教案是教師為教授某一課程或主題所準(zhǔn)備的一份詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。編寫教案時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理選擇教學(xué)方法和手段?？偟膩碚f，優(yōu)秀的教案是教學(xué)活動(dòng)的重要保障，希望大家可以通過編寫教案來提高自身的教學(xué)水平。
課文酸的和甜的教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
四、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句。
五、朗讀感悟，相互交流。
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文。
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
課文酸的和甜的教案篇二
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?
板書課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)
就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)
交流自己的感知內(nèi)容
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)
課文酸的和甜的教案篇三
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入??。
1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?。
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入??新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）。
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字。
1.????激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.????生初讀課文，整體感知。
3.????自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）。
4.????合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l有好辦法記住這個(gè)字？
5.????共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）。
6.????游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.????指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.????在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀。
c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.????齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.????總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）。
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.????學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.????投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.????教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
（五）課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)?的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）。
（六）板書設(shè)計(jì)?：
課文酸的和甜的教案篇四
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
1、詞語補(bǔ)充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對(duì)她的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)檫@最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過去的媽媽對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛應(yīng)該如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花） （2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
作業(yè)： 機(jī)動(dòng)探究題
小說中有這樣一句：同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……老師為什么要悄悄地背過了身？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
課文酸的和甜的教案篇五
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2.在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
課文酸的和甜的教案篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、對(duì)課程的開發(fā)。
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)流程的構(gòu)想。
（一）實(shí)物嘗試，引入課題。
1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機(jī)學(xué)習(xí)“酸”字。
2、關(guān)于酸的和甜的還有一個(gè)有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動(dòng)話課件）。
3、聽了這個(gè)故事。你知道了什么？這個(gè)童話故事藏在書的74頁，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
（二）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？（出示葡萄架圖片）相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點(diǎn)擊狐貍圖片就會(huì)出示“狐貍”二字，相機(jī)學(xué)習(xí)“狐貍”二字。
2、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說）。
3、剛才的生字，小朋友們會(huì)認(rèn)讀了嗎？
好，我們來試試。請(qǐng)小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對(duì)了，葡萄就熟了。（出示課件。點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)字出示一個(gè)詞）。
（三）.朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）。
2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。
（學(xué)生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)擊該圖，課件就能出示跟圖相對(duì)應(yīng)的這段話。）。
3、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）。
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
6、小松鼠和小兔子。
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
7.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
（四）拓展延伸，深化明理。
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
1、表演童話，師生評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”？為什么？
（五）總結(jié)。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。
（六）課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）。
五、課外補(bǔ)充。
課件出示：
1、狐貍與酸葡萄???????????。
2、名人名言。
課文酸的和甜的教案篇七
2.在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?BR> 1、導(dǎo)入新穎。
上課一開始，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
2、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字。
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。
課文酸的和甜的教案篇八
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
課文酸的和甜的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
1．看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）。
2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑自主探究。
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
2、初讀課文，整體感知。
3、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句。
三、多元互動(dòng)合作探究。
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
（3）通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
四、訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究。
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運(yùn)用拓展探究。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
板書設(shè)計(jì)。
狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。
狡老輕聰敢。
猾實(shí)信明嘗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
課文酸的和甜的教案篇十
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
a.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
b.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)
a.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
b.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問題。
a.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
c.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
a.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：
a.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?
c.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的辦法。
課文酸的和甜的教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字，會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)題目
1、(課件：播放故事)
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來，請(qǐng)課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，如果你全讀對(duì)了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，你能區(qū)分嗎?
我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)
8、接下來，小朋友自己再用這個(gè)句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板
書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請(qǐng)小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說說
(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?BR> 可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?BR> 其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
(板書：聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對(duì)呀，連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來)
5、男同學(xué)來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式： 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?)
板書：聽了松鼠和狐貍的話
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問號(hào)給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了，葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來了。
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件
狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個(gè)字的筆畫比較多，請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
課文酸的和甜的教案篇十二
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說說這些對(duì)比的作用。
課文酸的和甜的教案篇十三
通過對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對(duì)比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
課文酸的和甜的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1.朗讀課文，復(fù)述課文;。
2.表演課文;。
3.學(xué)寫其余生字;。
4.閱讀課外故事。
課文酸的和甜的教案篇十五
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）。
a.小狐貍。
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）。
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
b.小猴子。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按阅芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?BR> 生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
課文酸的和甜的教案篇十六
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
課文酸的和甜的教案篇十七
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、重點(diǎn):感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會(huì)母愛。
五、就實(shí)際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
課文酸的和甜的教案篇十八
酸的和甜的》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語言、動(dòng)作的語句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
課文酸的和甜的教案篇十九
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。
請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的。
6、寫“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、趣味識(shí)字。
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）。
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待。
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識(shí)它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
三、整體感知。
2、學(xué)生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解課文。
(一)狐貍說葡萄是酸的。
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會(huì)說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸。
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的。
猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時(shí)，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）。
你吃過嗎？（生答小兔子的話）。
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）。
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？（板書：嘗）。
（四）學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個(gè)詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。
你明白是為什么嗎？說一說。
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)。
課文酸的和甜的教案篇二十
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
課文酸的和甜的教案篇二十一
這篇課文選自人教版第三冊(cè)17課。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬9個(gè)生字。會(huì)寫串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫狐、貍、猴3個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示課題指名說）。
2、說說有什么好辦法記住生字“酸”
3、再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個(gè)課題有什么疑問嗎？）。
二、看動(dòng)畫片，初步了解課文內(nèi)容。
（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個(gè)答案？（指名說）。
（3）“狐、貍、猴”這三個(gè)字你會(huì)讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。
（4）（出示課件）這三個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么異同嗎？（這三個(gè)字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時(shí)要注意什么？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時(shí)要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。
（5）故事講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）。
三、借助圖畫，讀文識(shí)字。
1、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們?cè)撛鯓幼x？
2、自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以跟同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。
（課件出示）句子：
葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。
小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？
（指名讀，齊讀。）。
四、再讀課文，整體感知。
這篇課文你喜歡誰？自己去讀讀。
五、課后實(shí)踐。
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫串、兔、告、訴、顆5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮??！快動(dòng)動(dòng)腦筋吧！指名讀，齊讀。
2、猜一猜。生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們。有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點(diǎn)秘密——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）。
二、朗讀感悟。
1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
2、交流：誰說葡萄是酸的？為什么？
（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。
那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動(dòng)作表演嗎？指名讀，評(píng)議。
現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、小兔和小松鼠對(duì)狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(出示課件)。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌讀兩個(gè)句子。說說第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說。
男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時(shí),小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請(qǐng)自己讀讀找找。(出示課件)。
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。
三、引伸拓展。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么？
四、讀讀演演。
1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，學(xué)生分角色配音。）。
2、接下來，老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評(píng)評(píng)誰配的音最棒。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。（指名四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來表演。）。
五、指導(dǎo)書寫。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）。
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒別人什么？
2、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
課文酸的和甜的教案篇二十二
開始上課：
師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。?。
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說！
生：有感情的讀。
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀。
師：哦，有的小朋友說，?可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！?。
生：大聲地讀。
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！?。
師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）。
師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始?！
生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。?BR> 生：（齊）謝謝老師！
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子。
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
生：（齊）正確流利！
生：（齊）可以！
生：（朗讀第一自然段）?。
師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？?。
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀?）。
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！
師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？?。
生4：我覺得他讀得感情很好！
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄啊？?。
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！?。
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄。
生4：橢圓形的葡萄。
生5：香甜的葡萄。
生：（齊）香甜。
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想??？?。
生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！?。
生：（齊）是！
生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！
師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？
生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄。
師：你還沒把那個(gè)句子說完整！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：很好，再往下讀！
生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整地讀！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：從開頭完整地讀！
生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？
生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你們聽出急了么？
生：（齊）沒有！
師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？
生：（齊）聽出來了！
師：那你們來試試看，一起來！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！
師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）。
師：葡萄摘到了么？小狐貍？
生：（齊）沒有！
師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！
生：很急。
師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?。
師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？?。
生：傷心。
師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！?。
師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！
生：覺得很失望。
師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，失望，還有沒有不同的想法?。
生：非常著急。
師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還有沒有不同的想法？你來說！
生：非常悲傷！
師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。
生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！
師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？?。
生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說那個(gè)葡萄是酸的！
師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想：
生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。
師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：?。
生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！?。
生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！
師：那小兔子呢？
生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。
師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？?。
生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。
師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？
生：（齊）沒有。
師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？?。
生：（齊）不是。
師：那誰不是啊？大家說！
生：（齊）小猴子。
師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
生：（齊）第四自然段。
師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）。
師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀。
生：（齊）迫不及待。
生：（部分）沖??！
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：有一個(gè)詞，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍?BR> 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮?，開始。?。
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
生：跳了下去。
師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。?。
生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞砗攘艘豢?。
師：你看活學(xué)活用，非常好！?。
生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。
師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。?。
師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？
生：（齊）不合理。
師：為什么？誰可以給他稍微改一改。
生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。
師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？
生：連忙。
生：迫不及待地跑到學(xué)校。
師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以??？
生：（齊）可以。
師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？?。
生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。
生：是。
師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！
生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。
生：老師讀得很有感情。
師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？
生：感覺到了。
師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。
生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。
生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。
師：還不夠甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。
生：啊，真甜。
師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。
生：啊，真甜。
師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？?。
生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。
師：你說。
生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?BR> 師：他是親自去試一試。
生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。
生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？
師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？
生：（齊）明白了。
師：等等，他有意見。
師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？?。
生：因?yàn)樗詾椋偤苈斆?。其?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。
師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？
師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？
生：（齊）明白了。
師：你們明白了，那你明白什么了？?。
生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說葡萄是酸的。
師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？?。
生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。?。
生：他很生氣。
師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？
生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。
師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？
生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒运f葡萄是酸的。
師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——。
生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來吃。所以他就騙他們。
師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。
生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。
師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。
生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。
師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。?。
師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。
生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？
師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。
生：不要太自私。
師：你想對(duì)誰說？
生：（齊）狐貍猴兔?。
師：再來一遍。
生：狐貍猴兔。
師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。
生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。
師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？?（生點(diǎn)頭）。
師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？?。
生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。
師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？
生：不要把兔寫成免了。?。
師：很好！你說。
生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家注意什么？?。
生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。
師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！
師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？
生：瓜字。
師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？
生：學(xué)過。候。
師：這是什么字??？
生：候。
師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。
生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。
師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！
生：豎。
師：候有沒有豎？
生：有。
師：那猴子的猴有沒有豎？
生：沒有。
師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。
生：(齊)撇、彎鉤、撇。
師：這個(gè)彎鉤要彎好。?。
生：撇。
師：什么撇？
生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。
師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。
生：（齊）撇、橫折，
師：是什么？
生：橫撇。
師：再說——。
生：橫撇、豎、橫折、橫?。
師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？
生：扁一點(diǎn)。
師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——。
生：撇，
師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。?。
生：豎彎鉤。
師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——。
生：點(diǎn)。
生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。
生：他的撇有回筆！
師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。?。
生：（齊）有。
師：好，今天我們的課就上到這。
課文酸的和甜的教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
四、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句。
五、朗讀感悟，相互交流。
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文。
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
課文酸的和甜的教案篇二
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?
板書課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)
就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)
交流自己的感知內(nèi)容
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)
課文酸的和甜的教案篇三
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入??。
1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?。
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入??新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）。
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字。
1.????激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.????生初讀課文，整體感知。
3.????自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）。
4.????合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l有好辦法記住這個(gè)字？
5.????共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）。
6.????游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.????指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.????在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀。
c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.????齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.????總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）。
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.????學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.????投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.????教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
（五）課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)?的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）。
（六）板書設(shè)計(jì)?：
課文酸的和甜的教案篇四
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
1、詞語補(bǔ)充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對(duì)她的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)檫@最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過去的媽媽對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛應(yīng)該如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花） （2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
作業(yè)： 機(jī)動(dòng)探究題
小說中有這樣一句：同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……老師為什么要悄悄地背過了身？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
課文酸的和甜的教案篇五
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2.在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
課文酸的和甜的教案篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、對(duì)課程的開發(fā)。
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)流程的構(gòu)想。
（一）實(shí)物嘗試，引入課題。
1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機(jī)學(xué)習(xí)“酸”字。
2、關(guān)于酸的和甜的還有一個(gè)有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動(dòng)話課件）。
3、聽了這個(gè)故事。你知道了什么？這個(gè)童話故事藏在書的74頁，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
（二）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？（出示葡萄架圖片）相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點(diǎn)擊狐貍圖片就會(huì)出示“狐貍”二字，相機(jī)學(xué)習(xí)“狐貍”二字。
2、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說）。
3、剛才的生字，小朋友們會(huì)認(rèn)讀了嗎？
好，我們來試試。請(qǐng)小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對(duì)了，葡萄就熟了。（出示課件。點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)字出示一個(gè)詞）。
（三）.朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）。
2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。
（學(xué)生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)擊該圖，課件就能出示跟圖相對(duì)應(yīng)的這段話。）。
3、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）。
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
6、小松鼠和小兔子。
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
7.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
（四）拓展延伸，深化明理。
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
1、表演童話，師生評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”？為什么？
（五）總結(jié)。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。
（六）課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）。
五、課外補(bǔ)充。
課件出示：
1、狐貍與酸葡萄???????????。
2、名人名言。
課文酸的和甜的教案篇七
2.在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?BR> 1、導(dǎo)入新穎。
上課一開始，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
2、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字。
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。
課文酸的和甜的教案篇八
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
課文酸的和甜的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，提示課題。
1．看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）。
2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑自主探究。
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
2、初讀課文，整體感知。
3、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句。
三、多元互動(dòng)合作探究。
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
（3）通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
四、訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究。
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運(yùn)用拓展探究。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
板書設(shè)計(jì)。
狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。
狡老輕聰敢。
猾實(shí)信明嘗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
課文酸的和甜的教案篇十
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
a.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
b.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)
a.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
b.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問題。
a.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
c.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
a.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：
a.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?
c.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的辦法。
課文酸的和甜的教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字，會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)題目
1、(課件：播放故事)
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來，請(qǐng)課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，如果你全讀對(duì)了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，你能區(qū)分嗎?
我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)
8、接下來，小朋友自己再用這個(gè)句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板
書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請(qǐng)小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說說
(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?BR> 可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?BR> 其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
(板書：聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對(duì)呀，連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來)
5、男同學(xué)來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式： 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?)
板書：聽了松鼠和狐貍的話
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問號(hào)給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了，葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來了。
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件
狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個(gè)字的筆畫比較多，請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
課文酸的和甜的教案篇十二
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說說這些對(duì)比的作用。
課文酸的和甜的教案篇十三
通過對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對(duì)比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
課文酸的和甜的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1.朗讀課文，復(fù)述課文;。
2.表演課文;。
3.學(xué)寫其余生字;。
4.閱讀課外故事。
課文酸的和甜的教案篇十五
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）。
a.小狐貍。
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）。
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
b.小猴子。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按阅芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?BR> 生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
課文酸的和甜的教案篇十六
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
課文酸的和甜的教案篇十七
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、重點(diǎn):感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會(huì)母愛。
五、就實(shí)際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
課文酸的和甜的教案篇十八
酸的和甜的》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語言、動(dòng)作的語句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
課文酸的和甜的教案篇十九
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。
請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的。
6、寫“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、趣味識(shí)字。
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）。
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待。
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識(shí)它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
三、整體感知。
2、學(xué)生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解課文。
(一)狐貍說葡萄是酸的。
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會(huì)說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸。
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的。
猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時(shí)，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）。
你吃過嗎？（生答小兔子的話）。
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）。
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？（板書：嘗）。
（四）學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個(gè)詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。
你明白是為什么嗎？說一說。
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)。
課文酸的和甜的教案篇二十
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
課文酸的和甜的教案篇二十一
這篇課文選自人教版第三冊(cè)17課。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬9個(gè)生字。會(huì)寫串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫狐、貍、猴3個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示課題指名說）。
2、說說有什么好辦法記住生字“酸”
3、再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個(gè)課題有什么疑問嗎？）。
二、看動(dòng)畫片，初步了解課文內(nèi)容。
（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個(gè)答案？（指名說）。
（3）“狐、貍、猴”這三個(gè)字你會(huì)讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。
（4）（出示課件）這三個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么異同嗎？（這三個(gè)字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時(shí)要注意什么？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時(shí)要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。
（5）故事講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）。
三、借助圖畫，讀文識(shí)字。
1、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們?cè)撛鯓幼x？
2、自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以跟同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。
（課件出示）句子：
葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。
小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？
（指名讀，齊讀。）。
四、再讀課文，整體感知。
這篇課文你喜歡誰？自己去讀讀。
五、課后實(shí)踐。
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫串、兔、告、訴、顆5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮??！快動(dòng)動(dòng)腦筋吧！指名讀，齊讀。
2、猜一猜。生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們。有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點(diǎn)秘密——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）。
二、朗讀感悟。
1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
2、交流：誰說葡萄是酸的？為什么？
（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。
那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動(dòng)作表演嗎？指名讀，評(píng)議。
現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、小兔和小松鼠對(duì)狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(出示課件)。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌讀兩個(gè)句子。說說第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說。
男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時(shí),小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請(qǐng)自己讀讀找找。(出示課件)。
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。
三、引伸拓展。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么？
四、讀讀演演。
1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，學(xué)生分角色配音。）。
2、接下來，老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評(píng)評(píng)誰配的音最棒。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。（指名四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來表演。）。
五、指導(dǎo)書寫。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）。
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒別人什么？
2、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
課文酸的和甜的教案篇二十二
開始上課：
師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。?。
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說！
生：有感情的讀。
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀。
師：哦，有的小朋友說，?可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！?。
生：大聲地讀。
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！?。
師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）。
師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始?！
生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。?BR> 生：（齊）謝謝老師！
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子。
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
生：（齊）正確流利！
生：（齊）可以！
生：（朗讀第一自然段）?。
師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？?。
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀?）。
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！
師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？?。
生4：我覺得他讀得感情很好！
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄啊？?。
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！?。
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄。
生4：橢圓形的葡萄。
生5：香甜的葡萄。
生：（齊）香甜。
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想??？?。
生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！?。
生：（齊）是！
生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！
師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？
生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄。
師：你還沒把那個(gè)句子說完整！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：很好，再往下讀！
生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整地讀！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：從開頭完整地讀！
生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？
生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你們聽出急了么？
生：（齊）沒有！
師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？
生：（齊）聽出來了！
師：那你們來試試看，一起來！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！
師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）。
師：葡萄摘到了么？小狐貍？
生：（齊）沒有！
師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！
生：很急。
師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?。
師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？?。
生：傷心。
師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！?。
師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！
生：覺得很失望。
師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，失望，還有沒有不同的想法?。
生：非常著急。
師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還有沒有不同的想法？你來說！
生：非常悲傷！
師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。
生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！
師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？?。
生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說那個(gè)葡萄是酸的！
師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想：
生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。
師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：?。
生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！?。
生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！
師：那小兔子呢？
生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。
師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？?。
生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。
師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？
生：（齊）沒有。
師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？?。
生：（齊）不是。
師：那誰不是啊？大家說！
生：（齊）小猴子。
師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
生：（齊）第四自然段。
師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）。
師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀。
生：（齊）迫不及待。
生：（部分）沖??！
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：有一個(gè)詞，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍?BR> 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮?，開始。?。
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
生：跳了下去。
師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。?。
生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞砗攘艘豢?。
師：你看活學(xué)活用，非常好！?。
生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。
師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。?。
師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？
生：（齊）不合理。
師：為什么？誰可以給他稍微改一改。
生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。
師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？
生：連忙。
生：迫不及待地跑到學(xué)校。
師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以??？
生：（齊）可以。
師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？?。
生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。
生：是。
師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！
生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。
生：老師讀得很有感情。
師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？
生：感覺到了。
師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。
生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。
生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。
師：還不夠甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。
生：啊，真甜。
師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。
生：啊，真甜。
師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？?。
生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。
師：你說。
生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?BR> 師：他是親自去試一試。
生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。
生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？
師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？
生：（齊）明白了。
師：等等，他有意見。
師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？?。
生：因?yàn)樗詾椋偤苈斆?。其?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。
師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？
師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？
生：（齊）明白了。
師：你們明白了，那你明白什么了？?。
生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說葡萄是酸的。
師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？?。
生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。?。
生：他很生氣。
師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？
生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。
師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？
生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒运f葡萄是酸的。
師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——。
生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來吃。所以他就騙他們。
師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。
生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。
師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。
生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。
師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。?。
師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。
生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？
師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。
生：不要太自私。
師：你想對(duì)誰說？
生：（齊）狐貍猴兔?。
師：再來一遍。
生：狐貍猴兔。
師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。
生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。
師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？?（生點(diǎn)頭）。
師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？?。
生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。
師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？
生：不要把兔寫成免了。?。
師：很好！你說。
生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家注意什么？?。
生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。
師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！
師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？
生：瓜字。
師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？
生：學(xué)過。候。
師：這是什么字??？
生：候。
師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。
生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。
師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！
生：豎。
師：候有沒有豎？
生：有。
師：那猴子的猴有沒有豎？
生：沒有。
師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。
生：(齊)撇、彎鉤、撇。
師：這個(gè)彎鉤要彎好。?。
生：撇。
師：什么撇？
生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。
師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。
生：（齊）撇、橫折，
師：是什么？
生：橫撇。
師：再說——。
生：橫撇、豎、橫折、橫?。
師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？
生：扁一點(diǎn)。
師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——。
生：撇，
師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。?。
生：豎彎鉤。
師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——。
生：點(diǎn)。
生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。
生：他的撇有回筆！
師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。?。
生：（齊）有。
師：好，今天我們的課就上到這。