總結(jié)不僅僅是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和規(guī)范，希望對(duì)您的寫作有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇一
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實(shí)際的營銷內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營銷工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試，掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過程，確定其消費(fèi)類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí)，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用。基于市場需求的市場營銷人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費(fèi)者為中心的營銷理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過實(shí)踐力爭做到：了解體會(huì)營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問題時(shí)，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識(shí)，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場，進(jìn)入營銷者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問題的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí)，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動(dòng)機(jī)無法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊我膺x擇兩個(gè)購物區(qū)，觀察消費(fèi)者購買活動(dòng)，通過和營業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購物動(dòng)機(jī)和購買表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實(shí)習(xí)報(bào)告(％)和綜合知識(shí)考試(％)四部分組成，但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇二
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過一定范圍內(nèi)自選的通用編程語言，在指定時(shí)間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無法給出客觀的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過考試，通常會(huì)在考試前才開始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，更不用說將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差，有的甚至不會(huì)編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績來看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱為中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證，是由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè)，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇三
景觀設(shè)計(jì)需要結(jié)合多方面因素，綜合性極強(qiáng)，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)生天資固然重要，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也很重要，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，。
1.開展設(shè)計(jì)競賽模式。
開展形式多樣的設(shè)計(jì)競賽，可與設(shè)計(jì)院聯(lián)合舉辦，擴(kuò)大競賽影響力和認(rèn)可度。這樣既可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果，為社會(huì)推舉出一批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人員。如參加國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等比賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。
2.開放思想模式。
高校教育應(yīng)該充分釋放學(xué)生思想，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中自由選題，提倡學(xué)生獨(dú)立思考能力。不過分依賴?yán)蠋?，老師也不過分限制學(xué)生選題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。比如在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)某一具體場地進(jìn)行快速的多方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生一人一作，獨(dú)立思考，在掌握設(shè)計(jì)場地的場所原則的基礎(chǔ)上，以不同風(fēng)格、不同手法、多樣形式的設(shè)計(jì)，表達(dá)設(shè)計(jì)概念，表達(dá)場所的精神，使學(xué)生思想放開，或者以某一主題為例，不受場景、材料、技術(shù)等物質(zhì)條件的限制，采用討論會(huì)的形式，任學(xué)生發(fā)揮并發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)深化。
3.專家座談。
以學(xué)校的名義邀請(qǐng)國內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)知名專家來學(xué)校開展講座，使學(xué)生了解專業(yè)的`研究前沿和新的設(shè)計(jì)理念；或邀請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)院的著名設(shè)計(jì)師開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)交流，開闊學(xué)生視野，為提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力打好思維基礎(chǔ)。
4.現(xiàn)場實(shí)踐。
利用寒暑假安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況，是學(xué)生畢業(yè)后能將設(shè)計(jì)和工程實(shí)際想結(jié)合，了解社會(huì)最本專業(yè)的能力需求，對(duì)以后工作有所了解。
二、結(jié)語。
教學(xué)中應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，因人而異，充分挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適應(yīng)市場需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇四
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇五
職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才。消費(fèi)心理學(xué)是市場營銷專業(yè)知識(shí)體系中的核心學(xué)科。消費(fèi)心理學(xué)是研究消費(fèi)者消費(fèi)行為背后的心理過程和心理狀態(tài)；研究消費(fèi)者個(gè)性心理特征對(duì)購買行為的影響和制約作用；研究消費(fèi)心理與市場營銷的雙向關(guān)系。為此，消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)要淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，使之更符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于企業(yè)對(duì)消費(fèi)者需求的認(rèn)知、寓于企業(yè)制定營銷策略，為企業(yè)創(chuàng)造滿足市場需求的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生理性認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)企業(yè)案例中有關(guān)商品廣告，定價(jià)技巧，現(xiàn)場促銷等身邊的營銷問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的知識(shí)歷練營銷實(shí)踐性的分析能力。
從生活情景中引入消費(fèi)心理學(xué)是教學(xué)實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：第一根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)；第二教學(xué)引入方式的實(shí)踐性。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的消費(fèi)心理體驗(yàn)進(jìn)行整合。如在講述“欲望、效用”這一組心理概念時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)引入美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。讓同學(xué)討論什么是幸福？有的說：“吃好、穿好就是幸福?！痹捯魟偮渚陀型瑢W(xué)反對(duì)，并大聲說：“玩好才幸福?！庇械耐瑢W(xué)又說：“身體健康是幸?！毙腋Ｊ且粋€(gè)主觀感受。對(duì)于什么是幸福，不同的人有不同的回答。消費(fèi)的過程是追求幸福的過程。從幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等號(hào)左邊分子效用的值，降低分母欲望的值。進(jìn)而提出效用和欲望的概念引發(fā)學(xué)生的好奇心。效用是指消費(fèi)者從消費(fèi)某種物品中獲得的滿足程度。是一個(gè)主觀感受沒有客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)同一個(gè)人對(duì)同一種物品的消費(fèi)，感受到的滿足程度是不同的故效用是不相同的。推銷商品就要推銷該商品給消費(fèi)者帶來的滿足程度，滿足程度越大的商品給消費(fèi)者帶來的幸福感就越多，消費(fèi)者就會(huì)快速并愿意支付較高的價(jià)格購買。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生加深對(duì)抽象的心理學(xué)概念的理解。
消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用從營銷實(shí)踐性中來，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師從學(xué)生自己的消費(fèi)心理體驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解消費(fèi)心理學(xué)，思考現(xiàn)實(shí)生活中的商家的促銷經(jīng)營策略。教師扮演的是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于生活、為企業(yè)服務(wù)”的思想，從而使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂的情景設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們分析自己身上穿的服裝，回答購買這件衣服的心理動(dòng)機(jī)是什么？有的說保暖、有的說耐磨、有的說顏色漂亮、有的說款式流行時(shí)尚、有的說買這件衣服是因?yàn)榻祪r(jià)、有的說我的衣服是名牌……在學(xué)生熱烈的討論中恰到好處的提出問題：“如果你就是這家服裝企業(yè)的決策者，產(chǎn)品怎樣才能激發(fā)顧客購買？”引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)制定營銷策略的興趣。企業(yè)在開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)就要了解消費(fèi)者購買的心理動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的基本功能：突出使用價(jià)值、舒適安全、穩(wěn)定適用、經(jīng)濟(jì)合理；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的心理功能：象征意義、審美價(jià)值、個(gè)性化、追求流行時(shí)尚。在制定價(jià)格策略時(shí)要考慮目標(biāo)群體的經(jīng)濟(jì)能力。在與顧客溝通促銷是要突出品牌的個(gè)性化與流行時(shí)尚。讓消費(fèi)心理學(xué)回歸企業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生感受到企業(yè)的營銷活動(dòng)中處處存在消費(fèi)心理學(xué)，了解消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)營銷活動(dòng)的能力，強(qiáng)化職業(yè)教育注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。消費(fèi)心理學(xué)課堂向生活延伸對(duì)于掌握、理解、應(yīng)用知識(shí)起著十分重要的作用。任何知識(shí)只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，應(yīng)用自如。更重要的是在實(shí)踐性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如應(yīng)用心理（感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒、情感）概念。帶領(lǐng)學(xué)生到購物中心觀察銷售現(xiàn)場裝修的特色。夏天的賣場采用清涼的色調(diào)裝修，冬天則采用橙紅色進(jìn)行裝修，高檔產(chǎn)品采用暗黑色的裝修，兒童用品采用卡通形式的裝修，燈光布局由表及里逐漸增強(qiáng)，高檔產(chǎn)品采取特殊照明手段。讓學(xué)生在銷售現(xiàn)場感受自己的情緒、心境有什么變化。讓學(xué)生自己得出企業(yè)這樣做的目的就是滿足具有不同情調(diào)的消費(fèi)者的消費(fèi)需求。利用情調(diào)規(guī)律提高銷售效果。
消費(fèi)心理的研究是市場營銷策略制定的依據(jù)，營銷的所有行為、過程——從營銷觀念到營銷策略、營銷手段，都無不以適應(yīng)顧客需要、影響作用于顧客心理為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，營銷行為是否有效，其核心在于是否能有效影響與作用于顧客的心理，激發(fā)其購買動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致其采取購買行動(dòng)。從這個(gè)意義上說，消費(fèi)心理學(xué)是作為制定營銷策略的一種技術(shù)性的工具。消費(fèi)心理學(xué)課堂實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的心理學(xué)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名教師的核心素質(zhì)之一，也是衡量一個(gè)教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在我國教育領(lǐng)域普遍提倡教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)成為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠以更加系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過去，教師可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，使得教師們能夠按照一定的框架和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加有條理和系統(tǒng)。通過這種有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)促使教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一種“一刀切”的模式，忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性。然而，隨著教育理念的變化，人們開始認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的要求，使教師們能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的背景。不同學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了不同的要求。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，而在教授語文時(shí)，教師則需要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生的背景也會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響，如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、文化背景等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用，通過合理選用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備豐富的教學(xué)資源和方法，并能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如，在舉辦一堂課時(shí)，教師可以結(jié)合課件、實(shí)物展示、多媒體教學(xué)等多種手段，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力。教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的事業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個(gè)方面。教師們需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐，提高自身的教育水平。只有不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)和有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇七
這是教學(xué)的基本任務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇八
善于思考，這是很重要的。要學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但如果在設(shè)計(jì)時(shí)不懂腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡直是在摧殘自身的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)惰性，這樣就永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
多看，欣賞大量優(yōu)秀作品。
要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)提高設(shè)計(jì)水平是必須的。在看的時(shí)候，不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。
反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品和自己的作品，多對(duì)比，找出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行借鑒。
多練習(xí)，反復(fù)地大量練習(xí)。
如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫一樣，不光要用筆畫，更需要?jiǎng)幽X。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問。
設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同事更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到設(shè)計(jì)里。此外，還需要懂得體會(huì)生活。
要勤奮自學(xué)。
在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高設(shè)計(jì)水平。
體會(huì)生活細(xì)節(jié)。
藝術(shù)是從生活中提煉出來的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師要有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，這樣設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
堅(jiān)持在堅(jiān)持。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)出來，要提高自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平就需要多想，多看，多問，多練。多想。想就是思考，設(shè)計(jì)的過程就是一個(gè)動(dòng)用腦力思考的過程，它需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累去設(shè)想和構(gòu)想一些設(shè)計(jì)方案，在腦中過濾、形成作品的構(gòu)思，最后才把設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上。想是設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步，沒有想象就沒有創(chuàng)意沒有活力，設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，是生活中沒有真實(shí)存在的，是靠想象去勾勒和完成的。多想，花時(shí)間和精力去想，認(rèn)真專注地想。
看什么呢？一是看自己的作品，看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些需要發(fā)揚(yáng)而哪些需要規(guī)避都是要多看多琢磨的。二是看別人的作品，欣賞別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，品鑒其優(yōu)秀之處，運(yùn)用了哪些新意和想法，是怎么樣表現(xiàn)新意，怎么樣打動(dòng)人心的。還要看生活中的風(fēng)景，也就是觀察世界，獲取創(chuàng)作素材和靈感。
多問。不理解的不明白就問比自己優(yōu)秀的，別人的指點(diǎn)可以讓自己明白問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而有利于自己的創(chuàng)作，敢問是一種勇氣也是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
多練。練習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地聯(lián)系和重復(fù)才有可能突破自己，達(dá)到設(shè)計(jì)水平一定的高度，練習(xí)是一個(gè)漫長辛苦的過程，需要堅(jiān)持和忍耐才可以完成，但是過程是快樂而充實(shí)的，多加練習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平才是最直接的途徑。
需要做到以下幾點(diǎn)：
1、想。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
2、看。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的?？吹臅r(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒有多少設(shè)計(jì)類書籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。
b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。
c，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌?。經(jīng)?？纯醋约旱倪^去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。
3、練。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要反復(fù)地大量地練習(xí)。如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫一樣，不光要用筆畫，更需要?jiǎng)幽X。
4、審。
5、問。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問。雖然大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
6、知。
a，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。
b，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長更多的見識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。
當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。
7、勤。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。
8、德。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。
9、久。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇九
色彩在造型藝術(shù)要素中的重要地位是不言而喻的,在學(xué)生的美術(shù)世界中更占據(jù)著至高無上的地位,對(duì)色彩知覺而敏感的審美能力是學(xué)生美術(shù)能力的一個(gè)重要方面.在實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn):一位沒有經(jīng)過專門色彩訓(xùn)練的學(xué)生,其色彩認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為一貫的原始性,主觀色和固有色是他們表現(xiàn)作品的主要特點(diǎn),在低年級(jí)階段可作為一種獨(dú)特的年齡特征所具有的'美感色彩來欣賞,但隨著年齡的增長,這樣的表現(xiàn)從全面色彩感受來說,是單一而淺薄的,同時(shí)也使作品失去更豐富的色彩美感.因此,筆者認(rèn)為應(yīng)通過有效的教學(xué)方法和手段,使學(xué)生逐步走出原始性的色彩表現(xiàn)方法,不斷加強(qiáng)其色覺能力和表現(xiàn)能力,讓學(xué)生的色彩世界向著更豐富、有直覺、更審美的高品質(zhì)發(fā)展.
作者：部杉杉作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)中學(xué)刊名：中國教育技術(shù)裝備英文刊名：chinaeducationaltechnique&equipment年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來看，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來說，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀項(xiàng)目訓(xùn)練過程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過程中，會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí)，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場、客戶、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說服力，更理性化，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十一
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)。科學(xué)成為未來世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不強(qiáng)，影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生所做過的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用。但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程，是尋方治病的過程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中常常會(huì)有出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'定義界定和作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來解決問題的過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問題的能力，從而有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見；
對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；綜合運(yùn)用已學(xué)過的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，缺乏對(duì)國內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗(yàn)證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時(shí)安排，老師的能力及實(shí)驗(yàn)室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生解決問題能力的實(shí)際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革方向之一。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的幾點(diǎn)說明。
1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考中試驗(yàn)班的同學(xué)實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過“失敗―成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是、勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對(duì)改善偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的開課率，無疑是一條可行的路子。
可見，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識(shí)，又具備一定能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十二
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過，就其他專業(yè)而言，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的能力，為將來更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)。動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫的含義，因?yàn)閯?dòng)畫造型不可缺少的就是繪畫，剛?cè)腴T的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的把握能力。草圖繪畫是動(dòng)畫設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)與其他部分分開，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫形象如中國的動(dòng)畫形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象?？梢愿鶕?jù)多種繪畫形式，比如如詩如畫的山水畫、色彩絢麗的油畫和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫的手法以及不同時(shí)期的繪畫特點(diǎn)，借鑒各種繪畫形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫造型。
三、結(jié)語。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫造型。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十三
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來。具體說要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十四
教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類型。
一、“需求、問題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類型。
一般采用問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過問卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒有上升到理論的水平。
二、“需求、問題―模式、平臺(tái)”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十五
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有采用新的教學(xué)方法，也沒有研究開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)自己說教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。
教學(xué)創(chuàng)新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng)）應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短，許多同學(xué)只能看一下，無法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿的激情、生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請(qǐng)專家開展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立課程在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營造一個(gè)充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線圈萬能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生用萬用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線時(shí)，可以畫一幅線條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，
總結(jié)。
圖線作用，養(yǎng)成自覺按照國家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時(shí)，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過程演示學(xué)生們看；在畫三視圖時(shí)，可設(shè)想將某些實(shí)線改為虛線，或?qū)⑻摼€改為實(shí)線，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖，可同時(shí)加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線時(shí)，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對(duì)相貫線、截交線加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對(duì)fe3c的性能很抽象，在上課時(shí)以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí)，教師安排幾名學(xué)生。
同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個(gè)先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時(shí)，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評(píng)，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過開展技能比武活動(dòng)，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇一
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實(shí)際的營銷內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營銷工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試，掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過程，確定其消費(fèi)類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí)，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用。基于市場需求的市場營銷人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費(fèi)者為中心的營銷理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過實(shí)踐力爭做到：了解體會(huì)營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問題時(shí)，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識(shí)，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場，進(jìn)入營銷者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問題的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí)，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動(dòng)機(jī)無法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊我膺x擇兩個(gè)購物區(qū)，觀察消費(fèi)者購買活動(dòng)，通過和營業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購物動(dòng)機(jī)和購買表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實(shí)習(xí)報(bào)告(％)和綜合知識(shí)考試(％)四部分組成，但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇二
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過一定范圍內(nèi)自選的通用編程語言，在指定時(shí)間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無法給出客觀的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過考試，通常會(huì)在考試前才開始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，更不用說將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差，有的甚至不會(huì)編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績來看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱為中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證，是由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè)，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇三
景觀設(shè)計(jì)需要結(jié)合多方面因素，綜合性極強(qiáng)，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)生天資固然重要，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也很重要，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，。
1.開展設(shè)計(jì)競賽模式。
開展形式多樣的設(shè)計(jì)競賽，可與設(shè)計(jì)院聯(lián)合舉辦，擴(kuò)大競賽影響力和認(rèn)可度。這樣既可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果，為社會(huì)推舉出一批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人員。如參加國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等比賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。
2.開放思想模式。
高校教育應(yīng)該充分釋放學(xué)生思想，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中自由選題，提倡學(xué)生獨(dú)立思考能力。不過分依賴?yán)蠋?，老師也不過分限制學(xué)生選題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。比如在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)某一具體場地進(jìn)行快速的多方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生一人一作，獨(dú)立思考，在掌握設(shè)計(jì)場地的場所原則的基礎(chǔ)上，以不同風(fēng)格、不同手法、多樣形式的設(shè)計(jì)，表達(dá)設(shè)計(jì)概念，表達(dá)場所的精神，使學(xué)生思想放開，或者以某一主題為例，不受場景、材料、技術(shù)等物質(zhì)條件的限制，采用討論會(huì)的形式，任學(xué)生發(fā)揮并發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)深化。
3.專家座談。
以學(xué)校的名義邀請(qǐng)國內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)知名專家來學(xué)校開展講座，使學(xué)生了解專業(yè)的`研究前沿和新的設(shè)計(jì)理念；或邀請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)院的著名設(shè)計(jì)師開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)交流，開闊學(xué)生視野，為提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力打好思維基礎(chǔ)。
4.現(xiàn)場實(shí)踐。
利用寒暑假安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況，是學(xué)生畢業(yè)后能將設(shè)計(jì)和工程實(shí)際想結(jié)合，了解社會(huì)最本專業(yè)的能力需求，對(duì)以后工作有所了解。
二、結(jié)語。
教學(xué)中應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，因人而異，充分挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適應(yīng)市場需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇四
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇五
職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才。消費(fèi)心理學(xué)是市場營銷專業(yè)知識(shí)體系中的核心學(xué)科。消費(fèi)心理學(xué)是研究消費(fèi)者消費(fèi)行為背后的心理過程和心理狀態(tài)；研究消費(fèi)者個(gè)性心理特征對(duì)購買行為的影響和制約作用；研究消費(fèi)心理與市場營銷的雙向關(guān)系。為此，消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)要淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，使之更符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于企業(yè)對(duì)消費(fèi)者需求的認(rèn)知、寓于企業(yè)制定營銷策略，為企業(yè)創(chuàng)造滿足市場需求的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生理性認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)企業(yè)案例中有關(guān)商品廣告，定價(jià)技巧，現(xiàn)場促銷等身邊的營銷問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的知識(shí)歷練營銷實(shí)踐性的分析能力。
從生活情景中引入消費(fèi)心理學(xué)是教學(xué)實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：第一根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)；第二教學(xué)引入方式的實(shí)踐性。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的消費(fèi)心理體驗(yàn)進(jìn)行整合。如在講述“欲望、效用”這一組心理概念時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)引入美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。讓同學(xué)討論什么是幸福？有的說：“吃好、穿好就是幸福?！痹捯魟偮渚陀型瑢W(xué)反對(duì)，并大聲說：“玩好才幸福?！庇械耐瑢W(xué)又說：“身體健康是幸?！毙腋Ｊ且粋€(gè)主觀感受。對(duì)于什么是幸福，不同的人有不同的回答。消費(fèi)的過程是追求幸福的過程。從幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等號(hào)左邊分子效用的值，降低分母欲望的值。進(jìn)而提出效用和欲望的概念引發(fā)學(xué)生的好奇心。效用是指消費(fèi)者從消費(fèi)某種物品中獲得的滿足程度。是一個(gè)主觀感受沒有客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)同一個(gè)人對(duì)同一種物品的消費(fèi)，感受到的滿足程度是不同的故效用是不相同的。推銷商品就要推銷該商品給消費(fèi)者帶來的滿足程度，滿足程度越大的商品給消費(fèi)者帶來的幸福感就越多，消費(fèi)者就會(huì)快速并愿意支付較高的價(jià)格購買。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生加深對(duì)抽象的心理學(xué)概念的理解。
消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用從營銷實(shí)踐性中來，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師從學(xué)生自己的消費(fèi)心理體驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解消費(fèi)心理學(xué)，思考現(xiàn)實(shí)生活中的商家的促銷經(jīng)營策略。教師扮演的是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于生活、為企業(yè)服務(wù)”的思想，從而使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂的情景設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們分析自己身上穿的服裝，回答購買這件衣服的心理動(dòng)機(jī)是什么？有的說保暖、有的說耐磨、有的說顏色漂亮、有的說款式流行時(shí)尚、有的說買這件衣服是因?yàn)榻祪r(jià)、有的說我的衣服是名牌……在學(xué)生熱烈的討論中恰到好處的提出問題：“如果你就是這家服裝企業(yè)的決策者，產(chǎn)品怎樣才能激發(fā)顧客購買？”引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)制定營銷策略的興趣。企業(yè)在開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)就要了解消費(fèi)者購買的心理動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的基本功能：突出使用價(jià)值、舒適安全、穩(wěn)定適用、經(jīng)濟(jì)合理；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的心理功能：象征意義、審美價(jià)值、個(gè)性化、追求流行時(shí)尚。在制定價(jià)格策略時(shí)要考慮目標(biāo)群體的經(jīng)濟(jì)能力。在與顧客溝通促銷是要突出品牌的個(gè)性化與流行時(shí)尚。讓消費(fèi)心理學(xué)回歸企業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生感受到企業(yè)的營銷活動(dòng)中處處存在消費(fèi)心理學(xué)，了解消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)營銷活動(dòng)的能力，強(qiáng)化職業(yè)教育注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。消費(fèi)心理學(xué)課堂向生活延伸對(duì)于掌握、理解、應(yīng)用知識(shí)起著十分重要的作用。任何知識(shí)只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，應(yīng)用自如。更重要的是在實(shí)踐性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如應(yīng)用心理（感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒、情感）概念。帶領(lǐng)學(xué)生到購物中心觀察銷售現(xiàn)場裝修的特色。夏天的賣場采用清涼的色調(diào)裝修，冬天則采用橙紅色進(jìn)行裝修，高檔產(chǎn)品采用暗黑色的裝修，兒童用品采用卡通形式的裝修，燈光布局由表及里逐漸增強(qiáng)，高檔產(chǎn)品采取特殊照明手段。讓學(xué)生在銷售現(xiàn)場感受自己的情緒、心境有什么變化。讓學(xué)生自己得出企業(yè)這樣做的目的就是滿足具有不同情調(diào)的消費(fèi)者的消費(fèi)需求。利用情調(diào)規(guī)律提高銷售效果。
消費(fèi)心理的研究是市場營銷策略制定的依據(jù)，營銷的所有行為、過程——從營銷觀念到營銷策略、營銷手段，都無不以適應(yīng)顧客需要、影響作用于顧客心理為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，營銷行為是否有效，其核心在于是否能有效影響與作用于顧客的心理，激發(fā)其購買動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致其采取購買行動(dòng)。從這個(gè)意義上說，消費(fèi)心理學(xué)是作為制定營銷策略的一種技術(shù)性的工具。消費(fèi)心理學(xué)課堂實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的心理學(xué)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名教師的核心素質(zhì)之一，也是衡量一個(gè)教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在我國教育領(lǐng)域普遍提倡教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)成為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠以更加系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過去，教師可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，使得教師們能夠按照一定的框架和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加有條理和系統(tǒng)。通過這種有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)促使教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一種“一刀切”的模式，忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性。然而，隨著教育理念的變化，人們開始認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的要求，使教師們能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的背景。不同學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了不同的要求。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，而在教授語文時(shí)，教師則需要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生的背景也會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響，如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、文化背景等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用，通過合理選用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備豐富的教學(xué)資源和方法，并能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如，在舉辦一堂課時(shí)，教師可以結(jié)合課件、實(shí)物展示、多媒體教學(xué)等多種手段，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力。教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的事業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個(gè)方面。教師們需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐，提高自身的教育水平。只有不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)和有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇七
這是教學(xué)的基本任務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇八
善于思考，這是很重要的。要學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但如果在設(shè)計(jì)時(shí)不懂腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡直是在摧殘自身的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)惰性，這樣就永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
多看，欣賞大量優(yōu)秀作品。
要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)提高設(shè)計(jì)水平是必須的。在看的時(shí)候，不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。
反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品和自己的作品，多對(duì)比，找出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行借鑒。
多練習(xí)，反復(fù)地大量練習(xí)。
如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫一樣，不光要用筆畫，更需要?jiǎng)幽X。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問。
設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。
掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同事更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到設(shè)計(jì)里。此外，還需要懂得體會(huì)生活。
要勤奮自學(xué)。
在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高設(shè)計(jì)水平。
體會(huì)生活細(xì)節(jié)。
藝術(shù)是從生活中提煉出來的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師要有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，這樣設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
堅(jiān)持在堅(jiān)持。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)出來，要提高自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平就需要多想，多看，多問，多練。多想。想就是思考，設(shè)計(jì)的過程就是一個(gè)動(dòng)用腦力思考的過程，它需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累去設(shè)想和構(gòu)想一些設(shè)計(jì)方案，在腦中過濾、形成作品的構(gòu)思，最后才把設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上。想是設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步，沒有想象就沒有創(chuàng)意沒有活力，設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，是生活中沒有真實(shí)存在的，是靠想象去勾勒和完成的。多想，花時(shí)間和精力去想，認(rèn)真專注地想。
看什么呢？一是看自己的作品，看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些需要發(fā)揚(yáng)而哪些需要規(guī)避都是要多看多琢磨的。二是看別人的作品，欣賞別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，品鑒其優(yōu)秀之處，運(yùn)用了哪些新意和想法，是怎么樣表現(xiàn)新意，怎么樣打動(dòng)人心的。還要看生活中的風(fēng)景，也就是觀察世界，獲取創(chuàng)作素材和靈感。
多問。不理解的不明白就問比自己優(yōu)秀的，別人的指點(diǎn)可以讓自己明白問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而有利于自己的創(chuàng)作，敢問是一種勇氣也是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
多練。練習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地聯(lián)系和重復(fù)才有可能突破自己，達(dá)到設(shè)計(jì)水平一定的高度，練習(xí)是一個(gè)漫長辛苦的過程，需要堅(jiān)持和忍耐才可以完成，但是過程是快樂而充實(shí)的，多加練習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平才是最直接的途徑。
需要做到以下幾點(diǎn)：
1、想。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
2、看。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的?？吹臅r(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒有多少設(shè)計(jì)類書籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。
b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。
c，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌?。經(jīng)?？纯醋约旱倪^去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。
3、練。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要反復(fù)地大量地練習(xí)。如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫一樣，不光要用筆畫，更需要?jiǎng)幽X。
4、審。
5、問。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問。雖然大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
6、知。
a，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。
b，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長更多的見識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。
當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。
7、勤。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。
8、德。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。
9、久。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇九
色彩在造型藝術(shù)要素中的重要地位是不言而喻的,在學(xué)生的美術(shù)世界中更占據(jù)著至高無上的地位,對(duì)色彩知覺而敏感的審美能力是學(xué)生美術(shù)能力的一個(gè)重要方面.在實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn):一位沒有經(jīng)過專門色彩訓(xùn)練的學(xué)生,其色彩認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為一貫的原始性,主觀色和固有色是他們表現(xiàn)作品的主要特點(diǎn),在低年級(jí)階段可作為一種獨(dú)特的年齡特征所具有的'美感色彩來欣賞,但隨著年齡的增長,這樣的表現(xiàn)從全面色彩感受來說,是單一而淺薄的,同時(shí)也使作品失去更豐富的色彩美感.因此,筆者認(rèn)為應(yīng)通過有效的教學(xué)方法和手段,使學(xué)生逐步走出原始性的色彩表現(xiàn)方法,不斷加強(qiáng)其色覺能力和表現(xiàn)能力,讓學(xué)生的色彩世界向著更豐富、有直覺、更審美的高品質(zhì)發(fā)展.
作者：部杉杉作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)中學(xué)刊名：中國教育技術(shù)裝備英文刊名：chinaeducationaltechnique&equipment年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來看，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來說，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀項(xiàng)目訓(xùn)練過程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過程中，會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí)，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場、客戶、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說服力，更理性化，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十一
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)。科學(xué)成為未來世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不強(qiáng)，影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生所做過的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用。但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程，是尋方治病的過程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中常常會(huì)有出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'定義界定和作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來解決問題的過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問題的能力，從而有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見；
對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；綜合運(yùn)用已學(xué)過的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，缺乏對(duì)國內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗(yàn)證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時(shí)安排，老師的能力及實(shí)驗(yàn)室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生解決問題能力的實(shí)際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革方向之一。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的幾點(diǎn)說明。
1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考中試驗(yàn)班的同學(xué)實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過“失敗―成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是、勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對(duì)改善偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的開課率，無疑是一條可行的路子。
可見，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識(shí)，又具備一定能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十二
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過，就其他專業(yè)而言，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的能力，為將來更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)。動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫的含義，因?yàn)閯?dòng)畫造型不可缺少的就是繪畫，剛?cè)腴T的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的把握能力。草圖繪畫是動(dòng)畫設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)與其他部分分開，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫形象如中國的動(dòng)畫形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象?？梢愿鶕?jù)多種繪畫形式，比如如詩如畫的山水畫、色彩絢麗的油畫和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫的手法以及不同時(shí)期的繪畫特點(diǎn)，借鑒各種繪畫形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫造型。
三、結(jié)語。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫造型。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十三
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來。具體說要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十四
教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類型。
一、“需求、問題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類型。
一般采用問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過問卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒有上升到理論的水平。
二、“需求、問題―模式、平臺(tái)”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十五
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有采用新的教學(xué)方法，也沒有研究開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)自己說教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。
教學(xué)創(chuàng)新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng)）應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短，許多同學(xué)只能看一下，無法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿的激情、生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請(qǐng)專家開展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立課程在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營造一個(gè)充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線圈萬能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生用萬用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線時(shí)，可以畫一幅線條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，
總結(jié)。
圖線作用，養(yǎng)成自覺按照國家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時(shí)，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過程演示學(xué)生們看；在畫三視圖時(shí)，可設(shè)想將某些實(shí)線改為虛線，或?qū)⑻摼€改為實(shí)線，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖，可同時(shí)加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線時(shí)，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對(duì)相貫線、截交線加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對(duì)fe3c的性能很抽象，在上課時(shí)以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí)，教師安排幾名學(xué)生。
同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個(gè)先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時(shí)，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評(píng)，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過開展技能比武活動(dòng)，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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