總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。在總結(jié)中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，總結(jié)已經(jīng)成為人們成長(zhǎng)和進(jìn)步的必備工具。
特殊的葬禮說課稿篇一
重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二、說教材。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策。
略。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說教法。
（1）情境演示法。
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、說學(xué)法。
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料。
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
四、說流程。
略。
特殊的葬禮說課稿篇二
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
多媒體課件
［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀，評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）
自由讀第四自然段
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。）
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）
特殊的葬禮
過去：雄偉壯觀 瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在：逐漸枯竭
特殊的葬禮說課稿篇三
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此在這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊的葬禮說課稿篇四
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇五
王老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》，讓我們感受到王老師的課堂是一個(gè)充滿生命活力的舞臺(tái)，是一方智慧飛揚(yáng)的天地。本課的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，并理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。在目標(biāo)達(dá)成過程中，我們有以下幾個(gè)方面的收獲：
1、注重感悟，平等對(duì)話。
閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是學(xué)生在老師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感受、分享智慧的過程，而感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行多次朗讀課文，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，最終讀出大瀑布曾經(jīng)的雄偉和現(xiàn)在的枯竭，感受到大自然的神奇和偉大，而對(duì)大瀑布的即將消亡從內(nèi)心升騰起一種痛惜之情。
由于學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，他們對(duì)文本的理解也是不同的.，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，尊重個(gè)性差異和獨(dú)特感受。
2、緊扣“昔今”，情知互促。
在課堂上，教師讓學(xué)生看課件，演示大瀑布的對(duì)比圖，形象直觀，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?，在這樣的情境渲染下，學(xué)生的情感被激發(fā)了，感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性以及人類的“自殘”。帶著這份感悟，教師讓學(xué)生充滿激情的朗讀課文，再一次升華了情感。
當(dāng)學(xué)生的思緒還沉浸在對(duì)大瀑布的無限向往中時(shí)，老師話語一轉(zhuǎn)“時(shí)間匆匆，幾年后的塞特凱達(dá)斯瀑布又是怎樣的一幅景象呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住“逐漸枯竭”、“再也見不到”、“無奈地低下頭”等詞句，想象現(xiàn)在瀑布的樣子，學(xué)生的情感變化達(dá)到高潮，對(duì)文本的理解也比較到位。
3、動(dòng)態(tài)生成，豐富課堂。
總之，只有構(gòu)造充滿生命互動(dòng)的課堂,才能使學(xué)生獲得精神上的滿足,才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，才能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這就是我聽課后最大的收獲。
特殊的葬禮說課稿篇六
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“衛(wèi)一瑩”為你整理了“四年級(jí)語文下冊(cè)。
教學(xué)。
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》語文教案。
特殊的葬禮說課稿篇七
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是xxx，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問，整體感知。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
二、今昔對(duì)比，品悟語言。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫面”整合。
“話”——“畫”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫”——“畫”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
“畫”——“話”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。
二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：
(一)要弄清原因，我們還得從原來的塞特凱達(dá)斯瀑布說起。
（1）請(qǐng)大家打開書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。
（3）問：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來的呢？(學(xué)生答)。
b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來試試。
c、指名讀。評(píng)：看來大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來。（齊讀）。
（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語巧妙地組合起來，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。
a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽。
e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。
（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。
（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！
（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！
（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來吧！
a、指名說。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；
b、再指名說。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來；
c、再指名說。評(píng)：你真會(huì)贊美！
d、再指名說。評(píng)：你真是一位有才華的游客。
（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。
（2）老師感情范讀。
a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說。
b、聽到了什么？指名學(xué)生說。
c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說。
d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。
e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。
f、你能讀好這句話嗎？
b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。
c.還有誰愿意來讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽出了你的心里不好受。
d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。
（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來試一試。
a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽了他的朗讀，你有什么感受;你覺得應(yīng)該用什么感情來讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。
b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。
c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。
（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽出惋惜。
a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!
b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽，多么壯觀的瀑布呀！
c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象?。?BR> a、這到底為什么？誰能告訴我答案？b、指名說。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無節(jié)制、亂砍亂伐）。
（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來感受人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的熱情吧！
三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。
1、過渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。
3、他說：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。
1、學(xué)生寫稿。
2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽一聽總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說的，誰先來。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。
四、課堂總結(jié)。
1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：
廬山早已不見“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?BR> 2、走出教室，請(qǐng)大家把語言化做行動(dòng)：
（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。
（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。
毫無節(jié)制。
雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。
亂砍亂伐?????。
保護(hù)環(huán)境????愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文3-7節(jié)。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課。（生齊讀課題）。
2、上節(jié)課同學(xué)們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問題。我們已經(jīng)解決了1個(gè)問題：葬禮特殊在哪兒？誰能告訴老師？（特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課未解決的2個(gè)問題是什么？（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？（你的記性真好，看來你很想解決這兩個(gè)問題。那我們就一起去看吧。）。
二、精讀細(xì)品，說寫結(jié)合。
1、先讓我們來欣賞一下瀑布的美景。（出示圖片）看了這幾幅照片，你想說什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3節(jié)，看看課文是用哪些詞語來贊美的？你從中讀懂了什么？（指名讀好詞語：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、流連忘返）。
3、你能通過朗讀把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來嗎？自由練習(xí)，指名讀。
4、說話練習(xí)。讀了課文，現(xiàn)在你會(huì)用自己的話贊美瀑布了嗎？
（飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。）。
5、老師想再看一看大瀑布的美景，誰能帶老師去看一看呢？生齊讀。
7、作者用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀第5小節(jié)，說說你讀懂了什么？（生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。）（板書：奄奄一息）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）。
9、讓我們帶著這樣的心情來讀一讀。
10、引讀3、5節(jié)。大瀑布的雄偉壯觀讓人留戀，男生讀原來——，可是幾年過去了，女生讀——。
11、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段中找答案，用“因?yàn)開__________________，所以大瀑布逐漸枯竭了?！闭f話?？凑l找得多、找得準(zhǔn)。
12、教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，（板書：人類破壞）才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?BR> 14、也正因?yàn)槿绱?，出現(xiàn)了這感人的一幕：引讀1986年9月下旬——。
15、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
16、總統(tǒng)在葬禮上演講的內(nèi)容有幾個(gè)方面？誰能簡(jiǎn)單的概括一下？（回憶和號(hào)召兩方面）。
17、總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？(喚起人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的責(zé)任心。)（板書：保護(hù)環(huán)境）。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了__________________________。
曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。
面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議_____________。
菲格雷特。
1986、9。
四、拓展延伸、深化主旨：
1、大家倡議得多真誠(chéng)??！塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2、展示課件讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長(zhǎng)江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3、提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4、看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
5、我們完全有理由相信，只要我們攜起手來共同保護(hù)我們自己的家園，世界就會(huì)越來越美好！
板書設(shè)計(jì)：
雄偉壯觀。
人類破壞?????保護(hù)環(huán)境。
奄奄一息。
特殊的葬禮說課稿篇十
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新。
詞語的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語詳細(xì)描寫這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文，借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入揭題。
板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說說“葬禮”的意思。
板書“特殊”，說說詞義。
板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的？這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
朗讀下列詞語：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去。枯竭???。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。
慕名而來：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫時(shí)要上緊下松。
作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期：3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì)，這些詞語都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。
過渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里？
2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人都來哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來為它舉行葬禮，我們來看看它原來的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過程。
1、?出示課文第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語概括這條大瀑布？
（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書：雄偉壯觀）。
（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？
（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。
（5）這些詞語是什么意思？誰來讀讀這些詞語？
（6）我們一起把句子讀一讀。
（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧！（播放“瀑布”錄像片斷。）。
（9）?偉壯觀的大瀑布?。∧隳馨阉臍鈩?shì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（10）?再來讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來贊美贊美大瀑布吧。
（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。
3、?讀了這段話你有什么感受？
5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來嗎？（指名朗讀）。
6、?你還想讀，你來讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說說瀑布變化的原因。
過渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？
1、指名回答，出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。
3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過去和將來圖）。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞（略）。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空（略）。
授課日期：3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語說說這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完成演說辭。
教學(xué)過程：
聽寫詞語。（見課后習(xí)題3）。
有感情地朗讀課文。
第一自然段：指名朗讀。
第二自然段：教師讀。
第三自然段：男生朗讀。
第四自然段：輕聲自由讀。
第五自然段：女生朗讀。
第六自然段：齊讀。
第七、八自然段：隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說說這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫，說說即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無力地下來，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
游人們見此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來的歡樂和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無奈地低下了頭，對(duì)人類破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看總統(tǒng)說了些什么？
2、指名演講。
3、聽了演講，你明白了什么？，
4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)?？墒牵目萁呦鰠s也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。（板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期：3月19日?
特殊的葬禮說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語言、感悟語言，從而創(chuàng)造語言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程：
一、問題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語，嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文，找出描寫瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書：昔、今）。
3、學(xué)生說，教師把概括出來的詞語打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫板書：_______、________，其他學(xué)生寫在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。
（一）品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）。
師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂朗讀（來，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來）。
（二）品讀第5自然段。
過渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無奈……）。
2、書中哪一句話最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是??！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語言，運(yùn)用語言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書：保護(hù)環(huán)境）。
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說了哪些內(nèi)容？）。
3、小組合作寫演說辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說。（能說幾位說幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說水平）。
5、播演說辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。
板書：
昔：_______。
保護(hù)環(huán)境。
今：_______。
特殊的葬禮說課稿篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。?！本涫絹碚勈斋@，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊的葬禮說課稿篇十三
前天，我心愛的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活??！它為什么就這么無情地離開我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了，我好象聽見我那可愛的小鸚鵡在說：“謝謝你，主人！”
特殊的葬禮說課稿篇十四
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說話，他會(huì)說什么？
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
特殊的葬禮說課稿篇一
重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二、說教材。
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策。
略。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說教法。
（1）情境演示法。
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、說學(xué)法。
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2）朗讀感悟。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
（3）查閱資料。
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
四、說流程。
略。
特殊的葬禮說課稿篇二
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
多媒體課件
［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀，評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）
自由讀第四自然段
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。）
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）
特殊的葬禮
過去：雄偉壯觀 瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在：逐漸枯竭
特殊的葬禮說課稿篇三
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此在這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊的葬禮說課稿篇四
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇五
王老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》，讓我們感受到王老師的課堂是一個(gè)充滿生命活力的舞臺(tái)，是一方智慧飛揚(yáng)的天地。本課的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，并理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。在目標(biāo)達(dá)成過程中，我們有以下幾個(gè)方面的收獲：
1、注重感悟，平等對(duì)話。
閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是學(xué)生在老師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感受、分享智慧的過程，而感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行多次朗讀課文，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，最終讀出大瀑布曾經(jīng)的雄偉和現(xiàn)在的枯竭，感受到大自然的神奇和偉大，而對(duì)大瀑布的即將消亡從內(nèi)心升騰起一種痛惜之情。
由于學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，他們對(duì)文本的理解也是不同的.，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，尊重個(gè)性差異和獨(dú)特感受。
2、緊扣“昔今”，情知互促。
在課堂上，教師讓學(xué)生看課件，演示大瀑布的對(duì)比圖，形象直觀，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?，在這樣的情境渲染下，學(xué)生的情感被激發(fā)了，感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性以及人類的“自殘”。帶著這份感悟，教師讓學(xué)生充滿激情的朗讀課文，再一次升華了情感。
當(dāng)學(xué)生的思緒還沉浸在對(duì)大瀑布的無限向往中時(shí)，老師話語一轉(zhuǎn)“時(shí)間匆匆，幾年后的塞特凱達(dá)斯瀑布又是怎樣的一幅景象呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住“逐漸枯竭”、“再也見不到”、“無奈地低下頭”等詞句，想象現(xiàn)在瀑布的樣子，學(xué)生的情感變化達(dá)到高潮，對(duì)文本的理解也比較到位。
3、動(dòng)態(tài)生成，豐富課堂。
總之，只有構(gòu)造充滿生命互動(dòng)的課堂,才能使學(xué)生獲得精神上的滿足,才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，才能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這就是我聽課后最大的收獲。
特殊的葬禮說課稿篇六
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教學(xué)。
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》語文教案。
特殊的葬禮說課稿篇七
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是xxx，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問，整體感知。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
二、今昔對(duì)比，品悟語言。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫面”整合。
“話”——“畫”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫”——“畫”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
“畫”——“話”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。
二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：
(一)要弄清原因，我們還得從原來的塞特凱達(dá)斯瀑布說起。
（1）請(qǐng)大家打開書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。
（3）問：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來的呢？(學(xué)生答)。
b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來試試。
c、指名讀。評(píng)：看來大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來。（齊讀）。
（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語巧妙地組合起來，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。
a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽。
e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。
（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。
（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！
（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！
（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來吧！
a、指名說。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；
b、再指名說。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來；
c、再指名說。評(píng)：你真會(huì)贊美！
d、再指名說。評(píng)：你真是一位有才華的游客。
（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。
（2）老師感情范讀。
a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說。
b、聽到了什么？指名學(xué)生說。
c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說。
d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。
e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。
f、你能讀好這句話嗎？
b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。
c.還有誰愿意來讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽出了你的心里不好受。
d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。
（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來試一試。
a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽了他的朗讀，你有什么感受;你覺得應(yīng)該用什么感情來讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。
b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。
c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。
（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽出惋惜。
a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!
b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽，多么壯觀的瀑布呀！
c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象?。?BR> a、這到底為什么？誰能告訴我答案？b、指名說。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無節(jié)制、亂砍亂伐）。
（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來感受人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的熱情吧！
三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。
1、過渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。
3、他說：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。
1、學(xué)生寫稿。
2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽一聽總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說的，誰先來。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。
四、課堂總結(jié)。
1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：
廬山早已不見“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?BR> 2、走出教室，請(qǐng)大家把語言化做行動(dòng)：
（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。
（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。
毫無節(jié)制。
雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。
亂砍亂伐?????。
保護(hù)環(huán)境????愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文3-7節(jié)。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課。（生齊讀課題）。
2、上節(jié)課同學(xué)們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問題。我們已經(jīng)解決了1個(gè)問題：葬禮特殊在哪兒？誰能告訴老師？（特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課未解決的2個(gè)問題是什么？（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？（你的記性真好，看來你很想解決這兩個(gè)問題。那我們就一起去看吧。）。
二、精讀細(xì)品，說寫結(jié)合。
1、先讓我們來欣賞一下瀑布的美景。（出示圖片）看了這幾幅照片，你想說什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3節(jié)，看看課文是用哪些詞語來贊美的？你從中讀懂了什么？（指名讀好詞語：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、流連忘返）。
3、你能通過朗讀把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來嗎？自由練習(xí)，指名讀。
4、說話練習(xí)。讀了課文，現(xiàn)在你會(huì)用自己的話贊美瀑布了嗎？
（飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。）。
5、老師想再看一看大瀑布的美景，誰能帶老師去看一看呢？生齊讀。
7、作者用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀第5小節(jié)，說說你讀懂了什么？（生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。）（板書：奄奄一息）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）。
9、讓我們帶著這樣的心情來讀一讀。
10、引讀3、5節(jié)。大瀑布的雄偉壯觀讓人留戀，男生讀原來——，可是幾年過去了，女生讀——。
11、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段中找答案，用“因?yàn)開__________________，所以大瀑布逐漸枯竭了?！闭f話?？凑l找得多、找得準(zhǔn)。
12、教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，（板書：人類破壞）才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?BR> 14、也正因?yàn)槿绱?，出現(xiàn)了這感人的一幕：引讀1986年9月下旬——。
15、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
16、總統(tǒng)在葬禮上演講的內(nèi)容有幾個(gè)方面？誰能簡(jiǎn)單的概括一下？（回憶和號(hào)召兩方面）。
17、總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？(喚起人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的責(zé)任心。)（板書：保護(hù)環(huán)境）。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了__________________________。
曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。
面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議_____________。
菲格雷特。
1986、9。
四、拓展延伸、深化主旨：
1、大家倡議得多真誠(chéng)??！塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2、展示課件讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長(zhǎng)江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3、提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4、看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
5、我們完全有理由相信，只要我們攜起手來共同保護(hù)我們自己的家園，世界就會(huì)越來越美好！
板書設(shè)計(jì)：
雄偉壯觀。
人類破壞?????保護(hù)環(huán)境。
奄奄一息。
特殊的葬禮說課稿篇十
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新。
詞語的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語詳細(xì)描寫這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文，借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入揭題。
板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說說“葬禮”的意思。
板書“特殊”，說說詞義。
板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的？這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
朗讀下列詞語：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去。枯竭???。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。
慕名而來：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫時(shí)要上緊下松。
作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期：3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì)，這些詞語都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。
過渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里？
2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人都來哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來為它舉行葬禮，我們來看看它原來的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過程。
1、?出示課文第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語概括這條大瀑布？
（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書：雄偉壯觀）。
（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？
（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。
（5）這些詞語是什么意思？誰來讀讀這些詞語？
（6）我們一起把句子讀一讀。
（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧！（播放“瀑布”錄像片斷。）。
（9）?偉壯觀的大瀑布?。∧隳馨阉臍鈩?shì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（10）?再來讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來贊美贊美大瀑布吧。
（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。
3、?讀了這段話你有什么感受？
5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來嗎？（指名朗讀）。
6、?你還想讀，你來讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說說瀑布變化的原因。
過渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？
1、指名回答，出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。
3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過去和將來圖）。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞（略）。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空（略）。
授課日期：3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語說說這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完成演說辭。
教學(xué)過程：
聽寫詞語。（見課后習(xí)題3）。
有感情地朗讀課文。
第一自然段：指名朗讀。
第二自然段：教師讀。
第三自然段：男生朗讀。
第四自然段：輕聲自由讀。
第五自然段：女生朗讀。
第六自然段：齊讀。
第七、八自然段：隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說說這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫，說說即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無力地下來，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
游人們見此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來的歡樂和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無奈地低下了頭，對(duì)人類破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看總統(tǒng)說了些什么？
2、指名演講。
3、聽了演講，你明白了什么？，
4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)?？墒牵目萁呦鰠s也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。（板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期：3月19日?
特殊的葬禮說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語言、感悟語言，從而創(chuàng)造語言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程：
一、問題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語，嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文，找出描寫瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書：昔、今）。
3、學(xué)生說，教師把概括出來的詞語打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫板書：_______、________，其他學(xué)生寫在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。
（一）品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）。
師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂朗讀（來，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來）。
（二）品讀第5自然段。
過渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無奈……）。
2、書中哪一句話最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是??！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語言，運(yùn)用語言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書：保護(hù)環(huán)境）。
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說了哪些內(nèi)容？）。
3、小組合作寫演說辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說。（能說幾位說幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說水平）。
5、播演說辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。
板書：
昔：_______。
保護(hù)環(huán)境。
今：_______。
特殊的葬禮說課稿篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。?！本涫絹碚勈斋@，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊的葬禮說課稿篇十三
前天，我心愛的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活??！它為什么就這么無情地離開我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了，我好象聽見我那可愛的小鸚鵡在說：“謝謝你，主人！”
特殊的葬禮說課稿篇十四
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說話，他會(huì)說什么？
1、詞語
2、總統(tǒng)的話