教案是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的具體操作方式。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。這些教案范文是經(jīng)過驗(yàn)證的，是一些教師實(shí)際教學(xué)中的成果，有一定的參考價(jià)值。
語文版七年級教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標(biāo)。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)。
而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
老師有幾個問題請教同學(xué)們：
1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主()。
a、魏國b、蜀國c、吳國。
2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。
a、關(guān)羽b、呂蒙c、魯肅。
二、介紹故事出處和文中人物。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀感知課文。
1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)。
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。
2、疏通文意。
要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學(xué)情況。
詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國家大事。
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道。
(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀。
句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托。
(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上。
4、解釋劃線詞語的意思(見ppt)。
5、口譯全文。
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。
第二課時。
四、精讀課文。
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”
2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
(二)、朗讀并理解：
1、第一部分主要采用什么描寫?對話。
2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳。
(三)、朗讀第二層。
1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。
3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙主動結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
“孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)。
6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 7、評價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?
孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)。
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))。
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。
五、總結(jié)、歸納：
孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘。
勸
呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)。
后：好學(xué)、自信(刮目相待)。
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善。
六、比較閱讀。
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅;。
《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。
呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成;。
方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。
七、揣摩語氣。
朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣。
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
八、討論、質(zhì)疑。
還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
孫權(quán)勸學(xué)。
《資治通鑒》。
吳下阿蒙——刮目相待。
勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)。
十、課后反思。
語文版七年級教案篇二
2、掌握重點(diǎn)詞句，理解十則語錄的意思并誦。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
〖教學(xué)過程?〗。
一、導(dǎo)入??。
二、朗讀。
三、理解文意。
1、“時”“說”“樂”“慍”“君子”?。
2、“溫故而知新”的含義。
3、“罔”“殆”的意義；?。
4、“誨”“女”“知”的意思。
5、“謂”“恥”“是以”
6、“識”“厭”
7、“三”“從”“善者”
8、“好”“樂”
9、“川”“斯”
10、“嘗”“以”
三、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生關(guān)上課本，進(jìn)行練習(xí)。
1、見課后練習(xí)一、三，使用課件。
2、補(bǔ)充：寫一段話，用上下面給出的短語中的三個以上。
a、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。
b、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。
c、溫故而知新。
d、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
e、知之為知之，不知為不知。
f、敏而好學(xué)。
g、不恥下問。
h、三人行，必有我?guī)熝伞?BR> i、擇其善者而從之，擇其不善者而改之。
j、默而識之。
k、學(xué)而不厭。
l、誨人不倦。
m、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
n、逝者如斯夫。
五、板書設(shè)計(jì)?。
一、要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
敏而好學(xué)——好學(xué)。
不恥下問——肯問，善問。
學(xué)而不厭——不滿足，不驕傲。
三人行，必有我?guī)熝伞t虛誠實(shí)。
知之為知之，不知為不知。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者——以學(xué)習(xí)為樂。
二、要有好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)而時習(xí)之——按時復(fù)習(xí)。
溫故而知新——總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——學(xué)思結(jié)合。
默而識之——不斷積累。
以思，無益，不如學(xué)——學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
三、要珍惜時間——逝者如斯夫。
語文版七年級教案篇三
《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
3、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
4、激發(fā)民族自豪感和民族自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)課時】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體出示有關(guān)喜馬拉雅山的圖片，讓學(xué)生感受山的雄奇險(xiǎn)峻。播放珠穆朗瑪?shù)母枨?。珠穆朗?你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)[教師總結(jié)補(bǔ)充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因?yàn)榉屙旈L年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創(chuàng)造了奇跡，在如此惡劣的環(huán)境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這些偉大的登山隊(duì)員們是怎樣實(shí)現(xiàn)之一偉大的壯舉的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內(nèi)容。
3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的'作用。
4、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
三、課前預(yù)習(xí)展示。
1給下列詞語注音。
峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。
2解釋下列詞語。
砭骨。
履踐。
養(yǎng)精蓄銳。
齊心協(xié)力。
勇往直前。
四、自主閱讀。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文并完成下列問題：
（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
（3）、文中的哪些情節(jié)感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點(diǎn)語段的推敲和品味）。
（5）、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。
2、展示交流。
學(xué)生自主閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，然后小組推選代表全班交流展示。
3、小結(jié)并延伸。
五、品味語言。
讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊(duì)員們這些優(yōu)秀的品質(zhì)感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊(duì)員的敬佩之情是處處體現(xiàn)在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：
1、用“我認(rèn)為文中（詞語、句子）好，是因?yàn)椤闭f一句話。
2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。
六、課堂小結(jié)。
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。
2、完成課后練習(xí)第三題。
板書設(shè)計(jì)：
郭超人。
一、登山隊(duì)員向頂峰攀登。
二、登山隊(duì)員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、劉滿連把氧氣留給同志。
四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉。
【設(shè)計(jì)思路】。
語文版七年級教案篇四
學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時安排]?1課時。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn)，詩人借助四個意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀，讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩歌的震撼力。
形式：小組競賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺商捐贈、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
語文版七年級教案篇五
1.體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
(一)讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接;并用__飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)。
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)。
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
(1)朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
(2)交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。)。
1、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：
(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫。
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
語文版七年級教案篇六
1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。
2．走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊(yùn)含的深意。
一．新課導(dǎo)入。
假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）。
二．不同形式的朗讀。
詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達(dá)的思想感情。
三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）。
1．這是一片怎樣的土地？
2．“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？
3．“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？
前兩個問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧?；被激怒后會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：
（1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械模Ｍ茄b在我心中的，也許離它還有咫尺之遙。
（2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。
在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩?！?BR> 在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯?。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會詩歌語言的凝練、生動。
四．學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）。
期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實(shí)也是一個教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：
（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？
（2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。
五．“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？
辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）。
1．土地（秦牧）（課前）。
2．北方（課前）。
3．國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體?？梢娻l(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。
所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。
語文版七年級教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！?展示投影4)。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評)。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動】。
【隨機(jī)板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较拢瑥倪h(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運(yùn)用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?BR> 好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長，幽紫色的葉子狹長細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。”情感流露很真誠。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因?yàn)槲矣?，我寫，是因?yàn)槲覑?。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!
【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨(dú)特的景我一定要好好寫。
語文版七年級教案篇八
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
語文版七年級教案篇九
《天上的街市》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路。
現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩句并體會其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時時圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課，簡介作者及背景。
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：
名：郭開貞。
時：現(xiàn)代。
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。
結(jié)合歷史知識思考，19的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）。
4、回顧全詩，簡要總結(jié)。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)反思：
1、這個教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀；
2、教學(xué)目標(biāo)意識明確，始終把聯(lián)想與想象作為教學(xué)重點(diǎn)；
3、注重整體賞析詩歌，沒有對文本和字詞的過度解讀。
語文版七年級教案篇十
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：
從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法：
閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程。
由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對字畫裝裱的興趣。
談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。
（一）按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。
（二）說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。
學(xué)生自由談。
（三）小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？
學(xué)生自由討論，言之成理即可。
教師適時引導(dǎo)，最后歸納小結(jié)：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
（四）根據(jù)以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意？
本文標(biāo)題一語雙關(guān)，既點(diǎn)明畫品之絕，更點(diǎn)出人品之絕。
（一）一“絕”——畫（唐代珍品）。
提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？
（二）二“絕”——裝裱技藝。
（三）三“絕”——人。
1、小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？
常先生、劉三爺、王商人、馬氏。
2、給你印象最深刻的是誰？你認(rèn)為誰是小說的主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。
3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
語文版七年級教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.?學(xué)會從不同角度去欣賞文章，學(xué)會欣賞。
4.?通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫法。
教學(xué)課時：一課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。?船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。?過巫山即入瞿塘峽。?過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.?作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六．?作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。
七.板書設(shè)計(jì)：
總說三峽：?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?驚異。
具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。
總結(jié)走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。?輕松。
語文版七年級教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、感受故事中的堅(jiān)持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。
活動準(zhǔn)備：
3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。
活動過程：
一、導(dǎo)讀：封面。
二、解讀故事。
1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會對淘淘什么？淘淘會怎么回答呢？（分兩隊(duì)，一起對話）。
遇到這么大的困難，你能堅(jiān)持嗎？
我們來做一件堅(jiān)持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。
組成高山，比較困難。敢不敢試試？
討論方法：個子小的做山峰，個子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。
3、故事結(jié)尾：
（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。
語文版七年級教案篇十三
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
語文版七年級教案篇十四
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> （二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思。
1、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
語文版七年級教案篇十五
課題：
重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn)：對文章寓意的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時。
板書設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
語文版七年級教案篇十六
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡要評價(jià))還有不同評價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
語文版七年級教案篇十七
知識與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
語文版七年級教案篇十八
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
語文版七年級教案篇十九
我們在第六單元中，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會進(jìn)一步加深這方面的體會。
本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”?！对娢迨住酚浭?、寫景、抒情，各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識，不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
——古詩文朗誦
一、口語交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣，讀好詩文
我國有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個性。
二、口語交際范例
城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
與君／離別／意×同是／宦游／人一——
[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
——我將這樣度過寒假
一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
高爾基說：僅僅觀察、認(rèn)識還不夠，必須想像。的確，沒有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫出來的就會缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫作練習(xí)
文題：我將這樣度過寒假
提示：1. 給擬一個副標(biāo)題，力求新穎醒目。
2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實(shí)的寒假生活片段，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
面對著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。
兒時，我每當(dāng)我拿起畫筆就會想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點(diǎn)什么。
是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動。
如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道，把愛獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨柕纳穑那碾[去，讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語言有強(qiáng)烈的感染力，讀來讓人震動。
語文版七年級教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標(biāo)。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)。
而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
老師有幾個問題請教同學(xué)們：
1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主()。
a、魏國b、蜀國c、吳國。
2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。
a、關(guān)羽b、呂蒙c、魯肅。
二、介紹故事出處和文中人物。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀感知課文。
1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)。
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。
2、疏通文意。
要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學(xué)情況。
詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國家大事。
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道。
(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀。
句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托。
(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上。
4、解釋劃線詞語的意思(見ppt)。
5、口譯全文。
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。
第二課時。
四、精讀課文。
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”
2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
(二)、朗讀并理解：
1、第一部分主要采用什么描寫?對話。
2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳。
(三)、朗讀第二層。
1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。
3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙主動結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
“孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)。
6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 7、評價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?
孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)。
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))。
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。
五、總結(jié)、歸納：
孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘。
勸
呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)。
后：好學(xué)、自信(刮目相待)。
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善。
六、比較閱讀。
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅;。
《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。
呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成;。
方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。
七、揣摩語氣。
朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣。
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
八、討論、質(zhì)疑。
還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
孫權(quán)勸學(xué)。
《資治通鑒》。
吳下阿蒙——刮目相待。
勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)。
十、課后反思。
語文版七年級教案篇二
2、掌握重點(diǎn)詞句，理解十則語錄的意思并誦。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
〖教學(xué)過程?〗。
一、導(dǎo)入??。
二、朗讀。
三、理解文意。
1、“時”“說”“樂”“慍”“君子”?。
2、“溫故而知新”的含義。
3、“罔”“殆”的意義；?。
4、“誨”“女”“知”的意思。
5、“謂”“恥”“是以”
6、“識”“厭”
7、“三”“從”“善者”
8、“好”“樂”
9、“川”“斯”
10、“嘗”“以”
三、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生關(guān)上課本，進(jìn)行練習(xí)。
1、見課后練習(xí)一、三，使用課件。
2、補(bǔ)充：寫一段話，用上下面給出的短語中的三個以上。
a、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。
b、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。
c、溫故而知新。
d、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
e、知之為知之，不知為不知。
f、敏而好學(xué)。
g、不恥下問。
h、三人行，必有我?guī)熝伞?BR> i、擇其善者而從之，擇其不善者而改之。
j、默而識之。
k、學(xué)而不厭。
l、誨人不倦。
m、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
n、逝者如斯夫。
五、板書設(shè)計(jì)?。
一、要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
敏而好學(xué)——好學(xué)。
不恥下問——肯問，善問。
學(xué)而不厭——不滿足，不驕傲。
三人行，必有我?guī)熝伞t虛誠實(shí)。
知之為知之，不知為不知。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者——以學(xué)習(xí)為樂。
二、要有好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)而時習(xí)之——按時復(fù)習(xí)。
溫故而知新——總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——學(xué)思結(jié)合。
默而識之——不斷積累。
以思，無益，不如學(xué)——學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
三、要珍惜時間——逝者如斯夫。
語文版七年級教案篇三
《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
3、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
4、激發(fā)民族自豪感和民族自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)課時】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體出示有關(guān)喜馬拉雅山的圖片，讓學(xué)生感受山的雄奇險(xiǎn)峻。播放珠穆朗瑪?shù)母枨?。珠穆朗?你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)[教師總結(jié)補(bǔ)充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因?yàn)榉屙旈L年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創(chuàng)造了奇跡，在如此惡劣的環(huán)境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這些偉大的登山隊(duì)員們是怎樣實(shí)現(xiàn)之一偉大的壯舉的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內(nèi)容。
3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的'作用。
4、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
三、課前預(yù)習(xí)展示。
1給下列詞語注音。
峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。
2解釋下列詞語。
砭骨。
履踐。
養(yǎng)精蓄銳。
齊心協(xié)力。
勇往直前。
四、自主閱讀。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文并完成下列問題：
（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
（3）、文中的哪些情節(jié)感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點(diǎn)語段的推敲和品味）。
（5）、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。
2、展示交流。
學(xué)生自主閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，然后小組推選代表全班交流展示。
3、小結(jié)并延伸。
五、品味語言。
讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊(duì)員們這些優(yōu)秀的品質(zhì)感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊(duì)員的敬佩之情是處處體現(xiàn)在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：
1、用“我認(rèn)為文中（詞語、句子）好，是因?yàn)椤闭f一句話。
2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。
六、課堂小結(jié)。
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。
2、完成課后練習(xí)第三題。
板書設(shè)計(jì)：
郭超人。
一、登山隊(duì)員向頂峰攀登。
二、登山隊(duì)員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、劉滿連把氧氣留給同志。
四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉。
【設(shè)計(jì)思路】。
語文版七年級教案篇四
學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時安排]?1課時。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn)，詩人借助四個意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀，讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩歌的震撼力。
形式：小組競賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺商捐贈、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
語文版七年級教案篇五
1.體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
(一)讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接;并用__飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)。
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)。
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
(1)朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
(2)交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。)。
1、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：
(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫。
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
語文版七年級教案篇六
1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。
2．走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊(yùn)含的深意。
一．新課導(dǎo)入。
假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）。
二．不同形式的朗讀。
詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達(dá)的思想感情。
三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）。
1．這是一片怎樣的土地？
2．“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？
3．“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？
前兩個問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧?；被激怒后會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：
（1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械模Ｍ茄b在我心中的，也許離它還有咫尺之遙。
（2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。
在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩?！?BR> 在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯?。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會詩歌語言的凝練、生動。
四．學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）。
期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實(shí)也是一個教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：
（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？
（2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。
五．“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？
辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）。
1．土地（秦牧）（課前）。
2．北方（課前）。
3．國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體?？梢娻l(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。
所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。
語文版七年級教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！?展示投影4)。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評)。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動】。
【隨機(jī)板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较拢瑥倪h(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運(yùn)用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?BR> 好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長，幽紫色的葉子狹長細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。”情感流露很真誠。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因?yàn)槲矣?，我寫，是因?yàn)槲覑?。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!
【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨(dú)特的景我一定要好好寫。
語文版七年級教案篇八
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
語文版七年級教案篇九
《天上的街市》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路。
現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩句并體會其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時時圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課，簡介作者及背景。
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：
名：郭開貞。
時：現(xiàn)代。
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。
結(jié)合歷史知識思考，19的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）。
4、回顧全詩，簡要總結(jié)。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)反思：
1、這個教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀；
2、教學(xué)目標(biāo)意識明確，始終把聯(lián)想與想象作為教學(xué)重點(diǎn)；
3、注重整體賞析詩歌，沒有對文本和字詞的過度解讀。
語文版七年級教案篇十
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：
從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法：
閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程。
由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對字畫裝裱的興趣。
談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。
（一）按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。
（二）說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。
學(xué)生自由談。
（三）小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？
學(xué)生自由討論，言之成理即可。
教師適時引導(dǎo)，最后歸納小結(jié)：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
（四）根據(jù)以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意？
本文標(biāo)題一語雙關(guān)，既點(diǎn)明畫品之絕，更點(diǎn)出人品之絕。
（一）一“絕”——畫（唐代珍品）。
提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？
（二）二“絕”——裝裱技藝。
（三）三“絕”——人。
1、小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？
常先生、劉三爺、王商人、馬氏。
2、給你印象最深刻的是誰？你認(rèn)為誰是小說的主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。
3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
語文版七年級教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.?學(xué)會從不同角度去欣賞文章，學(xué)會欣賞。
4.?通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫法。
教學(xué)課時：一課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。?船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。?過巫山即入瞿塘峽。?過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.?作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六．?作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。
七.板書設(shè)計(jì)：
總說三峽：?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?驚異。
具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。
總結(jié)走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。?輕松。
語文版七年級教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、感受故事中的堅(jiān)持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。
活動準(zhǔn)備：
3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。
活動過程：
一、導(dǎo)讀：封面。
二、解讀故事。
1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會對淘淘什么？淘淘會怎么回答呢？（分兩隊(duì)，一起對話）。
遇到這么大的困難，你能堅(jiān)持嗎？
我們來做一件堅(jiān)持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。
組成高山，比較困難。敢不敢試試？
討論方法：個子小的做山峰，個子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。
3、故事結(jié)尾：
（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。
語文版七年級教案篇十三
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
語文版七年級教案篇十四
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> （二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思。
1、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
語文版七年級教案篇十五
課題：
重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn)：對文章寓意的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時。
板書設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
語文版七年級教案篇十六
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡要評價(jià))還有不同評價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
語文版七年級教案篇十七
知識與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
語文版七年級教案篇十八
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
語文版七年級教案篇十九
我們在第六單元中，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會進(jìn)一步加深這方面的體會。
本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”?！对娢迨住酚浭?、寫景、抒情，各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識，不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
——古詩文朗誦
一、口語交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣，讀好詩文
我國有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個性。
二、口語交際范例
城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
與君／離別／意×同是／宦游／人一——
[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
——我將這樣度過寒假
一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
高爾基說：僅僅觀察、認(rèn)識還不夠，必須想像。的確，沒有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫出來的就會缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫作練習(xí)
文題：我將這樣度過寒假
提示：1. 給擬一個副標(biāo)題，力求新穎醒目。
2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實(shí)的寒假生活片段，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
面對著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。
兒時，我每當(dāng)我拿起畫筆就會想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點(diǎn)什么。
是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動。
如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道，把愛獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨柕纳穑那碾[去，讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語言有強(qiáng)烈的感染力，讀來讓人震動。