生活中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì)。總結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，不要過(guò)多陳述細(xì)節(jié)，要抓住核心要點(diǎn)，突出重要內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇一
目前，探究教學(xué)模式在我國(guó)職業(yè)教育中還屬于理論階段，真正運(yùn)用到實(shí)踐中并且取得一定成效的較少，因此，在對(duì)探究教學(xué)模式進(jìn)行研究之前，就必須對(duì)探究模式在目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
（一）課時(shí)原因使探究教學(xué)無(wú)法實(shí)施到位。
數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開(kāi)始就是學(xué)校的“主科”，但課時(shí)還是較緊，教師的情況下，很難抽出時(shí)間進(jìn)行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。
（二）學(xué)生積極性較低。
探究教學(xué)模式屬于開(kāi)放式的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提出自己的觀點(diǎn)，從而掌握知識(shí)的目標(biāo)，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因，這類半開(kāi)放式的課堂往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。
（三）教師引導(dǎo)不到位。
探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的積極性下降，獲得知識(shí)的效率也會(huì)降低，達(dá)不到預(yù)期效果?，F(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開(kāi)展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身在該模式中需要扮演的角色認(rèn)識(shí)不足，造成教師引導(dǎo)不到位。
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了，引導(dǎo)探究教學(xué)模式進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是極其必要的，探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。
探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課程提出問(wèn)題、尋求解決方法，共同完成所學(xué)的課程，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）增進(jìn)了師生的感情。
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化，普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向，與教師的交流的主動(dòng)性也出現(xiàn)較大的差異性，探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)師生的感情，同時(shí)小組合作有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。
運(yùn)用探究教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究的能力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)所必須具備的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)直接的感悟，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，情境可以是前面所學(xué)到的知識(shí)，也可以是小故事或是ppt的演示。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境“：怎樣求sin(-30毅)的值？”那么，在此問(wèn)題提出后，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系，那么到底是怎樣的一種關(guān)系，學(xué)生便會(huì)根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)探究，從而簡(jiǎn)化成一般的關(guān)系，即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。
（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題。
問(wèn)題必須具有可操作性與實(shí)效性以及可接受性，問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)之時(shí)也要考慮到其答案不可以是顯而易見(jiàn)的，需要給學(xué)生尋求答案的過(guò)程。探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。
（三）給學(xué)生獨(dú)立思考與合作的空間。
探究的過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立思考又是與小組合作的過(guò)程，教師可在事先分好組，在問(wèn)題提出后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免過(guò)早的將知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生，其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多，給學(xué)生一定的思考空間之后，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行，最后進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的解決方法。
（四）注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不同，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”，或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問(wèn)題，對(duì)于探究教學(xué)來(lái)說(shuō)是失敗的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)啟發(fā)的策略有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生，一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中，可借鑒運(yùn)用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題。可首先提問(wèn)；“三角函數(shù)是什么？”，學(xué)生便會(huì)回答“；是個(gè)函數(shù)?！苯處熆衫^續(xù)提問(wèn)“：函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)？怎么表示？”，在學(xué)生回答出自變量后，教師可繼續(xù)發(fā)問(wèn)“，自變量又是什么？”，可想而知，自變量是角，教師順藤摸瓜，可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過(guò)的課程，引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的，從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，還能在新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
（五）探究結(jié)果展示。
在探究性學(xué)習(xí)之后，各小組需上交一份學(xué)習(xí)情況匯總表，表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問(wèn)題、探究過(guò)程及心得體會(huì)，并派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)。
探究教學(xué)是未來(lái)必將大加推廣的一種教學(xué)模式，教師在引用探究教學(xué)模式時(shí)，要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇二
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過(guò)程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無(wú)非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無(wú)法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒(méi)有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來(lái)，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來(lái)進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過(guò)程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說(shuō)，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過(guò)程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來(lái)的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來(lái)。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見(jiàn)得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂(lè)趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過(guò)研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過(guò)程中得到一種快樂(lè)的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂(lè)觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇三
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。
2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來(lái)制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。實(shí)踐的知識(shí)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更容易接受，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維沒(méi)有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對(duì)于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿好奇心，樂(lè)于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對(duì)方法，效果也是顯而易見(jiàn)的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既可以讓幼兒在玩樂(lè)中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂(lè)，又樹(shù)立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活也是他們獲取知識(shí)的來(lái)源。
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識(shí)掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問(wèn)題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們覺(jué)得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說(shuō)：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽(tīng)了幼兒們的回答后，就可以問(wèn)小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來(lái)試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫(xiě)多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫(xiě)的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對(duì)時(shí)間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營(yíng)造具有學(xué)習(xí)與娛樂(lè)氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇四
高中的政治教師想要提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對(duì)高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇五
2．沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3．過(guò)分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。
2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。
3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書(shū)寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué)。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇六
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過(guò)程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過(guò)程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來(lái)激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)俅鹨槐?！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過(guò)程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過(guò)程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無(wú)形。初中數(shù)學(xué)知識(shí)理性知識(shí)成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無(wú)精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無(wú)形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識(shí)到軌跡不過(guò)是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫(huà)板就能輕松地將有形的東西化作無(wú)形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于x與y的對(duì)應(yīng)問(wèn)題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫(huà)板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫(huà)、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇七
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語(yǔ)言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽(tīng)課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的'科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇八
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過(guò)三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇九
1.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：
1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，利用圖畫(huà)、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識(shí)更加主觀，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過(guò)設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。
3.重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對(duì)一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開(kāi)學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)比價(jià)差的學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來(lái)越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心的鍛煉能力，開(kāi)心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十一
摘要：初中時(shí)期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運(yùn)用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。
初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛(ài)上了數(shù)學(xué)，后來(lái)在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中終成一代大師。我國(guó)的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。
合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并完成一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。
合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對(duì)整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說(shuō)，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的解題問(wèn)題也會(huì)暴露出來(lái)，通過(guò)借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對(duì)提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運(yùn)用多種形式的合作方式。
學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過(guò)程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。
3.采用競(jìng)爭(zhēng)與合作并齊的方式。
合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團(tuán)結(jié)中求進(jìn)步、在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下努力學(xué)習(xí)。但是適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)更加能夠激起學(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以每隔一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)階段就為學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)小組之間的團(tuán)隊(duì)之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開(kāi)比賽，為自己的團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。比如說(shuō)，教師可以讓小組之間展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力。小組之間實(shí)行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來(lái)，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了避免被其他小組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩下，他們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，更加扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拖小組其他成員的后腿，同時(shí)也讓自己有機(jī)會(huì)和能力為小組贏得榮譽(yù)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)塑造一個(gè)既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實(shí)施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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［4］車(chē)麗華。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策［d］。遼寧師范大學(xué)，2011.
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第六中學(xué)）。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十二
教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂(lè)的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開(kāi)頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過(guò)程中我們要牢牢把握課堂的開(kāi)頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來(lái)的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說(shuō)過(guò)，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開(kāi)始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開(kāi)始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂(lè)歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說(shuō)過(guò)，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無(wú)意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說(shuō)，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十三
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見(jiàn)的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫(huà)板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過(guò)程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫(huà)板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過(guò)程，豁然開(kāi)朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash、幾何畫(huà)板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過(guò)電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫(huà)、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說(shuō)的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十四
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友?！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨裕词故且稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書(shū)上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇一
目前，探究教學(xué)模式在我國(guó)職業(yè)教育中還屬于理論階段，真正運(yùn)用到實(shí)踐中并且取得一定成效的較少，因此，在對(duì)探究教學(xué)模式進(jìn)行研究之前，就必須對(duì)探究模式在目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
（一）課時(shí)原因使探究教學(xué)無(wú)法實(shí)施到位。
數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開(kāi)始就是學(xué)校的“主科”，但課時(shí)還是較緊，教師的情況下，很難抽出時(shí)間進(jìn)行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。
（二）學(xué)生積極性較低。
探究教學(xué)模式屬于開(kāi)放式的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提出自己的觀點(diǎn)，從而掌握知識(shí)的目標(biāo)，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因，這類半開(kāi)放式的課堂往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。
（三）教師引導(dǎo)不到位。
探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的積極性下降，獲得知識(shí)的效率也會(huì)降低，達(dá)不到預(yù)期效果?，F(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開(kāi)展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身在該模式中需要扮演的角色認(rèn)識(shí)不足，造成教師引導(dǎo)不到位。
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了，引導(dǎo)探究教學(xué)模式進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是極其必要的，探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。
探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課程提出問(wèn)題、尋求解決方法，共同完成所學(xué)的課程，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）增進(jìn)了師生的感情。
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化，普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向，與教師的交流的主動(dòng)性也出現(xiàn)較大的差異性，探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)師生的感情，同時(shí)小組合作有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。
運(yùn)用探究教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究的能力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)所必須具備的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)直接的感悟，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，情境可以是前面所學(xué)到的知識(shí)，也可以是小故事或是ppt的演示。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境“：怎樣求sin(-30毅)的值？”那么，在此問(wèn)題提出后，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系，那么到底是怎樣的一種關(guān)系，學(xué)生便會(huì)根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)探究，從而簡(jiǎn)化成一般的關(guān)系，即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。
（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題。
問(wèn)題必須具有可操作性與實(shí)效性以及可接受性，問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)之時(shí)也要考慮到其答案不可以是顯而易見(jiàn)的，需要給學(xué)生尋求答案的過(guò)程。探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。
（三）給學(xué)生獨(dú)立思考與合作的空間。
探究的過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立思考又是與小組合作的過(guò)程，教師可在事先分好組，在問(wèn)題提出后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免過(guò)早的將知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生，其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多，給學(xué)生一定的思考空間之后，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行，最后進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的解決方法。
（四）注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不同，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”，或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問(wèn)題，對(duì)于探究教學(xué)來(lái)說(shuō)是失敗的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)啟發(fā)的策略有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生，一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中，可借鑒運(yùn)用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題。可首先提問(wèn)；“三角函數(shù)是什么？”，學(xué)生便會(huì)回答“；是個(gè)函數(shù)?！苯處熆衫^續(xù)提問(wèn)“：函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)？怎么表示？”，在學(xué)生回答出自變量后，教師可繼續(xù)發(fā)問(wèn)“，自變量又是什么？”，可想而知，自變量是角，教師順藤摸瓜，可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過(guò)的課程，引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的，從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，還能在新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
（五）探究結(jié)果展示。
在探究性學(xué)習(xí)之后，各小組需上交一份學(xué)習(xí)情況匯總表，表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問(wèn)題、探究過(guò)程及心得體會(huì)，并派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)。
探究教學(xué)是未來(lái)必將大加推廣的一種教學(xué)模式，教師在引用探究教學(xué)模式時(shí)，要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇二
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過(guò)程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無(wú)非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無(wú)法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒(méi)有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來(lái)，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來(lái)進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過(guò)程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說(shuō)，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過(guò)程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來(lái)的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來(lái)。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見(jiàn)得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂(lè)趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過(guò)研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過(guò)程中得到一種快樂(lè)的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂(lè)觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇三
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。
2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來(lái)制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。實(shí)踐的知識(shí)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更容易接受，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維沒(méi)有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對(duì)于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿好奇心，樂(lè)于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對(duì)方法，效果也是顯而易見(jiàn)的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既可以讓幼兒在玩樂(lè)中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂(lè)，又樹(shù)立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活也是他們獲取知識(shí)的來(lái)源。
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識(shí)掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問(wèn)題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們覺(jué)得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說(shuō)：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽(tīng)了幼兒們的回答后，就可以問(wèn)小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來(lái)試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫(xiě)多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫(xiě)的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對(duì)時(shí)間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營(yíng)造具有學(xué)習(xí)與娛樂(lè)氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇四
高中的政治教師想要提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對(duì)高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇五
2．沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3．過(guò)分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。
2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。
3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書(shū)寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué)。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇六
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過(guò)程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過(guò)程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來(lái)激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)俅鹨槐?！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過(guò)程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過(guò)程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無(wú)形。初中數(shù)學(xué)知識(shí)理性知識(shí)成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無(wú)精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無(wú)形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識(shí)到軌跡不過(guò)是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫(huà)板就能輕松地將有形的東西化作無(wú)形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于x與y的對(duì)應(yīng)問(wèn)題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫(huà)板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫(huà)、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇七
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語(yǔ)言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽(tīng)課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的'科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇八
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過(guò)三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇九
1.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：
1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，利用圖畫(huà)、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識(shí)更加主觀，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過(guò)設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。
3.重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對(duì)一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開(kāi)學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)比價(jià)差的學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來(lái)越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心的鍛煉能力，開(kāi)心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十一
摘要：初中時(shí)期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運(yùn)用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。
初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛(ài)上了數(shù)學(xué)，后來(lái)在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中終成一代大師。我國(guó)的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。
合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并完成一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。
合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對(duì)整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說(shuō)，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的解題問(wèn)題也會(huì)暴露出來(lái)，通過(guò)借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對(duì)提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運(yùn)用多種形式的合作方式。
學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過(guò)程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。
3.采用競(jìng)爭(zhēng)與合作并齊的方式。
合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團(tuán)結(jié)中求進(jìn)步、在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下努力學(xué)習(xí)。但是適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)更加能夠激起學(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以每隔一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)階段就為學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)小組之間的團(tuán)隊(duì)之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開(kāi)比賽，為自己的團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。比如說(shuō)，教師可以讓小組之間展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力。小組之間實(shí)行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來(lái)，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了避免被其他小組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩下，他們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，更加扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拖小組其他成員的后腿，同時(shí)也讓自己有機(jī)會(huì)和能力為小組贏得榮譽(yù)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)塑造一個(gè)既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實(shí)施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第六中學(xué)）。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十二
教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂(lè)的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開(kāi)頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過(guò)程中我們要牢牢把握課堂的開(kāi)頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來(lái)的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說(shuō)過(guò)，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開(kāi)始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開(kāi)始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂(lè)歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說(shuō)過(guò)，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無(wú)意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說(shuō)，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十三
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見(jiàn)的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫(huà)板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過(guò)程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫(huà)板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過(guò)程，豁然開(kāi)朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash、幾何畫(huà)板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過(guò)電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫(huà)、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說(shuō)的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十四
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友?！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨裕词故且稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書(shū)上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。