編寫一份合理的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確立學(xué)生需要掌握的知識、能力和情感目標(biāo)。其次，針對教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行科學(xué)的選擇和安排，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。此外，在選擇教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點靈活運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。接下來，我們將為大家介紹一些教案的編寫要領(lǐng)和注意事項。請大家務(wù)必認(rèn)真參考。
梅花的教案設(shè)計篇一
一、復(fù)習(xí)：（2分）。
1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）。
2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)。
2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4從我的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）。
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時出示投影。
（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變愈字的顏色。）。
（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。
（2）每個人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評議。
（4）師生對讀，體會外公的感情。
8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的`老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。
12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)。
板書：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈圖。
痛哭。
梅花的教案設(shè)計篇二
一、自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）。
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）。
同學(xué)們，自學(xué)古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自身試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的.方式理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：不值：“游園不值”的意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是。
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）。
應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：
疏疏：一徑：深：急走：
（3）看畫面，想詩境。
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀。
《游園不值》一詩表示了作者。
《宿新市徐公店》表示了作者對的贊美和。
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）。
1、默寫古詩。
《游園不值》《宿新市徐公店》。
2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)：憐：小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
梅花的教案設(shè)計篇三
教材分析：
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國家義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。
教材運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點以及人格精神的寓意，又從認(rèn)識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點。
組織學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用國畫用具，嘗試國畫的表現(xiàn)技法，在此基礎(chǔ)上，拓展到國畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術(shù)的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)。
通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學(xué)生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。
知識技能目標(biāo)。
1、熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。
2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
3、運用所學(xué)，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過互動的學(xué)習(xí)方式，參與到對梅花的學(xué)習(xí)活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對中國畫學(xué)習(xí)的持久興趣。
教學(xué)思路：
整個教學(xué)過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時，由賞梅--詠梅--畫梅展開，體會梅花頑強、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。
教學(xué)方法：
互動法、探究法、欣賞法等。
教學(xué)目的：通過介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點以及人格精神的寓意，使學(xué)生了解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時引導(dǎo)學(xué)生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術(shù)作品中的象征意義。
教學(xué)難點：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。
涉及學(xué)科：生物、歷史、地理、音樂、文學(xué)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具--多媒體、圖片、中國畫材料等。
學(xué)具--課本、國畫用具等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識、引入。
師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學(xué)們最喜歡什么樣的花呢?(生答)。
師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢?(多媒體展示梅花圖片)。
師：這些梅花美不美?有哪些同學(xué)和老師一樣也喜歡梅花呢?為什么?(生答，教師予以鼓勵)。
師：梅花是中國十大名花之一，由于它獨有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學(xué)們就和老師一同走進(jìn)傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。(情境導(dǎo)入--激趣)。
二、賞析、探究。
(一)賞梅：(多媒體展示)。
師：梅花是我國的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培，據(jù)科學(xué)考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有2150年的歷史。
活動一：
(教師分發(fā)問卷表，學(xué)生分組討論填寫)。
生長習(xí)性。
顏色。
形態(tài)特征。
欣賞與描述：1、梅花的生長習(xí)性?它有哪些顏色?2、梅花的形態(tài)特征?(學(xué)生互相討論后踴躍回答)。
教師總結(jié)：
1、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。
2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利和和平。
(通過學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點，加強了學(xué)科間的互通性。)。
(二)詠梅。
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。(展示詠梅詩詞：毛澤東《詠梅》、王安石詩《梅花》等)。
(教師讓學(xué)生表演朗誦--體會詩人的樂趣)。
詠梅(毛澤東)梅花(王安石)。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。凌寒獨自開。
俏也不爭春，只把春來報。遙知不是雪，
待到山花爛漫時，她在叢中笑。為有暗香來。
活動二：
生討論回答：耐寒，性格堅強不屈，挺拔向上。
思考與討論：同學(xué)們還知道有哪些詠梅佳句嗎?有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢?
學(xué)生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?BR> “萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等。
《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(教師讓學(xué)生吟唱，活躍課堂氣氛)。
(師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性)。
*欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡介)。
(師與生一同感受音樂帶給我們的情緒--經(jīng)典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮)。
(三)畫梅。
師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)。
活動三：
欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒?能感受到中國畫的特點嗎?說說你的想法。(學(xué)生互相討論后作答)。
教師總結(jié)：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。
中國畫以物寄情、托物言志的特點。
“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業(yè)!(由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)。
三、體會、實踐。
1、認(rèn)識文房四寶。
2、教師與學(xué)生一同體驗筆墨的韻味。(教師演示)。
傳授小知識點：用筆：中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。
用墨：干、濕、濃、淡等。
(學(xué)生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準(zhǔn)備。)。
四、展評、拓展。
1、展示部分用筆、用墨練習(xí)，學(xué)生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。
2、布置學(xué)生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學(xué)生的課余生活。
教學(xué)目的：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨立完成一幅梅花創(chuàng)作。
教學(xué)重點：梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片、國畫用具等。
學(xué)具準(zhǔn)備：自制小冊、小報、國畫用具、課本等。
教學(xué)過程：
一、討論、引入。
1、展示部分學(xué)生課余搜集成冊的有關(guān)梅花的詩詞、小報；
2、學(xué)生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術(shù)作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定(學(xué)生互相交流、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛)。
二、體會、實踐。
3、線條的疏密。
4、花瓣的聚散和朝向。
5、勾花與點花。
(二)教師演示，學(xué)生體會。
(三)多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學(xué)生再次體會筆墨的特點。
(通過欣賞大師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。)。
(四)學(xué)生嘗試畫梅，教師巡回指導(dǎo)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國畫作品或有關(guān)詩歌、散文，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
(教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自體會畫梅的`樂趣。)。
三、展評、討論。
展示部分國畫作業(yè)，學(xué)生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。
評價建議：
1、構(gòu)思有什么特點。
2、用筆用線是否流暢、大膽。
3、筆墨韻味的效果把握的如何。
(通過自評、互評，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。)。
四、課外拓展。
師：“以物寄情”是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法，同學(xué)們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢?(生答)。
*梅之佳友：
歲寒三友：松、竹、梅四君子：梅、蘭、竹、菊。
雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶。
師：同學(xué)們知道有關(guān)這些花卉的畫家嗎?(生答)(多媒體展示部分佳作)。
(由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學(xué)生的知識面)。
教學(xué)拓展：
*熟悉對象。
對所畫對象仔細(xì)觀察，了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學(xué)生大膽作畫，反復(fù)體會。
*借鑒傳統(tǒng)。
中國繪畫是一個繼承和發(fā)展的過程，初學(xué)者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學(xué)生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。
*重視書法練習(xí)。
古人曰“書畫同源”，因為中國繪畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的，通過練習(xí)書法，提高對筆性的了解。
*提高藝術(shù)修養(yǎng)。
書籍：《國畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站：“青島梅園”
附：《梅花三弄》內(nèi)容簡介。
中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調(diào)。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照(約414-466)《梅花落》解題稱，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關(guān)于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引?憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。
關(guān)于《梅花三弄》的樂曲內(nèi)容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現(xiàn)怨愁離緒的情感內(nèi)容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》(清周顯祖編，1820年刻本)的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》(清秦淮瀚輯，1868年刊本)，其節(jié)奏較自由，曲終前的轉(zhuǎn)調(diào)令人耳目一新。
樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現(xiàn)的旋律，冷峻肅穆，構(gòu)畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進(jìn)音程為特征的旋律，結(jié)合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復(fù)。符點節(jié)奏的運用使旋律富于推動力，似乎梅花在微風(fēng)的吹拂下輕輕晃動起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現(xiàn)。這段優(yōu)美流暢的曲調(diào)輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現(xiàn)，表現(xiàn)出“風(fēng)蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風(fēng)搖曳，生機勃勃。
主旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調(diào)在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細(xì)膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現(xiàn)出動蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調(diào)在音調(diào)和節(jié)拍上與泛音曲調(diào)形成強烈的對比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結(jié)合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現(xiàn)出一種風(fēng)云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風(fēng)斗雪的堅毅形象，在緊張的情緒表現(xiàn)中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運用調(diào)式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結(jié)束，仿佛在經(jīng)歷了風(fēng)蕩雪壓的考驗之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。
梅花的教案設(shè)計篇四
在一個飄著白雪的下午，我在小區(qū)里玩，外面銀裝素裹，仿佛整個世界都沉浸在銀白色的雪里似的。突然我聞到了一陣香味兒，我順著香味兒跑過去，香味兒越來越濃，一轉(zhuǎn)彎，我看見了許多梅花，他們多得像一大片粉色的瀑布，真美。(語文迷)。
我走上前去，仔細(xì)地觀察著這些梅花，它們美得如同仙女，千姿百態(tài)：有的才展開兩三片花瓣，像玉石雕成的；有的還是花骨朵兒，像一個個小燈籠掛上了樹梢，還有的花瓣兒全展開了，好像在說：“小蜜蜂，快來我這里采上等的花粉呀！”
這么多的梅花，都在寒冷的冬天開放，它們是多么地頑強呀！看這些，像冰糖葫蘆一樣，我好想舔上一口，看那些，好似一個小姑娘在撒一大串一大串的花瓣。一句話說得好：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！泵坊ň谷贿@么美麗動人又這么頑強！
天色已晚，小區(qū)空無一人，我才想起我不是梅花，轉(zhuǎn)身往家里跑去。
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梅花的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌。
2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點：
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點：
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識。
(一)提問;什么是意境。
意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界?！霸娧灾尽?，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟：
(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
(2)點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
(3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)。
閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
(按“意境類”答題步驟作答)。
(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》。
(一)作者簡介。
溫庭筠：(約812—約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩。
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2.朗讀。
3.指名生讀。
(三)鑒賞。
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進(jìn)行還原性鑒賞)。
第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?
三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。
對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘月。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
隨堂練習(xí)：請同學(xué)們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。
3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字?？梢钥闯?，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩。
三、拓展練習(xí)。
閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)。
梅花的教案設(shè)計篇六
依舊記得，彼時梅花正開。我站在那白梅樹下，第一次遇見了你。你嚴(yán)肅的面容變得溫和，緊擰的眉頭漸漸展開，就連空洞的眼睛里也有了神彩。于是，那一瞬間，便成了我心底永恒的美好。
我愛梅，你便輕輕喚我：“梅妃！”我笑笑，不語。
你命人建梅亭，修梅閣，并在園內(nèi)遍植梅樹，稱為梅園。
我知道，你是愛我愛得深了。
我又何嘗不是呢？
白玉蕭奏《梅花落》，紅紗衣作驚鴻舞。從此，我的樂只為你奏，我的舞只為你跳。在我天籟般的樂聲里，在我婀娜的舞姿里，你把六宮粉黛，佳麗三千都零落成了塵土。
于是，我一度以為，我會和你長相廝守。
豈知，只有十年。
十年后，我看見你看她的表情，猶如第一次見到我時一樣。我明白，你已不再是我的了。她牡丹般的嫵媚，火一般的熱烈，已緊緊地抓住了你那顆不甘衰老的心。
但是，我不能就此放棄。你是我一世就只能有一次的認(rèn)真。我對你，早已用情極深。
我寫了一首詩送給你：“撇下巫山下楚云，南宮一夜玉樓春。冰肌月貌誰能似？錦繡江天半為君?！?BR> 她卻立刻回了一首“美艷何曾減卻春，梅花雪里減清真?？偨探璧么猴L(fēng)草，不與凡花斗色新?！?BR> 這兩首詩，你都懂的?？墒?，你卻只為她的詩叫好。于是，我知道我輸了，輸?shù)脧貜氐椎祝數(shù)靡粩⊥康亍?BR> 果然，沒過多久，你便一紙圣諭，將我貶到上陽宮。
人都說光陰似箭。但為何，這上陽宮中，卻千年如一日。
只是不知，那梅園中，是否已開滿了紅艷的牡丹？
就在幾乎死心的時刻，我又想起了漢宮的陳阿嬌千金買賦的故事，一絲希望的火星又在我心頭燃起。
我忍著疼痛割開傷口，用心頭的熱血寫下了那篇《東樓賦》，讓人呈給你。幾天后，攜回來的竟是一斛珍珠。
我聽見自己的心在滴血。原來，我們的愛情，竟只值一斛珍珠。
“桂葉雙眉久不描，殘和淚污紅綃。長門盡日無梳洗，何必珍珠慰寂寥?！北粗啵覍懴逻@首《謝賜珍珠》，命人將它和珍珠一同退還給你。我只望你能明白，我要的，只是你的愛。哪怕，你來看我一眼，我就知足了。
可幾日后，我卻聽到這首詩被譜了曲被宮女們傳唱。我的心，怕是真的死了。
然后，我們再也沒見過面。斗轉(zhuǎn)星移，一晃便到了今天。
門外傳來喧鬧的聲音，將我從現(xiàn)實中拉了回來。我知道，那里亂兵來了。
我取出蕭，最后一次吹奏這曲《梅花落》，潸然而下的淚水模糊了我的雙眼。恍忽中看見天上又飄起了紛紛揚揚的雪花，滿園枯死的梅樹在瞬間開放，一如我剛?cè)雽m的情景。
梅花開似雪，紅塵如一夢。
梅花的教案設(shè)計篇七
一、案例背景。
1、教材分析。
2、學(xué)生分析。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)了解《古詩十九首》；
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
4、課前準(zhǔn)備。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
5、教學(xué)思路。
6、教學(xué)手段。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
7、教學(xué)用具投影儀、黑板、粉筆。
8、教學(xué)課時：1課時。
二、教學(xué)步驟。
（一）課前活動。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
（一）導(dǎo)語設(shè)計。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（二）解題。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
（三）整體感知。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
（四）局部揣摩（精彩賞析）。
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
（五）總結(jié)與升華。
詩歌中的女主人公是個什么樣的形象?全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。
（六）拓展延伸。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
三、課堂實錄（部分）。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會想到這一句?。?BR> 教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀??？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點?。。▽W(xué)生大笑）。
教師：謝謝?。ㄕZ調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。
四、案例反思。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點評的積極性。
梅花的教案設(shè)計篇八
在飄飄忽忽的雪季中，總有鮮艷的梅花盛開。這不，我們小區(qū)的那株紅梅就在十幾天前開放了，花開的可好看啦！
寒冷的早晨，鬧鐘滴滴答答的響著，我正要關(guān)掉鬧鐘，可卻被窗外的景象驚呆了！讓我驚呆了的是一株紅梅，她傲然挺立于花壇之中。枝頭和花朵上鋪了一層冰晶，宛如披著輕柔薄紗的新娘，但卻羞紅了臉。我快速穿好衣服走出家門一瞧，那枝頭上點綴著一朵朵盛開的紅梅，既似節(jié)日之時紅彤彤的焰火，又似一簇簇燃燒的火苗，煞是好看！
一陣寒風(fēng)徐徐吹來，梅枝瑟瑟，幾多梅花也徐徐飄落，好似天使在空中飛舞，在寒風(fēng)那個吹來的一剎那，梅花的那股能使人“醉”的香味飄來了，我被那股沁人心脾的香味“醉”倒了，一時間，我感覺自己也是一朵梅花，再梅樹里含苞欲放。在我的身旁有一朵開的無比鮮艷的紅梅，她用花瓣為我遮風(fēng)擋雪，直到我開出了鮮艷的花朵。
如果有人問我：“你最喜歡什么花？”我會毫不猶豫的說：“梅花?！蹦銈兛赡軙枺骸盀槭裁聪矚g梅花，不是還有很多的花嗎？”因為梅花只在冬天開放，冬天是一個死氣沉沉的季節(jié)，每棵樹都是光禿禿的，但是只有梅花盛開著，給寒冷的冬天增加了幾分溫暖和溫馨。
古人贊美梅花“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@句話的后半句真實的描繪了梅花的精神。
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梅花的教案設(shè)計篇九
什么花在冬季悄悄開放？什么花在寒冷中怒放？什么花只為人們付出，不向人們索??？答案只有一個——梅花。
有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下的梅林去玩。我們爬上遠(yuǎn)處一個小土坡往下看，只見一片紅，一片黃，一片白，五彩繽紛，眼睛都看不過來了，真像到了梅花的海洋。我仿佛站在梅花海洋里的一個小島上。梅花的枝干真是千姿百態(tài)，有的像彎彎曲曲的龍，有的像人舒展著的肩膀，還有的像珊瑚。
梅花大都是淡紅淡紅地，有好幾層花瓣，襯著金黃色的花蕊，非常好看。樹枝上還有一個花骨朵呢！春風(fēng)吹來，送來陣陣清香，花兒好像在像我點頭微笑。那紅色的梅林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像粉紅色的云彩。
梅花那種疏影橫斜的風(fēng)韻，清雅宜人的幽香，也是其他花卉所不及的。梅花的特點，愈是老干枯枝，愈顯得蒼勁挺秀，生意盎然。梅花的香，濃而不艷，冷而不淡。
梅花宛如一群群熱情奔放的姑娘，正向著寒冷，大聲呼喚：春天來了！春天來了！梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。在寒冷中，梅開百花之先，獨天下而春，因此，梅花又常被人間作為傳春報喜的吉祥象征。
河南濮陽華龍區(qū)七中四年級:盧佳貝。
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梅花的教案設(shè)計篇十
一、激情導(dǎo)入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。
（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了?。?BR> 2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）。
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。
（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。
3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句。
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。
（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄?。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。
4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句。
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）。
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯?，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?。
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）。
（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的`人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋?！保?BR> （生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
四、師總結(jié)課文。
析：本課的教學(xué)，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領(lǐng)悟和欣賞能力??！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學(xué)生，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。
梅花的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件，生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
教學(xué)重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件，生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生。
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納。
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)。
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空。
（1）人們喜愛。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、說出下列偏旁。
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好。
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個，教師板書一個。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計：
人們梅花。
涌動盛開 挨著 片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋 散發(fā)清香。
（多）?。溃?。
梅花的教案設(shè)計篇十二
（1）讓學(xué)生熟悉中國畫的表現(xiàn)形式、工具、材料。（2）讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)繪畫中的筆墨韻味以及感受到畫家所寄托的人格精神。
對中國畫的欣賞與體會。
用水墨繪畫語言來傳遞感情。
綜合運用。
課件、《線條的世界》、《美的歷程》。
提問：請說出一句形容梅花的詩詞，并且解釋詩詞所體現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵？
設(shè)計說明：
1.以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。
2.引用有關(guān)梅花的`詩詞來導(dǎo)入，通過對詩詞的分析讓可以讓學(xué)生了解到：“以物喻人”的表現(xiàn)手法在文學(xué)藝術(shù)中的運用，在此基礎(chǔ)上還可以點到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫常用的題材及這些題材所反映的人格精神。
a．中國畫常識[結(jié)合課件講解]。
一.提問：如何欣賞中國畫？
設(shè)計說明：在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上總結(jié)如何欣賞中國畫，可以從書法、印章、布局、內(nèi)涵、詩句等幾方面來評敘。
二．國畫表現(xiàn)。
根據(jù)題材國畫可分為：山水、動物、花鳥畫、人物畫。
根據(jù)制作技巧國畫可以分為：工筆、寫意和兼工帶寫。
根據(jù)畫面內(nèi)容又可以分為：傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫。
設(shè)計說明：運用課件演示，讓學(xué)生理解中國畫的表現(xiàn)形式。
三．國畫流派。
嶺南畫派是嶺南文化獨具特色的祖國優(yōu)秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂被稱為“嶺南三秀”，是中國傳統(tǒng)國畫中的革命派。
嶺南畫派始于晚清時期，二高一陳即為早期著名創(chuàng)始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹人，其弟子多成名家，形成一海內(nèi)外華人都喜歡的著名畫派。
被稱為“嶺南畫派”第二代中最出色的畫家關(guān)山月、黎雄才,無論在審美意識上和藝術(shù)成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)山月的超越首先在于重大題材的開拓和時代精神的體現(xiàn)上，這是“嶺南畫派”繪畫革新的靈魂。
關(guān)山月的第二個超越，就是以寫生為基礎(chǔ),不斷的求新求變。這也是“嶺南畫派”不斷發(fā)展的秘。關(guān)山月的國畫成就，來自兩方面，一是重視寫生，眼界開闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時代風(fēng)貌和畫家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調(diào)高雅。二是有較深厚的理論修養(yǎng)，特別是對中國傳統(tǒng)畫論有比較深入的研究。這就有理論作指導(dǎo)，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術(shù)上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫派”的繼承和發(fā)展上作出了突出的貢獻(xiàn)。
b．學(xué)畫梅花。
一．提問：請同學(xué)說說有關(guān)于梅花的知識或故事？
設(shè)計說明：了解梅花，為下節(jié)課畫好梅花作準(zhǔn)備。
二.小結(jié)：
梅花又名春梅、紅梅。薔薇科李屬，高可達(dá)5一6米。樹冠開展，樹皮淡灰色或淡綠色。小枝細(xì)長，枝端尖，綠色，無毛。葉寬卵形或卵形，邊緣有細(xì)鋸齒，先端漸尖或尾尖，基部闊楔形，幼時或在沿葉脈處有短柔毛，葉柄短，具腺?；ü６?，1一2朵右生于1、2年生枝梢，萼筒鐘狀，有紅，暗紅及綠色等。花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡紅色，有芳香，多在早春1一2月先開花，后發(fā)葉。核果近圓球形，黃色或帶綠色，5－6月成熟。
梅花又名“五福花”，她象征著快樂、幸福、長壽、順利、和平。以一種鮮花來寓喻某種情懷，這在文明民族中是一種共有的現(xiàn)象。但用梅花來寄托多種情思，這在世界民族大家庭中是絕無僅有的。
三．畫梅花。
介紹國畫的工具材料及特性：
筆毛筆以其筆鋒的長短可分為長鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長鋒容易畫出婀娜多姿的線條，短鋒落紙易于凝重厚實，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫細(xì)線，皴、擦、點擢用舊筆效果更好。有的畫家喜歡用禿筆作畫，所畫的點、線別有蒼勁樸拙之美。
墨常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細(xì)致變化，宜畫山水畫；松煙墨黑而無光，多用于翎毛及人物的毛發(fā)，山水畫不宜用。
紙宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫容易掌握，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛??；生宣作畫雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。
畫梅花的步驟：（重點講解）。
動筆前先想好布局，最好做到“胸有成竹”再下筆。
1．畫干：酌濃墨畫老干暗部的邊緣線，要注意枝干的轉(zhuǎn)折，畫亮部枝干的邊緣線時要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫樹皮時要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。
2．點花：分點深花和點淺花，點深花墨要濃、點淺花要用淡墨。
3．畫花蕊和小的枝干。
4．畫背景（背景可以最先畫也可以最后畫，這要根據(jù)畫面來安排）。
設(shè)計說明：結(jié)合作品來講解，這里是本節(jié)課的重點，老師可以現(xiàn)場示范。
本課的知識點和重點。
梅花的教案設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實，具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
梅花的教案設(shè)計篇十四
主題：月是故鄉(xiāng)明。
課時：共1課時。
授課對象：五年級學(xué)生。
設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實驗小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、基于識字寫字。
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語交際。
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作。
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作有一定速度。
5。基于綜合性學(xué)習(xí)。
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
學(xué)情分析。
1、基于識字寫字。
對于五年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語交際。
五年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。
4、基于習(xí)作。
五年級學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)。
大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個別學(xué)生仍不會針對問題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）。
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）。
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。
評價任務(wù)。
1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂。
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹。
反思與評價。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
梅花的教案設(shè)計篇十五
本篇課文文字非常優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生讀好是本課的教學(xué)重點。我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合上下文，圖畫和生活實際來理解詞語和課文內(nèi)容。
理解“晶瑩透亮”。
生；老師，我看見了晶瑩透亮的梅花。
師；那怎樣才是“晶瑩透亮呢？”
生；疑惑；不知道。
生1；看起來亮閃閃的。
生2；看起來閃閃發(fā)光，透明的。
師；說得真好，這種光亮透明，就是“晶瑩透亮?！?BR> 師；誰來讀好這個詞，讓我們感受到它的透明晶亮。
生有感情地朗讀。
作為低年級的學(xué)生，我認(rèn)為要讓他們讀好課文較難。在教學(xué)時，我重點讓學(xué)生在理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，再去讀好課文。圖片能讓學(xué)生直觀形象的畫面，增強學(xué)生的視覺效應(yīng)，使學(xué)生更深層的理解課文，感受美。在教學(xué)，“晶瑩透亮?xí)r”，利用學(xué)生已有的表象，聯(lián)系生活實際，通過層層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而理解詞語，感受語言文字的美。
梅花的教案設(shè)計篇十六
本課重難點:。
1,選擇身邊的一個人物,通過人物的外貌,動作,神態(tài),語言來表現(xiàn)人物特點.
2,內(nèi)容要具體,語句要通順.
重難點解析:。
1,指名讀作文題目,這次作文有哪些訓(xùn)練要求。
2,請同學(xué)自由發(fā)言,引導(dǎo)從以下幾點理解:。
(1)這是一篇寫人的文章,選材較廣泛.可以寫關(guān)心疼愛你的爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,可以誨人不倦的校長,老師,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,醫(yī)生護(hù)士,公交司機等等,凡是熟悉的人都可以寫.
(2)通過具體事例表現(xiàn)人物的特點.關(guān)于寫具體,對學(xué)生來說依然是難點.因此引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶,可讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,同學(xué)相互提問,補充,使習(xí)作內(nèi)容更加具體,人物特點更加突出.
(3)要提醒教師注意的是,通過回憶,發(fā)現(xiàn)人物身上的美好品質(zhì),如,細(xì)致周到,孝敬賢惠,熱情好客,善解人意,正直善良……學(xué)生從生活重汲取素材,寫真實,說實話.
(4)自主習(xí)作,因材施教,學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo).對全體習(xí)作情況做到心中有數(shù).選擇典型的習(xí)作(如,過程寫得不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機評價,具體指導(dǎo).
(5)朗讀習(xí)作評議修改:選擇習(xí)作3-5篇,讀一個評一個師生共同評議.從是否把事情的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確,人物的特點是否突出等方面評議,引導(dǎo)口頭修改或補充.然后,各自修改習(xí)作,修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.
梅花的教案設(shè)計篇十七
本文是由語文教案工作室上傳的：人教版五年級上冊語文教案6.《梅花魂》教學(xué)設(shè)計七。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢？
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
梅花的教案設(shè)計篇十八
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會語感)。
生：梅花----魂-------。
師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了我的外祖父愛梅花。
師：我是誰呢?
生：我是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事，生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、我無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時的背景;3、聯(lián)系自己的生活實際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了?
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈一個輕輕一個細(xì)綢子還有一個：慢慢都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。
生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?BR> 生：我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)。
師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤!梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用它而這里卻用的是她。
師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其實是指下文有氣節(jié)的人物。
生：應(yīng)該是指我們中華民族有氣節(jié)的人物。
生：梅花在冬天開，而有氣節(jié)的人物他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎?比如統(tǒng)一中國，功不可沒的秦始皇，視榮華如夢幻，視死辱為常事的譚嗣同。
生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁的陸游。
師：對。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物!
師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢?
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊!
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
(學(xué)生思索書寫)。
生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
生：我寫的是若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
生：我寫的是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂曲中-------。
師：
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香(老師的詩畫作品展臺展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖!
評析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺。教者避開煩瑣的點，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有學(xué)習(xí)主人翁意識，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓文心融我心我情融文情，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動起來源于學(xué)生思維的開放。
梅花的教案設(shè)計篇十九
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況。
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
感悟探究。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?BR> a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
作業(yè)。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
梅花的教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導(dǎo)入。
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）????????。
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）。
二、感知課文。
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文。
我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）。
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）。
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云-----梅花很美。）。
指導(dǎo)感情讀書。
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美??！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）。
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）。
師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！
師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！
（看屏幕讀）。
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）。
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）。
生：晶瑩透亮。
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）。
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）。
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）。
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節(jié)。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝?BR> 師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）。
師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出?梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導(dǎo)朗讀）。
詞：人流?涌動（指導(dǎo)朗讀）。
齊讀第二節(jié)。
師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！
生：齊讀第二小節(jié)。
四、自主學(xué)習(xí)??識寫生字。
生交流如何記憶字形，師點撥指導(dǎo)。
生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚寫得好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
梅花的教案設(shè)計篇一
一、復(fù)習(xí)：（2分）。
1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）。
2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)。
2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4從我的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）。
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時出示投影。
（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變愈字的顏色。）。
（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。
（2）每個人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評議。
（4）師生對讀，體會外公的感情。
8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的`老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。
12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)。
板書：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈圖。
痛哭。
梅花的教案設(shè)計篇二
一、自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）。
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）。
同學(xué)們，自學(xué)古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自身試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的.方式理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：不值：“游園不值”的意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是。
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）。
應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：
疏疏：一徑：深：急走：
（3）看畫面，想詩境。
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀。
《游園不值》一詩表示了作者。
《宿新市徐公店》表示了作者對的贊美和。
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）。
1、默寫古詩。
《游園不值》《宿新市徐公店》。
2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)：憐：小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
梅花的教案設(shè)計篇三
教材分析：
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國家義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。
教材運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點以及人格精神的寓意，又從認(rèn)識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點。
組織學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用國畫用具，嘗試國畫的表現(xiàn)技法，在此基礎(chǔ)上，拓展到國畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術(shù)的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)。
通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學(xué)生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。
知識技能目標(biāo)。
1、熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。
2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
3、運用所學(xué)，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過互動的學(xué)習(xí)方式，參與到對梅花的學(xué)習(xí)活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對中國畫學(xué)習(xí)的持久興趣。
教學(xué)思路：
整個教學(xué)過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時，由賞梅--詠梅--畫梅展開，體會梅花頑強、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。
教學(xué)方法：
互動法、探究法、欣賞法等。
教學(xué)目的：通過介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點以及人格精神的寓意，使學(xué)生了解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時引導(dǎo)學(xué)生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術(shù)作品中的象征意義。
教學(xué)難點：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。
涉及學(xué)科：生物、歷史、地理、音樂、文學(xué)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具--多媒體、圖片、中國畫材料等。
學(xué)具--課本、國畫用具等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識、引入。
師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學(xué)們最喜歡什么樣的花呢?(生答)。
師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢?(多媒體展示梅花圖片)。
師：這些梅花美不美?有哪些同學(xué)和老師一樣也喜歡梅花呢?為什么?(生答，教師予以鼓勵)。
師：梅花是中國十大名花之一，由于它獨有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學(xué)們就和老師一同走進(jìn)傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。(情境導(dǎo)入--激趣)。
二、賞析、探究。
(一)賞梅：(多媒體展示)。
師：梅花是我國的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培，據(jù)科學(xué)考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有2150年的歷史。
活動一：
(教師分發(fā)問卷表，學(xué)生分組討論填寫)。
生長習(xí)性。
顏色。
形態(tài)特征。
欣賞與描述：1、梅花的生長習(xí)性?它有哪些顏色?2、梅花的形態(tài)特征?(學(xué)生互相討論后踴躍回答)。
教師總結(jié)：
1、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。
2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利和和平。
(通過學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點，加強了學(xué)科間的互通性。)。
(二)詠梅。
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。(展示詠梅詩詞：毛澤東《詠梅》、王安石詩《梅花》等)。
(教師讓學(xué)生表演朗誦--體會詩人的樂趣)。
詠梅(毛澤東)梅花(王安石)。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。凌寒獨自開。
俏也不爭春，只把春來報。遙知不是雪，
待到山花爛漫時，她在叢中笑。為有暗香來。
活動二：
生討論回答：耐寒，性格堅強不屈，挺拔向上。
思考與討論：同學(xué)們還知道有哪些詠梅佳句嗎?有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢?
學(xué)生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?BR> “萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等。
《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(教師讓學(xué)生吟唱，活躍課堂氣氛)。
(師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性)。
*欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡介)。
(師與生一同感受音樂帶給我們的情緒--經(jīng)典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮)。
(三)畫梅。
師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)。
活動三：
欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒?能感受到中國畫的特點嗎?說說你的想法。(學(xué)生互相討論后作答)。
教師總結(jié)：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。
中國畫以物寄情、托物言志的特點。
“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業(yè)!(由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)。
三、體會、實踐。
1、認(rèn)識文房四寶。
2、教師與學(xué)生一同體驗筆墨的韻味。(教師演示)。
傳授小知識點：用筆：中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。
用墨：干、濕、濃、淡等。
(學(xué)生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準(zhǔn)備。)。
四、展評、拓展。
1、展示部分用筆、用墨練習(xí)，學(xué)生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。
2、布置學(xué)生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學(xué)生的課余生活。
教學(xué)目的：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨立完成一幅梅花創(chuàng)作。
教學(xué)重點：梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片、國畫用具等。
學(xué)具準(zhǔn)備：自制小冊、小報、國畫用具、課本等。
教學(xué)過程：
一、討論、引入。
1、展示部分學(xué)生課余搜集成冊的有關(guān)梅花的詩詞、小報；
2、學(xué)生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術(shù)作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定(學(xué)生互相交流、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛)。
二、體會、實踐。
3、線條的疏密。
4、花瓣的聚散和朝向。
5、勾花與點花。
(二)教師演示，學(xué)生體會。
(三)多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學(xué)生再次體會筆墨的特點。
(通過欣賞大師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。)。
(四)學(xué)生嘗試畫梅，教師巡回指導(dǎo)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國畫作品或有關(guān)詩歌、散文，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
(教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自體會畫梅的`樂趣。)。
三、展評、討論。
展示部分國畫作業(yè)，學(xué)生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。
評價建議：
1、構(gòu)思有什么特點。
2、用筆用線是否流暢、大膽。
3、筆墨韻味的效果把握的如何。
(通過自評、互評，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。)。
四、課外拓展。
師：“以物寄情”是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法，同學(xué)們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢?(生答)。
*梅之佳友：
歲寒三友：松、竹、梅四君子：梅、蘭、竹、菊。
雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶。
師：同學(xué)們知道有關(guān)這些花卉的畫家嗎?(生答)(多媒體展示部分佳作)。
(由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學(xué)生的知識面)。
教學(xué)拓展：
*熟悉對象。
對所畫對象仔細(xì)觀察，了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學(xué)生大膽作畫，反復(fù)體會。
*借鑒傳統(tǒng)。
中國繪畫是一個繼承和發(fā)展的過程，初學(xué)者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學(xué)生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。
*重視書法練習(xí)。
古人曰“書畫同源”，因為中國繪畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的，通過練習(xí)書法，提高對筆性的了解。
*提高藝術(shù)修養(yǎng)。
書籍：《國畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站：“青島梅園”
附：《梅花三弄》內(nèi)容簡介。
中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調(diào)。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照(約414-466)《梅花落》解題稱，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關(guān)于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引?憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。
關(guān)于《梅花三弄》的樂曲內(nèi)容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現(xiàn)怨愁離緒的情感內(nèi)容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》(清周顯祖編，1820年刻本)的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》(清秦淮瀚輯，1868年刊本)，其節(jié)奏較自由，曲終前的轉(zhuǎn)調(diào)令人耳目一新。
樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現(xiàn)的旋律，冷峻肅穆，構(gòu)畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進(jìn)音程為特征的旋律，結(jié)合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復(fù)。符點節(jié)奏的運用使旋律富于推動力，似乎梅花在微風(fēng)的吹拂下輕輕晃動起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現(xiàn)。這段優(yōu)美流暢的曲調(diào)輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現(xiàn)，表現(xiàn)出“風(fēng)蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風(fēng)搖曳，生機勃勃。
主旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調(diào)在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細(xì)膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現(xiàn)出動蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調(diào)在音調(diào)和節(jié)拍上與泛音曲調(diào)形成強烈的對比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結(jié)合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現(xiàn)出一種風(fēng)云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風(fēng)斗雪的堅毅形象，在緊張的情緒表現(xiàn)中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運用調(diào)式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結(jié)束，仿佛在經(jīng)歷了風(fēng)蕩雪壓的考驗之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。
梅花的教案設(shè)計篇四
在一個飄著白雪的下午，我在小區(qū)里玩，外面銀裝素裹，仿佛整個世界都沉浸在銀白色的雪里似的。突然我聞到了一陣香味兒，我順著香味兒跑過去，香味兒越來越濃，一轉(zhuǎn)彎，我看見了許多梅花，他們多得像一大片粉色的瀑布，真美。(語文迷)。
我走上前去，仔細(xì)地觀察著這些梅花，它們美得如同仙女，千姿百態(tài)：有的才展開兩三片花瓣，像玉石雕成的；有的還是花骨朵兒，像一個個小燈籠掛上了樹梢，還有的花瓣兒全展開了，好像在說：“小蜜蜂，快來我這里采上等的花粉呀！”
這么多的梅花，都在寒冷的冬天開放，它們是多么地頑強呀！看這些，像冰糖葫蘆一樣，我好想舔上一口，看那些，好似一個小姑娘在撒一大串一大串的花瓣。一句話說得好：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！泵坊ň谷贿@么美麗動人又這么頑強！
天色已晚，小區(qū)空無一人，我才想起我不是梅花，轉(zhuǎn)身往家里跑去。
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梅花的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌。
2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點：
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點：
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識。
(一)提問;什么是意境。
意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界?！霸娧灾尽?，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟：
(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
(2)點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
(3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)。
閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
(按“意境類”答題步驟作答)。
(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》。
(一)作者簡介。
溫庭筠：(約812—約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩。
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2.朗讀。
3.指名生讀。
(三)鑒賞。
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進(jìn)行還原性鑒賞)。
第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?
三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。
對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘月。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
隨堂練習(xí)：請同學(xué)們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。
3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字?？梢钥闯?，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩。
三、拓展練習(xí)。
閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)。
梅花的教案設(shè)計篇六
依舊記得，彼時梅花正開。我站在那白梅樹下，第一次遇見了你。你嚴(yán)肅的面容變得溫和，緊擰的眉頭漸漸展開，就連空洞的眼睛里也有了神彩。于是，那一瞬間，便成了我心底永恒的美好。
我愛梅，你便輕輕喚我：“梅妃！”我笑笑，不語。
你命人建梅亭，修梅閣，并在園內(nèi)遍植梅樹，稱為梅園。
我知道，你是愛我愛得深了。
我又何嘗不是呢？
白玉蕭奏《梅花落》，紅紗衣作驚鴻舞。從此，我的樂只為你奏，我的舞只為你跳。在我天籟般的樂聲里，在我婀娜的舞姿里，你把六宮粉黛，佳麗三千都零落成了塵土。
于是，我一度以為，我會和你長相廝守。
豈知，只有十年。
十年后，我看見你看她的表情，猶如第一次見到我時一樣。我明白，你已不再是我的了。她牡丹般的嫵媚，火一般的熱烈，已緊緊地抓住了你那顆不甘衰老的心。
但是，我不能就此放棄。你是我一世就只能有一次的認(rèn)真。我對你，早已用情極深。
我寫了一首詩送給你：“撇下巫山下楚云，南宮一夜玉樓春。冰肌月貌誰能似？錦繡江天半為君?！?BR> 她卻立刻回了一首“美艷何曾減卻春，梅花雪里減清真?？偨探璧么猴L(fēng)草，不與凡花斗色新?！?BR> 這兩首詩，你都懂的?？墒?，你卻只為她的詩叫好。于是，我知道我輸了，輸?shù)脧貜氐椎祝數(shù)靡粩⊥康亍?BR> 果然，沒過多久，你便一紙圣諭，將我貶到上陽宮。
人都說光陰似箭。但為何，這上陽宮中，卻千年如一日。
只是不知，那梅園中，是否已開滿了紅艷的牡丹？
就在幾乎死心的時刻，我又想起了漢宮的陳阿嬌千金買賦的故事，一絲希望的火星又在我心頭燃起。
我忍著疼痛割開傷口，用心頭的熱血寫下了那篇《東樓賦》，讓人呈給你。幾天后，攜回來的竟是一斛珍珠。
我聽見自己的心在滴血。原來，我們的愛情，竟只值一斛珍珠。
“桂葉雙眉久不描，殘和淚污紅綃。長門盡日無梳洗，何必珍珠慰寂寥?！北粗啵覍懴逻@首《謝賜珍珠》，命人將它和珍珠一同退還給你。我只望你能明白，我要的，只是你的愛。哪怕，你來看我一眼，我就知足了。
可幾日后，我卻聽到這首詩被譜了曲被宮女們傳唱。我的心，怕是真的死了。
然后，我們再也沒見過面。斗轉(zhuǎn)星移，一晃便到了今天。
門外傳來喧鬧的聲音，將我從現(xiàn)實中拉了回來。我知道，那里亂兵來了。
我取出蕭，最后一次吹奏這曲《梅花落》，潸然而下的淚水模糊了我的雙眼。恍忽中看見天上又飄起了紛紛揚揚的雪花，滿園枯死的梅樹在瞬間開放，一如我剛?cè)雽m的情景。
梅花開似雪，紅塵如一夢。
梅花的教案設(shè)計篇七
一、案例背景。
1、教材分析。
2、學(xué)生分析。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)了解《古詩十九首》；
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
4、課前準(zhǔn)備。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
5、教學(xué)思路。
6、教學(xué)手段。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
7、教學(xué)用具投影儀、黑板、粉筆。
8、教學(xué)課時：1課時。
二、教學(xué)步驟。
（一）課前活動。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
（一）導(dǎo)語設(shè)計。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（二）解題。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
（三）整體感知。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
（四）局部揣摩（精彩賞析）。
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
（五）總結(jié)與升華。
詩歌中的女主人公是個什么樣的形象?全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。
（六）拓展延伸。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
三、課堂實錄（部分）。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會想到這一句?。?BR> 教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀??？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點?。。▽W(xué)生大笑）。
教師：謝謝?。ㄕZ調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。
四、案例反思。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點評的積極性。
梅花的教案設(shè)計篇八
在飄飄忽忽的雪季中，總有鮮艷的梅花盛開。這不，我們小區(qū)的那株紅梅就在十幾天前開放了，花開的可好看啦！
寒冷的早晨，鬧鐘滴滴答答的響著，我正要關(guān)掉鬧鐘，可卻被窗外的景象驚呆了！讓我驚呆了的是一株紅梅，她傲然挺立于花壇之中。枝頭和花朵上鋪了一層冰晶，宛如披著輕柔薄紗的新娘，但卻羞紅了臉。我快速穿好衣服走出家門一瞧，那枝頭上點綴著一朵朵盛開的紅梅，既似節(jié)日之時紅彤彤的焰火，又似一簇簇燃燒的火苗，煞是好看！
一陣寒風(fēng)徐徐吹來，梅枝瑟瑟，幾多梅花也徐徐飄落，好似天使在空中飛舞，在寒風(fēng)那個吹來的一剎那，梅花的那股能使人“醉”的香味飄來了，我被那股沁人心脾的香味“醉”倒了，一時間，我感覺自己也是一朵梅花，再梅樹里含苞欲放。在我的身旁有一朵開的無比鮮艷的紅梅，她用花瓣為我遮風(fēng)擋雪，直到我開出了鮮艷的花朵。
如果有人問我：“你最喜歡什么花？”我會毫不猶豫的說：“梅花?！蹦銈兛赡軙枺骸盀槭裁聪矚g梅花，不是還有很多的花嗎？”因為梅花只在冬天開放，冬天是一個死氣沉沉的季節(jié)，每棵樹都是光禿禿的，但是只有梅花盛開著，給寒冷的冬天增加了幾分溫暖和溫馨。
古人贊美梅花“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@句話的后半句真實的描繪了梅花的精神。
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梅花的教案設(shè)計篇九
什么花在冬季悄悄開放？什么花在寒冷中怒放？什么花只為人們付出，不向人們索??？答案只有一個——梅花。
有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下的梅林去玩。我們爬上遠(yuǎn)處一個小土坡往下看，只見一片紅，一片黃，一片白，五彩繽紛，眼睛都看不過來了，真像到了梅花的海洋。我仿佛站在梅花海洋里的一個小島上。梅花的枝干真是千姿百態(tài)，有的像彎彎曲曲的龍，有的像人舒展著的肩膀，還有的像珊瑚。
梅花大都是淡紅淡紅地，有好幾層花瓣，襯著金黃色的花蕊，非常好看。樹枝上還有一個花骨朵呢！春風(fēng)吹來，送來陣陣清香，花兒好像在像我點頭微笑。那紅色的梅林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像粉紅色的云彩。
梅花那種疏影橫斜的風(fēng)韻，清雅宜人的幽香，也是其他花卉所不及的。梅花的特點，愈是老干枯枝，愈顯得蒼勁挺秀，生意盎然。梅花的香，濃而不艷，冷而不淡。
梅花宛如一群群熱情奔放的姑娘，正向著寒冷，大聲呼喚：春天來了！春天來了！梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。在寒冷中，梅開百花之先，獨天下而春，因此，梅花又常被人間作為傳春報喜的吉祥象征。
河南濮陽華龍區(qū)七中四年級:盧佳貝。
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梅花的教案設(shè)計篇十
一、激情導(dǎo)入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。
（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了?。?BR> 2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）。
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。
（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。
3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句。
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。
（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄?。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。
4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句。
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）。
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯?，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?。
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）。
（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的`人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋?！保?BR> （生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
四、師總結(jié)課文。
析：本課的教學(xué)，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領(lǐng)悟和欣賞能力??！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學(xué)生，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。
梅花的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件，生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
教學(xué)重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件，生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生。
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納。
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)。
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空。
（1）人們喜愛。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、說出下列偏旁。
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好。
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個，教師板書一個。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計：
人們梅花。
涌動盛開 挨著 片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋 散發(fā)清香。
（多）?。溃?。
梅花的教案設(shè)計篇十二
（1）讓學(xué)生熟悉中國畫的表現(xiàn)形式、工具、材料。（2）讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)繪畫中的筆墨韻味以及感受到畫家所寄托的人格精神。
對中國畫的欣賞與體會。
用水墨繪畫語言來傳遞感情。
綜合運用。
課件、《線條的世界》、《美的歷程》。
提問：請說出一句形容梅花的詩詞，并且解釋詩詞所體現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵？
設(shè)計說明：
1.以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。
2.引用有關(guān)梅花的`詩詞來導(dǎo)入，通過對詩詞的分析讓可以讓學(xué)生了解到：“以物喻人”的表現(xiàn)手法在文學(xué)藝術(shù)中的運用，在此基礎(chǔ)上還可以點到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫常用的題材及這些題材所反映的人格精神。
a．中國畫常識[結(jié)合課件講解]。
一.提問：如何欣賞中國畫？
設(shè)計說明：在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上總結(jié)如何欣賞中國畫，可以從書法、印章、布局、內(nèi)涵、詩句等幾方面來評敘。
二．國畫表現(xiàn)。
根據(jù)題材國畫可分為：山水、動物、花鳥畫、人物畫。
根據(jù)制作技巧國畫可以分為：工筆、寫意和兼工帶寫。
根據(jù)畫面內(nèi)容又可以分為：傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫。
設(shè)計說明：運用課件演示，讓學(xué)生理解中國畫的表現(xiàn)形式。
三．國畫流派。
嶺南畫派是嶺南文化獨具特色的祖國優(yōu)秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂被稱為“嶺南三秀”，是中國傳統(tǒng)國畫中的革命派。
嶺南畫派始于晚清時期，二高一陳即為早期著名創(chuàng)始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹人，其弟子多成名家，形成一海內(nèi)外華人都喜歡的著名畫派。
被稱為“嶺南畫派”第二代中最出色的畫家關(guān)山月、黎雄才,無論在審美意識上和藝術(shù)成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)山月的超越首先在于重大題材的開拓和時代精神的體現(xiàn)上，這是“嶺南畫派”繪畫革新的靈魂。
關(guān)山月的第二個超越，就是以寫生為基礎(chǔ),不斷的求新求變。這也是“嶺南畫派”不斷發(fā)展的秘。關(guān)山月的國畫成就，來自兩方面，一是重視寫生，眼界開闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時代風(fēng)貌和畫家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調(diào)高雅。二是有較深厚的理論修養(yǎng)，特別是對中國傳統(tǒng)畫論有比較深入的研究。這就有理論作指導(dǎo)，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術(shù)上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫派”的繼承和發(fā)展上作出了突出的貢獻(xiàn)。
b．學(xué)畫梅花。
一．提問：請同學(xué)說說有關(guān)于梅花的知識或故事？
設(shè)計說明：了解梅花，為下節(jié)課畫好梅花作準(zhǔn)備。
二.小結(jié)：
梅花又名春梅、紅梅。薔薇科李屬，高可達(dá)5一6米。樹冠開展，樹皮淡灰色或淡綠色。小枝細(xì)長，枝端尖，綠色，無毛。葉寬卵形或卵形，邊緣有細(xì)鋸齒，先端漸尖或尾尖，基部闊楔形，幼時或在沿葉脈處有短柔毛，葉柄短，具腺?；ü６?，1一2朵右生于1、2年生枝梢，萼筒鐘狀，有紅，暗紅及綠色等。花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡紅色，有芳香，多在早春1一2月先開花，后發(fā)葉。核果近圓球形，黃色或帶綠色，5－6月成熟。
梅花又名“五福花”，她象征著快樂、幸福、長壽、順利、和平。以一種鮮花來寓喻某種情懷，這在文明民族中是一種共有的現(xiàn)象。但用梅花來寄托多種情思，這在世界民族大家庭中是絕無僅有的。
三．畫梅花。
介紹國畫的工具材料及特性：
筆毛筆以其筆鋒的長短可分為長鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長鋒容易畫出婀娜多姿的線條，短鋒落紙易于凝重厚實，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫細(xì)線，皴、擦、點擢用舊筆效果更好。有的畫家喜歡用禿筆作畫，所畫的點、線別有蒼勁樸拙之美。
墨常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細(xì)致變化，宜畫山水畫；松煙墨黑而無光，多用于翎毛及人物的毛發(fā)，山水畫不宜用。
紙宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫容易掌握，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛??；生宣作畫雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。
畫梅花的步驟：（重點講解）。
動筆前先想好布局，最好做到“胸有成竹”再下筆。
1．畫干：酌濃墨畫老干暗部的邊緣線，要注意枝干的轉(zhuǎn)折，畫亮部枝干的邊緣線時要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫樹皮時要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。
2．點花：分點深花和點淺花，點深花墨要濃、點淺花要用淡墨。
3．畫花蕊和小的枝干。
4．畫背景（背景可以最先畫也可以最后畫，這要根據(jù)畫面來安排）。
設(shè)計說明：結(jié)合作品來講解，這里是本節(jié)課的重點，老師可以現(xiàn)場示范。
本課的知識點和重點。
梅花的教案設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實，具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
梅花的教案設(shè)計篇十四
主題：月是故鄉(xiāng)明。
課時：共1課時。
授課對象：五年級學(xué)生。
設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實驗小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、基于識字寫字。
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語交際。
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作。
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作有一定速度。
5。基于綜合性學(xué)習(xí)。
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
學(xué)情分析。
1、基于識字寫字。
對于五年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語交際。
五年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。
4、基于習(xí)作。
五年級學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)。
大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個別學(xué)生仍不會針對問題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）。
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）。
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。
評價任務(wù)。
1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂。
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹。
反思與評價。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
梅花的教案設(shè)計篇十五
本篇課文文字非常優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生讀好是本課的教學(xué)重點。我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合上下文，圖畫和生活實際來理解詞語和課文內(nèi)容。
理解“晶瑩透亮”。
生；老師，我看見了晶瑩透亮的梅花。
師；那怎樣才是“晶瑩透亮呢？”
生；疑惑；不知道。
生1；看起來亮閃閃的。
生2；看起來閃閃發(fā)光，透明的。
師；說得真好，這種光亮透明，就是“晶瑩透亮?！?BR> 師；誰來讀好這個詞，讓我們感受到它的透明晶亮。
生有感情地朗讀。
作為低年級的學(xué)生，我認(rèn)為要讓他們讀好課文較難。在教學(xué)時，我重點讓學(xué)生在理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，再去讀好課文。圖片能讓學(xué)生直觀形象的畫面，增強學(xué)生的視覺效應(yīng)，使學(xué)生更深層的理解課文，感受美。在教學(xué)，“晶瑩透亮?xí)r”，利用學(xué)生已有的表象，聯(lián)系生活實際，通過層層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而理解詞語，感受語言文字的美。
梅花的教案設(shè)計篇十六
本課重難點:。
1,選擇身邊的一個人物,通過人物的外貌,動作,神態(tài),語言來表現(xiàn)人物特點.
2,內(nèi)容要具體,語句要通順.
重難點解析:。
1,指名讀作文題目,這次作文有哪些訓(xùn)練要求。
2,請同學(xué)自由發(fā)言,引導(dǎo)從以下幾點理解:。
(1)這是一篇寫人的文章,選材較廣泛.可以寫關(guān)心疼愛你的爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,可以誨人不倦的校長,老師,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,醫(yī)生護(hù)士,公交司機等等,凡是熟悉的人都可以寫.
(2)通過具體事例表現(xiàn)人物的特點.關(guān)于寫具體,對學(xué)生來說依然是難點.因此引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶,可讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,同學(xué)相互提問,補充,使習(xí)作內(nèi)容更加具體,人物特點更加突出.
(3)要提醒教師注意的是,通過回憶,發(fā)現(xiàn)人物身上的美好品質(zhì),如,細(xì)致周到,孝敬賢惠,熱情好客,善解人意,正直善良……學(xué)生從生活重汲取素材,寫真實,說實話.
(4)自主習(xí)作,因材施教,學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo).對全體習(xí)作情況做到心中有數(shù).選擇典型的習(xí)作(如,過程寫得不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機評價,具體指導(dǎo).
(5)朗讀習(xí)作評議修改:選擇習(xí)作3-5篇,讀一個評一個師生共同評議.從是否把事情的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確,人物的特點是否突出等方面評議,引導(dǎo)口頭修改或補充.然后,各自修改習(xí)作,修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.
梅花的教案設(shè)計篇十七
本文是由語文教案工作室上傳的：人教版五年級上冊語文教案6.《梅花魂》教學(xué)設(shè)計七。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢？
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
梅花的教案設(shè)計篇十八
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會語感)。
生：梅花----魂-------。
師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了我的外祖父愛梅花。
師：我是誰呢?
生：我是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事，生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、我無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時的背景;3、聯(lián)系自己的生活實際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了?
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈一個輕輕一個細(xì)綢子還有一個：慢慢都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。
生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?BR> 生：我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)。
師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤!梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用它而這里卻用的是她。
師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其實是指下文有氣節(jié)的人物。
生：應(yīng)該是指我們中華民族有氣節(jié)的人物。
生：梅花在冬天開，而有氣節(jié)的人物他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎?比如統(tǒng)一中國，功不可沒的秦始皇，視榮華如夢幻，視死辱為常事的譚嗣同。
生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁的陸游。
師：對。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物!
師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢?
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊!
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
(學(xué)生思索書寫)。
生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
生：我寫的是若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
生：我寫的是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂曲中-------。
師：
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香(老師的詩畫作品展臺展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖!
評析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺。教者避開煩瑣的點，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有學(xué)習(xí)主人翁意識，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓文心融我心我情融文情，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動起來源于學(xué)生思維的開放。
梅花的教案設(shè)計篇十九
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況。
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
感悟探究。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?BR> a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
作業(yè)。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
梅花的教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導(dǎo)入。
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）????????。
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）。
二、感知課文。
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文。
我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）。
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）。
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云-----梅花很美。）。
指導(dǎo)感情讀書。
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美??！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）。
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）。
師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！
師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！
（看屏幕讀）。
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）。
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）。
生：晶瑩透亮。
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）。
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）。
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）。
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節(jié)。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝?BR> 師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）。
師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出?梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導(dǎo)朗讀）。
詞：人流?涌動（指導(dǎo)朗讀）。
齊讀第二節(jié)。
師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！
生：齊讀第二小節(jié)。
四、自主學(xué)習(xí)??識寫生字。
生交流如何記憶字形，師點撥指導(dǎo)。
生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚寫得好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。