作為一個(gè)人,我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,要注意避免復(fù)制粘貼和簡(jiǎn)單概括,要有自己的見(jiàn)解。以下是一些總結(jié)的典型范例,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.進(jìn)一步提高和熟練學(xué)生的跳躍動(dòng)作和質(zhì)量。
2.以通過(guò)竹竿為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的斗志,發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗,相互合作的優(yōu)良作風(fēng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:跨越式跳高。
學(xué)習(xí)步驟:
一、自主活動(dòng)、活躍情緒。
教師活動(dòng):1、集合隊(duì)伍,宣布課的內(nèi)容,組織學(xué)生常規(guī)練習(xí)。
2、小游戲(老鷹捉小雞)。
3、組織學(xué)生自行進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)。
4.巡視學(xué)生的活動(dòng)情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞驼{(diào)控。
學(xué)生活動(dòng):1、快速安靜集合隊(duì)伍,精神飽滿(mǎn)地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí),體現(xiàn)出良好積極的精神面貌。
2、在游戲活動(dòng)中,與小伙伴密切合作,每人都做過(guò)老鷹,小雞,和母雞并積極進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。
組織:
二、合作探究、掌握技能。
教師活動(dòng):1、詢(xún)問(wèn)學(xué)生上次課我們學(xué)習(xí)跨越式跳高有哪四點(diǎn)要求,老師再上次的基礎(chǔ)上,在強(qiáng)調(diào)最后起跳時(shí)步子的要求(最后兩步要小,并且最后一步要先用腳跟著地,并且身體向后仰)。
2、組織學(xué)生加長(zhǎng)一點(diǎn)距離進(jìn)行助跑起跳,并規(guī)定每人練習(xí)的數(shù)量,老師巡視觀察并指導(dǎo)。
3、集合,對(duì)學(xué)生練習(xí)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng),討論對(duì)策。
4、再次練習(xí)。
5、采用升高竹竿的方式不斷激勵(lì)學(xué)生向自己挑戰(zhàn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.組織學(xué)生回收器材。
學(xué)生活動(dòng):1、通過(guò)老師的提問(wèn),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考老師為什么要你們這么做?。
2、展開(kāi)行動(dòng),積極與自己的小伙伴密切合作練習(xí)。
3、在挑戰(zhàn)練習(xí)中,為自己和自己所在的組的榮譽(yù)進(jìn)行不斷奮斗。
4、總結(jié)自己在這節(jié)課中獲得的收獲,并能夠相互談?wù)勌S時(shí)的感想。
組織:集體練習(xí)隊(duì)型如圖,分組練習(xí)(略)。
場(chǎng)地器材:短繩28根田徑場(chǎng)一片跳高架一副。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念,在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段,以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,選擇發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,力求做到刪繁就簡(jiǎn),舍難求易,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn),倡導(dǎo)主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、樂(lè)于探究的學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流與合作的.能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課的結(jié)構(gòu)上,本課采用順序排列,其中穿插一些過(guò)渡性的小游戲,既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又起到上下內(nèi)容銜接的作用,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢、互為貫通。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。這是一堂新授課,所以只要學(xué)生基本上能了解掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的開(kāi)始,首先利用球和立方體來(lái)導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn),讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識(shí)。在課的基本部分,進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí),教師先整體示范動(dòng)作,給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)上,最后請(qǐng)各組優(yōu)秀學(xué)生出來(lái)示范,大家一起評(píng)價(jià),再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng),教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤;教師在比賽過(guò)程中巡回指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。課的結(jié)束部分,將所有的墊子整理放回,然后進(jìn)行本課的小結(jié)。
在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng),光靠讀書(shū)看電視是掌握不了運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的。只有通過(guò)自己的練習(xí),才能使自己的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓他們自己討論,自己分配任務(wù),不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,而且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與合作鍛煉的能力,從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確,就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
以上這節(jié)體育課還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺(jué)得存在的最大的問(wèn)題在于課的銜接不夠緊湊,還有在后滾翻的教學(xué)時(shí),對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來(lái)說(shuō),整堂課還是比較有激情,學(xué)生的積極性也蠻高,都積極樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
1.學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子:車(chē)輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了,再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,()使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3.以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒(méi)有說(shuō),但這是他們自己想出來(lái)的方法,說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,樂(lè)于參加體育活動(dòng),并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。她們都比較活潑、思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強(qiáng)。但是自我約束能力差,絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,能在集體活動(dòng)中與她們團(tuán)結(jié)合作,完成活動(dòng)任務(wù)。
單元教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解技巧的基本知識(shí),通過(guò)多種練習(xí)的形式,使學(xué)生初步掌握技巧的基本動(dòng)作。通過(guò)學(xué)會(huì)單個(gè)動(dòng)作,進(jìn)而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單組合動(dòng)作,并幫助和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)意活動(dòng);發(fā)展學(xué)生體能,提高靈敏、協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)克服困難,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于在體育活動(dòng)展示自我的精神。
單元教學(xué)計(jì)劃:
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。師生共同愉悅的學(xué)習(xí),活動(dòng)氛圍。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂(lè);在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探討,互相合作和克服困難的能力,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一,比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。三年級(jí)學(xué)生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時(shí)期,有一定的運(yùn)動(dòng)能力,但感知事物直接視聽(tīng)和形象為主,抽象思維能力還較差,思維方式和認(rèn)知事物往往離不開(kāi)具體形象事物。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛(ài)的仿生動(dòng)物開(kāi)始,過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)動(dòng)作,然后上升為適合學(xué)生實(shí)際的難度組合動(dòng)作。
本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主。充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)?!薄疤骄繉W(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。
1、課堂常規(guī):培養(yǎng)良好的教學(xué)常規(guī)。
2、準(zhǔn)備活動(dòng):教師創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園情景,讓學(xué)生模仿在游覽過(guò)程中所見(jiàn)動(dòng)物的走與跳。在音樂(lè)的伴奏下,在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下,學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情模仿動(dòng)物的走與跳。充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
3、復(fù)習(xí)前后滾動(dòng),讓學(xué)生深刻理解前后滾動(dòng),團(tuán)身緊滾動(dòng)快的動(dòng)作要領(lǐng)。
5、學(xué)生大膽展示動(dòng)作,學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、教師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),講解動(dòng)作要領(lǐng)。示范動(dòng)作。
7、學(xué)生友伴分組練習(xí)前滾翻動(dòng)作,互幫互助練習(xí)。
8、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。語(yǔ)言表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,注重個(gè)體差異,進(jìn)行差異分組。對(duì)動(dòng)作掌握差的學(xué)生進(jìn)行斜木板,雙腿間夾紙輔助練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習(xí)。
9、游戲,障礙接力賽:教師創(chuàng)設(shè)小猴必須跨小溪,鉆山洞,繞過(guò)小山才能摘到果子的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的積極性。學(xué)生分組進(jìn)行比賽,由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦擺設(shè)小溪、山洞、小山。
10、放松舞蹈:在優(yōu)美的旋律伴奏下,師生共舞,動(dòng)作優(yōu)美舒展,身心得到充分放松。
11、學(xué)生自評(píng),教師評(píng)價(jià),表彰鼓勵(lì)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。
2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材:
海綿塊若干塊、體操墊。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問(wèn)題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?
學(xué)生:因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。
學(xué)生:球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)。
師:我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才干把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?
二、理解性診斷與矯治。
1、讓學(xué)生提出方案。
2、教師提供器材。
3、分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評(píng)講。
1、各組范文一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2、教師提出要求:平安性、可操作性、簡(jiǎn)便易練性。
3、從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。
c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、學(xué)生自我診斷與矯治。
1、分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
2、相互協(xié)助。
3、得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師范文著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必需要)。
3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。
師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?
生:為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法,通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要完整的掌握動(dòng)作方法,首先要一定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí):1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開(kāi)始,身體稍向后移,兩手迅速推地,身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上,兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng),當(dāng)肩、頸、著墊時(shí),團(tuán)身翻臀,膝關(guān)節(jié)靠近胸部,同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng),但是做起來(lái)其實(shí)用時(shí)很短,這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成,難度無(wú)形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移,在后移過(guò)程中,很多同學(xué)的重心朝后上方,這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊,腰部或者背部先著墊,臀部翻不過(guò)去,滾翻失敗。
解決問(wèn)題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中,在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后,做重心向后向下的練習(xí),由開(kāi)始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移,之后接臀部著墊,等這個(gè)練習(xí)比較熟練之后,再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊,解決此問(wèn)題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部,尤其是在頭部朝下的一瞬間,身體不能打開(kāi),雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí),利用坡度幫助學(xué)生滾翻,通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí),發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力,教會(huì)了同伴之間的保護(hù)與幫助的手法,在練習(xí)中,保證動(dòng)作安全的前提下,也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識(shí)。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽,給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花,應(yīng)為是親手做的,所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情,也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子:車(chē)輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了,再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的`。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒(méi)有說(shuō),但這是他們自己想出來(lái)的方法,說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在這堂課的前滾翻的教學(xué)中,我主要采用了課前微課自學(xué),課中小組合作練習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
1、有效的輔助練習(xí),提高學(xué)習(xí)的成功率。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過(guò)學(xué)生的主體參與,使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在前滾翻教學(xué)時(shí),我通過(guò)有針對(duì)性的輔助練習(xí)來(lái)降低學(xué)習(xí)的難點(diǎn),例如用膝蓋夾紙解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù),使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。
2、由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。
體育教學(xué)是以學(xué)生為主,所以在教學(xué)過(guò)程中,我們不應(yīng)該過(guò)多的束縛學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己。例如,在教學(xué)中,我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí),尋找解決問(wèn)題的方法,我只在旁協(xié)助。這樣,不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻,更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說(shuō)什么做什么,被動(dòng)地接受,逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造性。
3、形式多樣,提升學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中,總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性,表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子,學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快,自以為都掌握了,出現(xiàn)了注意力不集中,和別的同學(xué)玩耍了,在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度,讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn),這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神,從而積更加極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)一節(jié)課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),其他學(xué)生又不樂(lè)意和她們合作,這時(shí)教師就要及時(shí)地幫助她們,幫她們找到問(wèn)題的所在,以樹(shù)立她們的信心,使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
這節(jié)課我以課前微課預(yù)習(xí)為前提,課中提問(wèn)技術(shù)并配合小組合作學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)的積極性這一亮點(diǎn),推動(dòng)整個(gè)課堂走向高潮,在游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以發(fā)揮創(chuàng)新,還讓前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、還要注重課外知識(shí)的鞏固,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的基本素質(zhì),幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,一個(gè)較為枯燥的體操教材,怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實(shí)用的生活應(yīng)急技能,配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué),使體育教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)的積極性自然高漲,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一系列的情景:森林游玩、突遇險(xiǎn)情、學(xué)技自救、安全脫險(xiǎn)、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加了課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、巧設(shè)鋪墊,層層遞進(jìn)。
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中,“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動(dòng)作,學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng),留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。
3、小組合作,互助互評(píng)。
本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)困生,教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
4、拓展創(chuàng)新,運(yùn)用技能。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境,使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用,深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能,本課在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲,為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)自己路線。通過(guò)應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí),打下了基礎(chǔ)。
5、學(xué)科延伸,相互聯(lián)系。
體育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了野外迷路的情境,教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級(jí)語(yǔ)文課文《要是你在野外迷了路》中的知識(shí),解決了問(wèn)題,成為體育、語(yǔ)文、野外生存幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源。
新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活起來(lái)”,讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的不同需求,著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。
技巧教材中的動(dòng)作有著很好的鍛煉價(jià)值。通過(guò)魚(yú)躍前滾翻的練習(xí)不僅可有效地增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、克服困難的精神。魚(yú)躍前滾翻是技巧運(yùn)動(dòng)中滾翻類(lèi)動(dòng)作,它是在小學(xué)基本掌握前滾翻動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。典型特點(diǎn)為:一是要躍起,身體要有騰空;二是保持空中身體姿態(tài)后,兩手稍遠(yuǎn)撐,有控制的屈臂,低頭前滾。
水平四的學(xué)生,具有肌肉耐力差,易疲勞,善于模仿,求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,在實(shí)施體育教學(xué)中,充分考慮學(xué)生情況,不僅要加強(qiáng)學(xué)生的耐力,也要加強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。并充分尊重學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生更多地展示空間,評(píng)價(jià)方式多采用鼓勵(lì)、啟發(fā)等語(yǔ)言,樹(shù)立自信,熱愛(ài)體育。男女生存在差異性,所以在魚(yú)躍前滾翻的新授課中注意進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,關(guān)注到個(gè)體差異性。
【知識(shí)與技能】。
能說(shuō)出魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要點(diǎn);女生能夠獨(dú)立完成遠(yuǎn)撐前滾翻,男生能夠正確展示魚(yú)躍前滾翻并做到蹬地有力有騰空,滾動(dòng)圓滑方向正。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察模仿、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法,發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、下肢力量等身體素質(zhì),提升交流交往的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹(shù)立勇敢果斷、不怕困難、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
【重點(diǎn)】。
有騰空,前滾圓滑。
【難點(diǎn)】。
撐墊屈臂有控制。
1、講解示范法:通過(guò)精練適度的語(yǔ)言講解,使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念;以?xún)?yōu)美的示范,利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
2、糾正錯(cuò)誤法:由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況各有不同,通過(guò)糾正習(xí)得正確的技術(shù)動(dòng)作,避免運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3、完整練習(xí)法:通過(guò)完整動(dòng)作的學(xué)練,幫助學(xué)生建立動(dòng)作的整體概念和動(dòng)作間的練習(xí)。
4、游戲比賽法:通過(guò)游戲與比賽的穿插,幫助學(xué)生在樂(lè)中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)效率。
5、分組練習(xí)法:通過(guò)體育小組的形式進(jìn)行練習(xí),并進(jìn)行組間競(jìng)賽,教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),并能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6、保護(hù)與幫助法:幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)技能,克服心理障礙,保證練習(xí)的安全。
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。
1、課堂常規(guī):集合整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律安全,檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。
【教學(xué)意圖】課堂常規(guī)的進(jìn)行可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài),并以熱情飽滿(mǎn)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生做事不拖沓的習(xí)慣;課前對(duì)于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學(xué)生的安全意識(shí),避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。
為了降低肌肉粘滯性,防止運(yùn)動(dòng)中損傷,我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以下熱身活動(dòng):
1、花樣跑。
方法:學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞操場(chǎng)慢跑一圈,期間插入8字跑、螺旋跑等。
2、配樂(lè)韻律操:伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)意圖】靈活的慢跑形式可以增加趣味,負(fù)荷適宜;配樂(lè)韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操,在活動(dòng)關(guān)節(jié)的同時(shí),也讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中放松心情,融入課堂。
(三)基本部分(30分鐘)。
1、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)前滾翻,導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:魚(yú)躍前滾翻。
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容,并建立知識(shí)間的練習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。
2、示范:采用正面和側(cè)面示范,展示完整、準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作。
【教學(xué)意圖】通過(guò)優(yōu)美、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。
3、講解:我會(huì)結(jié)合掛圖和自身示范,講解動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)口訣的形式,幫助學(xué)生提煉體會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)。
口訣:兩腳蹬地臂前擺,身體迅速騰起來(lái);順勢(shì)屈臂要低頭,向前依次滾動(dòng)快;隨即屈膝又團(tuán)身,抱腿成蹲肩要跟。
【教學(xué)意圖】掛圖直觀、形象,可幫助學(xué)生理解動(dòng)作的發(fā)生過(guò)程;口訣易記、易體會(huì),可幫助學(xué)生理解記憶動(dòng)作發(fā)生的整個(gè)過(guò)程,并迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn),為接下來(lái)的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、練習(xí)。
為了提升蹬擺的協(xié)調(diào)性及蹬地?fù)蔚氐臏?zhǔn)確性,我設(shè)置了以下兩個(gè)練習(xí):
(1)蹬地?cái)[臂的徒手預(yù)擺練習(xí)。
(2)兔跳練習(xí)。
方法:半蹲,兩臂后舉開(kāi)始。兩腳蹬地,同時(shí)兩臂前擺躍起,兩手撐地,收腹、屈腿,兩腳落地成半蹲。
為了體會(huì)蹬地、撐墊、滾翻的技術(shù)配合及照顧男女學(xué)生的個(gè)體差異性我設(shè)置了第三個(gè)練習(xí):
(3)遠(yuǎn)撐前滾翻。
在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上,為了形成完整的動(dòng)作表象,體會(huì)完整動(dòng)作,設(shè)置了第四個(gè)練習(xí):
(4)保護(hù)與幫助下的魚(yú)躍前滾翻體會(huì)練習(xí)。
組織教學(xué):教師講解保護(hù)與幫助的方法,并進(jìn)行保護(hù)與幫助。全體男生和部分有能力的女生在教師保護(hù)與幫助下依次體會(huì)練習(xí)。
糾錯(cuò):屈臂、低頭過(guò)早;團(tuán)身不緊,未能依次滾動(dòng)。糾正方法:用信號(hào)(擊掌或語(yǔ)言)提示屈臂時(shí)機(jī)。多進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)。
為了解決練習(xí)中“沒(méi)有騰空”這一問(wèn)題,并加強(qiáng)動(dòng)作的連貫性,我設(shè)置了第五個(gè)練習(xí)。
(5)越過(guò)低軟(海綿磚、小墊子等)障礙物的魚(yú)躍前滾翻,體會(huì)騰空。
組織教學(xué):分為四個(gè)小組,小組內(nèi)進(jìn)行保護(hù)與幫助,并相互指導(dǎo)。
【教學(xué)意圖】通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸的掌握動(dòng)作要領(lǐng),更好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)教師的個(gè)別糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò),能夠迅速幫助學(xué)生回歸正確動(dòng)作,解決重難點(diǎn)問(wèn)題,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),形成正確的動(dòng)作技能。
5、組合動(dòng)作創(chuàng)編展演。
組織教學(xué):4個(gè)學(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)過(guò)的體操墊上動(dòng)作進(jìn)行組內(nèi)組合動(dòng)作的創(chuàng)編。并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。
要求:創(chuàng)編的動(dòng)作安全第一,連貫流暢。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行展演,并相互評(píng)價(jià)。
【教學(xué)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),又有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通,提升學(xué)生合作交流、自主創(chuàng)新的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)結(jié)束部分(4分鐘)。
1、放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操。
2、課堂小結(jié):學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)情況,老師總結(jié)學(xué)練情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。
3、宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
【教學(xué)意圖】通過(guò)放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài),為下節(jié)課做好身心準(zhǔn)備。并通過(guò)學(xué)生和教師的總結(jié),強(qiáng)化本節(jié)動(dòng)作要點(diǎn)。針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),為學(xué)生樹(shù)立信心,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
體操墊、錄音機(jī)、海綿磚。
練習(xí)密度:35%~40%;平均心率:130~135次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)理念:
本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點(diǎn),采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計(jì)上,本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi);在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂(lè)教學(xué)模式,通過(guò)初步體驗(yàn)——理解——改進(jìn)——成功,從而感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個(gè)性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析:
前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。教材具有一定的獨(dú)立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護(hù)自我的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
三、學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長(zhǎng)黃金期,善于模仿,富于想象,有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺(tái),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作可能達(dá)不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對(duì)待,多鼓勵(lì)、多肯定。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實(shí)際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標(biāo):
1、讓每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),基本獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作。
3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時(shí)空感。
4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):蹲撐—低頭—蹬地—團(tuán)身滾。
2、教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑流暢。
六、教法和學(xué)法。
為達(dá)成這樣的目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。
教法:
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:
2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動(dòng)作,精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
學(xué)法:
學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn),合作探究,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、教學(xué)流程。
第一部分:聽(tīng)教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又達(dá)到了。
熱身的目的。接下來(lái)是自創(chuàng)的徒手操,為運(yùn)動(dòng)損傷作了良好的預(yù)防。
第二部分:分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團(tuán)身滾動(dòng)、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動(dòng)作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行肢體的放松練習(xí)。
教學(xué)反思:
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時(shí),我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。
在具體教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中,通過(guò)自評(píng)、互評(píng),教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課選自人教版《體育》水平二四年體操技巧項(xiàng)目的滾翻類(lèi)教材,滾翻是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一,滾翻類(lèi)教材是貼近我們生活的基本活動(dòng)之一,有著發(fā)展平衡、靈敏、協(xié)調(diào)能力和空間感知覺(jué)的作用,學(xué)生非常喜歡練習(xí)。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中有著自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。
本課后滾翻是發(fā)展學(xué)生向后滾翻能力的練習(xí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),還可以為以后的技巧組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易集中,但對(duì)于新鮮的、趣味性高的練習(xí)容易產(chǎn)生興奮點(diǎn),探究的欲望強(qiáng),在低年級(jí)的技巧學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了前后左右的滾動(dòng)、前滾翻等技巧單個(gè)動(dòng)作,本課后滾翻是學(xué)生第一次接觸。是作為第一課時(shí)教授的,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的,因?yàn)楹鬂L翻在用力方法、動(dòng)作方向和本體感覺(jué)上發(fā)生了變化,因?yàn)槭呛鬂L,背對(duì)滾翻方向,學(xué)生的方位感發(fā)生了變化,導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生恐懼,以至于后倒時(shí)不敢推手,得不到動(dòng)力,翻掌貼肩就不到位,或是后倒時(shí)身體松散,團(tuán)身不緊,這就需要教師通過(guò)行之有效的`教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。
2、能做出后倒團(tuán)身、翻掌貼肩的后滾動(dòng)作。
3、能樂(lè)于重復(fù)練習(xí),并能在練習(xí)中互幫互助,相互合作。
重點(diǎn):手推地面、腳蹬地,團(tuán)身緊。
難點(diǎn):翻掌貼肩和推手的時(shí)機(jī)。
教法:根據(jù)本課較貼近生活的特點(diǎn),本人從生活實(shí)際激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中以示范法、講解法為主,輔以多種教學(xué)方式手段,促進(jìn)效果的提高。教師標(biāo)準(zhǔn)、完整的示范動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,小學(xué)生具有超常的模仿能力,天生的好表現(xiàn)致使他們敢于模仿,樂(lè)于模仿。
學(xué)法:嘗試法與練習(xí)法為主,輔以觀察法等。首先在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)已有的知識(shí)找到與新知識(shí)的相同點(diǎn),來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí),最終解決問(wèn)題。
小折墊,25張。
錄音機(jī)一臺(tái)。
平整的場(chǎng)地一片。
我分六個(gè)步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō),包括課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、預(yù)熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復(fù)身心。
首先是課前準(zhǔn)備,教師提前五分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流,把自己所知的一些情況與學(xué)生互動(dòng),從而達(dá)到建立和諧師生關(guān)系目的,并提醒學(xué)生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來(lái),且希望今后能養(yǎng)成習(xí)慣,保證自己和他人的安全。
激趣導(dǎo)入,預(yù)計(jì)2分鐘。
然后教師導(dǎo)入:同學(xué)們,有時(shí)候我們走路的時(shí)候不小心向前摔倒的時(shí)候我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)自己?。繉W(xué)生反饋。“對(duì),我們以前學(xué)過(guò)的前滾翻,對(duì)人向前摔倒時(shí)起保護(hù)作用,但是如果是向后倒時(shí),我們?nèi)绾伪Wo(hù)自己呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入,然后揭示本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生了解后滾翻的作用。
預(yù)熱身心,預(yù)計(jì)5分鐘。
學(xué)生隨教師慢跑進(jìn)行叫號(hào)抱團(tuán)的游戲,并通過(guò)這個(gè)游戲達(dá)到隊(duì)伍的調(diào)動(dòng),兩人一張墊子,圍成一個(gè)圓形,面隊(duì)中間站好。由教師邊教學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位邊引導(dǎo)學(xué)生做熱身操,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動(dòng)作。學(xué)生隨教師提示邊看示范邊做熱身操,這些都是在主教才的學(xué)習(xí)中要接觸到的,教師提前在學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生在頭腦中建立動(dòng)作映像,方便后續(xù)的教學(xué),教師在教學(xué)中講解的時(shí)候說(shuō)到肘、腕等關(guān)節(jié)和翻掌、推掌等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)時(shí),學(xué)生就清楚了,比較容易理解。
掌握技能階段,預(yù)計(jì)23分鐘,
這一部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn),是解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。先讓學(xué)生在墊子上進(jìn)行前滾翻的練習(xí)。教師巡視,了解學(xué)生已有的技術(shù)水平。并試著讓學(xué)生做后滾的動(dòng)作。
“接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)后滾翻?!苯處熛仁痉逗鬂L翻的動(dòng)作,接著再做一個(gè)前滾翻,提示學(xué)生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學(xué)生觀察后得出結(jié)論:這兩個(gè)練習(xí)的動(dòng)作方向不一樣,一個(gè)是面對(duì)墊子往前翻的,一個(gè)是背對(duì)墊子往后滾,但做這兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,身體都必須團(tuán)緊,像一個(gè)球一樣。
“我們大家都知道,球滾動(dòng)起來(lái)是最圓滑、最利索的,可是,一個(gè)球躺在地上,它會(huì)自己滾起來(lái)嗎?”答案肯定是不會(huì)的。教師把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,為的就是引出本課的重點(diǎn),也是后滾翻的動(dòng)力來(lái)源?!澳窃鯓幼屗鼭L起來(lái)呢?”學(xué)生就會(huì)說(shuō),推它一下,踢一腳等等,也就是說(shuō)要給它一個(gè)外在的力,做后滾翻的時(shí)候,它的動(dòng)力來(lái)源就是:“手推地面,腳蹬地”。接下來(lái)就讓學(xué)生集體蹲在地上練習(xí)、體會(huì)蹬地推手。教師通過(guò)球的滾動(dòng),讓學(xué)生然后兩人一組在墊子上練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
“通過(guò)剛才的練習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,總是在頭部位卡住翻不過(guò)去,這個(gè)就是學(xué)習(xí)后滾翻必須要解決的問(wèn)題,也是本課的難點(diǎn)——翻掌貼肩和推手的時(shí)機(jī)。
教師示范后滾翻完整動(dòng)作,至少兩次,一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩的動(dòng)作。還有一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩后的推手時(shí)機(jī)并講解要領(lǐng):強(qiáng)調(diào)三個(gè)字,靠:兩肘關(guān)節(jié)靠攏與肩垂直。抬,肘關(guān)節(jié)抬起高于肩。貼,掌背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時(shí),也就是整個(gè)掌心翻過(guò)來(lái)觸及墊子的時(shí)候迅速推手。
教師呼喊口令“翻”,學(xué)生集體練習(xí),快速做出翻掌貼肩動(dòng)作。之后學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí),一個(gè)同學(xué)做,另一人提示,并在做者手到位時(shí)拍擊一下,從而讓做者快速推掌,教師巡回指導(dǎo)。接著讓學(xué)生在墊子上感受體驗(yàn)翻掌貼肩和推手時(shí)機(jī)的問(wèn)題,并不斷嘗試。
學(xué)生練習(xí)4—5次后,教師再次示范,提示學(xué)生觀察推掌的時(shí)機(jī),加強(qiáng)指導(dǎo),因?yàn)橥剖值臅r(shí)機(jī)不是一節(jié)課就能完全掌握的,還是有很多同學(xué)翻掌貼肩不到位,致使推手的時(shí)候用不上力,整個(gè)人就翻不過(guò)去,或是用頭頂過(guò)去的,這個(gè)時(shí)候教師可以順便提一下保護(hù)與幫助的方法,但是不做重點(diǎn)講解,學(xué)生只需了解就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如有同學(xué)翻不過(guò)去的話,另一個(gè)同學(xué)幫助一下。教師巡視,如有集體性錯(cuò)誤的話呢,整體停下來(lái)糾錯(cuò),個(gè)別錯(cuò)誤,個(gè)別糾正。不影響其他同學(xué)。最后擇優(yōu)展示,師生共同評(píng)價(jià)。
預(yù)計(jì)7分鐘。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本教材依據(jù)“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求選擇本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,根據(jù)本教材的特點(diǎn)我主要采用師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)。教師通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo);動(dòng)作提示、釋疑、評(píng)價(jià)、小結(jié),使學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)掌握、理解掌握動(dòng)作技能,建立正確動(dòng)作概念,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí),逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本科的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲:障礙跑接力
(三)單元課次
本單元共四次課;本課為第一課次。
(四)教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析:本課上課內(nèi)容是《連續(xù)兩次前滾翻》,本教材安排了4次課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元,此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)的能力,學(xué)生對(duì)各種方式的滾動(dòng)和前滾翻有一定的基礎(chǔ)。針對(duì)本課二年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題,本課重點(diǎn)是:銜接的連續(xù)性;難點(diǎn)是:滾動(dòng)圓滑,動(dòng)作協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有:銜接不及時(shí)、不連貫,產(chǎn)生的原因在很大程度是因?yàn)閷W(xué)生反應(yīng)慢。
(五)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、自我評(píng)價(jià):
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的正確評(píng)價(jià),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地修正自己的行為,更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。自我展示動(dòng)作贏得小獎(jiǎng)貼。
2、他人評(píng)價(jià):
通過(guò)交流、展示等活動(dòng),開(kāi)展學(xué)生對(duì)學(xué)生、老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等,樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)正確與他人交往的習(xí)慣。
3、教師評(píng)價(jià):
教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或游戲時(shí),無(wú)論是出現(xiàn)錯(cuò)誤還是有表現(xiàn)精彩時(shí)都要給與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎(jiǎng)貼進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),游戲獲勝隊(duì)伍頒發(fā)小獎(jiǎng)貼進(jìn)行鼓勵(lì)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)他人評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)與表彰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反應(yīng),使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足,而且也會(huì)讓學(xué)生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨(dú)立完成連續(xù)前滾翻動(dòng)作。
較好—在保護(hù)幫助下完成連續(xù)前滾翻動(dòng)作。
繼續(xù)努力—在保護(hù)幫助下勉強(qiáng)完成連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。
(六)本課特點(diǎn)
1、本課以情境貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣為重點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,既吸引學(xué)生,激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,又提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅,以樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學(xué)生自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《后滾翻》是體操中的一項(xiàng)技巧運(yùn)動(dòng),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和空間感,而通過(guò)游戲,愉快學(xué)生身心,反饋教學(xué)效果,把課的快樂(lè)氣氛推到高潮。根據(jù)體育教學(xué)大綱,教材和學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì),為了貫徹素質(zhì)教育和快樂(lè)體育,這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材,并搭配快樂(lè)游戲《過(guò)障礙接力跑》為副教材。
2、三年級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異:女生文靜,男生好動(dòng),一些帶有表演性、模仿性的練習(xí),學(xué)生有很大的興趣;部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面,而男生則會(huì)無(wú)所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析,針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容,特制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解后滾翻的動(dòng)作概念。
(2)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)后滾翻動(dòng)作,力爭(zhēng)有90%的學(xué)生能獨(dú)立完成;通過(guò)后滾翻的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、空間感和思維能力。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生互助團(tuán)結(jié)精神和集體精神,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體操的興趣和身心的健康發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身、重心后倒、向前推手。
教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊、后倒快、推手有力、平衡。
1、教法:根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn),我首先采用了情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。用啟發(fā)性教法,作形象的比喻和實(shí)驗(yàn):在同樣推動(dòng)下圓球比方塊石頭易滾動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生思考,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在練習(xí)后滾翻時(shí)要團(tuán)緊身。另外,還采用了示范法,以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感,以及采用講解法、練習(xí)法和比賽法,通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí),使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),運(yùn)用比賽的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理,最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最終解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放8組小墊子(共16塊、成蘭花形排列)、4只呼啦圈、小黑板8塊及粉筆、短繩16根、錄音機(jī)1臺(tái)。
導(dǎo)入部分。
1、手勢(shì)提示的站、半蹲、全蹲、不動(dòng)的集中注意力練習(xí)。
2、播放輕松的音樂(lè),分組讓學(xué)生選項(xiàng)活動(dòng),器材配有:呼啦圈、羽毛球、籃球、繩、橡皮繩。
3、動(dòng)作模仿操。
主要活動(dòng)在進(jìn)行滾翻練習(xí)時(shí)各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
隊(duì)列要求:快、靜、齊。
基本部分。
組織形式:八小組集中教學(xué)。
1、作形象比喻:在同樣推動(dòng)力下,圓球比方塊石頭易滾動(dòng),再做實(shí)驗(yàn)比較。
2、學(xué)生嘗試性練習(xí)。
3、進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:示范講解示范,說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng),并請(qǐng)?jiān)趧偛啪毩?xí)中做得比較好的同學(xué)出來(lái)表演,讓其他同學(xué)來(lái)和自己的動(dòng)作進(jìn)行比較。
4、學(xué)生主體參與練習(xí)。
5、請(qǐng)每組推選出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行小組間的比賽,對(duì)動(dòng)作比較優(yōu)美的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。提出本節(jié)課的重點(diǎn)放于團(tuán)身、后倒、推手要多練習(xí);分析難點(diǎn)在團(tuán)身緊、后倒快、推手有力、平衡。指出為了獲得后滾力量,身體重心先向前移,以增加后倒力量,然后向后倒。
6、學(xué)生主體參與練習(xí)。
練習(xí)方法:
(1)幫助與斜坡練習(xí)。
(2)觀摩比較與糾正。
(3)鞏固提高練習(xí)。
教學(xué)要求:
(后滾翻)說(shuō)課稿三年級(jí)體育與健康說(shuō)課稿,標(biāo)簽:體育說(shuō)課教案,體育說(shuō)課稿范文,
(1)老師示范要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美、講解要精簡(jiǎn)到點(diǎn)。
(2)學(xué)生練習(xí)認(rèn)真,做每次動(dòng)作前都要思考動(dòng)作要領(lǐng)。
(3)注意練習(xí)安全,預(yù)防突發(fā)事故。
教學(xué)依據(jù):
(1)依據(jù)學(xué)生對(duì)容易感知的事物作比較,讓他們明白學(xué)習(xí)后滾翻時(shí)要團(tuán)緊身體,身體團(tuán)得越緊就越易滾動(dòng)。
(2)依據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,以直觀動(dòng)靜態(tài)結(jié)合演示,使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個(gè)放慢而清晰的動(dòng)作過(guò)程。
(3)讓學(xué)生了解動(dòng)作的重難點(diǎn),并多加注意和練習(xí)。
(5)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以老師為榜樣,老師講得好動(dòng)作做得優(yōu)美、規(guī)范就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好學(xué)性,決心要自己學(xué)得象老師那樣好,甚至超越老師。
說(shuō)明:(1)以梅花形狀設(shè)計(jì)美觀、新穎。
(2)易于組織管理,觀察練習(xí)情況。
(3)學(xué)生能互相看到練習(xí)動(dòng)作。
(二)快樂(lè)游戲:過(guò)障礙接力跑。
組織形式:
8路縱隊(duì)。
前滾翻鉆鼠洞小馬過(guò)河小馬學(xué)字后滾翻小馬過(guò)河鉆鼠洞拍手接力。
方法:分成均等8組,在老師示范講解后游戲開(kāi)始,如人數(shù)有出入可在小裁判人數(shù)上進(jìn)行調(diào)節(jié)。
要求:遵守游戲規(guī)則,注意安全,先完成組勝出。
反饋教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,應(yīng)變能力,將快樂(lè)氣氛融入課中。
說(shuō)明:(1)增加游戲難度和變化多樣性。
(2)加強(qiáng)游戲的趣味性。
結(jié)束部分。
1、舞蹈:《歌聲與微笑》。
方法:在音樂(lè)的伴奏下、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈。
2、小結(jié)本課,師生評(píng)價(jià)。
3、收回器材,師生道別。
學(xué)生經(jīng)激烈運(yùn)動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負(fù)荷,應(yīng)在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復(fù),并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈,目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。
2、生理狀況預(yù)測(cè):練習(xí)密度在45%左右;平均心率在125——135次/分左右。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
墊上運(yùn)動(dòng)是孩子們比較喜歡的運(yùn)動(dòng),讓他們體驗(yàn)墊上的各種滾動(dòng)動(dòng)作帶給他們的快樂(lè)。
當(dāng)我宣布上課的內(nèi)容和方法后,學(xué)生們可高興啦,立即三五個(gè)一組,把墊子拼起來(lái),當(dāng)作一個(gè)大床鋪,手忙腳亂的就做起來(lái)了,什么樣的滾翻都有,當(dāng)我要他們把自己的動(dòng)作表演給同學(xué)門(mén)看時(shí),一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后,爭(zhēng)相表現(xiàn),有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾,下腰接后滾等動(dòng)作,竟然還有做側(cè)手翻的,真是讓我感到吃驚,做出這么多高難度動(dòng)作,而且個(gè)個(gè)都那么勇敢,又那么富有創(chuàng)造性,甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來(lái),精彩極了。但在練習(xí)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭(zhēng)取更多的練習(xí)機(jī)會(huì),就不顧及其他同學(xué),也不注意滾動(dòng)的'方向,那樣很不安全。
在我的引導(dǎo)和教育下,在后來(lái)的練習(xí)當(dāng)中,同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進(jìn)行練習(xí),甚至還有個(gè)別同學(xué)主動(dòng)維持秩序,看到他們練習(xí)時(shí)顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進(jìn)步,我感到課堂教學(xué)真正達(dá)成了使學(xué)生樂(lè)于參與的目標(biāo)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí),體會(huì)并掌握“連續(xù)前滾翻”動(dòng)作,學(xué)會(huì)“采集果子”游戲。以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主線通過(guò)“小刺猬學(xué)自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學(xué)等新的教學(xué)理念。給學(xué)生留有充分的自由發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性和平衡能力。通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中,輕松地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的精神。
連續(xù)前滾翻是二年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是在一年級(jí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固提高。這項(xiàng)內(nèi)容即符合這一時(shí)期兒童柔韌性最佳期生理特點(diǎn),也是兒童喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。
1、教學(xué)重點(diǎn):藏頭,提臀,蹬地,團(tuán)身正確地完成滾翻動(dòng)作。
2、教學(xué)難點(diǎn):協(xié)調(diào)而連貫地完成兩個(gè)或兩個(gè)以上的前滾翻。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí),基本學(xué)會(huì)動(dòng)作方法,掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能。
2、能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì),尤其是協(xié)調(diào)性、柔韌性,提高平衡能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺(jué)鍛煉,克服困難,團(tuán)結(jié)奮斗的精神。
1、教師語(yǔ)言導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的體育課,請(qǐng)同學(xué)們扮演小刺猬的角色好嗎?”。通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性。
2、采用“小刺猬熱身”的情節(jié),安排了幾項(xiàng)活動(dòng)。
一是仿生練習(xí):學(xué)生在走、跑練習(xí)中進(jìn)行模仿各種小動(dòng)物形態(tài);使學(xué)生在歡樂(lè)與愉快氣氛中積極參與活動(dòng)。
二是“小刺猬學(xué)做健身操”:安排了以活動(dòng)頸、肩、腰、團(tuán)身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動(dòng)做好充分的專(zhuān)項(xiàng)輔助練習(xí)。
三是“小刺猬玩?!痹趬|上做滾動(dòng)練習(xí):發(fā)展學(xué)生滾動(dòng)能力,復(fù)習(xí)和提高滾動(dòng)技巧,使學(xué)生頭腦中建立正確的滾動(dòng)作概念;為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、在新授“連續(xù)前滾翻”這一環(huán)節(jié)時(shí),為了達(dá)到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學(xué)目標(biāo),在主教才的學(xué)習(xí)過(guò)程中打破了以往講解——示范——練習(xí)的單一形式,采用了循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入的練習(xí)方法。以小刺猬學(xué)本領(lǐng)為情境主線,采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學(xué)手段和方法,使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認(rèn)知?jiǎng)幼鳎杏X(jué)動(dòng)作、達(dá)到基本掌握動(dòng)作的目的。
(一)小刺猬自衛(wèi):要想解決連貫性的教學(xué)重點(diǎn),就必須保證第一個(gè)前滾翻的正確性,換句話說(shuō),第一個(gè)前滾翻做完后必須保持前滾的慣性,否則無(wú)法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習(xí)手段。并且采用了一幫一練習(xí)和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學(xué)手段,使教學(xué)難、重點(diǎn)一一解決,讓學(xué)生能夠順利完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)激勵(lì)限制前滾翻:做完坡上前滾翻后,我每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花,戴在頭頂稍前的部位,并要求他們滾翻時(shí)不許碰掉紅花。用紅花興做表?yè)P(yáng)激勵(lì)得手段,既提高孩子們練習(xí)興趣,又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學(xué)效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導(dǎo)下,學(xué)生邊練習(xí)邊思考:怎樣才不碰掉紅花呢?在實(shí)踐中,讓學(xué)生自己悟出藏頭、團(tuán)身的道理。給學(xué)生留有自由的空間,發(fā)展自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
(三)夾物前滾翻:為突破教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生不同的錯(cuò)誤動(dòng)作,采用身體不同部位夾物練習(xí),克服分腿、團(tuán)身不緊等。在練習(xí)中感覺(jué)身體各部位動(dòng)作姿態(tài)。通過(guò)學(xué)生間互幫互學(xué),使學(xué)生一步步正確地完成動(dòng)作,一次次體驗(yàn)成功的喜悅。
(四)前滾翻蹲撐——前滾動(dòng):讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念,熟練連續(xù)滾翻技巧。
(五)連續(xù)前滾翻:基本練習(xí)后,以看誰(shuí)采的果子多為手段,把學(xué)分成四組,可在坡上做也可在平地練習(xí),可做兩個(gè)或三個(gè)以上滾翻。讓學(xué)生自定目標(biāo),既提高了學(xué)生學(xué)練的積極性活躍了課堂氣氛;又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念。整個(gè)過(guò)程既有練習(xí)和完成動(dòng)作時(shí)的身體感覺(jué),又有經(jīng)過(guò)努力,克服困難,取得成功后的喜悅和情感體驗(yàn)。很好的進(jìn)行了成功體育教學(xué)。
4、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上,設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“采集果子”等幾個(gè)小情節(jié);教師通過(guò)語(yǔ)言表訴,讓學(xué)生通過(guò)游戲去想象和體會(huì)身臨其境時(shí)的緊張、刺激的.心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學(xué)生在練習(xí)中得到多方面的發(fā)展,教師激昂的調(diào)動(dòng)性語(yǔ)言;緊張、刺激的音樂(lè);同學(xué)們積極的參與,組員間默契的配合、各組間緊張的競(jìng)爭(zhēng),使課堂氣氛更加活躍;把本課推向高潮。通過(guò)游戲練習(xí),啟發(fā)了學(xué)生思維;培養(yǎng)了他們的組織能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和活動(dòng)能力;更深刻體會(huì)出團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
5、結(jié)束部分。
安排以交替步為主的小舞蹈,使學(xué)生在歡快的氣氛中身心得到放松;同時(shí)培養(yǎng)了美感,展示了自我。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點(diǎn),采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計(jì)上,本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi);在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂(lè)教學(xué)模式,通過(guò)初步體驗(yàn)——理解——改進(jìn)——成功,從而感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個(gè)性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。教材具有一定的獨(dú)立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護(hù)自我的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長(zhǎng)黃金期,善于模仿,富于想象,有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺(tái),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作可能達(dá)不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對(duì)待,多鼓勵(lì)、多肯定。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實(shí)際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標(biāo):
1、讓每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),基本獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作。
3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時(shí)空感。
4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。
1、教學(xué)重點(diǎn):蹲撐—低頭—蹬地—團(tuán)身滾。
2、教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑流暢。
為達(dá)成這樣的目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。
教法:
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:
2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動(dòng)作,精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)
學(xué)法:
學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn),合作探究,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一部分:聽(tīng)教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又達(dá)到了
熱身的目的。接下來(lái)是自創(chuàng)的徒手操,為運(yùn)動(dòng)損傷作了良好的預(yù)防。
第二部分:分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團(tuán)身滾動(dòng)、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動(dòng)作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行肢體的放松練習(xí)。
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時(shí),我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。
在具體教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中,通過(guò)自評(píng)、互評(píng),教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.進(jìn)一步提高和熟練學(xué)生的跳躍動(dòng)作和質(zhì)量。
2.以通過(guò)竹竿為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的斗志,發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗,相互合作的優(yōu)良作風(fēng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:跨越式跳高。
學(xué)習(xí)步驟:
一、自主活動(dòng)、活躍情緒。
教師活動(dòng):1、集合隊(duì)伍,宣布課的內(nèi)容,組織學(xué)生常規(guī)練習(xí)。
2、小游戲(老鷹捉小雞)。
3、組織學(xué)生自行進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)。
4.巡視學(xué)生的活動(dòng)情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞驼{(diào)控。
學(xué)生活動(dòng):1、快速安靜集合隊(duì)伍,精神飽滿(mǎn)地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí),體現(xiàn)出良好積極的精神面貌。
2、在游戲活動(dòng)中,與小伙伴密切合作,每人都做過(guò)老鷹,小雞,和母雞并積極進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。
組織:
二、合作探究、掌握技能。
教師活動(dòng):1、詢(xún)問(wèn)學(xué)生上次課我們學(xué)習(xí)跨越式跳高有哪四點(diǎn)要求,老師再上次的基礎(chǔ)上,在強(qiáng)調(diào)最后起跳時(shí)步子的要求(最后兩步要小,并且最后一步要先用腳跟著地,并且身體向后仰)。
2、組織學(xué)生加長(zhǎng)一點(diǎn)距離進(jìn)行助跑起跳,并規(guī)定每人練習(xí)的數(shù)量,老師巡視觀察并指導(dǎo)。
3、集合,對(duì)學(xué)生練習(xí)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng),討論對(duì)策。
4、再次練習(xí)。
5、采用升高竹竿的方式不斷激勵(lì)學(xué)生向自己挑戰(zhàn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.組織學(xué)生回收器材。
學(xué)生活動(dòng):1、通過(guò)老師的提問(wèn),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考老師為什么要你們這么做?。
2、展開(kāi)行動(dòng),積極與自己的小伙伴密切合作練習(xí)。
3、在挑戰(zhàn)練習(xí)中,為自己和自己所在的組的榮譽(yù)進(jìn)行不斷奮斗。
4、總結(jié)自己在這節(jié)課中獲得的收獲,并能夠相互談?wù)勌S時(shí)的感想。
組織:集體練習(xí)隊(duì)型如圖,分組練習(xí)(略)。
場(chǎng)地器材:短繩28根田徑場(chǎng)一片跳高架一副。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念,在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段,以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,選擇發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,力求做到刪繁就簡(jiǎn),舍難求易,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn),倡導(dǎo)主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、樂(lè)于探究的學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流與合作的.能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課的結(jié)構(gòu)上,本課采用順序排列,其中穿插一些過(guò)渡性的小游戲,既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又起到上下內(nèi)容銜接的作用,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢、互為貫通。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。這是一堂新授課,所以只要學(xué)生基本上能了解掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的開(kāi)始,首先利用球和立方體來(lái)導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn),讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識(shí)。在課的基本部分,進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí),教師先整體示范動(dòng)作,給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)上,最后請(qǐng)各組優(yōu)秀學(xué)生出來(lái)示范,大家一起評(píng)價(jià),再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng),教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤;教師在比賽過(guò)程中巡回指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。課的結(jié)束部分,將所有的墊子整理放回,然后進(jìn)行本課的小結(jié)。
在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng),光靠讀書(shū)看電視是掌握不了運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的。只有通過(guò)自己的練習(xí),才能使自己的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓他們自己討論,自己分配任務(wù),不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,而且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與合作鍛煉的能力,從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確,就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
以上這節(jié)體育課還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺(jué)得存在的最大的問(wèn)題在于課的銜接不夠緊湊,還有在后滾翻的教學(xué)時(shí),對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來(lái)說(shuō),整堂課還是比較有激情,學(xué)生的積極性也蠻高,都積極樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
1.學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子:車(chē)輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了,再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,()使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3.以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒(méi)有說(shuō),但這是他們自己想出來(lái)的方法,說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,樂(lè)于參加體育活動(dòng),并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。她們都比較活潑、思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強(qiáng)。但是自我約束能力差,絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,能在集體活動(dòng)中與她們團(tuán)結(jié)合作,完成活動(dòng)任務(wù)。
單元教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解技巧的基本知識(shí),通過(guò)多種練習(xí)的形式,使學(xué)生初步掌握技巧的基本動(dòng)作。通過(guò)學(xué)會(huì)單個(gè)動(dòng)作,進(jìn)而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單組合動(dòng)作,并幫助和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)意活動(dòng);發(fā)展學(xué)生體能,提高靈敏、協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)克服困難,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于在體育活動(dòng)展示自我的精神。
單元教學(xué)計(jì)劃:
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。師生共同愉悅的學(xué)習(xí),活動(dòng)氛圍。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂(lè);在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探討,互相合作和克服困難的能力,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一,比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。三年級(jí)學(xué)生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時(shí)期,有一定的運(yùn)動(dòng)能力,但感知事物直接視聽(tīng)和形象為主,抽象思維能力還較差,思維方式和認(rèn)知事物往往離不開(kāi)具體形象事物。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛(ài)的仿生動(dòng)物開(kāi)始,過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)動(dòng)作,然后上升為適合學(xué)生實(shí)際的難度組合動(dòng)作。
本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主。充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)?!薄疤骄繉W(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。
1、課堂常規(guī):培養(yǎng)良好的教學(xué)常規(guī)。
2、準(zhǔn)備活動(dòng):教師創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園情景,讓學(xué)生模仿在游覽過(guò)程中所見(jiàn)動(dòng)物的走與跳。在音樂(lè)的伴奏下,在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下,學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情模仿動(dòng)物的走與跳。充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
3、復(fù)習(xí)前后滾動(dòng),讓學(xué)生深刻理解前后滾動(dòng),團(tuán)身緊滾動(dòng)快的動(dòng)作要領(lǐng)。
5、學(xué)生大膽展示動(dòng)作,學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、教師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),講解動(dòng)作要領(lǐng)。示范動(dòng)作。
7、學(xué)生友伴分組練習(xí)前滾翻動(dòng)作,互幫互助練習(xí)。
8、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。語(yǔ)言表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,注重個(gè)體差異,進(jìn)行差異分組。對(duì)動(dòng)作掌握差的學(xué)生進(jìn)行斜木板,雙腿間夾紙輔助練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習(xí)。
9、游戲,障礙接力賽:教師創(chuàng)設(shè)小猴必須跨小溪,鉆山洞,繞過(guò)小山才能摘到果子的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的積極性。學(xué)生分組進(jìn)行比賽,由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦擺設(shè)小溪、山洞、小山。
10、放松舞蹈:在優(yōu)美的旋律伴奏下,師生共舞,動(dòng)作優(yōu)美舒展,身心得到充分放松。
11、學(xué)生自評(píng),教師評(píng)價(jià),表彰鼓勵(lì)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。
2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材:
海綿塊若干塊、體操墊。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問(wèn)題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?
學(xué)生:因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。
學(xué)生:球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)。
師:我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才干把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?
二、理解性診斷與矯治。
1、讓學(xué)生提出方案。
2、教師提供器材。
3、分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評(píng)講。
1、各組范文一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2、教師提出要求:平安性、可操作性、簡(jiǎn)便易練性。
3、從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。
c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、學(xué)生自我診斷與矯治。
1、分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
2、相互協(xié)助。
3、得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師范文著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必需要)。
3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。
師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?
生:為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法,通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要完整的掌握動(dòng)作方法,首先要一定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí):1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開(kāi)始,身體稍向后移,兩手迅速推地,身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上,兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng),當(dāng)肩、頸、著墊時(shí),團(tuán)身翻臀,膝關(guān)節(jié)靠近胸部,同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng),但是做起來(lái)其實(shí)用時(shí)很短,這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成,難度無(wú)形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移,在后移過(guò)程中,很多同學(xué)的重心朝后上方,這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊,腰部或者背部先著墊,臀部翻不過(guò)去,滾翻失敗。
解決問(wèn)題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中,在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后,做重心向后向下的練習(xí),由開(kāi)始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移,之后接臀部著墊,等這個(gè)練習(xí)比較熟練之后,再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊,解決此問(wèn)題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部,尤其是在頭部朝下的一瞬間,身體不能打開(kāi),雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí),利用坡度幫助學(xué)生滾翻,通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí),發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力,教會(huì)了同伴之間的保護(hù)與幫助的手法,在練習(xí)中,保證動(dòng)作安全的前提下,也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識(shí)。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽,給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花,應(yīng)為是親手做的,所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情,也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子:車(chē)輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了,再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的`。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒(méi)有說(shuō),但這是他們自己想出來(lái)的方法,說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在這堂課的前滾翻的教學(xué)中,我主要采用了課前微課自學(xué),課中小組合作練習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
1、有效的輔助練習(xí),提高學(xué)習(xí)的成功率。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過(guò)學(xué)生的主體參與,使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在前滾翻教學(xué)時(shí),我通過(guò)有針對(duì)性的輔助練習(xí)來(lái)降低學(xué)習(xí)的難點(diǎn),例如用膝蓋夾紙解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù),使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。
2、由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。
體育教學(xué)是以學(xué)生為主,所以在教學(xué)過(guò)程中,我們不應(yīng)該過(guò)多的束縛學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己。例如,在教學(xué)中,我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí),尋找解決問(wèn)題的方法,我只在旁協(xié)助。這樣,不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻,更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說(shuō)什么做什么,被動(dòng)地接受,逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造性。
3、形式多樣,提升學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中,總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性,表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子,學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快,自以為都掌握了,出現(xiàn)了注意力不集中,和別的同學(xué)玩耍了,在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度,讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn),這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神,從而積更加極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)一節(jié)課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),其他學(xué)生又不樂(lè)意和她們合作,這時(shí)教師就要及時(shí)地幫助她們,幫她們找到問(wèn)題的所在,以樹(shù)立她們的信心,使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
這節(jié)課我以課前微課預(yù)習(xí)為前提,課中提問(wèn)技術(shù)并配合小組合作學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)的積極性這一亮點(diǎn),推動(dòng)整個(gè)課堂走向高潮,在游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以發(fā)揮創(chuàng)新,還讓前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、還要注重課外知識(shí)的鞏固,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的基本素質(zhì),幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,一個(gè)較為枯燥的體操教材,怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實(shí)用的生活應(yīng)急技能,配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué),使體育教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)的積極性自然高漲,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一系列的情景:森林游玩、突遇險(xiǎn)情、學(xué)技自救、安全脫險(xiǎn)、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加了課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、巧設(shè)鋪墊,層層遞進(jìn)。
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中,“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動(dòng)作,學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng),留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。
3、小組合作,互助互評(píng)。
本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)困生,教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
4、拓展創(chuàng)新,運(yùn)用技能。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境,使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用,深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能,本課在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲,為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)自己路線。通過(guò)應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí),打下了基礎(chǔ)。
5、學(xué)科延伸,相互聯(lián)系。
體育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了野外迷路的情境,教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級(jí)語(yǔ)文課文《要是你在野外迷了路》中的知識(shí),解決了問(wèn)題,成為體育、語(yǔ)文、野外生存幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源。
新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活起來(lái)”,讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的不同需求,著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。
技巧教材中的動(dòng)作有著很好的鍛煉價(jià)值。通過(guò)魚(yú)躍前滾翻的練習(xí)不僅可有效地增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、克服困難的精神。魚(yú)躍前滾翻是技巧運(yùn)動(dòng)中滾翻類(lèi)動(dòng)作,它是在小學(xué)基本掌握前滾翻動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。典型特點(diǎn)為:一是要躍起,身體要有騰空;二是保持空中身體姿態(tài)后,兩手稍遠(yuǎn)撐,有控制的屈臂,低頭前滾。
水平四的學(xué)生,具有肌肉耐力差,易疲勞,善于模仿,求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,在實(shí)施體育教學(xué)中,充分考慮學(xué)生情況,不僅要加強(qiáng)學(xué)生的耐力,也要加強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。并充分尊重學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生更多地展示空間,評(píng)價(jià)方式多采用鼓勵(lì)、啟發(fā)等語(yǔ)言,樹(shù)立自信,熱愛(ài)體育。男女生存在差異性,所以在魚(yú)躍前滾翻的新授課中注意進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,關(guān)注到個(gè)體差異性。
【知識(shí)與技能】。
能說(shuō)出魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要點(diǎn);女生能夠獨(dú)立完成遠(yuǎn)撐前滾翻,男生能夠正確展示魚(yú)躍前滾翻并做到蹬地有力有騰空,滾動(dòng)圓滑方向正。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察模仿、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法,發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、下肢力量等身體素質(zhì),提升交流交往的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹(shù)立勇敢果斷、不怕困難、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
【重點(diǎn)】。
有騰空,前滾圓滑。
【難點(diǎn)】。
撐墊屈臂有控制。
1、講解示范法:通過(guò)精練適度的語(yǔ)言講解,使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念;以?xún)?yōu)美的示范,利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
2、糾正錯(cuò)誤法:由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況各有不同,通過(guò)糾正習(xí)得正確的技術(shù)動(dòng)作,避免運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3、完整練習(xí)法:通過(guò)完整動(dòng)作的學(xué)練,幫助學(xué)生建立動(dòng)作的整體概念和動(dòng)作間的練習(xí)。
4、游戲比賽法:通過(guò)游戲與比賽的穿插,幫助學(xué)生在樂(lè)中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)效率。
5、分組練習(xí)法:通過(guò)體育小組的形式進(jìn)行練習(xí),并進(jìn)行組間競(jìng)賽,教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),并能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6、保護(hù)與幫助法:幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)技能,克服心理障礙,保證練習(xí)的安全。
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。
1、課堂常規(guī):集合整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律安全,檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。
【教學(xué)意圖】課堂常規(guī)的進(jìn)行可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài),并以熱情飽滿(mǎn)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生做事不拖沓的習(xí)慣;課前對(duì)于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學(xué)生的安全意識(shí),避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。
為了降低肌肉粘滯性,防止運(yùn)動(dòng)中損傷,我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以下熱身活動(dòng):
1、花樣跑。
方法:學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞操場(chǎng)慢跑一圈,期間插入8字跑、螺旋跑等。
2、配樂(lè)韻律操:伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)意圖】靈活的慢跑形式可以增加趣味,負(fù)荷適宜;配樂(lè)韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操,在活動(dòng)關(guān)節(jié)的同時(shí),也讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中放松心情,融入課堂。
(三)基本部分(30分鐘)。
1、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)前滾翻,導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:魚(yú)躍前滾翻。
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容,并建立知識(shí)間的練習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。
2、示范:采用正面和側(cè)面示范,展示完整、準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作。
【教學(xué)意圖】通過(guò)優(yōu)美、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。
3、講解:我會(huì)結(jié)合掛圖和自身示范,講解動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)口訣的形式,幫助學(xué)生提煉體會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)。
口訣:兩腳蹬地臂前擺,身體迅速騰起來(lái);順勢(shì)屈臂要低頭,向前依次滾動(dòng)快;隨即屈膝又團(tuán)身,抱腿成蹲肩要跟。
【教學(xué)意圖】掛圖直觀、形象,可幫助學(xué)生理解動(dòng)作的發(fā)生過(guò)程;口訣易記、易體會(huì),可幫助學(xué)生理解記憶動(dòng)作發(fā)生的整個(gè)過(guò)程,并迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn),為接下來(lái)的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、練習(xí)。
為了提升蹬擺的協(xié)調(diào)性及蹬地?fù)蔚氐臏?zhǔn)確性,我設(shè)置了以下兩個(gè)練習(xí):
(1)蹬地?cái)[臂的徒手預(yù)擺練習(xí)。
(2)兔跳練習(xí)。
方法:半蹲,兩臂后舉開(kāi)始。兩腳蹬地,同時(shí)兩臂前擺躍起,兩手撐地,收腹、屈腿,兩腳落地成半蹲。
為了體會(huì)蹬地、撐墊、滾翻的技術(shù)配合及照顧男女學(xué)生的個(gè)體差異性我設(shè)置了第三個(gè)練習(xí):
(3)遠(yuǎn)撐前滾翻。
在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上,為了形成完整的動(dòng)作表象,體會(huì)完整動(dòng)作,設(shè)置了第四個(gè)練習(xí):
(4)保護(hù)與幫助下的魚(yú)躍前滾翻體會(huì)練習(xí)。
組織教學(xué):教師講解保護(hù)與幫助的方法,并進(jìn)行保護(hù)與幫助。全體男生和部分有能力的女生在教師保護(hù)與幫助下依次體會(huì)練習(xí)。
糾錯(cuò):屈臂、低頭過(guò)早;團(tuán)身不緊,未能依次滾動(dòng)。糾正方法:用信號(hào)(擊掌或語(yǔ)言)提示屈臂時(shí)機(jī)。多進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)。
為了解決練習(xí)中“沒(méi)有騰空”這一問(wèn)題,并加強(qiáng)動(dòng)作的連貫性,我設(shè)置了第五個(gè)練習(xí)。
(5)越過(guò)低軟(海綿磚、小墊子等)障礙物的魚(yú)躍前滾翻,體會(huì)騰空。
組織教學(xué):分為四個(gè)小組,小組內(nèi)進(jìn)行保護(hù)與幫助,并相互指導(dǎo)。
【教學(xué)意圖】通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸的掌握動(dòng)作要領(lǐng),更好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)教師的個(gè)別糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò),能夠迅速幫助學(xué)生回歸正確動(dòng)作,解決重難點(diǎn)問(wèn)題,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),形成正確的動(dòng)作技能。
5、組合動(dòng)作創(chuàng)編展演。
組織教學(xué):4個(gè)學(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)過(guò)的體操墊上動(dòng)作進(jìn)行組內(nèi)組合動(dòng)作的創(chuàng)編。并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。
要求:創(chuàng)編的動(dòng)作安全第一,連貫流暢。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行展演,并相互評(píng)價(jià)。
【教學(xué)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),又有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通,提升學(xué)生合作交流、自主創(chuàng)新的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)結(jié)束部分(4分鐘)。
1、放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操。
2、課堂小結(jié):學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)情況,老師總結(jié)學(xué)練情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。
3、宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
【教學(xué)意圖】通過(guò)放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài),為下節(jié)課做好身心準(zhǔn)備。并通過(guò)學(xué)生和教師的總結(jié),強(qiáng)化本節(jié)動(dòng)作要點(diǎn)。針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),為學(xué)生樹(shù)立信心,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
體操墊、錄音機(jī)、海綿磚。
練習(xí)密度:35%~40%;平均心率:130~135次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)理念:
本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點(diǎn),采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計(jì)上,本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi);在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂(lè)教學(xué)模式,通過(guò)初步體驗(yàn)——理解——改進(jìn)——成功,從而感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個(gè)性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析:
前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。教材具有一定的獨(dú)立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護(hù)自我的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
三、學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長(zhǎng)黃金期,善于模仿,富于想象,有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺(tái),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作可能達(dá)不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對(duì)待,多鼓勵(lì)、多肯定。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實(shí)際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標(biāo):
1、讓每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),基本獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作。
3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時(shí)空感。
4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):蹲撐—低頭—蹬地—團(tuán)身滾。
2、教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑流暢。
六、教法和學(xué)法。
為達(dá)成這樣的目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。
教法:
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:
2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動(dòng)作,精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
學(xué)法:
學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn),合作探究,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、教學(xué)流程。
第一部分:聽(tīng)教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又達(dá)到了。
熱身的目的。接下來(lái)是自創(chuàng)的徒手操,為運(yùn)動(dòng)損傷作了良好的預(yù)防。
第二部分:分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團(tuán)身滾動(dòng)、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動(dòng)作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行肢體的放松練習(xí)。
教學(xué)反思:
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時(shí),我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。
在具體教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中,通過(guò)自評(píng)、互評(píng),教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課選自人教版《體育》水平二四年體操技巧項(xiàng)目的滾翻類(lèi)教材,滾翻是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一,滾翻類(lèi)教材是貼近我們生活的基本活動(dòng)之一,有著發(fā)展平衡、靈敏、協(xié)調(diào)能力和空間感知覺(jué)的作用,學(xué)生非常喜歡練習(xí)。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中有著自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。
本課后滾翻是發(fā)展學(xué)生向后滾翻能力的練習(xí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),還可以為以后的技巧組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易集中,但對(duì)于新鮮的、趣味性高的練習(xí)容易產(chǎn)生興奮點(diǎn),探究的欲望強(qiáng),在低年級(jí)的技巧學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了前后左右的滾動(dòng)、前滾翻等技巧單個(gè)動(dòng)作,本課后滾翻是學(xué)生第一次接觸。是作為第一課時(shí)教授的,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的,因?yàn)楹鬂L翻在用力方法、動(dòng)作方向和本體感覺(jué)上發(fā)生了變化,因?yàn)槭呛鬂L,背對(duì)滾翻方向,學(xué)生的方位感發(fā)生了變化,導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生恐懼,以至于后倒時(shí)不敢推手,得不到動(dòng)力,翻掌貼肩就不到位,或是后倒時(shí)身體松散,團(tuán)身不緊,這就需要教師通過(guò)行之有效的`教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。
2、能做出后倒團(tuán)身、翻掌貼肩的后滾動(dòng)作。
3、能樂(lè)于重復(fù)練習(xí),并能在練習(xí)中互幫互助,相互合作。
重點(diǎn):手推地面、腳蹬地,團(tuán)身緊。
難點(diǎn):翻掌貼肩和推手的時(shí)機(jī)。
教法:根據(jù)本課較貼近生活的特點(diǎn),本人從生活實(shí)際激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中以示范法、講解法為主,輔以多種教學(xué)方式手段,促進(jìn)效果的提高。教師標(biāo)準(zhǔn)、完整的示范動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,小學(xué)生具有超常的模仿能力,天生的好表現(xiàn)致使他們敢于模仿,樂(lè)于模仿。
學(xué)法:嘗試法與練習(xí)法為主,輔以觀察法等。首先在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)已有的知識(shí)找到與新知識(shí)的相同點(diǎn),來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí),最終解決問(wèn)題。
小折墊,25張。
錄音機(jī)一臺(tái)。
平整的場(chǎng)地一片。
我分六個(gè)步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō),包括課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、預(yù)熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復(fù)身心。
首先是課前準(zhǔn)備,教師提前五分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流,把自己所知的一些情況與學(xué)生互動(dòng),從而達(dá)到建立和諧師生關(guān)系目的,并提醒學(xué)生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來(lái),且希望今后能養(yǎng)成習(xí)慣,保證自己和他人的安全。
激趣導(dǎo)入,預(yù)計(jì)2分鐘。
然后教師導(dǎo)入:同學(xué)們,有時(shí)候我們走路的時(shí)候不小心向前摔倒的時(shí)候我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)自己?。繉W(xué)生反饋。“對(duì),我們以前學(xué)過(guò)的前滾翻,對(duì)人向前摔倒時(shí)起保護(hù)作用,但是如果是向后倒時(shí),我們?nèi)绾伪Wo(hù)自己呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入,然后揭示本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生了解后滾翻的作用。
預(yù)熱身心,預(yù)計(jì)5分鐘。
學(xué)生隨教師慢跑進(jìn)行叫號(hào)抱團(tuán)的游戲,并通過(guò)這個(gè)游戲達(dá)到隊(duì)伍的調(diào)動(dòng),兩人一張墊子,圍成一個(gè)圓形,面隊(duì)中間站好。由教師邊教學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位邊引導(dǎo)學(xué)生做熱身操,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動(dòng)作。學(xué)生隨教師提示邊看示范邊做熱身操,這些都是在主教才的學(xué)習(xí)中要接觸到的,教師提前在學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生在頭腦中建立動(dòng)作映像,方便后續(xù)的教學(xué),教師在教學(xué)中講解的時(shí)候說(shuō)到肘、腕等關(guān)節(jié)和翻掌、推掌等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)時(shí),學(xué)生就清楚了,比較容易理解。
掌握技能階段,預(yù)計(jì)23分鐘,
這一部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn),是解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。先讓學(xué)生在墊子上進(jìn)行前滾翻的練習(xí)。教師巡視,了解學(xué)生已有的技術(shù)水平。并試著讓學(xué)生做后滾的動(dòng)作。
“接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)后滾翻?!苯處熛仁痉逗鬂L翻的動(dòng)作,接著再做一個(gè)前滾翻,提示學(xué)生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學(xué)生觀察后得出結(jié)論:這兩個(gè)練習(xí)的動(dòng)作方向不一樣,一個(gè)是面對(duì)墊子往前翻的,一個(gè)是背對(duì)墊子往后滾,但做這兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,身體都必須團(tuán)緊,像一個(gè)球一樣。
“我們大家都知道,球滾動(dòng)起來(lái)是最圓滑、最利索的,可是,一個(gè)球躺在地上,它會(huì)自己滾起來(lái)嗎?”答案肯定是不會(huì)的。教師把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,為的就是引出本課的重點(diǎn),也是后滾翻的動(dòng)力來(lái)源?!澳窃鯓幼屗鼭L起來(lái)呢?”學(xué)生就會(huì)說(shuō),推它一下,踢一腳等等,也就是說(shuō)要給它一個(gè)外在的力,做后滾翻的時(shí)候,它的動(dòng)力來(lái)源就是:“手推地面,腳蹬地”。接下來(lái)就讓學(xué)生集體蹲在地上練習(xí)、體會(huì)蹬地推手。教師通過(guò)球的滾動(dòng),讓學(xué)生然后兩人一組在墊子上練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
“通過(guò)剛才的練習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,總是在頭部位卡住翻不過(guò)去,這個(gè)就是學(xué)習(xí)后滾翻必須要解決的問(wèn)題,也是本課的難點(diǎn)——翻掌貼肩和推手的時(shí)機(jī)。
教師示范后滾翻完整動(dòng)作,至少兩次,一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩的動(dòng)作。還有一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩后的推手時(shí)機(jī)并講解要領(lǐng):強(qiáng)調(diào)三個(gè)字,靠:兩肘關(guān)節(jié)靠攏與肩垂直。抬,肘關(guān)節(jié)抬起高于肩。貼,掌背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時(shí),也就是整個(gè)掌心翻過(guò)來(lái)觸及墊子的時(shí)候迅速推手。
教師呼喊口令“翻”,學(xué)生集體練習(xí),快速做出翻掌貼肩動(dòng)作。之后學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí),一個(gè)同學(xué)做,另一人提示,并在做者手到位時(shí)拍擊一下,從而讓做者快速推掌,教師巡回指導(dǎo)。接著讓學(xué)生在墊子上感受體驗(yàn)翻掌貼肩和推手時(shí)機(jī)的問(wèn)題,并不斷嘗試。
學(xué)生練習(xí)4—5次后,教師再次示范,提示學(xué)生觀察推掌的時(shí)機(jī),加強(qiáng)指導(dǎo),因?yàn)橥剖值臅r(shí)機(jī)不是一節(jié)課就能完全掌握的,還是有很多同學(xué)翻掌貼肩不到位,致使推手的時(shí)候用不上力,整個(gè)人就翻不過(guò)去,或是用頭頂過(guò)去的,這個(gè)時(shí)候教師可以順便提一下保護(hù)與幫助的方法,但是不做重點(diǎn)講解,學(xué)生只需了解就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如有同學(xué)翻不過(guò)去的話,另一個(gè)同學(xué)幫助一下。教師巡視,如有集體性錯(cuò)誤的話呢,整體停下來(lái)糾錯(cuò),個(gè)別錯(cuò)誤,個(gè)別糾正。不影響其他同學(xué)。最后擇優(yōu)展示,師生共同評(píng)價(jià)。
預(yù)計(jì)7分鐘。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本教材依據(jù)“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求選擇本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,根據(jù)本教材的特點(diǎn)我主要采用師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)。教師通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo);動(dòng)作提示、釋疑、評(píng)價(jià)、小結(jié),使學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)掌握、理解掌握動(dòng)作技能,建立正確動(dòng)作概念,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí),逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本科的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲:障礙跑接力
(三)單元課次
本單元共四次課;本課為第一課次。
(四)教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析:本課上課內(nèi)容是《連續(xù)兩次前滾翻》,本教材安排了4次課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元,此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)的能力,學(xué)生對(duì)各種方式的滾動(dòng)和前滾翻有一定的基礎(chǔ)。針對(duì)本課二年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題,本課重點(diǎn)是:銜接的連續(xù)性;難點(diǎn)是:滾動(dòng)圓滑,動(dòng)作協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有:銜接不及時(shí)、不連貫,產(chǎn)生的原因在很大程度是因?yàn)閷W(xué)生反應(yīng)慢。
(五)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、自我評(píng)價(jià):
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的正確評(píng)價(jià),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地修正自己的行為,更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。自我展示動(dòng)作贏得小獎(jiǎng)貼。
2、他人評(píng)價(jià):
通過(guò)交流、展示等活動(dòng),開(kāi)展學(xué)生對(duì)學(xué)生、老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等,樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)正確與他人交往的習(xí)慣。
3、教師評(píng)價(jià):
教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或游戲時(shí),無(wú)論是出現(xiàn)錯(cuò)誤還是有表現(xiàn)精彩時(shí)都要給與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎(jiǎng)貼進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),游戲獲勝隊(duì)伍頒發(fā)小獎(jiǎng)貼進(jìn)行鼓勵(lì)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)他人評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)與表彰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反應(yīng),使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足,而且也會(huì)讓學(xué)生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨(dú)立完成連續(xù)前滾翻動(dòng)作。
較好—在保護(hù)幫助下完成連續(xù)前滾翻動(dòng)作。
繼續(xù)努力—在保護(hù)幫助下勉強(qiáng)完成連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。
(六)本課特點(diǎn)
1、本課以情境貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣為重點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,既吸引學(xué)生,激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,又提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅,以樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學(xué)生自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《后滾翻》是體操中的一項(xiàng)技巧運(yùn)動(dòng),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和空間感,而通過(guò)游戲,愉快學(xué)生身心,反饋教學(xué)效果,把課的快樂(lè)氣氛推到高潮。根據(jù)體育教學(xué)大綱,教材和學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì),為了貫徹素質(zhì)教育和快樂(lè)體育,這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材,并搭配快樂(lè)游戲《過(guò)障礙接力跑》為副教材。
2、三年級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異:女生文靜,男生好動(dòng),一些帶有表演性、模仿性的練習(xí),學(xué)生有很大的興趣;部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面,而男生則會(huì)無(wú)所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析,針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容,特制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解后滾翻的動(dòng)作概念。
(2)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)后滾翻動(dòng)作,力爭(zhēng)有90%的學(xué)生能獨(dú)立完成;通過(guò)后滾翻的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、空間感和思維能力。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生互助團(tuán)結(jié)精神和集體精神,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體操的興趣和身心的健康發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身、重心后倒、向前推手。
教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊、后倒快、推手有力、平衡。
1、教法:根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn),我首先采用了情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。用啟發(fā)性教法,作形象的比喻和實(shí)驗(yàn):在同樣推動(dòng)下圓球比方塊石頭易滾動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生思考,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在練習(xí)后滾翻時(shí)要團(tuán)緊身。另外,還采用了示范法,以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感,以及采用講解法、練習(xí)法和比賽法,通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí),使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),運(yùn)用比賽的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理,最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最終解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放8組小墊子(共16塊、成蘭花形排列)、4只呼啦圈、小黑板8塊及粉筆、短繩16根、錄音機(jī)1臺(tái)。
導(dǎo)入部分。
1、手勢(shì)提示的站、半蹲、全蹲、不動(dòng)的集中注意力練習(xí)。
2、播放輕松的音樂(lè),分組讓學(xué)生選項(xiàng)活動(dòng),器材配有:呼啦圈、羽毛球、籃球、繩、橡皮繩。
3、動(dòng)作模仿操。
主要活動(dòng)在進(jìn)行滾翻練習(xí)時(shí)各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
隊(duì)列要求:快、靜、齊。
基本部分。
組織形式:八小組集中教學(xué)。
1、作形象比喻:在同樣推動(dòng)力下,圓球比方塊石頭易滾動(dòng),再做實(shí)驗(yàn)比較。
2、學(xué)生嘗試性練習(xí)。
3、進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:示范講解示范,說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng),并請(qǐng)?jiān)趧偛啪毩?xí)中做得比較好的同學(xué)出來(lái)表演,讓其他同學(xué)來(lái)和自己的動(dòng)作進(jìn)行比較。
4、學(xué)生主體參與練習(xí)。
5、請(qǐng)每組推選出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行小組間的比賽,對(duì)動(dòng)作比較優(yōu)美的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。提出本節(jié)課的重點(diǎn)放于團(tuán)身、后倒、推手要多練習(xí);分析難點(diǎn)在團(tuán)身緊、后倒快、推手有力、平衡。指出為了獲得后滾力量,身體重心先向前移,以增加后倒力量,然后向后倒。
6、學(xué)生主體參與練習(xí)。
練習(xí)方法:
(1)幫助與斜坡練習(xí)。
(2)觀摩比較與糾正。
(3)鞏固提高練習(xí)。
教學(xué)要求:
(后滾翻)說(shuō)課稿三年級(jí)體育與健康說(shuō)課稿,標(biāo)簽:體育說(shuō)課教案,體育說(shuō)課稿范文,
(1)老師示范要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美、講解要精簡(jiǎn)到點(diǎn)。
(2)學(xué)生練習(xí)認(rèn)真,做每次動(dòng)作前都要思考動(dòng)作要領(lǐng)。
(3)注意練習(xí)安全,預(yù)防突發(fā)事故。
教學(xué)依據(jù):
(1)依據(jù)學(xué)生對(duì)容易感知的事物作比較,讓他們明白學(xué)習(xí)后滾翻時(shí)要團(tuán)緊身體,身體團(tuán)得越緊就越易滾動(dòng)。
(2)依據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,以直觀動(dòng)靜態(tài)結(jié)合演示,使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個(gè)放慢而清晰的動(dòng)作過(guò)程。
(3)讓學(xué)生了解動(dòng)作的重難點(diǎn),并多加注意和練習(xí)。
(5)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以老師為榜樣,老師講得好動(dòng)作做得優(yōu)美、規(guī)范就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好學(xué)性,決心要自己學(xué)得象老師那樣好,甚至超越老師。
說(shuō)明:(1)以梅花形狀設(shè)計(jì)美觀、新穎。
(2)易于組織管理,觀察練習(xí)情況。
(3)學(xué)生能互相看到練習(xí)動(dòng)作。
(二)快樂(lè)游戲:過(guò)障礙接力跑。
組織形式:
8路縱隊(duì)。
前滾翻鉆鼠洞小馬過(guò)河小馬學(xué)字后滾翻小馬過(guò)河鉆鼠洞拍手接力。
方法:分成均等8組,在老師示范講解后游戲開(kāi)始,如人數(shù)有出入可在小裁判人數(shù)上進(jìn)行調(diào)節(jié)。
要求:遵守游戲規(guī)則,注意安全,先完成組勝出。
反饋教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,應(yīng)變能力,將快樂(lè)氣氛融入課中。
說(shuō)明:(1)增加游戲難度和變化多樣性。
(2)加強(qiáng)游戲的趣味性。
結(jié)束部分。
1、舞蹈:《歌聲與微笑》。
方法:在音樂(lè)的伴奏下、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈。
2、小結(jié)本課,師生評(píng)價(jià)。
3、收回器材,師生道別。
學(xué)生經(jīng)激烈運(yùn)動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負(fù)荷,應(yīng)在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復(fù),并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈,目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。
2、生理狀況預(yù)測(cè):練習(xí)密度在45%左右;平均心率在125——135次/分左右。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
墊上運(yùn)動(dòng)是孩子們比較喜歡的運(yùn)動(dòng),讓他們體驗(yàn)墊上的各種滾動(dòng)動(dòng)作帶給他們的快樂(lè)。
當(dāng)我宣布上課的內(nèi)容和方法后,學(xué)生們可高興啦,立即三五個(gè)一組,把墊子拼起來(lái),當(dāng)作一個(gè)大床鋪,手忙腳亂的就做起來(lái)了,什么樣的滾翻都有,當(dāng)我要他們把自己的動(dòng)作表演給同學(xué)門(mén)看時(shí),一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后,爭(zhēng)相表現(xiàn),有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾,下腰接后滾等動(dòng)作,竟然還有做側(cè)手翻的,真是讓我感到吃驚,做出這么多高難度動(dòng)作,而且個(gè)個(gè)都那么勇敢,又那么富有創(chuàng)造性,甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來(lái),精彩極了。但在練習(xí)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭(zhēng)取更多的練習(xí)機(jī)會(huì),就不顧及其他同學(xué),也不注意滾動(dòng)的'方向,那樣很不安全。
在我的引導(dǎo)和教育下,在后來(lái)的練習(xí)當(dāng)中,同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進(jìn)行練習(xí),甚至還有個(gè)別同學(xué)主動(dòng)維持秩序,看到他們練習(xí)時(shí)顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進(jìn)步,我感到課堂教學(xué)真正達(dá)成了使學(xué)生樂(lè)于參與的目標(biāo)。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí),體會(huì)并掌握“連續(xù)前滾翻”動(dòng)作,學(xué)會(huì)“采集果子”游戲。以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主線通過(guò)“小刺猬學(xué)自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學(xué)等新的教學(xué)理念。給學(xué)生留有充分的自由發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性和平衡能力。通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中,輕松地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的精神。
連續(xù)前滾翻是二年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是在一年級(jí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固提高。這項(xiàng)內(nèi)容即符合這一時(shí)期兒童柔韌性最佳期生理特點(diǎn),也是兒童喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。
1、教學(xué)重點(diǎn):藏頭,提臀,蹬地,團(tuán)身正確地完成滾翻動(dòng)作。
2、教學(xué)難點(diǎn):協(xié)調(diào)而連貫地完成兩個(gè)或兩個(gè)以上的前滾翻。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí),基本學(xué)會(huì)動(dòng)作方法,掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能。
2、能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì),尤其是協(xié)調(diào)性、柔韌性,提高平衡能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺(jué)鍛煉,克服困難,團(tuán)結(jié)奮斗的精神。
1、教師語(yǔ)言導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的體育課,請(qǐng)同學(xué)們扮演小刺猬的角色好嗎?”。通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性。
2、采用“小刺猬熱身”的情節(jié),安排了幾項(xiàng)活動(dòng)。
一是仿生練習(xí):學(xué)生在走、跑練習(xí)中進(jìn)行模仿各種小動(dòng)物形態(tài);使學(xué)生在歡樂(lè)與愉快氣氛中積極參與活動(dòng)。
二是“小刺猬學(xué)做健身操”:安排了以活動(dòng)頸、肩、腰、團(tuán)身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動(dòng)做好充分的專(zhuān)項(xiàng)輔助練習(xí)。
三是“小刺猬玩?!痹趬|上做滾動(dòng)練習(xí):發(fā)展學(xué)生滾動(dòng)能力,復(fù)習(xí)和提高滾動(dòng)技巧,使學(xué)生頭腦中建立正確的滾動(dòng)作概念;為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、在新授“連續(xù)前滾翻”這一環(huán)節(jié)時(shí),為了達(dá)到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學(xué)目標(biāo),在主教才的學(xué)習(xí)過(guò)程中打破了以往講解——示范——練習(xí)的單一形式,采用了循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入的練習(xí)方法。以小刺猬學(xué)本領(lǐng)為情境主線,采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學(xué)手段和方法,使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認(rèn)知?jiǎng)幼鳎杏X(jué)動(dòng)作、達(dá)到基本掌握動(dòng)作的目的。
(一)小刺猬自衛(wèi):要想解決連貫性的教學(xué)重點(diǎn),就必須保證第一個(gè)前滾翻的正確性,換句話說(shuō),第一個(gè)前滾翻做完后必須保持前滾的慣性,否則無(wú)法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習(xí)手段。并且采用了一幫一練習(xí)和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學(xué)手段,使教學(xué)難、重點(diǎn)一一解決,讓學(xué)生能夠順利完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)激勵(lì)限制前滾翻:做完坡上前滾翻后,我每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花,戴在頭頂稍前的部位,并要求他們滾翻時(shí)不許碰掉紅花。用紅花興做表?yè)P(yáng)激勵(lì)得手段,既提高孩子們練習(xí)興趣,又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學(xué)效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導(dǎo)下,學(xué)生邊練習(xí)邊思考:怎樣才不碰掉紅花呢?在實(shí)踐中,讓學(xué)生自己悟出藏頭、團(tuán)身的道理。給學(xué)生留有自由的空間,發(fā)展自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
(三)夾物前滾翻:為突破教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生不同的錯(cuò)誤動(dòng)作,采用身體不同部位夾物練習(xí),克服分腿、團(tuán)身不緊等。在練習(xí)中感覺(jué)身體各部位動(dòng)作姿態(tài)。通過(guò)學(xué)生間互幫互學(xué),使學(xué)生一步步正確地完成動(dòng)作,一次次體驗(yàn)成功的喜悅。
(四)前滾翻蹲撐——前滾動(dòng):讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念,熟練連續(xù)滾翻技巧。
(五)連續(xù)前滾翻:基本練習(xí)后,以看誰(shuí)采的果子多為手段,把學(xué)分成四組,可在坡上做也可在平地練習(xí),可做兩個(gè)或三個(gè)以上滾翻。讓學(xué)生自定目標(biāo),既提高了學(xué)生學(xué)練的積極性活躍了課堂氣氛;又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念。整個(gè)過(guò)程既有練習(xí)和完成動(dòng)作時(shí)的身體感覺(jué),又有經(jīng)過(guò)努力,克服困難,取得成功后的喜悅和情感體驗(yàn)。很好的進(jìn)行了成功體育教學(xué)。
4、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上,設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“采集果子”等幾個(gè)小情節(jié);教師通過(guò)語(yǔ)言表訴,讓學(xué)生通過(guò)游戲去想象和體會(huì)身臨其境時(shí)的緊張、刺激的.心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學(xué)生在練習(xí)中得到多方面的發(fā)展,教師激昂的調(diào)動(dòng)性語(yǔ)言;緊張、刺激的音樂(lè);同學(xué)們積極的參與,組員間默契的配合、各組間緊張的競(jìng)爭(zhēng),使課堂氣氛更加活躍;把本課推向高潮。通過(guò)游戲練習(xí),啟發(fā)了學(xué)生思維;培養(yǎng)了他們的組織能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和活動(dòng)能力;更深刻體會(huì)出團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
5、結(jié)束部分。
安排以交替步為主的小舞蹈,使學(xué)生在歡快的氣氛中身心得到放松;同時(shí)培養(yǎng)了美感,展示了自我。
后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好奇、好學(xué)、好模仿的年齡特點(diǎn),采用情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計(jì)上,本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi);在教與學(xué)上的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位;在教學(xué)模式上采用快樂(lè)教學(xué)模式,通過(guò)初步體驗(yàn)——理解——改進(jìn)——成功,從而感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);在教學(xué)方法上,本著全面提高,突出個(gè)性發(fā)展的思想,力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
前滾翻是中學(xué)體育與健康教材體操技巧的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。教材具有一定的獨(dú)立性,又具有一定的意義,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道前滾翻是保護(hù)自我的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。通過(guò)練習(xí),能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中,學(xué)生正處在生長(zhǎng)黃金期,善于模仿,富于想象,有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,所以,在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺(tái),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作可能達(dá)不到規(guī)范化,就相應(yīng)降低難度,區(qū)別對(duì)待,多鼓勵(lì)、多肯定。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,結(jié)合所授班組學(xué)生的實(shí)際我確定了本課的學(xué)習(xí)班目標(biāo):
1、讓每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情,積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),基本獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作。
3、發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì),提高身體的平衡能力和時(shí)空感。
4、在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的體育道德品質(zhì)五。
1、教學(xué)重點(diǎn):蹲撐—低頭—蹬地—團(tuán)身滾。
2、教學(xué)難點(diǎn):團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑流暢。
為達(dá)成這樣的目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法。
教法:
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,促使本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,做到人人參與、人人受益,采用以下教學(xué)方法:
2、講解示范法:用規(guī)范,優(yōu)美的示范動(dòng)作,精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)
學(xué)法:
學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn),合作探究,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。教法和學(xué)法的合理確定,為教師有的放矢實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一部分:聽(tīng)教師的口令慢跑,在跑中做游戲,既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又達(dá)到了
熱身的目的。接下來(lái)是自創(chuàng)的徒手操,為運(yùn)動(dòng)損傷作了良好的預(yù)防。
第二部分:分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)前滾翻,采用團(tuán)身滾動(dòng)、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握正確的動(dòng)作技能;第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分:結(jié)束部分在歡快的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行肢體的放松練習(xí)。
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)時(shí),我注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在課的開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式的形成,而且很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先展示,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),使學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。
在具體教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中,通過(guò)自評(píng)、互評(píng),教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。