在生活中，有許多我們沒有經(jīng)歷過的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題。寫總結(jié)之前要進行多次修改和潤色，確保文筆流暢、條理清晰，準確地傳達自己的意思。這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風格。
淺談小學數(shù)學教育論文篇一
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學基礎(chǔ)課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”
（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
淺談小學數(shù)學教育論文篇二
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過數(shù)學交流來實現(xiàn)的。有人說，一個老師在數(shù)學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
一、聽是說的基礎(chǔ)，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
應(yīng)該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關(guān)心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應(yīng)該改進。”
二、規(guī)范語言，讓學生說話完整。
兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 三、給學生思考的空間和必要的時間，為交流做準備。
有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎(chǔ)上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
四、教給學生交流的方法，循序漸進的`指導。
數(shù)學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數(shù)學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數(shù)學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數(shù)學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
五、訓練學生學會表達自己的想法，教師評價要及時。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內(nèi)化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎(chǔ)，學生也就有話可說。
六、教師要善于挖掘?qū)υ拑?nèi)容。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內(nèi)容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
七、教師體態(tài)語的運用與交流是必不可少的。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
淺談小學數(shù)學教育論文篇三
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應(yīng)當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
淺談小學數(shù)學教育論文篇四
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應(yīng)該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預(yù)習工作。
預(yù)習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預(yù)習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習成果。預(yù)習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習。
想要學好數(shù)學，課前預(yù)習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
淺談小學數(shù)學教育論文篇五
論文摘要:在小學數(shù)學課堂教學過程中,學生不僅是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。學生通過自評與互評,不僅可以了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時糾正失誤,養(yǎng)成良好積極的數(shù)學思維能力和習慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略,更重要的是培養(yǎng)學生的自我意識和獨立人格。
論文關(guān)鍵詞:小學數(shù)學學生自評反思能力自評對策。
小學《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出:“學生學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?！币虼?在數(shù)學課堂教學中要重視學生的自我評價能力的培養(yǎng),使學生真正成為學習的主人。
長期以來,學生學習的自我評價是學校教育和學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往只注重教師對學生學習的評價,習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況;而學生,沒有評價的權(quán)利和機會,因此不能全面綜合地反映學生的發(fā)展程度。筆者認為,對學生自我評價能力的培養(yǎng),絕非一蹴而就,根據(jù)平時的教學實踐,筆者以為可以從兩方面加以引導和點撥。
一、激發(fā)學生自我評價的興趣。
小學生的`評價意識極其淡薄,他們很少對自己的思維及練習進行反饋和修正,當然更不善于對其他同學的發(fā)言或練習進行恰當?shù)脑u價。針對這種情況,教師就必須有意識地加以引導,逐步形成學生自我評價的習慣。
1.樹立學習的榜樣。
樹立學習的榜樣,提供自我評價的對照形象,營造良好的學習氛圍,“一分耕耘,一分收獲?！比魏螌W習方法的獲得,離不開持之以恒的努力,勤奮刻苦的鉆研。
教師可以通過學生的閱讀,或以講故事的形式將中外科學家,數(shù)學家的榜樣形象在學生的頭腦中樹立起來。如:講數(shù)學家陳景潤的故事。他在解答出哥德巴赫猜想“1+2”后,不斷進行自我評價,逐步修正,經(jīng)過了十余年,才正式發(fā)表了經(jīng)過簡化的論文。
2.體驗成功的喜悅。
學生的評價能力始終存在著差異。教師應(yīng)注意將評價難易正確劃分,分別選擇不同層次的學生參與評價。讓每個學生都有機會顯示出他們的評價能力,從中體驗到成功的喜悅,進而保持評價的興趣。如:在一節(jié)課中,教師要留出幾分鐘時間,讓尖子生做一些與本節(jié)課有關(guān)的開放題、奧數(shù)題,更能激發(fā)他們的斗志。另將學生作業(yè)中的錯誤集中篩選,送進“病題醫(yī)院”,讓學生充當“小大夫”,為每一道題“診治”,找出“病因”,提出“治療方案”,并在專門的“病歷”上加以記載。這樣,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,”充分激發(fā)了學生自我評價的興趣。
二、培養(yǎng)學生自我評價的能力。
在養(yǎng)成學生自我評價習慣的同時,教師應(yīng)教會學生一些評價的方法:從易到難,由單項到綜合,逐步完善學生自我評價的能力。
1.教會學生以“教師評價”為鏡。
從兒童意識的發(fā)展特點來看,認識別人總是比認識自己在前,學會評價別人又比學會評價自己在前。再說,小學生自我評價的獨立性不強,往往是以別人對自己的評價為參照點,特別是他們能尊重的人物的評價,其中教師的評價尤為重要。所以,教師經(jīng)常對學生作業(yè)準確、公平、肯定的“教師評價”,是學生學會認識自己、評價自己的一條基本途徑,也是形成學生自我評價能力的重要條件之一。如:“畫得基本上還是挺好的”“如果邊再直一點,角再尖一點就更好了”……“教師評價”往往是激勵性的語言,它不僅使學生掌握了反饋和評價的內(nèi)容和方法,而且提高了學生自我評價的積極性及能力。
2.提供學生自我評價的時空。
課堂教學是雙向的活動,應(yīng)提供機會讓學生討論,教師經(jīng)常有意識地先讓學習水平中等的學生說說思考問題的過程,如果說得不完善或說錯了,應(yīng)當讓學生有針對性地進行評價,指出不合理的地方,應(yīng)如何矯正,讓學生自我評價,自我補充,完善效果絕對比教師講解好,教師只能適時地加以點撥。如在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時,教師先讓學生回憶能被2整除的數(shù)的特征和能被5整除的數(shù)的特征,然后揭題,讓學生猜想能被3整除的數(shù)的特征,由于思維定勢的遷移,很多學生馬上回答個位上是3,6,9的數(shù)一定能被3整除。有個別學生馬上表示反對。既然有了爭論,教師對兩種意見不置可否,而是讓他們自己舉例來驗證自己的結(jié)論,進而反駁對方,這為下面學生的獨立探究,小組合作做了鋪墊。反饋時學生會產(chǎn)生爭論,從中學生的辨析能力、探究能力、評價能力都得到了提高,這也充分暴露了學生的思維過程,培養(yǎng)了學生解決問題的思維過程。
總之,通過自我評價能力的培養(yǎng),加強學習的自我調(diào)控,促進良好的學習習慣的養(yǎng)成,使每一個學生都找到適合自己的學習策略,愉快而富有成效地進行學習,并努力發(fā)展自己的愛好,形成自己的風格,成為有可持續(xù)發(fā)展能力的學生!
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淺談小學數(shù)學教育論文篇六
隨著時代的發(fā)展，“以人為本““終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”的觀念已深入人心。數(shù)學新課標明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。要讓學生在課堂上學得生動有趣，學得更具有現(xiàn)實意義，真正做一個學習活動的主人?！盎顒踊苯虒W的模式和意識，已成為人們關(guān)注的熱點。無論是目標設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，達到寓教于樂，啟智于動的目的。
一、何為數(shù)學活動教學。
數(shù)學活動教學中最突出的特點就是強調(diào)學生的主體參與性，與以往的學生在教學過程中處于被動活動和只重視間接經(jīng)驗過程中的內(nèi)在活動不同，活動教學中的活動是以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目標的主體實踐活動。數(shù)學教學活動化的教學評價要關(guān)注的不再是一張張令人發(fā)怵的“考卷”，也不再是教師嚴厲目光下的“監(jiān)督勞動”，而是學生活動的過程、學習的過程、正確認識自己的過程，是學生主動發(fā)展的過程，是師生之間增進了解、共同反思教與學的過程，形成對教學策略與成效的共識，并共同謀求改進方法，提升學習效率的過程。體現(xiàn)了數(shù)學新課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這也正是義務(wù)教育階段數(shù)學教學的基本要求。
二、怎樣設(shè)置活動教學。
(1)要研究活動的對象性?，F(xiàn)代心理學告訴我們，初中生具有較大的可塑性和模仿性等特點，初中階段是學生身心劇烈變化的時期。這個階段是學生成長的“轉(zhuǎn)折期”、教育的“困難期”，同時也是發(fā)揮他們自身作用的關(guān)鍵期和最佳期。為了把握這個時期的教育規(guī)律，就得分析了解初中生這個階段的心理特征，做到有針對性的教學。
(2)要研究活動的實踐性。需要學生在做中學，學中做，做學統(tǒng)一，以促進學生的整體和諧發(fā)展。實踐是認識的源泉。一段時間以來，我一直在從事數(shù)學活動課的教學實驗，通過實驗，我深深地感受到：我們在數(shù)學教學中，要在傳授知識的同時，一定要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，使學生在知識的學習與應(yīng)用的過程中對所學知識形成深刻的理解，達到能運用書本上所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法解決簡單的生活實際問題并形成能力。為了能夠適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，學習已成為現(xiàn)代人生活中的重要組成部分，它將貫穿人的一生。怎樣從小就培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生掌握終身學習的方法呢7我構(gòu)建了以“趣味數(shù)學活動”為主線的綜合性活動模式，對在活動模式中培養(yǎng)學生的學習能力作了一些探索。在活動課中，充分地讓學生動腦想、動口說、動手做，用心體驗，在實踐活動中獲得知識、提高技能。我們強化過程參與，淡化結(jié)果評價，著眼于學生各方面的鍛煉、提高和創(chuàng)新，收到了較好的教學效果。
(3)要研究活動的整體性、，反思我們的數(shù)學教學，我們的活動過程都在應(yīng)試這個無形指揮棒下陷入了怪圈，內(nèi)容的選擇沒有得到發(fā)展，課程實施實際上處于比較“放任”的狀態(tài)，沒有把基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)人”當做我們的理想追求。教師的目標是關(guān)注學生成績?nèi)绾?，至于學生的健全發(fā)展，卻很少有人問津。而綜合實踐活動課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，把課程看做是一個動態(tài)的學習過程。因此，我們必須立足學生的全面發(fā)展，整體構(gòu)建綜合實踐活動的.內(nèi)容，主題的確立，從而滿足學生全體的個性需求，讓每位學生在數(shù)學活動課中學有所得。
(4)要研究活動的開放性。數(shù)學活動課關(guān)注的是學生在活動過程中的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展，讓學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識社會的過程中不斷完善自我。
(5)要研究活動的建構(gòu)性，.建構(gòu)主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出了新的解釋，它強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條;學習者不是空著腦袋走進教室，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能;相應(yīng)地，學習不僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義作為一種學習理論極具啟發(fā)意義，但在一些問題上也有偏頗，而且其內(nèi)部也存在諸多分歧，我們一方面要在理論上深入分析和把握它，以辯證的觀點認識學習和教學中的基本問題，同時又應(yīng)具體到教學活動中去，在更具體的水平上汲取其合理之處，從而建構(gòu)我們自己的學習和教學理論。
三、怎樣實施活動教學。
數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長。其形式一般有以下五種：一是操作與制作實踐活動、二是游戲競賽實踐活動、三是實際測量實踐活動、四是觀察調(diào)查實踐活動、五是課題研究實踐活動等。
四、活動后的反思。
活動教學后要及時反思，總結(jié)提高?；顒诱n程設(shè)計力求做到遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，對學生有效地進行素質(zhì)教育;因地因時因人設(shè)計活動，務(wù)求豐富多彩，綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體、自主動手動腦的活動，使學生獲得直接經(jīng)驗和多方體驗，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、創(chuàng)造意識，促使學生個性特長的發(fā)展。
總之，活動課使學生求發(fā)展，使不同需要不同水平的學生在活動中都有一個自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的廣闊天地。在活動中，教師的任務(wù)是指導，學生的任務(wù)是操作，兩者相輔相成。開設(shè)數(shù)學活動課是數(shù)學教改的新課題，其功能和旺盛的生命力已在教學實踐中顯示出來。
因此，我們應(yīng)該做開展數(shù)學活動課程的有心人，認真上好數(shù)學活動課，為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)而努力。在參與活動中，讓學生拓寬知識面，培養(yǎng)動手動腦能力，發(fā)展興趣愛好和個性特長，最終達到全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)的目的。
淺談小學數(shù)學教育論文篇七
數(shù)學老師做數(shù)學教育教學最主要的原因是他正確的數(shù)學教育看法。數(shù)學是一門技術(shù)，是生活和學習的工具，教師擁有了數(shù)學這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學實習中的效果，老師的數(shù)學教學水平才能得到提升。數(shù)學是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學習其他課程的學科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J為的“數(shù)學是學生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學校對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)往往是借助小學教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學方式并沒有改變學生的教學觀，所以我們要努力更新小學教育專業(yè)數(shù)學類有關(guān)課程的教育手段。如“小學數(shù)學教學論”，這是小學教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學手段。
小學數(shù)學教師的專業(yè)化提升與小學數(shù)學內(nèi)容知識的認真學習和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學數(shù)學內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學的理論知識。
小學數(shù)學教師只有認真?zhèn)魇谛W數(shù)學內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學數(shù)學的教學課堂，這樣才能生動解答出小學生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學數(shù)學內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學數(shù)學教學設(shè)計中出現(xiàn)的跟風“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學研究指導教學中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學生對小學數(shù)學內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進行探究。
淺談小學數(shù)學教育論文篇八
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]。
淺談小學數(shù)學教育論文篇九
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數(shù)學素質(zhì)教育。
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，是學習其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學數(shù)學提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二要以全體學生的全面發(fā)展為主旨。
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結(jié)合，科學和技術(shù)相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業(yè)教育，從學習空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學關(guān)系，從學校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學習學術(shù)氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五評價、表彰規(guī)范。
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學生，讓學生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學生的評選條件，制定優(yōu)秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據(jù)學校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六要把思想品德素質(zhì)作為學生最重要的素質(zhì)。
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
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淺談小學數(shù)學教育論文篇十一
摘要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
小學是義務(wù)教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
當今世界，科學技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
在小學教學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質(zhì)教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學生個人素質(zhì)的提高。
由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
二、素質(zhì)教育是教學改革的主旋律。
圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，小學教學改革應(yīng)重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應(yīng)當首先減輕學生的精神負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態(tài)，營造團結(jié)互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。
注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務(wù)，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質(zhì)都得到發(fā)展。
真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發(fā)展思維能力。
傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
1.教師素質(zhì)的提升。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預(yù)期的教學效果。
2.優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計。
課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。
其次，在學習課前預(yù)習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學方法的結(jié)合。
隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應(yīng)的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
總之，在小學實施素質(zhì)教育是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學真正實施。
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淺談小學數(shù)學教育論文篇十二
在小學科學創(chuàng)新教育中，教學媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面：一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學目的，前者可以使用投影與板書來完成教學，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學內(nèi)容。由于小學生的好奇心十分強烈，并且小學科學創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學科學創(chuàng)新教育應(yīng)當重視培養(yǎng)小學生的動手能力，教師應(yīng)當盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學活動；三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力，所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創(chuàng)新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設(shè)計、突出學生的主體性以及突出教學的`重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學科學創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學生的有效接受。
（二）提高課堂提問有效性。
課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高，首先教師應(yīng)當重視提問過程中的引導，即在新內(nèi)容的教學中，教師可以以與新的教學內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現(xiàn)在對教學內(nèi)容和教學目標的針對性，避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內(nèi)容與教學目標位依據(jù)來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。
（三）提高課堂管理有效性。
提高小學科學課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點：一是制定嚴格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ)，教師需要制定適用于學生的有效規(guī)則，在讓學生明確認識到學校規(guī)章制度的同時對課堂中可能出現(xiàn)的幾率問題進行有限預(yù)判并聲明規(guī)則，這種預(yù)判需要基于教師教學經(jīng)驗與對學生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時教師要重視對良好的行為進行鼓勵以對這種輕微進行強化，對于課堂違紀行為，教師可以使用手勢、突然停頓、眼神暗示等方法來及時制止。在此過程中教師需要注意的是不能將存在行為問題的學生等同于品性敗壞，而應(yīng)當以積極的態(tài)度進行糾正和引導；二是做好課堂時間管理。課堂教學時間的有限性與科學創(chuàng)新教育內(nèi)容的無限性之間存在一定矛盾，而要實現(xiàn)教學效率的提高就必須對教學時間作出嚴格把控。這要求教師能夠做好教學準備工作，將教學的難點放置在學生注意力最為集中的時間段即上課之后五分鐘到二十分鐘，從而確保教學內(nèi)容的有效傳遞并實現(xiàn)教學效率的提高。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十三
小學教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學科體系的建設(shè)，一方面要滿足小學教育專業(yè)教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務(wù)，而小學教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術(shù)等，這一特點就決定了小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開學科基礎(chǔ)的有效建設(shè)。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設(shè)過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎(chǔ)的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結(jié)合社會需求和學生的個性化特點發(fā)展學生的個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，在學科建設(shè)中，要正確處理好“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”之間的關(guān)系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎(chǔ)，所以學科體系建設(shè)要滿足基本科學文化知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學需求；而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以學科體系建設(shè)還要滿足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的教學需求?？傊?，小學教育專業(yè)學科體系的建設(shè)，需要正確確立知識、能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)教學領(lǐng)域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的'從師能力和社會適應(yīng)能力。
二、堅持職前培養(yǎng)與小學教育發(fā)展的適應(yīng)。
隨著小學教育改革的不斷深入，對現(xiàn)階段小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務(wù)，所以小學教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學教育的發(fā)展相適應(yīng)，要把高校周邊地區(qū)的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學教育發(fā)展的積極適應(yīng)，增強小學教育專業(yè)學生對自身教育職業(yè)的理性認知，從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協(xié)調(diào)，同更多的學校建立起合作伙伴關(guān)系，積極創(chuàng)建校外教育教學實踐基地，現(xiàn)有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業(yè)的教育實踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學生創(chuàng)新能力和教學科研精神的培養(yǎng)。學校積極建設(shè)教師教育發(fā)展中心，構(gòu)建校內(nèi)教育教學實踐平臺，建設(shè)先進設(shè)備與技術(shù)的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業(yè)教學與小學教育實踐的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，增強小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
三、重視實踐性教學環(huán)節(jié)。
對于小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進行小學就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環(huán)節(jié)，這是強化學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設(shè)了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業(yè)實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學教育的實際需要調(diào)整專業(yè)教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養(yǎng)學生對小學教師職業(yè)的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結(jié)和反思，這樣更有利于學生對專業(yè)理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內(nèi)外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環(huán)節(jié)對學生的實踐過程進行動態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生在教育專業(yè)素質(zhì)上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業(yè)后能夠第一時間適應(yīng)工作崗位。
四、建立健全再教育機制。
小學教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學習的結(jié)束，并不代表著小學教育專業(yè)學生學習生涯的結(jié)束。小學教師在進入職業(yè)崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業(yè)人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業(yè)角色后，雖然會不斷積累實踐經(jīng)驗，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓，但是大多數(shù)小學教師的課業(yè)負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)學校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強再教育機制的建設(shè)與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作，進而為小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化與探索，進一步健全小學教育專業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學教育專業(yè)人才教學實踐能力的培養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強”的培養(yǎng)目標，逐步建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十四
當今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
小學音樂教學的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對優(yōu)美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據(jù)不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優(yōu)美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的'主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十五
摘要：小學語文的教學中，教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想，將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標作為語文教學的基本初衷，從素質(zhì)教育思想出發(fā)，豐富小學語文教學的目標形式和內(nèi)容，讓小學生在小學語文的學習中，獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展，在語文的學習中獲得更多的自信。
小學語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，教師的教學要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，將語文基礎(chǔ)知識的學習，學生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等，都作為教學中的基本目標來加以實現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，年級的升高，讓學生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。
所以，小學語文這門學科是以語言文字的學習作為基本的工具，教師的教學要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，趨于整體和統(tǒng)一，避免彼此割裂，進而形成合力使得教學出現(xiàn)疊加的效果，所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學語文素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)問題，來談自己的幾點看法。
提高學生的綜合素質(zhì)，要以德育為本，小學語文教學中教師需要重點將道德教育滲透其中，讓學生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當?shù)刈晕壹s束，又能夠發(fā)揮自己的天性，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，要正確地處理個人與集體的關(guān)系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學中，很多教師雖然知道語文教學“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學生的知識教育而忽視德育教育，甚至認為德育教育影響了教學效果。這種教學方法對于學生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此，在小學語文教學中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語文的學習和道德教育統(tǒng)一起來，在學習每一篇文章的同時，挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容，從而讓學生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候，我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點，從而做到，語文教學中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進行小學語文教學目標的設(shè)定。
小學語文教學要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學要實現(xiàn)的基本目標，要將語文的教學目標擴大化，鮮明化，清晰化，使得教學過程思路清晰，有條不紊。小學語文教學是一個系統(tǒng)化的過程，要完成整個系統(tǒng)中的目標，可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學語文階段所有的教學來看，素質(zhì)教育的目標要融合到每個年級的教學目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導，教師的教學才能有的放矢，才能真正體現(xiàn)出教學的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為教師也要有創(chuàng)新的思想，從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標角度，不斷修正，使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善，從而在教學中設(shè)計出更加科學有效的教學過程，讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學目標的設(shè)定要科學化，要考慮到學生的身體正處在成長發(fā)育當中，他們的認知能力，思維方式，也需要教師的訓練，而不斷成熟。所以，教學目標要科學合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學生能力的提升，綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學語文素質(zhì)教育是一個長期化，系統(tǒng)化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學生，要讓學生帶著自己的疑問和主動思考，進行探索式的學習，通過探索式的學習提高自己的綜合素質(zhì)。
語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學也同樣只能建立在每個學生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學生的觀點。所以，小學語文的教學要重點突出，精要得當，從而更好地啟發(fā)和引導學生，避免教師越俎代庖，讓學生處于被動學習的狀態(tài)。不過在實際的教學中，的.確有很多的教師因為教學進度的追趕，而顯得過于急躁，經(jīng)常是缺乏耐心去引導和啟發(fā)學生的，簡單地將答案告訴學生，讓學生一抄了之，這種教學方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學理念優(yōu)化，從素質(zhì)教育的指導思想角度，進一步優(yōu)化自己的教學方式和內(nèi)容，從而讓學生在科學的方式引導之下，提高自己的綜合能力。
因此，要發(fā)揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學習環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學習，需要日積月累，并非一日之功，而學生能力的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學生一起形成一種合作學習的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導和指導的作用，更好地了解學生的實際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案，教師要充分認識到學生中既存在共性，也會存在差異性，所以，教師的教學也要靈活多變，也要根據(jù)課堂形式的變化，根據(jù)學生個性特點的不同進行靈活的選擇，這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學的節(jié)奏，讓學生在課堂的學習中一舉多得。所以，教師要突出學生的自主性，讓學生掌握學習的節(jié)奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學習氛圍。
總之，我們要注重提升學生的綜合素質(zhì)，要以素質(zhì)教育的思想作為指導，明確小學語文教學素質(zhì)教育的基本目標，給學生更多自主發(fā)展的機會，提高學生自主動手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語文的學習中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻。
淺談小學數(shù)學教育論文篇一
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學基礎(chǔ)課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”
（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
淺談小學數(shù)學教育論文篇二
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過數(shù)學交流來實現(xiàn)的。有人說，一個老師在數(shù)學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
一、聽是說的基礎(chǔ)，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
應(yīng)該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關(guān)心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應(yīng)該改進。”
二、規(guī)范語言，讓學生說話完整。
兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 三、給學生思考的空間和必要的時間，為交流做準備。
有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎(chǔ)上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
四、教給學生交流的方法，循序漸進的`指導。
數(shù)學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數(shù)學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數(shù)學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數(shù)學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
五、訓練學生學會表達自己的想法，教師評價要及時。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內(nèi)化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎(chǔ)，學生也就有話可說。
六、教師要善于挖掘?qū)υ拑?nèi)容。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內(nèi)容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
七、教師體態(tài)語的運用與交流是必不可少的。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
淺談小學數(shù)學教育論文篇三
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應(yīng)當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
淺談小學數(shù)學教育論文篇四
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應(yīng)該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預(yù)習工作。
預(yù)習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預(yù)習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習成果。預(yù)習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習。
想要學好數(shù)學，課前預(yù)習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
淺談小學數(shù)學教育論文篇五
論文摘要:在小學數(shù)學課堂教學過程中,學生不僅是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。學生通過自評與互評,不僅可以了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時糾正失誤,養(yǎng)成良好積極的數(shù)學思維能力和習慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略,更重要的是培養(yǎng)學生的自我意識和獨立人格。
論文關(guān)鍵詞:小學數(shù)學學生自評反思能力自評對策。
小學《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出:“學生學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?！币虼?在數(shù)學課堂教學中要重視學生的自我評價能力的培養(yǎng),使學生真正成為學習的主人。
長期以來,學生學習的自我評價是學校教育和學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往只注重教師對學生學習的評價,習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況;而學生,沒有評價的權(quán)利和機會,因此不能全面綜合地反映學生的發(fā)展程度。筆者認為,對學生自我評價能力的培養(yǎng),絕非一蹴而就,根據(jù)平時的教學實踐,筆者以為可以從兩方面加以引導和點撥。
一、激發(fā)學生自我評價的興趣。
小學生的`評價意識極其淡薄,他們很少對自己的思維及練習進行反饋和修正,當然更不善于對其他同學的發(fā)言或練習進行恰當?shù)脑u價。針對這種情況,教師就必須有意識地加以引導,逐步形成學生自我評價的習慣。
1.樹立學習的榜樣。
樹立學習的榜樣,提供自我評價的對照形象,營造良好的學習氛圍,“一分耕耘,一分收獲?！比魏螌W習方法的獲得,離不開持之以恒的努力,勤奮刻苦的鉆研。
教師可以通過學生的閱讀,或以講故事的形式將中外科學家,數(shù)學家的榜樣形象在學生的頭腦中樹立起來。如:講數(shù)學家陳景潤的故事。他在解答出哥德巴赫猜想“1+2”后,不斷進行自我評價,逐步修正,經(jīng)過了十余年,才正式發(fā)表了經(jīng)過簡化的論文。
2.體驗成功的喜悅。
學生的評價能力始終存在著差異。教師應(yīng)注意將評價難易正確劃分,分別選擇不同層次的學生參與評價。讓每個學生都有機會顯示出他們的評價能力,從中體驗到成功的喜悅,進而保持評價的興趣。如:在一節(jié)課中,教師要留出幾分鐘時間,讓尖子生做一些與本節(jié)課有關(guān)的開放題、奧數(shù)題,更能激發(fā)他們的斗志。另將學生作業(yè)中的錯誤集中篩選,送進“病題醫(yī)院”,讓學生充當“小大夫”,為每一道題“診治”,找出“病因”,提出“治療方案”,并在專門的“病歷”上加以記載。這樣,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,”充分激發(fā)了學生自我評價的興趣。
二、培養(yǎng)學生自我評價的能力。
在養(yǎng)成學生自我評價習慣的同時,教師應(yīng)教會學生一些評價的方法:從易到難,由單項到綜合,逐步完善學生自我評價的能力。
1.教會學生以“教師評價”為鏡。
從兒童意識的發(fā)展特點來看,認識別人總是比認識自己在前,學會評價別人又比學會評價自己在前。再說,小學生自我評價的獨立性不強,往往是以別人對自己的評價為參照點,特別是他們能尊重的人物的評價,其中教師的評價尤為重要。所以,教師經(jīng)常對學生作業(yè)準確、公平、肯定的“教師評價”,是學生學會認識自己、評價自己的一條基本途徑,也是形成學生自我評價能力的重要條件之一。如:“畫得基本上還是挺好的”“如果邊再直一點,角再尖一點就更好了”……“教師評價”往往是激勵性的語言,它不僅使學生掌握了反饋和評價的內(nèi)容和方法,而且提高了學生自我評價的積極性及能力。
2.提供學生自我評價的時空。
課堂教學是雙向的活動,應(yīng)提供機會讓學生討論,教師經(jīng)常有意識地先讓學習水平中等的學生說說思考問題的過程,如果說得不完善或說錯了,應(yīng)當讓學生有針對性地進行評價,指出不合理的地方,應(yīng)如何矯正,讓學生自我評價,自我補充,完善效果絕對比教師講解好,教師只能適時地加以點撥。如在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時,教師先讓學生回憶能被2整除的數(shù)的特征和能被5整除的數(shù)的特征,然后揭題,讓學生猜想能被3整除的數(shù)的特征,由于思維定勢的遷移,很多學生馬上回答個位上是3,6,9的數(shù)一定能被3整除。有個別學生馬上表示反對。既然有了爭論,教師對兩種意見不置可否,而是讓他們自己舉例來驗證自己的結(jié)論,進而反駁對方,這為下面學生的獨立探究,小組合作做了鋪墊。反饋時學生會產(chǎn)生爭論,從中學生的辨析能力、探究能力、評價能力都得到了提高,這也充分暴露了學生的思維過程,培養(yǎng)了學生解決問題的思維過程。
總之,通過自我評價能力的培養(yǎng),加強學習的自我調(diào)控,促進良好的學習習慣的養(yǎng)成,使每一個學生都找到適合自己的學習策略,愉快而富有成效地進行學習,并努力發(fā)展自己的愛好,形成自己的風格,成為有可持續(xù)發(fā)展能力的學生!
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淺談小學數(shù)學教育論文篇六
隨著時代的發(fā)展，“以人為本““終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”的觀念已深入人心。數(shù)學新課標明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。要讓學生在課堂上學得生動有趣，學得更具有現(xiàn)實意義，真正做一個學習活動的主人?！盎顒踊苯虒W的模式和意識，已成為人們關(guān)注的熱點。無論是目標設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，達到寓教于樂，啟智于動的目的。
一、何為數(shù)學活動教學。
數(shù)學活動教學中最突出的特點就是強調(diào)學生的主體參與性，與以往的學生在教學過程中處于被動活動和只重視間接經(jīng)驗過程中的內(nèi)在活動不同，活動教學中的活動是以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目標的主體實踐活動。數(shù)學教學活動化的教學評價要關(guān)注的不再是一張張令人發(fā)怵的“考卷”，也不再是教師嚴厲目光下的“監(jiān)督勞動”，而是學生活動的過程、學習的過程、正確認識自己的過程，是學生主動發(fā)展的過程，是師生之間增進了解、共同反思教與學的過程，形成對教學策略與成效的共識，并共同謀求改進方法，提升學習效率的過程。體現(xiàn)了數(shù)學新課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這也正是義務(wù)教育階段數(shù)學教學的基本要求。
二、怎樣設(shè)置活動教學。
(1)要研究活動的對象性?，F(xiàn)代心理學告訴我們，初中生具有較大的可塑性和模仿性等特點，初中階段是學生身心劇烈變化的時期。這個階段是學生成長的“轉(zhuǎn)折期”、教育的“困難期”，同時也是發(fā)揮他們自身作用的關(guān)鍵期和最佳期。為了把握這個時期的教育規(guī)律，就得分析了解初中生這個階段的心理特征，做到有針對性的教學。
(2)要研究活動的實踐性。需要學生在做中學，學中做，做學統(tǒng)一，以促進學生的整體和諧發(fā)展。實踐是認識的源泉。一段時間以來，我一直在從事數(shù)學活動課的教學實驗，通過實驗，我深深地感受到：我們在數(shù)學教學中，要在傳授知識的同時，一定要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，使學生在知識的學習與應(yīng)用的過程中對所學知識形成深刻的理解，達到能運用書本上所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法解決簡單的生活實際問題并形成能力。為了能夠適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，學習已成為現(xiàn)代人生活中的重要組成部分，它將貫穿人的一生。怎樣從小就培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生掌握終身學習的方法呢7我構(gòu)建了以“趣味數(shù)學活動”為主線的綜合性活動模式，對在活動模式中培養(yǎng)學生的學習能力作了一些探索。在活動課中，充分地讓學生動腦想、動口說、動手做，用心體驗，在實踐活動中獲得知識、提高技能。我們強化過程參與，淡化結(jié)果評價，著眼于學生各方面的鍛煉、提高和創(chuàng)新，收到了較好的教學效果。
(3)要研究活動的整體性、，反思我們的數(shù)學教學，我們的活動過程都在應(yīng)試這個無形指揮棒下陷入了怪圈，內(nèi)容的選擇沒有得到發(fā)展，課程實施實際上處于比較“放任”的狀態(tài)，沒有把基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)人”當做我們的理想追求。教師的目標是關(guān)注學生成績?nèi)绾?，至于學生的健全發(fā)展，卻很少有人問津。而綜合實踐活動課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，把課程看做是一個動態(tài)的學習過程。因此，我們必須立足學生的全面發(fā)展，整體構(gòu)建綜合實踐活動的.內(nèi)容，主題的確立，從而滿足學生全體的個性需求，讓每位學生在數(shù)學活動課中學有所得。
(4)要研究活動的開放性。數(shù)學活動課關(guān)注的是學生在活動過程中的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展，讓學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識社會的過程中不斷完善自我。
(5)要研究活動的建構(gòu)性，.建構(gòu)主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出了新的解釋，它強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條;學習者不是空著腦袋走進教室，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能;相應(yīng)地，學習不僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義作為一種學習理論極具啟發(fā)意義，但在一些問題上也有偏頗，而且其內(nèi)部也存在諸多分歧，我們一方面要在理論上深入分析和把握它，以辯證的觀點認識學習和教學中的基本問題，同時又應(yīng)具體到教學活動中去，在更具體的水平上汲取其合理之處，從而建構(gòu)我們自己的學習和教學理論。
三、怎樣實施活動教學。
數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長。其形式一般有以下五種：一是操作與制作實踐活動、二是游戲競賽實踐活動、三是實際測量實踐活動、四是觀察調(diào)查實踐活動、五是課題研究實踐活動等。
四、活動后的反思。
活動教學后要及時反思，總結(jié)提高?；顒诱n程設(shè)計力求做到遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，對學生有效地進行素質(zhì)教育;因地因時因人設(shè)計活動，務(wù)求豐富多彩，綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體、自主動手動腦的活動，使學生獲得直接經(jīng)驗和多方體驗，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、創(chuàng)造意識，促使學生個性特長的發(fā)展。
總之，活動課使學生求發(fā)展，使不同需要不同水平的學生在活動中都有一個自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的廣闊天地。在活動中，教師的任務(wù)是指導，學生的任務(wù)是操作，兩者相輔相成。開設(shè)數(shù)學活動課是數(shù)學教改的新課題，其功能和旺盛的生命力已在教學實踐中顯示出來。
因此，我們應(yīng)該做開展數(shù)學活動課程的有心人，認真上好數(shù)學活動課，為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)而努力。在參與活動中，讓學生拓寬知識面，培養(yǎng)動手動腦能力，發(fā)展興趣愛好和個性特長，最終達到全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)的目的。
淺談小學數(shù)學教育論文篇七
數(shù)學老師做數(shù)學教育教學最主要的原因是他正確的數(shù)學教育看法。數(shù)學是一門技術(shù)，是生活和學習的工具，教師擁有了數(shù)學這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學實習中的效果，老師的數(shù)學教學水平才能得到提升。數(shù)學是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學習其他課程的學科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J為的“數(shù)學是學生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學校對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)往往是借助小學教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學方式并沒有改變學生的教學觀，所以我們要努力更新小學教育專業(yè)數(shù)學類有關(guān)課程的教育手段。如“小學數(shù)學教學論”，這是小學教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學手段。
小學數(shù)學教師的專業(yè)化提升與小學數(shù)學內(nèi)容知識的認真學習和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學數(shù)學內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學的理論知識。
小學數(shù)學教師只有認真?zhèn)魇谛W數(shù)學內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學數(shù)學的教學課堂，這樣才能生動解答出小學生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學數(shù)學內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學數(shù)學教學設(shè)計中出現(xiàn)的跟風“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學研究指導教學中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學生對小學數(shù)學內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進行探究。
淺談小學數(shù)學教育論文篇八
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]。
淺談小學數(shù)學教育論文篇九
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數(shù)學素質(zhì)教育。
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，是學習其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學數(shù)學提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二要以全體學生的全面發(fā)展為主旨。
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結(jié)合，科學和技術(shù)相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業(yè)教育，從學習空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學關(guān)系，從學校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學習學術(shù)氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五評價、表彰規(guī)范。
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學生，讓學生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學生的評選條件，制定優(yōu)秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據(jù)學校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六要把思想品德素質(zhì)作為學生最重要的素質(zhì)。
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
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[2]甄西亞.關(guān)于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
淺談小學數(shù)學教育論文篇十一
摘要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
小學是義務(wù)教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
當今世界，科學技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
在小學教學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質(zhì)教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學生個人素質(zhì)的提高。
由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
二、素質(zhì)教育是教學改革的主旋律。
圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，小學教學改革應(yīng)重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應(yīng)當首先減輕學生的精神負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態(tài)，營造團結(jié)互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。
注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務(wù)，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質(zhì)都得到發(fā)展。
真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發(fā)展思維能力。
傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
1.教師素質(zhì)的提升。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預(yù)期的教學效果。
2.優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計。
課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。
其次，在學習課前預(yù)習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學方法的結(jié)合。
隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應(yīng)的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
總之，在小學實施素質(zhì)教育是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學真正實施。
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淺談小學數(shù)學教育論文篇十二
在小學科學創(chuàng)新教育中，教學媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面：一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學目的，前者可以使用投影與板書來完成教學，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學內(nèi)容。由于小學生的好奇心十分強烈，并且小學科學創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學科學創(chuàng)新教育應(yīng)當重視培養(yǎng)小學生的動手能力，教師應(yīng)當盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學活動；三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力，所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創(chuàng)新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設(shè)計、突出學生的主體性以及突出教學的`重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學科學創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學生的有效接受。
（二）提高課堂提問有效性。
課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高，首先教師應(yīng)當重視提問過程中的引導，即在新內(nèi)容的教學中，教師可以以與新的教學內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現(xiàn)在對教學內(nèi)容和教學目標的針對性，避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內(nèi)容與教學目標位依據(jù)來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。
（三）提高課堂管理有效性。
提高小學科學課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點：一是制定嚴格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ)，教師需要制定適用于學生的有效規(guī)則，在讓學生明確認識到學校規(guī)章制度的同時對課堂中可能出現(xiàn)的幾率問題進行有限預(yù)判并聲明規(guī)則，這種預(yù)判需要基于教師教學經(jīng)驗與對學生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時教師要重視對良好的行為進行鼓勵以對這種輕微進行強化，對于課堂違紀行為，教師可以使用手勢、突然停頓、眼神暗示等方法來及時制止。在此過程中教師需要注意的是不能將存在行為問題的學生等同于品性敗壞，而應(yīng)當以積極的態(tài)度進行糾正和引導；二是做好課堂時間管理。課堂教學時間的有限性與科學創(chuàng)新教育內(nèi)容的無限性之間存在一定矛盾，而要實現(xiàn)教學效率的提高就必須對教學時間作出嚴格把控。這要求教師能夠做好教學準備工作，將教學的難點放置在學生注意力最為集中的時間段即上課之后五分鐘到二十分鐘，從而確保教學內(nèi)容的有效傳遞并實現(xiàn)教學效率的提高。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十三
小學教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學科體系的建設(shè)，一方面要滿足小學教育專業(yè)教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務(wù)，而小學教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術(shù)等，這一特點就決定了小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開學科基礎(chǔ)的有效建設(shè)。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設(shè)過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎(chǔ)的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結(jié)合社會需求和學生的個性化特點發(fā)展學生的個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，在學科建設(shè)中，要正確處理好“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”之間的關(guān)系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎(chǔ)，所以學科體系建設(shè)要滿足基本科學文化知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學需求；而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以學科體系建設(shè)還要滿足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的教學需求?？傊?，小學教育專業(yè)學科體系的建設(shè)，需要正確確立知識、能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)教學領(lǐng)域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的'從師能力和社會適應(yīng)能力。
二、堅持職前培養(yǎng)與小學教育發(fā)展的適應(yīng)。
隨著小學教育改革的不斷深入，對現(xiàn)階段小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務(wù)，所以小學教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學教育的發(fā)展相適應(yīng)，要把高校周邊地區(qū)的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學教育發(fā)展的積極適應(yīng)，增強小學教育專業(yè)學生對自身教育職業(yè)的理性認知，從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協(xié)調(diào)，同更多的學校建立起合作伙伴關(guān)系，積極創(chuàng)建校外教育教學實踐基地，現(xiàn)有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業(yè)的教育實踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學生創(chuàng)新能力和教學科研精神的培養(yǎng)。學校積極建設(shè)教師教育發(fā)展中心，構(gòu)建校內(nèi)教育教學實踐平臺，建設(shè)先進設(shè)備與技術(shù)的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業(yè)教學與小學教育實踐的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，增強小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
三、重視實踐性教學環(huán)節(jié)。
對于小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進行小學就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環(huán)節(jié)，這是強化學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設(shè)了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業(yè)實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學教育的實際需要調(diào)整專業(yè)教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養(yǎng)學生對小學教師職業(yè)的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結(jié)和反思，這樣更有利于學生對專業(yè)理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內(nèi)外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環(huán)節(jié)對學生的實踐過程進行動態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生在教育專業(yè)素質(zhì)上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業(yè)后能夠第一時間適應(yīng)工作崗位。
四、建立健全再教育機制。
小學教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學習的結(jié)束，并不代表著小學教育專業(yè)學生學習生涯的結(jié)束。小學教師在進入職業(yè)崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業(yè)人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業(yè)角色后，雖然會不斷積累實踐經(jīng)驗，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓，但是大多數(shù)小學教師的課業(yè)負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)學校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強再教育機制的建設(shè)與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作，進而為小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化與探索，進一步健全小學教育專業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學教育專業(yè)人才教學實踐能力的培養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強”的培養(yǎng)目標，逐步建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十四
當今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
小學音樂教學的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對優(yōu)美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據(jù)不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優(yōu)美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的'主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。
淺談小學數(shù)學教育論文篇十五
摘要：小學語文的教學中，教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想，將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標作為語文教學的基本初衷，從素質(zhì)教育思想出發(fā)，豐富小學語文教學的目標形式和內(nèi)容，讓小學生在小學語文的學習中，獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展，在語文的學習中獲得更多的自信。
小學語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，教師的教學要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，將語文基礎(chǔ)知識的學習，學生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等，都作為教學中的基本目標來加以實現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，年級的升高，讓學生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。
所以，小學語文這門學科是以語言文字的學習作為基本的工具，教師的教學要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，趨于整體和統(tǒng)一，避免彼此割裂，進而形成合力使得教學出現(xiàn)疊加的效果，所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學語文素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)問題，來談自己的幾點看法。
提高學生的綜合素質(zhì)，要以德育為本，小學語文教學中教師需要重點將道德教育滲透其中，讓學生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當?shù)刈晕壹s束，又能夠發(fā)揮自己的天性，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，要正確地處理個人與集體的關(guān)系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學中，很多教師雖然知道語文教學“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學生的知識教育而忽視德育教育，甚至認為德育教育影響了教學效果。這種教學方法對于學生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此，在小學語文教學中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語文的學習和道德教育統(tǒng)一起來，在學習每一篇文章的同時，挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容，從而讓學生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候，我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點，從而做到，語文教學中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進行小學語文教學目標的設(shè)定。
小學語文教學要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學要實現(xiàn)的基本目標，要將語文的教學目標擴大化，鮮明化，清晰化，使得教學過程思路清晰，有條不紊。小學語文教學是一個系統(tǒng)化的過程，要完成整個系統(tǒng)中的目標，可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學語文階段所有的教學來看，素質(zhì)教育的目標要融合到每個年級的教學目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導，教師的教學才能有的放矢，才能真正體現(xiàn)出教學的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為教師也要有創(chuàng)新的思想，從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標角度，不斷修正，使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善，從而在教學中設(shè)計出更加科學有效的教學過程，讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學目標的設(shè)定要科學化，要考慮到學生的身體正處在成長發(fā)育當中，他們的認知能力，思維方式，也需要教師的訓練，而不斷成熟。所以，教學目標要科學合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學生能力的提升，綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學語文素質(zhì)教育是一個長期化，系統(tǒng)化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學生，要讓學生帶著自己的疑問和主動思考，進行探索式的學習，通過探索式的學習提高自己的綜合素質(zhì)。
語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學也同樣只能建立在每個學生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學生的觀點。所以，小學語文的教學要重點突出，精要得當，從而更好地啟發(fā)和引導學生，避免教師越俎代庖，讓學生處于被動學習的狀態(tài)。不過在實際的教學中，的.確有很多的教師因為教學進度的追趕，而顯得過于急躁，經(jīng)常是缺乏耐心去引導和啟發(fā)學生的，簡單地將答案告訴學生，讓學生一抄了之，這種教學方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學理念優(yōu)化，從素質(zhì)教育的指導思想角度，進一步優(yōu)化自己的教學方式和內(nèi)容，從而讓學生在科學的方式引導之下，提高自己的綜合能力。
因此，要發(fā)揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學習環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學習，需要日積月累，并非一日之功，而學生能力的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學生一起形成一種合作學習的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導和指導的作用，更好地了解學生的實際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案，教師要充分認識到學生中既存在共性，也會存在差異性，所以，教師的教學也要靈活多變，也要根據(jù)課堂形式的變化，根據(jù)學生個性特點的不同進行靈活的選擇，這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學的節(jié)奏，讓學生在課堂的學習中一舉多得。所以，教師要突出學生的自主性，讓學生掌握學習的節(jié)奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學習氛圍。
總之，我們要注重提升學生的綜合素質(zhì)，要以素質(zhì)教育的思想作為指導，明確小學語文教學素質(zhì)教育的基本目標，給學生更多自主發(fā)展的機會，提高學生自主動手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語文的學習中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻。