做好總結，能夠讓我們迅速從失敗中恢復過來，繼續(xù)前進。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質量。接下來是一些通用總結范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
剪紙教學設計篇一
1.學習運用剪紙的方法和技能進行人物剪紙。
2.培養(yǎng)學生耐心細致的工作作風和創(chuàng)造精神。
3.教育學生熱愛祖國的民間藝術。
剪紙的技巧。
1.剪紙人物范作。2.幻燈。
3.彩色紙、剪刀、小刀、漿糊、鉛筆。
一、談話，引入課題。
剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術。剪紙作品是人們喜聞樂見的民間傳統(tǒng)手工藝品之一，它被廣泛應用于人們的日常生活中，如貼在窗戶上、門楣上等等。它是把繪畫和雕刻相結合的一種藝術表現(xiàn)形式。它有著非常悠久的歷史。從內(nèi)容方面來分，除了我們學過的角花剪紙、紋樣、花邊剪紙外，便是我們今天要學的人物剪紙(板書課題)。
二、欣賞，分析剪法。
1.打開教材，布置學生帶著問題自學：這些剪紙人物好看嗎?剪的方法是一樣的嗎?2.學生回答上述問題之后，教師引導學生進行欣賞、分析。這些剪紙人物具有獨特的裝飾效果，但是它們所采取的剪的方法卻不一樣。有的.是剪，有的是刻，有的是剪與刻相結合?？痰臅r候，又同時運用了陰刻和陽刻兩種方法。教師結合課前剪好的范作分析這些方法的處理和運用，使學生了解得更加清楚明白。
三、示范，學習剪法。
教師一邊講解一邊示范剪法。
1.輕輕地、簡潔而概括地描出草圖(背面更好);。
2.處理剪刻方法。要注意剪紙的整體性，千萬不能散落。教師隨時把剪刻的每一步放在幻燈上打出來，必須讓每一個學生明白這一點。
3.選好與剪紙顏色相配的底紙進行粘貼，粘貼時漿糊不能太多，而且要相當?shù)哪托募氈隆?BR> 四、練習，嘗試剪法。
要求學生按步驟進行：大膽構思，輕描圖樣，精心剪刻，小心粘貼。(板書)教師巡視指導。
剪紙教學設計篇二
《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、作者及文中的人物，對話又是一個積極建構的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學設計努力為學生創(chuàng)設自主學習的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對話”平臺，觸動情感，引導學生個性化閱讀，尊重其獨特體驗，感悟文中至真至純的情懷。
課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味。
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。
過程與方法：
引導學生通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實際體會姥姥剪紙技藝的高超。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)學生對親人的關愛之情。
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。
【教學準備】多媒體課件、剪紙實物。
一、回顧舊知，導入教學。
1、激趣導入。
師：今天我們繼續(xù)學習第12課——《姥姥的剪紙》。（學生齊讀課題，師點評。）欣賞激趣。多媒體配樂出示優(yōu)美剪紙圖片，學生欣賞。再出示剪紙實物，學生傳看。（學生交流欣賞后的感受。）。
2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學生交流）。
二、學習課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝。
1、（過渡）課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的`勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學們自由朗讀課文，找出相關語句，做上標記、批注等。
2、自讀交流。預設：
相機出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?BR> （1）你能具體說說是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇嗎？
（2）此時，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？
（學生自由說，引導理解“形象生動”和“無可挑剔。）。
（指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。）。
3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。
相機出示：“我服了，可還耍賴：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準頭了!’”
4、從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。
姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？
結合學生回答，引讀并聯(lián)系生活實際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
（1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！边@里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。
（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學生自由討論交流。
引讀：姥姥就是這樣——（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。
（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？
（學生結合生活實際談。）。
5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
相機出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導結合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。
6、有感情地齊讀這一部分。
三、學習7-12小節(jié)，體味祖孫情深。
1、（過渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受。
2、讓我們一起來分享。學生自由說。
相機出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?BR> （1）這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？（拴）。
（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學說。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?BR> 3、你們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
（1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。
（2）拴住作者的是什么？開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機理解省略號的作用。)。
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
（3）想走進這溫馨的盛夏午后嗎？指導朗讀。（生自由對讀。）。
（4）請學生表演讀？（師生共同點評：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學生再齊讀。
5、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）。
“我”怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當姥姥，你來纏纏我。（師生表演。）。
交流：從我們的表演中你更能體會到什么?
四、學習13小節(jié)，再悟濃情。
1、（過渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——（引讀寫剪紙的語句）。
2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？
3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關愛）期待什么？對身處外地的人，會有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）。
4、誰愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子？
5、后來“我”越長越大，越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？
指名讀。學生交流自己的感悟，討論兩個“無論”的表達作用。
6、你能想象到，他還會夢到什么？（老?！屠牙言谝黄鸬目鞓窌r光）。
五、總結升華。
2、寫一寫。同學們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動作，永恒的愛。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫出他們令你感動的瞬間。）。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續(xù)完善小練筆。
剪紙教學設計篇三
宋義婷于10-7-2322：46推薦很不錯的教學案例，具有極強的使用價值，值得推薦。一點小建議，如果加上圖片，效果會更好的。
對于這一模塊的教學設計，我想從民間工藝中的剪紙說起。
一，先看看著堂課的設計理念：
剪紙是我國民間美術的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關，如豐碩的果實、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術價值。
這一領域的設置能使學生通過設計和應用的學習活動，激發(fā)學習興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度，因此學習內(nèi)容的開發(fā)與課題的設定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進個性發(fā)展為宗旨。
我根據(jù)這一設計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學生來說，指導學生嘗試簡單的剪紙練習。通過創(chuàng)設情境、設疑激趣來誘導學生學習動機，使學生自主探索、嘗試體驗中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。
二，在教學目標中，主要從以下三個方面來分析的。
1、認識剪紙與人們生活的密切關系，能簡單運用多種表現(xiàn)手法進行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。
2、學習用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學生認知、創(chuàng)造和動手能力。
3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。
三，這堂課的重點與難點：
重點：學習折、剪、設計花樣的方法。
難點：設計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。
四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：
范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等。
1，教師介紹并讓學生欣賞一些民間的剪紙知識。
通過欣賞剪紙藝術，聽介紹，樹立學生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術感知能力，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達能力。
2，學習剪紙造型的方法。
3，分步學習：
a教師出示掛圖，引導學生掌握看圖知識。
b組織學生自學“三瓣花”“四瓣花”折法。
4，講折紙過程。
這部分可以加入一些和學生的互動。
注意：剪紙時的方向、剪法的變化。
通過簡單的識圖指導，引導學生自學折法，鼓勵學生做小老師，有利于培養(yǎng)學生自主探究能力和口語表達能力。
5，實現(xiàn)美的創(chuàng)造。
學生自主構思，變現(xiàn)方法不限。設計一張花樣剪紙，教師巡回指導。
教師找出或者指出學生在制作中存在的不足，肯定設計制作中勇創(chuàng)新、敢實踐的學生。
使學生在優(yōu)美的學習環(huán)境中，設計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。
六，作品展評。
1、組織學生將剪好的作品粘貼在展示板上。
2、評價：教師對作品進行評價，也可讓同學們互評。
七，小結。
通過評價激勵學生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進行拓展，教育學生愛護花草保護環(huán)境。
剪紙教學設計篇四
這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的;昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的;還有家中的.物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。
剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品(如衣服、花瓶)和小動物(如蜻蜓、螃蟹、蝦)，使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識;再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
(一)圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.認識對稱形。
2.說說生活中可以對折剪的物體。
請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的?
(二)實踐探究，學習技法。
1.同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。
(三)學生實踐活動。
用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。
(四)展示與評價。
每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。
(五)收拾與整理。
引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。
1.能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。2.作品設計是否新穎獨特。
剪紙教學設計篇五
蠟光紙剪刀。
膠水白紙或不同色的紙。
方法/步驟。
1欣賞二方連續(xù)剪紙圖案，引導學生對二方連續(xù)剪紙產(chǎn)生興趣。體驗剪紙的過程，通過設計和應用的.學習活動，提高學生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。
2把紙剪成條狀，對折三到四次，層數(shù)不要過多，以免難剪。
3在折好的紙上畫上圖案。剪去部分要畫上陰影。
4把陰影部分剪去。
5把剪好的圖案揭開，貼在與圖案不同色的紙上，成完。
剪紙教學設計篇六
教材解讀：
課文中的姥姥心靈手巧、勤勞善良、充滿慈愛，幾乎具備了傳統(tǒng)農(nóng)村婦女的所有美德，具有典型意義。姥姥剪紙的技藝高超，課文采用正面描寫與側面描寫相結合、全景描寫與典型描寫相結合的方法，充分表現(xiàn)了這一點。姥姥疼愛外孫，也用剪紙的方式來表現(xiàn)。一方面，這進一步表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超——各式各樣、見啥剪啥、想啥剪啥；另一方面，表現(xiàn)了姥姥的舐犢之情。成年之后的“我”，憶及家鄉(xiāng)時，夢中便出現(xiàn)了這樣一幅圖：背景是村路兩側的四季田野，點綴其間的是五彩繽紛的窗花，而姥姥，便成了一切美好事物的中心。
學習目標：
a類。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2、準確掌握生字新詞，查字典并結合上下文理解下列詞語：刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋，體會其貶為褒用的特點。
b類。
1、通過朗讀，體會姥姥剪紙技藝的高超，體會課文是采用正面描寫與側面描寫相結合、全景描寫與典型描寫相結合的方法來表現(xiàn)這一點的，能在以后的習作中學習運用。
2、通過朗讀，體會姥姥對“我”的疼愛，進一步體會“我”對以姥姥為代表的家鄉(xiāng)的懷念之情。
c類。
激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，對傳統(tǒng)美德的贊賞。
預習作業(yè)：
2、正確、流利地朗讀課文。可以嘗試背誦最后兩個自然段。
3、姥姥的剪紙技藝非常高超，你從課文中哪些語句可以體會到這一點？請用橫線畫出來。再想一想，這些語句分別是從哪個角度來寫的呢？（1、正面描寫；2、側面描寫；3、全景描寫；4、典型描寫。）。
4、姥姥是個怎樣的人？這樣的姥姥，讓你聯(lián)想到身邊的什么人？
5、查閱資料，了解中國的剪紙文化。
教學板塊。
第一板塊——鞏固生字，初讀課文【目標a15分鐘】。
1、生字詞檢測。
（1）學生匯報自學情況，教師重點指導“擇”、“爽”。
2、初讀課文，疏通有關詞語。
3、完成課后練習3，學習貶為褒用的用詞方法。
第二板塊——細讀第一部分，體會“技藝高超”【目標b125分鐘】。
1、姥姥的剪紙技藝怎么樣？可以用哪些詞語來形容？（心靈手巧、熟能生巧、爐火純青、出神入化、得心應手……）。
2、交流表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句，同時指導理解和朗讀。
（1）第1小節(jié)：全景描寫，表現(xiàn)姥姥的普通和不平凡。
（2）第2小節(jié)：工具的簡單與作品的神奇形成對比；
正面描寫與側面描寫相結合；
想象說話：剪（什么）（怎么樣），學習夸張的表達方法；
仿寫這一段：畫畫、寫字、刺繡、朗讀、京劇表演等。（視情形可放到第一課時最后）。
（3）第3小節(jié)：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”既說明姥姥豪爽、熱情樂于助人，也說明她技藝高超。
（4）第4-6小節(jié)：一個“行”字表現(xiàn)動作嫻熟流暢；
剪“喜鵲登枝”這是個典型事例，借“我”的調皮反襯姥姥的嫻熟；“熟能生巧”一句耐人尋味，先借助第6小節(jié)，再結合生活體驗去理解。
（5）第7、第12小節(jié)：進一步表現(xiàn)了姥姥的“無所不能”。
3、總結這一部分的寫作方法。
4、感情朗讀1-6小節(jié)。
第三板塊——細讀第二部分，體會“祖孫情深”【目標b220分鐘】。
1、你覺得姥姥是個怎樣的人？
2、姥姥對小外孫的愛主要體現(xiàn)在哪件事情上呢？分角色朗讀7-12小節(jié)。（先由教師讀旁白，后由教師讀姥姥，學生讀旁白）。
4、這樣的姥姥，讓你聯(lián)想到身邊的什么人？（如蕭紅和祖父、自己和奶奶……）。
5、教師深情地引讀第13小節(jié)。（最后一句讀兩遍）。
當我一個人靜靜地坐著時，我常常想起家鄉(xiāng)；當我深夜入睡時，家鄉(xiāng)又跑到了我的夢中。在我的心中和夢中，家鄉(xiāng)是一副有聲有色的畫，是一首動人心弦的詩。再讀一讀第13小節(jié)，為我的心境和夢境寫一段話吧。
第四板塊——練筆，升華情感【目標c20分鐘】。
1、學生練筆。
2、交流。
3、總結：如果有一天你離開家鄉(xiāng)了，你會思念家鄉(xiāng)的什么？如果有一天你離開了祖國，你會思念祖國的什么？（人物：勤勞善良、心靈手巧、充滿慈愛、濃濃的親情；風物：剪紙、刺繡、陶瓷、京劇……）。
教學反思。
剪紙教學設計篇七
1.在欣賞的基礎上，學習用各種圖形剪窗花。
2.通過欣賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。
3.使用剪刀時注意安全，用完后放子簍子里。
1.學生用書人手一冊。
2.各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。
一、欣賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。
二、教師指導幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫助幼兒了解剪窗花的方法。
1.教師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里?
2.教師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。
3.剪好后，打開窗花，讓幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)窗花的對稱性。
三、幼兒剪窗花操作活動。
四、幼兒窗花作品展示。
將幼兒的作品布置在美術區(qū)域，請幼兒說說：我最喜歡的窗花。幼兒討論后，教師利用錄像進行小結，初步了解剪紙的基本品種及其藝術特色：窗花——裝點環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新;裝飾剪紙——裝飾、暗示生活的理想;特種剪紙——觀賞;繡花樣子——刺繡的腳本。
剪紙教學設計篇八
1.激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，提高學生的審美情趣。
2.學會簡單的剪紙技巧，并在此基礎上互相協(xié)作、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、研究創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往能力。
3.初步了解剪紙藝術的特點。
感悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在此基礎上力求創(chuàng)新。
課前準備：剪刀、刻刀、樣稿、筆、紙張、尺子。
課時安排：1課時。
一)導入新課。
1.出示剪紙圖案，引導欣賞。
(一)講清“什么是剪紙”，以及“剪紙的用途”來激發(fā)學生的興趣。
(二)引導探究剪紙的基本過程。
1.出示背景圖，聯(lián)系生活體會、觀察，從中央感悟出剪紙工藝的.一些特點。
2.教師適當介紹剪紙的發(fā)展歷史和藝術特點，激發(fā)學生對這種傳統(tǒng)工藝的興趣以及對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛。
3.回憶已接觸過的一些簡單的剪紙，引導從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。
(三)自主設計剪紙圖案。
1.引導思考：打算什么場合、什么情況下使用剪紙。
2.設計創(chuàng)造。
(四)“做一做”、“議一議”練習。
(五)展示作品，自評、互評。
(六)我的收獲。
我學會了xx種剪紙的方法。剪紙雖然各式各樣，但也是有規(guī)律的。
剪紙教學設計篇九
看見奶奶剪過）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上）生2：我覺得這些剪紙非常漂亮，剪出來的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。
生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。
生4：看完以后，我也特別想學。（你是不是已經(jīng)有點迫不及待了？你真是一個有上進心。
的孩子）。
無聲的樂章。懷著對這門民族藝術的熱愛和好奇之心，讓我們一起攜手走進本學期的綜合實踐活動——走近剪紙。
課件出示課題：綜合實踐活動《走近剪紙》——選題指導課。
二、分組確立研究主題。
（1）同學們，關于剪紙你都知道些什么呢？（每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）。
師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？
(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術呢？（生自由說）。
1我想知道剪紙是誰研究出來的？什么時候有的？2我想知道剪紙都需要哪些工具？3我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？4我想知道剪紙需要哪些材料？5關于剪紙一定有一些傳說故事，我特別想知道。6我想知道剪紙的注意事項有哪些？7我想知道剪紙可以分為哪些種類？8我想知道剪紙對中國有哪些影響？9我想知道剪紙的竅門是什么？10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？（隨生說師隨板書）。
（3）同學們可真了不起，想到了這么多問題。但是我感覺同學們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學們一點時間，討論一下，哪些問題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳說、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響）。
（4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們?nèi)パ芯磕?？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經(jīng)說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)。
（5）好，下面請同學們對照選題原則，討論一下哪些問題適合我們研究，哪些問題不適合我們研究，并說明理由。
（8）下面老師要發(fā)給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶領組員合。
作商討這張表格的填寫，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動計劃。（課件出示）。
三、師展示剪紙。
過渡：由于時間關系，我們先停一下，等下節(jié)課我們再繼續(xù)完善我們的活動計劃表。同學們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個禮物。（師剪紙）。
剪紙教學設計篇十
1、會認10個字，會寫6個字。自主積累詞語。
2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。
教學重點：
1、認識10個字，寫好6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟課文內(nèi)容。背誦課文。
教學準備：
1、課件、合作學習評比表(黑板右側)。
2、兒歌中提到的各種窗花圖案。
教學時數(shù)：
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
(課件：插圖)你們看，她來了。原來她就是這位老奶奶。她正在干什么？
3、指名說。
4、哦，她們在剪窗花，你能說出“窗花”這個詞，說明你早就讀過課文，真是個愛學習的孩子，那你知道什么是窗花嗎？(像這些貼在窗戶上、床頭，用來美化居室的剪紙作品就叫窗花。)今天，我們就來學習兒歌《剪窗花》。
二、讀背兒歌。
1、請同學們打開書，聽老師讀兒歌，小朋友可要好好聽，聽完了要當評委，評評老師讀得好不好。
2、指名評一評。
3、謝謝同學們給我這么高的評價，老師再讀一次給大家聽，愛學習的孩子可以小聲跟著老師一起讀。
4、數(shù)數(shù)看，這首兒歌里有幾個句號？現(xiàn)在，老師讀一句，同學們讀一句，用手指著字，好好讀，可別弄錯了啊!師讀一句，生讀一句，反之再來一次。
5、(課件：整首兒歌)和老師一起邊拍手邊讀。
6、生二人一組，面對著面，雙手對擊，讀(或背)一次兒歌。
三、認讀字詞。
1、小朋友們的兒歌讀得真好，不過，我知道咱們班的孩子還有一個更了不起的本領，那就是生字認得快，讀得準，現(xiàn)在，請你小聲地讀讀這些生字，一邊讀，一邊記住它長得什么樣，比如：“窗”字，我是這樣記的：上面的“穴”寶蓋兒我把它想象成房子的屋頂，下面的方框想象成窗子。窗子里的“夕”想象成坐在窗前學習的小孩，這樣我就記住了“窗”字。你也來試試，看看能不能找到一些記字的好方法。等一下，我們再交流交流，看誰記字的方法多，方法好。
2、起立讀生字，誰讀得好就可以當小老師。
3、請小老師帶讀生字。
4、請幾個同學說說自己是怎樣記字的.。
5、學生自己再讀一遍生字，有不認識的字向小伙伴請教。
6、開火車讀生字。
7、去掉拼音讀生字(齊讀、分男、女生讀。)。
8、小組合作學習，檢查讀生字情況。
合作學習要求：
(1)四人小組內(nèi)按順序每人讀一次生字。
(2)如果有不會讀的同學，會讀的同學負責把他教會。
(3)再聽他讀一次生字。
(4)如果四個同學都會讀了，就回座位坐好。
(合作時教師注意觀察，最先安靜且紀律較佳的小組，獎小紅旗一面;最先完成的三個小組獎小紅旗一面。)。
合作學習情況匯報：
請每組4號同學代表本組，依次抽讀生字6個。全會讀得紅旗一面，否則不得紅旗，但如果課后能夠主動找老師讀，且讀得好，可以得到一個小禮物。
評價各組得紅旗情況，評出最佳小組3個。(文明、效率、學習成果三個緯度評價)。
課中操念兒歌，做動作。(大海圖片、背景音樂)。
四、理解兒歌。
1、同學們的笑臉真是可愛，你們?yōu)槭裁催@么開心呢？是不是念《剪窗花》這首兒歌讓你感到開心呀？(是的。)老師也跟你們一樣，一念這首兒歌就開心，為什么呢？因為，兒歌里的小女孩剪窗花的時候，正是快要過年的時候，一到要過年時，人們就忙著剪窗花、貼春聯(lián)、掛燈籠、打掃房屋。要過年了，你開不開心？還有，小女孩小小年紀，就能跟著奶奶學剪窗花，就學會了剪窗花，真是件讓人高興的事情，對不對？老師讀的時候，仿佛自己就是那個小女孩，心里可高興了。小朋友，你如果就是那個小女孩，你會怎樣讀這句話？(課件：小剪刀……)。
2、小朋友，你們誰會騎單車？誰會洗碗？誰會疊被子？當你說“我會”的時候，心情怎樣？請你就用這樣的心情，讀讀這句話!
3、“我學奶奶剪窗花”，“我”都剪了些什么呀？哪句話告訴你的，你讀一讀。(很好，你讀的是這句(課件：剪梅花……))。
4、從這句話里，我們知道，她剪了梅花、雪花，還有一對喜鵲(貼在黑板上)。怎樣就叫一對喜鵲呢？這樣叫一對嗎？(出示一只喜鵲)，怎樣叫一對？要有兩只才能叫一對。(出示兩只喜鵲)小手能說一對嗎？不能，耳朵呢？可以說一對。所以，能不能說完全是一種習慣，就像紅旗我們說——一面紅旗，牛我們說——一頭牛，馬我們說——一匹馬。耳朵我們可以說一對。但是眼睛、手我們只能說一雙。
5、小女孩剪了一對喜鵲，這是一對什么樣的喜鵲呢。讓我們來看一看。喲!教師把耳朵湊到黑板上的喜鵲邊，假裝聽的樣子，說：小喜鵲的嘴巴張得這樣大，你們好象聽到了什么聲音？(唧唧喳喳的聲音)用課文里的一個詞就叫——(叫喳喳)喜鵲們唧唧喳喳叫些什么呀？你們猜猜看!
6、跟著老師把這句話讀一讀。
7、為什么要剪喜鵲？你知道嗎？我國民間有這么一種觀點：認為喜鵲是一種吉祥的鳥，能給人帶來歡喜和好運。所以小女孩剪對喜鵲，是希望給她們家?guī)須g樂。(板書：歡樂)。
8、咱們再來讀讀這句話，體會體會小女孩剪喜鵲時的這種心情。
9、我還剪了些什么？
(雞、鴨、鯉魚。)有雞、有鴨、還有鯉魚，如果你一定樂壞了。誰也來讀讀這句，讓大家知道你也樂壞了？(課件：剪只雞……)。
10、你們知道為什么要剪條鯉魚嗎？
(魚和余同音，大紅鯉魚表示吉祥富裕，小女孩是希望家中吃的、用的什么都不缺，什么都有剩余的，也就是希望家里很富裕。(板書：富裕)。
11、原來，大紅鯉魚代表著吉祥富裕，你們誰想把大紅鯉魚抱回家？比一比，誰能把高興的語氣讀好!
12、指名讀，比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚抱回家!(課件：大紅鯉魚……)。
過渡語：看著這些剪紙作品，讀著兒歌，我們分明感受到：小女孩剪出的不僅僅是窗花，也剪出了她對美好生活的向往，她希望家里越來越歡樂、富裕，日子越過越美。所以，窗花，不僅能美化環(huán)境，增添喜慶的氣氛，它還是一種無聲的語言，能夠表達人們的一些美好愿望!讓我們來欣賞幾幅窗花，看看這些作品都在表達什么愿望呢。
五、拓展延伸。
課件展示剪紙作品：
和和美美：中心是荷花，左上是梅花，貼上它是希望新的一年能夠和和美美、幸福安康!
迎春接福：中心是“?！弊郑車翘一?，桃花代表春天，左金童右玉女，貼上它是希望早一點把春迎進家門，把“?！庇M家門。
四季平安：春牡丹、夏荷花、秋菊花、冬臘梅，貼上它是希望新的一年里每個季節(jié)都能平平安安。
吉祥如意：正中一只大公雞，右邊一個如意，下邊還有很多金元寶，貼上它是希望新的一年吉祥如意，財源滾滾。
下課!
第二課時。
一、復習鞏固。
1、出示生字卡片。
2、誰認識它就站起來大聲領讀，能組詞的就組詞。
二、指導書寫。
1、指名讀。
2、指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪個字最容易寫錯，哪個字最難寫。
3、學生交流，老師適時重點指導。
“再”：第二筆是左邊的一豎，字要稍寬，書寫美觀。
“對”：“又”作偏旁，一捺變成一點，右邊“寸”的一點，落在田字格的正中。
“胖”：左窄右寬，“月”稍向上提。
4、學生臨寫。
5、反饋糾正、評議。
6、學生在寫字本上寫兩個。
7、展示作業(yè)。
(1)教師把寫得最工整、漂亮的6本作業(yè)給全班同學傳閱(每組一本)。
(2)鼓勵學生相互把寫得最好看的字給同伴欣賞。
三、課堂作業(yè)。
每個生字寫5個，再組一個詞語。
剪紙教學設計篇十一
教學要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2.聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。
3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。
教學重點：
1.讓學生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。
2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。
一、抓“有聲有色”，復習入文。
2.賞一組剪紙：你想說什么?
看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是-------。
二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。
1.請同學們自讀課文的第1-3段。
2.姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?BR> 哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?(作品栩栩如生)。
句子三：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(作品寓意深刻)。
句子四：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)。
3.現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。)。
三、剪紙喻理。
過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有一個細節(jié)描寫,那就是(在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”)。
1.首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子?(講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。)。
2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。
(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)什么叫“準頭”?
(4)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?(出示:----延長的手指)。
(5)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。
“熟能生巧，總()，()!”
四、剪紙傳情。
1.剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢?
出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會到什么?(吸引—剪紙的魅力)。
(1)出示描寫剪紙的語句。
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。
(2)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?
(3)姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?(表演)。
理解：12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導背誦)說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么?(透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂)。
過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?
那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：
a一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
b從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)。
3.我對姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色?！?BR> (2)結合全文，理解“有聲有色”。(是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。)。
(3)師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。(配樂朗讀)。
(4)是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-----。
總結：透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。
四、小結、作業(yè)。
想不想：再一次走近民間工藝?(視頻：聽簡單介紹)。
1.搜集一些民間傳統(tǒng)工藝，深入了解其背后的內(nèi)容及故事!
2.背誦課文最后兩個自然段!
剪紙教學設計篇十二
剪紙是一種民間藝術，它對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。
剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。
剪紙可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感，讓學生精心做好每一件事情。
1、活動內(nèi)容為欣賞剪紙作品；
2、認識剪紙工具紙、剪刀，學習剪刀的正確使用方法；
3、剪各種簡單圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；
4、活動以學生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導性、綜合性、開放性和趣味性。
1、采取領導認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學校的社團活動教師進行培訓與指導。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。
2、剪紙藝術是中華民族燦爛奪目的民族藝術瑰寶，如何使剪紙藝術在學校內(nèi)進一步深化，與各學科整合，體現(xiàn)出教學的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。
3、剪紙活動作為素質教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。
4、剪紙活動的開展，是我們學校弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術同其他課程緊密結合，發(fā)揮出剪紙藝術對其它學科在構建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學生學得有趣，學得開心，學有所獲。
第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術
第2周：第二課：上下對稱剪法
第3周：第三課：中心對稱剪法
第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步
第5周：第五課：三角折疊剪法
第6周：第六課：四角折疊剪法
第7周：第七課：五角折疊剪法
第8周：第八課：六角和八角折疊剪法
第9周：第九課：福字的剪法
第10周：第十課：壽字的剪法
第11周：第十一課：如意和古錢的剪法
第12周：第十二課迎春花的剪法
第一課
了解中國民間剪紙藝術
在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡單易學，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出許多可愛有趣的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。
剪紙藝術雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當深廣的。要學習它、掌握它，需要具備多方面素質，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫知識，懂得藝術造型構圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。
一、簡直基本流程
1、臨摹
初學剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀察，用鉛筆臨摹下來，或者復印下來進行剪刻，這是初學剪紙效果最好、最便捷的方法。
2、起稿
首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點，從構圖、造型、黑白關系、和裝飾紋樣等全面考慮，構思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線條。這樣才能看出疏密關系、黑白關系、線條粗細、人物景物比例關系的基本效果。
構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學者來說，稿子越細，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。
3、剪、刻
如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。
把畫好或者復印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開始。
4、揭離
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。
5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
6、成品修改 在剪刻時有時會走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。
7、復制——薰樣——曬樣復制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復制。
二、剪紙的構圖
剪紙的構圖是平視構圖，這種構圖在民間剪紙中大量存在。
構圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關的襯景，更好的襯托出主題。
三、剪紙的造型
剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。
四、剪刻
先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學刻時可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會出現(xiàn)剪不動、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪?？痰兑终?，刀口稍向后下方低一點，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深入紙內(nèi)，不要左右擺動，行刀要實，不要重復。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應相反。既或是刻極細的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除?？梯^大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細部刻完，然后再按順序進行。為了避免已刻好的細部線條在轉動紙時被拉損，可用紙把暫時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。
五、剪紙的裝飾紋樣
常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。
剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。
第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形
一、教材分析
這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。
剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。
二、教學思路
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
三、教學過程
（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．認識對稱形
（1）出示花瓶實物
2．說說生活中可以對折剪的物體
請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？
(二）實踐探究，學習技法
1．同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。
（三）學生實踐活動
用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。
（四）展示與評價
每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。
（五）收拾與整理
引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。
四、評價建議
1．能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。 2．作品設計是否新穎獨特。
剪紙教學設計篇十三
本課是由上海市浦東新區(qū)美術教學研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術為目的的《學生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術教學中使用。
本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術教學中發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關注學生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學中激發(fā)學生的原創(chuàng)能力，讓學生學會用自己的藝術語言表達情感。
我校學生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應該重視對傳統(tǒng)文化藝術的傳承。我嘗試以剪紙藝術為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學生造型特點的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學生作品表達的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。
于是我就以學生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學生單純自由的創(chuàng)作手法相結合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚和發(fā)展。
【課的類型】。
造型?表現(xiàn)。
剪紙藝術在中國家喻戶曉，但學生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學生學會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學生創(chuàng)作的載體。
【教學目標】。
1.知識與技能：
初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法（知識）并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品（技能）。
2.過程與方法：
方法：激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。
過程：××××――××××――××××――××××（該案例缺少此項，可自行提煉）。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
在欣賞中使學生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學氣氛，讓學生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術，繼承和發(fā)揚文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。
【教學重點】體驗剪紙藝術的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
【教學難點】學生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。
【教學方法】。
以體驗式的學習方式為主，在剪紙的學習過程中學生可以直接認知，欣然接受，尊重和運用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學習和體驗。
體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術活動。學生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學生認識到“最合適的技法，才是最好是技法?！?BR> 【教具學具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。
【教學特色】。
本節(jié)課以讓學生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學生對美術的原創(chuàng)能力為主線。
欣賞大量的民間剪紙和學生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學生有一個對剪紙藝術的感性認識。教師的示范，使學生有直觀認識。選擇學生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學生能原創(chuàng)能力。在學生創(chuàng)作時，對學生邊行適時的幫助和指導．提升學生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學們的創(chuàng)作。
【教學過程】。
(一)導入課題，激發(fā)興趣。
通過展示魚的剪紙作品導入《魚的剪紙》課題。
【設計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學生的創(chuàng)作的興趣點比較多，容易發(fā)揮想象。
(二)師生互動，導學達標。
感受、分析剪紙語言。
1．民間剪紙作品欣賞。
感受：多幅圖片(配以民間嗩吶音樂)。
在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術風格。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導欣賞作品的角度和方法。
【設計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學生欣賞，一方面是學習它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學生感受民間藝術家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。
2．現(xiàn)代兒童剪紙欣賞。
感受：多幅圖片(配以歡快的電聲音樂)。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
同上一個環(huán)節(jié)相似，以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。
【設計意圖】學生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純――同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學生初步了解剪紙藝術，消除陌生感，增強學生對剪紙藝術的認同與理解。這里應當注意的是，當學生純真的藝術見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進入學習的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學生的想法和表達，因勢利導地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。
3．剪紙技法的分析與示范。
分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點?”認識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量?！肮巍钡姆椒梢援a(chǎn)生特殊的.點的效果?！八骸钡男Ч亲匀?、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進行歸納和示范，并鼓勵學生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。
【設計意圖】讓學生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學生開闊自由的技法空間，鼓勵學生運用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術。
4．欣賞各種魚的圖片。
提示學生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。
【設計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎。
5．講解示范剪紙過程。
教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學生清楚明了地看到。
a．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。
b．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點。(2)“魚”在方框中的構圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。
c．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。
d．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術性。
e．調整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點的剪紙作品。
f．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。
6．學生作業(yè)提示。
a．一條魚(目的是在較短的時間里，讓學生能完成創(chuàng)作。)。
b．力口邊框(有利于學生把握畫面和作品的完整性。)。
c．構圖滿(剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學生在剪刻時不易斷裂。)。
d．有特點(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學生的靈感，鼓勵學生制作自己喜歡的魚。特點包括造型、刀法、寓意等。)。
7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)。
【設計意圖】培養(yǎng)學生藝術的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術靈感。用“我最喜歡”來肯定學生對藝術表達的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風格迥異的作品。
(三)學生達標，教師巡導。
1．構思畫面(信息整理后的靈感顯現(xiàn))。
2．課堂練習(自信、自由的創(chuàng)作行為)。
3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學生針對一個學生的作品，大家一起幫助修改，提醒學生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點的及時反饋．這在輔導過程中是重要的環(huán)節(jié)。)。
4．分組粘貼(教師準備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導學生調整、安排作品的位置，鍛煉學生的構圖意識和團隊協(xié)作意識。)。
(四)達標小結。
1．學生個人分析自己的作品。
2．學生代表分析本組學生的作品。
3．學生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點和修改意見。(教師在其中配合學生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)。
4．教師和學生一起對有代表性的作品進行修改和調整。
【設計意圖】對剪紙藝術實踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學生對剪紙藝術從形式語言到思想感情的深入認識，激發(fā)學生喜愛祖國民間剪紙藝術，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點。
(五)最后推出哲學家海德格爾的一段話。
“藝術作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟。”
【教學反思】。
1．選擇學生感興趣的創(chuàng)作題材，引發(fā)學生的原創(chuàng)沖動。
我要去西安代表上海市參加上課比賽，學生們知道了，要為西安的學生設計圣誕賀卡，我就和同學們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學生們的興致很高。學生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學的作業(yè)。細致完整，圓圓的風格?！薄衣犃撕芨吲d，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學效果。尋找學生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進剪紙教學中，從而引發(fā)出學生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點的原創(chuàng)作品。
我校有一個小池塘，課余時學生經(jīng)常去戲魚，大家指點著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。
2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學生的原創(chuàng)能力課上我對學生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到?！庇眠@樣的話語來鼓舞學生的創(chuàng)作激情。
剪紙課上我和學生經(jīng)常有這樣的對話：
“老師．我的剪紙不小心弄破了?！?BR> “在破的基礎上進行調整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”
“我自己來設計一個東方明珠好嗎?”
“當然好呀。”
“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”
“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下。”
在教學錄像課時，一位學習能力較弱的學生眼睛總好奇地看著錄象機的鏡頭，編導在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學怎么一直在看鏡頭?！彼恢缹W生的情況，可我知道呀。我走到該學生面前，摸著他的頭說：“沒關系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的?！本瓦@樣，平時在班里動作最慢的一個學生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導感動地給他的作品一個特寫鏡頭。
在教學過程中，我始終注意保護學生的創(chuàng)作動機，尊重學生的人格。我認為，作為一名美術教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學生說這不行，那不好，學生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術課的教學意義。
每當學生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進行評價?！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”
“把你的創(chuàng)作想法講給同學們聽，好嗎?”只要學生在創(chuàng)作中有一點點進步都要及時進行鼓勵．學生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學生這個年齡段獨特的審美情趣。
3．適時的幫助和指導，提升學生的原創(chuàng)能力。
有的同學認為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結構都很整齊。針對這種情況我告訴學生和諧與對比才是美的基礎，在作品中只要點、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛柔相濟，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學生們原始的感覺，我就給同學們看了大量魚的圖片和資料，強調學生按照自己的真實感受，自由地表現(xiàn)。學生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風格各異的效果。
大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細一看，他剪的魚尾確實與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點，這樣剪出的作品就比較協(xié)調了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學生們認識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實地表現(xiàn)自己了。
有的學生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了。”我就給他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨創(chuàng)性的東西。
有的學生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學生修改作品的過程中學生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學生們不僅在實踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。
新的藝術教育理念常常提到“讓人人成為藝術家”。藝術家最基本的特點是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，喚起學生的原創(chuàng)能力．促進了學生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。
剪紙教學設計篇十四
學情分析：授課對象是四年級學生，他們非常喜歡手工設計課程，學習熱情高漲，要求學生們準備剪刀等工具，學生都很積極地準備了，我相信學生在這節(jié)課中能有很好的表現(xiàn)。
1：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點。2：掌握剪雙喜字，并進行簡單的變化。
3：感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)喜慶文化的熱愛之情。
學生：剪刀、膠水、紅紙等。
教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。
一、圖片導入——自主觀察
(1)觀察、分析喜的含義及造型特點
你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特殊的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門、喜上加喜……)介紹雙喜的演變及造型特點。
(2)雙喜的用途
雙喜在婚禮上的用處可多了，同學們看這是老師結婚時用的很多東西上都帶有“雙喜”。(展示幾個實物盤子，枕套，卡片，包裝袋)
你還看過雙喜出現(xiàn)在哪呢?(汽車、家電、過年，紅包上，開業(yè)大吉，祝壽……)是啊因為在我們的國家雙喜字是家喻戶曉，老少皆知的吉祥符，所以在喜慶的日子就一定能看到它。
二.學習剪一個簡單的雙喜
今天我們就來學一學剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。
有沒有同學能看懂它并學會它呢?，教師從旁講解虛線，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調最后剪的部分。
(2)學生自己學(初步嘗試)限時
1.發(fā)現(xiàn)問題。時間到，將學生剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有問題的作品，(如出現(xiàn)剪反的現(xiàn)象，筆畫粗細不均勻等)2.小組討論：
1)開口的朝向與成敗有什么關系?(必須找對開口邊，開口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)
2)評評哪個更美觀?為什么?(筆畫粗細不均勻)強調折過的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?因為折過的部分翻開就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過的部分。
c.剪出變化豐富的雙喜字現(xiàn)在同學們都會剪喜了，但老師覺得每個喜字都一樣缺少了個性，我們能不能讓它變一變，把它變的更有趣更漂亮。
(1)老師在原來的雙喜口上快速變一個造型(貼上)
“老師在哪個位置進行變化的?變的是什么圖形?”(半個心，半張嘴)
“老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個賦予點內(nèi)容：心心相應，笑口常開、張燈節(jié)彩、年年有魚(課件演示)
(2)剛剛老師在雙口的內(nèi)部進行了變化，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫……)學生說上來畫畫那些地方變。
同學們看這兩張圖就是在筆畫上進行了變化，看看它是怎么變。強調連接點的部分可以變但不能斷(演示如果斷了會出現(xiàn)什么情況?)
今天老師把這個同心喜送給我們班希望大家團結同心節(jié)節(jié)報喜。
剪紙教學設計篇十五
1、學習二方連續(xù)圖案，學會二方連續(xù)圖案剪紙。
2、提高感知美、創(chuàng)造美的能力；體會勤動腦、多動手創(chuàng)造美的成就感。
教學重點：
1、折剪出二方連續(xù)圖案剪紙作品。
1、二方連續(xù)圖案剪紙連接點技巧。
2、簡單鏤空圖案的制作。
教具學具準備：
ppt課件、長條形彩色紙每人五張，剪刀、鉛筆、橡皮擦、垃圾袋。
一、組織教學，檢查學生剪紙工具的擺放，強調剪刀使用的安全注意事項。
二、導入新課。
師：同學們，請看老師手里的材料和工具，有什么呀？
生：......
師：兩種簡單的材料，剪刀和彩紙，我能變出美麗的剪紙。時間只要20秒，你們相。
不相信？
生：......
師：怎么沒掌聲呀，老師需要大家的掌聲。
生：（掌聲）。
師：現(xiàn)在開始數(shù)，預備起1、2.....
生：1.....20。
（剪出二方連續(xù)圖案剪紙——蜻蜓。向學生展示剪紙作品）。
師：這樣的剪紙作品好不好看，
生：好看。
師：你們想不想學？
生：想。
師：我們馬上來學習今天的美術課——二方連續(xù)圖案剪紙。
（板書課題——二方連續(xù)圖案剪紙）。
三、探究學習。
（一）、認識二方連續(xù)圖案：
三個問題解決圖案的學習和理解。
出示課件，二方連續(xù)剪紙圖案作品，學生觀察思考。提出問題：
1、二方連續(xù)圖案整體成什么形狀？
2、二方連續(xù)圖案由什么圖案構成的？
3、二方連續(xù)圖案有什么樣的規(guī)律？
同學們有答案了嗎？請舉手回答。
學生回答：......
教師總結：
1、整體成長條形的。就像排隊一樣，越排越長。
2、一個個相同的圖案組成的。就像我們的雙胞胎，三胞胎一樣。
3、由一個個單獨的圖案互相連接在一起的。就像大家手牽手一樣連接在一起。
（二）、制作二方連續(xù)剪紙作品。
三個步驟完成制作。
師：學習了二方連續(xù)圖案，現(xiàn)在我們來制作二方連續(xù)圖案的剪紙作品，好不好？生：好。
學生：......
師：
1、折。
現(xiàn)在我們做第一步：折。
請大家拿一張彩紙。方法的訣竅就是對折對折再對折，對折三次。
教師示范折紙，要求對折的`時候方向正確，要仔細，把紙對齊。
2、畫。
畫的時候選擇簡單漂亮的圖案，現(xiàn)在我們以蜻蜓為例子。跟著老師來畫。
教師示范繪畫，學生跟畫，畫的時候要注意一定要畫到折紙的邊緣。兩個起始點之間留一點距離。左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊緣的地方。（重點講解和要求）峰谷線放左邊，確保圖案完整性。
3、剪。
沿著畫的線條把圖案剪下來。
教師示范，學生跟學，左手把折紙捏緊，不要松以免剪的時候紙張移位。剪的時候要膽大細心，剪整齊，注意不要剪斷了，特別注意邊緣連續(xù)的地方。
從上到下或從下到上，方向一致性。
點評總結：
師：請同學們展開自己的作品。那些同學剪成功了呀？請高舉你的作品。生：
師：大部分同學都成功了，但是還是有一部分同學剪斷了、沒有連接起來，做失敗了。
請同學們思考為什么他們的圖案沒有連接起來呢？
生：
師總結：關鍵就在于連接點，老師在畫的時候特別強調的：一定要畫到折紙的邊緣，左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊的地方。這個就是連接點。（幻燈片展示連接點）沒有連接點，我們的作品就會一個個散的，就會失敗。
4、圖案的美化——簡單鏤空圖案的處理。
通過對比兩組圖案，感受鏤空圖案的美感。
師：同學們思考，這些簡單的鏤空圖案怎樣用我們的剪刀剪出來？
生：（學生回答）。
教師總結：局部對折法，1、對折剪，2、對折破口。教師演示。
四、課堂作業(yè)：
師：除了剛才老師剪得蜻蜓，還有很多圖案可以用來制作二方連續(xù)剪紙。出示參考圖案。
選擇簡潔漂亮的圖案制作二方連續(xù)圖案剪紙，自己創(chuàng)造的圖案更值得表揚。好，我們現(xiàn)在就開始制作二方連續(xù)圖案剪紙。
教師在黑板上補充一些相對有難度的圖案。
五、學生作品展示:。
活動設計：帆船快跑。
分組展示，將小組作品分別展示在畫好的帆船上充當帆布，看那個小組的作品最多，最好看。教師根據(jù)實際情況標示速度，帆船跑的最快的最終勝出。
請部分學生向大家介紹自己的作品。如有精美的作品，及時表揚，引導其他學生做出相對精致美麗的作品。
六、總結、評議。
師總結：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)圖案剪紙作品，回家可以把作品裝起來，也可以粘貼起來。
只要我們勤動腦筋勤動手，就能夠剪出更多更美麗的作品，把我們的生活裝點得更美好。
剪紙教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
教學時間：第一課時。
一、導入課題。
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
三、學習第一部分。
2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。
3、交流。
a.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）。
b.姥姥廣結善緣，有求必應?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性?。?BR> 四、作業(yè)。
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
剪紙教學設計篇十七
目標預設：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、抓住具體的語言文字材料，體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關愛。
3、積累運用從正面描寫或側面描寫的表現(xiàn)手法，訓練學生說話寫話的能力。
教學重點：
體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關愛。
積累運用從正面描寫或側面描寫的表現(xiàn)手法，訓練學生說話寫話的能力。
設計理念：
閱讀教學是一個對話的過程，對話的載體是文本，對話的主體是老師、學生、作者、課文中的人物，對話又是一個積極建構的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、相互提高的過程。因此，潛心讀文，品味語言，是高效對話的基礎，觸動情感，激活思維是對話的關鍵。本教學設計正是在這樣的認識基礎上進行的，教學流程簡約、清爽，細節(jié)處理豐滿而厚重。
設計思路：
本文以讀為主，默讀便于感受、思考、體悟；放聲朗讀利于習得語言，內(nèi)化積累，培養(yǎng)語感。在讀書中，想象文中的畫面，感受姥姥的心靈手巧和祖孫間情感的真摯。邊讀邊悟，悟中揣摩。同時關注說話練習和寫法的滲透。
一、導入、欣賞剪紙。
1、揭題：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。（教師板書課題）。
2、認識作者：課文的作者名字叫做笑源，一個很好聽的名字。笑源的姥姥也就是笑源的外婆，北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字--姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。（指名學生讀）。
3、認識、欣賞剪紙：笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是――剪紙。今天老師也帶來了兩幅剪紙圖片，想不想看看？（課件出示）。
剪紙是我國的民間藝術，它形象逼真，內(nèi)容豐富多彩，過年過節(jié)辦喜事時，人們總喜歡把它貼在窗戶或門頭上，希望它能帶來好運。
簡介剪紙的名稱。這兩幅圖都寓意著吉祥如意。今天我們學習的課文就和剪紙有關。齊讀課題。
二、學習生字詞，初讀課文。
1、課文都預習過了嗎？讀了幾遍了？這篇課文的生字詞比較多，還有幾個多音字，一定要把它們讀準確。
出示文中部分詞語：左鄰右舍、擇菜薅草、刁難、清清爽爽、馱著、莊稼（掌握字音字形）。
2、指名分自然段讀課文，及時正音。
三、感悟姥姥剪紙的神奇和祖孫那融融的親情。
（一）剪紙技術的神奇。
1、讀過課文后，覺得姥姥的剪紙怎樣？用一個字來概括一下。（板書：神）。
2.姥姥的剪紙真是神奇，能從文中找到答案嗎？默讀課文，邊讀邊劃。
3.學生默讀課文思考。
4.組織學生交流感受。
（1）第一節(jié)。
想想當作者在文中開頭寫下這段話時心情是怎樣的？相機指導朗讀。
（2）第二節(jié)。（鄉(xiāng)親的贊嘆）。
（課件出示鄉(xiāng)親的贊嘆）理解“嘖嘖”的意思，“嘖嘖”是咂嘴的聲音，表示稱贊、羨慕、驚訝等。師范讀，指名讀。
比較寫法：剪貓像貓，剪狗像狗，剪只母雞能下蛋，剪頭老牛能耕田。（譴詞造句準確性）。
體會夸張的用法：姥姥的剪紙真有這么神奇嗎？寫文章時適時的運用夸張的手法，更能突出事物的特點與品質。
指導仿寫：這段話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動物外，姥姥還會剪什么呢？（人物、植物、器物，無所不能。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸……（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學生討論，互相夸夸。）。
（3）第四節(jié)。（剪“喜鵲登枝”。）。
我們來看看這幅在我刁難下剪出的“喜鵲登枝”。（課件出示）齊讀，能感受作者當時的心情嗎？相機指導朗讀。
5.了解寫作手法。課文讀到這，我們不得不佩服姥姥剪紙技術的神奇，想想作者是從哪幾個方面來寫的（學生回答），告訴學生“鄉(xiāng)親的夸贊”是側面來反映姥姥剪紙的神奇，是側面描寫，而“我刁難姥姥剪‘喜鵲登枝’”這件事則是從正面來寫的，是正面描寫。
6.姥姥剪紙技術的神奇這靠的是什么，用一個字說說？()（剪）（課件出示第六小節(jié)）教師引讀?？偸窃诩?，這樣就會（課件出示：熟能生巧，總剪，手就有準頭了！）學生讀；總剪，（課件出示：姥姥的手就是眼睛，剪刀是她延長的兩根手指）學生讀。
我們一起來看看姥姥是怎么練的？（出示句子：數(shù)九隆冬剪……摸黑剪。）。
引導學生多種形式讀。
拓展到其他方面，進行思想教育：寫字、學習。
（二）體會剪紙圖的神奇，能“拴”住我的心，從而感受剪紙圖中蘊藏著的親情。
1、過渡：這真是一位不平凡的姥姥，剪紙技藝如此神奇，但更神奇的是這些剪紙還能拴住貪玩調皮的我。（出示：密云多雨的盛夏……把我拴在屋檐下）“拴”是什么動作，演示。
2、你有過被拴在家里的經(jīng)歷嗎？最終結果怎樣？
3、作者笑源小時候可是個出名的調皮蛋，姥姥又是憑什么拴住他的呢？讀7-11。
4、在這段文字中拴住你的是什么？（引導學生體會一幅幅剪紙圖中蘊藏的姥姥對我的愛，可以追問：如換一個素不相識的人來剪，還能拴得住我嗎？）。
5、分角色讀：
想走進那一個個溫馨的夏日午后嗎？同桌一個讀姥姥的話，一個讀作者的話，姥姥是輕聲慢語，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。
誰愿意上來和老師一起表演著讀讀？（教師讀姥姥的話，指名生讀“我”的話。其他生讀旁白）。
6、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）“我”會怎么纏？會說什么？會有什么動作？我來當姥姥，你來纏纏我。（引導學生說話）。
從這剪紙中，你看出了什么？如果這幅剪紙起個名字，你會起什么名字？
9、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？
10、教師范讀最后一節(jié)。能用你的朗讀來體會姥姥和我之間那份融融的親情嗎？指名讀，齊讀。
11、作者的原文中還有這樣一段話。（課件出示補充材料）。
（1）音樂響起，學生靜靜用心地去讀。
（2）師：我想，面對此刻的姥姥，作者一定有許多話想說，拿起你的筆寫在書上，一句、兩句都可以。
（3）交流。
12、小結：同學們，這都是你們的真情告白，你們讀懂了作者的心。世界上割不斷的是親情，也許你的親人沒有像姥姥這樣剪紙的絕活，但他們都有一顆和姥姥一樣愛你的心。
三、作業(yè)。
運用課文中的正面和側面描寫的寫作手法，寫一段話。
《草房子》中桑?？深B皮了。
剪紙教學設計篇十八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
聯(lián)系上下文，并結合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
一、復習課文結構。
1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的資料：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥透過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描述。好，這天我們進一步來學習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表此刻哪兒呢？請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?BR> 誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。
哪兒能夠看出姥姥心靈手巧呢？
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品資料廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎樣說的？
（人物、植物、器物等等。）。
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）。
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒能夠看出她的心靈手巧呢。
3、小結（出示小結）。
4、此刻請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）。
（學生討論，互相夸夸。）。
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
三、剪紙喻理。
2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）。
3、透過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學生試著說一說。
5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？
7、過渡：同學們到那里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）。
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一齊來剪紙。（分主角朗讀）。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實的道理。
（5）小結：作者透過一個具體事例的描述，概括描述，充分說明熟能生巧的道理。
四、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的完美回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。
（二）學習課文。
1、課文三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個資料？
2、學生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙資料）。
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么狀況下給我剪的？（疼愛之情）。
2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）。
3）（出示在我上學后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?！?BR> 那里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期盼、思念）。
如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期盼、牛兔情）。
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）。
這三個字分別準確生動地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）。
6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到此刻拴住的其實是我的什么？（對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）。
7、小結：同學們，我們學習了這三部分資料，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一齊再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。）。
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關愛、期盼、思念、牽掛）。
9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？
（作者有感于姥姥對自我的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）。
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）。
四、總結課文。
同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證dd姥姥的剪紙！
教學反思：
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描述剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。之后，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎樣練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生透過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙十分佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自我的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自我家人的感恩。所以，當我讀著作者之后寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片安靜，有的學生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學效果，不僅僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
剪紙教學設計篇一
1.學習運用剪紙的方法和技能進行人物剪紙。
2.培養(yǎng)學生耐心細致的工作作風和創(chuàng)造精神。
3.教育學生熱愛祖國的民間藝術。
剪紙的技巧。
1.剪紙人物范作。2.幻燈。
3.彩色紙、剪刀、小刀、漿糊、鉛筆。
一、談話，引入課題。
剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術。剪紙作品是人們喜聞樂見的民間傳統(tǒng)手工藝品之一，它被廣泛應用于人們的日常生活中，如貼在窗戶上、門楣上等等。它是把繪畫和雕刻相結合的一種藝術表現(xiàn)形式。它有著非常悠久的歷史。從內(nèi)容方面來分，除了我們學過的角花剪紙、紋樣、花邊剪紙外，便是我們今天要學的人物剪紙(板書課題)。
二、欣賞，分析剪法。
1.打開教材，布置學生帶著問題自學：這些剪紙人物好看嗎?剪的方法是一樣的嗎?2.學生回答上述問題之后，教師引導學生進行欣賞、分析。這些剪紙人物具有獨特的裝飾效果，但是它們所采取的剪的方法卻不一樣。有的.是剪，有的是刻，有的是剪與刻相結合?？痰臅r候，又同時運用了陰刻和陽刻兩種方法。教師結合課前剪好的范作分析這些方法的處理和運用，使學生了解得更加清楚明白。
三、示范，學習剪法。
教師一邊講解一邊示范剪法。
1.輕輕地、簡潔而概括地描出草圖(背面更好);。
2.處理剪刻方法。要注意剪紙的整體性，千萬不能散落。教師隨時把剪刻的每一步放在幻燈上打出來，必須讓每一個學生明白這一點。
3.選好與剪紙顏色相配的底紙進行粘貼，粘貼時漿糊不能太多，而且要相當?shù)哪托募氈隆?BR> 四、練習，嘗試剪法。
要求學生按步驟進行：大膽構思，輕描圖樣，精心剪刻，小心粘貼。(板書)教師巡視指導。
剪紙教學設計篇二
《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、作者及文中的人物，對話又是一個積極建構的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學設計努力為學生創(chuàng)設自主學習的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對話”平臺，觸動情感，引導學生個性化閱讀，尊重其獨特體驗，感悟文中至真至純的情懷。
課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味。
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。
過程與方法：
引導學生通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實際體會姥姥剪紙技藝的高超。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)學生對親人的關愛之情。
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。
【教學準備】多媒體課件、剪紙實物。
一、回顧舊知，導入教學。
1、激趣導入。
師：今天我們繼續(xù)學習第12課——《姥姥的剪紙》。（學生齊讀課題，師點評。）欣賞激趣。多媒體配樂出示優(yōu)美剪紙圖片，學生欣賞。再出示剪紙實物，學生傳看。（學生交流欣賞后的感受。）。
2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學生交流）。
二、學習課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝。
1、（過渡）課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的`勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學們自由朗讀課文，找出相關語句，做上標記、批注等。
2、自讀交流。預設：
相機出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?BR> （1）你能具體說說是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇嗎？
（2）此時，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？
（學生自由說，引導理解“形象生動”和“無可挑剔。）。
（指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。）。
3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。
相機出示：“我服了，可還耍賴：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準頭了!’”
4、從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。
姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？
結合學生回答，引讀并聯(lián)系生活實際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
（1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！边@里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。
（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學生自由討論交流。
引讀：姥姥就是這樣——（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。
（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？
（學生結合生活實際談。）。
5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
相機出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導結合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。
6、有感情地齊讀這一部分。
三、學習7-12小節(jié)，體味祖孫情深。
1、（過渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受。
2、讓我們一起來分享。學生自由說。
相機出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?BR> （1）這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？（拴）。
（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學說。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?BR> 3、你們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
（1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。
（2）拴住作者的是什么？開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機理解省略號的作用。)。
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
（3）想走進這溫馨的盛夏午后嗎？指導朗讀。（生自由對讀。）。
（4）請學生表演讀？（師生共同點評：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學生再齊讀。
5、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）。
“我”怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當姥姥，你來纏纏我。（師生表演。）。
交流：從我們的表演中你更能體會到什么?
四、學習13小節(jié)，再悟濃情。
1、（過渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——（引讀寫剪紙的語句）。
2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？
3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關愛）期待什么？對身處外地的人，會有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）。
4、誰愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子？
5、后來“我”越長越大，越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？
指名讀。學生交流自己的感悟，討論兩個“無論”的表達作用。
6、你能想象到，他還會夢到什么？（老?！屠牙言谝黄鸬目鞓窌r光）。
五、總結升華。
2、寫一寫。同學們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動作，永恒的愛。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫出他們令你感動的瞬間。）。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續(xù)完善小練筆。
剪紙教學設計篇三
宋義婷于10-7-2322：46推薦很不錯的教學案例，具有極強的使用價值，值得推薦。一點小建議，如果加上圖片，效果會更好的。
對于這一模塊的教學設計，我想從民間工藝中的剪紙說起。
一，先看看著堂課的設計理念：
剪紙是我國民間美術的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關，如豐碩的果實、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術價值。
這一領域的設置能使學生通過設計和應用的學習活動，激發(fā)學習興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度，因此學習內(nèi)容的開發(fā)與課題的設定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進個性發(fā)展為宗旨。
我根據(jù)這一設計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學生來說，指導學生嘗試簡單的剪紙練習。通過創(chuàng)設情境、設疑激趣來誘導學生學習動機，使學生自主探索、嘗試體驗中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。
二，在教學目標中，主要從以下三個方面來分析的。
1、認識剪紙與人們生活的密切關系，能簡單運用多種表現(xiàn)手法進行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。
2、學習用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學生認知、創(chuàng)造和動手能力。
3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。
三，這堂課的重點與難點：
重點：學習折、剪、設計花樣的方法。
難點：設計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。
四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：
范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等。
1，教師介紹并讓學生欣賞一些民間的剪紙知識。
通過欣賞剪紙藝術，聽介紹，樹立學生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術感知能力，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達能力。
2，學習剪紙造型的方法。
3，分步學習：
a教師出示掛圖，引導學生掌握看圖知識。
b組織學生自學“三瓣花”“四瓣花”折法。
4，講折紙過程。
這部分可以加入一些和學生的互動。
注意：剪紙時的方向、剪法的變化。
通過簡單的識圖指導，引導學生自學折法，鼓勵學生做小老師，有利于培養(yǎng)學生自主探究能力和口語表達能力。
5，實現(xiàn)美的創(chuàng)造。
學生自主構思，變現(xiàn)方法不限。設計一張花樣剪紙，教師巡回指導。
教師找出或者指出學生在制作中存在的不足，肯定設計制作中勇創(chuàng)新、敢實踐的學生。
使學生在優(yōu)美的學習環(huán)境中，設計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。
六，作品展評。
1、組織學生將剪好的作品粘貼在展示板上。
2、評價：教師對作品進行評價，也可讓同學們互評。
七，小結。
通過評價激勵學生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進行拓展，教育學生愛護花草保護環(huán)境。
剪紙教學設計篇四
這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的;昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的;還有家中的.物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。
剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品(如衣服、花瓶)和小動物(如蜻蜓、螃蟹、蝦)，使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識;再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
(一)圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.認識對稱形。
2.說說生活中可以對折剪的物體。
請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的?
(二)實踐探究，學習技法。
1.同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。
(三)學生實踐活動。
用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。
(四)展示與評價。
每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。
(五)收拾與整理。
引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。
1.能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。2.作品設計是否新穎獨特。
剪紙教學設計篇五
蠟光紙剪刀。
膠水白紙或不同色的紙。
方法/步驟。
1欣賞二方連續(xù)剪紙圖案，引導學生對二方連續(xù)剪紙產(chǎn)生興趣。體驗剪紙的過程，通過設計和應用的.學習活動，提高學生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。
2把紙剪成條狀，對折三到四次，層數(shù)不要過多，以免難剪。
3在折好的紙上畫上圖案。剪去部分要畫上陰影。
4把陰影部分剪去。
5把剪好的圖案揭開，貼在與圖案不同色的紙上，成完。
剪紙教學設計篇六
教材解讀：
課文中的姥姥心靈手巧、勤勞善良、充滿慈愛，幾乎具備了傳統(tǒng)農(nóng)村婦女的所有美德，具有典型意義。姥姥剪紙的技藝高超，課文采用正面描寫與側面描寫相結合、全景描寫與典型描寫相結合的方法，充分表現(xiàn)了這一點。姥姥疼愛外孫，也用剪紙的方式來表現(xiàn)。一方面，這進一步表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超——各式各樣、見啥剪啥、想啥剪啥；另一方面，表現(xiàn)了姥姥的舐犢之情。成年之后的“我”，憶及家鄉(xiāng)時，夢中便出現(xiàn)了這樣一幅圖：背景是村路兩側的四季田野，點綴其間的是五彩繽紛的窗花，而姥姥，便成了一切美好事物的中心。
學習目標：
a類。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2、準確掌握生字新詞，查字典并結合上下文理解下列詞語：刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋，體會其貶為褒用的特點。
b類。
1、通過朗讀，體會姥姥剪紙技藝的高超，體會課文是采用正面描寫與側面描寫相結合、全景描寫與典型描寫相結合的方法來表現(xiàn)這一點的，能在以后的習作中學習運用。
2、通過朗讀，體會姥姥對“我”的疼愛，進一步體會“我”對以姥姥為代表的家鄉(xiāng)的懷念之情。
c類。
激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，對傳統(tǒng)美德的贊賞。
預習作業(yè)：
2、正確、流利地朗讀課文。可以嘗試背誦最后兩個自然段。
3、姥姥的剪紙技藝非常高超，你從課文中哪些語句可以體會到這一點？請用橫線畫出來。再想一想，這些語句分別是從哪個角度來寫的呢？（1、正面描寫；2、側面描寫；3、全景描寫；4、典型描寫。）。
4、姥姥是個怎樣的人？這樣的姥姥，讓你聯(lián)想到身邊的什么人？
5、查閱資料，了解中國的剪紙文化。
教學板塊。
第一板塊——鞏固生字，初讀課文【目標a15分鐘】。
1、生字詞檢測。
（1）學生匯報自學情況，教師重點指導“擇”、“爽”。
2、初讀課文，疏通有關詞語。
3、完成課后練習3，學習貶為褒用的用詞方法。
第二板塊——細讀第一部分，體會“技藝高超”【目標b125分鐘】。
1、姥姥的剪紙技藝怎么樣？可以用哪些詞語來形容？（心靈手巧、熟能生巧、爐火純青、出神入化、得心應手……）。
2、交流表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句，同時指導理解和朗讀。
（1）第1小節(jié)：全景描寫，表現(xiàn)姥姥的普通和不平凡。
（2）第2小節(jié)：工具的簡單與作品的神奇形成對比；
正面描寫與側面描寫相結合；
想象說話：剪（什么）（怎么樣），學習夸張的表達方法；
仿寫這一段：畫畫、寫字、刺繡、朗讀、京劇表演等。（視情形可放到第一課時最后）。
（3）第3小節(jié)：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”既說明姥姥豪爽、熱情樂于助人，也說明她技藝高超。
（4）第4-6小節(jié)：一個“行”字表現(xiàn)動作嫻熟流暢；
剪“喜鵲登枝”這是個典型事例，借“我”的調皮反襯姥姥的嫻熟；“熟能生巧”一句耐人尋味，先借助第6小節(jié)，再結合生活體驗去理解。
（5）第7、第12小節(jié)：進一步表現(xiàn)了姥姥的“無所不能”。
3、總結這一部分的寫作方法。
4、感情朗讀1-6小節(jié)。
第三板塊——細讀第二部分，體會“祖孫情深”【目標b220分鐘】。
1、你覺得姥姥是個怎樣的人？
2、姥姥對小外孫的愛主要體現(xiàn)在哪件事情上呢？分角色朗讀7-12小節(jié)。（先由教師讀旁白，后由教師讀姥姥，學生讀旁白）。
4、這樣的姥姥，讓你聯(lián)想到身邊的什么人？（如蕭紅和祖父、自己和奶奶……）。
5、教師深情地引讀第13小節(jié)。（最后一句讀兩遍）。
當我一個人靜靜地坐著時，我常常想起家鄉(xiāng)；當我深夜入睡時，家鄉(xiāng)又跑到了我的夢中。在我的心中和夢中，家鄉(xiāng)是一副有聲有色的畫，是一首動人心弦的詩。再讀一讀第13小節(jié)，為我的心境和夢境寫一段話吧。
第四板塊——練筆，升華情感【目標c20分鐘】。
1、學生練筆。
2、交流。
3、總結：如果有一天你離開家鄉(xiāng)了，你會思念家鄉(xiāng)的什么？如果有一天你離開了祖國，你會思念祖國的什么？（人物：勤勞善良、心靈手巧、充滿慈愛、濃濃的親情；風物：剪紙、刺繡、陶瓷、京劇……）。
教學反思。
剪紙教學設計篇七
1.在欣賞的基礎上，學習用各種圖形剪窗花。
2.通過欣賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。
3.使用剪刀時注意安全，用完后放子簍子里。
1.學生用書人手一冊。
2.各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。
一、欣賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。
二、教師指導幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫助幼兒了解剪窗花的方法。
1.教師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里?
2.教師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。
3.剪好后，打開窗花，讓幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)窗花的對稱性。
三、幼兒剪窗花操作活動。
四、幼兒窗花作品展示。
將幼兒的作品布置在美術區(qū)域，請幼兒說說：我最喜歡的窗花。幼兒討論后，教師利用錄像進行小結，初步了解剪紙的基本品種及其藝術特色：窗花——裝點環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新;裝飾剪紙——裝飾、暗示生活的理想;特種剪紙——觀賞;繡花樣子——刺繡的腳本。
剪紙教學設計篇八
1.激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，提高學生的審美情趣。
2.學會簡單的剪紙技巧，并在此基礎上互相協(xié)作、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、研究創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往能力。
3.初步了解剪紙藝術的特點。
感悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在此基礎上力求創(chuàng)新。
課前準備：剪刀、刻刀、樣稿、筆、紙張、尺子。
課時安排：1課時。
一)導入新課。
1.出示剪紙圖案，引導欣賞。
(一)講清“什么是剪紙”，以及“剪紙的用途”來激發(fā)學生的興趣。
(二)引導探究剪紙的基本過程。
1.出示背景圖，聯(lián)系生活體會、觀察，從中央感悟出剪紙工藝的.一些特點。
2.教師適當介紹剪紙的發(fā)展歷史和藝術特點，激發(fā)學生對這種傳統(tǒng)工藝的興趣以及對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛。
3.回憶已接觸過的一些簡單的剪紙，引導從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。
(三)自主設計剪紙圖案。
1.引導思考：打算什么場合、什么情況下使用剪紙。
2.設計創(chuàng)造。
(四)“做一做”、“議一議”練習。
(五)展示作品，自評、互評。
(六)我的收獲。
我學會了xx種剪紙的方法。剪紙雖然各式各樣，但也是有規(guī)律的。
剪紙教學設計篇九
看見奶奶剪過）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上）生2：我覺得這些剪紙非常漂亮，剪出來的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。
生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。
生4：看完以后，我也特別想學。（你是不是已經(jīng)有點迫不及待了？你真是一個有上進心。
的孩子）。
無聲的樂章。懷著對這門民族藝術的熱愛和好奇之心，讓我們一起攜手走進本學期的綜合實踐活動——走近剪紙。
課件出示課題：綜合實踐活動《走近剪紙》——選題指導課。
二、分組確立研究主題。
（1）同學們，關于剪紙你都知道些什么呢？（每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）。
師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？
(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術呢？（生自由說）。
1我想知道剪紙是誰研究出來的？什么時候有的？2我想知道剪紙都需要哪些工具？3我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？4我想知道剪紙需要哪些材料？5關于剪紙一定有一些傳說故事，我特別想知道。6我想知道剪紙的注意事項有哪些？7我想知道剪紙可以分為哪些種類？8我想知道剪紙對中國有哪些影響？9我想知道剪紙的竅門是什么？10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？（隨生說師隨板書）。
（3）同學們可真了不起，想到了這么多問題。但是我感覺同學們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學們一點時間，討論一下，哪些問題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳說、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響）。
（4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們?nèi)パ芯磕?？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經(jīng)說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)。
（5）好，下面請同學們對照選題原則，討論一下哪些問題適合我們研究，哪些問題不適合我們研究，并說明理由。
（8）下面老師要發(fā)給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶領組員合。
作商討這張表格的填寫，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動計劃。（課件出示）。
三、師展示剪紙。
過渡：由于時間關系，我們先停一下，等下節(jié)課我們再繼續(xù)完善我們的活動計劃表。同學們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個禮物。（師剪紙）。
剪紙教學設計篇十
1、會認10個字，會寫6個字。自主積累詞語。
2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。
教學重點：
1、認識10個字，寫好6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟課文內(nèi)容。背誦課文。
教學準備：
1、課件、合作學習評比表(黑板右側)。
2、兒歌中提到的各種窗花圖案。
教學時數(shù)：
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
(課件：插圖)你們看，她來了。原來她就是這位老奶奶。她正在干什么？
3、指名說。
4、哦，她們在剪窗花，你能說出“窗花”這個詞，說明你早就讀過課文，真是個愛學習的孩子，那你知道什么是窗花嗎？(像這些貼在窗戶上、床頭，用來美化居室的剪紙作品就叫窗花。)今天，我們就來學習兒歌《剪窗花》。
二、讀背兒歌。
1、請同學們打開書，聽老師讀兒歌，小朋友可要好好聽，聽完了要當評委，評評老師讀得好不好。
2、指名評一評。
3、謝謝同學們給我這么高的評價，老師再讀一次給大家聽，愛學習的孩子可以小聲跟著老師一起讀。
4、數(shù)數(shù)看，這首兒歌里有幾個句號？現(xiàn)在，老師讀一句，同學們讀一句，用手指著字，好好讀，可別弄錯了啊!師讀一句，生讀一句，反之再來一次。
5、(課件：整首兒歌)和老師一起邊拍手邊讀。
6、生二人一組，面對著面，雙手對擊，讀(或背)一次兒歌。
三、認讀字詞。
1、小朋友們的兒歌讀得真好，不過，我知道咱們班的孩子還有一個更了不起的本領，那就是生字認得快，讀得準，現(xiàn)在，請你小聲地讀讀這些生字，一邊讀，一邊記住它長得什么樣，比如：“窗”字，我是這樣記的：上面的“穴”寶蓋兒我把它想象成房子的屋頂，下面的方框想象成窗子。窗子里的“夕”想象成坐在窗前學習的小孩，這樣我就記住了“窗”字。你也來試試，看看能不能找到一些記字的好方法。等一下，我們再交流交流，看誰記字的方法多，方法好。
2、起立讀生字，誰讀得好就可以當小老師。
3、請小老師帶讀生字。
4、請幾個同學說說自己是怎樣記字的.。
5、學生自己再讀一遍生字，有不認識的字向小伙伴請教。
6、開火車讀生字。
7、去掉拼音讀生字(齊讀、分男、女生讀。)。
8、小組合作學習，檢查讀生字情況。
合作學習要求：
(1)四人小組內(nèi)按順序每人讀一次生字。
(2)如果有不會讀的同學，會讀的同學負責把他教會。
(3)再聽他讀一次生字。
(4)如果四個同學都會讀了，就回座位坐好。
(合作時教師注意觀察，最先安靜且紀律較佳的小組，獎小紅旗一面;最先完成的三個小組獎小紅旗一面。)。
合作學習情況匯報：
請每組4號同學代表本組，依次抽讀生字6個。全會讀得紅旗一面，否則不得紅旗，但如果課后能夠主動找老師讀，且讀得好，可以得到一個小禮物。
評價各組得紅旗情況，評出最佳小組3個。(文明、效率、學習成果三個緯度評價)。
課中操念兒歌，做動作。(大海圖片、背景音樂)。
四、理解兒歌。
1、同學們的笑臉真是可愛，你們?yōu)槭裁催@么開心呢？是不是念《剪窗花》這首兒歌讓你感到開心呀？(是的。)老師也跟你們一樣，一念這首兒歌就開心，為什么呢？因為，兒歌里的小女孩剪窗花的時候，正是快要過年的時候，一到要過年時，人們就忙著剪窗花、貼春聯(lián)、掛燈籠、打掃房屋。要過年了，你開不開心？還有，小女孩小小年紀，就能跟著奶奶學剪窗花，就學會了剪窗花，真是件讓人高興的事情，對不對？老師讀的時候，仿佛自己就是那個小女孩，心里可高興了。小朋友，你如果就是那個小女孩，你會怎樣讀這句話？(課件：小剪刀……)。
2、小朋友，你們誰會騎單車？誰會洗碗？誰會疊被子？當你說“我會”的時候，心情怎樣？請你就用這樣的心情，讀讀這句話!
3、“我學奶奶剪窗花”，“我”都剪了些什么呀？哪句話告訴你的，你讀一讀。(很好，你讀的是這句(課件：剪梅花……))。
4、從這句話里，我們知道，她剪了梅花、雪花，還有一對喜鵲(貼在黑板上)。怎樣就叫一對喜鵲呢？這樣叫一對嗎？(出示一只喜鵲)，怎樣叫一對？要有兩只才能叫一對。(出示兩只喜鵲)小手能說一對嗎？不能，耳朵呢？可以說一對。所以，能不能說完全是一種習慣，就像紅旗我們說——一面紅旗，牛我們說——一頭牛，馬我們說——一匹馬。耳朵我們可以說一對。但是眼睛、手我們只能說一雙。
5、小女孩剪了一對喜鵲，這是一對什么樣的喜鵲呢。讓我們來看一看。喲!教師把耳朵湊到黑板上的喜鵲邊，假裝聽的樣子，說：小喜鵲的嘴巴張得這樣大，你們好象聽到了什么聲音？(唧唧喳喳的聲音)用課文里的一個詞就叫——(叫喳喳)喜鵲們唧唧喳喳叫些什么呀？你們猜猜看!
6、跟著老師把這句話讀一讀。
7、為什么要剪喜鵲？你知道嗎？我國民間有這么一種觀點：認為喜鵲是一種吉祥的鳥，能給人帶來歡喜和好運。所以小女孩剪對喜鵲，是希望給她們家?guī)須g樂。(板書：歡樂)。
8、咱們再來讀讀這句話，體會體會小女孩剪喜鵲時的這種心情。
9、我還剪了些什么？
(雞、鴨、鯉魚。)有雞、有鴨、還有鯉魚，如果你一定樂壞了。誰也來讀讀這句，讓大家知道你也樂壞了？(課件：剪只雞……)。
10、你們知道為什么要剪條鯉魚嗎？
(魚和余同音，大紅鯉魚表示吉祥富裕，小女孩是希望家中吃的、用的什么都不缺，什么都有剩余的，也就是希望家里很富裕。(板書：富裕)。
11、原來，大紅鯉魚代表著吉祥富裕，你們誰想把大紅鯉魚抱回家？比一比，誰能把高興的語氣讀好!
12、指名讀，比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚抱回家!(課件：大紅鯉魚……)。
過渡語：看著這些剪紙作品，讀著兒歌，我們分明感受到：小女孩剪出的不僅僅是窗花，也剪出了她對美好生活的向往，她希望家里越來越歡樂、富裕，日子越過越美。所以，窗花，不僅能美化環(huán)境，增添喜慶的氣氛，它還是一種無聲的語言，能夠表達人們的一些美好愿望!讓我們來欣賞幾幅窗花，看看這些作品都在表達什么愿望呢。
五、拓展延伸。
課件展示剪紙作品：
和和美美：中心是荷花，左上是梅花，貼上它是希望新的一年能夠和和美美、幸福安康!
迎春接福：中心是“?！弊郑車翘一?，桃花代表春天，左金童右玉女，貼上它是希望早一點把春迎進家門，把“?！庇M家門。
四季平安：春牡丹、夏荷花、秋菊花、冬臘梅，貼上它是希望新的一年里每個季節(jié)都能平平安安。
吉祥如意：正中一只大公雞，右邊一個如意，下邊還有很多金元寶，貼上它是希望新的一年吉祥如意，財源滾滾。
下課!
第二課時。
一、復習鞏固。
1、出示生字卡片。
2、誰認識它就站起來大聲領讀，能組詞的就組詞。
二、指導書寫。
1、指名讀。
2、指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪個字最容易寫錯，哪個字最難寫。
3、學生交流，老師適時重點指導。
“再”：第二筆是左邊的一豎，字要稍寬，書寫美觀。
“對”：“又”作偏旁，一捺變成一點，右邊“寸”的一點，落在田字格的正中。
“胖”：左窄右寬，“月”稍向上提。
4、學生臨寫。
5、反饋糾正、評議。
6、學生在寫字本上寫兩個。
7、展示作業(yè)。
(1)教師把寫得最工整、漂亮的6本作業(yè)給全班同學傳閱(每組一本)。
(2)鼓勵學生相互把寫得最好看的字給同伴欣賞。
三、課堂作業(yè)。
每個生字寫5個，再組一個詞語。
剪紙教學設計篇十一
教學要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2.聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。
3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。
教學重點：
1.讓學生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。
2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。
一、抓“有聲有色”，復習入文。
2.賞一組剪紙：你想說什么?
看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是-------。
二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。
1.請同學們自讀課文的第1-3段。
2.姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?BR> 哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?(作品栩栩如生)。
句子三：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(作品寓意深刻)。
句子四：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)。
3.現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。)。
三、剪紙喻理。
過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有一個細節(jié)描寫,那就是(在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”)。
1.首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子?(講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。)。
2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。
(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)什么叫“準頭”?
(4)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?(出示:----延長的手指)。
(5)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。
“熟能生巧，總()，()!”
四、剪紙傳情。
1.剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢?
出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會到什么?(吸引—剪紙的魅力)。
(1)出示描寫剪紙的語句。
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。
(2)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?
(3)姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?(表演)。
理解：12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導背誦)說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么?(透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂)。
過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?
那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：
a一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
b從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)。
3.我對姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色?！?BR> (2)結合全文，理解“有聲有色”。(是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。)。
(3)師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。(配樂朗讀)。
(4)是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-----。
總結：透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。
四、小結、作業(yè)。
想不想：再一次走近民間工藝?(視頻：聽簡單介紹)。
1.搜集一些民間傳統(tǒng)工藝，深入了解其背后的內(nèi)容及故事!
2.背誦課文最后兩個自然段!
剪紙教學設計篇十二
剪紙是一種民間藝術，它對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。
剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。
剪紙可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感，讓學生精心做好每一件事情。
1、活動內(nèi)容為欣賞剪紙作品；
2、認識剪紙工具紙、剪刀，學習剪刀的正確使用方法；
3、剪各種簡單圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；
4、活動以學生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導性、綜合性、開放性和趣味性。
1、采取領導認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學校的社團活動教師進行培訓與指導。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。
2、剪紙藝術是中華民族燦爛奪目的民族藝術瑰寶，如何使剪紙藝術在學校內(nèi)進一步深化，與各學科整合，體現(xiàn)出教學的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。
3、剪紙活動作為素質教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。
4、剪紙活動的開展，是我們學校弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術同其他課程緊密結合，發(fā)揮出剪紙藝術對其它學科在構建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學生學得有趣，學得開心，學有所獲。
第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術
第2周：第二課：上下對稱剪法
第3周：第三課：中心對稱剪法
第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步
第5周：第五課：三角折疊剪法
第6周：第六課：四角折疊剪法
第7周：第七課：五角折疊剪法
第8周：第八課：六角和八角折疊剪法
第9周：第九課：福字的剪法
第10周：第十課：壽字的剪法
第11周：第十一課：如意和古錢的剪法
第12周：第十二課迎春花的剪法
第一課
了解中國民間剪紙藝術
在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡單易學，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出許多可愛有趣的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。
剪紙藝術雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當深廣的。要學習它、掌握它，需要具備多方面素質，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫知識，懂得藝術造型構圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。
一、簡直基本流程
1、臨摹
初學剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀察，用鉛筆臨摹下來，或者復印下來進行剪刻，這是初學剪紙效果最好、最便捷的方法。
2、起稿
首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點，從構圖、造型、黑白關系、和裝飾紋樣等全面考慮，構思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線條。這樣才能看出疏密關系、黑白關系、線條粗細、人物景物比例關系的基本效果。
構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學者來說，稿子越細，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。
3、剪、刻
如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。
把畫好或者復印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開始。
4、揭離
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。
5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
6、成品修改 在剪刻時有時會走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。
7、復制——薰樣——曬樣復制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復制。
二、剪紙的構圖
剪紙的構圖是平視構圖，這種構圖在民間剪紙中大量存在。
構圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關的襯景，更好的襯托出主題。
三、剪紙的造型
剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。
四、剪刻
先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學刻時可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會出現(xiàn)剪不動、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪?？痰兑终?，刀口稍向后下方低一點，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深入紙內(nèi)，不要左右擺動，行刀要實，不要重復。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應相反。既或是刻極細的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除?？梯^大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細部刻完，然后再按順序進行。為了避免已刻好的細部線條在轉動紙時被拉損，可用紙把暫時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。
五、剪紙的裝飾紋樣
常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。
剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。
第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形
一、教材分析
這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。
剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。
二、教學思路
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
三、教學過程
（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．認識對稱形
（1）出示花瓶實物
2．說說生活中可以對折剪的物體
請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？
(二）實踐探究，學習技法
1．同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。
（三）學生實踐活動
用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。
（四）展示與評價
每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。
（五）收拾與整理
引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。
四、評價建議
1．能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。 2．作品設計是否新穎獨特。
剪紙教學設計篇十三
本課是由上海市浦東新區(qū)美術教學研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術為目的的《學生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術教學中使用。
本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術教學中發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關注學生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學中激發(fā)學生的原創(chuàng)能力，讓學生學會用自己的藝術語言表達情感。
我校學生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應該重視對傳統(tǒng)文化藝術的傳承。我嘗試以剪紙藝術為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學生造型特點的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學生作品表達的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。
于是我就以學生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學生單純自由的創(chuàng)作手法相結合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚和發(fā)展。
【課的類型】。
造型?表現(xiàn)。
剪紙藝術在中國家喻戶曉，但學生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學生學會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學生創(chuàng)作的載體。
【教學目標】。
1.知識與技能：
初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法（知識）并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品（技能）。
2.過程與方法：
方法：激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。
過程：××××――××××――××××――××××（該案例缺少此項，可自行提煉）。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
在欣賞中使學生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學氣氛，讓學生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術，繼承和發(fā)揚文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。
【教學重點】體驗剪紙藝術的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
【教學難點】學生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。
【教學方法】。
以體驗式的學習方式為主，在剪紙的學習過程中學生可以直接認知，欣然接受，尊重和運用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學習和體驗。
體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術活動。學生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學生認識到“最合適的技法，才是最好是技法?！?BR> 【教具學具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。
【教學特色】。
本節(jié)課以讓學生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學生對美術的原創(chuàng)能力為主線。
欣賞大量的民間剪紙和學生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學生有一個對剪紙藝術的感性認識。教師的示范，使學生有直觀認識。選擇學生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學生能原創(chuàng)能力。在學生創(chuàng)作時，對學生邊行適時的幫助和指導．提升學生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學們的創(chuàng)作。
【教學過程】。
(一)導入課題，激發(fā)興趣。
通過展示魚的剪紙作品導入《魚的剪紙》課題。
【設計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學生的創(chuàng)作的興趣點比較多，容易發(fā)揮想象。
(二)師生互動，導學達標。
感受、分析剪紙語言。
1．民間剪紙作品欣賞。
感受：多幅圖片(配以民間嗩吶音樂)。
在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術風格。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導欣賞作品的角度和方法。
【設計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學生欣賞，一方面是學習它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學生感受民間藝術家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。
2．現(xiàn)代兒童剪紙欣賞。
感受：多幅圖片(配以歡快的電聲音樂)。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
同上一個環(huán)節(jié)相似，以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。
【設計意圖】學生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純――同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學生初步了解剪紙藝術，消除陌生感，增強學生對剪紙藝術的認同與理解。這里應當注意的是，當學生純真的藝術見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進入學習的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學生的想法和表達，因勢利導地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。
3．剪紙技法的分析與示范。
分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點?”認識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量?！肮巍钡姆椒梢援a(chǎn)生特殊的.點的效果?！八骸钡男Ч亲匀?、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進行歸納和示范，并鼓勵學生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。
【設計意圖】讓學生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學生開闊自由的技法空間，鼓勵學生運用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術。
4．欣賞各種魚的圖片。
提示學生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。
【設計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎。
5．講解示范剪紙過程。
教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學生清楚明了地看到。
a．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。
b．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點。(2)“魚”在方框中的構圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。
c．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。
d．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術性。
e．調整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點的剪紙作品。
f．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。
6．學生作業(yè)提示。
a．一條魚(目的是在較短的時間里，讓學生能完成創(chuàng)作。)。
b．力口邊框(有利于學生把握畫面和作品的完整性。)。
c．構圖滿(剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學生在剪刻時不易斷裂。)。
d．有特點(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學生的靈感，鼓勵學生制作自己喜歡的魚。特點包括造型、刀法、寓意等。)。
7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)。
【設計意圖】培養(yǎng)學生藝術的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術靈感。用“我最喜歡”來肯定學生對藝術表達的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風格迥異的作品。
(三)學生達標，教師巡導。
1．構思畫面(信息整理后的靈感顯現(xiàn))。
2．課堂練習(自信、自由的創(chuàng)作行為)。
3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學生針對一個學生的作品，大家一起幫助修改，提醒學生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點的及時反饋．這在輔導過程中是重要的環(huán)節(jié)。)。
4．分組粘貼(教師準備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導學生調整、安排作品的位置，鍛煉學生的構圖意識和團隊協(xié)作意識。)。
(四)達標小結。
1．學生個人分析自己的作品。
2．學生代表分析本組學生的作品。
3．學生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點和修改意見。(教師在其中配合學生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)。
4．教師和學生一起對有代表性的作品進行修改和調整。
【設計意圖】對剪紙藝術實踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學生對剪紙藝術從形式語言到思想感情的深入認識，激發(fā)學生喜愛祖國民間剪紙藝術，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點。
(五)最后推出哲學家海德格爾的一段話。
“藝術作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟。”
【教學反思】。
1．選擇學生感興趣的創(chuàng)作題材，引發(fā)學生的原創(chuàng)沖動。
我要去西安代表上海市參加上課比賽，學生們知道了，要為西安的學生設計圣誕賀卡，我就和同學們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學生們的興致很高。學生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學的作業(yè)。細致完整，圓圓的風格?！薄衣犃撕芨吲d，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學效果。尋找學生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進剪紙教學中，從而引發(fā)出學生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點的原創(chuàng)作品。
我校有一個小池塘，課余時學生經(jīng)常去戲魚，大家指點著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。
2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學生的原創(chuàng)能力課上我對學生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到?！庇眠@樣的話語來鼓舞學生的創(chuàng)作激情。
剪紙課上我和學生經(jīng)常有這樣的對話：
“老師．我的剪紙不小心弄破了?！?BR> “在破的基礎上進行調整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”
“我自己來設計一個東方明珠好嗎?”
“當然好呀。”
“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”
“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下。”
在教學錄像課時，一位學習能力較弱的學生眼睛總好奇地看著錄象機的鏡頭，編導在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學怎么一直在看鏡頭?！彼恢缹W生的情況，可我知道呀。我走到該學生面前，摸著他的頭說：“沒關系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的?！本瓦@樣，平時在班里動作最慢的一個學生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導感動地給他的作品一個特寫鏡頭。
在教學過程中，我始終注意保護學生的創(chuàng)作動機，尊重學生的人格。我認為，作為一名美術教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學生說這不行，那不好，學生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術課的教學意義。
每當學生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進行評價?！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”
“把你的創(chuàng)作想法講給同學們聽，好嗎?”只要學生在創(chuàng)作中有一點點進步都要及時進行鼓勵．學生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學生這個年齡段獨特的審美情趣。
3．適時的幫助和指導，提升學生的原創(chuàng)能力。
有的同學認為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結構都很整齊。針對這種情況我告訴學生和諧與對比才是美的基礎，在作品中只要點、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛柔相濟，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學生們原始的感覺，我就給同學們看了大量魚的圖片和資料，強調學生按照自己的真實感受，自由地表現(xiàn)。學生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風格各異的效果。
大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細一看，他剪的魚尾確實與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點，這樣剪出的作品就比較協(xié)調了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學生們認識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實地表現(xiàn)自己了。
有的學生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了。”我就給他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨創(chuàng)性的東西。
有的學生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學生修改作品的過程中學生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學生們不僅在實踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。
新的藝術教育理念常常提到“讓人人成為藝術家”。藝術家最基本的特點是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，喚起學生的原創(chuàng)能力．促進了學生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。
剪紙教學設計篇十四
學情分析：授課對象是四年級學生，他們非常喜歡手工設計課程，學習熱情高漲，要求學生們準備剪刀等工具，學生都很積極地準備了，我相信學生在這節(jié)課中能有很好的表現(xiàn)。
1：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點。2：掌握剪雙喜字，并進行簡單的變化。
3：感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)喜慶文化的熱愛之情。
學生：剪刀、膠水、紅紙等。
教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。
一、圖片導入——自主觀察
(1)觀察、分析喜的含義及造型特點
你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特殊的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門、喜上加喜……)介紹雙喜的演變及造型特點。
(2)雙喜的用途
雙喜在婚禮上的用處可多了，同學們看這是老師結婚時用的很多東西上都帶有“雙喜”。(展示幾個實物盤子，枕套，卡片，包裝袋)
你還看過雙喜出現(xiàn)在哪呢?(汽車、家電、過年，紅包上，開業(yè)大吉，祝壽……)是啊因為在我們的國家雙喜字是家喻戶曉，老少皆知的吉祥符，所以在喜慶的日子就一定能看到它。
二.學習剪一個簡單的雙喜
今天我們就來學一學剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。
有沒有同學能看懂它并學會它呢?，教師從旁講解虛線，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調最后剪的部分。
(2)學生自己學(初步嘗試)限時
1.發(fā)現(xiàn)問題。時間到，將學生剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有問題的作品，(如出現(xiàn)剪反的現(xiàn)象，筆畫粗細不均勻等)2.小組討論：
1)開口的朝向與成敗有什么關系?(必須找對開口邊，開口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)
2)評評哪個更美觀?為什么?(筆畫粗細不均勻)強調折過的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?因為折過的部分翻開就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過的部分。
c.剪出變化豐富的雙喜字現(xiàn)在同學們都會剪喜了，但老師覺得每個喜字都一樣缺少了個性，我們能不能讓它變一變，把它變的更有趣更漂亮。
(1)老師在原來的雙喜口上快速變一個造型(貼上)
“老師在哪個位置進行變化的?變的是什么圖形?”(半個心，半張嘴)
“老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個賦予點內(nèi)容：心心相應，笑口常開、張燈節(jié)彩、年年有魚(課件演示)
(2)剛剛老師在雙口的內(nèi)部進行了變化，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫……)學生說上來畫畫那些地方變。
同學們看這兩張圖就是在筆畫上進行了變化，看看它是怎么變。強調連接點的部分可以變但不能斷(演示如果斷了會出現(xiàn)什么情況?)
今天老師把這個同心喜送給我們班希望大家團結同心節(jié)節(jié)報喜。
剪紙教學設計篇十五
1、學習二方連續(xù)圖案，學會二方連續(xù)圖案剪紙。
2、提高感知美、創(chuàng)造美的能力；體會勤動腦、多動手創(chuàng)造美的成就感。
教學重點：
1、折剪出二方連續(xù)圖案剪紙作品。
1、二方連續(xù)圖案剪紙連接點技巧。
2、簡單鏤空圖案的制作。
教具學具準備：
ppt課件、長條形彩色紙每人五張，剪刀、鉛筆、橡皮擦、垃圾袋。
一、組織教學，檢查學生剪紙工具的擺放，強調剪刀使用的安全注意事項。
二、導入新課。
師：同學們，請看老師手里的材料和工具，有什么呀？
生：......
師：兩種簡單的材料，剪刀和彩紙，我能變出美麗的剪紙。時間只要20秒，你們相。
不相信？
生：......
師：怎么沒掌聲呀，老師需要大家的掌聲。
生：（掌聲）。
師：現(xiàn)在開始數(shù)，預備起1、2.....
生：1.....20。
（剪出二方連續(xù)圖案剪紙——蜻蜓。向學生展示剪紙作品）。
師：這樣的剪紙作品好不好看，
生：好看。
師：你們想不想學？
生：想。
師：我們馬上來學習今天的美術課——二方連續(xù)圖案剪紙。
（板書課題——二方連續(xù)圖案剪紙）。
三、探究學習。
（一）、認識二方連續(xù)圖案：
三個問題解決圖案的學習和理解。
出示課件，二方連續(xù)剪紙圖案作品，學生觀察思考。提出問題：
1、二方連續(xù)圖案整體成什么形狀？
2、二方連續(xù)圖案由什么圖案構成的？
3、二方連續(xù)圖案有什么樣的規(guī)律？
同學們有答案了嗎？請舉手回答。
學生回答：......
教師總結：
1、整體成長條形的。就像排隊一樣，越排越長。
2、一個個相同的圖案組成的。就像我們的雙胞胎，三胞胎一樣。
3、由一個個單獨的圖案互相連接在一起的。就像大家手牽手一樣連接在一起。
（二）、制作二方連續(xù)剪紙作品。
三個步驟完成制作。
師：學習了二方連續(xù)圖案，現(xiàn)在我們來制作二方連續(xù)圖案的剪紙作品，好不好？生：好。
學生：......
師：
1、折。
現(xiàn)在我們做第一步：折。
請大家拿一張彩紙。方法的訣竅就是對折對折再對折，對折三次。
教師示范折紙，要求對折的`時候方向正確，要仔細，把紙對齊。
2、畫。
畫的時候選擇簡單漂亮的圖案，現(xiàn)在我們以蜻蜓為例子。跟著老師來畫。
教師示范繪畫，學生跟畫，畫的時候要注意一定要畫到折紙的邊緣。兩個起始點之間留一點距離。左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊緣的地方。（重點講解和要求）峰谷線放左邊，確保圖案完整性。
3、剪。
沿著畫的線條把圖案剪下來。
教師示范，學生跟學，左手把折紙捏緊，不要松以免剪的時候紙張移位。剪的時候要膽大細心，剪整齊，注意不要剪斷了，特別注意邊緣連續(xù)的地方。
從上到下或從下到上，方向一致性。
點評總結：
師：請同學們展開自己的作品。那些同學剪成功了呀？請高舉你的作品。生：
師：大部分同學都成功了，但是還是有一部分同學剪斷了、沒有連接起來，做失敗了。
請同學們思考為什么他們的圖案沒有連接起來呢？
生：
師總結：關鍵就在于連接點，老師在畫的時候特別強調的：一定要畫到折紙的邊緣，左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊的地方。這個就是連接點。（幻燈片展示連接點）沒有連接點，我們的作品就會一個個散的，就會失敗。
4、圖案的美化——簡單鏤空圖案的處理。
通過對比兩組圖案，感受鏤空圖案的美感。
師：同學們思考，這些簡單的鏤空圖案怎樣用我們的剪刀剪出來？
生：（學生回答）。
教師總結：局部對折法，1、對折剪，2、對折破口。教師演示。
四、課堂作業(yè)：
師：除了剛才老師剪得蜻蜓，還有很多圖案可以用來制作二方連續(xù)剪紙。出示參考圖案。
選擇簡潔漂亮的圖案制作二方連續(xù)圖案剪紙，自己創(chuàng)造的圖案更值得表揚。好，我們現(xiàn)在就開始制作二方連續(xù)圖案剪紙。
教師在黑板上補充一些相對有難度的圖案。
五、學生作品展示:。
活動設計：帆船快跑。
分組展示，將小組作品分別展示在畫好的帆船上充當帆布，看那個小組的作品最多，最好看。教師根據(jù)實際情況標示速度，帆船跑的最快的最終勝出。
請部分學生向大家介紹自己的作品。如有精美的作品，及時表揚，引導其他學生做出相對精致美麗的作品。
六、總結、評議。
師總結：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)圖案剪紙作品，回家可以把作品裝起來，也可以粘貼起來。
只要我們勤動腦筋勤動手，就能夠剪出更多更美麗的作品，把我們的生活裝點得更美好。
剪紙教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
教學時間：第一課時。
一、導入課題。
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
三、學習第一部分。
2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。
3、交流。
a.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）。
b.姥姥廣結善緣，有求必應?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性?。?BR> 四、作業(yè)。
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
剪紙教學設計篇十七
目標預設：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、抓住具體的語言文字材料，體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關愛。
3、積累運用從正面描寫或側面描寫的表現(xiàn)手法，訓練學生說話寫話的能力。
教學重點：
體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關愛。
積累運用從正面描寫或側面描寫的表現(xiàn)手法，訓練學生說話寫話的能力。
設計理念：
閱讀教學是一個對話的過程，對話的載體是文本，對話的主體是老師、學生、作者、課文中的人物，對話又是一個積極建構的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、相互提高的過程。因此，潛心讀文，品味語言，是高效對話的基礎，觸動情感，激活思維是對話的關鍵。本教學設計正是在這樣的認識基礎上進行的，教學流程簡約、清爽，細節(jié)處理豐滿而厚重。
設計思路：
本文以讀為主，默讀便于感受、思考、體悟；放聲朗讀利于習得語言，內(nèi)化積累，培養(yǎng)語感。在讀書中，想象文中的畫面，感受姥姥的心靈手巧和祖孫間情感的真摯。邊讀邊悟，悟中揣摩。同時關注說話練習和寫法的滲透。
一、導入、欣賞剪紙。
1、揭題：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。（教師板書課題）。
2、認識作者：課文的作者名字叫做笑源，一個很好聽的名字。笑源的姥姥也就是笑源的外婆，北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字--姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。（指名學生讀）。
3、認識、欣賞剪紙：笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是――剪紙。今天老師也帶來了兩幅剪紙圖片，想不想看看？（課件出示）。
剪紙是我國的民間藝術，它形象逼真，內(nèi)容豐富多彩，過年過節(jié)辦喜事時，人們總喜歡把它貼在窗戶或門頭上，希望它能帶來好運。
簡介剪紙的名稱。這兩幅圖都寓意著吉祥如意。今天我們學習的課文就和剪紙有關。齊讀課題。
二、學習生字詞，初讀課文。
1、課文都預習過了嗎？讀了幾遍了？這篇課文的生字詞比較多，還有幾個多音字，一定要把它們讀準確。
出示文中部分詞語：左鄰右舍、擇菜薅草、刁難、清清爽爽、馱著、莊稼（掌握字音字形）。
2、指名分自然段讀課文，及時正音。
三、感悟姥姥剪紙的神奇和祖孫那融融的親情。
（一）剪紙技術的神奇。
1、讀過課文后，覺得姥姥的剪紙怎樣？用一個字來概括一下。（板書：神）。
2.姥姥的剪紙真是神奇，能從文中找到答案嗎？默讀課文，邊讀邊劃。
3.學生默讀課文思考。
4.組織學生交流感受。
（1）第一節(jié)。
想想當作者在文中開頭寫下這段話時心情是怎樣的？相機指導朗讀。
（2）第二節(jié)。（鄉(xiāng)親的贊嘆）。
（課件出示鄉(xiāng)親的贊嘆）理解“嘖嘖”的意思，“嘖嘖”是咂嘴的聲音，表示稱贊、羨慕、驚訝等。師范讀，指名讀。
比較寫法：剪貓像貓，剪狗像狗，剪只母雞能下蛋，剪頭老牛能耕田。（譴詞造句準確性）。
體會夸張的用法：姥姥的剪紙真有這么神奇嗎？寫文章時適時的運用夸張的手法，更能突出事物的特點與品質。
指導仿寫：這段話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動物外，姥姥還會剪什么呢？（人物、植物、器物，無所不能。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸……（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學生討論，互相夸夸。）。
（3）第四節(jié)。（剪“喜鵲登枝”。）。
我們來看看這幅在我刁難下剪出的“喜鵲登枝”。（課件出示）齊讀，能感受作者當時的心情嗎？相機指導朗讀。
5.了解寫作手法。課文讀到這，我們不得不佩服姥姥剪紙技術的神奇，想想作者是從哪幾個方面來寫的（學生回答），告訴學生“鄉(xiāng)親的夸贊”是側面來反映姥姥剪紙的神奇，是側面描寫，而“我刁難姥姥剪‘喜鵲登枝’”這件事則是從正面來寫的，是正面描寫。
6.姥姥剪紙技術的神奇這靠的是什么，用一個字說說？()（剪）（課件出示第六小節(jié)）教師引讀?？偸窃诩?，這樣就會（課件出示：熟能生巧，總剪，手就有準頭了！）學生讀；總剪，（課件出示：姥姥的手就是眼睛，剪刀是她延長的兩根手指）學生讀。
我們一起來看看姥姥是怎么練的？（出示句子：數(shù)九隆冬剪……摸黑剪。）。
引導學生多種形式讀。
拓展到其他方面，進行思想教育：寫字、學習。
（二）體會剪紙圖的神奇，能“拴”住我的心，從而感受剪紙圖中蘊藏著的親情。
1、過渡：這真是一位不平凡的姥姥，剪紙技藝如此神奇，但更神奇的是這些剪紙還能拴住貪玩調皮的我。（出示：密云多雨的盛夏……把我拴在屋檐下）“拴”是什么動作，演示。
2、你有過被拴在家里的經(jīng)歷嗎？最終結果怎樣？
3、作者笑源小時候可是個出名的調皮蛋，姥姥又是憑什么拴住他的呢？讀7-11。
4、在這段文字中拴住你的是什么？（引導學生體會一幅幅剪紙圖中蘊藏的姥姥對我的愛，可以追問：如換一個素不相識的人來剪，還能拴得住我嗎？）。
5、分角色讀：
想走進那一個個溫馨的夏日午后嗎？同桌一個讀姥姥的話，一個讀作者的話，姥姥是輕聲慢語，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。
誰愿意上來和老師一起表演著讀讀？（教師讀姥姥的話，指名生讀“我”的話。其他生讀旁白）。
6、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）“我”會怎么纏？會說什么？會有什么動作？我來當姥姥，你來纏纏我。（引導學生說話）。
從這剪紙中，你看出了什么？如果這幅剪紙起個名字，你會起什么名字？
9、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？
10、教師范讀最后一節(jié)。能用你的朗讀來體會姥姥和我之間那份融融的親情嗎？指名讀，齊讀。
11、作者的原文中還有這樣一段話。（課件出示補充材料）。
（1）音樂響起，學生靜靜用心地去讀。
（2）師：我想，面對此刻的姥姥，作者一定有許多話想說，拿起你的筆寫在書上，一句、兩句都可以。
（3）交流。
12、小結：同學們，這都是你們的真情告白，你們讀懂了作者的心。世界上割不斷的是親情，也許你的親人沒有像姥姥這樣剪紙的絕活，但他們都有一顆和姥姥一樣愛你的心。
三、作業(yè)。
運用課文中的正面和側面描寫的寫作手法，寫一段話。
《草房子》中桑?？深B皮了。
剪紙教學設計篇十八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
聯(lián)系上下文，并結合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
一、復習課文結構。
1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的資料：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥透過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描述。好，這天我們進一步來學習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表此刻哪兒呢？請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?BR> 誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。
哪兒能夠看出姥姥心靈手巧呢？
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品資料廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎樣說的？
（人物、植物、器物等等。）。
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）。
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒能夠看出她的心靈手巧呢。
3、小結（出示小結）。
4、此刻請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）。
（學生討論，互相夸夸。）。
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
三、剪紙喻理。
2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）。
3、透過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學生試著說一說。
5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？
7、過渡：同學們到那里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）。
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一齊來剪紙。（分主角朗讀）。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實的道理。
（5）小結：作者透過一個具體事例的描述，概括描述，充分說明熟能生巧的道理。
四、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的完美回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。
（二）學習課文。
1、課文三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個資料？
2、學生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙資料）。
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么狀況下給我剪的？（疼愛之情）。
2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）。
3）（出示在我上學后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?！?BR> 那里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期盼、思念）。
如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期盼、牛兔情）。
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）。
這三個字分別準確生動地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）。
6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到此刻拴住的其實是我的什么？（對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）。
7、小結：同學們，我們學習了這三部分資料，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一齊再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。）。
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關愛、期盼、思念、牽掛）。
9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？
（作者有感于姥姥對自我的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）。
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）。
四、總結課文。
同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證dd姥姥的剪紙！
教學反思：
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描述剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。之后，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎樣練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生透過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙十分佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自我的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自我家人的感恩。所以，當我讀著作者之后寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片安靜，有的學生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學效果，不僅僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。