讀書是一種享受和提升自我的方法，我覺得讀書的快樂無窮無盡。怎樣寫一篇完美的總結，這是許多人都關心的問題。感恩是一種美德，我們應該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
醫(yī)學院論文篇一
作為一個醫(yī)學院的'學生,在藥廠實習半個的實習報告生產(chǎn)實習是工科學生實踐性教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分。通過實習不僅可以使學生將所學基礎理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結合起來,而且更重要……。
社會實踐中大學生認識自我、完善自我與認識社會、服務社會之間的關系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風霜雨雪考驗。大學生要成才，不應只是在大學這座象牙塔里“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關心”，真正在認識自我、完善自我、認識社會、服務社會的社會實踐中成長為社會英才。
醫(yī)學院論文篇二
中醫(yī)專業(yè)的教師由于專業(yè)特點，都不是出自師范院校，這就決定了中醫(yī)院校的青年教師初為人師時，只有中醫(yī)專業(yè)知識，而缺乏教師的專業(yè)知識。教師也是一種專業(yè)，不是有了中醫(yī)的專業(yè)知識就能夠自然地成為一名合格的教師。雖然進入高校工作之后，在取得教師資格證時要學習教育學、教育心理學等課程，同時也會有一些相關的網(wǎng)絡培訓課程，但對于很多教師來說，培訓對實際的教學指導很有限。盛群力等研究也表明，高校教師的教師知識體系得分較低[1]。教育理論學習與教學實踐的脫節(jié)，不把教師看作是一門專業(yè)，導致了青年教師在教學方面存在著一定的教師教學認知偏差，即作為認知主體的教師對包括自身在內(nèi)的有關教學現(xiàn)象及事件在其內(nèi)涵理解、功能意義、地位及其關系等特性方面的一些或不正確或有所缺漏的反映[2]。這些通常反映在教師基本教育信念，如教學效能感、教師控制點以及對教學與學習的基本理解、教師的成長等，此外也會反映在知識觀、學習觀和教學觀、教師的角色、學生的差異、學習動機激發(fā)等等方面，這些內(nèi)在的信念與看法，會直接影響到教師的教學活動，進而影響教學質(zhì)量。
1.2臨床與教學的關系。
臨床實踐一方面為教師提供了實踐經(jīng)驗，大大提升對中醫(yī)理論的理解，有助于課堂上中醫(yī)理論教學，但同時另一方面，臨床也占用了教師的時間，導致教師為教學投入的時間大大縮減。對于現(xiàn)在的青年教師，或者缺乏臨床經(jīng)驗，或者臨床占去太多的時間，經(jīng)驗的缺乏，導致紙上談兵；太多的時間放在臨床上，結果就是擠壓了教學的時間。良好的教學必然需要大量的準備，如備教學內(nèi)容、教學設計、教學目標、了解學生的知識基礎和興趣特點以及如何提問與練習等，這些都是需要教師花時間去準備的。對于剛入職的青年教師來說，一定的臨床經(jīng)驗有助于準備教學內(nèi)容，如果臨床占用時間沒有這些準備，則直接影響了在教學方面的成長。臨床的過與不及都會影響教學能力的提升。然而，現(xiàn)實中臨床上的經(jīng)濟收益與榮譽收益遠遠大于在教學上的收益，這對極需解決現(xiàn)實生活問題和向上發(fā)展的青年教師來說都是不小的誘惑。
1.3科研與教學的關系。
高校教師最大的壓力恐怕就是職稱壓力。而職稱晉升的最主要條件就是課題和論文。同時由于對高校評價中更是“輕教學，重科研”，學校管理層面普通非常重視科研，也給教師一定的壓力。導致很多教師把主要精力放在科研論文上面。教學和科研本應是相輔相成的，如同臨床與教學，但科研給教師太大的壓力，占用了教師太多的時間。由于職稱評審的高壓，管理層對科研的高度重視以及課題經(jīng)費的利益驅動等，教師作為理性人有理由選擇自身利益最大化的努力途徑，使很多青年教師放棄了在教學上的成長。
1.4學生評教的評價體系。
目前大部分高校確實意識到了教學方面的薄弱，采取了各種措施，其中包含學生評教這種舉措，希望通過學生的評教督促教師的成長。雖然也有院校領導以同行聽課評價，但由于行政管理中的問題、人情面子問題等，很少列入真正的考評系統(tǒng)中。從出發(fā)點來講學生評教是好的。但學生評教也會有各種問題。教師要求嚴格、留作業(yè)多都可能會被打低分，即使是個別學生評價標準的不成熟往往會在很大程度上影響一個教師最后的得分。因為一些學校會將學生的評教作為對教師考核的重要指標，教師為了能得高分，甚至取悅學生，如降低考核標準、畫重點等，而不是在教學方面下功夫。這就嚴重污染了高校教學環(huán)境，影響了教師自身在教學方面的成長。
評價有著重要的導向作用，如果評價體系不改變，光靠教師個人努力去提升教學能力是很難的，這就需要在各種評價體系中調(diào)整對教學的評價，以評促改，以評促建，如何通過評價提升教師的教學能力具體見圖1。
2.1加強年終考核中教學工作的比重。
當前很多學校年終考核中教學方面主要考核的是“量”，缺乏在“質(zhì)”方面的考核。教學的工作量是比較容易計算的，教學的“質(zhì)”確實不太容易量化考核，然而，不能因為不容易量化就不考核，只有加強質(zhì)的考核，才會引導教師發(fā)展自己的教學能力。
2.1.1重視理論學習的質(zhì)與量。
對于缺乏教育教學理論的中醫(yī)教師來說，理論的學習是必要的。這需要學校、院重視教育教學理論的學習，經(jīng)常開設一些講座、沙龍，使教師有獲取各種教育理論的途徑。在年終考核的時候，對當年理論學習的次數(shù)和學習收獲一樣列入考核范圍。學習收獲可以包括每次學習理論的`收獲，以及教學中的運用等文字資料。這類工作可以通過網(wǎng)絡平臺進行，這樣不僅可以避免教師應付考核集中補材料，同時，因為上網(wǎng)也會使教師對自己上傳的內(nèi)容認真對待。
2.1.2教學、臨床、科研的工作量中比重問題。
在年終考核中，一般會考核是否達到了學校規(guī)定的各項工作量，但很少會去考慮各項工作量的比重。事實上，如果在某項工作中工作量很大的話，意味著在其它工作上的投入必然是減少的。因此，學校在規(guī)定教師工作量的時候就要考慮教師的總體工作能力，并不是越多越好。人的時間、精力是有限的，此多彼少的原則基本是適用的。雖然有的人精力更充沛，但總體來說，大家在一天工作時間8小時的情況下完成的工作總量是相差不大。因此，學校在制定考核標準的時候，要計算出三種工作合理的比重，如果科研、臨床比重過大，或教學比重過大都不利于教學能力的提升。
2.1.3加強他評。
年終的考核中教學工作不只看量，更要看質(zhì)。教學“質(zhì)”的標準可包括校、院領導聽課、教研室主任聽課、同事聽課等以及學生評教的情況。只有各種評價主體的評價均放入考核之中，才會客觀的衡量教師的教學水平，同時也對教師起到真正的督促作用。現(xiàn)在很多學校也會有這樣的工作，但并未列入最后的考核中，因此，很難對教師起到實質(zhì)地督促、進步的作用。
2.1.4強調(diào)自評。
教師對自己教學過程的評價又稱為反思性實踐，是教師對自我教學實踐經(jīng)驗的反思，是一種回憶、思考、評價教學經(jīng)驗的活動過程，是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)[3]，他評的最終目的是促使教師有意識地提升自己的教學，只有當教師自己主動反思自己的教學，調(diào)整自己的教學時，教學水平才會真正的提升。因此，考核中必須將教師的自評納入考評體系當中?？梢酝ㄟ^考察教師日常的教學反思日志作為自評的參考。為了避免有的教師集中補材料，最好能在網(wǎng)上的一些平臺上傳教學反思日志，這樣可以很好地達到“一日三省吾身”。如果這些內(nèi)容都能與年終考核掛鉤，相信會有很多教師形成常反思的習慣。用敘事研究、微格教學等途徑用理論知識審視自己的教學，進行實踐性反思，真正地用理論解決、解釋實踐教學中的各種現(xiàn)象。這樣一方面通過理論學習調(diào)整自己的教師教學認知偏差，進而改變教學，提升教學質(zhì)量；另一方面也使教師看到教育教學理論的益處，進一步學習教育教學理論，形成良性的循環(huán)。當自評成為一種習慣和動力，他評才會構成反思的內(nèi)容而不是負擔。
2.2加大職稱評審中教學的力度。
職稱評審是極有力的指揮棒，指引著高校教師的工作方向。目前，在職稱評審中涉及教學的要求以教學工作量為主，同時加上教學論文，至于教學的“質(zhì)”基本是沒有要求的。因此，要想提升教師教學能力，需要在職稱評審中加大對教學尤其是“質(zhì)”方面的要求。費章鳳等研究結果表明，大多數(shù)教師認為教學效果應該成為最重要的評價指標[4]。同樣，對教學“質(zhì)”的考察根據(jù)上述年終考核的方式，對每年的理論學習次數(shù)與收獲、他評情況、自己的反思日志等做最低限度的要求。通過職稱要求的導引，使教師走上外界督促、自我反思，最終教學能力提升的道路。
3結束語。
外部的評價都是手段，最終要落實到教師的個人評價。所有評價的最終目的就是促使教師提升教學水平，提高中醫(yī)本科教學質(zhì)量。無論是年終的考核還是職稱的評審，都應與培養(yǎng)高質(zhì)量的學生為根本制定，只有如此，才是目的與手段的統(tǒng)一。
作者:劉娜孫越異單位:南京中醫(yī)藥大學。
參考文獻：
醫(yī)學院論文篇三
臨床實習是藥學生走上工作崗位前必不可少的實踐學習環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業(yè)實習生的指導老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學專業(yè)實習工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學人才，本文就實際工作中的一些做法和經(jīng)驗進行總結，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學實習的帶教能力，提高實習生的帶教質(zhì)量，為藥學實習帶教工作提供參考。
2.帶教老師需要的綜合能力。
2.1帶教老師的資質(zhì)。
帶教老師是藥學實習生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學生實習質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。
2.2帶教老師的專業(yè)能力。
對如何提高藥學專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習工作的順利開展，以實現(xiàn)現(xiàn)代藥學人才需求的教育目標，藥學教研室在實習帶教過程中，努力為實習學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習條件，深入探索教學方法，教師積極爭取外出參加學習、學術會，外出參加培訓后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結以往帶教及臨床藥師培訓的工作經(jīng)驗，通過不斷加強教學管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實習帶教能力也明顯增強，得到了各院校及實習學生的充分肯定。
2.3帶教老師的教學能力。
我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學、藥物化學、藥動學方向等基礎學科，臨床醫(yī)學知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非r抵識因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓，儲備的人文知識、心理學知識、教育學知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學方法及手段。在實習帶教過程中，可能存在著教學安排不夠合理，教學方法單一，不善于與學生進行積極的溝通與互動，這對提高實習帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學帶教工作必須順應時代的發(fā)展，工作模式必須進行結構調(diào)整，加快教學內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學科發(fā)展的需求[1]。
2.4帶教老師的培養(yǎng)充實。
衛(wèi)生部《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學專業(yè)是一門醫(yī)學與藥學相結合的的臨床應用學科，既不同于臨床醫(yī)學，也不同于傳統(tǒng)藥學。臨床藥學是時代發(fā)展的必然，近年來有了突飛猛進的發(fā)展趨勢，對促進臨床合理用藥，避免藥源性疾病的'發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實習安排上，和以往的藥學實習也相去甚遠，不僅要求熟悉藥事管理相關法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學習臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學習個體化藥物治療方案、實施藥學監(jiān)護，最終提高學生的實際工作能力。醫(yī)療機構改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時轉變工作思路，加強學習，提高綜合素質(zhì)，順應時代發(fā)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應當給予大力的扶植與培養(yǎng)充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學這個學科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應把握好機會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。
3.合理安排實習內(nèi)容。
3.1調(diào)劑實習。
藥房作為重要的窗口科室，擔負著藥品供應、藥學服務的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務的基礎[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動整盒發(fā)藥機，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯。要求學生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學生樹立“以病人為中心”的服務理念，嚴格執(zhí)行“四查十對”制度、認真調(diào)配，避免差錯事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結合起來，為將來從事藥學工作打下堅實的基礎。
3.2庫房實習。
要求學生認真學習招標采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學生了解藥品從驗收入庫、藥房請領到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法，使學生對財務制度及醫(yī)院藥品計算機管理（his系統(tǒng)）有一個基本概念。
3.3臨床藥學實習。
我院臨床藥學科建于，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。被批準為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地，培訓專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學科開始面向全省招收藥學專業(yè)學員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗，并建立起完善的臨床藥師培訓制度。
主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓目標：藥師在完成通科培訓后，應在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力；掌握常用抗感染藥物臨床應用專業(yè)知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應用監(jiān)測方法與指標控制；了解指定學習病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學習病種常用藥物的相關知識，并能應用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學服務的技能；具有與醫(yī)護人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓方式：嚴格按照培訓指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學查房、病例分析討論、文獻閱讀報告等多種形式組織學員開展學習，定期考核。通過對臨床藥學實習模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗。
3.4制劑室實習。
了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關政策，了解設施設備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點掌握國家gmp標準對醫(yī)療機構制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。
4.對畢業(yè)實習的改進建議。
教學必須面向社會、適應社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實習是學生從理論教育走向實踐的特殊階段，它對學生的思想和能力的影響是很大的。應通過實習期的鍛煉，培養(yǎng)學生遵紀守法、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念，提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎。
4.1強化紀律意識和法規(guī)教育。
實習學生必須嚴格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實習學生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴格的作息觀念。嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理條例》等。牢固樹立法規(guī)意識，使學生意識到醫(yī)務工作的任，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，保證醫(yī)療安全和實習質(zhì)量。
4.2注重實踐能力的培養(yǎng)。
學習的目的是將理論應用于實踐，帶教老師應為實習生提供更多實踐機會，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作，以培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3充分利用現(xiàn)代化教學設備及互聯(lián)網(wǎng)。
實習期間，學生被分到不同的部門，實習內(nèi)容各有側重點。應充分利用現(xiàn)代化教學設備及網(wǎng)絡資源，加強實習學生間的學習交流，通過定期組織小講課，學生制作ppt輪流講課，以鍛煉動手動口能力，探討實習存在問題，適當調(diào)整和完善實施方案，以達到的預期教學目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡資源作為交流平臺，加強老師與學生之間的交流合作，解決學生實習中的困難，定期通報實習進度，交流心得體會，鍛煉學生的交流能力和組織能力。
4.4科研實踐。
建議由教研組牽頭、帶教老師擬題，根據(jù)醫(yī)院藥學工作的實際情況提出對應課題。在帶教老師的指導下，查閱資料，了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，寫好綜述，擬定實驗計劃，了解實驗所用儀器設備的操作方法，準備相應的試劑、藥品、實驗動物等。學生親自動手實驗，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結果分析到論文寫作，由老師指導學生一步步完成，從而提高學生的動手能力，學會開展科研工作的基本方法。
5.結語。
總之，教學實習能夠很好地使理論知識與實際工作有機結合，是養(yǎng)成學生良好工作習慣和工作方式的重要階段。實習帶教的質(zhì)量，實習內(nèi)容的安排，對實踐能力的培養(yǎng)，對學生將來進入社會能否承擔起藥學工作任務有著舉足輕重的影響。在實習帶教過程中，帶教藥師應不斷提高自身的文化素質(zhì)和學習最新的教學方法，同時醫(yī)院也應健全配套的教學工作評估體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學人才，實現(xiàn)既定教育教學目標。通過醫(yī)院的實習，學生對醫(yī)院藥學工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解，以后可以根據(jù)自己的個性特點，制定擇業(yè)目標。通過各部門的學習，使理論知識在實踐中得到升華，學生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力得到提高，使之能夠較快地進入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。
參考文獻。
醫(yī)學院論文篇四
醫(yī)藥院校開設的《計算機應用基礎》課程，旨在進一步提高學生信息技術應用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出。
《計算機應用基礎》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應用基礎課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應用基礎教材，使得在課程內(nèi)容建設與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術應用能力培養(yǎng)目標不突出，應用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務驅動法等教學方法，但新教學方法實際應用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務設置與學生個體水平不符、任務設置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務內(nèi)容設置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應用基礎的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應能力不高，對本應熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應用基礎課程教學質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎課程改革對策。
1.重視計算機基礎課程教學內(nèi)容建設。
教學內(nèi)容是計算機基礎教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎教學內(nèi)容應當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎操作及軟件應用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術在醫(yī)學科研、臨床應用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領域廣闊應用的內(nèi)容建設。
教學實例應當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應用型內(nèi)容的建設。
我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設時，首先明確這一基本思想，在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領域的應用，并在未來新一輪的教材建設中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設等相關內(nèi)容，及先進的計算機技術在臨床及基礎研究中的應用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設計算機應用基礎課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡應用方面，但將網(wǎng)絡應用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術課程開設情況，如圖1所示。
(2)課程內(nèi)容任務設置。
課程內(nèi)容的任務設置，應當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務并得以提高。
從調(diào)查結果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設置課程任務，具體內(nèi)容如下：
利用視頻資料回顧基礎知識中介紹的計算機裝機過程及相應配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結果。
從作業(yè)結果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領域目前應用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設教學模塊課程任務設置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。
鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設情況，評價指標設為“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
醫(yī)學院論文篇五
論文摘要：建立成熟的國際金融中心對一個國家的發(fā)展至關重要。文章首先簡述國際金融中心指標評估方法，然后通過比較上海與北京在國際金融中心建設方面的現(xiàn)狀，探討上海競爭成為國內(nèi)金融中心的優(yōu)劣勢。最后，文章總結了上海成為國際金融中心的約束條件。
一、前言。
國際競爭的根本，在于對國際金融主導權的競爭，在于對全球資本的控制權、支配權的爭奪。擁有一個國際金融中心對一個大國的長遠發(fā)展和金融安全至關重要。上海作為我國發(fā)展國際金融中心的首選目標，經(jīng)過十多年的建設，其框架雛形已經(jīng)基本形成。上海通過在過去的十多年中的建設和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)到了可以進入跨越性發(fā)展的時期，即中國金融中心、亞太區(qū)國際金融中心和世界級金融中心的建設同步進行。但是，上海同成熟的國際金融中心相比仍然存在著很大的差距。我們可以用評估國際金融中心的指標對上海國際金融中心的發(fā)展現(xiàn)狀進行考量。一個城市成為國內(nèi)金融中心是其成為國際金融中心的前提，通過國內(nèi)城市在建設金融中心方面的優(yōu)勢和劣勢的比較，可以找出上海在建設國際金融中心方面的不足之處。另外，研究世界成熟國際金融中心的發(fā)展歷程及其成因，比較上海國際金融中心與世界成熟金融中心在各個方面的差距，將有助于找到影響上海成為國際金融中心的制約，從而制定出應對措施，以更好地促進上海國際金融中心的建設。
二、金融中心的評估指標。
一般來說，一個國家的金融中心是這個國家金融交易最密集的城市。然而，對于交易的種類、交易的范圍大小、金融機構的特點，人們并沒有統(tǒng)一的看法。但總的來說，判斷一個城市是否能稱為金融中心，主要需要考察以下三個方面。
1．流動性。流動性是金融中心信譽的保證，高流動性可以使金融中介以低成本迅速地完成大量的大額定單，并且使價格的波動風險最小化。所以，資本是否具有較強的流動性也決定了該國家是否能吸引大量的投資者。一個城市經(jīng)濟的自由度和該城市中金融中介的成熟程度決定了在城市中參與投資交易的資本的流動性。流動性對于投資者來說是至關重要的。對資本流動的約束越少，資本流動的渠道越多，代表資本的金融工具就越能被人接受，資本的變現(xiàn)能力就越強。決定資本流動性的因素包括個人的選擇、意愿交換、競爭自由度、對個人和財產(chǎn)的保護、信貸市場的管制和對外貿(mào)易的自由度等。
2．收益性。資本的收益性可以從降低成本以及提高收益率兩方面來進行考量。所以，資本的規(guī)模和交易成本可以用來衡量資本的收益性。金融業(yè)是一個規(guī)模經(jīng)濟顯著的行業(yè)，不同的金融產(chǎn)品可以具有共同的成本。另外，如果有大量的賣者在同一地點提供不同類型的服務，那么買者的搜尋成本將會大大地降低。具體來說，反映金融中心交易規(guī)模的指標可以包括：金融中心證券交易所股票市值、金融中心國內(nèi)上市公司數(shù)量。對于金融機構以及企業(yè)來說，在他們的總成本中，決策成本是主要成本，因此，公司總部往往會設立在決策經(jīng)營成本最小的某個經(jīng)濟或金融中心。那么，包括外國銀行的數(shù)量、外國金融機構的數(shù)量和跨國公司總部的數(shù)量就可以成為衡量一座城市投資交易成本的指標。
3．安全性。資本的安全性同樣為金融機構所高度關注。資本的安全性主要體現(xiàn)在政府政策的穩(wěn)定程度和連續(xù)程度上。如果政府或監(jiān)管當局指定的規(guī)則變化無常，金融機構將難以制定和實施其長遠發(fā)展規(guī)劃。所以，一個國家的法律結構與財務的安全、健全的貨幣制度、國際競爭力和國家政治風險也常常為投資者所關注。
三、上海能否成為國內(nèi)金融中心——上海與北京的比較。
上海必須先成為中國的.國內(nèi)金融中心，然后才有可能成為國際金融中心。只有上海金融市場成為全國的金融市場，全國重要中心城市的資金匯聚上海金融市場，并輻射全國重要中心城市，上海金融市場才有可能成為國際金融市場或國際金融中心。因此，努力把上海建設成為國內(nèi)金融中心是非常重要的前提條件。上海和北京一直是建立國內(nèi)金融中心的討論焦點，上文已經(jīng)提到了國內(nèi)金融中心的評價指標。如果再進一步分析我國的情況，一個城市的金融競爭力主要表現(xiàn)在以下方面：該城市要能成為區(qū)域的信貸轉貸中心；該城市的金融市場應當是國內(nèi)主要的籌資渠道，其證券交易規(guī)模在全國要有一定的地位；城市中有一定數(shù)量的外資金融機構；能率先適應金融改革及創(chuàng)新；擁有健全金融法規(guī)體系。
如今，上海已經(jīng)形成了包括銀行間同業(yè)拆借市場、銀行間債券市場、銀行間外匯市場、上海證券交易所、上海期貨交易所和上海黃金交易所在內(nèi)的多層次市場體系，并且是我國金融機構的最大集聚地。而北京作為我國的首都，則是中央機關的所在地。中國人民銀行、中國銀監(jiān)會、中國證監(jiān)會、中國保監(jiān)會的總部都在北京。金融業(yè)是一個講究高度規(guī)范性的行業(yè)，因此,首都北京具有其他地區(qū)不可比擬的優(yōu)勢。
基于上文的討論與分析，可以總結出以下四條制約上海成為國際金融中心的關鍵因素。
1．金融機構集聚度不夠。雖然上海是目前國內(nèi)最大的外資金融機構聚集地，但是與成熟的國際金融中心相比（如美國、英國、日本），上海的外國金融機構數(shù)和金融中介非銀行金融機構的數(shù)量與質(zhì)量存在明顯的不足。據(jù)統(tǒng)計，英國、美國、日本在時單離岸金融中心商業(yè)銀行數(shù)就分別達：493.472.219家，其中外國銀行分別為347.328.92家，遠遠高于在上海的外資金融機構的數(shù)量。另外，質(zhì)量上差距也較明顯。在上海本地的金融咨詢機構中，目前還沒有一家像麥肯錫、普華永道一樣有國際影響的咨詢服務機構，這種狀況不利于上海國際金融中心地位的確立。
2．交易規(guī)模和金融產(chǎn)品種類不足。上海目前雖然初步建立了相對完善的市場體系,但是與成熟的金融市場相比較，交易的層次以及金融產(chǎn)品的種類仍顯得單調(diào)，各金融市場間資金缺少流動。同時，金融產(chǎn)品的類型不多，國際化程度不夠，缺乏避險交易工具。不過，近年來，我國已經(jīng)在著力于金融創(chuàng)新，開發(fā)新的交易品種。比如，qdii、qfii以及股指期貨。
3．金融監(jiān)管環(huán)境的建設與金融監(jiān)管機構間關系的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)意義上，主要應從三個角度來考察金融監(jiān)管環(huán)境，即監(jiān)管廣度、監(jiān)管深度以及監(jiān)管頻度。然而，我們發(fā)現(xiàn)倫敦、紐約在發(fā)展國際金融中心時，并不是一味地管制，而是采取了更先進的理念和價值取向。比如，“服務優(yōu)于管制”和“有所為，有所不為”。上海作為非監(jiān)管總部所在地，既面臨總部的監(jiān)管，又面臨跨業(yè)的監(jiān)管。所以，我們面臨的問題是如何協(xié)調(diào)好各種監(jiān)管機構間的關系，使得監(jiān)管變得更合理、更有效率。
4．缺乏國際化人才。目前上海人才國際化總體水平仍然較低，特別是缺少國際通用型人才。一個城市要成為國際金融中心，就一定需要大量的既懂得國際慣例又熟悉國內(nèi)法律的高級經(jīng)營管理和金融人才。然而，上海金融行業(yè)中，高級人才與勞動人口的比例遠遠低于紐約、倫敦、東京等發(fā)達國家的城市。
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醫(yī)學院論文篇六
摘要:學前心理學教學一直是備受關注的研究課題,是學前教育專業(yè)的必修課程,同時也是一門理論性極強,學生學習一知半解、難以領會和實踐的課程。該文將pbl教學模式引入學前心理學課程的教學中,將學習與更大的任務課題掛鉤,為學生設計富有真實性的任務,通過學習者的自主研究和合作來解決問題,以培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題的能力,從而達到教學的目的。
關鍵詞:pbl學前教育心理學。
隨著社會的發(fā)展,社會對學前教育專業(yè)人才的需求不斷增加,而且對人才的教學質(zhì)量提出了更高的要求。學前心理學是研究從出生到入學前(0～6歲)心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。是學前教育專業(yè)的入門課程,也是高等師范院校學前教育的專業(yè)必修課,學前教育的成敗會直接影響到孩子對基本知識技能的掌握。因此,提高學前教育大學生的的專業(yè)素養(yǎng),是社會賦予學前教育專業(yè)教學老師的艱巨任務。學前心理學從研究學前兒童的心理入手,一直以來被學生認為是知識要點多、苦澀難懂、難于實踐的的學科。因此,在教學的過程中,即使是有較豐富幼教經(jīng)驗、較高講解能力的老師,在教學的過程中對教學內(nèi)容融會貫通的老師,學生往往也是一知半解,對知識印象不深刻,很難達到預期的教學目標。以問題為基礎的教學方法在近年來被各個學科廣泛實驗和推行,該文通過分析pbl的教學模式,結合當前的教學背景,對pbl在學前心理學教學中的應用提出建議,旨在更好地服務學生,提高學前心理學教學質(zhì)量,真正實現(xiàn)學生在課堂上的主導作用,激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。
1什么是pbl。
pbl是problem-basedlearning的簡稱,是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,1969年由美國的神經(jīng)病學教授bar-rows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng),目前已成為國際上較流行的一種教學方法。與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同,pbl強調(diào)以學生的主動學習為主,而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主;它將學習與更大的任務或問題掛鉤,使學習者投入于問題中;為設計真實性任務,強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,從而學習隱含在問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用,調(diào)動學生的主動性和積極性。以問題為基礎,以學生為主體,以教師為導向的啟發(fā)式教育,以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。
2pbl的教學優(yōu)勢。
首先,它為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達自己的觀點,同時也可以十分容易地獲得來自其他同學和老師的信息;其次,可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露,在討論中可以加深對正確理論的理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解答新問題,使學習過程縮短,印象更加深刻;最后,它不僅對理論學習大有益處,還可鍛煉學生多方面的能力,如文獻檢索、查閱資料的能力,歸納總結、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達的能力,主導學習、終身學習的能力等,這些將為今后開展臨床工作打下良好基礎。
3實施pbl教學的要求。
3.1實施pbl教學對教師的要求。
pbl作為一種開放式的'教學模式,對教師自身的素質(zhì)和教學技巧都有很高的要求,要求教師不但對該專業(yè)、該課程內(nèi)容熟練掌握,還應當扎實掌握相關學科知識,并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,要善于調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏。
3.2學生要求。
pbl教學的成功開展,需要學生主動配合,從準備資料開始,就要結合提綱去查閱大量的文獻資料,并積極與其它同學交流溝通,大家同心協(xié)力得出最佳結論。這樣的學習,花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習,因此需要學生們有主動學習的自覺性,否則很難達到預期的教學效果和目標。由于中國的學生長期接受“填鴨式”教育,對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學生只滿足于獲取好的“分數(shù)”,所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間,這也是一種依賴以往教學理念和學習方法的表現(xiàn),因此,學生也應從自身出發(fā),完成角色轉換,從被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。
在以問題探究、合作學習為核心要素的pbl教學模式下,學生必須參與其中,積極思考,同學之間集思廣益才能有所收獲。因此,要使學生樂于參與其中,激發(fā)學習學前心理學的熱情,課程設計也要做相應的改革。
4.1以動替靜,通過動畫視頻傳遞教學知識。
當前的高校教學過程中,很多學生上課沒有精神,一部分原因是進入象牙塔之后身上的壓力和目標遺失,另一個主要的原因就是教師的教學課件呆板,學生沒有瀏覽投影課件的興趣。學前心理學教育的教學主體是入學之前的孩童,教師要通過視頻動畫教學,把學生帶入到動畫的情境之中,為接下來的討論和互動奠定基礎。學前心理學教學的特點前文已經(jīng)論述過,很多學生受傳統(tǒng)的灌輸式教學影響,遇到困難,不愿意主動尋找答案,依賴心理還沒有消除,如果不能及時解決和調(diào)整,就會降低其學習的積極性,因此,教師在教學過程中,對于較難理解的知識點,需要制作簡單易懂、圖文并茂的多媒體課件,幫助學生掌握不太容易理解的學前心理學概念和知識。同時,對于動畫視頻中出現(xiàn)的一些情景進行具體的模擬,將場景還原,討論和解決情境中的問題,為學生提供平等、寬松和自由的學習環(huán)境。
4.2合作學習,構建良好學習團體。
pbl教學模式要求老師從傳統(tǒng)的教育角色中走出來,與學生形成參與和指導的關系,在這種教學環(huán)境中,老師不再以傳授知識的權威形象出現(xiàn),而是以一個參與者的身份,引導和激勵學生思考。以實際需求鼓勵學生大膽假設和創(chuàng)新,研究不同的結論。使學生從“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態(tài)。pbl教學法中小組討論不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,同時對于團隊合作,組織行為的訓練也有很明顯的意義。老師在教學過程中應該選擇與該章節(jié)內(nèi)容相關的案例,組織學生進行分組討論,讓學生帶著案例中的問題分析和討論,將課堂的知識用到實際的案例分析中去,提出小組的思路之后,再進行分享和交流。學生在學習的過程中,沒有受到過多的干擾,鍛煉了獨立分析問題的邏輯思維能力,以及運用綜合知識技能解決問題的能力,為今后的學習和實踐打下了良好的基礎。
4.3校園實踐,強化理論運用能力。
“請進來、走出去”是高校學生實踐經(jīng)常使用的方法,任何理論的應用都需要實踐的檢驗,pbl教學模式改變了以往單純在學校獲取知識的教學模式,盡量讓學生在真實的場景中學習知識技能,學校應該經(jīng)常組織學生到對應的實習基地進行現(xiàn)場實習和感受,讓學生近距離地感受幼兒園教學的場景,通過一年的幼師講學,了解幼兒心理在各個階段的特征,有了一線教師的參與,學生學習的所有的理論和概念才能變成看得見、摸得著的事實。同時,學生帶著問題走進幼兒園實踐,結合眼前真實的環(huán)境對問題進行探究和理解,為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做好鋪墊。
5結語。
作為一種全新的教學模式,pbl將學習放到復雜的而有意義的問題情境中去,鼓勵學生通過獨立思考、合作學習、共同分享的方式,尋找解決問題的途徑,從而達到學習相關知識的目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比,pbl將老師從權威的教學講臺上請下來,將主動權交給學生,由學生去主導課堂,通過多重途徑解決問題,進而獲取知識,老師在整個過程中充當組織者和顧問。激發(fā)了學生學習的熱情,同時由于思維的擴散,大大增加了學生學習知識的廣度。讓學生真正在學前心理學的課堂上掌握觀察兒童、理解兒童、研究兒童的知識和能力。
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醫(yī)學院論文篇七
當炎熱與時光一同退去，我們即將告別三年的大學生活，下面是對自己的自我鑒定：
一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入xx醫(yī)學院。在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態(tài)度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發(fā)現(xiàn)，大學對于我們來說更多的'是對知識的渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業(yè)，學習認真刻苦，要求自己在專業(yè)知識和各項技能上全面發(fā)展，對學習一絲不茍，認真完成學校規(guī)定的學習任務且取得優(yōu)良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，畢業(yè)鑒定《醫(yī)學院校畢業(yè)自我鑒定》。
醫(yī)學院論文篇八
近年來，模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用，但在高等醫(yī)學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統(tǒng)性，完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學院校的大學英語教學為背景，在明確社會對人才培養(yǎng)現(xiàn)實需求的基礎上，確定對應的英語技能培養(yǎng)方向，結合語言知識，專業(yè)知識，崗位職業(yè)技能三方面的需求，進行教學分析和課程設置，形成教學模塊，其研究目的旨在建構一套適合我國醫(yī)學院?？茖W合理的英語教學課程體系，進而推動全國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入發(fā)展。
二、模塊化教學的實施與探討。
通過對醫(yī)學高等院校本科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學高等院校本科生的英語學習動機已經(jīng)從學以應試型轉變?yōu)閷W以致用型。大多數(shù)學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫(yī)學院校大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。然而，英語綜合應用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫(yī)學院校英語教學的.現(xiàn)狀，本課題組提出了模塊化教學理論，以幫助學生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實現(xiàn)實際語言運用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調(diào)查，明確學生的學習需求，繼而開設合理的英語課程，這有利于培養(yǎng)學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力，并利用這門語言深化專業(yè)課程的學習，實現(xiàn)醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)目標[1]。首先，該研究將模塊式教學理論應用到醫(yī)學院校大學英語課程設置中，設定了在各個年級分別側重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標的四個教學模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎，聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高，加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調(diào)查反饋的情況顯示，強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力，同時還起到了增強學生學好英語的自信心，促使他們形成積極主動同時富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識，輕實踐的不正確指導思想和學習方法，我們在教學中著重強調(diào)英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫(yī)學院校學生的需求分析，本研究構建了高等醫(yī)學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段，公共醫(yī)學英語教學階段，即教學重點為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學人文英語教育，專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段，即分別重視醫(yī)學專業(yè)英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學院?？茖W，立體的英語教學模式，進而推動全國高等醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發(fā)展。在大學一年級，開設大學英語基礎課程，主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練，并把這一階段的教學分為語音強化教學，聽說強化教學，讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中，同時建設學生自主學習為中心，構建網(wǎng)絡自主學習的平臺，完善網(wǎng)絡自主學習教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網(wǎng)上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段，開設大學公共醫(yī)學英語，即醫(yī)學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化，兼顧聽說，同時將醫(yī)學人文教育納入到教學中，旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫(yī)學專業(yè)英語學習的過渡，為學生進入醫(yī)學專業(yè)英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫(yī)學人文教育，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并結合醫(yī)學小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學生的英語寫作水平，一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練，另一方面也通過醫(yī)學人文知識的滲透，讓學生切實的將醫(yī)學專業(yè)與英語學習相結合，在興趣和需求的引領下，完成由基礎英語向專業(yè)英語的平穩(wěn)過渡，同時學生可以坦然面對專業(yè)英語，教師也可以放心增加教學難度，為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫(yī)學專業(yè)英語教學，課程教學內(nèi)容涉及英語語言知識，專業(yè)學科知識和醫(yī)學文化知識三方面，對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊：醫(yī)學詞匯強化教學，醫(yī)學英語翻譯強化教學以及醫(yī)學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助，從而全面提升學生的語言應用能力。
大學三年級之后為大學英語教學提高階段，通過多元化選修課的開設重點培養(yǎng)學生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升，使得學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學英語兩個方向，其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練，如英語報刊閱讀，實用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓課程，專業(yè)醫(yī)學英語選修課開設方向主要包括醫(yī)學英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業(yè)后利用英語進行相關領域醫(yī)學研究鋪平道路[3]。
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醫(yī)學院論文篇九
課程的教學應針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內(nèi)容。
計算機基礎課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應用技能外，還應結合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應用基礎和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應未來信息時代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應該加信息技術基礎知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應用軟件的教學，增加網(wǎng)絡應用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術基礎、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術、醫(yī)學動畫設計技術基礎、photoshop圖像處理技術、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應用能力。
2.3強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應該及時通過網(wǎng)絡推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項重要任務。
計算機科學技術發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機基礎教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術，在學術上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
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醫(yī)學院論文篇十
本次研究通過國家教委有關部門從國內(nèi)醫(yī)學院校收集教學計劃、課程設置和教改情況等有關資料。由于部分院校所提供的資料項目不全，故統(tǒng)計時，作了技術處理，在有關表格及討論中不再一一說明。
二、調(diào)查結果與分析。
1.現(xiàn)狀。
本次調(diào)查共收集到49所醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的學時情況。資料顯示:(1)必修課總學時都比較高，最高達4593學時，平均也達學時，明顯超過其他專業(yè);(2)實踐(驗)學時較少，與理論課的比例均不到1∶1;(3)選修課學時所占比例較低，各校差別也很大。
2.臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程設置情況。
本次調(diào)查收集了69所院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置的情況，現(xiàn)將總體情況統(tǒng)計列表。調(diào)查結果表明，必修課從總體上看要多于選修課(選/必比例為);考試課明顯多于考查課。調(diào)查資料還表明，在臨床醫(yī)學本科專業(yè)的必修課課程設置中，各醫(yī)學院校開設的課程(必修課)有74門，其中有45門為30%的院校開設，有37門為50%的院校開設，有33門為80%的院校開設，有19門為100%的院校開設。這19門課程可分為公共基礎、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學3個類別。它們是:政治課(含馬克思主義原理、社會主義建設、中國革命史)及體育、英語、無機化學、有機化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、體檢診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學。其中有11門為主干課程，它們占國家教委規(guī)定的臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的。根據(jù)69所院校提供的資料表明，作為臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的醫(yī)學免疫學有的院校未開設。資料顯示:(1)在必修課程中，新興學科、邊緣學科、綜合學科課程比較少或沒有，只有極少數(shù)的院校開設了分子生物學()、社會醫(yī)學()、臨床藥理學()、急診醫(yī)學()、老年醫(yī)學()、病生()、臨床營養(yǎng)學()、衛(wèi)生管理學()、臨床免疫學()等課程，少數(shù)院校開設了理療康復學()、專業(yè)英語()以及文獻檢索()、衛(wèi)生統(tǒng)計學()、法醫(yī)學()等課程;部分院校開設了醫(yī)學倫理學()、衛(wèi)生學()、細胞生物學()、局部解剖學()、醫(yī)學遺傳學()、外科總論()、流行病學()、醫(yī)學心理學()、醫(yī)學遺傳學()、生物學()等課程，整個課程體系與以前相比變化不少;(2)開設的選修課缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，課程門數(shù)也明顯少于必修課;(3)各院校的課程內(nèi)容都有一定差異，在平均開設的38門課程中，只有19門相同(50%)。課程設置上的相似與差異反映了臨床醫(yī)學專業(yè)的共性，也反映了地區(qū)與辦學院校的個性。
3.課程及課程設置的改革情況。
從本次所收集到的資料看，不少醫(yī)學院校對課程設置進行了改革探索:。
(1)試行學分制。部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)試行了學分制。例如在課程設置中，將臨床醫(yī)學專業(yè)的所有課程根據(jù)學科性質(zhì)分為7個學科群(包括馬克思主義理論及思想教育學科群、公共基礎學科群、醫(yī)學基礎學科群、專業(yè)基礎學科群、體育學科群、人文社會學科群)，每一學科群都規(guī)定了應修學分，每個學生只有修滿各學科群的規(guī)定學分才能畢業(yè)。
(2)設置以問題為中心的教學課程。80年代中期，我國已有少數(shù)醫(yī)學院校根據(jù)國外教改經(jīng)驗，推出以臨床問題為定向的基礎醫(yī)學課程改革方案。其做法改變了傳統(tǒng)課程中以學科為基礎的課程組織形式，而是以問題為基礎。在教學中，各門課程采用綜合性的以問題為基礎的輔導、上課、實驗室訓練和社區(qū)為基礎的臨床實踐相結合的形式進行教學，以幫助學生把理論學習同臨床實踐相結合[1]。
(3)開展預防醫(yī)學教學。近年來，部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)開展了預防醫(yī)學教學，并在實踐中建立了非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體系。這個體系包括:以防疫站、社區(qū)保健所為主的預防醫(yī)學教學基地;以群體醫(yī)學、三級預防、全科醫(yī)學、20xx年人人享有醫(yī)療保健、整體醫(yī)學觀、初級衛(wèi)生保健等為內(nèi)容的課程設置;以數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、開展健康教育、發(fā)現(xiàn)和處理社區(qū)衛(wèi)生保健問題為基本機能，強化醫(yī)學生預防疾病為主的觀念和能力[2]。
(4)開設社會醫(yī)學實踐課。為了加強教學環(huán)節(jié)，一些院校在臨床醫(yī)學本科教學中，利用每學年的第三學期，有計劃地增設了社會醫(yī)學以及相關的人文社會科學、統(tǒng)計、計算機課程，同時組織學生參加社區(qū)實踐，讓學生學習和了解社會衛(wèi)生保健現(xiàn)狀，參與初級衛(wèi)生保健工作，建立大衛(wèi)生觀和大健康觀，提高社區(qū)工作能力，以適應醫(yī)學模式的轉變。
(5)組織學生早期接觸臨床。少數(shù)院校安排一年級學生進臨床，接觸病人，了解與醫(yī)療活動有關的各個方面，增強他們對臨床醫(yī)學及醫(yī)療衛(wèi)生工作的感性認識，進一步明確學習動機，端正學習態(tài)度，穩(wěn)定專業(yè)思想。醫(yī)學生早期接觸臨床與課間見習和實習相比，有著不同的要求，其目標是讓學生較早進入專業(yè)環(huán)境，解決與專業(yè)相關的社會、心理等問題。
(6)優(yōu)化課程結構。部分院校根據(jù)21世紀的社會發(fā)展需求和教育規(guī)律，在優(yōu)化課程結構方面作了嘗試。例如，將臨床醫(yī)學本科專業(yè)的所有課程分為專業(yè)素質(zhì)課程、思想文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程、自然科學素質(zhì)課程及隱形課程等幾大模塊，并規(guī)定了每一模塊的基本要求。學校在學生的不同階段，通過對各模塊間的課程進行有機組合，實施教學，使課程的結構得到優(yōu)化，進而提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，近幾年來，我國的部分高等醫(yī)學院校在臨床醫(yī)學專業(yè)的課程改革中取得了一定成績，但還未從總體上改變我國臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中存在的不合理狀況。這些改革的影響面還很小，其適用性、科學性和普遍性還需要在實踐中進行驗證和完善。但不管怎樣，這些改革和探索對我國高等醫(yī)學教育的改革、發(fā)展具有重要意義。
三、討論。
1.臨床醫(yī)學教育面臨的挑戰(zhàn)與問題。
在當前形勢下，我國的高等醫(yī)學教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)主要來自3個方面:(1)不斷增長的社會醫(yī)療衛(wèi)生保健需求使醫(yī)療服務的內(nèi)容和范圍不斷增加，服務的對象由原來的個體逐步擴大到群體、社區(qū)乃至全社會，服務的內(nèi)容也由原來的生理方面擴展到社會、心理方面，并由此建立了新的醫(yī)學模式，這就對醫(yī)學教育提出了更高的要求;(2)醫(yī)學從宏觀和微觀兩個方向上迅速發(fā)展，宏觀的研究已經(jīng)由個體上升到群體和社會，并出現(xiàn)了整體化、綜合化、社會化的趨勢，微觀的研究也從原來的器官組織深入到細胞和分子水平，這使得醫(yī)學教育課程所涉及的內(nèi)容更為廣泛;(3)醫(yī)藥人才市場的形成，以及就業(yè)競爭機制的出現(xiàn)都對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的社會適應性提出了新的要求，并使得醫(yī)學教育原有的封閉式辦學模式開始向開放型現(xiàn)代教育模式轉化。面對這些挑戰(zhàn)，近幾年來，我國的高等醫(yī)學教育已經(jīng)進行了改革和調(diào)整，并取得了不少成果。但從總體情況看，也還存在著不少問題。主要是醫(yī)學畢業(yè)生的實踐能力和適應能力差;知識結構不合理，知識面過窄或知識過于陳舊;思維不活躍，缺少創(chuàng)造性思維;綜合素質(zhì)不高等，這些都與臨床醫(yī)學教育的課程設置和課程體系中普遍存在著課程內(nèi)容陳舊、實踐課比例太少、人文社會科學課程薄弱、選修課太少且不規(guī)范、總課時太多等問題有關。
2.課程設置和課程體系改革的指導思想。
課程設置改革的指導思想是:拓寬基礎，優(yōu)化專業(yè)，注重實踐，加強人文，形成特色，促進醫(yī)學人才素質(zhì)的全面提高。其中，前5句是方法和手段，也是改革的具體要求;最后1句是改革目標。這個目標是與我國高等醫(yī)藥教育的總體培養(yǎng)目標一致的，是課程體系改革的總要求。
3.幾點建議。
課程體系的改革是高等教育改革的重點。為了進一步推動臨床醫(yī)學專業(yè)的課程體系改革，根據(jù)上述指導思想和基本原則，筆者提出如下建議:。
(1)轉變教育思想，更新教育觀念。教育思想、觀念滲透于教學工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。因此，轉變教育思想、更新教育觀念是課程改革乃至整個教育改革的思想基礎和先導。當前，高等醫(yī)學教育思想觀念轉變的重點是:確立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，最終實現(xiàn)相互結合、全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一的思想;確立加強素質(zhì)教育特別是加強文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結合，努力提高綜合素質(zhì)的思想;擴大與強化實踐教學，進一步加強理論與實踐緊密結合的思想;確立在教師主導下充分發(fā)揮學生主動性和加強學生創(chuàng)造精神培養(yǎng)的思想;確立在一定的教育目標指導下，加強因材施教，促進學生個性發(fā)展的思想。臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置與體系應當在新的教育思想的指導下，通過不斷改革，更好地適應21世紀的社會醫(yī)療保健需求。
(2)從寬度和深度兩個方面，加強基礎課程。基礎課程應包括自然科學課程、人文社會科學課程及醫(yī)學基礎課程。這3類課程，前2類以拓寬為主，后者以加深為主3類課程的相互結合，以及部分課程的交叉融合將形成寬厚的臨床醫(yī)學基礎課程。
(3)進一步優(yōu)化課程結構。應根據(jù)醫(yī)學科學的進步和社會衛(wèi)生保健需求的變化，調(diào)整、發(fā)展和優(yōu)化課程結構。具體要求是:從人才培養(yǎng)目標整體出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，打破學科課程間的壁壘，加強學科間在邏輯和結構上的聯(lián)系[3]。精煉、濃縮臨床醫(yī)學專業(yè)的傳統(tǒng)課程，增設醫(yī)學的新興學科課程和跨學科的綜合性課程。對于這一點，國外的醫(yī)學教育改革經(jīng)驗值得借鑒。日本的醫(yī)學教育通過改革，建立了4種類型的課程[4]:即學科型(單科型、傳統(tǒng)型)，主要有解剖學、生理學、藥理學、病理學、內(nèi)科學、外科學等課程;部分跨學科型，主要有腦、神經(jīng)外科學和診斷學等課程;跨學科型(綜合型)，主要有器官系統(tǒng)綜合課、以癥狀為中心的課程和以疾病為中心的課程等;需要型課程，主要有以問題為中心或以專題為中心的課程。美國醫(yī)學院校則在傳統(tǒng)課程中，開設了某些綜合課程，其綜合的方式有3種:一是將相互關聯(lián)的2門學科綜合開課，如微生物和傳染病、病理學與實驗室醫(yī)學等;二是按器官系統(tǒng)或醫(yī)學問題設計綜合課程[5]。因此，結合國情和醫(yī)學發(fā)展的新趨勢，應增設分子遺傳學、社會醫(yī)學、家庭醫(yī)學等新型課程和以系統(tǒng)、癥狀、某一專題或某種地方病為中心的綜合課程，以改革傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程模式。
(4)增設人文社會科學課程，培養(yǎng)醫(yī)學生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。加強人文教育是當前高等教育改革的熱點。在美國，人文科學已成為醫(yī)學教育的一部分，到1995年，幾乎所有醫(yī)學院都開設了人文科學課程[6]。我們可結合國情、校情，借鑒國外的有益經(jīng)驗，在臨床醫(yī)學專業(yè)教育中開設人文社會科學課程。人文社會科學教育可以必修課、選修課和隱形課程等多種形式進行，并貫穿醫(yī)學教育全過程。
(5)加強實踐教學課程，明確課程實踐目標，注重能力培養(yǎng)。這就要求在專業(yè)教學中，授課學時與實踐學時之比達到1∶1，并合理安排課間見習和實習(驗)，對集中見習的做法應作進一步的研究;要有組織、有計劃地安排學生早期接觸臨床和社區(qū)衛(wèi)生工作。在加強實踐教學過程中，還應注重實踐課程目標的層次性和系統(tǒng)性，正確區(qū)別和把握早期接觸臨床、實驗、課間見習與實習等不同課程要求，以保證不同內(nèi)容之間，理論課與實踐課之間，乃至實踐課目標與培養(yǎng)目標之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
(6)有條件的院?？稍囆袑W分制或主輔修制。實行學分制可以增加學生選課的自主性和靈活性，進而發(fā)揮他們的學習積極性。但考慮到臨床醫(yī)學教育課程體系的復雜性，也可以建立學年制與學分制相結合的課程模塊，既能調(diào)動學生積極性，也能穩(wěn)定教學秩序。要適當減少總學時，在此前提下，根據(jù)社會需要和辦學條件，建立若干課程群和專業(yè)方向，允許學有余力的學生輔修其他專業(yè)方向或選修跨專業(yè)課程，以增強畢業(yè)生的社會適應性。
(7)在適當減少必修課總學時的基礎上進一步增加和規(guī)范選修課。一方面，增強學生的學習自主性和促進學生個性的健康發(fā)展;另一方面，也可以解決原有課程體系中的某些問題。選修課要堅持“二多二化”，即多方向、多學科，系統(tǒng)化、規(guī)范化。要注意選修課與必修課，以及選修課中專業(yè)與非專業(yè)課程間的相互聯(lián)系、組合。
(8)定期對課程體系進行評估。要在實踐和科學研究的基礎上建立臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程的評估指標體系，將過程評價與結果評價相結合，定期進行檢查，以保證課程體系及課程改革的先進性、科學性和地方特色。
總之，我們應當在認真總結經(jīng)驗的基礎上，大膽探索，不斷改革，努力創(chuàng)建既具有中國特色的，又符合時代要求和社會發(fā)展的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系。
醫(yī)學院論文篇十一
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1987年。
身高：155cm。
體重：48kg。
戶籍：貴州貴陽現(xiàn)。
所在地：貴陽市。
畢業(yè)學校：貴陽中醫(yī)學院。
學歷：本科。
專業(yè)名稱：中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學。
畢業(yè)年份：2011年。
求職意向：與醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)相關工作。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：醫(yī)院/醫(yī)療/醫(yī)療器械。
職位名稱：不限;。
工作地區(qū)：貴陽、黔西南州。
待遇要求：可面議。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話：標準。
英語：四級。
電腦水平：熟悉基本操作。
教育培訓。
教育背景：
時間2006年9月-2011年6月所在學校貴陽中醫(yī)學院學歷本科。
工作經(jīng)歷。
所在醫(yī)院：興義市人民醫(yī)院。
時間范圍：2010年1月-2011年1月。
公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務。
擔任職位：實習生。
工作描述：在實習期間，努力學習，刻苦勤奮，實事求是，對工作認真負責，能獨立完成簡單的各種操作，對人和藹，友善，容易與人溝通，表現(xiàn)良好.
其他信息。
自我評價：和藹可親，平易近人，能吃苦耐勞，做事比較認真負責.能把事情做得完美!
醫(yī)學院論文篇十二
尊敬的領導：
您好！
首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦信。我是湖南懷化醫(yī)學高等專科學校20xx屆應屆畢業(yè)生。素聞貴院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自薦，希望能在貴院謀一份工作，施展所學，以解除病人之痛苦。
我校自建校以來，一直保持著治學嚴謹?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)。在這樣一個學術氣氛，創(chuàng)新精神較為濃重的環(huán)境中，在老師們的嚴格要求及個人的努力下，經(jīng)過了兩年專業(yè)課程的學習和將近一年的臨床實踐。
在校期間全面系統(tǒng)地學習了學院開設的必修及各門選修課程，全部合格，無一補考，以良好的成績，先后通過了國家英語三級（cet-三）和計算機湖南省二級考試，已具備了較為扎實的專業(yè)基礎知識和臨床經(jīng)驗，整體素質(zhì)有了較大的提高。在學校社團部工作過，有獨立完成工作的能力，嚴謹、踏實的工作態(tài)度。并以細心、愛心、耐心、責任心對待患者。適應整體護理的發(fā)展需要。因此我對自己的未來充滿信心。成績都屬于過去，未來更需努力。我熱愛護理事業(yè)，展望未來，如有幸能在貴院工作，殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦，并在工作中不斷學習，進步。
最后，請接受我最誠摯的謝意！
此致
敬禮！
xxxx。
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醫(yī)學院論文篇十三
摘要：本科畢業(yè)論文（設計）是本科教學的重要環(huán)節(jié)。針對理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題，結合學校三年來的實踐探索，提出了建立完善的規(guī)章制度保證過程管理和監(jiān)督到位，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，嚴把選題關，強化指導教師的過程管理等措施來提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，收到了良好的效果。
關鍵詞：理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學質(zhì)量實踐探索。
本科畢業(yè)論文（設計）是理工科教學中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學期畢業(yè)論文（設計）教學過程中。因此，畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學活動中是非常關鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業(yè)的嚴峻性，各高校畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學生和教師的積極性，如何通過提高教學管理水平來保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務。本文針對當前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題，結合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)章制度，加強過程管理和監(jiān)督。
為了規(guī)范指導畢業(yè)論文（設計）工作、保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，我們學校建立了學校、學院、指導教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法”等規(guī)章制度，進行宏觀地管理；學院制定了詳細的實施細則，明確了畢業(yè)論文（設計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導教師則具體負責學生的管理和指導，保證學生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設計）工作。
要真正做到對畢業(yè)論文（設計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學院對畢業(yè)論文（設計）三個階段的工作進行全面監(jiān)控，前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導教師負責制。中期重點檢查工作進度，學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導教師提交工作日志，學院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導教師和學生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學術不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學院督導專家檢查，對不能及時完成各個階段任務的學生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達到要求的學生，經(jīng)指導教師和督導專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，同時也提高了學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，培養(yǎng)了學生嚴謹、高效的學習習慣。
為了進一步提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，學院完善了評閱制度。學生的論文（設計）除了由指導教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學院制定了詳細的評分標準，答辯階段采取三級答辯：預答辯、小組答辯和公開答辯。預答辯由指導教師負責組織相近課題組的學生進行答辯；小組答辯由學院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W生，學院學術委員會成員、各專業(yè)負責人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設計）的成績評定為不及格。
二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識。
由于擴招后導致師生比例失調(diào)，一名指導教師要帶6～10名學生，同時教師承擔有繁重的教學任務和科研任務，因此投入的精力和時間不足；對于學生來說，找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業(yè)論文（設計）的時間沖突，學生無法保證能用心做好論文（設計），加上工作單位、考研深造的學校對畢業(yè)論文（設計）也不重視，學生也就應付了事。針對這些問題，學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性，保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
第一，學院召開畢業(yè)論文（設計）動員大會和師生見面會，一則使學生從思想上重視畢業(yè)論文（設計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設計）的具體要求和注意事項；二則讓指導教師和學生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進行詳細解讀，幫助學生有全面的了解，減少了學生選題的盲目性。
第二，學院調(diào)整了畢業(yè)論文（設計）的時間，從第七學期后半學期開始，學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學生特別是選擇就業(yè)的學生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習等工作，避免了學生忙于應聘或考研造成的畢業(yè)論文（設計）時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學生論文（設計）能達到預期的培養(yǎng)效果。
三、嚴把畢業(yè)論文（設計）的選題關。
畢業(yè)論文（設計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導致抄襲現(xiàn)象；設計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學校更重視論文。因此，學院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先，學院嚴格遴選具有教學和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導教師，對初次帶學生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關課題組輔助指導教師指導學生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導教師的負擔。對于工科的指導教師普遍設計能力弱這一現(xiàn)狀，學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師，有助于學生緊密聯(lián)系實際，增強學生的就業(yè)競爭力。
其次，制定科學的選題審查制度。由學院學術委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目、省基金項目、企業(yè)攻關項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學生的要求。選題實行一人一題，學生獨立完成。對于工科專業(yè)，設計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學生得到多方面的工程實踐能力的訓練，指導教師要帶學生進廠實習，提高設計的實用性。
四、強化指導教師對學生畢業(yè)論文（設計）的過程指導。
在學生完成畢業(yè)論文（設計）的過程中，指導教師是至關重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導作用，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師要在任務下達書中明確任務，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點，對學生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學生知道：為什么做？怎么做？指導教師要對學生進行安全教育、儀器設備的培訓。在指導過程中，要及時了解學生在實驗或設計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導教師組織學生做階段性實驗的匯報，總結前段時間的實驗結果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導過程中，指導教師更多地是教會學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生找出正確的方法，從而幫助學生真正學會解決問題的辦法，同時也鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機制，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
為了提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的學生以及優(yōu)秀指導教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）作品裝訂成冊。
經(jīng)過3年的改進和探索，學院通過制定一系列科學、規(guī)范的畢業(yè)論文（設計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認真指導學生，發(fā)揮了指導教師的主導作用；學生也充分認識到畢業(yè)論文（設計）的重要性，很多學生都能夠按計劃出色完成論文（設計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設計打下了良好的基礎。
參考文獻：
基金資助：河南工業(yè)大學高等教育教學改革研究課題重點資助項目（2012gjyj-a07）。
醫(yī)學院論文篇十四
首先要強調(diào)的是，回答問題要真誠。招生委員會的老師不喜歡虛假的或者是反復練習過的回答。另一方面，如果你不提前練習回答面試可能會問到的問題，面對棘手的問題你就會亂了方寸。
以下就是面試中經(jīng)常問到的問題，要提前準備好回答。
1.如果很多學校錄取了你，你會怎么選擇?
在回答這個問題的時候，有一些標準：包括評價以前的病人，與學院同學的親密關系，積極健康的心態(tài)和學生的科研機會。
并不是每個學校都把這幾項看的一樣重要。每個學校有自己的偏向，瀏覽他們的網(wǎng)站你就會發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2.在學校里你做了什么對未來發(fā)展有利的事情?
回答這個問題，你必須描述一些志愿者項目，服務經(jīng)歷，團隊活動和其他一些活動。把參加活動的特點和頂尖醫(yī)師需要的素質(zhì)聯(lián)系起來談。
不要僅僅用形容詞去描述，把你所見所聞和所做的事描述出來，這樣面試官就能想象出你在活動中表現(xiàn)出來的熱情和決心，以及你經(jīng)歷了什么。也可以復述一個你參與活動經(jīng)歷的故事。
3.你克服過哪些偏見?
在面試過程中涉及到自我反思的問題經(jīng)常出現(xiàn)，因為承認自己的偏見是很關鍵的。練習著描述一個你曾經(jīng)面臨過的偏見。
例如：“我從小住在中西部的鄉(xiāng)村，沒怎么接觸過其他城市的人，我一直有個印象就是住在美國東海岸的人并不友好。
但是后來我遇見了francie，她是我最好的朋友，也是我的舍友。francie來自紐約市，她很開朗很樂觀，她很包容，還有很強的組織能力。是她讓周圍的人一起鼓勵我不管在哪出生長大，每個人都是獨立的值得尊敬的個體?！?BR> 舉這種類似的具體例子，會得到面試官的認可。誠實地面對自己的偏見，并用自己的方式描述出來。
4.你周圍的人怎么評價你?或是你的兄弟姐妹對你有什么看法?
這一類問題在于反映出真實的自己。如果你不確定你的同事或者兄弟姐妹怎么說，面試之前問一下他們。
一般來說他們會分別列出一些你的缺點和優(yōu)點。即使不問他們，你也能從生活中總結出自己的長處和短處，然后給每個優(yōu)缺點想一個具體的例子。
到了面試最后，面試官可能會核實真實性，甚至是嘲笑你。你要展示給面試官的不僅僅是一個優(yōu)秀的醫(yī)學院學生，還要表現(xiàn)出真實的個人一面以便他們認識你。
醫(yī)學院論文篇十五
如何通過實際的實例來啟迪同學們的思維，用所學的理論去思考現(xiàn)實中的問題，是提升課堂效率的重點。
1.精選案例。
在上課之前選出和本節(jié)理論有關的經(jīng)典案例。當然在上課之前老師是要做很多工作的，因為案例的選擇不僅要具有普遍性也要具有典型的特點，案例的普遍性和代表性能夠指引學生舉一反三，在應對復雜多變的公關實際環(huán)境和具體任務時有矩可循；而案例的典型性又會啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，具體問題具體分析。首先經(jīng)典案例既要包括成功案例又要包括失敗案例，學生可以通過對失敗案例的反思更好地理解教學的理論，激發(fā)他們學習該課程的興趣。比如著名的“醫(yī)鬧”事件，打砸醫(yī)院，傷害醫(yī)生，而醫(yī)院卻沒有做出及時有效的行動處理這樣的危機。這樣的經(jīng)典案例能夠從反面引導學生學習危機公關原理及技巧，同時通過分析其中的原因，大膽提出自己的解決方案，發(fā)散學生的思維。這樣一來，學生既有行業(yè)實踐的標準范本做參照，又有反面典型引以為戒。其次，案例的專業(yè)相關性和時事性可以引起學生對本專業(yè)的`深刻認知，同時也能引發(fā)學生思考討論的積極性，又可以幫助學生形成關注時事的意識和分析熱點的思維。結合熱點話題“肚皮上的手”來講解“議題設置”理論，討論處理專業(yè)問題的方法。
2.結合相關學科理論聯(lián)系實踐。
在教學過程中，聯(lián)系其他學科，比如醫(yī)患關系、醫(yī)院管理。由直觀具體的事例引發(fā)學生主動思考，再結合相關學科，融匯貫通，就事論事擴展到對類似問題的認知規(guī)律和解決原則的探討，然后深入攀升到理論的高度。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個案到普遍的教學符合科學的認知規(guī)律，學生也不會覺得枯燥乏味或晦澀難懂。同時，以學生為主，自主搜集并講解案例，也是一種pbl討論。除了教師在課堂上給出案例供學生分析討論的傳統(tǒng)模式之外，還可以結合課程進度，提出問題主題，讓學生以團隊為單位搜集相關案例。要求搜集的渠道要廣泛同時又有針對性，既要注意各種大眾傳媒的報道，又要注意發(fā)生在自己周圍的公關活動，然后針對搜集到的案例展開團隊討論，最后匯總討論結果，推舉代表在課堂上講解案例。這樣不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察思辨能力、扎實的信息搜集能力，更有利于增強他們的問題意識和公關意識，同時還能培養(yǎng)其語言總結和表達能力、團隊協(xié)作的能力。
3.在課堂中引入情景教學。
模擬類似的環(huán)境可以避免學生出現(xiàn)紙上談兵的學習效果，也通過模擬監(jiān)測學生利用理論知識處理公共關系的能力。在模擬的過程中扮演不同的人，這樣可以增進相互間的了解，以換位思考的方式更好地揣摩心理，從細節(jié)入手找出解決問題的方法。同時學生臨場發(fā)揮，促進他們處理危機的能力。
二、總結。
總之，公共關系學作為一門實踐性較強的學科，而醫(yī)學院作為一個特殊的培養(yǎng)基地，要求教師采用特別的教學方式來培養(yǎng)學生們學習的興趣，提高他們處理實際問題的能力。很多實踐證明上述的教學方法得到了很好的效果，在課堂上搬出具體的案例讓學生們親身處于公共關系的環(huán)境之中，這樣學習的理論得到應用，相信這樣的教學模式也一定能促進醫(yī)學生處理公共關系的能力，也為未來的醫(yī)院管理模式增添新的活力。
作者：萬曉光謝昀昀單位：海南醫(yī)學院管理學院。
醫(yī)學院論文篇一
作為一個醫(yī)學院的'學生,在藥廠實習半個的實習報告生產(chǎn)實習是工科學生實踐性教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分。通過實習不僅可以使學生將所學基礎理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結合起來,而且更重要……。
社會實踐中大學生認識自我、完善自我與認識社會、服務社會之間的關系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風霜雨雪考驗。大學生要成才，不應只是在大學這座象牙塔里“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關心”，真正在認識自我、完善自我、認識社會、服務社會的社會實踐中成長為社會英才。
醫(yī)學院論文篇二
中醫(yī)專業(yè)的教師由于專業(yè)特點，都不是出自師范院校，這就決定了中醫(yī)院校的青年教師初為人師時，只有中醫(yī)專業(yè)知識，而缺乏教師的專業(yè)知識。教師也是一種專業(yè)，不是有了中醫(yī)的專業(yè)知識就能夠自然地成為一名合格的教師。雖然進入高校工作之后，在取得教師資格證時要學習教育學、教育心理學等課程，同時也會有一些相關的網(wǎng)絡培訓課程，但對于很多教師來說，培訓對實際的教學指導很有限。盛群力等研究也表明，高校教師的教師知識體系得分較低[1]。教育理論學習與教學實踐的脫節(jié)，不把教師看作是一門專業(yè)，導致了青年教師在教學方面存在著一定的教師教學認知偏差，即作為認知主體的教師對包括自身在內(nèi)的有關教學現(xiàn)象及事件在其內(nèi)涵理解、功能意義、地位及其關系等特性方面的一些或不正確或有所缺漏的反映[2]。這些通常反映在教師基本教育信念，如教學效能感、教師控制點以及對教學與學習的基本理解、教師的成長等，此外也會反映在知識觀、學習觀和教學觀、教師的角色、學生的差異、學習動機激發(fā)等等方面，這些內(nèi)在的信念與看法，會直接影響到教師的教學活動，進而影響教學質(zhì)量。
1.2臨床與教學的關系。
臨床實踐一方面為教師提供了實踐經(jīng)驗，大大提升對中醫(yī)理論的理解，有助于課堂上中醫(yī)理論教學，但同時另一方面，臨床也占用了教師的時間，導致教師為教學投入的時間大大縮減。對于現(xiàn)在的青年教師，或者缺乏臨床經(jīng)驗，或者臨床占去太多的時間，經(jīng)驗的缺乏，導致紙上談兵；太多的時間放在臨床上，結果就是擠壓了教學的時間。良好的教學必然需要大量的準備，如備教學內(nèi)容、教學設計、教學目標、了解學生的知識基礎和興趣特點以及如何提問與練習等，這些都是需要教師花時間去準備的。對于剛入職的青年教師來說，一定的臨床經(jīng)驗有助于準備教學內(nèi)容，如果臨床占用時間沒有這些準備，則直接影響了在教學方面的成長。臨床的過與不及都會影響教學能力的提升。然而，現(xiàn)實中臨床上的經(jīng)濟收益與榮譽收益遠遠大于在教學上的收益，這對極需解決現(xiàn)實生活問題和向上發(fā)展的青年教師來說都是不小的誘惑。
1.3科研與教學的關系。
高校教師最大的壓力恐怕就是職稱壓力。而職稱晉升的最主要條件就是課題和論文。同時由于對高校評價中更是“輕教學，重科研”，學校管理層面普通非常重視科研，也給教師一定的壓力。導致很多教師把主要精力放在科研論文上面。教學和科研本應是相輔相成的，如同臨床與教學，但科研給教師太大的壓力，占用了教師太多的時間。由于職稱評審的高壓，管理層對科研的高度重視以及課題經(jīng)費的利益驅動等，教師作為理性人有理由選擇自身利益最大化的努力途徑，使很多青年教師放棄了在教學上的成長。
1.4學生評教的評價體系。
目前大部分高校確實意識到了教學方面的薄弱，采取了各種措施，其中包含學生評教這種舉措，希望通過學生的評教督促教師的成長。雖然也有院校領導以同行聽課評價，但由于行政管理中的問題、人情面子問題等，很少列入真正的考評系統(tǒng)中。從出發(fā)點來講學生評教是好的。但學生評教也會有各種問題。教師要求嚴格、留作業(yè)多都可能會被打低分，即使是個別學生評價標準的不成熟往往會在很大程度上影響一個教師最后的得分。因為一些學校會將學生的評教作為對教師考核的重要指標，教師為了能得高分，甚至取悅學生，如降低考核標準、畫重點等，而不是在教學方面下功夫。這就嚴重污染了高校教學環(huán)境，影響了教師自身在教學方面的成長。
評價有著重要的導向作用，如果評價體系不改變，光靠教師個人努力去提升教學能力是很難的，這就需要在各種評價體系中調(diào)整對教學的評價，以評促改，以評促建，如何通過評價提升教師的教學能力具體見圖1。
2.1加強年終考核中教學工作的比重。
當前很多學校年終考核中教學方面主要考核的是“量”，缺乏在“質(zhì)”方面的考核。教學的工作量是比較容易計算的，教學的“質(zhì)”確實不太容易量化考核，然而，不能因為不容易量化就不考核，只有加強質(zhì)的考核，才會引導教師發(fā)展自己的教學能力。
2.1.1重視理論學習的質(zhì)與量。
對于缺乏教育教學理論的中醫(yī)教師來說，理論的學習是必要的。這需要學校、院重視教育教學理論的學習，經(jīng)常開設一些講座、沙龍，使教師有獲取各種教育理論的途徑。在年終考核的時候，對當年理論學習的次數(shù)和學習收獲一樣列入考核范圍。學習收獲可以包括每次學習理論的`收獲，以及教學中的運用等文字資料。這類工作可以通過網(wǎng)絡平臺進行，這樣不僅可以避免教師應付考核集中補材料，同時，因為上網(wǎng)也會使教師對自己上傳的內(nèi)容認真對待。
2.1.2教學、臨床、科研的工作量中比重問題。
在年終考核中，一般會考核是否達到了學校規(guī)定的各項工作量，但很少會去考慮各項工作量的比重。事實上，如果在某項工作中工作量很大的話，意味著在其它工作上的投入必然是減少的。因此，學校在規(guī)定教師工作量的時候就要考慮教師的總體工作能力，并不是越多越好。人的時間、精力是有限的，此多彼少的原則基本是適用的。雖然有的人精力更充沛，但總體來說，大家在一天工作時間8小時的情況下完成的工作總量是相差不大。因此，學校在制定考核標準的時候，要計算出三種工作合理的比重，如果科研、臨床比重過大，或教學比重過大都不利于教學能力的提升。
2.1.3加強他評。
年終的考核中教學工作不只看量，更要看質(zhì)。教學“質(zhì)”的標準可包括校、院領導聽課、教研室主任聽課、同事聽課等以及學生評教的情況。只有各種評價主體的評價均放入考核之中，才會客觀的衡量教師的教學水平，同時也對教師起到真正的督促作用。現(xiàn)在很多學校也會有這樣的工作，但并未列入最后的考核中，因此，很難對教師起到實質(zhì)地督促、進步的作用。
2.1.4強調(diào)自評。
教師對自己教學過程的評價又稱為反思性實踐，是教師對自我教學實踐經(jīng)驗的反思，是一種回憶、思考、評價教學經(jīng)驗的活動過程，是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)[3]，他評的最終目的是促使教師有意識地提升自己的教學，只有當教師自己主動反思自己的教學，調(diào)整自己的教學時，教學水平才會真正的提升。因此，考核中必須將教師的自評納入考評體系當中?？梢酝ㄟ^考察教師日常的教學反思日志作為自評的參考。為了避免有的教師集中補材料，最好能在網(wǎng)上的一些平臺上傳教學反思日志，這樣可以很好地達到“一日三省吾身”。如果這些內(nèi)容都能與年終考核掛鉤，相信會有很多教師形成常反思的習慣。用敘事研究、微格教學等途徑用理論知識審視自己的教學，進行實踐性反思，真正地用理論解決、解釋實踐教學中的各種現(xiàn)象。這樣一方面通過理論學習調(diào)整自己的教師教學認知偏差，進而改變教學，提升教學質(zhì)量；另一方面也使教師看到教育教學理論的益處，進一步學習教育教學理論，形成良性的循環(huán)。當自評成為一種習慣和動力，他評才會構成反思的內(nèi)容而不是負擔。
2.2加大職稱評審中教學的力度。
職稱評審是極有力的指揮棒，指引著高校教師的工作方向。目前，在職稱評審中涉及教學的要求以教學工作量為主，同時加上教學論文，至于教學的“質(zhì)”基本是沒有要求的。因此，要想提升教師教學能力，需要在職稱評審中加大對教學尤其是“質(zhì)”方面的要求。費章鳳等研究結果表明，大多數(shù)教師認為教學效果應該成為最重要的評價指標[4]。同樣，對教學“質(zhì)”的考察根據(jù)上述年終考核的方式，對每年的理論學習次數(shù)與收獲、他評情況、自己的反思日志等做最低限度的要求。通過職稱要求的導引，使教師走上外界督促、自我反思，最終教學能力提升的道路。
3結束語。
外部的評價都是手段，最終要落實到教師的個人評價。所有評價的最終目的就是促使教師提升教學水平，提高中醫(yī)本科教學質(zhì)量。無論是年終的考核還是職稱的評審，都應與培養(yǎng)高質(zhì)量的學生為根本制定，只有如此，才是目的與手段的統(tǒng)一。
作者:劉娜孫越異單位:南京中醫(yī)藥大學。
參考文獻：
醫(yī)學院論文篇三
臨床實習是藥學生走上工作崗位前必不可少的實踐學習環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業(yè)實習生的指導老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學專業(yè)實習工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學人才，本文就實際工作中的一些做法和經(jīng)驗進行總結，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學實習的帶教能力，提高實習生的帶教質(zhì)量，為藥學實習帶教工作提供參考。
2.帶教老師需要的綜合能力。
2.1帶教老師的資質(zhì)。
帶教老師是藥學實習生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學生實習質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。
2.2帶教老師的專業(yè)能力。
對如何提高藥學專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習工作的順利開展，以實現(xiàn)現(xiàn)代藥學人才需求的教育目標，藥學教研室在實習帶教過程中，努力為實習學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習條件，深入探索教學方法，教師積極爭取外出參加學習、學術會，外出參加培訓后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結以往帶教及臨床藥師培訓的工作經(jīng)驗，通過不斷加強教學管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實習帶教能力也明顯增強，得到了各院校及實習學生的充分肯定。
2.3帶教老師的教學能力。
我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學、藥物化學、藥動學方向等基礎學科，臨床醫(yī)學知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非r抵識因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓，儲備的人文知識、心理學知識、教育學知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學方法及手段。在實習帶教過程中，可能存在著教學安排不夠合理，教學方法單一，不善于與學生進行積極的溝通與互動，這對提高實習帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學帶教工作必須順應時代的發(fā)展，工作模式必須進行結構調(diào)整，加快教學內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學科發(fā)展的需求[1]。
2.4帶教老師的培養(yǎng)充實。
衛(wèi)生部《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學專業(yè)是一門醫(yī)學與藥學相結合的的臨床應用學科，既不同于臨床醫(yī)學，也不同于傳統(tǒng)藥學。臨床藥學是時代發(fā)展的必然，近年來有了突飛猛進的發(fā)展趨勢，對促進臨床合理用藥，避免藥源性疾病的'發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實習安排上，和以往的藥學實習也相去甚遠，不僅要求熟悉藥事管理相關法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學習臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學習個體化藥物治療方案、實施藥學監(jiān)護，最終提高學生的實際工作能力。醫(yī)療機構改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時轉變工作思路，加強學習，提高綜合素質(zhì)，順應時代發(fā)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應當給予大力的扶植與培養(yǎng)充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學這個學科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應把握好機會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。
3.合理安排實習內(nèi)容。
3.1調(diào)劑實習。
藥房作為重要的窗口科室，擔負著藥品供應、藥學服務的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務的基礎[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動整盒發(fā)藥機，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯。要求學生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學生樹立“以病人為中心”的服務理念，嚴格執(zhí)行“四查十對”制度、認真調(diào)配，避免差錯事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結合起來，為將來從事藥學工作打下堅實的基礎。
3.2庫房實習。
要求學生認真學習招標采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學生了解藥品從驗收入庫、藥房請領到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法，使學生對財務制度及醫(yī)院藥品計算機管理（his系統(tǒng)）有一個基本概念。
3.3臨床藥學實習。
我院臨床藥學科建于，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。被批準為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地，培訓專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學科開始面向全省招收藥學專業(yè)學員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗，并建立起完善的臨床藥師培訓制度。
主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓目標：藥師在完成通科培訓后，應在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力；掌握常用抗感染藥物臨床應用專業(yè)知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應用監(jiān)測方法與指標控制；了解指定學習病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學習病種常用藥物的相關知識，并能應用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學服務的技能；具有與醫(yī)護人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓方式：嚴格按照培訓指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學查房、病例分析討論、文獻閱讀報告等多種形式組織學員開展學習，定期考核。通過對臨床藥學實習模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗。
3.4制劑室實習。
了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關政策，了解設施設備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點掌握國家gmp標準對醫(yī)療機構制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。
4.對畢業(yè)實習的改進建議。
教學必須面向社會、適應社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實習是學生從理論教育走向實踐的特殊階段，它對學生的思想和能力的影響是很大的。應通過實習期的鍛煉，培養(yǎng)學生遵紀守法、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念，提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎。
4.1強化紀律意識和法規(guī)教育。
實習學生必須嚴格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實習學生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴格的作息觀念。嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理條例》等。牢固樹立法規(guī)意識，使學生意識到醫(yī)務工作的任，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，保證醫(yī)療安全和實習質(zhì)量。
4.2注重實踐能力的培養(yǎng)。
學習的目的是將理論應用于實踐，帶教老師應為實習生提供更多實踐機會，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作，以培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3充分利用現(xiàn)代化教學設備及互聯(lián)網(wǎng)。
實習期間，學生被分到不同的部門，實習內(nèi)容各有側重點。應充分利用現(xiàn)代化教學設備及網(wǎng)絡資源，加強實習學生間的學習交流，通過定期組織小講課，學生制作ppt輪流講課，以鍛煉動手動口能力，探討實習存在問題，適當調(diào)整和完善實施方案，以達到的預期教學目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡資源作為交流平臺，加強老師與學生之間的交流合作，解決學生實習中的困難，定期通報實習進度，交流心得體會，鍛煉學生的交流能力和組織能力。
4.4科研實踐。
建議由教研組牽頭、帶教老師擬題，根據(jù)醫(yī)院藥學工作的實際情況提出對應課題。在帶教老師的指導下，查閱資料，了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，寫好綜述，擬定實驗計劃，了解實驗所用儀器設備的操作方法，準備相應的試劑、藥品、實驗動物等。學生親自動手實驗，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結果分析到論文寫作，由老師指導學生一步步完成，從而提高學生的動手能力，學會開展科研工作的基本方法。
5.結語。
總之，教學實習能夠很好地使理論知識與實際工作有機結合，是養(yǎng)成學生良好工作習慣和工作方式的重要階段。實習帶教的質(zhì)量，實習內(nèi)容的安排，對實踐能力的培養(yǎng)，對學生將來進入社會能否承擔起藥學工作任務有著舉足輕重的影響。在實習帶教過程中，帶教藥師應不斷提高自身的文化素質(zhì)和學習最新的教學方法，同時醫(yī)院也應健全配套的教學工作評估體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學人才，實現(xiàn)既定教育教學目標。通過醫(yī)院的實習，學生對醫(yī)院藥學工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解，以后可以根據(jù)自己的個性特點，制定擇業(yè)目標。通過各部門的學習，使理論知識在實踐中得到升華，學生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力得到提高，使之能夠較快地進入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。
參考文獻。
醫(yī)學院論文篇四
醫(yī)藥院校開設的《計算機應用基礎》課程，旨在進一步提高學生信息技術應用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出。
《計算機應用基礎》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應用基礎課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應用基礎教材，使得在課程內(nèi)容建設與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術應用能力培養(yǎng)目標不突出，應用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務驅動法等教學方法，但新教學方法實際應用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務設置與學生個體水平不符、任務設置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務內(nèi)容設置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應用基礎的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應能力不高，對本應熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應用基礎課程教學質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎課程改革對策。
1.重視計算機基礎課程教學內(nèi)容建設。
教學內(nèi)容是計算機基礎教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎教學內(nèi)容應當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎操作及軟件應用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術在醫(yī)學科研、臨床應用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領域廣闊應用的內(nèi)容建設。
教學實例應當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應用型內(nèi)容的建設。
我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設時，首先明確這一基本思想，在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領域的應用，并在未來新一輪的教材建設中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設等相關內(nèi)容，及先進的計算機技術在臨床及基礎研究中的應用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設計算機應用基礎課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡應用方面，但將網(wǎng)絡應用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術課程開設情況，如圖1所示。
(2)課程內(nèi)容任務設置。
課程內(nèi)容的任務設置，應當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務并得以提高。
從調(diào)查結果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設置課程任務，具體內(nèi)容如下：
利用視頻資料回顧基礎知識中介紹的計算機裝機過程及相應配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結果。
從作業(yè)結果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領域目前應用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設教學模塊課程任務設置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。
鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設情況，評價指標設為“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
醫(yī)學院論文篇五
論文摘要：建立成熟的國際金融中心對一個國家的發(fā)展至關重要。文章首先簡述國際金融中心指標評估方法，然后通過比較上海與北京在國際金融中心建設方面的現(xiàn)狀，探討上海競爭成為國內(nèi)金融中心的優(yōu)劣勢。最后，文章總結了上海成為國際金融中心的約束條件。
一、前言。
國際競爭的根本，在于對國際金融主導權的競爭，在于對全球資本的控制權、支配權的爭奪。擁有一個國際金融中心對一個大國的長遠發(fā)展和金融安全至關重要。上海作為我國發(fā)展國際金融中心的首選目標，經(jīng)過十多年的建設，其框架雛形已經(jīng)基本形成。上海通過在過去的十多年中的建設和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)到了可以進入跨越性發(fā)展的時期，即中國金融中心、亞太區(qū)國際金融中心和世界級金融中心的建設同步進行。但是，上海同成熟的國際金融中心相比仍然存在著很大的差距。我們可以用評估國際金融中心的指標對上海國際金融中心的發(fā)展現(xiàn)狀進行考量。一個城市成為國內(nèi)金融中心是其成為國際金融中心的前提，通過國內(nèi)城市在建設金融中心方面的優(yōu)勢和劣勢的比較，可以找出上海在建設國際金融中心方面的不足之處。另外，研究世界成熟國際金融中心的發(fā)展歷程及其成因，比較上海國際金融中心與世界成熟金融中心在各個方面的差距，將有助于找到影響上海成為國際金融中心的制約，從而制定出應對措施，以更好地促進上海國際金融中心的建設。
二、金融中心的評估指標。
一般來說，一個國家的金融中心是這個國家金融交易最密集的城市。然而，對于交易的種類、交易的范圍大小、金融機構的特點，人們并沒有統(tǒng)一的看法。但總的來說，判斷一個城市是否能稱為金融中心，主要需要考察以下三個方面。
1．流動性。流動性是金融中心信譽的保證，高流動性可以使金融中介以低成本迅速地完成大量的大額定單，并且使價格的波動風險最小化。所以，資本是否具有較強的流動性也決定了該國家是否能吸引大量的投資者。一個城市經(jīng)濟的自由度和該城市中金融中介的成熟程度決定了在城市中參與投資交易的資本的流動性。流動性對于投資者來說是至關重要的。對資本流動的約束越少，資本流動的渠道越多，代表資本的金融工具就越能被人接受，資本的變現(xiàn)能力就越強。決定資本流動性的因素包括個人的選擇、意愿交換、競爭自由度、對個人和財產(chǎn)的保護、信貸市場的管制和對外貿(mào)易的自由度等。
2．收益性。資本的收益性可以從降低成本以及提高收益率兩方面來進行考量。所以，資本的規(guī)模和交易成本可以用來衡量資本的收益性。金融業(yè)是一個規(guī)模經(jīng)濟顯著的行業(yè)，不同的金融產(chǎn)品可以具有共同的成本。另外，如果有大量的賣者在同一地點提供不同類型的服務，那么買者的搜尋成本將會大大地降低。具體來說，反映金融中心交易規(guī)模的指標可以包括：金融中心證券交易所股票市值、金融中心國內(nèi)上市公司數(shù)量。對于金融機構以及企業(yè)來說，在他們的總成本中，決策成本是主要成本，因此，公司總部往往會設立在決策經(jīng)營成本最小的某個經(jīng)濟或金融中心。那么，包括外國銀行的數(shù)量、外國金融機構的數(shù)量和跨國公司總部的數(shù)量就可以成為衡量一座城市投資交易成本的指標。
3．安全性。資本的安全性同樣為金融機構所高度關注。資本的安全性主要體現(xiàn)在政府政策的穩(wěn)定程度和連續(xù)程度上。如果政府或監(jiān)管當局指定的規(guī)則變化無常，金融機構將難以制定和實施其長遠發(fā)展規(guī)劃。所以，一個國家的法律結構與財務的安全、健全的貨幣制度、國際競爭力和國家政治風險也常常為投資者所關注。
三、上海能否成為國內(nèi)金融中心——上海與北京的比較。
上海必須先成為中國的.國內(nèi)金融中心，然后才有可能成為國際金融中心。只有上海金融市場成為全國的金融市場，全國重要中心城市的資金匯聚上海金融市場，并輻射全國重要中心城市，上海金融市場才有可能成為國際金融市場或國際金融中心。因此，努力把上海建設成為國內(nèi)金融中心是非常重要的前提條件。上海和北京一直是建立國內(nèi)金融中心的討論焦點，上文已經(jīng)提到了國內(nèi)金融中心的評價指標。如果再進一步分析我國的情況，一個城市的金融競爭力主要表現(xiàn)在以下方面：該城市要能成為區(qū)域的信貸轉貸中心；該城市的金融市場應當是國內(nèi)主要的籌資渠道，其證券交易規(guī)模在全國要有一定的地位；城市中有一定數(shù)量的外資金融機構；能率先適應金融改革及創(chuàng)新；擁有健全金融法規(guī)體系。
如今，上海已經(jīng)形成了包括銀行間同業(yè)拆借市場、銀行間債券市場、銀行間外匯市場、上海證券交易所、上海期貨交易所和上海黃金交易所在內(nèi)的多層次市場體系，并且是我國金融機構的最大集聚地。而北京作為我國的首都，則是中央機關的所在地。中國人民銀行、中國銀監(jiān)會、中國證監(jiān)會、中國保監(jiān)會的總部都在北京。金融業(yè)是一個講究高度規(guī)范性的行業(yè)，因此,首都北京具有其他地區(qū)不可比擬的優(yōu)勢。
基于上文的討論與分析，可以總結出以下四條制約上海成為國際金融中心的關鍵因素。
1．金融機構集聚度不夠。雖然上海是目前國內(nèi)最大的外資金融機構聚集地，但是與成熟的國際金融中心相比（如美國、英國、日本），上海的外國金融機構數(shù)和金融中介非銀行金融機構的數(shù)量與質(zhì)量存在明顯的不足。據(jù)統(tǒng)計，英國、美國、日本在時單離岸金融中心商業(yè)銀行數(shù)就分別達：493.472.219家，其中外國銀行分別為347.328.92家，遠遠高于在上海的外資金融機構的數(shù)量。另外，質(zhì)量上差距也較明顯。在上海本地的金融咨詢機構中，目前還沒有一家像麥肯錫、普華永道一樣有國際影響的咨詢服務機構，這種狀況不利于上海國際金融中心地位的確立。
2．交易規(guī)模和金融產(chǎn)品種類不足。上海目前雖然初步建立了相對完善的市場體系,但是與成熟的金融市場相比較，交易的層次以及金融產(chǎn)品的種類仍顯得單調(diào)，各金融市場間資金缺少流動。同時，金融產(chǎn)品的類型不多，國際化程度不夠，缺乏避險交易工具。不過，近年來，我國已經(jīng)在著力于金融創(chuàng)新，開發(fā)新的交易品種。比如，qdii、qfii以及股指期貨。
3．金融監(jiān)管環(huán)境的建設與金融監(jiān)管機構間關系的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)意義上，主要應從三個角度來考察金融監(jiān)管環(huán)境，即監(jiān)管廣度、監(jiān)管深度以及監(jiān)管頻度。然而，我們發(fā)現(xiàn)倫敦、紐約在發(fā)展國際金融中心時，并不是一味地管制，而是采取了更先進的理念和價值取向。比如，“服務優(yōu)于管制”和“有所為，有所不為”。上海作為非監(jiān)管總部所在地，既面臨總部的監(jiān)管，又面臨跨業(yè)的監(jiān)管。所以，我們面臨的問題是如何協(xié)調(diào)好各種監(jiān)管機構間的關系，使得監(jiān)管變得更合理、更有效率。
4．缺乏國際化人才。目前上海人才國際化總體水平仍然較低，特別是缺少國際通用型人才。一個城市要成為國際金融中心，就一定需要大量的既懂得國際慣例又熟悉國內(nèi)法律的高級經(jīng)營管理和金融人才。然而，上海金融行業(yè)中，高級人才與勞動人口的比例遠遠低于紐約、倫敦、東京等發(fā)達國家的城市。
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醫(yī)學院論文篇六
摘要:學前心理學教學一直是備受關注的研究課題,是學前教育專業(yè)的必修課程,同時也是一門理論性極強,學生學習一知半解、難以領會和實踐的課程。該文將pbl教學模式引入學前心理學課程的教學中,將學習與更大的任務課題掛鉤,為學生設計富有真實性的任務,通過學習者的自主研究和合作來解決問題,以培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題的能力,從而達到教學的目的。
關鍵詞:pbl學前教育心理學。
隨著社會的發(fā)展,社會對學前教育專業(yè)人才的需求不斷增加,而且對人才的教學質(zhì)量提出了更高的要求。學前心理學是研究從出生到入學前(0～6歲)心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。是學前教育專業(yè)的入門課程,也是高等師范院校學前教育的專業(yè)必修課,學前教育的成敗會直接影響到孩子對基本知識技能的掌握。因此,提高學前教育大學生的的專業(yè)素養(yǎng),是社會賦予學前教育專業(yè)教學老師的艱巨任務。學前心理學從研究學前兒童的心理入手,一直以來被學生認為是知識要點多、苦澀難懂、難于實踐的的學科。因此,在教學的過程中,即使是有較豐富幼教經(jīng)驗、較高講解能力的老師,在教學的過程中對教學內(nèi)容融會貫通的老師,學生往往也是一知半解,對知識印象不深刻,很難達到預期的教學目標。以問題為基礎的教學方法在近年來被各個學科廣泛實驗和推行,該文通過分析pbl的教學模式,結合當前的教學背景,對pbl在學前心理學教學中的應用提出建議,旨在更好地服務學生,提高學前心理學教學質(zhì)量,真正實現(xiàn)學生在課堂上的主導作用,激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。
1什么是pbl。
pbl是problem-basedlearning的簡稱,是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,1969年由美國的神經(jīng)病學教授bar-rows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng),目前已成為國際上較流行的一種教學方法。與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同,pbl強調(diào)以學生的主動學習為主,而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主;它將學習與更大的任務或問題掛鉤,使學習者投入于問題中;為設計真實性任務,強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,從而學習隱含在問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用,調(diào)動學生的主動性和積極性。以問題為基礎,以學生為主體,以教師為導向的啟發(fā)式教育,以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。
2pbl的教學優(yōu)勢。
首先,它為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達自己的觀點,同時也可以十分容易地獲得來自其他同學和老師的信息;其次,可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露,在討論中可以加深對正確理論的理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解答新問題,使學習過程縮短,印象更加深刻;最后,它不僅對理論學習大有益處,還可鍛煉學生多方面的能力,如文獻檢索、查閱資料的能力,歸納總結、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達的能力,主導學習、終身學習的能力等,這些將為今后開展臨床工作打下良好基礎。
3實施pbl教學的要求。
3.1實施pbl教學對教師的要求。
pbl作為一種開放式的'教學模式,對教師自身的素質(zhì)和教學技巧都有很高的要求,要求教師不但對該專業(yè)、該課程內(nèi)容熟練掌握,還應當扎實掌握相關學科知識,并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,要善于調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏。
3.2學生要求。
pbl教學的成功開展,需要學生主動配合,從準備資料開始,就要結合提綱去查閱大量的文獻資料,并積極與其它同學交流溝通,大家同心協(xié)力得出最佳結論。這樣的學習,花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習,因此需要學生們有主動學習的自覺性,否則很難達到預期的教學效果和目標。由于中國的學生長期接受“填鴨式”教育,對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學生只滿足于獲取好的“分數(shù)”,所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間,這也是一種依賴以往教學理念和學習方法的表現(xiàn),因此,學生也應從自身出發(fā),完成角色轉換,從被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。
在以問題探究、合作學習為核心要素的pbl教學模式下,學生必須參與其中,積極思考,同學之間集思廣益才能有所收獲。因此,要使學生樂于參與其中,激發(fā)學習學前心理學的熱情,課程設計也要做相應的改革。
4.1以動替靜,通過動畫視頻傳遞教學知識。
當前的高校教學過程中,很多學生上課沒有精神,一部分原因是進入象牙塔之后身上的壓力和目標遺失,另一個主要的原因就是教師的教學課件呆板,學生沒有瀏覽投影課件的興趣。學前心理學教育的教學主體是入學之前的孩童,教師要通過視頻動畫教學,把學生帶入到動畫的情境之中,為接下來的討論和互動奠定基礎。學前心理學教學的特點前文已經(jīng)論述過,很多學生受傳統(tǒng)的灌輸式教學影響,遇到困難,不愿意主動尋找答案,依賴心理還沒有消除,如果不能及時解決和調(diào)整,就會降低其學習的積極性,因此,教師在教學過程中,對于較難理解的知識點,需要制作簡單易懂、圖文并茂的多媒體課件,幫助學生掌握不太容易理解的學前心理學概念和知識。同時,對于動畫視頻中出現(xiàn)的一些情景進行具體的模擬,將場景還原,討論和解決情境中的問題,為學生提供平等、寬松和自由的學習環(huán)境。
4.2合作學習,構建良好學習團體。
pbl教學模式要求老師從傳統(tǒng)的教育角色中走出來,與學生形成參與和指導的關系,在這種教學環(huán)境中,老師不再以傳授知識的權威形象出現(xiàn),而是以一個參與者的身份,引導和激勵學生思考。以實際需求鼓勵學生大膽假設和創(chuàng)新,研究不同的結論。使學生從“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態(tài)。pbl教學法中小組討論不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,同時對于團隊合作,組織行為的訓練也有很明顯的意義。老師在教學過程中應該選擇與該章節(jié)內(nèi)容相關的案例,組織學生進行分組討論,讓學生帶著案例中的問題分析和討論,將課堂的知識用到實際的案例分析中去,提出小組的思路之后,再進行分享和交流。學生在學習的過程中,沒有受到過多的干擾,鍛煉了獨立分析問題的邏輯思維能力,以及運用綜合知識技能解決問題的能力,為今后的學習和實踐打下了良好的基礎。
4.3校園實踐,強化理論運用能力。
“請進來、走出去”是高校學生實踐經(jīng)常使用的方法,任何理論的應用都需要實踐的檢驗,pbl教學模式改變了以往單純在學校獲取知識的教學模式,盡量讓學生在真實的場景中學習知識技能,學校應該經(jīng)常組織學生到對應的實習基地進行現(xiàn)場實習和感受,讓學生近距離地感受幼兒園教學的場景,通過一年的幼師講學,了解幼兒心理在各個階段的特征,有了一線教師的參與,學生學習的所有的理論和概念才能變成看得見、摸得著的事實。同時,學生帶著問題走進幼兒園實踐,結合眼前真實的環(huán)境對問題進行探究和理解,為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做好鋪墊。
5結語。
作為一種全新的教學模式,pbl將學習放到復雜的而有意義的問題情境中去,鼓勵學生通過獨立思考、合作學習、共同分享的方式,尋找解決問題的途徑,從而達到學習相關知識的目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比,pbl將老師從權威的教學講臺上請下來,將主動權交給學生,由學生去主導課堂,通過多重途徑解決問題,進而獲取知識,老師在整個過程中充當組織者和顧問。激發(fā)了學生學習的熱情,同時由于思維的擴散,大大增加了學生學習知識的廣度。讓學生真正在學前心理學的課堂上掌握觀察兒童、理解兒童、研究兒童的知識和能力。
參考文獻。
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醫(yī)學院論文篇七
當炎熱與時光一同退去，我們即將告別三年的大學生活，下面是對自己的自我鑒定：
一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入xx醫(yī)學院。在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態(tài)度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發(fā)現(xiàn)，大學對于我們來說更多的'是對知識的渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業(yè)，學習認真刻苦，要求自己在專業(yè)知識和各項技能上全面發(fā)展，對學習一絲不茍，認真完成學校規(guī)定的學習任務且取得優(yōu)良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，畢業(yè)鑒定《醫(yī)學院校畢業(yè)自我鑒定》。
醫(yī)學院論文篇八
近年來，模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用，但在高等醫(yī)學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統(tǒng)性，完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學院校的大學英語教學為背景，在明確社會對人才培養(yǎng)現(xiàn)實需求的基礎上，確定對應的英語技能培養(yǎng)方向，結合語言知識，專業(yè)知識，崗位職業(yè)技能三方面的需求，進行教學分析和課程設置，形成教學模塊，其研究目的旨在建構一套適合我國醫(yī)學院?？茖W合理的英語教學課程體系，進而推動全國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入發(fā)展。
二、模塊化教學的實施與探討。
通過對醫(yī)學高等院校本科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學高等院校本科生的英語學習動機已經(jīng)從學以應試型轉變?yōu)閷W以致用型。大多數(shù)學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫(yī)學院校大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。然而，英語綜合應用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫(yī)學院校英語教學的.現(xiàn)狀，本課題組提出了模塊化教學理論，以幫助學生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實現(xiàn)實際語言運用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調(diào)查，明確學生的學習需求，繼而開設合理的英語課程，這有利于培養(yǎng)學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力，并利用這門語言深化專業(yè)課程的學習，實現(xiàn)醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)目標[1]。首先，該研究將模塊式教學理論應用到醫(yī)學院校大學英語課程設置中，設定了在各個年級分別側重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標的四個教學模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎，聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高，加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調(diào)查反饋的情況顯示，強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力，同時還起到了增強學生學好英語的自信心，促使他們形成積極主動同時富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識，輕實踐的不正確指導思想和學習方法，我們在教學中著重強調(diào)英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫(yī)學院校學生的需求分析，本研究構建了高等醫(yī)學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段，公共醫(yī)學英語教學階段，即教學重點為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學人文英語教育，專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段，即分別重視醫(yī)學專業(yè)英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學院?？茖W，立體的英語教學模式，進而推動全國高等醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發(fā)展。在大學一年級，開設大學英語基礎課程，主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練，并把這一階段的教學分為語音強化教學，聽說強化教學，讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中，同時建設學生自主學習為中心，構建網(wǎng)絡自主學習的平臺，完善網(wǎng)絡自主學習教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網(wǎng)上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段，開設大學公共醫(yī)學英語，即醫(yī)學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化，兼顧聽說，同時將醫(yī)學人文教育納入到教學中，旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫(yī)學專業(yè)英語學習的過渡，為學生進入醫(yī)學專業(yè)英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫(yī)學人文教育，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并結合醫(yī)學小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學生的英語寫作水平，一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練，另一方面也通過醫(yī)學人文知識的滲透，讓學生切實的將醫(yī)學專業(yè)與英語學習相結合，在興趣和需求的引領下，完成由基礎英語向專業(yè)英語的平穩(wěn)過渡，同時學生可以坦然面對專業(yè)英語，教師也可以放心增加教學難度，為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫(yī)學專業(yè)英語教學，課程教學內(nèi)容涉及英語語言知識，專業(yè)學科知識和醫(yī)學文化知識三方面，對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊：醫(yī)學詞匯強化教學，醫(yī)學英語翻譯強化教學以及醫(yī)學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助，從而全面提升學生的語言應用能力。
大學三年級之后為大學英語教學提高階段，通過多元化選修課的開設重點培養(yǎng)學生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升，使得學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學英語兩個方向，其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練，如英語報刊閱讀，實用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓課程，專業(yè)醫(yī)學英語選修課開設方向主要包括醫(yī)學英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業(yè)后利用英語進行相關領域醫(yī)學研究鋪平道路[3]。
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醫(yī)學院論文篇九
課程的教學應針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內(nèi)容。
計算機基礎課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應用技能外，還應結合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應用基礎和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應未來信息時代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應該加信息技術基礎知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應用軟件的教學，增加網(wǎng)絡應用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術基礎、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術、醫(yī)學動畫設計技術基礎、photoshop圖像處理技術、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應用能力。
2.3強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應該及時通過網(wǎng)絡推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項重要任務。
計算機科學技術發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機基礎教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術，在學術上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
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醫(yī)學院論文篇十
本次研究通過國家教委有關部門從國內(nèi)醫(yī)學院校收集教學計劃、課程設置和教改情況等有關資料。由于部分院校所提供的資料項目不全，故統(tǒng)計時，作了技術處理，在有關表格及討論中不再一一說明。
二、調(diào)查結果與分析。
1.現(xiàn)狀。
本次調(diào)查共收集到49所醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的學時情況。資料顯示:(1)必修課總學時都比較高，最高達4593學時，平均也達學時，明顯超過其他專業(yè);(2)實踐(驗)學時較少，與理論課的比例均不到1∶1;(3)選修課學時所占比例較低，各校差別也很大。
2.臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程設置情況。
本次調(diào)查收集了69所院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置的情況，現(xiàn)將總體情況統(tǒng)計列表。調(diào)查結果表明，必修課從總體上看要多于選修課(選/必比例為);考試課明顯多于考查課。調(diào)查資料還表明，在臨床醫(yī)學本科專業(yè)的必修課課程設置中，各醫(yī)學院校開設的課程(必修課)有74門，其中有45門為30%的院校開設，有37門為50%的院校開設，有33門為80%的院校開設，有19門為100%的院校開設。這19門課程可分為公共基礎、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學3個類別。它們是:政治課(含馬克思主義原理、社會主義建設、中國革命史)及體育、英語、無機化學、有機化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、體檢診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學。其中有11門為主干課程，它們占國家教委規(guī)定的臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的。根據(jù)69所院校提供的資料表明，作為臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的醫(yī)學免疫學有的院校未開設。資料顯示:(1)在必修課程中，新興學科、邊緣學科、綜合學科課程比較少或沒有，只有極少數(shù)的院校開設了分子生物學()、社會醫(yī)學()、臨床藥理學()、急診醫(yī)學()、老年醫(yī)學()、病生()、臨床營養(yǎng)學()、衛(wèi)生管理學()、臨床免疫學()等課程，少數(shù)院校開設了理療康復學()、專業(yè)英語()以及文獻檢索()、衛(wèi)生統(tǒng)計學()、法醫(yī)學()等課程;部分院校開設了醫(yī)學倫理學()、衛(wèi)生學()、細胞生物學()、局部解剖學()、醫(yī)學遺傳學()、外科總論()、流行病學()、醫(yī)學心理學()、醫(yī)學遺傳學()、生物學()等課程，整個課程體系與以前相比變化不少;(2)開設的選修課缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，課程門數(shù)也明顯少于必修課;(3)各院校的課程內(nèi)容都有一定差異，在平均開設的38門課程中，只有19門相同(50%)。課程設置上的相似與差異反映了臨床醫(yī)學專業(yè)的共性，也反映了地區(qū)與辦學院校的個性。
3.課程及課程設置的改革情況。
從本次所收集到的資料看，不少醫(yī)學院校對課程設置進行了改革探索:。
(1)試行學分制。部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)試行了學分制。例如在課程設置中，將臨床醫(yī)學專業(yè)的所有課程根據(jù)學科性質(zhì)分為7個學科群(包括馬克思主義理論及思想教育學科群、公共基礎學科群、醫(yī)學基礎學科群、專業(yè)基礎學科群、體育學科群、人文社會學科群)，每一學科群都規(guī)定了應修學分，每個學生只有修滿各學科群的規(guī)定學分才能畢業(yè)。
(2)設置以問題為中心的教學課程。80年代中期，我國已有少數(shù)醫(yī)學院校根據(jù)國外教改經(jīng)驗，推出以臨床問題為定向的基礎醫(yī)學課程改革方案。其做法改變了傳統(tǒng)課程中以學科為基礎的課程組織形式，而是以問題為基礎。在教學中，各門課程采用綜合性的以問題為基礎的輔導、上課、實驗室訓練和社區(qū)為基礎的臨床實踐相結合的形式進行教學，以幫助學生把理論學習同臨床實踐相結合[1]。
(3)開展預防醫(yī)學教學。近年來，部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)開展了預防醫(yī)學教學，并在實踐中建立了非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體系。這個體系包括:以防疫站、社區(qū)保健所為主的預防醫(yī)學教學基地;以群體醫(yī)學、三級預防、全科醫(yī)學、20xx年人人享有醫(yī)療保健、整體醫(yī)學觀、初級衛(wèi)生保健等為內(nèi)容的課程設置;以數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、開展健康教育、發(fā)現(xiàn)和處理社區(qū)衛(wèi)生保健問題為基本機能，強化醫(yī)學生預防疾病為主的觀念和能力[2]。
(4)開設社會醫(yī)學實踐課。為了加強教學環(huán)節(jié)，一些院校在臨床醫(yī)學本科教學中，利用每學年的第三學期，有計劃地增設了社會醫(yī)學以及相關的人文社會科學、統(tǒng)計、計算機課程，同時組織學生參加社區(qū)實踐，讓學生學習和了解社會衛(wèi)生保健現(xiàn)狀，參與初級衛(wèi)生保健工作，建立大衛(wèi)生觀和大健康觀，提高社區(qū)工作能力，以適應醫(yī)學模式的轉變。
(5)組織學生早期接觸臨床。少數(shù)院校安排一年級學生進臨床，接觸病人，了解與醫(yī)療活動有關的各個方面，增強他們對臨床醫(yī)學及醫(yī)療衛(wèi)生工作的感性認識，進一步明確學習動機，端正學習態(tài)度，穩(wěn)定專業(yè)思想。醫(yī)學生早期接觸臨床與課間見習和實習相比，有著不同的要求，其目標是讓學生較早進入專業(yè)環(huán)境，解決與專業(yè)相關的社會、心理等問題。
(6)優(yōu)化課程結構。部分院校根據(jù)21世紀的社會發(fā)展需求和教育規(guī)律，在優(yōu)化課程結構方面作了嘗試。例如，將臨床醫(yī)學本科專業(yè)的所有課程分為專業(yè)素質(zhì)課程、思想文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程、自然科學素質(zhì)課程及隱形課程等幾大模塊，并規(guī)定了每一模塊的基本要求。學校在學生的不同階段，通過對各模塊間的課程進行有機組合，實施教學，使課程的結構得到優(yōu)化，進而提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，近幾年來，我國的部分高等醫(yī)學院校在臨床醫(yī)學專業(yè)的課程改革中取得了一定成績，但還未從總體上改變我國臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中存在的不合理狀況。這些改革的影響面還很小，其適用性、科學性和普遍性還需要在實踐中進行驗證和完善。但不管怎樣，這些改革和探索對我國高等醫(yī)學教育的改革、發(fā)展具有重要意義。
三、討論。
1.臨床醫(yī)學教育面臨的挑戰(zhàn)與問題。
在當前形勢下，我國的高等醫(yī)學教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)主要來自3個方面:(1)不斷增長的社會醫(yī)療衛(wèi)生保健需求使醫(yī)療服務的內(nèi)容和范圍不斷增加，服務的對象由原來的個體逐步擴大到群體、社區(qū)乃至全社會，服務的內(nèi)容也由原來的生理方面擴展到社會、心理方面，并由此建立了新的醫(yī)學模式，這就對醫(yī)學教育提出了更高的要求;(2)醫(yī)學從宏觀和微觀兩個方向上迅速發(fā)展，宏觀的研究已經(jīng)由個體上升到群體和社會，并出現(xiàn)了整體化、綜合化、社會化的趨勢，微觀的研究也從原來的器官組織深入到細胞和分子水平，這使得醫(yī)學教育課程所涉及的內(nèi)容更為廣泛;(3)醫(yī)藥人才市場的形成，以及就業(yè)競爭機制的出現(xiàn)都對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的社會適應性提出了新的要求，并使得醫(yī)學教育原有的封閉式辦學模式開始向開放型現(xiàn)代教育模式轉化。面對這些挑戰(zhàn)，近幾年來，我國的高等醫(yī)學教育已經(jīng)進行了改革和調(diào)整，并取得了不少成果。但從總體情況看，也還存在著不少問題。主要是醫(yī)學畢業(yè)生的實踐能力和適應能力差;知識結構不合理，知識面過窄或知識過于陳舊;思維不活躍，缺少創(chuàng)造性思維;綜合素質(zhì)不高等，這些都與臨床醫(yī)學教育的課程設置和課程體系中普遍存在著課程內(nèi)容陳舊、實踐課比例太少、人文社會科學課程薄弱、選修課太少且不規(guī)范、總課時太多等問題有關。
2.課程設置和課程體系改革的指導思想。
課程設置改革的指導思想是:拓寬基礎，優(yōu)化專業(yè)，注重實踐，加強人文，形成特色，促進醫(yī)學人才素質(zhì)的全面提高。其中，前5句是方法和手段，也是改革的具體要求;最后1句是改革目標。這個目標是與我國高等醫(yī)藥教育的總體培養(yǎng)目標一致的，是課程體系改革的總要求。
3.幾點建議。
課程體系的改革是高等教育改革的重點。為了進一步推動臨床醫(yī)學專業(yè)的課程體系改革，根據(jù)上述指導思想和基本原則，筆者提出如下建議:。
(1)轉變教育思想，更新教育觀念。教育思想、觀念滲透于教學工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。因此，轉變教育思想、更新教育觀念是課程改革乃至整個教育改革的思想基礎和先導。當前，高等醫(yī)學教育思想觀念轉變的重點是:確立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，最終實現(xiàn)相互結合、全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一的思想;確立加強素質(zhì)教育特別是加強文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結合，努力提高綜合素質(zhì)的思想;擴大與強化實踐教學，進一步加強理論與實踐緊密結合的思想;確立在教師主導下充分發(fā)揮學生主動性和加強學生創(chuàng)造精神培養(yǎng)的思想;確立在一定的教育目標指導下，加強因材施教，促進學生個性發(fā)展的思想。臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置與體系應當在新的教育思想的指導下，通過不斷改革，更好地適應21世紀的社會醫(yī)療保健需求。
(2)從寬度和深度兩個方面，加強基礎課程。基礎課程應包括自然科學課程、人文社會科學課程及醫(yī)學基礎課程。這3類課程，前2類以拓寬為主，后者以加深為主3類課程的相互結合，以及部分課程的交叉融合將形成寬厚的臨床醫(yī)學基礎課程。
(3)進一步優(yōu)化課程結構。應根據(jù)醫(yī)學科學的進步和社會衛(wèi)生保健需求的變化，調(diào)整、發(fā)展和優(yōu)化課程結構。具體要求是:從人才培養(yǎng)目標整體出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，打破學科課程間的壁壘，加強學科間在邏輯和結構上的聯(lián)系[3]。精煉、濃縮臨床醫(yī)學專業(yè)的傳統(tǒng)課程，增設醫(yī)學的新興學科課程和跨學科的綜合性課程。對于這一點，國外的醫(yī)學教育改革經(jīng)驗值得借鑒。日本的醫(yī)學教育通過改革，建立了4種類型的課程[4]:即學科型(單科型、傳統(tǒng)型)，主要有解剖學、生理學、藥理學、病理學、內(nèi)科學、外科學等課程;部分跨學科型，主要有腦、神經(jīng)外科學和診斷學等課程;跨學科型(綜合型)，主要有器官系統(tǒng)綜合課、以癥狀為中心的課程和以疾病為中心的課程等;需要型課程，主要有以問題為中心或以專題為中心的課程。美國醫(yī)學院校則在傳統(tǒng)課程中，開設了某些綜合課程，其綜合的方式有3種:一是將相互關聯(lián)的2門學科綜合開課，如微生物和傳染病、病理學與實驗室醫(yī)學等;二是按器官系統(tǒng)或醫(yī)學問題設計綜合課程[5]。因此，結合國情和醫(yī)學發(fā)展的新趨勢，應增設分子遺傳學、社會醫(yī)學、家庭醫(yī)學等新型課程和以系統(tǒng)、癥狀、某一專題或某種地方病為中心的綜合課程，以改革傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程模式。
(4)增設人文社會科學課程，培養(yǎng)醫(yī)學生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。加強人文教育是當前高等教育改革的熱點。在美國，人文科學已成為醫(yī)學教育的一部分，到1995年，幾乎所有醫(yī)學院都開設了人文科學課程[6]。我們可結合國情、校情，借鑒國外的有益經(jīng)驗，在臨床醫(yī)學專業(yè)教育中開設人文社會科學課程。人文社會科學教育可以必修課、選修課和隱形課程等多種形式進行，并貫穿醫(yī)學教育全過程。
(5)加強實踐教學課程，明確課程實踐目標，注重能力培養(yǎng)。這就要求在專業(yè)教學中，授課學時與實踐學時之比達到1∶1，并合理安排課間見習和實習(驗)，對集中見習的做法應作進一步的研究;要有組織、有計劃地安排學生早期接觸臨床和社區(qū)衛(wèi)生工作。在加強實踐教學過程中，還應注重實踐課程目標的層次性和系統(tǒng)性，正確區(qū)別和把握早期接觸臨床、實驗、課間見習與實習等不同課程要求，以保證不同內(nèi)容之間，理論課與實踐課之間，乃至實踐課目標與培養(yǎng)目標之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
(6)有條件的院?？稍囆袑W分制或主輔修制。實行學分制可以增加學生選課的自主性和靈活性，進而發(fā)揮他們的學習積極性。但考慮到臨床醫(yī)學教育課程體系的復雜性，也可以建立學年制與學分制相結合的課程模塊，既能調(diào)動學生積極性，也能穩(wěn)定教學秩序。要適當減少總學時，在此前提下，根據(jù)社會需要和辦學條件，建立若干課程群和專業(yè)方向，允許學有余力的學生輔修其他專業(yè)方向或選修跨專業(yè)課程，以增強畢業(yè)生的社會適應性。
(7)在適當減少必修課總學時的基礎上進一步增加和規(guī)范選修課。一方面，增強學生的學習自主性和促進學生個性的健康發(fā)展;另一方面，也可以解決原有課程體系中的某些問題。選修課要堅持“二多二化”，即多方向、多學科，系統(tǒng)化、規(guī)范化。要注意選修課與必修課，以及選修課中專業(yè)與非專業(yè)課程間的相互聯(lián)系、組合。
(8)定期對課程體系進行評估。要在實踐和科學研究的基礎上建立臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程的評估指標體系，將過程評價與結果評價相結合，定期進行檢查，以保證課程體系及課程改革的先進性、科學性和地方特色。
總之，我們應當在認真總結經(jīng)驗的基礎上，大膽探索，不斷改革，努力創(chuàng)建既具有中國特色的，又符合時代要求和社會發(fā)展的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系。
醫(yī)學院論文篇十一
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1987年。
身高：155cm。
體重：48kg。
戶籍：貴州貴陽現(xiàn)。
所在地：貴陽市。
畢業(yè)學校：貴陽中醫(yī)學院。
學歷：本科。
專業(yè)名稱：中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學。
畢業(yè)年份：2011年。
求職意向：與醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)相關工作。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：醫(yī)院/醫(yī)療/醫(yī)療器械。
職位名稱：不限;。
工作地區(qū)：貴陽、黔西南州。
待遇要求：可面議。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話：標準。
英語：四級。
電腦水平：熟悉基本操作。
教育培訓。
教育背景：
時間2006年9月-2011年6月所在學校貴陽中醫(yī)學院學歷本科。
工作經(jīng)歷。
所在醫(yī)院：興義市人民醫(yī)院。
時間范圍：2010年1月-2011年1月。
公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務。
擔任職位：實習生。
工作描述：在實習期間，努力學習，刻苦勤奮，實事求是，對工作認真負責，能獨立完成簡單的各種操作，對人和藹，友善，容易與人溝通，表現(xiàn)良好.
其他信息。
自我評價：和藹可親，平易近人，能吃苦耐勞，做事比較認真負責.能把事情做得完美!
醫(yī)學院論文篇十二
尊敬的領導：
您好！
首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦信。我是湖南懷化醫(yī)學高等專科學校20xx屆應屆畢業(yè)生。素聞貴院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自薦，希望能在貴院謀一份工作，施展所學，以解除病人之痛苦。
我校自建校以來，一直保持著治學嚴謹?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)。在這樣一個學術氣氛，創(chuàng)新精神較為濃重的環(huán)境中，在老師們的嚴格要求及個人的努力下，經(jīng)過了兩年專業(yè)課程的學習和將近一年的臨床實踐。
在校期間全面系統(tǒng)地學習了學院開設的必修及各門選修課程，全部合格，無一補考，以良好的成績，先后通過了國家英語三級（cet-三）和計算機湖南省二級考試，已具備了較為扎實的專業(yè)基礎知識和臨床經(jīng)驗，整體素質(zhì)有了較大的提高。在學校社團部工作過，有獨立完成工作的能力，嚴謹、踏實的工作態(tài)度。并以細心、愛心、耐心、責任心對待患者。適應整體護理的發(fā)展需要。因此我對自己的未來充滿信心。成績都屬于過去，未來更需努力。我熱愛護理事業(yè)，展望未來，如有幸能在貴院工作，殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦，并在工作中不斷學習，進步。
最后，請接受我最誠摯的謝意！
此致
敬禮！
xxxx。
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醫(yī)學院論文篇十三
摘要：本科畢業(yè)論文（設計）是本科教學的重要環(huán)節(jié)。針對理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題，結合學校三年來的實踐探索，提出了建立完善的規(guī)章制度保證過程管理和監(jiān)督到位，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，嚴把選題關，強化指導教師的過程管理等措施來提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，收到了良好的效果。
關鍵詞：理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學質(zhì)量實踐探索。
本科畢業(yè)論文（設計）是理工科教學中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學期畢業(yè)論文（設計）教學過程中。因此，畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學活動中是非常關鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業(yè)的嚴峻性，各高校畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學生和教師的積極性，如何通過提高教學管理水平來保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務。本文針對當前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題，結合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)章制度，加強過程管理和監(jiān)督。
為了規(guī)范指導畢業(yè)論文（設計）工作、保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，我們學校建立了學校、學院、指導教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法”等規(guī)章制度，進行宏觀地管理；學院制定了詳細的實施細則，明確了畢業(yè)論文（設計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導教師則具體負責學生的管理和指導，保證學生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設計）工作。
要真正做到對畢業(yè)論文（設計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學院對畢業(yè)論文（設計）三個階段的工作進行全面監(jiān)控，前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導教師負責制。中期重點檢查工作進度，學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導教師提交工作日志，學院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導教師和學生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學術不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學院督導專家檢查，對不能及時完成各個階段任務的學生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達到要求的學生，經(jīng)指導教師和督導專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，同時也提高了學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，培養(yǎng)了學生嚴謹、高效的學習習慣。
為了進一步提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，學院完善了評閱制度。學生的論文（設計）除了由指導教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學院制定了詳細的評分標準，答辯階段采取三級答辯：預答辯、小組答辯和公開答辯。預答辯由指導教師負責組織相近課題組的學生進行答辯；小組答辯由學院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W生，學院學術委員會成員、各專業(yè)負責人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設計）的成績評定為不及格。
二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識。
由于擴招后導致師生比例失調(diào)，一名指導教師要帶6～10名學生，同時教師承擔有繁重的教學任務和科研任務，因此投入的精力和時間不足；對于學生來說，找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業(yè)論文（設計）的時間沖突，學生無法保證能用心做好論文（設計），加上工作單位、考研深造的學校對畢業(yè)論文（設計）也不重視，學生也就應付了事。針對這些問題，學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性，保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
第一，學院召開畢業(yè)論文（設計）動員大會和師生見面會，一則使學生從思想上重視畢業(yè)論文（設計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設計）的具體要求和注意事項；二則讓指導教師和學生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進行詳細解讀，幫助學生有全面的了解，減少了學生選題的盲目性。
第二，學院調(diào)整了畢業(yè)論文（設計）的時間，從第七學期后半學期開始，學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學生特別是選擇就業(yè)的學生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習等工作，避免了學生忙于應聘或考研造成的畢業(yè)論文（設計）時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學生論文（設計）能達到預期的培養(yǎng)效果。
三、嚴把畢業(yè)論文（設計）的選題關。
畢業(yè)論文（設計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導致抄襲現(xiàn)象；設計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學校更重視論文。因此，學院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先，學院嚴格遴選具有教學和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導教師，對初次帶學生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關課題組輔助指導教師指導學生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導教師的負擔。對于工科的指導教師普遍設計能力弱這一現(xiàn)狀，學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師，有助于學生緊密聯(lián)系實際，增強學生的就業(yè)競爭力。
其次，制定科學的選題審查制度。由學院學術委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目、省基金項目、企業(yè)攻關項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學生的要求。選題實行一人一題，學生獨立完成。對于工科專業(yè)，設計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學生得到多方面的工程實踐能力的訓練，指導教師要帶學生進廠實習，提高設計的實用性。
四、強化指導教師對學生畢業(yè)論文（設計）的過程指導。
在學生完成畢業(yè)論文（設計）的過程中，指導教師是至關重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導作用，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師要在任務下達書中明確任務，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點，對學生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學生知道：為什么做？怎么做？指導教師要對學生進行安全教育、儀器設備的培訓。在指導過程中，要及時了解學生在實驗或設計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導教師組織學生做階段性實驗的匯報，總結前段時間的實驗結果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導過程中，指導教師更多地是教會學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生找出正確的方法，從而幫助學生真正學會解決問題的辦法，同時也鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機制，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
為了提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的學生以及優(yōu)秀指導教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）作品裝訂成冊。
經(jīng)過3年的改進和探索，學院通過制定一系列科學、規(guī)范的畢業(yè)論文（設計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認真指導學生，發(fā)揮了指導教師的主導作用；學生也充分認識到畢業(yè)論文（設計）的重要性，很多學生都能夠按計劃出色完成論文（設計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設計打下了良好的基礎。
參考文獻：
基金資助：河南工業(yè)大學高等教育教學改革研究課題重點資助項目（2012gjyj-a07）。
醫(yī)學院論文篇十四
首先要強調(diào)的是，回答問題要真誠。招生委員會的老師不喜歡虛假的或者是反復練習過的回答。另一方面，如果你不提前練習回答面試可能會問到的問題，面對棘手的問題你就會亂了方寸。
以下就是面試中經(jīng)常問到的問題，要提前準備好回答。
1.如果很多學校錄取了你，你會怎么選擇?
在回答這個問題的時候，有一些標準：包括評價以前的病人，與學院同學的親密關系，積極健康的心態(tài)和學生的科研機會。
并不是每個學校都把這幾項看的一樣重要。每個學校有自己的偏向，瀏覽他們的網(wǎng)站你就會發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2.在學校里你做了什么對未來發(fā)展有利的事情?
回答這個問題，你必須描述一些志愿者項目，服務經(jīng)歷，團隊活動和其他一些活動。把參加活動的特點和頂尖醫(yī)師需要的素質(zhì)聯(lián)系起來談。
不要僅僅用形容詞去描述，把你所見所聞和所做的事描述出來，這樣面試官就能想象出你在活動中表現(xiàn)出來的熱情和決心，以及你經(jīng)歷了什么。也可以復述一個你參與活動經(jīng)歷的故事。
3.你克服過哪些偏見?
在面試過程中涉及到自我反思的問題經(jīng)常出現(xiàn)，因為承認自己的偏見是很關鍵的。練習著描述一個你曾經(jīng)面臨過的偏見。
例如：“我從小住在中西部的鄉(xiāng)村，沒怎么接觸過其他城市的人，我一直有個印象就是住在美國東海岸的人并不友好。
但是后來我遇見了francie，她是我最好的朋友，也是我的舍友。francie來自紐約市，她很開朗很樂觀，她很包容，還有很強的組織能力。是她讓周圍的人一起鼓勵我不管在哪出生長大，每個人都是獨立的值得尊敬的個體?！?BR> 舉這種類似的具體例子，會得到面試官的認可。誠實地面對自己的偏見，并用自己的方式描述出來。
4.你周圍的人怎么評價你?或是你的兄弟姐妹對你有什么看法?
這一類問題在于反映出真實的自己。如果你不確定你的同事或者兄弟姐妹怎么說，面試之前問一下他們。
一般來說他們會分別列出一些你的缺點和優(yōu)點。即使不問他們，你也能從生活中總結出自己的長處和短處，然后給每個優(yōu)缺點想一個具體的例子。
到了面試最后，面試官可能會核實真實性，甚至是嘲笑你。你要展示給面試官的不僅僅是一個優(yōu)秀的醫(yī)學院學生，還要表現(xiàn)出真實的個人一面以便他們認識你。
醫(yī)學院論文篇十五
如何通過實際的實例來啟迪同學們的思維，用所學的理論去思考現(xiàn)實中的問題，是提升課堂效率的重點。
1.精選案例。
在上課之前選出和本節(jié)理論有關的經(jīng)典案例。當然在上課之前老師是要做很多工作的，因為案例的選擇不僅要具有普遍性也要具有典型的特點，案例的普遍性和代表性能夠指引學生舉一反三，在應對復雜多變的公關實際環(huán)境和具體任務時有矩可循；而案例的典型性又會啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，具體問題具體分析。首先經(jīng)典案例既要包括成功案例又要包括失敗案例，學生可以通過對失敗案例的反思更好地理解教學的理論，激發(fā)他們學習該課程的興趣。比如著名的“醫(yī)鬧”事件，打砸醫(yī)院，傷害醫(yī)生，而醫(yī)院卻沒有做出及時有效的行動處理這樣的危機。這樣的經(jīng)典案例能夠從反面引導學生學習危機公關原理及技巧，同時通過分析其中的原因，大膽提出自己的解決方案，發(fā)散學生的思維。這樣一來，學生既有行業(yè)實踐的標準范本做參照，又有反面典型引以為戒。其次，案例的專業(yè)相關性和時事性可以引起學生對本專業(yè)的`深刻認知，同時也能引發(fā)學生思考討論的積極性，又可以幫助學生形成關注時事的意識和分析熱點的思維。結合熱點話題“肚皮上的手”來講解“議題設置”理論，討論處理專業(yè)問題的方法。
2.結合相關學科理論聯(lián)系實踐。
在教學過程中，聯(lián)系其他學科，比如醫(yī)患關系、醫(yī)院管理。由直觀具體的事例引發(fā)學生主動思考，再結合相關學科，融匯貫通，就事論事擴展到對類似問題的認知規(guī)律和解決原則的探討，然后深入攀升到理論的高度。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個案到普遍的教學符合科學的認知規(guī)律，學生也不會覺得枯燥乏味或晦澀難懂。同時，以學生為主，自主搜集并講解案例，也是一種pbl討論。除了教師在課堂上給出案例供學生分析討論的傳統(tǒng)模式之外，還可以結合課程進度，提出問題主題，讓學生以團隊為單位搜集相關案例。要求搜集的渠道要廣泛同時又有針對性，既要注意各種大眾傳媒的報道，又要注意發(fā)生在自己周圍的公關活動，然后針對搜集到的案例展開團隊討論，最后匯總討論結果，推舉代表在課堂上講解案例。這樣不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察思辨能力、扎實的信息搜集能力，更有利于增強他們的問題意識和公關意識，同時還能培養(yǎng)其語言總結和表達能力、團隊協(xié)作的能力。
3.在課堂中引入情景教學。
模擬類似的環(huán)境可以避免學生出現(xiàn)紙上談兵的學習效果，也通過模擬監(jiān)測學生利用理論知識處理公共關系的能力。在模擬的過程中扮演不同的人，這樣可以增進相互間的了解，以換位思考的方式更好地揣摩心理，從細節(jié)入手找出解決問題的方法。同時學生臨場發(fā)揮，促進他們處理危機的能力。
二、總結。
總之，公共關系學作為一門實踐性較強的學科，而醫(yī)學院作為一個特殊的培養(yǎng)基地，要求教師采用特別的教學方式來培養(yǎng)學生們學習的興趣，提高他們處理實際問題的能力。很多實踐證明上述的教學方法得到了很好的效果，在課堂上搬出具體的案例讓學生們親身處于公共關系的環(huán)境之中，這樣學習的理論得到應用，相信這樣的教學模式也一定能促進醫(yī)學生處理公共關系的能力，也為未來的醫(yī)院管理模式增添新的活力。
作者：萬曉光謝昀昀單位：海南醫(yī)學院管理學院。