在每個(gè)階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)？我們需要結(jié)合具體案例和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行深入剖析和案例總結(jié)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢魧W(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來查看吧。
的修改教學(xué)案例反思篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，了解幾種植物的生長特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰會(huì)背？
指名學(xué)生背兒歌。
師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香?！?BR> 師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)。
（一）引入。
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學(xué)生說一說。
（二）學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語。
1、初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事，及時(shí)糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？
老師相機(jī)加以說明：“胸有成竹”這一個(gè)成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)。
1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、回憶作文要求。
2、示較好的習(xí)作，欣賞評價(jià)，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。
的修改教學(xué)案例反思篇二
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
生：漂亮！
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂朗讀課文）。
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）。
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
生：找到了。
師：好，起。
生：凌晨丁香。
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
（生自由練讀）。
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了研）。
師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人。
師：很好。
生：欣然怒放。
生：暮色。
生：干燥。
生：淡雅。
生：
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起。
生（齊）：爭奇斗艷。
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有爭有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好。
生：香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時(shí)候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有??？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯(cuò)的.那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽?；ā?BR> 師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
生：曇花。
師：是什么的？
生無語。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）。
師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。）。
生讀。
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。
生讀下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說。
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯(cuò)）。
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正紫的發(fā)音。）。
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美??！
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？
生：不是。
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生讀。
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合。
的修改教學(xué)案例反思篇三
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼?！?BR> “還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。
直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。
的修改教學(xué)案例反思篇四
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。新課程認(rèn)為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。
我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗?，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。
在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：
第一批第二批。
回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。
（花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)）。
的修改教學(xué)案例反思篇五
本課是人教版小學(xué)二年級美術(shù)造型表現(xiàn)課，學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差，對于創(chuàng)設(shè)和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化，或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過交流培養(yǎng)出孩子熱愛家鄉(xiāng)的祖國的思想情感。
做法一：破。
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)，加上課時(shí)只安排一節(jié)，既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動(dòng)起手來了，我估計(jì)孩子們的繪畫效果一定不能達(dá)到所想，即使達(dá)到學(xué)生所想，但從繪畫的審美構(gòu)圖色彩上也會(huì)不如意。讓我感到矛盾呀矛盾，專業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無奈。于是我立足于對學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度，作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果，然后再來總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法：立。
果真，一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好，而有的無論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意，但沒有那個(gè)孩子不敢那練習(xí)給老師看的因?yàn)樗麄儗ψ约旱漠嫼軡M意，對于專業(yè)老師而言，遮陽擋畫無異于垃圾，看多了困，不僅是審美疲勞，而且是不利于教師的專業(yè)發(fā)展呀，為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失，好好利用書中經(jīng)典作品。我委婉的說，“同學(xué)們你們都很有想象力，特別熱愛自己的家鄉(xiāng)祖國，但我們來看看書中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢？那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林，兩三間亮燈的小木屋，木屋前厚厚的金黃落葉，讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動(dòng)物回家的場景，多么寧靜自然，大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色，高低錯(cuò)落的木房和有韻律的楓葉林，有序不亂，所以才給人寧靜和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書中線描，讓學(xué)生在時(shí)空上體驗(yàn)祖國河山處處都是景，讓學(xué)生興奮和自豪激動(dòng)，進(jìn)而更愛生活愛家鄉(xiāng)祖國，對未來充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個(gè)性。
過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象，還不如直接上社會(huì)歷史課，現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時(shí)的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解，流于形式或走過場的課太多，學(xué)生的浮躁和不量力，無知無過的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會(huì)也有了一個(gè)很大的進(jìn)度飛躍，那就是給予人們嘗試失敗與成功的機(jī)會(huì)更多了。不過我總在想老師最大的作用應(yīng)該是，及時(shí)的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂，共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿）進(jìn)行了授課，童年是浪漫童真的充滿幻想的，一個(gè)人的人格性情個(gè)性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利國性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺審美，才能在方方面面建設(shè)出一個(gè)和諧進(jìn)步壯美的祖國。
的修改教學(xué)案例反思篇六
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
的修改教學(xué)案例反思篇七
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。
這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個(gè)病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動(dòng)提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會(huì)延長，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。
在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
的修改教學(xué)案例反思篇八
葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從以下六個(gè)方面修改的。
(1)。
把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡懿粩嗟貑柾粋€(gè)問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)。
把不通順的句子改通順。中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖小⒅囊馑?，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。中寫“我的臉頓時(shí)變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時(shí)臊得通紅”，這兩句都不真實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時(shí)一陣熱”“臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱”，這就真實(shí)可信了。中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的'興致被他勾引起來了”。中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。
(3)。
把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4)。
刪去重復(fù)啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個(gè)人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5)。
增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因?yàn)椤坝绕涫侨讼瘛币部梢岳斫獬捎绕湎矚g人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強(qiáng)突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準(zhǔn)是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。
(6)。
改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’?！边@句話中間不能用冒號?！靶木拖駝偵习兜聂~‘撲騰、撲騰’一個(gè)勁兒地跳?！敝虚g要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
的修改教學(xué)案例反思篇九
為了提高自身的師范技能，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時(shí)，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了，但是取得的效果卻并不是很好，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課，并在這里記敘下來，供教學(xué)反思之用。
一、我的案例。
我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí)，我考慮到這節(jié)課知識點(diǎn)很多，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點(diǎn)放在了解題上，在課的一開始，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中，上下表面所受的壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理），我問學(xué)生懂了嗎，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識點(diǎn)了，即浮力的方向（豎直向上），我又問他懂了嗎，他又肯定的說懂了，所以在講完了知識點(diǎn)之后，我就給他做練習(xí)題，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題，是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣，只是記住了概念、公式，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式，這就是問題所在。
那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢？通過自身反思，結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，我得出了一個(gè)結(jié)論，那就是，讓物理教學(xué)生活化。
二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。
物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。
但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué)，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視物理與生活的聯(lián)系，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生缺乏將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識，在生活中容易迷信權(quán)威，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)。
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?。在這樣的前提下，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊的物品、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實(shí)服務(wù)，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓生活為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系。
四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法１、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品。
學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品，學(xué)生對這些物品的特征、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí)，可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品，用來演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn)。
２、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例。
學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例，學(xué)生對這些事例不但熟悉，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比，能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
３、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象。
選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象，來引入新課，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的'分析中提髙運(yùn)用知識解決問題的能力。
４、用生活物品演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn)，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知。
在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。包括“演示實(shí)驗(yàn)”、“課堂小實(shí)驗(yàn)”、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn)，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而正確的建立概念或者認(rèn)識一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的已有器材時(shí)，對學(xué)生來說總是“意料之中”的，總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果，更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊，對演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果。
５、作業(yè)、練習(xí)布置生活化。
如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點(diǎn)、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn)，他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了能力。
的修改教學(xué)案例反思篇十
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，教材共安排了兩個(gè)例題。本案例旨在于計(jì)數(shù)單位“十”的深化和計(jì)數(shù)單位“百”的建立，要幫助學(xué)生建立起數(shù)整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，通過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)口說，使學(xué)生能正確地點(diǎn)物數(shù)數(shù)。正確讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。讓學(xué)生掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)和一百的寫法及“個(gè)位”、“十位”、“百位”三個(gè)數(shù)位的排列順序。
1、通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、在教師的組織下，能運(yùn)用認(rèn)識的數(shù)表達(dá)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的過程，建立十個(gè)十是一百的概念。
“百”的概念的建立和“個(gè)位”、“十位”、“百位”三個(gè)數(shù)位的順序的掌握。
教具：、計(jì)數(shù)器、兩捆小棒。
學(xué)具：準(zhǔn)備10捆小棒、計(jì)數(shù)器。
一、認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百。
1、導(dǎo)入。
談話：上學(xué)期我們認(rèn)識了一位朋友---小棒。曾經(jīng)通過數(shù)小棒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)用數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器的辦法認(rèn)識更大的數(shù)。
2、復(fù)習(xí)十和二十。
談話：請小朋友一根一根地?cái)?shù)出10根小棒。
再擺一捆小棒，提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？是多少根？
3、認(rèn)識整十?dāng)?shù)。
出示3捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？談話：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？現(xiàn)在我要你們拿出50根小棒，你們怎么拿？誰能十根十根地?cái)?shù)給大家看？請每個(gè)小組的同學(xué)一共拿出10捆小棒，十根十根地?cái)?shù)，看看一共有多少根。
學(xué)生分小組活動(dòng)。
同桌一組，先在小組里數(shù)一數(shù)，數(shù)完后，提問：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我們一起十根十根地?cái)?shù)一數(shù)（十、二十、三十、四十……九十、一百）。
4、小結(jié)揭示課題。
剛才我們認(rèn)識的這些像10、20、30、50、60這樣的數(shù)，都可以叫做整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)識整十?dāng)?shù)（出示課題：認(rèn)識整十?dāng)?shù)）。齊讀課題。
評：通過捆小棒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生親身經(jīng)歷捆小棒的過程，感知整十?dāng)?shù)，讓所有的學(xué)生都獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，切實(shí)掌握了整十?dāng)?shù)。
二、練一練。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再。
指名回答。
2、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看清圖中的一條木塊是幾個(gè)小木塊，然后獨(dú)自填寫。填好后，組織學(xué)生交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生猜，再按要求圈、數(shù)，后交流，并讓學(xué)生說說為什么十個(gè)十個(gè)的圈？。
4、快速反應(yīng)。老師舉出“4捆”、“7捆”、“1大捆”讓學(xué)生說數(shù)，反之老師說數(shù)讓學(xué)生舉出小棒。
評：練習(xí)三題，層層遞進(jìn)。老師扶著學(xué)生走。教給學(xué)生數(shù)數(shù)的方法讓學(xué)生學(xué)著老師的樣去數(shù)，為以后數(shù)數(shù)打下了基礎(chǔ)。一年級孩子比較小，有很多是需要去模仿才能學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，老師就應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生才會(huì)跑。
三、讀寫整十?dāng)?shù)和一百。
（一）、認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計(jì)數(shù)器：上學(xué)期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計(jì)數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學(xué)到很多知識。
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生齊讀。
（二）、讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。
小結(jié)：幾個(gè)十就是幾十，只要在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。
提問：在計(jì)數(shù)器百位上撥一個(gè)珠子，表示1個(gè)什么？是多少呢？那么一百怎么寫呢？
小結(jié)：一個(gè)百就在百位上寫1，十位和個(gè)位一個(gè)珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上分別寫0。
評：在本環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己寫40、80、100，并讓學(xué)生自己說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納總結(jié)讀法和寫法。整個(gè)過程中，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，始終沉浸在探索的樂趣中，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
四、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第4題。
生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？
2、老師撥珠，學(xué)生邊讀邊寫數(shù)：十位分別撥上“3顆”、“5顆”、“9顆”，百位撥上“1顆”。教師巡視如果發(fā)現(xiàn)十位或個(gè)位漏寫0的要讓全班學(xué)生判斷對錯(cuò)，并強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、“想想做做”的5題。
獨(dú)立填寫后，一人報(bào)答案，集體訂正。
4、“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數(shù)有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
評：練習(xí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識，體會(huì)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
全課總結(jié)：
提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你認(rèn)識了哪些數(shù)？
小結(jié)：今天我們已經(jīng)認(rèn)識了整十?dāng)?shù)（指黑板）和一百，學(xué)會(huì)了如。
何讀、如何寫，還知道了10個(gè)十是一百，認(rèn)識了個(gè)位、十位、百位，知道了它們的順序排列。請同學(xué)們回家后找一找，有哪些東西是十個(gè)十個(gè)的包裝的，人們在數(shù)什么東西時(shí)喜歡十個(gè)十個(gè)的數(shù)。下節(jié)課再來比一比，誰找的多。
評：日常生活中的數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的形象性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)引起他們極大的興趣，并產(chǎn)生共鳴。感受到我們周圍的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，使他們在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。”這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程也就可以分為：一，理解教材知識，二、知識之間的轉(zhuǎn)化。而教師的作用就是先幫助學(xué)生理清教材知識的來龍去脈，再引導(dǎo)學(xué)生把書本的知識化為自己思想的一部分。
在教學(xué)中，教師由扶到放。先讓學(xué)生通過撥一撥直觀的感知在計(jì)數(shù)器上，幾十就是在十位上撥幾顆珠子，寫的時(shí)候只要在十位上寫幾，個(gè)位上沒有，就寫0。學(xué)生在撥一撥，寫一寫的過程中，他們的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，知道了整十?dāng)?shù)的寫法以及為什么要這樣寫，在操作中體驗(yàn)。理清知識的原委。之后安排的學(xué)生自己撥數(shù)自己寫的活動(dòng)，則放開手腳，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識與技能，解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，真正把書上的知識變成了自己的知識經(jīng)驗(yàn)，在操作中感悟。同時(shí)這個(gè)過程又顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓所有的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
教師不但在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更將這種熱情不斷延續(xù)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家里。以促使學(xué)生在任何時(shí)候都積極主動(dòng)地投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
的修改教學(xué)案例反思篇十一
通過教學(xué)，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn)。
三、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。
對于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn)，我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持，并且還要努力創(chuàng)新。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高。從這里使我深刻地認(rèn)識到，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，平時(shí)多練習(xí)，上課時(shí)遇到突然的變化，也不會(huì)受到影響。
的修改教學(xué)案例反思篇十二
片段一：早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校，他們都會(huì)甜甜的問候我，我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候，牛牛來了，他腆著臉對我說：“老師，你知道我為什么來幼兒園嗎？”“為什么?。俊薄耙?yàn)槲液芟肽惆。∧惚任覌寢尶善炼嗔??！边@個(gè)小人精就知道說好聽的哄老師，不過心里還是暖暖的。
片段二：午飯時(shí)間剛剛結(jié)束，小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子，有的拿著笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天。這時(shí)候，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊“指揮”：“君君，你看這兒多臟?。】靵聿敛吝@兒。”“琪琪，這兒有很多紙，你快來掃掃??！”我趕緊去過去問蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎？”“是啊，老師！”“那你怎么總是站在這兒？”“老師，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友啊！這樣他們就不會(huì)亂了。”
孩子是不會(huì)騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長行為的影響，他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌，學(xué)會(huì)偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動(dòng)是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙，從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂；語言活動(dòng)《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動(dòng)，總是找理由偷懶的孩子。
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長會(huì)在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關(guān)重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會(huì)受到事半功倍的效果。
的修改教學(xué)案例反思篇十三
12月6日下午第二節(jié)課，我在五年級三班上了一節(jié)品德與社會(huì)（以下簡稱“品社”）課。該課為本書第三單元第二課“科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”第二課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力。
2、知道三次技術(shù)革命，了解科學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
3、使學(xué)生認(rèn)識到每一次技術(shù)革命都大大推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程，感受科技與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料，科學(xué)家的故事，但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足，于是本課采用傳統(tǒng)的講授法。
該課以“上一課我們一起回到過去，領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明，今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界，看看近兩百年間，世界科技發(fā)生了怎樣的變化?！币龅谝淮慰萍几锩?，隨后逐一介紹第二、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
總體而言，本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽。
對此我確定了以后努力及改正方向：
1、盡力努力備課，多向其他教師請教，多與學(xué)生交流。
2、用多媒體上課，聲情并茂，活躍課堂氣氛。
3、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不打無準(zhǔn)備之仗。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣。
如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”，讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動(dòng)下日新月異，在不久的將來，我們的社會(huì)及我們的生活將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，下面請，展開你們想象的翅膀，從衣、食、住、行等方面設(shè)計(jì)一下你的未來生活吧！學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪，展示自己想象的未來世界。效果會(huì)好一些。
的修改教學(xué)案例反思篇十四
作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道，同時(shí)，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔。于是，匯報(bào)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。
筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出，與廣大青年教師共勉。
首先，我們該找到自己的薄弱點(diǎn)，更確切地說，是心理弱點(diǎn)。
青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的夢想得到一個(gè)好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高，所以，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。
然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時(shí)，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無措，開始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。
聽課時(shí)，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時(shí)，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價(jià)，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽課者，往往就自慚形穢。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。
那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?
首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢樹立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲(chǔ)備。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請教，多聽課，也多請別人聽自己的課，評自己的課，博采眾長，為我所用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門造車。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。
所謂‘工欲善其事，必先利其器’。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來，靜下來，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若。
課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處。在這舞臺上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人，而要讓它亮起來，成為你最耀眼的地方。
但是，一個(gè)教師，無論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程，整個(gè)過程受各種因素影響，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí)，一定要沉著、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo)。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是，我們要以此為戒，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思，對癥下藥，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。
當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效。
的修改教學(xué)案例反思篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，了解幾種植物的生長特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰會(huì)背？
指名學(xué)生背兒歌。
師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香?！?BR> 師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)。
（一）引入。
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學(xué)生說一說。
（二）學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語。
1、初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事，及時(shí)糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？
老師相機(jī)加以說明：“胸有成竹”這一個(gè)成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)。
1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、回憶作文要求。
2、示較好的習(xí)作，欣賞評價(jià)，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。
的修改教學(xué)案例反思篇二
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
生：漂亮！
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂朗讀課文）。
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）。
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
生：找到了。
師：好，起。
生：凌晨丁香。
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
（生自由練讀）。
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了研）。
師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人。
師：很好。
生：欣然怒放。
生：暮色。
生：干燥。
生：淡雅。
生：
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起。
生（齊）：爭奇斗艷。
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有爭有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好。
生：香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時(shí)候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有??？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯(cuò)的.那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽?；ā?BR> 師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
生：曇花。
師：是什么的？
生無語。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）。
師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。）。
生讀。
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。
生讀下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說。
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯(cuò)）。
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正紫的發(fā)音。）。
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美??！
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？
生：不是。
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生讀。
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合。
的修改教學(xué)案例反思篇三
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼?！?BR> “還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。
直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。
的修改教學(xué)案例反思篇四
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。新課程認(rèn)為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。
我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗?，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。
在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：
第一批第二批。
回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。
（花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)）。
的修改教學(xué)案例反思篇五
本課是人教版小學(xué)二年級美術(shù)造型表現(xiàn)課，學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差，對于創(chuàng)設(shè)和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化，或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過交流培養(yǎng)出孩子熱愛家鄉(xiāng)的祖國的思想情感。
做法一：破。
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)，加上課時(shí)只安排一節(jié)，既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動(dòng)起手來了，我估計(jì)孩子們的繪畫效果一定不能達(dá)到所想，即使達(dá)到學(xué)生所想，但從繪畫的審美構(gòu)圖色彩上也會(huì)不如意。讓我感到矛盾呀矛盾，專業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無奈。于是我立足于對學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度，作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果，然后再來總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法：立。
果真，一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好，而有的無論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意，但沒有那個(gè)孩子不敢那練習(xí)給老師看的因?yàn)樗麄儗ψ约旱漠嫼軡M意，對于專業(yè)老師而言，遮陽擋畫無異于垃圾，看多了困，不僅是審美疲勞，而且是不利于教師的專業(yè)發(fā)展呀，為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失，好好利用書中經(jīng)典作品。我委婉的說，“同學(xué)們你們都很有想象力，特別熱愛自己的家鄉(xiāng)祖國，但我們來看看書中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢？那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林，兩三間亮燈的小木屋，木屋前厚厚的金黃落葉，讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動(dòng)物回家的場景，多么寧靜自然，大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色，高低錯(cuò)落的木房和有韻律的楓葉林，有序不亂，所以才給人寧靜和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書中線描，讓學(xué)生在時(shí)空上體驗(yàn)祖國河山處處都是景，讓學(xué)生興奮和自豪激動(dòng)，進(jìn)而更愛生活愛家鄉(xiāng)祖國，對未來充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個(gè)性。
過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象，還不如直接上社會(huì)歷史課，現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時(shí)的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解，流于形式或走過場的課太多，學(xué)生的浮躁和不量力，無知無過的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會(huì)也有了一個(gè)很大的進(jìn)度飛躍，那就是給予人們嘗試失敗與成功的機(jī)會(huì)更多了。不過我總在想老師最大的作用應(yīng)該是，及時(shí)的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂，共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿）進(jìn)行了授課，童年是浪漫童真的充滿幻想的，一個(gè)人的人格性情個(gè)性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利國性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺審美，才能在方方面面建設(shè)出一個(gè)和諧進(jìn)步壯美的祖國。
的修改教學(xué)案例反思篇六
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
的修改教學(xué)案例反思篇七
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。
這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個(gè)病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動(dòng)提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會(huì)延長，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。
在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
的修改教學(xué)案例反思篇八
葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從以下六個(gè)方面修改的。
(1)。
把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡懿粩嗟貑柾粋€(gè)問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)。
把不通順的句子改通順。中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖小⒅囊馑?，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。中寫“我的臉頓時(shí)變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時(shí)臊得通紅”，這兩句都不真實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時(shí)一陣熱”“臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱”，這就真實(shí)可信了。中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的'興致被他勾引起來了”。中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。
(3)。
把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4)。
刪去重復(fù)啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個(gè)人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5)。
增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因?yàn)椤坝绕涫侨讼瘛币部梢岳斫獬捎绕湎矚g人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強(qiáng)突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準(zhǔn)是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。
(6)。
改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’?！边@句話中間不能用冒號?！靶木拖駝偵习兜聂~‘撲騰、撲騰’一個(gè)勁兒地跳?！敝虚g要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
的修改教學(xué)案例反思篇九
為了提高自身的師范技能，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時(shí)，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了，但是取得的效果卻并不是很好，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課，并在這里記敘下來，供教學(xué)反思之用。
一、我的案例。
我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí)，我考慮到這節(jié)課知識點(diǎn)很多，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點(diǎn)放在了解題上，在課的一開始，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中，上下表面所受的壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理），我問學(xué)生懂了嗎，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識點(diǎn)了，即浮力的方向（豎直向上），我又問他懂了嗎，他又肯定的說懂了，所以在講完了知識點(diǎn)之后，我就給他做練習(xí)題，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題，是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣，只是記住了概念、公式，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式，這就是問題所在。
那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢？通過自身反思，結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，我得出了一個(gè)結(jié)論，那就是，讓物理教學(xué)生活化。
二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。
物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。
但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué)，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視物理與生活的聯(lián)系，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生缺乏將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識，在生活中容易迷信權(quán)威，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)。
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?。在這樣的前提下，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊的物品、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實(shí)服務(wù)，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓生活為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系。
四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法１、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品。
學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品，學(xué)生對這些物品的特征、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí)，可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品，用來演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn)。
２、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例。
學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例，學(xué)生對這些事例不但熟悉，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比，能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
３、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象。
選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象，來引入新課，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的'分析中提髙運(yùn)用知識解決問題的能力。
４、用生活物品演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn)，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知。
在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。包括“演示實(shí)驗(yàn)”、“課堂小實(shí)驗(yàn)”、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn)，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而正確的建立概念或者認(rèn)識一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的已有器材時(shí)，對學(xué)生來說總是“意料之中”的，總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果，更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊，對演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果。
５、作業(yè)、練習(xí)布置生活化。
如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點(diǎn)、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn)，他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了能力。
的修改教學(xué)案例反思篇十
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，教材共安排了兩個(gè)例題。本案例旨在于計(jì)數(shù)單位“十”的深化和計(jì)數(shù)單位“百”的建立，要幫助學(xué)生建立起數(shù)整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，通過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)口說，使學(xué)生能正確地點(diǎn)物數(shù)數(shù)。正確讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。讓學(xué)生掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)和一百的寫法及“個(gè)位”、“十位”、“百位”三個(gè)數(shù)位的排列順序。
1、通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、在教師的組織下，能運(yùn)用認(rèn)識的數(shù)表達(dá)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的過程，建立十個(gè)十是一百的概念。
“百”的概念的建立和“個(gè)位”、“十位”、“百位”三個(gè)數(shù)位的順序的掌握。
教具：、計(jì)數(shù)器、兩捆小棒。
學(xué)具：準(zhǔn)備10捆小棒、計(jì)數(shù)器。
一、認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百。
1、導(dǎo)入。
談話：上學(xué)期我們認(rèn)識了一位朋友---小棒。曾經(jīng)通過數(shù)小棒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)用數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器的辦法認(rèn)識更大的數(shù)。
2、復(fù)習(xí)十和二十。
談話：請小朋友一根一根地?cái)?shù)出10根小棒。
再擺一捆小棒，提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？是多少根？
3、認(rèn)識整十?dāng)?shù)。
出示3捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？談話：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？現(xiàn)在我要你們拿出50根小棒，你們怎么拿？誰能十根十根地?cái)?shù)給大家看？請每個(gè)小組的同學(xué)一共拿出10捆小棒，十根十根地?cái)?shù)，看看一共有多少根。
學(xué)生分小組活動(dòng)。
同桌一組，先在小組里數(shù)一數(shù)，數(shù)完后，提問：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我們一起十根十根地?cái)?shù)一數(shù)（十、二十、三十、四十……九十、一百）。
4、小結(jié)揭示課題。
剛才我們認(rèn)識的這些像10、20、30、50、60這樣的數(shù)，都可以叫做整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)識整十?dāng)?shù)（出示課題：認(rèn)識整十?dāng)?shù)）。齊讀課題。
評：通過捆小棒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生親身經(jīng)歷捆小棒的過程，感知整十?dāng)?shù)，讓所有的學(xué)生都獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，切實(shí)掌握了整十?dāng)?shù)。
二、練一練。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再。
指名回答。
2、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看清圖中的一條木塊是幾個(gè)小木塊，然后獨(dú)自填寫。填好后，組織學(xué)生交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生猜，再按要求圈、數(shù)，后交流，并讓學(xué)生說說為什么十個(gè)十個(gè)的圈？。
4、快速反應(yīng)。老師舉出“4捆”、“7捆”、“1大捆”讓學(xué)生說數(shù)，反之老師說數(shù)讓學(xué)生舉出小棒。
評：練習(xí)三題，層層遞進(jìn)。老師扶著學(xué)生走。教給學(xué)生數(shù)數(shù)的方法讓學(xué)生學(xué)著老師的樣去數(shù)，為以后數(shù)數(shù)打下了基礎(chǔ)。一年級孩子比較小，有很多是需要去模仿才能學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，老師就應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生才會(huì)跑。
三、讀寫整十?dāng)?shù)和一百。
（一）、認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計(jì)數(shù)器：上學(xué)期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計(jì)數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學(xué)到很多知識。
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生齊讀。
（二）、讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。
小結(jié)：幾個(gè)十就是幾十，只要在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。
提問：在計(jì)數(shù)器百位上撥一個(gè)珠子，表示1個(gè)什么？是多少呢？那么一百怎么寫呢？
小結(jié)：一個(gè)百就在百位上寫1，十位和個(gè)位一個(gè)珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上分別寫0。
評：在本環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己寫40、80、100，并讓學(xué)生自己說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納總結(jié)讀法和寫法。整個(gè)過程中，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，始終沉浸在探索的樂趣中，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
四、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第4題。
生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？
2、老師撥珠，學(xué)生邊讀邊寫數(shù)：十位分別撥上“3顆”、“5顆”、“9顆”，百位撥上“1顆”。教師巡視如果發(fā)現(xiàn)十位或個(gè)位漏寫0的要讓全班學(xué)生判斷對錯(cuò)，并強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、“想想做做”的5題。
獨(dú)立填寫后，一人報(bào)答案，集體訂正。
4、“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數(shù)有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
評：練習(xí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識，體會(huì)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
全課總結(jié)：
提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你認(rèn)識了哪些數(shù)？
小結(jié)：今天我們已經(jīng)認(rèn)識了整十?dāng)?shù)（指黑板）和一百，學(xué)會(huì)了如。
何讀、如何寫，還知道了10個(gè)十是一百，認(rèn)識了個(gè)位、十位、百位，知道了它們的順序排列。請同學(xué)們回家后找一找，有哪些東西是十個(gè)十個(gè)的包裝的，人們在數(shù)什么東西時(shí)喜歡十個(gè)十個(gè)的數(shù)。下節(jié)課再來比一比，誰找的多。
評：日常生活中的數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的形象性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)引起他們極大的興趣，并產(chǎn)生共鳴。感受到我們周圍的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，使他們在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。”這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程也就可以分為：一，理解教材知識，二、知識之間的轉(zhuǎn)化。而教師的作用就是先幫助學(xué)生理清教材知識的來龍去脈，再引導(dǎo)學(xué)生把書本的知識化為自己思想的一部分。
在教學(xué)中，教師由扶到放。先讓學(xué)生通過撥一撥直觀的感知在計(jì)數(shù)器上，幾十就是在十位上撥幾顆珠子，寫的時(shí)候只要在十位上寫幾，個(gè)位上沒有，就寫0。學(xué)生在撥一撥，寫一寫的過程中，他們的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，知道了整十?dāng)?shù)的寫法以及為什么要這樣寫，在操作中體驗(yàn)。理清知識的原委。之后安排的學(xué)生自己撥數(shù)自己寫的活動(dòng)，則放開手腳，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識與技能，解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，真正把書上的知識變成了自己的知識經(jīng)驗(yàn)，在操作中感悟。同時(shí)這個(gè)過程又顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓所有的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
教師不但在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更將這種熱情不斷延續(xù)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家里。以促使學(xué)生在任何時(shí)候都積極主動(dòng)地投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
的修改教學(xué)案例反思篇十一
通過教學(xué)，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn)。
三、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。
對于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn)，我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持，并且還要努力創(chuàng)新。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高。從這里使我深刻地認(rèn)識到，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，平時(shí)多練習(xí)，上課時(shí)遇到突然的變化，也不會(huì)受到影響。
的修改教學(xué)案例反思篇十二
片段一：早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校，他們都會(huì)甜甜的問候我，我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候，牛牛來了，他腆著臉對我說：“老師，你知道我為什么來幼兒園嗎？”“為什么?。俊薄耙?yàn)槲液芟肽惆。∧惚任覌寢尶善炼嗔??！边@個(gè)小人精就知道說好聽的哄老師，不過心里還是暖暖的。
片段二：午飯時(shí)間剛剛結(jié)束，小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子，有的拿著笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天。這時(shí)候，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊“指揮”：“君君，你看這兒多臟?。】靵聿敛吝@兒。”“琪琪，這兒有很多紙，你快來掃掃??！”我趕緊去過去問蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎？”“是啊，老師！”“那你怎么總是站在這兒？”“老師，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友啊！這樣他們就不會(huì)亂了。”
孩子是不會(huì)騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長行為的影響，他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌，學(xué)會(huì)偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動(dòng)是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙，從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂；語言活動(dòng)《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動(dòng)，總是找理由偷懶的孩子。
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長會(huì)在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關(guān)重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會(huì)受到事半功倍的效果。
的修改教學(xué)案例反思篇十三
12月6日下午第二節(jié)課，我在五年級三班上了一節(jié)品德與社會(huì)（以下簡稱“品社”）課。該課為本書第三單元第二課“科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”第二課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力。
2、知道三次技術(shù)革命，了解科學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
3、使學(xué)生認(rèn)識到每一次技術(shù)革命都大大推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程，感受科技與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料，科學(xué)家的故事，但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足，于是本課采用傳統(tǒng)的講授法。
該課以“上一課我們一起回到過去，領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明，今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界，看看近兩百年間，世界科技發(fā)生了怎樣的變化?！币龅谝淮慰萍几锩?，隨后逐一介紹第二、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
總體而言，本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽。
對此我確定了以后努力及改正方向：
1、盡力努力備課，多向其他教師請教，多與學(xué)生交流。
2、用多媒體上課，聲情并茂，活躍課堂氣氛。
3、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不打無準(zhǔn)備之仗。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣。
如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”，讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動(dòng)下日新月異，在不久的將來，我們的社會(huì)及我們的生活將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，下面請，展開你們想象的翅膀，從衣、食、住、行等方面設(shè)計(jì)一下你的未來生活吧！學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪，展示自己想象的未來世界。效果會(huì)好一些。
的修改教學(xué)案例反思篇十四
作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道，同時(shí)，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔。于是，匯報(bào)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。
筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出，與廣大青年教師共勉。
首先，我們該找到自己的薄弱點(diǎn)，更確切地說，是心理弱點(diǎn)。
青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的夢想得到一個(gè)好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高，所以，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。
然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時(shí)，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無措，開始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。
聽課時(shí)，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時(shí)，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價(jià)，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽課者，往往就自慚形穢。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。
那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?
首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢樹立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲(chǔ)備。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請教，多聽課，也多請別人聽自己的課，評自己的課，博采眾長，為我所用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門造車。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。
所謂‘工欲善其事，必先利其器’。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來，靜下來，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若。
課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處。在這舞臺上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人，而要讓它亮起來，成為你最耀眼的地方。
但是，一個(gè)教師，無論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程，整個(gè)過程受各種因素影響，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí)，一定要沉著、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo)。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是，我們要以此為戒，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思，對癥下藥，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。
當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效。