我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………。”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的.卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納?(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?
3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里……………………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫(xiě)信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重。
嚴(yán)肅愛(ài)!
熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的'孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、引入。
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
【課后小結(jié)】。
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
二、初讀，讀通。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書(shū)交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。
三、再讀，感知。
談讀書(shū)感受：讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過(guò)課文中的哪些詞句得到的？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。
四、研讀、感悟。
根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。
1、通過(guò)研讀，感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)。
（1）結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解，講感受。
（2）通過(guò)電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的'壯觀場(chǎng)面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2、通過(guò)研讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
（1）理解六、七自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）教師介紹材料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的感情。
在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，就在這里，他寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》?；氐窖影?，冼星海為這首詩(shī)譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。
（3）播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對(duì)課文的理解。
（4）教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。
（5）說(shuō)說(shuō)課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題？
（6）有感情地朗讀六、七自然段。
五、延伸拓展。
1、教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)。
2、學(xué)了本課，你有何感受，寫(xiě)下來(lái)，就是一篇讀后感。
六、布置作業(yè)。
1、展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2、積累本課的四字詞語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解壺口瀑布既是黃河的象征，也是中華民族靈魂精魄的集中體現(xiàn)。難點(diǎn)是理解課文最后兩個(gè)自然段的意思，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。教師借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生耳聽(tīng)、目睹壺口瀑布那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面，并通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，從中體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論、交流中自己解決問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。
1、課前，布置學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和反映民族精神的歷史事件和英雄事跡。
2、課后，可以舉行名為《黃河頌》的朗誦會(huì)，從母親河的魂魄中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4.全班交流。
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無(wú)論……也……。
膽小。
勇猛。
過(guò)渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）。
過(guò)渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。
六、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛(ài)貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> （1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人―哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文本解讀：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3。
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。1。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門(mén)上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書(shū)——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報(bào)。
（1）你們畫(huà)了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）。
我們一起把畫(huà)出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。
我們?cè)僖黄鸢旬?huà)出的句子讀一讀。
4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門(mén)上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。
b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。
b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書(shū)上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。
（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。
提示：“門(mén)第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書(shū)；各種各樣）。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。
歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。
表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書(shū)中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。
3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書(shū)上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎宰x促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書(shū)本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書(shū)：值得一學(xué)。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。
（五）、拓展練習(xí)。
1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)。
藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。
成功對(duì)（）明月對(duì)（）。
勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。
開(kāi)花對(duì)（）高山對(duì)（）。
地北對(duì)（）林深對(duì)（）。
細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。
地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。
芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。
凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。
山河增秀色對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)（）。
2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。
風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。
田園無(wú)限美書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹(shù)起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。
2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對(duì)仗。
特點(diǎn)。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書(shū)：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。（板書(shū)：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。
1、翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
e、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
g、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4、聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來(lái)越大）：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來(lái)越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢(shì)（越來(lái)越猛）：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景?。?BR> 三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。
1、大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪？
c、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1課文題目的特點(diǎn)是________。
a以人物語(yǔ)言命題b以人物名字命題c以文章中心命題
憐憫()號(hào)啕()大哭遭()遇俯()身
叮嚀()囑咐()
{歷厲}()害經(jīng)()
{塊快}()樂(lè)冰()
{在再}()見(jiàn)正()
1形容忽然醒悟。()
2不轉(zhuǎn)眼珠地看，形容注意力集中。()
3有意的閉住氣仔細(xì)地觀看。()
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她()地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?BR> 我()，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
1按原文填空。
2寫(xiě)出近義詞端詳-----()悲哀------()
3短文中畫(huà)“_____”的句子的意思是()
a我不知道母親為什么推開(kāi)我，可能母親看見(jiàn)卡羅納，心情沉重。
b我不知道母親為什么推開(kāi)我，可能母親擔(dān)心被卡羅納看見(jiàn)勾起他傷心的回憶。
多做題有助于同學(xué)們及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。希望提供的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納練習(xí)題，能夠幫助大家鞏固所學(xué)內(nèi)容!
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
（二）課文
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚(yú)是一個(gè)舍棄了安適的海底生活，在海上大風(fēng)暴中，義無(wú)反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛(ài)情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文，通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣
1. （課件出示美人魚(yú)的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。（出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品）
3.過(guò)渡語(yǔ)：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》（板書(shū)課題：“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件）
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了，下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。
出示課件：師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案
（1、“風(fēng)暴”的含義
2、什么是人魚(yú)？
3、童話的定義：）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解，下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。
三、初讀課文，理清思路
（一）讀課文要求：（出示課件）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
讀書(shū)后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：
（二）匯報(bào)字詞（出示課件）
我會(huì)認(rèn)“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚）
詞語(yǔ)卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”
（三）與學(xué)生共同梳理課文
師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學(xué)生回答教師板書(shū)故事梗概）
（1）小人魚(yú)憧憬人間——序幕
（2）小人魚(yú)救了王子愛(ài)上王子——開(kāi)端
（3）小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
（4）小人魚(yú)愛(ài)情失敗沒(méi)有加害王子——高潮
（5）小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
（6）小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
（四）概括童話的主要內(nèi)容
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說(shuō)。
二、精讀指導(dǎo)：
2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）。
（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）。
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………。”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的.卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納?(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?
3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里……………………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫(xiě)信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重。
嚴(yán)肅愛(ài)!
熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的'孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、引入。
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
【課后小結(jié)】。
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
二、初讀，讀通。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書(shū)交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。
三、再讀，感知。
談讀書(shū)感受：讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過(guò)課文中的哪些詞句得到的？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。
四、研讀、感悟。
根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。
1、通過(guò)研讀，感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)。
（1）結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解，講感受。
（2）通過(guò)電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的'壯觀場(chǎng)面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2、通過(guò)研讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
（1）理解六、七自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）教師介紹材料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的感情。
在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，就在這里，他寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》?；氐窖影?，冼星海為這首詩(shī)譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。
（3）播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對(duì)課文的理解。
（4）教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。
（5）說(shuō)說(shuō)課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題？
（6）有感情地朗讀六、七自然段。
五、延伸拓展。
1、教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)。
2、學(xué)了本課，你有何感受，寫(xiě)下來(lái)，就是一篇讀后感。
六、布置作業(yè)。
1、展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2、積累本課的四字詞語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解壺口瀑布既是黃河的象征，也是中華民族靈魂精魄的集中體現(xiàn)。難點(diǎn)是理解課文最后兩個(gè)自然段的意思，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。教師借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生耳聽(tīng)、目睹壺口瀑布那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面，并通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，從中體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論、交流中自己解決問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。
1、課前，布置學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和反映民族精神的歷史事件和英雄事跡。
2、課后，可以舉行名為《黃河頌》的朗誦會(huì)，從母親河的魂魄中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4.全班交流。
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無(wú)論……也……。
膽小。
勇猛。
過(guò)渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）。
過(guò)渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。
六、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛(ài)貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> （1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人―哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文本解讀：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3。
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。1。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門(mén)上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書(shū)——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報(bào)。
（1）你們畫(huà)了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）。
我們一起把畫(huà)出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。
我們?cè)僖黄鸢旬?huà)出的句子讀一讀。
4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門(mén)上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。
b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。
b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書(shū)上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。
（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。
提示：“門(mén)第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書(shū)；各種各樣）。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。
歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。
表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書(shū)中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。
3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書(shū)上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎宰x促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書(shū)本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書(shū)：值得一學(xué)。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。
（五）、拓展練習(xí)。
1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)。
藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。
成功對(duì)（）明月對(duì)（）。
勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。
開(kāi)花對(duì)（）高山對(duì)（）。
地北對(duì)（）林深對(duì)（）。
細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。
地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。
芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。
凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。
山河增秀色對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)（）。
2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。
風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。
田園無(wú)限美書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹(shù)起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。
2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對(duì)仗。
特點(diǎn)。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書(shū)：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。（板書(shū)：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。
1、翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
e、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
g、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4、聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來(lái)越大）：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來(lái)越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢(shì)（越來(lái)越猛）：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景?。?BR> 三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。
1、大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪？
c、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1課文題目的特點(diǎn)是________。
a以人物語(yǔ)言命題b以人物名字命題c以文章中心命題
憐憫()號(hào)啕()大哭遭()遇俯()身
叮嚀()囑咐()
{歷厲}()害經(jīng)()
{塊快}()樂(lè)冰()
{在再}()見(jiàn)正()
1形容忽然醒悟。()
2不轉(zhuǎn)眼珠地看，形容注意力集中。()
3有意的閉住氣仔細(xì)地觀看。()
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她()地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?BR> 我()，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
1按原文填空。
2寫(xiě)出近義詞端詳-----()悲哀------()
3短文中畫(huà)“_____”的句子的意思是()
a我不知道母親為什么推開(kāi)我，可能母親看見(jiàn)卡羅納，心情沉重。
b我不知道母親為什么推開(kāi)我，可能母親擔(dān)心被卡羅納看見(jiàn)勾起他傷心的回憶。
多做題有助于同學(xué)們及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。希望提供的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納練習(xí)題，能夠幫助大家鞏固所學(xué)內(nèi)容!
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
（二）課文
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚(yú)是一個(gè)舍棄了安適的海底生活，在海上大風(fēng)暴中，義無(wú)反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛(ài)情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚(yú)向往人類世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文，通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣
1. （課件出示美人魚(yú)的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。（出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品）
3.過(guò)渡語(yǔ)：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》（板書(shū)課題：“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件）
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了，下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。
出示課件：師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案
（1、“風(fēng)暴”的含義
2、什么是人魚(yú)？
3、童話的定義：）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解，下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。
三、初讀課文，理清思路
（一）讀課文要求：（出示課件）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
讀書(shū)后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：
（二）匯報(bào)字詞（出示課件）
我會(huì)認(rèn)“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚）
詞語(yǔ)卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”
（三）與學(xué)生共同梳理課文
師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學(xué)生回答教師板書(shū)故事梗概）
（1）小人魚(yú)憧憬人間——序幕
（2）小人魚(yú)救了王子愛(ài)上王子——開(kāi)端
（3）小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
（4）小人魚(yú)愛(ài)情失敗沒(méi)有加害王子——高潮
（5）小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
（6）小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
（四）概括童話的主要內(nèi)容
四年級(jí)語(yǔ)文卡羅納的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說(shuō)。
二、精讀指導(dǎo)：
2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）。
（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）。
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。