科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了許多改變和便利。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過程和結(jié)果的全面概括。感謝小編為我們提供的總結(jié)范文，讓我們?cè)趯懣偨Y(jié)時(shí)有了更多的思路和方法。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇一
摘要：電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在問題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施體現(xiàn)在改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)案例教學(xué)、深化校企合作、建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)和建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面。
電子商務(wù)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，提高國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。為此，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，國家發(fā)改委、國務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，明確指出，各高校應(yīng)進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才。
一、電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀分析。
自以來，我國已有275所本科高校、700余所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生15萬余人，是近年來發(fā)展最快的新專業(yè)之一。根據(jù)對(duì)教育部委托西安交通大學(xué)進(jìn)行的“普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)調(diào)研”及在河南省54所高校進(jìn)行的“河南省高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”的報(bào)告綜合分析，我國及河南省高校電子商務(wù)專業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在以下方面的問題。
（一）學(xué)生對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度不高。
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度不高。在全國范圍內(nèi)調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量很高和較高的比例只有23%，62%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)量一般。學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源建設(shè)的滿意率均不足30%，而且學(xué)生就業(yè)率也比較低，對(duì)將來就業(yè)前景的滿意率也不到30%。而在河南省的調(diào)查中，滿意度還低于全國水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)最新發(fā)展。
由于目前電子商務(wù)處于高速發(fā)展階段，理論研究落后于企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，紙版教材缺乏時(shí)效性，高校教師難于獲取最新的教學(xué)資源，因此，教學(xué)內(nèi)容的滯后性在各高校非常明顯。根據(jù)調(diào)查，接近50%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)的最新發(fā)展。
（三）培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容體系不盡合理。
培養(yǎng)計(jì)劃注重了復(fù)合性，但是學(xué)科知識(shí)之間的融合程度差，往往形成技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡單疊加，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理、不穩(wěn)固，實(shí)踐應(yīng)用能力差。
（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)定位錯(cuò)位。
目前，許多高校將電子商務(wù)專業(yè)所謂的實(shí)踐能力定位為網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)等技術(shù)水平上，沒有從電子商務(wù)的商務(wù)應(yīng)用角度注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的人才素質(zhì)要求有很大的差距。
（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)落后，學(xué)生利用率較低。
近年來，各高校對(duì)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度不斷加大，以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)資源不斷增多，但普遍存在重申報(bào)、輕建設(shè)的現(xiàn)象，教學(xué)資源更新的頻率較小，數(shù)量也不足。因此，學(xué)生難于有效利用。在電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，部分教師以個(gè)人網(wǎng)站、博客、論壇的形式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性以及有效的網(wǎng)站運(yùn)作模式，呈現(xiàn)內(nèi)容較少、運(yùn)行時(shí)間不長久等缺點(diǎn)。
（六）不能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)，“師生互動(dòng)”不足。
對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，加強(qiáng)師生交流，并不難實(shí)現(xiàn)。但由于各高校電子商務(wù)專業(yè)缺乏有效利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教師及學(xué)生對(duì)于通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“師生互動(dòng)”的積極性不高。
二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握商務(wù)技能又要熟練操作現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具。這個(gè)專業(yè)的課程就需要教師既要講授理論知識(shí)，又要設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多高校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，不僅增加了大量專門的實(shí)踐課程，還在各門專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求。這樣的調(diào)整使得教學(xué)效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解決的問題。
（一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
目前的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候還局限于理論的講授，教學(xué)內(nèi)容多來自于書本。對(duì)于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、企業(yè)間的合同簽訂、網(wǎng)絡(luò)商店的建立等很多時(shí)候也僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟。其實(shí)在課程的教授中，教師也深知實(shí)踐的重要性，但要在網(wǎng)絡(luò)上真正實(shí)現(xiàn)買賣、進(jìn)行支付需要學(xué)生有能在網(wǎng)上支付的銀行卡，銀行卡里還需要有資金才能實(shí)現(xiàn)購買、交易等實(shí)際操作，這些環(huán)節(jié)教師大多只能進(jìn)行演示，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）實(shí)踐模擬軟件過于機(jī)械化。
目前，很多學(xué)校相繼購置了電子商務(wù)模擬軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)交易流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都太過機(jī)械化，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡單，只要按照操作手冊(cè)，任何人都可以完成。這樣的“動(dòng)手”操作培養(yǎng)不了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。
（三）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師。
目前，很多高校電子商務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)大部分是通過后來的自學(xué)和培訓(xùn)，使得很多專業(yè)課教師只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)。
（四）職業(yè)資格考試太過形式化。
目前，很多學(xué)校都要求學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)。與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書主要是電子商務(wù)師，但這種資格考試靠的也是理論知識(shí)，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考察，就算增加了技能模塊，也不過是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行機(jī)械的操作，只要學(xué)生按部就班的練習(xí)就沒有什么難度可言。
三、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)措施。
（一）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革時(shí)，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
實(shí)驗(yàn)：包括課程實(shí)驗(yàn)和集中的綜合實(shí)驗(yàn)，其中課程實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的試驗(yàn)，集中的綜合實(shí)驗(yàn)主要為體驗(yàn)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
課程設(shè)計(jì)：在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)基礎(chǔ)上，安排一定的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)以電子商務(wù)項(xiàng)目管理的掌握為主，以電子商務(wù)技術(shù)運(yùn)用的了解為輔。
實(shí)習(xí)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)）。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課初期，安排一定的時(shí)間在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的典型案例進(jìn)行參觀，以獲得感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要到電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)：面向應(yīng)用的電子商務(wù)本科專業(yè)可以在專業(yè)實(shí)習(xí)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)以電子商務(wù)案例分析和電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理方案設(shè)計(jì)為主。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)。
在電子商務(wù)案例教學(xué)中，將采取師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)模式。首先由主講教師講授案例分析模式，并對(duì)典型案例進(jìn)行示范性講授；然后由學(xué)生對(duì)給定的電子商務(wù)案例進(jìn)行分組討論和匯報(bào)交流；在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的案例進(jìn)行調(diào)查和分析，老師可以將這部分案例分析素材充實(shí)到案例集中，供以后的案例教學(xué)使用。
（三）深化校企合作。
電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。要與企業(yè)開展人才定制，互動(dòng)設(shè)置應(yīng)用型課程，建立相適應(yīng)的、長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)從事電子商務(wù)應(yīng)用工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到一些應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)與商務(wù)管理工作中，并結(jié)合企業(yè)開展電子商務(wù)存在的一些具體問題，給出解決方案與部分實(shí)用程序。
（四）建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)理論課教師兼任實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課教師輪崗。要大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到公司開展電子商務(wù)應(yīng)用狀況調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式和分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
（五）完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)。
要進(jìn)一步完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，為學(xué)生提供多種電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，使他們從大的環(huán)境到具體的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室資金的投入，購置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)所需的軟件和“電子商務(wù)模擬系統(tǒng)”，安裝各種數(shù)據(jù)庫和電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)工具，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
（六）建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)以本校學(xué)生為主、面向全國高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇二
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究各種不同因素對(duì)人群健康的影響，揭示疾病在人群中的分布及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出綜合防治措施，提高人群健康水平。預(yù)防是最積極、最經(jīng)濟(jì)、最有效的保障人群健康手段。我國《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》把“健康中國”確定為國家戰(zhàn)略，再一次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移貫徹預(yù)防為主的方針。
一、中職學(xué)校開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
疾病譜變化導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)需求發(fā)生變化，當(dāng)前危害人類健康的主要疾病是不良生活行為方式導(dǎo)致的慢性病，環(huán)境污染引發(fā)的公共衛(wèi)生問題，新傳染病的流行……臨床醫(yī)學(xué)無論是新的儀器設(shè)備的推廣使用、新的診療技術(shù)的出現(xiàn)，還是新藥物的研發(fā)，都需要較長的周期，負(fù)作用和不良反應(yīng)更是有待時(shí)間的檢驗(yàn)。要解決這些健康問題，根本上還是要防患于未然，堅(jiān)持預(yù)防為主，防治兩手抓。通過健康教育使人們掌握疾病防治知識(shí)，提高個(gè)人的預(yù)防意識(shí)，提升他們維護(hù)個(gè)人健康的能力。同時(shí)，動(dòng)員全社會(huì)參與“健康為人人，人人為健康”，確立“大衛(wèi)生”觀，聯(lián)防聯(lián)控，群防群控，這樣才能從根本上保障人民健康。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，他們主要承擔(dān)日常預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等多位一體的綜合服務(wù)。因此，重視預(yù)防課程的教學(xué)，幫助學(xué)生確立“預(yù)防為主”的觀念，掌握相應(yīng)的預(yù)防知識(shí)，才能更好地適應(yīng)未來的工作。
二、在教學(xué)的過程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
（一）預(yù)防觀念是新世紀(jì)醫(yī)護(hù)人員必須有的大視野。
有人把醫(yī)務(wù)人員比喻成急流邊的救生員，患者就是溺水者，救生員每天忙于打撈落水者，疲勞不堪，卻發(fā)現(xiàn)落水者越救越多。這就是現(xiàn)代醫(yī)療的真實(shí)寫照，先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，高端的儀器設(shè)備，經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)務(wù)人員，都無法應(yīng)對(duì)越來越多的慢性病患者。因此，要教育學(xué)生作為現(xiàn)代醫(yī)護(hù)人員眼光不能局限，不能只見病不見人，必須有大醫(yī)療觀，在工作中預(yù)防與治療并重，經(jīng)歷從“小?？啤钡健按笕宋摹钡耐懽儭?BR> （二）預(yù)防知識(shí)是醫(yī)護(hù)維護(hù)自身健康的必需。
1.醫(yī)務(wù)人員缺乏自我健康的管理。
在我國醫(yī)務(wù)人員工作負(fù)荷大，假期少，生活無規(guī)律，久而久之透支健康。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國醫(yī)護(hù)平均壽命低于全國平均水平。由于職業(yè)壓力，醫(yī)護(hù)患抑郁癥的概率4倍于正常人。工作時(shí)長期處于應(yīng)激狀態(tài)，一些醫(yī)院近1/4的醫(yī)護(hù)人員患有不同程度的心血管疾病。近幾年，更是有多起醫(yī)護(hù)猝死在工作崗位的事件。這些都在警示我們，醫(yī)務(wù)人員雖然是掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，卻常常忽視對(duì)自我健康的管理。所以在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的健康觀，強(qiáng)化預(yù)防意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，積極鍛煉身體，保持規(guī)律作息，戒除不良嗜好，學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)，維護(hù)自身健康，這樣才能在將來的工作中更好地為患者服務(wù)。
2.醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)的需要。
隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，環(huán)境污染日益加重，細(xì)菌、病毒的變異速度加快，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近50年有40余種新的傳染病出現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險(xiǎn)增大。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，工作在醫(yī)療最前沿，每天接觸大量患者，沒有預(yù)防的意識(shí)，缺乏預(yù)防知識(shí)，經(jīng)常造成醫(yī)源性感染。有數(shù)據(jù)顯示，“非典”肆虐期間，受感染人群的職業(yè)構(gòu)成醫(yī)務(wù)人員占20%，居所有職業(yè)之首。因此，在教學(xué)中要始終強(qiáng)調(diào)預(yù)防知識(shí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，掌握預(yù)防隔離的基本知識(shí)，既是對(duì)自身健康負(fù)責(zé)，更是對(duì)患者的健康負(fù)責(zé)。
3.建立良好醫(yī)患關(guān)系的保障。
近年來，媒體報(bào)道了多起惡性傷醫(yī)、傷護(hù)事件，醫(yī)患關(guān)系的惡化既損傷了醫(yī)護(hù)人員工作的積極性，又引發(fā)了民眾對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的信任危機(jī)，激發(fā)社會(huì)矛盾。授課中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)醫(yī)院有著特殊的工作環(huán)境，醫(yī)護(hù)每天面對(duì)的是不同性格、脾氣，不同教育程度、經(jīng)濟(jì)背景的病人及家屬，他們因?yàn)樯《錆M焦慮、緊張、恐懼、憤怒、失望、抑郁等不良情緒，本就是個(gè)溝通障礙的場所，如果患者病情惡化、手術(shù)失敗、意外死亡，則更容易引發(fā)醫(yī)患沖突，甚至上演醫(yī)鬧事件。教學(xué)生掌握人際溝通，心理學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，積極換位思考，主動(dòng)耐心向患者解釋病情，詳細(xì)講解疾病的預(yù)防、治療、用藥等基本知識(shí)，取得患者及家屬的理解和信任，就很容易拉近醫(yī)患的心理距離，建立融洽、信任、合作的良好醫(yī)患關(guān)系，有效避免沖突事件發(fā)生。
在中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，預(yù)防知識(shí)絕不是“無用”的，而是將來執(zhí)業(yè)必不可少的。只有學(xué)生認(rèn)知改變了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，才能落實(shí)到行動(dòng)上并最終內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，預(yù)防與臨床并重，成長為社會(huì)需要的全科醫(yī)學(xué)人才。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇三
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程。
運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
五、巧妙追問，激活思維。
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇四
隨著高職高專教育的蓬勃興起,,教育部高等教育司根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn),重新修訂了《普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》,改名為《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,《基本要求》明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊的實(shí)際情況,提出了統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則”,《基本要求》把教學(xué)要求分為a、b兩級(jí)。a級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求,b級(jí)是過渡要求?！痘疽蟆吠瑫r(shí)指出:“正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系。語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,防止應(yīng)試教育?！蓖瑫r(shí)頒布了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》,并且建立了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》題庫,每年分兩次考試,以測量高職高專英語教學(xué)水平,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚囶}型分五個(gè)部分:第一部分聽力,分值15分,第二部分語法結(jié)構(gòu),分值10分,第三部分閱讀理解,分值40分,第四部分翻譯,分值20分,第五部分作文,分值15分,整套題目主觀題占65%,客觀題占35%,充分體現(xiàn)了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。這項(xiàng)考試制度至今已有十幾個(gè)年頭了,逐漸受到高職高專院校的關(guān)注,其地位在逐年提高。許多院校已經(jīng)把通過《英語應(yīng)用能力考試》作為衡量非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的唯一尺度。
二、《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》成績分析與結(jié)果。
高職高專院校普遍開設(shè)的《實(shí)用英語》課程,這門課程本身具有其高職高專英語的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性、實(shí)用性,符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,也符合國家培養(yǎng)人才知識(shí)能力及素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的要求。然而歷年《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》(以下簡稱《能力考試》)的`檢驗(yàn)結(jié)果并不樂觀,使廣大高職高專英語師生對(duì)《實(shí)用英語》課程的實(shí)用性及《能力考試》的可行性產(chǎn)生了疑慮,尤其是西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生參加《能力考試》的過級(jí)率并不高。我們通過對(duì)6月貴州省15所參加《能力考試》的高職高專院校成績進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:全省平均過級(jí)率只有12.92%,其中平均得分:聽力部分6.19分,語法結(jié)構(gòu)部分6.30分,閱讀理解部分20.03分,翻譯部分9.33分,作文部分3.13分。學(xué)生的考試成績確實(shí)沒有達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的標(biāo)準(zhǔn)。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生英語水平難以提高?我們對(duì)高職高專在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研情況分析,《能力考試》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是非常大的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),91.33%的學(xué)生了解《能力考試》,而且有83.15%的學(xué)生參加過《能力考試》,47.72%認(rèn)為《實(shí)用英語》課程教學(xué)對(duì)《能力考試》是有用的,對(duì)于《能力考試》的難度方面,有43.56%的學(xué)生認(rèn)為《能力考試》很難,有33.31%的學(xué)生認(rèn)為不太難,有23.73%的學(xué)生認(rèn)為不難,認(rèn)為《能力考試》難的原因,67.21%的學(xué)生認(rèn)為是英語課時(shí)太少,17.23%的學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)活動(dòng)過多,看書時(shí)間少。
為了更進(jìn)一步了解高職高專開設(shè)的《實(shí)用英語》課程對(duì)《能力考試》產(chǎn)生的影響,我們抽樣調(diào)查,對(duì)貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校級(jí)、級(jí)學(xué)生參加b級(jí)《英語應(yīng)用能力考試》和級(jí)、級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《英語應(yīng)用能力考試》情況進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示:該校2003級(jí)、2004級(jí)《實(shí)用英語》課程開設(shè)5個(gè)學(xué)期(300課時(shí)),2003級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1882名,通過人數(shù)692,通過率36.77%,2004級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1849名,通過人數(shù)691,通過率37.37%。隨著實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng),基礎(chǔ)課程課時(shí)逐漸減少,從2005級(jí)開始該學(xué)?！秾?shí)用英語》課程開設(shè)2個(gè)學(xué)期(120課時(shí)),2007級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有2720名,通過人數(shù)754,通過率27.72%;從2008級(jí)開始,學(xué)校部分專業(yè)實(shí)行2+1的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,這些專業(yè)開設(shè)《實(shí)用英語》課程1學(xué)期(56課時(shí)),參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)2610,通過人數(shù)770,通過率29.50%。通過分析研究,2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生參加《能力考試》人數(shù)明顯高于2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生,一方面隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多,另一方面也反映出學(xué)生對(duì)《能力考試》的重視。從成績分析來看,b級(jí)考試的過級(jí)率高出a級(jí)考試的過級(jí)率16.92%,主要原因一方面在于a級(jí)考試比b級(jí)考試難度大,另一方面在于英語課時(shí)的減少。2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生平均課時(shí)300節(jié),而2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生平均課時(shí)116節(jié),2008級(jí)有一半學(xué)生因?yàn)?+1專業(yè),英語課時(shí)減少到了56節(jié),可以說明《實(shí)用英語》課程的開設(shè)與否,課時(shí)多少對(duì)學(xué)生《能力考試》的通過率是有影響的。
三、《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,不是單純?yōu)榱丝荚?。高職高?！秾?shí)用英語》課程本身的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用性,《能力考試》以主觀題為主(65%),客觀題為輔(35%)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過對(duì)高職高專《實(shí)用英語》教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查,我們深知高職高專教育畢竟不同于普通的職業(yè)教育,我們的學(xué)生不僅要具備職業(yè)所需要的知識(shí)和技能,更應(yīng)該具備作為大學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì),而英語是必備的基本文化素質(zhì)之一。而隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會(huì)的突飛猛進(jìn),英語這門基礎(chǔ)課已向經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面滲透?？梢哉f“英語無處不在”,其應(yīng)用不斷擴(kuò)大,表明了它在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)中的地位越來越重要。為了通過《實(shí)用英語》課程教學(xué),使得“教、學(xué)、考”真正統(tǒng)一起來,讓學(xué)生順利通過《能力考試》,筆者通過調(diào)研提出如下建議:《實(shí)用英語》課程的課時(shí)量應(yīng)該嚴(yán)格按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,必修階段一學(xué)年(120學(xué)時(shí)),開設(shè)在第一、第二學(xué)期,教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言基礎(chǔ)知識(shí)整理與歸納,重視對(duì)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言技能的基本訓(xùn)練。主要讓學(xué)生掌握必需的,實(shí)用的英語語言知識(shí)和語言技能,能夠正確拼讀單詞,朗讀文章,能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語資料,關(guān)鍵是具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的能力,也為參加《能力考試》打下基礎(chǔ)。選修階段一學(xué)期(60學(xué)時(shí)),開設(shè)在第三學(xué)期,主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)中職業(yè)所需的英語會(huì)話、英語資料的閱讀、翻譯和模擬寫作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語會(huì)話能力,為學(xué)生的就業(yè)打好英語基礎(chǔ),從而提高他們的就業(yè)能力。
四、研究結(jié)論。
在社會(huì)進(jìn)入全球化的今天,英語學(xué)習(xí)的價(jià)值已有了大幅度的提升。無論是升學(xué)、出國、還是否與外國朋友交往,掌握英語都已成為衡量一個(gè)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本條件,是個(gè)人今后發(fā)展的一個(gè)重要因素。無論是校內(nèi)、還是校外,是青少年,還是幼兒,英語學(xué)習(xí)幾乎無處不在,英語自然成了基礎(chǔ)教育學(xué)科中最熱門、影響最廣泛的一門學(xué)科。“高職高專英語教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向,必須走打破自我封閉的象牙塔的學(xué)究式的學(xué)科體系,必須處理好打好語言基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系?！睉?yīng)通過英語教學(xué),達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、增長學(xué)生才干的目的。《能力考試》只是檢測學(xué)生英語水平的一種手段,并不是最終目的,因此,教學(xué)中一定要處理好兩者之間的關(guān)系,千萬不要為通過《能力考試》而教學(xué)。只有這樣,才能真正解決高職高專英語教學(xué)中存在的“教師難教,學(xué)生難學(xué),考試難過”的問題。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇五
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革?？梢姡?jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。
計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過上述過程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇六
(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題。
實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:。
(一)課程設(shè)置存在不足。
作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺。
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過程。
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃。
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性。
俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。
(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實(shí)驗(yàn)課程。
erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。
1．理論知識(shí)儲(chǔ)備。
理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬。
在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個(gè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過程。
3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問題的能力。
4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉。
到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果。
erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇七
實(shí)踐應(yīng)用是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場景中的過程。在這個(gè)過程中，我們可以通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐來增進(jìn)我們對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠提升我們的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在實(shí)踐應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐是密不可分的。只有將理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，才能夠更好地解決實(shí)際問題。舉個(gè)例子，當(dāng)我學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，書本上的公式和理論只能是紙上談兵，直到我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能真正理解這些理論的應(yīng)用。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)在實(shí)際操作中并不適用，只有通過不斷實(shí)踐和調(diào)整，才能找到最合適的解決方式。
第三段：實(shí)踐中的困難和挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用雖然鍛煉了我們的能力，但也帶來了許多困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我常常遇到問題不斷、難以預(yù)測的情況，需要不斷調(diào)整和變通。有時(shí)，我會(huì)遇到各種困難，甚至可能失敗。然而，正是通過這些困難和挑戰(zhàn)，我才能夠培養(yǎng)出對(duì)問題的獨(dú)立思考和解決能力。在實(shí)踐過程中，我越是遇到困難，就越能堅(jiān)持下去，最終找到解決的辦法。
實(shí)踐應(yīng)用不僅讓我從理論層面認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的復(fù)雜性，還讓我體會(huì)到解決問題的一種探索過程。通過親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)問題時(shí)，不僅需要理論支撐，還需要傾聽他人的意見，主動(dòng)做出調(diào)整。在工作場景中，我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種技能和工具，以更好地解決問題?？偟膩碚f，實(shí)踐應(yīng)用幫助我更深入地理解和掌握知識(shí)，提升了我的實(shí)際應(yīng)用能力。
第五段：實(shí)踐與未來發(fā)展的關(guān)系。
實(shí)踐應(yīng)用不僅是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，更是對(duì)未來發(fā)展的重要指引。通過實(shí)踐應(yīng)用，我逐漸形成了自己的工作方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐中的失敗和挑戰(zhàn)讓我明白，成功并不是一蹴而就的，需要不斷努力和試錯(cuò)。因此，在未來的發(fā)展中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié)：
通過實(shí)踐應(yīng)用，我不僅提升了自己的實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實(shí)踐應(yīng)用是理論與實(shí)際問題相結(jié)合的過程，它帶來了困難和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了豐富的收獲和體會(huì)。未來，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇八
第一段：
應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，通過應(yīng)用實(shí)踐，我們可以更深入地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。在過去的一段時(shí)間里，我參與了一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目，我不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面將就我在應(yīng)用實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：
在應(yīng)用實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的差距。在課堂上學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)讓人誤以為掌握了某個(gè)領(lǐng)域，但一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有限。在實(shí)踐中，我曾遇到一些問題，無法依靠單一的理論知識(shí)解決，而需要綜合考慮多種因素，靈活運(yùn)用各種知識(shí)。這讓我在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了更加客觀地看待問題，善于思考和總結(jié)。
第三段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作的重要性得到了深刻的體會(huì)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我需要與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同解決問題。雖然每個(gè)人的知識(shí)背景和思維方式都不相同，但通過合作與交流，我們能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還鍛煉了我的溝通和協(xié)作能力。我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，明白了在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是不可或缺的一份子。
第四段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。有時(shí)我會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對(duì)某些問題了解不夠而感到困惑。但通過實(shí)踐，我明白了遇到困難時(shí)，重要的不是輕易放棄，而是要主動(dòng)尋求幫助。我學(xué)會(huì)了正確對(duì)待自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，并逐步克服自己的短板。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和努力才能在應(yīng)用實(shí)踐中獲得更多的成長和進(jìn)步。
第五段：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是個(gè)人能力的錘煉。在實(shí)踐中，我們能夠真切地感受到知識(shí)的力量，同時(shí)也意識(shí)到自己所需要提升的方面。應(yīng)用實(shí)踐可以讓我們更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的綜合能力。在與團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，更加注重溝通與協(xié)作。在面對(duì)困難時(shí)，我也學(xué)會(huì)了虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助。應(yīng)用實(shí)踐使我更加自信和成熟，為我未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只有在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇九
1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。
2.情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。
3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。
1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。
2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。
3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十
現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，到實(shí)際生產(chǎn)、生活和工作場所開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種形式，是補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象：研究對(duì)象為級(jí)高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機(jī)將男女學(xué)生分配到a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
2.方法：a組為現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實(shí)驗(yàn)，到圖書館查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師做適當(dāng)指導(dǎo)后到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐。b組為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)a、b兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行成組檢驗(yàn)及配對(duì)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。同時(shí)，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)方面的調(diào)查和座談會(huì)。
二、結(jié)果。
1.客觀題情況：實(shí)驗(yàn)前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實(shí)驗(yàn)后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后得分差異不具有顯著性。
2.主觀題情況：通過a、b兩個(gè)組教學(xué)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)方面的問卷調(diào)查和座談會(huì)。80%以上的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、討論。
本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，普遍認(rèn)為現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義[2]。總之，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國高等院校教育的大勢(shì)所趨。
（1）對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，更多地采用現(xiàn)場、開放性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)課分小組進(jìn)行，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；（3）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十一
通過對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).
作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。
岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。
王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十二
隨著生產(chǎn)和生活消費(fèi)行為的進(jìn)一步社會(huì)化，公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識(shí)。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念主要傳承了我國刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性為主要目標(biāo)，營造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
1.完善管理體制。
當(dāng)前高校主要實(shí)施的是校、院（系）兩級(jí)管理模式，以此來對(duì)所有相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行管理。在校級(jí)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，能夠確保該實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充足的資金支持，確保實(shí)驗(yàn)建設(shè)能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。而院（系）級(jí)在對(duì)其進(jìn)行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅穩(wěn)定進(jìn)行下去，還能提高試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行修改，確保學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。
2.改善教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會(huì)突發(fā)事件，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行分析、篩選和設(shè)計(jì)，使案例能夠滿足實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)的需求。教師對(duì)案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對(duì)學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會(huì)有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能。
3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。
社會(huì)在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊(duì)伍的師資水平對(duì)我國人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，要求其不僅具有先進(jìn)的教育理念和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖耍覈咝?yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得到較大程度的提高。
總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)此方面的建設(shè)對(duì)于提高我國醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進(jìn)行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇一
摘要：電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在問題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施體現(xiàn)在改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)案例教學(xué)、深化校企合作、建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)和建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面。
電子商務(wù)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，提高國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。為此，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，國家發(fā)改委、國務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，明確指出，各高校應(yīng)進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才。
一、電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀分析。
自以來，我國已有275所本科高校、700余所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生15萬余人，是近年來發(fā)展最快的新專業(yè)之一。根據(jù)對(duì)教育部委托西安交通大學(xué)進(jìn)行的“普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)調(diào)研”及在河南省54所高校進(jìn)行的“河南省高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”的報(bào)告綜合分析，我國及河南省高校電子商務(wù)專業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在以下方面的問題。
（一）學(xué)生對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度不高。
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度不高。在全國范圍內(nèi)調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量很高和較高的比例只有23%，62%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)量一般。學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源建設(shè)的滿意率均不足30%，而且學(xué)生就業(yè)率也比較低，對(duì)將來就業(yè)前景的滿意率也不到30%。而在河南省的調(diào)查中，滿意度還低于全國水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)最新發(fā)展。
由于目前電子商務(wù)處于高速發(fā)展階段，理論研究落后于企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，紙版教材缺乏時(shí)效性，高校教師難于獲取最新的教學(xué)資源，因此，教學(xué)內(nèi)容的滯后性在各高校非常明顯。根據(jù)調(diào)查，接近50%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映電子商務(wù)的最新發(fā)展。
（三）培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容體系不盡合理。
培養(yǎng)計(jì)劃注重了復(fù)合性，但是學(xué)科知識(shí)之間的融合程度差，往往形成技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡單疊加，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理、不穩(wěn)固，實(shí)踐應(yīng)用能力差。
（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)定位錯(cuò)位。
目前，許多高校將電子商務(wù)專業(yè)所謂的實(shí)踐能力定位為網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)等技術(shù)水平上，沒有從電子商務(wù)的商務(wù)應(yīng)用角度注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的人才素質(zhì)要求有很大的差距。
（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)落后，學(xué)生利用率較低。
近年來，各高校對(duì)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度不斷加大，以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)資源不斷增多，但普遍存在重申報(bào)、輕建設(shè)的現(xiàn)象，教學(xué)資源更新的頻率較小，數(shù)量也不足。因此，學(xué)生難于有效利用。在電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，部分教師以個(gè)人網(wǎng)站、博客、論壇的形式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性以及有效的網(wǎng)站運(yùn)作模式，呈現(xiàn)內(nèi)容較少、運(yùn)行時(shí)間不長久等缺點(diǎn)。
（六）不能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)，“師生互動(dòng)”不足。
對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，加強(qiáng)師生交流，并不難實(shí)現(xiàn)。但由于各高校電子商務(wù)專業(yè)缺乏有效利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教師及學(xué)生對(duì)于通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“師生互動(dòng)”的積極性不高。
二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握商務(wù)技能又要熟練操作現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具。這個(gè)專業(yè)的課程就需要教師既要講授理論知識(shí)，又要設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多高校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，不僅增加了大量專門的實(shí)踐課程，還在各門專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求。這樣的調(diào)整使得教學(xué)效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解決的問題。
（一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
目前的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候還局限于理論的講授，教學(xué)內(nèi)容多來自于書本。對(duì)于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、企業(yè)間的合同簽訂、網(wǎng)絡(luò)商店的建立等很多時(shí)候也僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟。其實(shí)在課程的教授中，教師也深知實(shí)踐的重要性，但要在網(wǎng)絡(luò)上真正實(shí)現(xiàn)買賣、進(jìn)行支付需要學(xué)生有能在網(wǎng)上支付的銀行卡，銀行卡里還需要有資金才能實(shí)現(xiàn)購買、交易等實(shí)際操作，這些環(huán)節(jié)教師大多只能進(jìn)行演示，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）實(shí)踐模擬軟件過于機(jī)械化。
目前，很多學(xué)校相繼購置了電子商務(wù)模擬軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)交易流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都太過機(jī)械化，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡單，只要按照操作手冊(cè)，任何人都可以完成。這樣的“動(dòng)手”操作培養(yǎng)不了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。
（三）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師。
目前，很多高校電子商務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)大部分是通過后來的自學(xué)和培訓(xùn)，使得很多專業(yè)課教師只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)。
（四）職業(yè)資格考試太過形式化。
目前，很多學(xué)校都要求學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)。與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書主要是電子商務(wù)師，但這種資格考試靠的也是理論知識(shí)，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考察，就算增加了技能模塊，也不過是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行機(jī)械的操作，只要學(xué)生按部就班的練習(xí)就沒有什么難度可言。
三、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)措施。
（一）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革時(shí)，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
實(shí)驗(yàn)：包括課程實(shí)驗(yàn)和集中的綜合實(shí)驗(yàn)，其中課程實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的試驗(yàn)，集中的綜合實(shí)驗(yàn)主要為體驗(yàn)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
課程設(shè)計(jì)：在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)基礎(chǔ)上，安排一定的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)以電子商務(wù)項(xiàng)目管理的掌握為主，以電子商務(wù)技術(shù)運(yùn)用的了解為輔。
實(shí)習(xí)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)）。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課初期，安排一定的時(shí)間在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的典型案例進(jìn)行參觀，以獲得感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要到電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)：面向應(yīng)用的電子商務(wù)本科專業(yè)可以在專業(yè)實(shí)習(xí)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)以電子商務(wù)案例分析和電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理方案設(shè)計(jì)為主。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)。
在電子商務(wù)案例教學(xué)中，將采取師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)模式。首先由主講教師講授案例分析模式，并對(duì)典型案例進(jìn)行示范性講授；然后由學(xué)生對(duì)給定的電子商務(wù)案例進(jìn)行分組討論和匯報(bào)交流；在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在當(dāng)?shù)剡x擇一定數(shù)量的案例進(jìn)行調(diào)查和分析，老師可以將這部分案例分析素材充實(shí)到案例集中，供以后的案例教學(xué)使用。
（三）深化校企合作。
電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。要與企業(yè)開展人才定制，互動(dòng)設(shè)置應(yīng)用型課程，建立相適應(yīng)的、長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)從事電子商務(wù)應(yīng)用工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到一些應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)與商務(wù)管理工作中，并結(jié)合企業(yè)開展電子商務(wù)存在的一些具體問題，給出解決方案與部分實(shí)用程序。
（四）建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)理論課教師兼任實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課教師輪崗。要大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到公司開展電子商務(wù)應(yīng)用狀況調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式和分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
（五）完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)。
要進(jìn)一步完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，為學(xué)生提供多種電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，使他們從大的環(huán)境到具體的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室資金的投入，購置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)所需的軟件和“電子商務(wù)模擬系統(tǒng)”，安裝各種數(shù)據(jù)庫和電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)工具，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
（六）建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)以本校學(xué)生為主、面向全國高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇二
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究各種不同因素對(duì)人群健康的影響，揭示疾病在人群中的分布及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出綜合防治措施，提高人群健康水平。預(yù)防是最積極、最經(jīng)濟(jì)、最有效的保障人群健康手段。我國《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》把“健康中國”確定為國家戰(zhàn)略，再一次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移貫徹預(yù)防為主的方針。
一、中職學(xué)校開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
疾病譜變化導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)需求發(fā)生變化，當(dāng)前危害人類健康的主要疾病是不良生活行為方式導(dǎo)致的慢性病，環(huán)境污染引發(fā)的公共衛(wèi)生問題，新傳染病的流行……臨床醫(yī)學(xué)無論是新的儀器設(shè)備的推廣使用、新的診療技術(shù)的出現(xiàn)，還是新藥物的研發(fā)，都需要較長的周期，負(fù)作用和不良反應(yīng)更是有待時(shí)間的檢驗(yàn)。要解決這些健康問題，根本上還是要防患于未然，堅(jiān)持預(yù)防為主，防治兩手抓。通過健康教育使人們掌握疾病防治知識(shí)，提高個(gè)人的預(yù)防意識(shí)，提升他們維護(hù)個(gè)人健康的能力。同時(shí)，動(dòng)員全社會(huì)參與“健康為人人，人人為健康”，確立“大衛(wèi)生”觀，聯(lián)防聯(lián)控，群防群控，這樣才能從根本上保障人民健康。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，他們主要承擔(dān)日常預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等多位一體的綜合服務(wù)。因此，重視預(yù)防課程的教學(xué)，幫助學(xué)生確立“預(yù)防為主”的觀念，掌握相應(yīng)的預(yù)防知識(shí)，才能更好地適應(yīng)未來的工作。
二、在教學(xué)的過程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
（一）預(yù)防觀念是新世紀(jì)醫(yī)護(hù)人員必須有的大視野。
有人把醫(yī)務(wù)人員比喻成急流邊的救生員，患者就是溺水者，救生員每天忙于打撈落水者，疲勞不堪，卻發(fā)現(xiàn)落水者越救越多。這就是現(xiàn)代醫(yī)療的真實(shí)寫照，先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，高端的儀器設(shè)備，經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)務(wù)人員，都無法應(yīng)對(duì)越來越多的慢性病患者。因此，要教育學(xué)生作為現(xiàn)代醫(yī)護(hù)人員眼光不能局限，不能只見病不見人，必須有大醫(yī)療觀，在工作中預(yù)防與治療并重，經(jīng)歷從“小?？啤钡健按笕宋摹钡耐懽儭?BR> （二）預(yù)防知識(shí)是醫(yī)護(hù)維護(hù)自身健康的必需。
1.醫(yī)務(wù)人員缺乏自我健康的管理。
在我國醫(yī)務(wù)人員工作負(fù)荷大，假期少，生活無規(guī)律，久而久之透支健康。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國醫(yī)護(hù)平均壽命低于全國平均水平。由于職業(yè)壓力，醫(yī)護(hù)患抑郁癥的概率4倍于正常人。工作時(shí)長期處于應(yīng)激狀態(tài)，一些醫(yī)院近1/4的醫(yī)護(hù)人員患有不同程度的心血管疾病。近幾年，更是有多起醫(yī)護(hù)猝死在工作崗位的事件。這些都在警示我們，醫(yī)務(wù)人員雖然是掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，卻常常忽視對(duì)自我健康的管理。所以在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的健康觀，強(qiáng)化預(yù)防意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，積極鍛煉身體，保持規(guī)律作息，戒除不良嗜好，學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)，維護(hù)自身健康，這樣才能在將來的工作中更好地為患者服務(wù)。
2.醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)的需要。
隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，環(huán)境污染日益加重，細(xì)菌、病毒的變異速度加快，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近50年有40余種新的傳染病出現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險(xiǎn)增大。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，工作在醫(yī)療最前沿，每天接觸大量患者，沒有預(yù)防的意識(shí)，缺乏預(yù)防知識(shí)，經(jīng)常造成醫(yī)源性感染。有數(shù)據(jù)顯示，“非典”肆虐期間，受感染人群的職業(yè)構(gòu)成醫(yī)務(wù)人員占20%，居所有職業(yè)之首。因此，在教學(xué)中要始終強(qiáng)調(diào)預(yù)防知識(shí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，掌握預(yù)防隔離的基本知識(shí)，既是對(duì)自身健康負(fù)責(zé)，更是對(duì)患者的健康負(fù)責(zé)。
3.建立良好醫(yī)患關(guān)系的保障。
近年來，媒體報(bào)道了多起惡性傷醫(yī)、傷護(hù)事件，醫(yī)患關(guān)系的惡化既損傷了醫(yī)護(hù)人員工作的積極性，又引發(fā)了民眾對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的信任危機(jī)，激發(fā)社會(huì)矛盾。授課中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)醫(yī)院有著特殊的工作環(huán)境，醫(yī)護(hù)每天面對(duì)的是不同性格、脾氣，不同教育程度、經(jīng)濟(jì)背景的病人及家屬，他們因?yàn)樯《錆M焦慮、緊張、恐懼、憤怒、失望、抑郁等不良情緒，本就是個(gè)溝通障礙的場所，如果患者病情惡化、手術(shù)失敗、意外死亡，則更容易引發(fā)醫(yī)患沖突，甚至上演醫(yī)鬧事件。教學(xué)生掌握人際溝通，心理學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，積極換位思考，主動(dòng)耐心向患者解釋病情，詳細(xì)講解疾病的預(yù)防、治療、用藥等基本知識(shí)，取得患者及家屬的理解和信任，就很容易拉近醫(yī)患的心理距離，建立融洽、信任、合作的良好醫(yī)患關(guān)系，有效避免沖突事件發(fā)生。
在中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，預(yù)防知識(shí)絕不是“無用”的，而是將來執(zhí)業(yè)必不可少的。只有學(xué)生認(rèn)知改變了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，才能落實(shí)到行動(dòng)上并最終內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，預(yù)防與臨床并重，成長為社會(huì)需要的全科醫(yī)學(xué)人才。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇三
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程。
運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
五、巧妙追問，激活思維。
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇四
隨著高職高專教育的蓬勃興起,,教育部高等教育司根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn),重新修訂了《普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》,改名為《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,《基本要求》明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊的實(shí)際情況,提出了統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則”,《基本要求》把教學(xué)要求分為a、b兩級(jí)。a級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求,b級(jí)是過渡要求?！痘疽蟆吠瑫r(shí)指出:“正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系。語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,防止應(yīng)試教育?！蓖瑫r(shí)頒布了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》,并且建立了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》題庫,每年分兩次考試,以測量高職高專英語教學(xué)水平,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚囶}型分五個(gè)部分:第一部分聽力,分值15分,第二部分語法結(jié)構(gòu),分值10分,第三部分閱讀理解,分值40分,第四部分翻譯,分值20分,第五部分作文,分值15分,整套題目主觀題占65%,客觀題占35%,充分體現(xiàn)了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。這項(xiàng)考試制度至今已有十幾個(gè)年頭了,逐漸受到高職高專院校的關(guān)注,其地位在逐年提高。許多院校已經(jīng)把通過《英語應(yīng)用能力考試》作為衡量非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的唯一尺度。
二、《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》成績分析與結(jié)果。
高職高專院校普遍開設(shè)的《實(shí)用英語》課程,這門課程本身具有其高職高專英語的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性、實(shí)用性,符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,也符合國家培養(yǎng)人才知識(shí)能力及素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的要求。然而歷年《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》(以下簡稱《能力考試》)的`檢驗(yàn)結(jié)果并不樂觀,使廣大高職高專英語師生對(duì)《實(shí)用英語》課程的實(shí)用性及《能力考試》的可行性產(chǎn)生了疑慮,尤其是西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生參加《能力考試》的過級(jí)率并不高。我們通過對(duì)6月貴州省15所參加《能力考試》的高職高專院校成績進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:全省平均過級(jí)率只有12.92%,其中平均得分:聽力部分6.19分,語法結(jié)構(gòu)部分6.30分,閱讀理解部分20.03分,翻譯部分9.33分,作文部分3.13分。學(xué)生的考試成績確實(shí)沒有達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的標(biāo)準(zhǔn)。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生英語水平難以提高?我們對(duì)高職高專在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研情況分析,《能力考試》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是非常大的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),91.33%的學(xué)生了解《能力考試》,而且有83.15%的學(xué)生參加過《能力考試》,47.72%認(rèn)為《實(shí)用英語》課程教學(xué)對(duì)《能力考試》是有用的,對(duì)于《能力考試》的難度方面,有43.56%的學(xué)生認(rèn)為《能力考試》很難,有33.31%的學(xué)生認(rèn)為不太難,有23.73%的學(xué)生認(rèn)為不難,認(rèn)為《能力考試》難的原因,67.21%的學(xué)生認(rèn)為是英語課時(shí)太少,17.23%的學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)活動(dòng)過多,看書時(shí)間少。
為了更進(jìn)一步了解高職高專開設(shè)的《實(shí)用英語》課程對(duì)《能力考試》產(chǎn)生的影響,我們抽樣調(diào)查,對(duì)貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校級(jí)、級(jí)學(xué)生參加b級(jí)《英語應(yīng)用能力考試》和級(jí)、級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《英語應(yīng)用能力考試》情況進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示:該校2003級(jí)、2004級(jí)《實(shí)用英語》課程開設(shè)5個(gè)學(xué)期(300課時(shí)),2003級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1882名,通過人數(shù)692,通過率36.77%,2004級(jí)參加b級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1849名,通過人數(shù)691,通過率37.37%。隨著實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng),基礎(chǔ)課程課時(shí)逐漸減少,從2005級(jí)開始該學(xué)?！秾?shí)用英語》課程開設(shè)2個(gè)學(xué)期(120課時(shí)),2007級(jí)學(xué)生參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有2720名,通過人數(shù)754,通過率27.72%;從2008級(jí)開始,學(xué)校部分專業(yè)實(shí)行2+1的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,這些專業(yè)開設(shè)《實(shí)用英語》課程1學(xué)期(56課時(shí)),參加a級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)2610,通過人數(shù)770,通過率29.50%。通過分析研究,2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生參加《能力考試》人數(shù)明顯高于2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生,一方面隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多,另一方面也反映出學(xué)生對(duì)《能力考試》的重視。從成績分析來看,b級(jí)考試的過級(jí)率高出a級(jí)考試的過級(jí)率16.92%,主要原因一方面在于a級(jí)考試比b級(jí)考試難度大,另一方面在于英語課時(shí)的減少。2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生平均課時(shí)300節(jié),而2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生平均課時(shí)116節(jié),2008級(jí)有一半學(xué)生因?yàn)?+1專業(yè),英語課時(shí)減少到了56節(jié),可以說明《實(shí)用英語》課程的開設(shè)與否,課時(shí)多少對(duì)學(xué)生《能力考試》的通過率是有影響的。
三、《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,不是單純?yōu)榱丝荚?。高職高?！秾?shí)用英語》課程本身的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用性,《能力考試》以主觀題為主(65%),客觀題為輔(35%)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過對(duì)高職高專《實(shí)用英語》教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查,我們深知高職高專教育畢竟不同于普通的職業(yè)教育,我們的學(xué)生不僅要具備職業(yè)所需要的知識(shí)和技能,更應(yīng)該具備作為大學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì),而英語是必備的基本文化素質(zhì)之一。而隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會(huì)的突飛猛進(jìn),英語這門基礎(chǔ)課已向經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面滲透?？梢哉f“英語無處不在”,其應(yīng)用不斷擴(kuò)大,表明了它在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)中的地位越來越重要。為了通過《實(shí)用英語》課程教學(xué),使得“教、學(xué)、考”真正統(tǒng)一起來,讓學(xué)生順利通過《能力考試》,筆者通過調(diào)研提出如下建議:《實(shí)用英語》課程的課時(shí)量應(yīng)該嚴(yán)格按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,必修階段一學(xué)年(120學(xué)時(shí)),開設(shè)在第一、第二學(xué)期,教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言基礎(chǔ)知識(shí)整理與歸納,重視對(duì)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言技能的基本訓(xùn)練。主要讓學(xué)生掌握必需的,實(shí)用的英語語言知識(shí)和語言技能,能夠正確拼讀單詞,朗讀文章,能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語資料,關(guān)鍵是具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的能力,也為參加《能力考試》打下基礎(chǔ)。選修階段一學(xué)期(60學(xué)時(shí)),開設(shè)在第三學(xué)期,主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)中職業(yè)所需的英語會(huì)話、英語資料的閱讀、翻譯和模擬寫作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語會(huì)話能力,為學(xué)生的就業(yè)打好英語基礎(chǔ),從而提高他們的就業(yè)能力。
四、研究結(jié)論。
在社會(huì)進(jìn)入全球化的今天,英語學(xué)習(xí)的價(jià)值已有了大幅度的提升。無論是升學(xué)、出國、還是否與外國朋友交往,掌握英語都已成為衡量一個(gè)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本條件,是個(gè)人今后發(fā)展的一個(gè)重要因素。無論是校內(nèi)、還是校外,是青少年,還是幼兒,英語學(xué)習(xí)幾乎無處不在,英語自然成了基礎(chǔ)教育學(xué)科中最熱門、影響最廣泛的一門學(xué)科。“高職高專英語教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向,必須走打破自我封閉的象牙塔的學(xué)究式的學(xué)科體系,必須處理好打好語言基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系?！睉?yīng)通過英語教學(xué),達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、增長學(xué)生才干的目的。《能力考試》只是檢測學(xué)生英語水平的一種手段,并不是最終目的,因此,教學(xué)中一定要處理好兩者之間的關(guān)系,千萬不要為通過《能力考試》而教學(xué)。只有這樣,才能真正解決高職高專英語教學(xué)中存在的“教師難教,學(xué)生難學(xué),考試難過”的問題。
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實(shí)踐應(yīng)用論文篇五
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革?？梢姡?jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。
計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過上述過程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇六
(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題。
實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:。
(一)課程設(shè)置存在不足。
作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺。
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過程。
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃。
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性。
俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。
(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實(shí)驗(yàn)課程。
erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。
1．理論知識(shí)儲(chǔ)備。
理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬。
在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個(gè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過程。
3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問題的能力。
4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉。
到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果。
erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇七
實(shí)踐應(yīng)用是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場景中的過程。在這個(gè)過程中，我們可以通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐來增進(jìn)我們對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠提升我們的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在實(shí)踐應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐是密不可分的。只有將理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，才能夠更好地解決實(shí)際問題。舉個(gè)例子，當(dāng)我學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，書本上的公式和理論只能是紙上談兵，直到我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能真正理解這些理論的應(yīng)用。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)在實(shí)際操作中并不適用，只有通過不斷實(shí)踐和調(diào)整，才能找到最合適的解決方式。
第三段：實(shí)踐中的困難和挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用雖然鍛煉了我們的能力，但也帶來了許多困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我常常遇到問題不斷、難以預(yù)測的情況，需要不斷調(diào)整和變通。有時(shí)，我會(huì)遇到各種困難，甚至可能失敗。然而，正是通過這些困難和挑戰(zhàn)，我才能夠培養(yǎng)出對(duì)問題的獨(dú)立思考和解決能力。在實(shí)踐過程中，我越是遇到困難，就越能堅(jiān)持下去，最終找到解決的辦法。
實(shí)踐應(yīng)用不僅讓我從理論層面認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的復(fù)雜性，還讓我體會(huì)到解決問題的一種探索過程。通過親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)問題時(shí)，不僅需要理論支撐，還需要傾聽他人的意見，主動(dòng)做出調(diào)整。在工作場景中，我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種技能和工具，以更好地解決問題?？偟膩碚f，實(shí)踐應(yīng)用幫助我更深入地理解和掌握知識(shí)，提升了我的實(shí)際應(yīng)用能力。
第五段：實(shí)踐與未來發(fā)展的關(guān)系。
實(shí)踐應(yīng)用不僅是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，更是對(duì)未來發(fā)展的重要指引。通過實(shí)踐應(yīng)用，我逐漸形成了自己的工作方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐中的失敗和挑戰(zhàn)讓我明白，成功并不是一蹴而就的，需要不斷努力和試錯(cuò)。因此，在未來的發(fā)展中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié)：
通過實(shí)踐應(yīng)用，我不僅提升了自己的實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實(shí)踐應(yīng)用是理論與實(shí)際問題相結(jié)合的過程，它帶來了困難和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了豐富的收獲和體會(huì)。未來，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇八
第一段：
應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，通過應(yīng)用實(shí)踐，我們可以更深入地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。在過去的一段時(shí)間里，我參與了一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目，我不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面將就我在應(yīng)用實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：
在應(yīng)用實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的差距。在課堂上學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)讓人誤以為掌握了某個(gè)領(lǐng)域，但一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有限。在實(shí)踐中，我曾遇到一些問題，無法依靠單一的理論知識(shí)解決，而需要綜合考慮多種因素，靈活運(yùn)用各種知識(shí)。這讓我在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了更加客觀地看待問題，善于思考和總結(jié)。
第三段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作的重要性得到了深刻的體會(huì)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我需要與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同解決問題。雖然每個(gè)人的知識(shí)背景和思維方式都不相同，但通過合作與交流，我們能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還鍛煉了我的溝通和協(xié)作能力。我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，明白了在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是不可或缺的一份子。
第四段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。有時(shí)我會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對(duì)某些問題了解不夠而感到困惑。但通過實(shí)踐，我明白了遇到困難時(shí)，重要的不是輕易放棄，而是要主動(dòng)尋求幫助。我學(xué)會(huì)了正確對(duì)待自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，并逐步克服自己的短板。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和努力才能在應(yīng)用實(shí)踐中獲得更多的成長和進(jìn)步。
第五段：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是個(gè)人能力的錘煉。在實(shí)踐中，我們能夠真切地感受到知識(shí)的力量，同時(shí)也意識(shí)到自己所需要提升的方面。應(yīng)用實(shí)踐可以讓我們更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的綜合能力。在與團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，更加注重溝通與協(xié)作。在面對(duì)困難時(shí)，我也學(xué)會(huì)了虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助。應(yīng)用實(shí)踐使我更加自信和成熟，為我未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只有在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇九
1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。
2.情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。
3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。
1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。
2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。
3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十
現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，到實(shí)際生產(chǎn)、生活和工作場所開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種形式，是補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象：研究對(duì)象為級(jí)高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機(jī)將男女學(xué)生分配到a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
2.方法：a組為現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實(shí)驗(yàn)，到圖書館查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師做適當(dāng)指導(dǎo)后到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐。b組為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)a、b兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行成組檢驗(yàn)及配對(duì)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。同時(shí)，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)方面的調(diào)查和座談會(huì)。
二、結(jié)果。
1.客觀題情況：實(shí)驗(yàn)前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實(shí)驗(yàn)后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后得分差異不具有顯著性。
2.主觀題情況：通過a、b兩個(gè)組教學(xué)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)方面的問卷調(diào)查和座談會(huì)。80%以上的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、討論。
本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，普遍認(rèn)為現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義[2]。總之，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國高等院校教育的大勢(shì)所趨。
（1）對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，更多地采用現(xiàn)場、開放性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)課分小組進(jìn)行，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；（3）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十一
通過對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).
作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。
岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。
王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十二
隨著生產(chǎn)和生活消費(fèi)行為的進(jìn)一步社會(huì)化，公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識(shí)。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念主要傳承了我國刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性為主要目標(biāo)，營造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
1.完善管理體制。
當(dāng)前高校主要實(shí)施的是校、院（系）兩級(jí)管理模式，以此來對(duì)所有相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行管理。在校級(jí)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，能夠確保該實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充足的資金支持，確保實(shí)驗(yàn)建設(shè)能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。而院（系）級(jí)在對(duì)其進(jìn)行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅穩(wěn)定進(jìn)行下去，還能提高試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行修改，確保學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。
2.改善教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會(huì)突發(fā)事件，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行分析、篩選和設(shè)計(jì)，使案例能夠滿足實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)的需求。教師對(duì)案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對(duì)學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會(huì)有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能。
3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。
社會(huì)在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊(duì)伍的師資水平對(duì)我國人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，要求其不僅具有先進(jìn)的教育理念和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖耍覈咝?yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得到較大程度的提高。
總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)此方面的建設(shè)對(duì)于提高我國醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進(jìn)行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。