙杠等從開始姿勢到結束姿勢算練習時間。
球類中的單個動作教學由開始到結束算練習時間，而教學比賽整個過程為練習時間。
游戲、冰雪活動，整個過程都算做練習時間（冰雪包括堆雪人、打雪仗、各種雪地游戲、雪地對抗、雪爬犁）；速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一樣，由開始到結束算練習時間。武術、單個或成套動作從開始到全套過程都算做練習時間。
素質(zhì)練習，各種靜止用力的動作練習均算作練習時間，如單杠的屈臂懸垂、倒立、雙杠支撐、燕式平衡、武術中的靜止用力動作等。
重復或循環(huán)練習時，整個過程算練習時間，但中間停頓或中斷應不算練習時間。
體育教材很多，以上是主要的內(nèi)容，每一項應根據(jù)教材的性質(zhì)、內(nèi)容、技術、學生特點及教學條件來合理地安排各項活動時間與分量，使一堂體育課更加合理和充分地利用。通過學生對實習學校的實驗證明：合理地預計體育課的密度，在教學應用中能收到很大的效果。首先是由于內(nèi)容安排得緊，能充分調(diào)動學生上課的熱情；其次是科學合理地安排教學內(nèi)容和運動量，使學生經(jīng)過一段時間的體育課教學，在身體形態(tài)、機能素質(zhì)方面都有所提高。所以，合理地預計和安排好課堂的密度，是體育教學充分得到實效性關鍵。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十
本課依據(jù)《體育與健康》課程標準，以“健康第一”為指導思想，充分發(fā)揮以“教師”為主導，以“學生”為主體的教學模式。采用合理有效、靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)運動興趣，把快樂教學引入課堂之中，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動的完成學習目標，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學生學有所得、學與所獲。
二、學情分析。
對象：小學四年級（水平二）。
人數(shù)：48人。
四年級學生正處于好動、好勝心強的階段，學習的積極性較高，興趣較易激發(fā)，對游戲也情有獨鐘，但主動參與、合作學習的能力較弱。在教學中以跑的各種游戲來教學，使學生在活動中掌握正確方法，培養(yǎng)正確的身體姿勢，發(fā)展學生奔跑的能力，結合趣味性，形式多樣的游戲，為學生提供自我展示的機會，體會體育運動的快樂，身心得到發(fā)展。
三、教材分析：
課題：“快速跑”人民教育出版社，共四課時，本課為第二課時。
“快速跑”是考察人基本運動能力的重要標志之一，也是小學體育田徑教材水平二的教學內(nèi)容之一。本課從四年級學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，學生喜歡競爭比賽，在教學中調(diào)動學生的積極主動，穿插游戲的形式組織練習，使得學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情。在短跑教學的基礎上，以快速跑作為教學內(nèi)容，進一步學習提高快速跑的技術動作。
重點:直線跑，蹬擺的結合且擺腿蹬地有力。
難點:步頻快，步子幅度大，上下肢協(xié)調(diào)配合，保持正確的姿勢。
四、教學目標。
1.通過教學，使95%的學生能說曲臂擺臂和直線跑結合的動作方法，知道注意直線跑，建立正確的運動表象。
2.通過教學，使75%-85%的學生初步掌握曲臂擺臂和直線跑等運動技能，30%的學生能在直線跑中加速，發(fā)展學生速度素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生認真刻苦地完成練習任務，能夠愉快地與同伴練習和競爭意識。
五、教學策略：
（一）講解示范法。
教師在教學中運用語言和示范動作，使學生形象、直觀地看到所學的動作全貌，了解所學動作的整體形象、結構，產(chǎn)生初步的感性認識。
（二）游戲比賽法。
抓住學生好勝心強的心理特點，運用游戲比賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術能力的目的。
（三）探究教學法。
教師提出問題，讓學生進行討論，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析和解決問題的能力上。
（四）評價教學法。
充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進意見。這樣會使學生在改進動作的同時，提高思維能力。
六、過程：
（一）開始部分：（8’）。
1.集合整隊，課堂常規(guī)。
2.徒手操。
（二）基本部分，三個內(nèi)容：(28’)。
1.輔助練習（1）原地擺臂練習（2）原地擺臂小步跑（3）原地擺臂高抬腿(5’)。
2.快速跑：（1）組織學生行進間小步跑（2）在畫有線的跑道中快速跑出20m(15’)。
3.游戲：“迎面接力”（8’)。
（三）結束部分：（4’）。
1.集合整隊，進行放松整理運動。
2.總結本節(jié)課的優(yōu)缺點，各小組進行評價并做好評價記錄。
3.收回器材、師生再見！
七、場地器材：操場一個，膠布，報紙4張。
八、運動負荷預計：
預計練習密度：30%—35%。
預計平均心率：120—130次/分。
九、易犯錯誤及糾錯。
1.左右擺臂。
2.擺臂幅度過大，容易直臂擺動。
3.快速跑途中跑時，全腳掌著地。
4.重心后仰。
糾錯方法：
1.兩手搭同側肩，以肩關節(jié)為軸，用兩肘進行前后交換擺動。
2.原地擺臂時，協(xié)助者伸出手掌在練習著后方，練習著肘關節(jié)有力向后頂，反復練習。
3.提膝高抬腿練習。
4.胸前貼報紙跑。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十一
一、思想、精神、情緒方面。
體育教學課包括教與學兩個方面，這兩個方面都應具備正確的、健康的教育思想，而且是教學相長、相輔相成的。我通過征求意見、溝通交流，把學生反映的情況加以總結、分析、研究，以便改進教學。
二、生理及心理方面。
體育教學課最根本、最客觀的任務是給學生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強體質(zhì)，促進學生生理機能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過體育俱樂部教學課，制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標，并進行測試記錄。測評學生的生理、心理變化情況，客觀地總結體育課的成效，使體育課真正成為健康和快樂的運動。
三、運動技能及技術方面。
體育教學課的另一個獨特任務，就是要求學生通過體育課教學，學會并掌握體育運動的技術技能，學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣。在體育課教學后，我們要了解學生掌握運動技能及技術的情況。通過對各體育項目的技術評定，測試學生的技術水平;通過達標考核，測定學生完成各項運動的能力，評定學生的學習成績，也是我們課后總結的重要組成部分。
四、教學方法和教學組織方面。
體育教學課的目的與內(nèi)容任務制訂以后，教學方法將是一個決定因素，如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一，是值得深入研究的新課題。我采用的教學方法應是因時、因地、因人制宜，靈活多樣，放而不亂，統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時，盡量做到有利于學生個體發(fā)展。
五、運動設施及安全保護方面。
運動設施是教學的保證，課前課后都應該檢查場地器材設備的安全措施，使安全保護更深入人心，樹立“安全第一”的觀念，防患于未然，嚴防事故的發(fā)生，如果發(fā)生事故，要及時做出處理，如無法處理應立即報告領導妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，體育課教學才能順利完成，這在總結中是不可忽略的。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十二
21世紀中國的專家學者針對兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)這一現(xiàn)象進行了分析研究，發(fā)現(xiàn)低年級的小學生感覺統(tǒng)合失調(diào)率逐漸提高，這一現(xiàn)象引起了相關部門重視。將感覺統(tǒng)合訓練引進小學課堂，能提高課堂氣氛，減少兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率，幫助兒童健康快樂地成長。
二、研究方法。
（一）文獻資料法。在論文的選題與論證的基礎階段，通過圖書館、中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了國內(nèi)外相關資料，為研究本論題提供了理論依據(jù)。
（二）調(diào)查法。通過實地考察福州市臺江區(qū)的三所小學，觀摩了體育課并訪問了體育教師。（三）專家訪談法。通過和相關的專家進行交流，為研究奠定理論基礎。
三、結果與分析。
（一）感覺統(tǒng)合訓練。感覺統(tǒng)合訓練，是指通過對前庭、本體、觸覺刺激的活動，利用訓練方式矯正感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。常用的教學用具包括羊角球、平衡臺、球池、滑板車、秋千、大籠球、網(wǎng)纜、跳床、海綿、溜滑梯、吊纜搖籃等。在ayres博士創(chuàng)導的練習方式基礎上加工而成的感覺統(tǒng)合訓練，通過以游戲為主的表現(xiàn)方式，營造符合兒童身心特點的場景，并使用道具器械把訓練方法加入到情景中。在訓練的過程中，兒童的大腦神經(jīng)得到了充分的刺激，在此訓練過程中有很高的興奮度，使得兒童的身心潛能得到充分開發(fā)，體質(zhì)和智力得到發(fā)展，達到了訓練的.良好目的。
（二）感覺統(tǒng)合訓練適應小學生身心發(fā)展規(guī)律。蒙臺梭利博士曾說過，處于0—6歲幼兒是能夠刺激各項感官發(fā)展的最佳時期，同時也是孩子身體發(fā)育以及各項感官發(fā)育的最敏感的時期。因此，在部分發(fā)達國家，感覺統(tǒng)合訓練已經(jīng)納入常規(guī)教學中，并引起了許多心理學家與教育學家的重視。但這并不是說只有對0—6歲的幼兒進行感覺統(tǒng)合訓練才有意義，aryes和其他人認為，兒童出生后的第一個都是兒童神經(jīng)發(fā)展的關鍵期，在這一時期具有很強的塑造性。因此，除了在嬰幼兒時期要十分關注感覺統(tǒng)合訓練，對在校的兒童尤其是較低年級的學生進行該項訓練也是非常有意義的。
（三）感覺統(tǒng)合訓練應從學生個體差異性入手。通常情況下人們會認為個體差異性體現(xiàn)在個人的身體條件以及運動能力方面等比較顯性的特征上，而感覺統(tǒng)合能力的特征會被忽視。因此，如何改變大眾化的認知，并根據(jù)每個學生的個體差異進行教學，是完全必要的。如進行前滾翻練習時，有的教師沒有對學生具體情況進行詳細分析，讓每一個學生進行同一個強度的練習，造成運動量過多過強，影響學生興趣和課堂積極性，學生甚至出現(xiàn)頭暈嘔吐現(xiàn)象。為了能讓學生更好地掌握好前滾翻技術動作要領，應分組分難度進行練習，并且練習5—6次之后，要集合講評，之后再讓學生選擇不同的難度，挑戰(zhàn)自己繼續(xù)練習。
（四）感覺統(tǒng)合訓練能提高小學體育課課堂氣氛。感覺統(tǒng)合訓練的練習方法多以游戲為主，通過輕松愉快的練習場景，讓學生體驗運動的快感。游戲提高小學生練習的興趣，這是專家一致認同的。如在開始熱身部分慢跑教學環(huán)節(jié)，筆者會帶著學生一起走4米長的獨木橋，這樣對學生的平衡感和學習積極性起到了很大的幫助；在前滾翻教學中，其中一個教學環(huán)節(jié)是讓學生前滾翻接拋來的球，使之掌握前滾翻動作技術，刺激前庭在知覺運動訓練中發(fā)揮出重要作用。興趣是最好的老師，將感覺統(tǒng)合訓練引進小學體育課堂，對于提高體育課堂的學習氣氛有著重要的作用。但是每件事情都有兩面性，課堂氣氛的過度活躍將會引起課堂的次序混亂，有可能導致教學安全事故發(fā)生。同時，教師要注意，感覺統(tǒng)合訓練是一個體系，其擁有很多種訓練方法，每一種訓練方法都有獨特的效果，教師要根據(jù)每一種訓練方法的特點選擇進行教學，而且每一種訓練方法都會存在一定的安全隱患，所以教師需要進行專業(yè)的培訓，合理地利用這一訓練方法，才能起到事半功倍的效果。
（五）感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用可以降低感覺統(tǒng)合障礙的發(fā)生率。先天遺傳和后天環(huán)境的影響是造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的兩種原因：母親在懷孕期間精神焦慮、壓力大、缺乏運動、工作繁忙、家務勞動過多等導致胎位不正，會導致孩子操作能力欠缺；孩子生活空間狹小會導致缺少運動、爬行不足；孩子使用學步車過早會導致爬行沒有得到充分的訓練，造成孩子的前庭平衡不足；父母對孩子的陪伴少，導致孩子的右腦感覺刺激不足；管教嚴、要求多，會對孩子產(chǎn)生成長的挫折感，造成孩子缺少自信。何淑榮等教師對感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)性開展了調(diào)查，范圍包括大慶市5所小學1—6年級，合計1536名小學生，調(diào)查顯示感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的比例為38.8%,其中較為嚴重的失調(diào)比例達9.9%。［4］許多學者認為，一個兒童百分之百達到感覺統(tǒng)合是不可能的。在不能的年齡層需要選擇不同的訓練方法加強不同的能力。隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，許多家長都很少有時間照顧自己的孩子，而且現(xiàn)在獨生子女現(xiàn)象導致家長過分溺愛孩子，使孩子喪失了許多鍛煉的機會，因此在體育教學過程中應用感覺統(tǒng)合訓練更為重要。在-中，筆者等體育教師在課堂上引入快樂體操中的項目，前后共有1732名學生參與本項目，學生通過身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協(xié)調(diào)等有機結合的訓練方法，整體感統(tǒng)失調(diào)率降低8.8%。由此可見，在小學階段引入感覺統(tǒng)合訓練可以有效降低兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生比例。
四、建議。
（一）感覺統(tǒng)合訓練中要積極引導學生參與小學生在練習中取得成功，能有效地引發(fā)其探索的興趣，這時教師應該給予表揚和肯定的話語——“做得好”“同學們進步了”等；如果學生出現(xiàn)失敗，教師要馬上給學生加油鼓勁并及時調(diào)整練習難度。感覺統(tǒng)合訓練是一個體系，其擁有許多訓練手段，在進行感覺統(tǒng)合訓練時，要根據(jù)小學生不同的年齡層選擇不同的訓練手段，不能千篇一律，也不能千變?nèi)f化，要時刻注意關注學生心理上的變化。
（二）教師持續(xù)學習鉆研專業(yè)知識和技能進行感覺統(tǒng)合訓練需要有較高的理論知識和專業(yè)的技能作為支撐，才能使感覺統(tǒng)合訓練有效。小學體育教師要將各學科融合到一起，并將其運用到實際中，需經(jīng)過培訓和學習，掌握感覺統(tǒng)合訓練方法的真諦，才能將這一方法運用到小學體育課當中。
參考文獻：
［2］段云波．感覺教育及教具操作手冊［m］.濟南：山東教育出版社，：9．。
［3］高月梅．幼兒心理學［m］.杭州：浙江教育出版社，：27．。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十三
本學期在學校行政的關心支持下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，全神貫注抓好課堂教學，使我六年級體育工作得到健康的發(fā)展，豐富了校園生活，增強了學生的身體素質(zhì)。使學生在緊張的學習和生活中，充分體會到了勞娛結合的樂趣。
一、本著“健康第一”的指導思想，切實抓好體育教學工作。
本學期中我認真貫徹執(zhí)行新的《體育課程標準》，本著“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學目標，結合德育、智育和美育，促進學生身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新型、現(xiàn)代的建設者和接班人做準備。
在教學中能以現(xiàn)代課堂理念規(guī)范自己，平時能認真加強體育新教育教學理論的學習，進行有目的、有計劃的教學實踐，教學質(zhì)量有明顯的提高。認真做到經(jīng)常性地對教學工作進行檢查、總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規(guī)律。根據(jù)學期初所制定的體育教學工作計劃及教學進度，結合教學的實際情況上好每節(jié)課，認真寫好教學反思。在我校體育教學工作中受到領導和老師一致好評！
二、繼續(xù)加大課余體育訓練力度，積極參加黃石港區(qū)舉行的.各類體育競賽。
學生課余訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課余文化生活，促進學校體育工作開展、發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極意義。本學期我繼續(xù)不遺余力地開展課余體育訓練工作。一學期來，利用早晚課余時間，帶領學生堅持不懈進行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時保質(zhì)抓成效。
三、做好基本畢業(yè)班的體育達標考核。
為了給初中輸送了一批德智體等諸多方面合格的小學生，在本學期中，由于注重平時的體能和技能的訓練，堅持做到訓練有計劃、有強度、有記錄，認真督促學生的每一項每一個同學生的體育達標成績，常鼓勵，給學生以十足的信心完成體育達標的訓練和考核，以一個全新的面貌迎接小學生畢業(yè)測試。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十四
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習，以合理調(diào)動隊伍。在準備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。
三、充分運用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會，從而增加體育中有效的訓練時間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可不必進行示范講解而后再做，（個別復雜動作例外），在新授教材時有很多內(nèi)容也可采用此法。如學生單手運小籃球，可進行原地模仿徒手練習，采用連續(xù)教學法，效果比較好，能節(jié)省時間，又增加課堂的練習密度。
五、合理運用循環(huán)練習。
早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練習方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓練法，但從當時所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習優(yōu)點：
1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運動量和練習密度。
2、動作易行，能收到實效。
3、動作多樣激發(fā)小學生興趣，調(diào)動學習，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟小學生生理負擔，促使身體全面發(fā)展。
4、能為主要教材服務，又能彌補主要教材之不足（對身體全面訓練而言）循環(huán)練習內(nèi)容的選擇可以改進某一技術為主要任務的練習；又可為發(fā)展身體素質(zhì)任務的練習，也可從以上兩個方面相結合為主要任務的練習。從增強體質(zhì)出發(fā)，把各種不同練習按一定的要求組成一套循環(huán)練習，這是編排條件。
采用循環(huán)練習時要注意幾個方面：
1、必須服從教學任務的需要，促使小學生身體全面發(fā)展。
2、培養(yǎng)體育小骨干，加強安全措施。
3、場地安排要集中便于教師巡回指導幫助。
4、動作要簡單，講究實效，順序搭配要合理。
5、能兼顧小學生實際不同對象提出不同要求，要十分注意練習的負荷量。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十五
內(nèi)容摘要：
二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進小學生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學生心理素質(zhì)進行科學的、系統(tǒng)的訓練，不斷提高小學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信心、學會與他人交往、具有創(chuàng)新能力、公平竟爭、堅強意志品質(zhì)、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。
關鍵詞：心理訓練自信心交往力創(chuàng)新意識意志品質(zhì)公平競爭。
正文：
近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，家長、老師、學校、社會對小學生的學習成績的要求越來越重視，小學生在承受越來越大的學習壓力的情況下產(chǎn)生了許多心理問題。關注小學生的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點。我作為一名在教育前沿的小學體育教師，親眼看到和碰到了一些小學生所產(chǎn)生的一些心理問題，這些心理問題往往都是潛在的，容易被老師和家長忽視，如果我們老師和家長沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，就使得這些心理問題漫漫堆積起來，由小問題變成大問題，由問題較輕變成問題較重，甚至出現(xiàn)不良事件。我利用體育課這一小學生最喜歡上的課，來對他們進行心理素質(zhì)的訓練是最容易被小學生接受的。下面，我結合自己在體育課中的教育教學的實際情況來談談如何對小學生進行心理素質(zhì)的訓練。
一、體育課中融入學生自信心的訓練。
興趣、欲望和自信心，是一個人一生中走向成功的至關重要的心理素質(zhì)，是一個人戰(zhàn)勝自我、超越自我，走向成功的基礎。課堂是小學生在校學習、生活的主要陣地，它像一個小小的社會，展示著小學生之間林林總總的關系，體育課不同于其它學科，它主要是在戶外活動，主要是以身體鍛煉為主，它受外界因素干擾教多更能充分表現(xiàn)出小學生的綜合素質(zhì)。
我根據(jù)小學生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強，隨意性大，正是建立小學生自信心的關鍵時期。因此，我從一年級新生的第一堂體育課起，就注重訓練學生的自信心，激勵學生充滿自信地面對學習，面對生活，避免陷進自卑心理的泥潭而影響他們的一生。我在上課前到班主任老師處了解班級學生的性格特點，在體育課上充分尊重學生的個性，做到因勢利導，讓學生在老師的引導下自己愿意去完成老師布置的學習任務，盡量達到自己的學習目標，從而增強他們的自信心。在教學中我經(jīng)常利用表揚的話語，贊美的目光給學生以鼓勵和肯定，來增強小學生的自信心。我利用體育課堂為學生搭建展示自我的舞臺，讓他們在體育課中鍛煉自我，磨練自我。在課堂中我不怕小學生犯錯誤，允許他們犯錯誤，讓他們認識到錯誤也是人生的一筆財富?！俺砸粔q，長一智”，只有犯過錯誤才能發(fā)現(xiàn)錯誤、避免錯誤。讓學生敢于實踐，勇于實踐，從而使小學生的自信心不斷增強，達到教育的目的。如，我在體育課上，積極要求每個小學生來當體育委員。老師教會全班學生做體育委員的口令、占位和集合隊伍的要領。誰來做體育委？首先讓學生自己要毛遂自薦，要大膽，要像個指揮官一樣站在隊伍的前面，整隊口令準確、響亮。其次，要有一定的組織能力，把全班的隊伍集合起來，整齊劃一地站好。通過老師一段時間的訓練，形成全班學生人人都來爭做體育委員的高潮，一學年下來，班級里的學生每人都能輪到當一周的體育委員，這樣就大大地訓練了他們的自信心。有些不敢在同學們面前講話的學生也能來嘗試了，他們的膽子大了，說話聲音響亮了，在眾人面前不害羞了。有些我行我素、不遵守紀律的學生也能上課積極表現(xiàn)，配合老師完成教學任務，來爭當體育委員。這樣，每位學生都得到戰(zhàn)勝自己的懼怕心理，增強自己的自信心的鍛煉，體育課變成了學生們展示自信心的樂園。
二、體育課中融入學生交往力的訓練。
馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”因此，交往是學生健康成長的一個必要的心理素質(zhì)。所謂“少成若天性，習慣成自然?！毙W生正處在心理與行為發(fā)展的關鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行為和情感中獲得自身的發(fā)展。
在我所教的學生中發(fā)現(xiàn)有個別學生要么活潑好動，調(diào)皮搗蛋，上課沒規(guī)矩，要么就是沉默寡言，自我封閉，躲到一邊自己玩。我注意建立平等溫馨的師生關系。因為小學生大多是喜歡你這位老師，他才愿意來學你所教的學科，融洽的師生關系是老師教好課的前提，所以，老師在課堂中要與學生平等相處，積極引導學生建立良好的人際交往素養(yǎng)，積極為每一位學生創(chuàng)造被人信任和受人歡迎的氣氛，吸引他們參加各種游戲活動，增加他們與同學友好來往的機會。另外要教育學生懂得容忍同伴微不足道的缺點，容納同伴的不同見解，有選擇地進行交往，在相互的寬容與體諒中學會合作學習，共同進步。比如在體育課中，我總喜歡選則一些兩人或多人游戲讓學生自己去找伙伴，找自己喜歡的同學一起游戲。誰找不到伙伴，老師就同他一起來游戲，其他小學生看到他同老師一起游戲就會認為老師喜歡他，他就有一種優(yōu)越感，有些學生就會主動來同他做游戲了，這樣，他們在老師的引導下學會了與同學交往。我還注意那些交往能力較弱的學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，并且在全班同學面前大加表揚，以此提高他在集體中的地位，從而讓他感受到被老師重視、被同學贊賞的滋味，提高他在同學中的交往信心和交往能力，這樣，經(jīng)過老師一段時間的訓練，這些學生有了明顯的改變。每當老師讓學生們自己找伙伴游戲時，他們總能找到自己喜歡的好朋友，開開心心地去游戲。
三、體育課中融入學生創(chuàng)新意識的訓練。
在科學史上，無數(shù)科學發(fā)現(xiàn)的實例表明，偶然啟示與科學創(chuàng)新的橋梁，總是由那些善于從偶然中尋求必然的人所搭就，創(chuàng)新一方面要從偶然中尋求必然。具有獨特的創(chuàng)新意識，是社會發(fā)展對人的要求，是學生更好適應現(xiàn)代社會所需要的心理素質(zhì)之一。如訓練學生的創(chuàng)新能力，需要為學生創(chuàng)造一個獨立自主、生動活潑的環(huán)境。眾所周知，人在懶惰狀態(tài)下不可能變得精明強干，在無所事事或心存依賴的狀態(tài)下無法進行創(chuàng)新的。體育又常常與頭腦簡單四肢發(fā)達聯(lián)系在一起，這就要求我們體育教師改革傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造條件，讓小學生在體育課中善于動腦，積極創(chuàng)新，大膽實踐，敢于質(zhì)疑，相互比較，富于聯(lián)想等習慣，在分析問題、解決問題的過程中提高自己的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。如，我在教小學二年級的障礙跑這一教學單元中，我為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我采取了精講多練的教學方法，把更多的時間留給學生自由地去創(chuàng)新、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在體育課組織教學中，我把學生分成四個小組，每個小組由小組長帶領，給四塊小海綿墊。讓學生發(fā)揮想象來設計跨過障礙物、跳過障礙物、鉆過障礙物、爬過障礙物的方法。學生們分四個小組，有的小組把小海綿墊立起來，設計成一座小山，讓同學們可以跨過小山；有的小組把小海綿墊平放，設計成一條小河，同學們可以跳過小河；有的小組把小海綿墊搭成一個三角型，設計成山洞，同學們可以鉆過山洞；有的小組把小海綿墊平放，設計成被敵人封鎖的一片草地，同學們必須匍匐爬過，學生們的設計真是五花八門，各有千秋。老師讓每個小組展示自己組通過障礙的方法，同學們在展示過程中吸取其他組的長處，改進自己組的不足，然后繼續(xù)練習。最后，老師在學生設計的基礎上總結出最佳方案，讓學生們加強練習，進一步鞏固學生的創(chuàng)新成果。老師激勵學生你還能設計出不同于他們的過障礙物的方法來嗎？于是，學生們又七嘴巴舌開動小腦筋設計起來，他們紛紛展示自己的設計方法，把跨、跳、鉆、爬這幾個過障礙的動作做得恰到好處。學生們在教師一次次的啟發(fā)下不知不覺地進行創(chuàng)新的心理訓練和刺激，使他們的創(chuàng)新、求知的欲望不斷地增強，充分地發(fā)揮了學生的自身潛能，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、體育課中融入意志品質(zhì)的訓練。
意志品質(zhì)是未來社會對人才要求的重要心理素質(zhì)。在社會的激烈競爭中，要想獲得最后的勝利，不僅需要發(fā)現(xiàn)科學技術為基礎，而且要有頑強的意志。人不可能什么都一帆風順，或多或少都會遇到困難或挫折，如何去面對和克服這些困難，能否承受挫折，同樣需要頑強的意志品質(zhì)。體育課是訓練學生意志品質(zhì)的最佳課堂，我在體育課的.教學中，有意識地設置有一定難度的項目，給學生一定的心理壓力來完成任務，使學生在克服困難中鍛煉意志。尤其在長跑教學時，學生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心的不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素的干擾的影響等，在教師的嚴格訓練和積極鼓勵下，學生通過反復實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅忍不拔、勇敢頑強等心理品質(zhì)。同時學生在體育課堂中互助交流、積極鍛煉、勇敢競爭使學生的心理素質(zhì)得到相應提高。
社會學理論告訴我們，人們在同一環(huán)境下為某一事物相互發(fā)生接觸，或聚在一起，引起感情情緒的感染，往往是連鎖式的，循環(huán)式的感染和反應，人們暫時或無意識地拋棄某些規(guī)范和控制，產(chǎn)生某種共同的行為。我們認為這種社會的助長作用，既有集體對個體的影響，環(huán)境的影響及暗示的作用，也有個體的意志努力。學生是否具有勇敢頑強的意志品質(zhì)以成為同輩群體評價成員的一種社會準則。當體育活動中出現(xiàn)需要表現(xiàn)勇敢頑強的情境時，學生就會根據(jù)這種社會準則，調(diào)整和決定自己的行為，以確保和提高自己在同學中的地位。他們往往采取極大的意志努力，克服生理和心理的困難，以取得同伴的贊揚或避免受以同伴的指責和譏笑。在團體情景中進行練習，有助于學生意志品質(zhì)心理素質(zhì)的鍛煉。為此，在體育課的教學中，老師要求學生在克服各種困難中鍛練自己的意志品質(zhì)，注重學生同輩團體的影響力，有意識地培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝他人和自己的意志力的心理素質(zhì)。
五、體育課中融入學生公平競爭的訓練。
市場經(jīng)濟的一個重要特點是激烈的競爭性。具有強烈的競爭意識，是現(xiàn)在社會對現(xiàn)代人的要求，是學生適應現(xiàn)代社會所必備的心理素質(zhì)之一。我們認為競爭機制引入教育改革，就要開展校內(nèi)、校際之間的競爭，比貢獻大小，比人才質(zhì)量。學校教育要培養(yǎng)出有強烈競爭意識、積極進取精神的人才。對此，學校各方面都發(fā)揮著積極的作用，體育課的作用尤為突出。因為，競爭是體育的重要特征之一。在學校體育課中通過練習評比、游戲比賽、技能考核、達標測驗等，不同層次、不同水平的競賽活動形式，為參賽者和觀看者提供了很多的情感體驗，為培養(yǎng)和強化學生的從事競爭的心理狀態(tài)創(chuàng)造了大量的機會和良好的條件。同學們進行體力、智力和心理的較量，你追我趕，以期待在競爭中創(chuàng)造優(yōu)異的成績，取得勝利。這種敢于拼搏，努力超過別人，正體現(xiàn)著一種競爭精神。體育競爭雖然激烈，但處處體現(xiàn)公正、準確、平等的原則。在國家統(tǒng)一的規(guī)則面前人人平等，大家是站在公正平等的起跑線上進行競爭，在這種情境的長期熏陶下，學生通過耳濡目染和親身體驗而產(chǎn)生的公正精神和心理情感，以使他們在將來的工作生活中，尊重客觀事實和奉行公正原則。因此，我認為體育競賽活動是培養(yǎng)學生公平競爭意識的土壤和搖籃。
二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進小學生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學生心理素質(zhì)的訓練不是一朝一夕的事情，而是要常抓不懈的系統(tǒng)工程，讓我們在學校，教師、家長和全社會的共同努力下，不斷提高小學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信、能與他人友好交往、有創(chuàng)新意識、能公平竟爭、意志品質(zhì)強、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十六
摘要：小學體育教學不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。但是在面對學生感到枯燥或是反感時我們應該改變自身的方法，提高學生的學習興趣。
關鍵詞：小學體育；興趣。
體育游戲的形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,小學生非常喜歡,它不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。但是，在實際的教學過程中難免會出現(xiàn)一些對體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。結合實際工作提出如下觀點：
一、“吸引”是前提。
所謂“吸引”，就是增加教學的吸引力。在小學體育課中涉及表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣講究聲情并茂，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感。在面對學生對體育課缺乏興趣時，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，首先要把學生的興趣“吸引”過來，使學生心甘情愿的學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“創(chuàng)新”是關鍵。
所謂“創(chuàng)新”，就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的“教學有法，教無定法，貴在得法。”
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，如在涉及《前滾翻》的課程時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球型，展體似雄鷹。”謎語一出，要學生們依照謎語的要領擺出相應動作，在不知不覺中學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。
2、小型競賽融入教學。
處于小學階段的孩子大多爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑、投球接力等比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。所以，在教學過程中我們依據(jù)心理特征去挖掘?qū)W生興趣和潛力。
3、注意游戲的實效性。
游戲內(nèi)容的安排應根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲、時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲,另外游戲要較有興趣,富有吸引力,簡便,達到在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。因此,在選擇游戲時還要注意以下三點人數(shù)較多時,應少選用費時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少,對男女同學都適用,而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機會。選擇少用器材少變換隊形,組織教學時間少的游戲。如游戲“反口令練習”,不用器材,隊形變換少,趣味性高,不但減少組織教學時間,而且在較短的時間內(nèi)達到最大效果。游戲的選擇要簡易、活潑、自然,富有競爭性,不得費時。如游戲“第三個是多余的”,方法簡單,動作自然、活潑,競爭性強,在準備活動中,可使學生在短時間內(nèi)把身體活動開,達到鍛煉身體提高教學效果的目的。結合教學實際,愛護學生參與的積極性,保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強,分隊對抗是游戲的重要環(huán)節(jié),因此,教師在分隊時,注意各隊實力要相當。要盡量地讓大多數(shù)的學生都能參加。如“老鷹捉小雞”之類的游戲,為了提高大家的積極性,可變換一下形式。游戲中“老鷹”每抓住一只“小雞”時,由“小雞”升格為“老鷹”,原來的“老鷹”變換為“母雞”,原來的“母雞”降為“小雞”。這樣循環(huán)練習,可保證學生練習機會的均等。
三、“融洽”是目的。
教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。只有達到了教師和學生之間感情融洽、心理相容、輕松、和諧、愉悅的.課堂氣氛，在教學中才會事半功倍。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。當面對一些“問題學生”，只要我們能夠以自己的全部愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
總之，在小學體育教學中，我們體育教師不但要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。與此同時，加強自身的學習，多去總結、多去創(chuàng)新，在教學過程中真正的吧學生當做朋友，將心比心的交往，注重孩子們的興趣和特點，寓教于學，這樣才會要我們的小學體育課真正的活起來。
參考文獻：
[1]風華,吳曉農(nóng).體育教學應喚起學生主體意識[j].中國學校體育,,(3).
[2]鐘啟泉．體育（與健康）課程與教學論．杭州：浙江教育出版社，.
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十七
體育課的密度是指課內(nèi)各項活動合理運用的時間同課的總時間以及各項活動之間的比例關系。
我國目前―般認為中學體育課的練習密度在20-40%之間為宜，但究竟練習密度為多少才合理?這必須由練習的強度、學生體質(zhì)水平，學校設備條件及學生學生人數(shù)而定，不必―概而論。
我國目前普遍使用測定心率方法。用測定心率變化數(shù)據(jù)評定體育課的運動負荷的標準也是不―致的。蘇聯(lián)學者提出中學體育課的平均心率應達到140-159次/分為宜;日本學者從體育心理的角度提出體育課平均心率在120-140次/分為宜。
―堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之―，也是衡量教學效果的―個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了―個需要很好地加以研究和解決的問題。
我校各年級體育課密度和負荷見附表:經(jīng)過測試分析，由附表可以看出我校體育課的平均心率指數(shù)1.7，平均心率127.9次/分，平均練習密度28.96%，基本達到大綱要求。
以上使通過測試所獲得準確預計體育―堂課練習密度，對我們上好課，制定好教案是―個重要環(huán)節(jié)。最后要說的―點是，對―堂體育課預計練習密度要把握計算尺度，凡是課中有目的用于身體練習時間，均應做練習時間，我們可以認為:組織實施所用的時間不應計算在內(nèi)。而把握練習密度的計算尺度是準確預計課的練習密度的關鍵，只有這樣才能夠提高體育課堂的有效性。體育課是中學生的必修課。檢查和衡量體育課的教學質(zhì)量，課的練習密度與運動負荷，具有至關重要的作用。這也是測定體育課教學質(zhì)量的重要手段和主要依據(jù)。
近兩年我們對伊盟的初、高中7所城鎮(zhèn)中學的體育課進行觀摩測試。運動密度采用電子秒表計算每節(jié)課的實際練習時間，生理負荷采用心率遙測儀，對無疾病、沒有經(jīng)過訓練、心率在60～90次／分的學生中，跟蹤在課前、課中、課后測試。
經(jīng)過測試分析，7所學校12節(jié)體育課平均練習密度為：初中11．1％、高中19．3％，課的基本部分練習密度為初中16．7％，高中16．7％。平均心率初中為118．3次／分（男），102．4次／分（女）；高中111．9次／分（男），125．4次／分（女）；平均心率指數(shù)初中為1．4（男），1．5（女），高中1．4（男），1．5（女）；各年齡段，各年級體育課密度和負荷的限定質(zhì)，根據(jù)科學鑒定和學生體質(zhì)情況一般為，13－16歲（初中）平均心率130－150次／分，平均練習密度25－30％，16－18歲（高中）平均心率，140－160次／分，平均練習密度30－40％。如果能按照這些數(shù)據(jù)組織教學，學生的心身就會得到健康發(fā)展，教師就會較圓滿地完成大綱所要求的教學任務。像呼市地區(qū)中學體育課的平均心率指數(shù)1．45，平均心率144．3次／分，平均練習密度38％，基本達到大綱要求。伊盟地區(qū)中學的體育課各項指數(shù)不但低于呼市，而且也低于各年齡段所規(guī)定的基本指標數(shù)，不難看出伊盟地區(qū)中學體育課的.教學水平低于呼市。實踐證明，低了就不利于提高學生的身體素質(zhì)和心身健康，也不利于完成其他學科的學習任務。我們認為造成這種結果的原因是多方面的，如教學器材的短缺，場地、氣候等客觀因素外，更重要的是教師責任心差，業(yè)務素質(zhì)低，不能依據(jù)學生、場地、器材和氣候等實際，科學地設計教案，預估并基本保證每節(jié)課學生所能承受的密度與負荷。
青少年正處在生長發(fā)育階段，承受運動負荷的能力隨著年齡的增長而增長，而體育教學隨著年級的提高，基本知識、基本技術、技能也在不斷提高。所以初中學生的生理負荷運動密度要低于高中。當然學生的心理素質(zhì)的差異，其生理負荷的承受能力也不盡相同。所以體育教師充分掌握學生的心理、生理去組織教學是主要的。因此，要注意以下幾點：
一、需根據(jù)體育教學的實際，如教學環(huán)境、場池、器材、師資等，體育課的全課平均練習密度為30－35％，平均心率為130－140次／分，平均心率指數(shù)為1．4－1．5之間（指伊盟地區(qū)）。根據(jù)所處地區(qū)和學生實際情況密度與負荷的指標數(shù)有適當?shù)纳炜s幅度也是允許的。
二、體育教師教學能力低，業(yè)務素質(zhì)差，教學方法單一，缺乏科學性，教學設備短缺，場地不標準是體育教學質(zhì)量低的直接原因。為此需要教育行政部門和學校領導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業(yè)務素質(zhì)。
三、需建立健全嚴格的考核制度、幫助他們樹立堅定的事業(yè)心，責任感，提高教學能力，并激勵其出主意想辦法，自制器材，修建場地，逐步完善體育設備。
四、需按照教學大綱，結合本地區(qū)實際，改變傳統(tǒng)教法。例如，將原男、女生合班授課制改變?yōu)槟?、女生分班授課制。這可以依據(jù)男、女生心身發(fā)展特點和生理接受能力適當?shù)卣{(diào)整大綱的基本教材，增加選用教材。像舞蹈、韻律操、身體素質(zhì)練習，游泳、滑冰、武術、摔跤等。采用這種方法，選用教材可占總課時的40％左右。教法也可運用分組輪換和講解示范相結合的方法交替進行。這樣不但彌補器材不足，而且可以從不同角度提高課的運動密度與生理負荷，從而提高了體育課的教學質(zhì)量，能圓滿完成體育課的教學任務。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十八
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習，以合理調(diào)動隊伍。在準備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。
三、充分運用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的`不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會，從而增加體育中有效的訓練時間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可不必進行示范講解而后再做，（個別復雜動作例外），在新授教材時有很多內(nèi)容也可采用此法。如學生單手運小籃球，可進行原地模仿徒手練習，采用連續(xù)教學法，效果比較好，能節(jié)省時間，又增加課堂的練習密度。
五、合理運用循環(huán)練習。
早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練習方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓練法，但從當時所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習優(yōu)點：
1
[1][2]。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十九
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育階段愈加重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學階段中，語文是一門非常重要的課程，語文閱讀則是小學語文教學中的重點和難點，教師應當順應時代潮流，對小學語文教學方式進行創(chuàng)新，通過新型的教學模式開展閱讀訓練，以幫助學生提高語文閱讀理解水平，從而更好地適應現(xiàn)代化人才的要求。
關鍵詞:閱讀方法;小學語文;教學模式。
在教育事業(yè)不斷進步的時代背景下，小學語文教學對教師及學生提出了更多更高的要求。在語文閱讀方面，新課改要求教師要培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，充分激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。基于此背景，教師應適當摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，創(chuàng)新小學閱讀的教學方法，更好地引導學生學習小學語文課文，增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，提高學生綜合素質(zhì)。本文立足于實踐，深入探究如何在教育事業(yè)不斷進步的大背景之下更好地進行小學語文閱讀教學。
一、加強學生的語文閱讀理解訓練。
由于中文是母語，一般來說基礎的閱讀理解對于小學生而言并無太大問題。但當學生閱讀到一此內(nèi)容較為深刻的課文時，還是會有此難度的，這就需要加強學生的閱讀理解訓練，為日后的語文學習打下良好的基礎。教師可以在教學課文的過程中，為學生設置一此難度適當?shù)膯栴}，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中找到答案，以達到更高的閱讀水平。例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》一課時，可以提問這篇課文的中心思想是什么，賣火柴的小姑娘遭遇如此悲慘經(jīng)歷的原因是什么等問題，引起學生對于課文內(nèi)容更加深層次的思考，通過反復閱讀課文，尋找合適的'答案，從而提高閱讀理解水平。在這一過程中，教師應是引導學生閱讀，使學生在閱讀中得到一此獨一無二的自我體會，而不是給出一個固定模式的答案，限制學生閱讀思維的發(fā)散與創(chuàng)新。
二、教會學生有關閱讀方面的有用技巧。
在小學語文閱讀教學中，教師教會學生有關閱讀方面的有用技巧至關重要。教師在進行小學語文閱讀理解授課時，應教會學生如何以簡潔明了的語言概括出文章的中心思想，如何在較短的時間內(nèi)歸納出文章的開頭、高潮與結局，如何找出承上啟下的關鍵句子。同時教師還應當鼓勵學生舉一反三，閱讀到優(yōu)美的句子時鼓勵學生進行模仿，從而在閱讀的過程中能夠有效提升學生的寫作水平。學生學會閱讀技巧，不僅可以提高閱讀效率，在較短的時間內(nèi)獲取文章中的有用信息，還可以增強學生的閱讀能力，提高閱讀水平，同時也增強了學生的閱讀信心，從而對小學語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
三、增加學生的課外閱讀量。
在過去傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師僅以小學語文課本為授課內(nèi)容，課堂內(nèi)容較為單一，而且枯燥，不利于學生閱讀思維的創(chuàng)新及發(fā)散。為了改善這種情況，教師在進行小學語文閱讀教學時，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容或類型相似的其他課外讀物，或是同作者的其他著作，以增加學生的課外閱讀量，擴大學生視野，同時也能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學《舍濱孫漂流記》一課時，由于課文內(nèi)容僅是對整本書進行的概括，教師在授課中不要只局限于講解課文內(nèi)容，還可以引導學生閱讀整本原著，以這種方式讓學生更加全面、深刻地了解這本書所描寫的故事，更好地理解這本書的中心思想。在課后教師還可以向?qū)W生推薦與之相類似的故事類書籍，可以有效提高學生的閱讀興趣，加深學生對于這類書籍的認識與了解。
四、利用新型教學設備幫助學生更好地進行閱讀理解。
當前社會發(fā)展迅速，教學資源不斷豐富，將科技融入日常教學已成為常態(tài)。教師在進行小學語文閱讀的授課時，可以靈活地運用新型的教學設備如多媒體進行教學，使課堂內(nèi)容變得更加生動有趣，學生也能通過新媒體更加方便地理解課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。例如，教師在教學《夸父逐日》一課時，可以通過新媒體向?qū)W生放映有關夸父逐日的影視劇或動畫片，使課文內(nèi)容以視聽結合的形式展現(xiàn)給學生看，將課文內(nèi)容生動化，使學生能夠更好地理解夸父這一人物形象，深刻理解課文內(nèi)容。通過觀看視頻，學生也能較為直接地歸納出夸父這一人物形象的品質(zhì)特點，并且通過這一方式，能夠提高學生的上課專注度，收到較為良好的教學效果。
五、結語。
在現(xiàn)今的小學語文教學中，閱讀訓練必不可少，并且愈加注重閱讀訓練也必然是大勢所趨。通過閱讀訓練，能更加有效地提高學生運用語言的水平及其語文綜合素養(yǎng)，為民族語言的發(fā)展打下良好的基礎。同時，通過合理地加強課內(nèi)外閱讀，增進師生溝通等方式，促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的三觀意識和崇高的人文情懷。在這一過程中，更加需要教師的不懈努力，通過對小學語文閱讀教學的不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀中有更多的收獲，也讓教師獲得更好的教學效果。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇二十
1、科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。
2、趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。
3、艱難性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。
4、實用性。教學內(nèi)容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。
二、教法激發(fā)。
1、階段激發(fā)。
教師應根據(jù)整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。
課的開始，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運用常規(guī)訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。
課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。
課的基本部分，最關鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調(diào)動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。
課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節(jié)課的學習內(nèi)容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發(fā)學生下一次課的學習欲望。
2、語言激發(fā)。
（1）采用引導性語言。在教學中，教師應聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的`意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。
（2）采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調(diào)動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。
（3）采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓斥好得多。
（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。
3、行為激發(fā)。
（1）表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發(fā)地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。又如教師的課堂上準確優(yōu)美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。
（2）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發(fā)學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現(xiàn)出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。
4、意境激發(fā)。
教學中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。
總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發(fā)展學生的個性、陶冶美的情操。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇一
學習目標:。
1、通過本節(jié)課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。
2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。
3、培養(yǎng)學生認真學習和一絲不茍的品質(zhì)。
學習內(nèi)容：
1、武術操：（復習課）。
2、游戲：運球接力。
教學過程：
1、課堂常規(guī)：
2、組織學生練習行進間的`踏步.
3、教師組織學生站成一個圓的隊形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。
5、學生認真觀察、認真聽講。
6、教師口令指揮，學生進行集體練習。
7、學生兩人一組分散練習。
8、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學及時糾正。
9、隨音樂學生集體練習。
10、學生分小組進行表演。
11、學生評議。
重點：動作正確。
難點：符合音樂節(jié)拍。
12：教師組織學生進行游戲活動。
13、組織學生下課。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇二
小學生體育課密度和運動負荷，主要是根據(jù)課堂目標，來制定相應的負荷量。負荷量是以運動目的、運動類型、運動強度、運動時間、運動頻率和注意事項為載體。因此一堂體育課是否能達到鍛煉身體又能讓學生學到一定的運動技能，就需要制定完善的課堂教學負荷。
二、教學實踐舉例。
在通過參加不同學校教學教研活動和自己實習總結，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學體育教學課堂完全忽視了這一觀點。無論是公開課還是常規(guī)課這樣的情況屢見不怪，例如：某小學關于立定跳遠的公開課教學。課堂常規(guī)：集合整隊清點人數(shù)，基礎準備活動4×8拍，時間5分鐘?；A部分：教師講解示范學生模仿，時間15分鐘。學生分組練習然后教師指導，時間10分鐘。學生在教師帶領下練習，時間5分鐘。結束部分：放松操和布置作業(yè)。上述課程設計在結構上合理有層次時間安排也恰當，但是他僅限于運動時間、運動目的上設計完善。在這種運動負荷小頻率低的課堂上運動時間與運動負荷相結合就不能達到合理的密度與負荷量調(diào)控，學生難以造成預期的疲勞程度，因而不能出現(xiàn)或很少出現(xiàn)超量補償，即沒有取得明顯的運動效果。學生課堂頻率過低，在形成教學運動技能的過程及發(fā)展就沒有明顯的效果達不到預期目的。
三、總結。
1.體育教學課堂負荷安排。
在體育教學中要將負荷量融入其中必須要十分明確運動目的、運動類型、運動強度、運動時間、運動頻率及注意事項。明確運動目的是需要我們體育教師明確學生水平階段、明確學生個體差異的基礎上。在教學中要達到能促進學生生長發(fā)育、增強學生體質(zhì)、豐富學生文化娛樂、調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)、學習掌握運動技能和提高競技水平的效果。
體育課的密度是一節(jié)體育課中合理利用時間的一個重要標志。體育課綜合密度安排得合理與否將直接影響體育課堂的整體效果，進而影響體育課堂教學目標的達成。在體育中合理安排運動負荷需要根據(jù)學生心理特征和體育教學過程的基本規(guī)律，運動負荷應由小到大，逐漸加大，并且大中小負荷量度合理交替。當體育課快結束時，應逐漸降低運動負荷。
3.體育教學密度與運動負荷量的'調(diào)控。
體育課堂教學是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，不可控的因素很多。因此，體育教師不僅要在課前對體育課的密度進行精心設計，而且在體育課的進行中也要合理的調(diào)控。適宜的體育教學運動負荷也是體育教師在課堂教學設計的重難點問題，運動負荷量的合理控制就是體育教師在進行體育教學是的重要共工作，它體現(xiàn)了體育教師的教學經(jīng)驗和專業(yè)化水平。
因此，在體育課中體育課密度和運動負荷是兩兩相結合又是相互依存了，只要任何一個環(huán)節(jié)沒有做好做細，那么另一個環(huán)節(jié)也將是殘缺之作。在教學課堂中就打不到預期的教學計劃效果。在具體安排體育課的教學過程中應注意一下幾點：
1.認真?zhèn)湔n，周密安排體育課堂教學的設計。全面考慮體育課課堂教學設計，合理安排課堂中各項運動的具體時間與具體內(nèi)容。
2.有創(chuàng)造性的改進教法，提高教學技巧，提高組織水平。在教學中減少不必要的組織錯失的時間。
3.根據(jù)學生身心發(fā)展安排體育課的運動負荷。
4.根據(jù)體育課的類型安排體育課的運動負荷。改變練習的順序、難度、動作組合、各項活動時間比例。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇三
案例背景：
教學設計是課前的一個準備，是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應的教學手段，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析、評價，以使教學效果達到最優(yōu)化。體育學科的教學具有學科特點，教學內(nèi)容、器材、教學目標不同，所以在設計上要有不同，不能千篇一律一種模式。要根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的教學目標。根據(jù)內(nèi)容、自己的教法制定教學流程?，F(xiàn)在我把本人的《高處跳下接前滾翻》一課的教學設計（部分原稿及改進稿）寫下來，與大家共同探討。
一、教學目標。
認知目標：了解前滾翻的組合動作，知道它在生活當中的一種自我保護方法。
技能目標：學習高處跳下接前滾翻動作，85%以上的學生能獨立完成組合動作。
情感目標：在練習過程中培養(yǎng)學生自信，敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。
分析、反思：
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是不斷提高教學的質(zhì)量和效益，促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展。教學目標制定得是否合理直接關系著教學的成敗，影響著教學內(nèi)容、教學方法、教學評價及教學效果等各方面。所以在制定教學目標上，一定要合理、切合實際，不能盲目亂寫。以上為例：改過后的教學目標更加簡單明了。原情感目標啰嗦，有的還和教學內(nèi)容沒有關系（合作，團結協(xié)作），本節(jié)課的教學里根本就沒有合作的地方。還寫什么合作。他只是在后面的游戲里能體現(xiàn)，可我的教學設計前面的教學內(nèi)容里沒有寫。所以在改進后的教學目標里更能體現(xiàn)教學的情感目標。
二、教學程序。
1.學生邊背誦古詩邊活動各關節(jié)。
2.古詩放松操。
分析、反思：
如今的課堂教學已不再是模式化和單一的教學方法所能滿足的，優(yōu)化課堂教學、提高教學效率是值得每一位教育教學工作者探討的課題。教學有法，教無定法，不拘一法，貴在得法，只要在掌握教材的基礎上靈活地、綜合地選擇已使用教學方法，即能收到事半功倍的教學效果。通過教學實踐，我體會到學生的學習興趣，對學生的學習效率起著決定性的作用。小學生都有一個共同的特點，即是興趣廣泛而不穩(wěn)定，喜歡新鮮。不穩(wěn)定說明他們精力旺盛，喜歡新鮮是應為他們有強烈的求知欲。多年的教學經(jīng)驗使我知道：改變一些教法，專研一些學生感興趣的，很是有收獲。如：改進后的準備活動和放松，可以提高學生的興趣，從而全面地調(diào)動學生積極的參與，使學生主動的參與其中。寓教于樂之中，在樂中學，學中樂，可見興趣在教學中所起的作用。目的相同，不同的方法就有不同的效果。
“前滾翻同學們掌握的不錯，有沒有想挑戰(zhàn)一下增加點難度的同學？”
分析、反思：
同樣的目的，運用不同的語言，效果就不同，學生的動機不一樣。前面的話，學生是按教師說的去做有難度的，被動的去做。而后面的話，學生是想主動要去嘗試。一句話一下子就激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的興趣，個個都躍躍欲試，迫不及待的想展示自己。
“老師相信所有同學都很有勇氣來展示，是不是？是不是？”（語調(diào)提高）。
“誰是最勇敢的，來高高的舉起你的手”。教師先找膽大、愛表演的，做完給予評價，表揚。再找膽小、靦腆的。做完鼓勵“有人還說某某不敢展示，消息錯誤，純屬謠言！掌聲送給這位了不起的人”。最后找沒舉手的，過去問她名字，讓她大聲說出，然后鼓勵?！袄蠋熡涀∧懔?，請再大聲說一遍你的名字，我是想讓所有的同學都記住你——一位勇敢者的名字！”“好，大家一起來給她掌聲?！?BR> 分析、反思：
學生展示，其實是一種激勵，一種表揚和肯定。是一種改進、提高技術的有效手段。我在上課的時候，經(jīng)常安排展示環(huán)節(jié)，通常都取得預設的效果。有時還會有意外收獲。對于膽子小的要分析他的原因，是性格靦腆，不喜歡張揚，還是因技術問題怕做不好同學笑話。無論對于哪種情況，教師要有應變能力，避免使課堂出現(xiàn)尷尬。課堂展示應營造寬松的課堂氣氛，當課堂氣氛沉悶時，學生就會表情嚴肅、動作拘謹。反之，當課堂氣氛活躍時，學生就會積極、大膽，就會自信的展示。再者就是加強練習時的知道，讓學生盡快的掌握技術，避免因技術問題而不敢去展示。
我們每節(jié)課的設計，都會有需要提高和改進的地方。要想取得實質(zhì)性的教學效果，學生中存在的問題的暴露是必要的。在教學實踐中不足缺點暴露太多，就容易喪失自尊和自信。比較兩份教學設計，課的基本東西沒有變，還是以《高處跳下接前滾翻》作為主教材。教學目標更加合理、更加實用。只是在教學方法和手段、語言的組織上稍加改動。這樣的修改，也比原設計更能體現(xiàn)課程的綜合性、實踐性和趣味性，并給學生創(chuàng)造了良好的空間。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇四
1、蒙眼示標在相距5米遠的兩地各畫一條線，游戲者分別站在兩條線上相對而立，左手各拿一鈸。游戲開始，用毛巾或大腦殼將游戲者的眼睛蒙上。然后發(fā)令前進。在相遇時，由發(fā)令人發(fā)令擊鈸。游戲者同時用左手的鈸向?qū)Ψ降拟摀羧?，擊中了，各得獎?張。
2、拉人角力動作價值：發(fā)展提高引體向上的專項臂力。
動作方法：兩人相對站立，各出腳相抵，各出手相拉。
然后互相用力拉引，看誰能把對方拉向自己這一邊來。將對方拉過來者為勝。
注意事項：對拉時，雙方的一腳要始終相抵，不能移動位置，手握緊不能松，以免摔倒跌傷。練習完一臂以后，再練另一臂，兩個臂都要練3、拉起比勁動作價值：發(fā)展提高引體向上的`專項臂力。
動作方法：兩人面對坐下，兩腳相抵，兩雙手拉緊。然后兩人同時用力向后拉，將對方拉起者為勝。
注意事項：聽統(tǒng)一口令后，雙方同時用力拉?；ダ瓡r任何一方不得松手，松手者為失敗。練習最好在松軟的土地上或草地上進行。
4、拉繩比賽動作價值：發(fā)展提高引體向上的專項臂力。
動作方法：兩人面對站立，腳前各劃一條線，相距50至60厘米，兩人同時握緊一根結實的短繩。然后兩人同時用力后拉，將對方拉過線者為勝。
注意事項：聽統(tǒng)一口令后，雙方才能用力拉。互拉時不許松手，以防摔倒對方，松手者為失敗。
5、仰臥起坐比快動作價值：發(fā)展仰臥起坐的力量速度耐力。
動作方法：身體仰臥，兩手手指交叉置于腦后抱頭，兩腿屈膝，大小腿成直角，由同伴按住雙腳。動作時，收腹屈背，上體前傾坐起，兩肘內(nèi)收觸及雙膝，然后再成仰臥預備姿勢。比賽時，按腳的同學計數(shù)，一人發(fā)令并計時間?？勺?0秒至1分鐘，在此時間內(nèi)看誰做的多，多者為勝。
注意事項：可在床上或墊子上進行，比賽時動作要準確，不準確的動作不計次數(shù)。聽發(fā)令開始比賽，聽統(tǒng)一口令結束。
6、雪地游戲――闖關北方地區(qū)冬季寒冷，時常下雪，許多學校都因氣候變化，影響了室外體育課的正常進行。我在一般性游戲的基礎上，創(chuàng)編“雪地闖關”游戲，鍛煉效果好，趣味性強，深受學生歡迎。
體育課集體游戲的作用有助于培養(yǎng)學生機智勇敢，頑強拼搏的精神，提高學生的競爭識和群體意識，增強學生的心肺功能與奔跑能力。
體育課游戲的方法與技巧將學生分成人數(shù)相等的甲，乙兩隊，通過抽簽決定進攻隊和防守隊。如果甲隊為防守隊，則甲隊在將本隊隊員分成人數(shù)相等的兩組，分別站在長方形場地的兩側（如圖）。乙隊學生站在起跑線后準備“闖關”。當教師發(fā)出進攻開始的信號后，乙隊隊員迅速向終點沖擊；甲隊隊員則用自制的雪球（或沙包）向乙隊隊員投擊，被擊中的乙隊隊員就算闖關失敗而被淘汰出局，未被擊中的隊員沖過終點線者，算闖關成功，統(tǒng)計闖關成功人數(shù)。然后交換攻防角色。最后看哪個隊過關的人數(shù)多。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇五
體育課是中學生的必修課。檢查和衡量體育課的教學質(zhì)量，課的練習密度與運動負荷，具有至關重要的作用。這也是測定體育課教學質(zhì)量的重要手段和主要依據(jù)。
近兩年我們對伊盟的初、高中7所城鎮(zhèn)中學的體育課進行觀摩測試。運動密度采用電子秒表計算每節(jié)課的實際練習時間，生理負荷采用心率遙測儀，對無疾病、沒有經(jīng)過訓練、心率在60～90次／分的學生中，跟蹤在課前、課中、課后測試。
經(jīng)過測試分析，7所學校12節(jié)體育課平均練習密度為：初中11．1％、高中19．3％，課的基本部分練習密度為初中16．7％，高中16．7％。平均心率初中為118．3次／分（男），102．4次／分（女）；高中111．9次／分（男），125．4次／分（女）；平均心率指數(shù)初中為1．4（男），1．5（女），高中1．4（男），1．5（女）；各年齡段，各年級體育課密度和負荷的限定質(zhì)，根據(jù)科學鑒定和學生體質(zhì)情況一般為，13－16歲（初中）平均心率130－150次／分，平均練習密度25－30％，16－18歲（高中）平均心率，140－160次／分，平均練習密度30－40％。如果能按照這些數(shù)據(jù)組織教學，學生的心身就會得到健康發(fā)展，教師就會較圓滿地完成大綱所要求的`教學任務。像呼市地區(qū)中學體育課的平均心率指數(shù)1．45，平均心率144．3次／分，平均練習密度38％，基本達到大綱要求。伊盟地區(qū)中學的體育課各項指數(shù)不但低于呼市，而且也低于各年齡段所規(guī)定的基本指標數(shù)，不難看出伊盟地區(qū)中學體育課的教學水平低于呼市。實踐證明，低了就不利于提高學生的身體素質(zhì)和心身健康，也不利于完成其他學科的學習任務。我們認為造成這種結果的原因是多方面的，如教學器材的短缺，場地、氣候等客觀因素外，更重要的是教師責任心差，業(yè)務素質(zhì)低，不能依據(jù)學生、場地、器材和氣候等實際，科學地設計教案，預估并基本保證每節(jié)課學生所能承受的密度與負荷。
青少年正處在生長發(fā)育階段，承受運動負荷的能力隨著年齡的增長而增長，而體育教學隨著年級的提高，基本知識、基本技術、技能也在不斷提高。所以初中學生的生理負荷運動密度要低于高中。當然學生的心理素質(zhì)的差異，其生理負荷的承受能力也不盡相同。所以體育教師充分掌握學生的心理、生理去組織教學是主要的。因此，要注意以下幾點：
一、需根據(jù)體育教學的實際，如教學環(huán)境、場池、器材、師資等，體育課的全課平均練習密度為30－35％，平均心率為130－140次／分，平均心率指數(shù)為1．4－1．5之間（指伊盟地區(qū)）。根據(jù)所處地區(qū)和學生實際情況密度與負荷的指標數(shù)有適當?shù)纳炜s幅度也是允許的。
二、體育教師教學能力低，業(yè)務素質(zhì)差，教學方法單一，缺乏科學性，教學設備短缺，場地不標準是體育教學質(zhì)量低的直接原因。為此需要教育行政部門和學校領導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業(yè)務素質(zhì)。
三、需建立健全嚴格的考核制度、幫助他們樹立堅定的事業(yè)心，責任感，提高教學能力，并激勵其出主意想辦法，自制器材，修建場地，逐步完善體育設備。
四、需按照教學大綱，結合本地區(qū)實際，改變傳統(tǒng)教法。例如，將原男、女生合班授課制改變?yōu)槟?、女生分班授課制。這可以依據(jù)男、女生心身發(fā)展特點和生理接受能力適當?shù)卣{(diào)整大綱的基本教材，增加選用教材。像舞蹈、韻律操、身體素質(zhì)練習，游泳、滑冰、武術、摔跤等。采用這種方法，選用教材可占總課時的40％左右。教法也可運用分組輪換和講解示范相結合的方法交替進行。這樣不但彌補器材不足，而且可以從不同角度提高課的運動密度與生理負荷，從而提高了體育課的教學質(zhì)量，能圓滿完成體育課的教學任務。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇六
時間過的太快了，不知不覺一個學期又要結束了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此這學期上過的“一課三上”總結一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結出來的經(jīng)驗，但是確是整個教學課堂過程中的一個縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。有的學生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結問題，然后自己想辦法解決問題；但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學生接受意外事實時候的能力差異。而前者的學生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。
三、靈活運用各種教法和學法。
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力?！?0米快速跑》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔跳，然后，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇七
教學目標：
1、指導學生學習本課生字詞，掌握“傷疤、礙手礙腳、小菜一碟、君臨天下、旁若無人”等詞語。
2、幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學重點：
引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂?shù)墓适隆?BR> 教學難點：
體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學準備：
1、布置學生自學生字，讀通課文，理解大意，找出描寫涅利、老師、母親、同學的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上感受。
2、準備課件。
教學過程。
一、談話導入。
1、回答問題。（在上體育課）。
2、齊讀課題。
出示圖片，教師提問。
教師：出示學生上體育課的圖片，提問學生：他們在上什么課？
板題，讀題。
教師：體育課是很多同學都很喜歡上的一門科目。今天這節(jié)語文課老師就帶大家也上一節(jié)特殊的體育課。（板書：17體育課）請大家齊讀課題。
二、檢查預習，學習字詞。
（一）練習念外國人名。
1、念作者的名字。
2、念出課文中出現(xiàn)的人名。
（二）自學生字詞。
1、讀學習提示。
2、根據(jù)提示自學生字詞。
3、匯報讀音領讀，讀對了，大家跟著讀，讀錯了大家糾正。
4、朗讀理解詞語。
5、聽寫詞語。
（1）聽寫。
（2）展示。
（3）評價。
（4）訂正。
三、初讀課文，整體感知，理清脈絡。
（一）指導學生自由讀課文，邊讀邊思考：
1、完成填空。（課文主要講了一件什么事？）。
涅利太（）了，媽媽認為他做不了那樣的活動，因此請求校長免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的鼓勵下，終于爬到了（），站到了（）。
2、課文哪些自然段主要寫同學們上體育課的情形？主要描寫的是誰？
（二）指名匯報交流，教師相機指導。
過渡：體育課前，涅利是個怎樣的孩子。
四、品讀。
（一）指導朗讀思考。
自由讀1――5自然段，說說：涅利是個怎樣的孩子？
（二）指名學生匯報交流，教師相機指導。
1、出示課件：
外貌：（瘦弱）。
語言：（你會知道的，媽媽。我能跟其他同學做得一樣好?！?。
2、想象畫面：涅利是個瘦弱的孩子，想象一下他的樣子。（個兒很矮，臉色顯得蒼白、沒有精神……）。
3、指導學生說感受。
從涅利的態(tài)度和語言中可以感受到涅利是個怎樣的孩子？（自信）。
4、引導學生理解。
從母親的言行中又讓我們看到了一個怎樣的母親？（十分關愛孩子。）。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、讀熟課文；
3、預習課后問題第三題。
教師：母親后來還認為涅利是一個瘦弱的孩子嗎？涅利又通過什么行動來讓母親從新認識自己的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，來揭曉這些疑問。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇八
從這次教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，特別是在利用竹竿進行不同速度的走時，每個小組通過小組內(nèi)的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學生個性的展現(xiàn)更是如此。
因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。
課堂學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義無論教材，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使自己“善教”，使學生“樂學”順利完成新課程目標。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇九
一堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之一，也是衡量教學效果的一個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了一個需要很好地加以研究和解決的問題。
科學預計一堂課（體育）的練習密度是一項較復雜、較細致的工作，它受多種因素的影響，要準確地預計課的練習密度，就必須解決與此項工作有關的一些問題。
首先，要了解情況。教師在預計課的密度前，深入調(diào)查研究，充分掌握學生情況，是準確預計課的練習密度的一個重要方面。另外在了解情況中還要了解同時上課的班級教學內(nèi)容和所需的場地、器材情況，了解體育課前后課程的性質(zhì)及其它活動。只有這樣才能制訂合理的練習密度，提高預計練習密度的準確性。
其次，鉆研教材。根據(jù)教學大綱、教學計劃和教學進度認真鉆研教材，是教師預計課的練習密度工作的基本環(huán)節(jié)。鉆研課的項目的具體教材，首先要明確教材的目的意義，分析教材的特點，再進一步認真研究教材的關鍵和難點，注意前后課教材之間的聯(lián)系和本次課不同教材之間的關系，然后再結合學生的實際情況，認真考慮教學重點、任務、內(nèi)容、要求、步驟、教學條件以及所需要采取的組織教法等措施。要深入挖掘教材的思想內(nèi)容和潛力，提高課的組織水平，盡量減少不必要的措施，調(diào)動隊伍迅速合理，場地布置便于教學，改進教學方法，提高教學技巧，講課精練，突出重點，示范正確，練習與休息合理交替，善于運用練習法的競賽因素，加大密度，力求增加學生的`練習次數(shù)，以便科學地安排課的練習密度。
再次，教師要有第一手教材。就是說，教師制定教學練習密度時根據(jù)自己鉆研時所制定的組織教法，針對每項具體教法措施，要逐個親自體驗（或指定中等水平的學生），同時記下時間，然后結合對象特點和場地器材條件，決定每項練習的次數(shù)，將一次練習時間乘以該項教材總的練習次數(shù)，就得出該項教材的練習時間，最后將全部練習時間相加除總時間，所得的商就是該次課的練習密度。
例如：我們制定的一次教材內(nèi)容――快速跑（高中年級），在基本部分占去10分鐘，學生人數(shù)為男、女各25人，教法措施：（1）站立加速跑20米；（2）車輪跑30米；（3）跨步跑30米；（4）30米加速跑。采用6組輪換，預計方法如下：教師本人（或指定中等水平學生），按照教法措施逐項試跑一次或幾次，同時記下試跑時間。測定一次時間為：20米加速跑為7秒，30米車輪跑為8秒，30米跨步跑為8秒，30米快速跑為6秒。
決定練習次數(shù)：所有學生分成6組輪換，假如每項跑3次，則用去8分7秒，加上歸隊時間，即學生練習次數(shù)可訂為2―3次。得出了預計練習密度，將試跑的3次時間相加除以該項教材在基本部分所占的時間10分鐘，然后乘以10％，即為4。8％。
以上的第一手材料所獲得的準確預計體育一堂課的練習密度，對我們上好課、制定好教案是一個重要環(huán)節(jié)。
最后要說的一點是，對一堂體育課預計練習密度要把握計算尺度，凡是課中有目的用于身體練習的時間，均應算做練習時間，而把握練習密度的計算尺度是準確預計課的練習密度的關鍵，我們可以認為：組織實施所用的時間不應計算在內(nèi)。
在多重的教材內(nèi)容中，凡是在課中有目的地用于學習、復習、鞏固、提高技術技能、強健身體、增強體質(zhì)的練習時間，均看作練習時間。
常用的教材我們可以分為（確定練習時間）：田徑運動，走跑項目從預備姿勢開始（起跑的各種姿勢），到終點緩沖結束，我們看作是練習時間，而從終點歸隊時的走或跑交替或慢跑也應視為練習時間；跳、投項目：以開始姿勢到離開沙坑，到投出器械后身體恢復正常姿勢為練習時間，兩項練習出入隊也應為練習時間，在平地上做跳躍（無沙坑）或不持器械的徒手練習以及收拾器械要求跑步也均為練習時間。
體操運動：基本體操徒手或輕器械運動，做動作算練習時間，要是講做結合的過程算練習時間，而其它如跳繩、踢毽、攀爬、負重搬運從動作開始到結束算練習時間；技巧，支撐跳躍、單杠、雙杠等從開始姿勢到結束姿勢算練習時間。
球類中的單個動作教學由開始到結束算練習時間，而教學比賽整個過程為練習時間。
游戲、冰雪活動，整個過程都算做練習時間（冰雪包括堆雪人、打雪仗、各種雪地游戲、雪地對抗、雪爬犁）；速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一樣，由開始到結束算練習時間。武術、單個或成套動作從開始到全套過程都算做練習時間。
素質(zhì)練習，各種靜止用力的動作練習均算作練習時間，如單杠的屈臂懸垂、倒立、雙杠支撐、燕式平衡、武術中的靜止用力動作等。
重復或循環(huán)練習時，整個過程算練習時間，但中間停頓或中斷應不算練習時間。
體育教材很多，以上是主要的內(nèi)容，每一項應根據(jù)教材的性質(zhì)、內(nèi)容、技術、學生特點及教學條件來合理地安排各項活動時間與分量，使一堂體育課更加合理和充分地利用。通過學生對實習學校的實驗證明：合理地預計體育課的密度，在教學應用中能收到很大的效果。首先是由于內(nèi)容安排得緊，能充分調(diào)動學生上課的熱情；其次是科學合理地安排教學內(nèi)容和運動量，使學生經(jīng)過一段時間的體育課教學，在身體形態(tài)、機能素質(zhì)方面都有所提高。所以，合理地預計和安排好課堂的密度，是體育教學充分得到實效性關鍵。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十
本課依據(jù)《體育與健康》課程標準，以“健康第一”為指導思想，充分發(fā)揮以“教師”為主導，以“學生”為主體的教學模式。采用合理有效、靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)運動興趣，把快樂教學引入課堂之中，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動的完成學習目標，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學生學有所得、學與所獲。
二、學情分析。
對象：小學四年級（水平二）。
人數(shù)：48人。
四年級學生正處于好動、好勝心強的階段，學習的積極性較高，興趣較易激發(fā)，對游戲也情有獨鐘，但主動參與、合作學習的能力較弱。在教學中以跑的各種游戲來教學，使學生在活動中掌握正確方法，培養(yǎng)正確的身體姿勢，發(fā)展學生奔跑的能力，結合趣味性，形式多樣的游戲，為學生提供自我展示的機會，體會體育運動的快樂，身心得到發(fā)展。
三、教材分析：
課題：“快速跑”人民教育出版社，共四課時，本課為第二課時。
“快速跑”是考察人基本運動能力的重要標志之一，也是小學體育田徑教材水平二的教學內(nèi)容之一。本課從四年級學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，學生喜歡競爭比賽，在教學中調(diào)動學生的積極主動，穿插游戲的形式組織練習，使得學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情。在短跑教學的基礎上，以快速跑作為教學內(nèi)容，進一步學習提高快速跑的技術動作。
重點:直線跑，蹬擺的結合且擺腿蹬地有力。
難點:步頻快，步子幅度大，上下肢協(xié)調(diào)配合，保持正確的姿勢。
四、教學目標。
1.通過教學，使95%的學生能說曲臂擺臂和直線跑結合的動作方法，知道注意直線跑，建立正確的運動表象。
2.通過教學，使75%-85%的學生初步掌握曲臂擺臂和直線跑等運動技能，30%的學生能在直線跑中加速，發(fā)展學生速度素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生認真刻苦地完成練習任務，能夠愉快地與同伴練習和競爭意識。
五、教學策略：
（一）講解示范法。
教師在教學中運用語言和示范動作，使學生形象、直觀地看到所學的動作全貌，了解所學動作的整體形象、結構，產(chǎn)生初步的感性認識。
（二）游戲比賽法。
抓住學生好勝心強的心理特點，運用游戲比賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術能力的目的。
（三）探究教學法。
教師提出問題，讓學生進行討論，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析和解決問題的能力上。
（四）評價教學法。
充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進意見。這樣會使學生在改進動作的同時，提高思維能力。
六、過程：
（一）開始部分：（8’）。
1.集合整隊，課堂常規(guī)。
2.徒手操。
（二）基本部分，三個內(nèi)容：(28’)。
1.輔助練習（1）原地擺臂練習（2）原地擺臂小步跑（3）原地擺臂高抬腿(5’)。
2.快速跑：（1）組織學生行進間小步跑（2）在畫有線的跑道中快速跑出20m(15’)。
3.游戲：“迎面接力”（8’)。
（三）結束部分：（4’）。
1.集合整隊，進行放松整理運動。
2.總結本節(jié)課的優(yōu)缺點，各小組進行評價并做好評價記錄。
3.收回器材、師生再見！
七、場地器材：操場一個，膠布，報紙4張。
八、運動負荷預計：
預計練習密度：30%—35%。
預計平均心率：120—130次/分。
九、易犯錯誤及糾錯。
1.左右擺臂。
2.擺臂幅度過大，容易直臂擺動。
3.快速跑途中跑時，全腳掌著地。
4.重心后仰。
糾錯方法：
1.兩手搭同側肩，以肩關節(jié)為軸，用兩肘進行前后交換擺動。
2.原地擺臂時，協(xié)助者伸出手掌在練習著后方，練習著肘關節(jié)有力向后頂，反復練習。
3.提膝高抬腿練習。
4.胸前貼報紙跑。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十一
一、思想、精神、情緒方面。
體育教學課包括教與學兩個方面，這兩個方面都應具備正確的、健康的教育思想，而且是教學相長、相輔相成的。我通過征求意見、溝通交流，把學生反映的情況加以總結、分析、研究，以便改進教學。
二、生理及心理方面。
體育教學課最根本、最客觀的任務是給學生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強體質(zhì)，促進學生生理機能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過體育俱樂部教學課，制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標，并進行測試記錄。測評學生的生理、心理變化情況，客觀地總結體育課的成效，使體育課真正成為健康和快樂的運動。
三、運動技能及技術方面。
體育教學課的另一個獨特任務，就是要求學生通過體育課教學，學會并掌握體育運動的技術技能，學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣。在體育課教學后，我們要了解學生掌握運動技能及技術的情況。通過對各體育項目的技術評定，測試學生的技術水平;通過達標考核，測定學生完成各項運動的能力，評定學生的學習成績，也是我們課后總結的重要組成部分。
四、教學方法和教學組織方面。
體育教學課的目的與內(nèi)容任務制訂以后，教學方法將是一個決定因素，如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一，是值得深入研究的新課題。我采用的教學方法應是因時、因地、因人制宜，靈活多樣，放而不亂，統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時，盡量做到有利于學生個體發(fā)展。
五、運動設施及安全保護方面。
運動設施是教學的保證，課前課后都應該檢查場地器材設備的安全措施，使安全保護更深入人心，樹立“安全第一”的觀念，防患于未然，嚴防事故的發(fā)生，如果發(fā)生事故，要及時做出處理，如無法處理應立即報告領導妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，體育課教學才能順利完成，這在總結中是不可忽略的。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十二
21世紀中國的專家學者針對兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)這一現(xiàn)象進行了分析研究，發(fā)現(xiàn)低年級的小學生感覺統(tǒng)合失調(diào)率逐漸提高，這一現(xiàn)象引起了相關部門重視。將感覺統(tǒng)合訓練引進小學課堂，能提高課堂氣氛，減少兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率，幫助兒童健康快樂地成長。
二、研究方法。
（一）文獻資料法。在論文的選題與論證的基礎階段，通過圖書館、中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了國內(nèi)外相關資料，為研究本論題提供了理論依據(jù)。
（二）調(diào)查法。通過實地考察福州市臺江區(qū)的三所小學，觀摩了體育課并訪問了體育教師。（三）專家訪談法。通過和相關的專家進行交流，為研究奠定理論基礎。
三、結果與分析。
（一）感覺統(tǒng)合訓練。感覺統(tǒng)合訓練，是指通過對前庭、本體、觸覺刺激的活動，利用訓練方式矯正感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。常用的教學用具包括羊角球、平衡臺、球池、滑板車、秋千、大籠球、網(wǎng)纜、跳床、海綿、溜滑梯、吊纜搖籃等。在ayres博士創(chuàng)導的練習方式基礎上加工而成的感覺統(tǒng)合訓練，通過以游戲為主的表現(xiàn)方式，營造符合兒童身心特點的場景，并使用道具器械把訓練方法加入到情景中。在訓練的過程中，兒童的大腦神經(jīng)得到了充分的刺激，在此訓練過程中有很高的興奮度，使得兒童的身心潛能得到充分開發(fā)，體質(zhì)和智力得到發(fā)展，達到了訓練的.良好目的。
（二）感覺統(tǒng)合訓練適應小學生身心發(fā)展規(guī)律。蒙臺梭利博士曾說過，處于0—6歲幼兒是能夠刺激各項感官發(fā)展的最佳時期，同時也是孩子身體發(fā)育以及各項感官發(fā)育的最敏感的時期。因此，在部分發(fā)達國家，感覺統(tǒng)合訓練已經(jīng)納入常規(guī)教學中，并引起了許多心理學家與教育學家的重視。但這并不是說只有對0—6歲的幼兒進行感覺統(tǒng)合訓練才有意義，aryes和其他人認為，兒童出生后的第一個都是兒童神經(jīng)發(fā)展的關鍵期，在這一時期具有很強的塑造性。因此，除了在嬰幼兒時期要十分關注感覺統(tǒng)合訓練，對在校的兒童尤其是較低年級的學生進行該項訓練也是非常有意義的。
（三）感覺統(tǒng)合訓練應從學生個體差異性入手。通常情況下人們會認為個體差異性體現(xiàn)在個人的身體條件以及運動能力方面等比較顯性的特征上，而感覺統(tǒng)合能力的特征會被忽視。因此，如何改變大眾化的認知，并根據(jù)每個學生的個體差異進行教學，是完全必要的。如進行前滾翻練習時，有的教師沒有對學生具體情況進行詳細分析，讓每一個學生進行同一個強度的練習，造成運動量過多過強，影響學生興趣和課堂積極性，學生甚至出現(xiàn)頭暈嘔吐現(xiàn)象。為了能讓學生更好地掌握好前滾翻技術動作要領，應分組分難度進行練習，并且練習5—6次之后，要集合講評，之后再讓學生選擇不同的難度，挑戰(zhàn)自己繼續(xù)練習。
（四）感覺統(tǒng)合訓練能提高小學體育課課堂氣氛。感覺統(tǒng)合訓練的練習方法多以游戲為主，通過輕松愉快的練習場景，讓學生體驗運動的快感。游戲提高小學生練習的興趣，這是專家一致認同的。如在開始熱身部分慢跑教學環(huán)節(jié)，筆者會帶著學生一起走4米長的獨木橋，這樣對學生的平衡感和學習積極性起到了很大的幫助；在前滾翻教學中，其中一個教學環(huán)節(jié)是讓學生前滾翻接拋來的球，使之掌握前滾翻動作技術，刺激前庭在知覺運動訓練中發(fā)揮出重要作用。興趣是最好的老師，將感覺統(tǒng)合訓練引進小學體育課堂，對于提高體育課堂的學習氣氛有著重要的作用。但是每件事情都有兩面性，課堂氣氛的過度活躍將會引起課堂的次序混亂，有可能導致教學安全事故發(fā)生。同時，教師要注意，感覺統(tǒng)合訓練是一個體系，其擁有很多種訓練方法，每一種訓練方法都有獨特的效果，教師要根據(jù)每一種訓練方法的特點選擇進行教學，而且每一種訓練方法都會存在一定的安全隱患，所以教師需要進行專業(yè)的培訓，合理地利用這一訓練方法，才能起到事半功倍的效果。
（五）感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用可以降低感覺統(tǒng)合障礙的發(fā)生率。先天遺傳和后天環(huán)境的影響是造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的兩種原因：母親在懷孕期間精神焦慮、壓力大、缺乏運動、工作繁忙、家務勞動過多等導致胎位不正，會導致孩子操作能力欠缺；孩子生活空間狹小會導致缺少運動、爬行不足；孩子使用學步車過早會導致爬行沒有得到充分的訓練，造成孩子的前庭平衡不足；父母對孩子的陪伴少，導致孩子的右腦感覺刺激不足；管教嚴、要求多，會對孩子產(chǎn)生成長的挫折感，造成孩子缺少自信。何淑榮等教師對感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)性開展了調(diào)查，范圍包括大慶市5所小學1—6年級，合計1536名小學生，調(diào)查顯示感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的比例為38.8%,其中較為嚴重的失調(diào)比例達9.9%。［4］許多學者認為，一個兒童百分之百達到感覺統(tǒng)合是不可能的。在不能的年齡層需要選擇不同的訓練方法加強不同的能力。隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，許多家長都很少有時間照顧自己的孩子，而且現(xiàn)在獨生子女現(xiàn)象導致家長過分溺愛孩子，使孩子喪失了許多鍛煉的機會，因此在體育教學過程中應用感覺統(tǒng)合訓練更為重要。在-中，筆者等體育教師在課堂上引入快樂體操中的項目，前后共有1732名學生參與本項目，學生通過身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協(xié)調(diào)等有機結合的訓練方法，整體感統(tǒng)失調(diào)率降低8.8%。由此可見，在小學階段引入感覺統(tǒng)合訓練可以有效降低兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生比例。
四、建議。
（一）感覺統(tǒng)合訓練中要積極引導學生參與小學生在練習中取得成功，能有效地引發(fā)其探索的興趣，這時教師應該給予表揚和肯定的話語——“做得好”“同學們進步了”等；如果學生出現(xiàn)失敗，教師要馬上給學生加油鼓勁并及時調(diào)整練習難度。感覺統(tǒng)合訓練是一個體系，其擁有許多訓練手段，在進行感覺統(tǒng)合訓練時，要根據(jù)小學生不同的年齡層選擇不同的訓練手段，不能千篇一律，也不能千變?nèi)f化，要時刻注意關注學生心理上的變化。
（二）教師持續(xù)學習鉆研專業(yè)知識和技能進行感覺統(tǒng)合訓練需要有較高的理論知識和專業(yè)的技能作為支撐，才能使感覺統(tǒng)合訓練有效。小學體育教師要將各學科融合到一起，并將其運用到實際中，需經(jīng)過培訓和學習，掌握感覺統(tǒng)合訓練方法的真諦，才能將這一方法運用到小學體育課當中。
參考文獻：
［2］段云波．感覺教育及教具操作手冊［m］.濟南：山東教育出版社，：9．。
［3］高月梅．幼兒心理學［m］.杭州：浙江教育出版社，：27．。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十三
本學期在學校行政的關心支持下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，全神貫注抓好課堂教學，使我六年級體育工作得到健康的發(fā)展，豐富了校園生活，增強了學生的身體素質(zhì)。使學生在緊張的學習和生活中，充分體會到了勞娛結合的樂趣。
一、本著“健康第一”的指導思想，切實抓好體育教學工作。
本學期中我認真貫徹執(zhí)行新的《體育課程標準》，本著“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學目標，結合德育、智育和美育，促進學生身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新型、現(xiàn)代的建設者和接班人做準備。
在教學中能以現(xiàn)代課堂理念規(guī)范自己，平時能認真加強體育新教育教學理論的學習，進行有目的、有計劃的教學實踐，教學質(zhì)量有明顯的提高。認真做到經(jīng)常性地對教學工作進行檢查、總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規(guī)律。根據(jù)學期初所制定的體育教學工作計劃及教學進度，結合教學的實際情況上好每節(jié)課，認真寫好教學反思。在我校體育教學工作中受到領導和老師一致好評！
二、繼續(xù)加大課余體育訓練力度，積極參加黃石港區(qū)舉行的.各類體育競賽。
學生課余訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課余文化生活，促進學校體育工作開展、發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極意義。本學期我繼續(xù)不遺余力地開展課余體育訓練工作。一學期來，利用早晚課余時間，帶領學生堅持不懈進行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時保質(zhì)抓成效。
三、做好基本畢業(yè)班的體育達標考核。
為了給初中輸送了一批德智體等諸多方面合格的小學生，在本學期中，由于注重平時的體能和技能的訓練，堅持做到訓練有計劃、有強度、有記錄，認真督促學生的每一項每一個同學生的體育達標成績，常鼓勵，給學生以十足的信心完成體育達標的訓練和考核，以一個全新的面貌迎接小學生畢業(yè)測試。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十四
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習，以合理調(diào)動隊伍。在準備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。
三、充分運用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會，從而增加體育中有效的訓練時間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可不必進行示范講解而后再做，（個別復雜動作例外），在新授教材時有很多內(nèi)容也可采用此法。如學生單手運小籃球，可進行原地模仿徒手練習，采用連續(xù)教學法，效果比較好，能節(jié)省時間，又增加課堂的練習密度。
五、合理運用循環(huán)練習。
早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練習方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓練法，但從當時所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習優(yōu)點：
1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運動量和練習密度。
2、動作易行，能收到實效。
3、動作多樣激發(fā)小學生興趣，調(diào)動學習，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟小學生生理負擔，促使身體全面發(fā)展。
4、能為主要教材服務，又能彌補主要教材之不足（對身體全面訓練而言）循環(huán)練習內(nèi)容的選擇可以改進某一技術為主要任務的練習；又可為發(fā)展身體素質(zhì)任務的練習，也可從以上兩個方面相結合為主要任務的練習。從增強體質(zhì)出發(fā)，把各種不同練習按一定的要求組成一套循環(huán)練習，這是編排條件。
采用循環(huán)練習時要注意幾個方面：
1、必須服從教學任務的需要，促使小學生身體全面發(fā)展。
2、培養(yǎng)體育小骨干，加強安全措施。
3、場地安排要集中便于教師巡回指導幫助。
4、動作要簡單，講究實效，順序搭配要合理。
5、能兼顧小學生實際不同對象提出不同要求，要十分注意練習的負荷量。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十五
內(nèi)容摘要：
二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進小學生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學生心理素質(zhì)進行科學的、系統(tǒng)的訓練，不斷提高小學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信心、學會與他人交往、具有創(chuàng)新能力、公平竟爭、堅強意志品質(zhì)、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。
關鍵詞：心理訓練自信心交往力創(chuàng)新意識意志品質(zhì)公平競爭。
正文：
近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，家長、老師、學校、社會對小學生的學習成績的要求越來越重視，小學生在承受越來越大的學習壓力的情況下產(chǎn)生了許多心理問題。關注小學生的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點。我作為一名在教育前沿的小學體育教師，親眼看到和碰到了一些小學生所產(chǎn)生的一些心理問題，這些心理問題往往都是潛在的，容易被老師和家長忽視，如果我們老師和家長沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，就使得這些心理問題漫漫堆積起來，由小問題變成大問題，由問題較輕變成問題較重，甚至出現(xiàn)不良事件。我利用體育課這一小學生最喜歡上的課，來對他們進行心理素質(zhì)的訓練是最容易被小學生接受的。下面，我結合自己在體育課中的教育教學的實際情況來談談如何對小學生進行心理素質(zhì)的訓練。
一、體育課中融入學生自信心的訓練。
興趣、欲望和自信心，是一個人一生中走向成功的至關重要的心理素質(zhì)，是一個人戰(zhàn)勝自我、超越自我，走向成功的基礎。課堂是小學生在校學習、生活的主要陣地，它像一個小小的社會，展示著小學生之間林林總總的關系，體育課不同于其它學科，它主要是在戶外活動，主要是以身體鍛煉為主，它受外界因素干擾教多更能充分表現(xiàn)出小學生的綜合素質(zhì)。
我根據(jù)小學生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強，隨意性大，正是建立小學生自信心的關鍵時期。因此，我從一年級新生的第一堂體育課起，就注重訓練學生的自信心，激勵學生充滿自信地面對學習，面對生活，避免陷進自卑心理的泥潭而影響他們的一生。我在上課前到班主任老師處了解班級學生的性格特點，在體育課上充分尊重學生的個性，做到因勢利導，讓學生在老師的引導下自己愿意去完成老師布置的學習任務，盡量達到自己的學習目標，從而增強他們的自信心。在教學中我經(jīng)常利用表揚的話語，贊美的目光給學生以鼓勵和肯定，來增強小學生的自信心。我利用體育課堂為學生搭建展示自我的舞臺，讓他們在體育課中鍛煉自我，磨練自我。在課堂中我不怕小學生犯錯誤，允許他們犯錯誤，讓他們認識到錯誤也是人生的一筆財富?！俺砸粔q，長一智”，只有犯過錯誤才能發(fā)現(xiàn)錯誤、避免錯誤。讓學生敢于實踐，勇于實踐，從而使小學生的自信心不斷增強，達到教育的目的。如，我在體育課上，積極要求每個小學生來當體育委員。老師教會全班學生做體育委員的口令、占位和集合隊伍的要領。誰來做體育委？首先讓學生自己要毛遂自薦，要大膽，要像個指揮官一樣站在隊伍的前面，整隊口令準確、響亮。其次，要有一定的組織能力，把全班的隊伍集合起來，整齊劃一地站好。通過老師一段時間的訓練，形成全班學生人人都來爭做體育委員的高潮，一學年下來，班級里的學生每人都能輪到當一周的體育委員，這樣就大大地訓練了他們的自信心。有些不敢在同學們面前講話的學生也能來嘗試了，他們的膽子大了，說話聲音響亮了，在眾人面前不害羞了。有些我行我素、不遵守紀律的學生也能上課積極表現(xiàn)，配合老師完成教學任務，來爭當體育委員。這樣，每位學生都得到戰(zhàn)勝自己的懼怕心理，增強自己的自信心的鍛煉，體育課變成了學生們展示自信心的樂園。
二、體育課中融入學生交往力的訓練。
馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”因此，交往是學生健康成長的一個必要的心理素質(zhì)。所謂“少成若天性，習慣成自然?！毙W生正處在心理與行為發(fā)展的關鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行為和情感中獲得自身的發(fā)展。
在我所教的學生中發(fā)現(xiàn)有個別學生要么活潑好動，調(diào)皮搗蛋，上課沒規(guī)矩，要么就是沉默寡言，自我封閉，躲到一邊自己玩。我注意建立平等溫馨的師生關系。因為小學生大多是喜歡你這位老師，他才愿意來學你所教的學科，融洽的師生關系是老師教好課的前提，所以，老師在課堂中要與學生平等相處，積極引導學生建立良好的人際交往素養(yǎng)，積極為每一位學生創(chuàng)造被人信任和受人歡迎的氣氛，吸引他們參加各種游戲活動，增加他們與同學友好來往的機會。另外要教育學生懂得容忍同伴微不足道的缺點，容納同伴的不同見解，有選擇地進行交往，在相互的寬容與體諒中學會合作學習，共同進步。比如在體育課中，我總喜歡選則一些兩人或多人游戲讓學生自己去找伙伴，找自己喜歡的同學一起游戲。誰找不到伙伴，老師就同他一起來游戲，其他小學生看到他同老師一起游戲就會認為老師喜歡他，他就有一種優(yōu)越感，有些學生就會主動來同他做游戲了，這樣，他們在老師的引導下學會了與同學交往。我還注意那些交往能力較弱的學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，并且在全班同學面前大加表揚，以此提高他在集體中的地位，從而讓他感受到被老師重視、被同學贊賞的滋味，提高他在同學中的交往信心和交往能力，這樣，經(jīng)過老師一段時間的訓練，這些學生有了明顯的改變。每當老師讓學生們自己找伙伴游戲時，他們總能找到自己喜歡的好朋友，開開心心地去游戲。
三、體育課中融入學生創(chuàng)新意識的訓練。
在科學史上，無數(shù)科學發(fā)現(xiàn)的實例表明，偶然啟示與科學創(chuàng)新的橋梁，總是由那些善于從偶然中尋求必然的人所搭就，創(chuàng)新一方面要從偶然中尋求必然。具有獨特的創(chuàng)新意識，是社會發(fā)展對人的要求，是學生更好適應現(xiàn)代社會所需要的心理素質(zhì)之一。如訓練學生的創(chuàng)新能力，需要為學生創(chuàng)造一個獨立自主、生動活潑的環(huán)境。眾所周知，人在懶惰狀態(tài)下不可能變得精明強干，在無所事事或心存依賴的狀態(tài)下無法進行創(chuàng)新的。體育又常常與頭腦簡單四肢發(fā)達聯(lián)系在一起，這就要求我們體育教師改革傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造條件，讓小學生在體育課中善于動腦，積極創(chuàng)新，大膽實踐，敢于質(zhì)疑，相互比較，富于聯(lián)想等習慣，在分析問題、解決問題的過程中提高自己的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。如，我在教小學二年級的障礙跑這一教學單元中，我為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我采取了精講多練的教學方法，把更多的時間留給學生自由地去創(chuàng)新、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在體育課組織教學中，我把學生分成四個小組，每個小組由小組長帶領，給四塊小海綿墊。讓學生發(fā)揮想象來設計跨過障礙物、跳過障礙物、鉆過障礙物、爬過障礙物的方法。學生們分四個小組，有的小組把小海綿墊立起來，設計成一座小山，讓同學們可以跨過小山；有的小組把小海綿墊平放，設計成一條小河，同學們可以跳過小河；有的小組把小海綿墊搭成一個三角型，設計成山洞，同學們可以鉆過山洞；有的小組把小海綿墊平放，設計成被敵人封鎖的一片草地，同學們必須匍匐爬過，學生們的設計真是五花八門，各有千秋。老師讓每個小組展示自己組通過障礙的方法，同學們在展示過程中吸取其他組的長處，改進自己組的不足，然后繼續(xù)練習。最后，老師在學生設計的基礎上總結出最佳方案，讓學生們加強練習，進一步鞏固學生的創(chuàng)新成果。老師激勵學生你還能設計出不同于他們的過障礙物的方法來嗎？于是，學生們又七嘴巴舌開動小腦筋設計起來，他們紛紛展示自己的設計方法，把跨、跳、鉆、爬這幾個過障礙的動作做得恰到好處。學生們在教師一次次的啟發(fā)下不知不覺地進行創(chuàng)新的心理訓練和刺激，使他們的創(chuàng)新、求知的欲望不斷地增強，充分地發(fā)揮了學生的自身潛能，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、體育課中融入意志品質(zhì)的訓練。
意志品質(zhì)是未來社會對人才要求的重要心理素質(zhì)。在社會的激烈競爭中，要想獲得最后的勝利，不僅需要發(fā)現(xiàn)科學技術為基礎，而且要有頑強的意志。人不可能什么都一帆風順，或多或少都會遇到困難或挫折，如何去面對和克服這些困難，能否承受挫折，同樣需要頑強的意志品質(zhì)。體育課是訓練學生意志品質(zhì)的最佳課堂，我在體育課的.教學中，有意識地設置有一定難度的項目，給學生一定的心理壓力來完成任務，使學生在克服困難中鍛煉意志。尤其在長跑教學時，學生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心的不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素的干擾的影響等，在教師的嚴格訓練和積極鼓勵下，學生通過反復實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅忍不拔、勇敢頑強等心理品質(zhì)。同時學生在體育課堂中互助交流、積極鍛煉、勇敢競爭使學生的心理素質(zhì)得到相應提高。
社會學理論告訴我們，人們在同一環(huán)境下為某一事物相互發(fā)生接觸，或聚在一起，引起感情情緒的感染，往往是連鎖式的，循環(huán)式的感染和反應，人們暫時或無意識地拋棄某些規(guī)范和控制，產(chǎn)生某種共同的行為。我們認為這種社會的助長作用，既有集體對個體的影響，環(huán)境的影響及暗示的作用，也有個體的意志努力。學生是否具有勇敢頑強的意志品質(zhì)以成為同輩群體評價成員的一種社會準則。當體育活動中出現(xiàn)需要表現(xiàn)勇敢頑強的情境時，學生就會根據(jù)這種社會準則，調(diào)整和決定自己的行為，以確保和提高自己在同學中的地位。他們往往采取極大的意志努力，克服生理和心理的困難，以取得同伴的贊揚或避免受以同伴的指責和譏笑。在團體情景中進行練習，有助于學生意志品質(zhì)心理素質(zhì)的鍛煉。為此，在體育課的教學中，老師要求學生在克服各種困難中鍛練自己的意志品質(zhì)，注重學生同輩團體的影響力，有意識地培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝他人和自己的意志力的心理素質(zhì)。
五、體育課中融入學生公平競爭的訓練。
市場經(jīng)濟的一個重要特點是激烈的競爭性。具有強烈的競爭意識，是現(xiàn)在社會對現(xiàn)代人的要求，是學生適應現(xiàn)代社會所必備的心理素質(zhì)之一。我們認為競爭機制引入教育改革，就要開展校內(nèi)、校際之間的競爭，比貢獻大小，比人才質(zhì)量。學校教育要培養(yǎng)出有強烈競爭意識、積極進取精神的人才。對此，學校各方面都發(fā)揮著積極的作用，體育課的作用尤為突出。因為，競爭是體育的重要特征之一。在學校體育課中通過練習評比、游戲比賽、技能考核、達標測驗等，不同層次、不同水平的競賽活動形式，為參賽者和觀看者提供了很多的情感體驗，為培養(yǎng)和強化學生的從事競爭的心理狀態(tài)創(chuàng)造了大量的機會和良好的條件。同學們進行體力、智力和心理的較量，你追我趕，以期待在競爭中創(chuàng)造優(yōu)異的成績，取得勝利。這種敢于拼搏，努力超過別人，正體現(xiàn)著一種競爭精神。體育競爭雖然激烈，但處處體現(xiàn)公正、準確、平等的原則。在國家統(tǒng)一的規(guī)則面前人人平等，大家是站在公正平等的起跑線上進行競爭，在這種情境的長期熏陶下，學生通過耳濡目染和親身體驗而產(chǎn)生的公正精神和心理情感，以使他們在將來的工作生活中，尊重客觀事實和奉行公正原則。因此，我認為體育競賽活動是培養(yǎng)學生公平競爭意識的土壤和搖籃。
二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進小學生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學生心理素質(zhì)的訓練不是一朝一夕的事情，而是要常抓不懈的系統(tǒng)工程，讓我們在學校，教師、家長和全社會的共同努力下，不斷提高小學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信、能與他人友好交往、有創(chuàng)新意識、能公平竟爭、意志品質(zhì)強、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十六
摘要：小學體育教學不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。但是在面對學生感到枯燥或是反感時我們應該改變自身的方法，提高學生的學習興趣。
關鍵詞：小學體育；興趣。
體育游戲的形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,小學生非常喜歡,它不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。但是，在實際的教學過程中難免會出現(xiàn)一些對體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。結合實際工作提出如下觀點：
一、“吸引”是前提。
所謂“吸引”，就是增加教學的吸引力。在小學體育課中涉及表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣講究聲情并茂，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感。在面對學生對體育課缺乏興趣時，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，首先要把學生的興趣“吸引”過來，使學生心甘情愿的學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“創(chuàng)新”是關鍵。
所謂“創(chuàng)新”，就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的“教學有法，教無定法，貴在得法。”
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，如在涉及《前滾翻》的課程時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球型，展體似雄鷹。”謎語一出，要學生們依照謎語的要領擺出相應動作，在不知不覺中學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。
2、小型競賽融入教學。
處于小學階段的孩子大多爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑、投球接力等比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。所以，在教學過程中我們依據(jù)心理特征去挖掘?qū)W生興趣和潛力。
3、注意游戲的實效性。
游戲內(nèi)容的安排應根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲、時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲,另外游戲要較有興趣,富有吸引力,簡便,達到在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。因此,在選擇游戲時還要注意以下三點人數(shù)較多時,應少選用費時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少,對男女同學都適用,而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機會。選擇少用器材少變換隊形,組織教學時間少的游戲。如游戲“反口令練習”,不用器材,隊形變換少,趣味性高,不但減少組織教學時間,而且在較短的時間內(nèi)達到最大效果。游戲的選擇要簡易、活潑、自然,富有競爭性,不得費時。如游戲“第三個是多余的”,方法簡單,動作自然、活潑,競爭性強,在準備活動中,可使學生在短時間內(nèi)把身體活動開,達到鍛煉身體提高教學效果的目的。結合教學實際,愛護學生參與的積極性,保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強,分隊對抗是游戲的重要環(huán)節(jié),因此,教師在分隊時,注意各隊實力要相當。要盡量地讓大多數(shù)的學生都能參加。如“老鷹捉小雞”之類的游戲,為了提高大家的積極性,可變換一下形式。游戲中“老鷹”每抓住一只“小雞”時,由“小雞”升格為“老鷹”,原來的“老鷹”變換為“母雞”,原來的“母雞”降為“小雞”。這樣循環(huán)練習,可保證學生練習機會的均等。
三、“融洽”是目的。
教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。只有達到了教師和學生之間感情融洽、心理相容、輕松、和諧、愉悅的.課堂氣氛，在教學中才會事半功倍。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。當面對一些“問題學生”，只要我們能夠以自己的全部愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
總之，在小學體育教學中，我們體育教師不但要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。與此同時，加強自身的學習，多去總結、多去創(chuàng)新，在教學過程中真正的吧學生當做朋友，將心比心的交往，注重孩子們的興趣和特點，寓教于學，這樣才會要我們的小學體育課真正的活起來。
參考文獻：
[1]風華,吳曉農(nóng).體育教學應喚起學生主體意識[j].中國學校體育,,(3).
[2]鐘啟泉．體育（與健康）課程與教學論．杭州：浙江教育出版社，.
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十七
體育課的密度是指課內(nèi)各項活動合理運用的時間同課的總時間以及各項活動之間的比例關系。
我國目前―般認為中學體育課的練習密度在20-40%之間為宜，但究竟練習密度為多少才合理?這必須由練習的強度、學生體質(zhì)水平，學校設備條件及學生學生人數(shù)而定，不必―概而論。
我國目前普遍使用測定心率方法。用測定心率變化數(shù)據(jù)評定體育課的運動負荷的標準也是不―致的。蘇聯(lián)學者提出中學體育課的平均心率應達到140-159次/分為宜;日本學者從體育心理的角度提出體育課平均心率在120-140次/分為宜。
―堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之―，也是衡量教學效果的―個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了―個需要很好地加以研究和解決的問題。
我校各年級體育課密度和負荷見附表:經(jīng)過測試分析，由附表可以看出我校體育課的平均心率指數(shù)1.7，平均心率127.9次/分，平均練習密度28.96%，基本達到大綱要求。
以上使通過測試所獲得準確預計體育―堂課練習密度，對我們上好課，制定好教案是―個重要環(huán)節(jié)。最后要說的―點是，對―堂體育課預計練習密度要把握計算尺度，凡是課中有目的用于身體練習時間，均應做練習時間，我們可以認為:組織實施所用的時間不應計算在內(nèi)。而把握練習密度的計算尺度是準確預計課的練習密度的關鍵，只有這樣才能夠提高體育課堂的有效性。體育課是中學生的必修課。檢查和衡量體育課的教學質(zhì)量，課的練習密度與運動負荷，具有至關重要的作用。這也是測定體育課教學質(zhì)量的重要手段和主要依據(jù)。
近兩年我們對伊盟的初、高中7所城鎮(zhèn)中學的體育課進行觀摩測試。運動密度采用電子秒表計算每節(jié)課的實際練習時間，生理負荷采用心率遙測儀，對無疾病、沒有經(jīng)過訓練、心率在60～90次／分的學生中，跟蹤在課前、課中、課后測試。
經(jīng)過測試分析，7所學校12節(jié)體育課平均練習密度為：初中11．1％、高中19．3％，課的基本部分練習密度為初中16．7％，高中16．7％。平均心率初中為118．3次／分（男），102．4次／分（女）；高中111．9次／分（男），125．4次／分（女）；平均心率指數(shù)初中為1．4（男），1．5（女），高中1．4（男），1．5（女）；各年齡段，各年級體育課密度和負荷的限定質(zhì)，根據(jù)科學鑒定和學生體質(zhì)情況一般為，13－16歲（初中）平均心率130－150次／分，平均練習密度25－30％，16－18歲（高中）平均心率，140－160次／分，平均練習密度30－40％。如果能按照這些數(shù)據(jù)組織教學，學生的心身就會得到健康發(fā)展，教師就會較圓滿地完成大綱所要求的教學任務。像呼市地區(qū)中學體育課的平均心率指數(shù)1．45，平均心率144．3次／分，平均練習密度38％，基本達到大綱要求。伊盟地區(qū)中學的體育課各項指數(shù)不但低于呼市，而且也低于各年齡段所規(guī)定的基本指標數(shù)，不難看出伊盟地區(qū)中學體育課的.教學水平低于呼市。實踐證明，低了就不利于提高學生的身體素質(zhì)和心身健康，也不利于完成其他學科的學習任務。我們認為造成這種結果的原因是多方面的，如教學器材的短缺，場地、氣候等客觀因素外，更重要的是教師責任心差，業(yè)務素質(zhì)低，不能依據(jù)學生、場地、器材和氣候等實際，科學地設計教案，預估并基本保證每節(jié)課學生所能承受的密度與負荷。
青少年正處在生長發(fā)育階段，承受運動負荷的能力隨著年齡的增長而增長，而體育教學隨著年級的提高，基本知識、基本技術、技能也在不斷提高。所以初中學生的生理負荷運動密度要低于高中。當然學生的心理素質(zhì)的差異，其生理負荷的承受能力也不盡相同。所以體育教師充分掌握學生的心理、生理去組織教學是主要的。因此，要注意以下幾點：
一、需根據(jù)體育教學的實際，如教學環(huán)境、場池、器材、師資等，體育課的全課平均練習密度為30－35％，平均心率為130－140次／分，平均心率指數(shù)為1．4－1．5之間（指伊盟地區(qū)）。根據(jù)所處地區(qū)和學生實際情況密度與負荷的指標數(shù)有適當?shù)纳炜s幅度也是允許的。
二、體育教師教學能力低，業(yè)務素質(zhì)差，教學方法單一，缺乏科學性，教學設備短缺，場地不標準是體育教學質(zhì)量低的直接原因。為此需要教育行政部門和學校領導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業(yè)務素質(zhì)。
三、需建立健全嚴格的考核制度、幫助他們樹立堅定的事業(yè)心，責任感，提高教學能力，并激勵其出主意想辦法，自制器材，修建場地，逐步完善體育設備。
四、需按照教學大綱，結合本地區(qū)實際，改變傳統(tǒng)教法。例如，將原男、女生合班授課制改變?yōu)槟?、女生分班授課制。這可以依據(jù)男、女生心身發(fā)展特點和生理接受能力適當?shù)卣{(diào)整大綱的基本教材，增加選用教材。像舞蹈、韻律操、身體素質(zhì)練習，游泳、滑冰、武術、摔跤等。采用這種方法，選用教材可占總課時的40％左右。教法也可運用分組輪換和講解示范相結合的方法交替進行。這樣不但彌補器材不足，而且可以從不同角度提高課的運動密度與生理負荷，從而提高了體育課的教學質(zhì)量，能圓滿完成體育課的教學任務。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十八
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習，以合理調(diào)動隊伍。在準備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。
三、充分運用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的`不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會，從而增加體育中有效的訓練時間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可不必進行示范講解而后再做，（個別復雜動作例外），在新授教材時有很多內(nèi)容也可采用此法。如學生單手運小籃球，可進行原地模仿徒手練習，采用連續(xù)教學法，效果比較好，能節(jié)省時間，又增加課堂的練習密度。
五、合理運用循環(huán)練習。
早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練習方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓練法，但從當時所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習優(yōu)點：
1
[1][2]。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇十九
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育階段愈加重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學階段中，語文是一門非常重要的課程，語文閱讀則是小學語文教學中的重點和難點，教師應當順應時代潮流，對小學語文教學方式進行創(chuàng)新，通過新型的教學模式開展閱讀訓練，以幫助學生提高語文閱讀理解水平，從而更好地適應現(xiàn)代化人才的要求。
關鍵詞:閱讀方法;小學語文;教學模式。
在教育事業(yè)不斷進步的時代背景下，小學語文教學對教師及學生提出了更多更高的要求。在語文閱讀方面，新課改要求教師要培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，充分激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。基于此背景，教師應適當摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，創(chuàng)新小學閱讀的教學方法，更好地引導學生學習小學語文課文，增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，提高學生綜合素質(zhì)。本文立足于實踐，深入探究如何在教育事業(yè)不斷進步的大背景之下更好地進行小學語文閱讀教學。
一、加強學生的語文閱讀理解訓練。
由于中文是母語，一般來說基礎的閱讀理解對于小學生而言并無太大問題。但當學生閱讀到一此內(nèi)容較為深刻的課文時，還是會有此難度的，這就需要加強學生的閱讀理解訓練，為日后的語文學習打下良好的基礎。教師可以在教學課文的過程中，為學生設置一此難度適當?shù)膯栴}，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中找到答案，以達到更高的閱讀水平。例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》一課時，可以提問這篇課文的中心思想是什么，賣火柴的小姑娘遭遇如此悲慘經(jīng)歷的原因是什么等問題，引起學生對于課文內(nèi)容更加深層次的思考，通過反復閱讀課文，尋找合適的'答案，從而提高閱讀理解水平。在這一過程中，教師應是引導學生閱讀，使學生在閱讀中得到一此獨一無二的自我體會，而不是給出一個固定模式的答案，限制學生閱讀思維的發(fā)散與創(chuàng)新。
二、教會學生有關閱讀方面的有用技巧。
在小學語文閱讀教學中，教師教會學生有關閱讀方面的有用技巧至關重要。教師在進行小學語文閱讀理解授課時，應教會學生如何以簡潔明了的語言概括出文章的中心思想，如何在較短的時間內(nèi)歸納出文章的開頭、高潮與結局，如何找出承上啟下的關鍵句子。同時教師還應當鼓勵學生舉一反三，閱讀到優(yōu)美的句子時鼓勵學生進行模仿，從而在閱讀的過程中能夠有效提升學生的寫作水平。學生學會閱讀技巧，不僅可以提高閱讀效率，在較短的時間內(nèi)獲取文章中的有用信息，還可以增強學生的閱讀能力，提高閱讀水平，同時也增強了學生的閱讀信心，從而對小學語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
三、增加學生的課外閱讀量。
在過去傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師僅以小學語文課本為授課內(nèi)容，課堂內(nèi)容較為單一，而且枯燥，不利于學生閱讀思維的創(chuàng)新及發(fā)散。為了改善這種情況，教師在進行小學語文閱讀教學時，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容或類型相似的其他課外讀物，或是同作者的其他著作，以增加學生的課外閱讀量，擴大學生視野，同時也能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學《舍濱孫漂流記》一課時，由于課文內(nèi)容僅是對整本書進行的概括，教師在授課中不要只局限于講解課文內(nèi)容，還可以引導學生閱讀整本原著，以這種方式讓學生更加全面、深刻地了解這本書所描寫的故事，更好地理解這本書的中心思想。在課后教師還可以向?qū)W生推薦與之相類似的故事類書籍，可以有效提高學生的閱讀興趣，加深學生對于這類書籍的認識與了解。
四、利用新型教學設備幫助學生更好地進行閱讀理解。
當前社會發(fā)展迅速，教學資源不斷豐富，將科技融入日常教學已成為常態(tài)。教師在進行小學語文閱讀的授課時，可以靈活地運用新型的教學設備如多媒體進行教學，使課堂內(nèi)容變得更加生動有趣，學生也能通過新媒體更加方便地理解課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。例如，教師在教學《夸父逐日》一課時，可以通過新媒體向?qū)W生放映有關夸父逐日的影視劇或動畫片，使課文內(nèi)容以視聽結合的形式展現(xiàn)給學生看，將課文內(nèi)容生動化，使學生能夠更好地理解夸父這一人物形象，深刻理解課文內(nèi)容。通過觀看視頻，學生也能較為直接地歸納出夸父這一人物形象的品質(zhì)特點，并且通過這一方式，能夠提高學生的上課專注度，收到較為良好的教學效果。
五、結語。
在現(xiàn)今的小學語文教學中，閱讀訓練必不可少，并且愈加注重閱讀訓練也必然是大勢所趨。通過閱讀訓練，能更加有效地提高學生運用語言的水平及其語文綜合素養(yǎng)，為民族語言的發(fā)展打下良好的基礎。同時，通過合理地加強課內(nèi)外閱讀，增進師生溝通等方式，促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的三觀意識和崇高的人文情懷。在這一過程中，更加需要教師的不懈努力，通過對小學語文閱讀教學的不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀中有更多的收獲，也讓教師獲得更好的教學效果。
小學體育課的教學設計的改進與反思論文篇二十
1、科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。
2、趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。
3、艱難性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。
4、實用性。教學內(nèi)容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。
二、教法激發(fā)。
1、階段激發(fā)。
教師應根據(jù)整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。
課的開始，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運用常規(guī)訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。
課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。
課的基本部分，最關鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調(diào)動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。
課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節(jié)課的學習內(nèi)容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發(fā)學生下一次課的學習欲望。
2、語言激發(fā)。
（1）采用引導性語言。在教學中，教師應聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的`意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。
（2）采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調(diào)動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。
（3）采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓斥好得多。
（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。
3、行為激發(fā)。
（1）表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發(fā)地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。又如教師的課堂上準確優(yōu)美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。
（2）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發(fā)學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現(xiàn)出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。
4、意境激發(fā)。
教學中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。
總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發(fā)展學生的個性、陶冶美的情操。