總結(jié)是一種對(duì)事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問(wèn)題。使用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓讀者能夠易于理解；探究別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇一
論文摘要：普通高校夜大學(xué)應(yīng)結(jié)合夜大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并通過(guò)選聘有實(shí)踐能力的專業(yè)課教師、選訂適合夜大學(xué)生的優(yōu)秀教材、改進(jìn)傳統(tǒng)考試方法等措施，切實(shí)保證其實(shí)施。
論文關(guān)鍵詞：夜大學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量。
依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，但如果不能對(duì)全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學(xué)計(jì)劃，普通高校夜大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)擺脫全日制教學(xué)計(jì)劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育的特色，否則會(huì)影響教學(xué)效果，不利于提高夜大學(xué)教育質(zhì)量提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下方面。
一、專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)地方需求為主。
普通高等學(xué)校的夜大學(xué)專業(yè)設(shè)置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科、專業(yè)、師資、教材、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)上馬快，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求距離拉大使學(xué)員覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長(zhǎng)了混文憑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學(xué)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)同日校有所區(qū)別，加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)等學(xué)員單位及用人單位的聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)對(duì)專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)所需理論知識(shí)、實(shí)踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專業(yè)主干課程。積極設(shè)置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)代性夜大學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)源廣泛，主要是具有豐富社會(huì)生活和工作經(jīng)驗(yàn)的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會(huì)及工作背景千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)習(xí)的目的不是漫無(wú)邊際的知識(shí)儲(chǔ)存，而是希望學(xué)以致用、學(xué)有所用，把所學(xué)理論知識(shí)、技能、增強(qiáng)的能力用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以應(yīng)針對(duì)學(xué)員這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、定向性，夜大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn).以傳授專業(yè)技術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，將理論知識(shí)融于應(yīng)用技術(shù)中，培養(yǎng)社會(huì)急需的、既懂專業(yè)理論知識(shí)、又有專業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力的、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)。
使學(xué)生具有本專業(yè)必須、夠用的理論知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。
四、課程設(shè)置做到少而精。
課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學(xué)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，成人教育的課程體系和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)徹底打破普通高?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三層樓的結(jié)構(gòu)和課時(shí)比例，更改為基礎(chǔ)課應(yīng)用性專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課，課時(shí)比例根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專業(yè)特色，體現(xiàn)實(shí)用性原則。但也要克服片而的短視行為和實(shí)用主義。
夜大學(xué)教育對(duì)于基礎(chǔ)課的設(shè)置，要堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度和夯實(shí)基礎(chǔ)的原則不能照搬普通高校的教學(xué)方法?；A(chǔ)課要適當(dāng)教學(xué)中要努力貫徹“少而精”的`原則，教學(xué)內(nèi)容上不能面面俱到，而應(yīng)以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎(chǔ)課在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用比如像英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，不但在課時(shí)上應(yīng)占有一定的比重，而且在教學(xué)中還要通過(guò)行之有效的途徑和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合。
教學(xué)環(huán)節(jié)主要為基礎(chǔ)課、應(yīng)用性專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課。授課時(shí)間的安排主要為，基礎(chǔ)課及職業(yè)道德課第1～2學(xué)期，應(yīng)用性專業(yè)課第3～4學(xué)期，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課第5～6學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)相銜接，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，將學(xué)生的集中實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為分散實(shí)習(xí)，主要結(jié)合原工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課時(shí)的分配上，要有一定的討論、分析課時(shí)，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識(shí)，逐步把學(xué)員培養(yǎng)成為具有理論知識(shí)更具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
六、充分利用教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)聘請(qǐng)“雙師型”教師，改革教學(xué)方法。
這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力的教師夜大學(xué)因其教育對(duì)象的復(fù)雜性和特殊性，要完成好教學(xué)仟?jiǎng)?wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中就要注重因材施教。針對(duì)夜大學(xué)生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的主要為學(xué)以致用的特殊性，教師也應(yīng)有其特殊性。教師在實(shí)施夜大學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)深人細(xì)致地了解和把握夜大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)與基本素質(zhì)，對(duì)夜大學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解，最好是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師以上職稱的教師，不能只安排一些剛走上講臺(tái)的助教給夜大學(xué)生上課，將夜大學(xué)教學(xué)作為全日制教學(xué)的練兵場(chǎng)，這樣，很難保證夜大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)教學(xué)水平的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課。
教學(xué)中也需要改革教學(xué)方法提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)用性融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。
(二)選擇適應(yīng)夜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。
高質(zhì)量的教材是實(shí)施好教學(xué)計(jì)劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問(wèn)題還很嚴(yán)重，其理論聯(lián)系實(shí)際不夠。成教教材除應(yīng)具有一般教材所具有的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性外，還應(yīng)突出成人教育特色，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應(yīng)以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的新理論、新思想、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機(jī)地滲透到教材中。
結(jié)合夜大學(xué)生一般缺少理論知識(shí)，但具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力的特點(diǎn)，選用的教材應(yīng)盡可能深人淺出將深?yuàn)W的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生自學(xué)，充分開(kāi)發(fā)夜大學(xué)生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)要求要適應(yīng)社會(huì)的需求方向和學(xué)生的接受能力，要及時(shí)更新教材，教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標(biāo)，學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫的適用于?？频摹岸皇兰o(jì)成人規(guī)劃教材”就比較好。
(三)改進(jìn)考試方法或試題題型。
對(duì)夜大學(xué)生的考核，應(yīng)注重實(shí)際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問(wèn)題和解決間題為主，重在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问剑闷綍r(shí)的口試、操作考試、論文考試、課程認(rèn)定等多種方式考核相關(guān)內(nèi)容。
總之，普通高校夜大學(xué)專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，不能簡(jiǎn)單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，設(shè)立地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專業(yè)理論基礎(chǔ)及相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)專門人才。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇二
摘要：
教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)，教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。
1、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為。
教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。
主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。
課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。
所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。
2、選擇好合理的講述方式。
上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的'教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。
3、板書設(shè)計(jì)。
在課堂教學(xué)中，板書是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：
3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供――學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。
3.2提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。
3.3為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。
3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書的線索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。
5、保持良好的課堂風(fēng)氣。
課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。
6、建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。
教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇三
論文摘要：分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點(diǎn)，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對(duì)本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。
0引言。
在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時(shí)，對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中；無(wú)論從事專業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實(shí)踐性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。
1優(yōu)化課程體系。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱蟛糠?，涉及?nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整：即對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時(shí)注重理論知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的聯(lián)系，尤其是教材中與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)；與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機(jī)械制圖中已講過(guò)形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號(hào)及標(biāo)注，對(duì)這兩部分內(nèi)容略講，授課時(shí)選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2提高授課效果。
本課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及的知識(shí)面廣（如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等），在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的.知識(shí)點(diǎn)，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和抽象問(wèn)題的理解也不透徹例如：公差原則中的最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，這些課程中的難點(diǎn)，包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問(wèn)題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)的課時(shí)不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點(diǎn)，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開(kāi)發(fā)一套操作性強(qiáng)、界面友好、人機(jī)交互功能強(qiáng)的“互換性與技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)軟件”。
3培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，依據(jù)中國(guó)高等教育改革的核心思想（即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才），結(jié)合學(xué)校機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，詳細(xì)制定本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測(cè)量的基本知識(shí)和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測(cè)量?jī)x器的能力岡。目前本課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施還不能完全滿足大綱要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還有待于加強(qiáng)。
4提高綜合素質(zhì)。
隨著中國(guó)對(duì)外交流的項(xiàng)目不斷增多，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平和工程能力的要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計(jì)劃不但應(yīng)滿足教育部對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程來(lái)講，在傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)卻一直沿用，而介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。為彌補(bǔ)教材缺少國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（dimensioningandtolerancing）的雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國(guó)標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，擴(kuò)展其知識(shí)面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實(shí)際工程外文圖紙，以強(qiáng)調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙（包括外文圖紙）的能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。
5改革傳統(tǒng)考核。
考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表）。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，本門課程的考試宜采用開(kāi)卷考試。試題采用試題庫(kù)出題的方法。因?yàn)槊繉W(xué)期為了出一份考查知識(shí)點(diǎn)全面、分值分布合理的試卷，花費(fèi)的精力及時(shí)間很多，對(duì)試卷考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫(kù)出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量。又以此有效客觀地評(píng)定每年的教學(xué)效果。
6結(jié)語(yǔ)。
由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有較強(qiáng)的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式―重理論、輕實(shí)驗(yàn)，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對(duì)該類人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢(shì)在必行。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇四
摘要：小學(xué)思想品德是一門對(duì)小學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。今天，新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)思想品德教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學(xué)方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體作用；多媒體教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。小學(xué)思想品德內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的`娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)形式，符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性。將游戲引入課堂教學(xué)中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中輕松理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，教師可結(jié)合他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛(ài)國(guó)主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物故事；可圍繞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。
新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的思想品德教學(xué)中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，始終占據(jù)著課堂主體位置，導(dǎo)致學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，成為了一個(gè)不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)器。這種教學(xué)方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學(xué)效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導(dǎo)演。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變以往的課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主角，并與學(xué)生平等對(duì)話，一起思考、分析、討論、解決問(wèn)題。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，自主去理解、探索新知識(shí)。學(xué)生自主嘗試的過(guò)程就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成一定的能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂完全交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，嘗試著讓學(xué)生自己去理解、探索新知識(shí)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學(xué)校教育中，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)更明顯和突出。小學(xué)思想品德課中有些內(nèi)容用語(yǔ)言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學(xué)生不易理解和掌握，將多媒體引入小學(xué)思想品德教學(xué)中可以輕松解決這一問(wèn)題。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過(guò)生日時(shí)的情景，讓學(xué)生在觀察畫面的過(guò)程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、組織與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。
思想品德教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的伸延和拓展，是學(xué)生由知到行的橋梁，對(duì)于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。但現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不受教師的重視，教師對(duì)思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學(xué)生付諸行動(dòng)，這極可能導(dǎo)致學(xué)生知行不一。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，親自去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。如每年清明節(jié)，學(xué)?？山M織和開(kāi)展“緬懷先烈，爭(zhēng)做文明學(xué)生”祭掃烈士墓活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的的人才。
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇五
我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程及車輛工程等專業(yè)基本上在大二的下學(xué)期都開(kāi)設(shè)了這門課程（一年級(jí)的大學(xué)英課程已經(jīng)結(jié)束），如果本課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)效果好，不僅使學(xué)生獲得該課程本身的精髓，還能提高英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)思維的能力，也為后續(xù)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是若教學(xué)效果不好，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且使他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)及英文資料產(chǎn)生畏懼。所以在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)我校首先在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)將該課程設(shè)為雙語(yǔ)教學(xué)課程試點(diǎn)，力圖使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。
互換性與技術(shù)測(cè)量課我校安排的是32節(jié)理論學(xué)時(shí)加8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，理論課上課時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)，大部分同學(xué)都對(duì)新鮮事物很好奇，最開(kāi)始的2學(xué)時(shí)基本上是專門講解專業(yè)詞匯，同學(xué)們由好奇到了解，在后面的講授中由采用30%的英語(yǔ)到采用50%的英語(yǔ)，最后過(guò)渡到70%的英語(yǔ)講授，循序漸進(jìn)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能緊跟老師的步伐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期32節(jié)理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)、聽(tīng)專業(yè)詞匯，而且在后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)說(shuō)出大部分的專業(yè)詞匯[2]。由此可見(jiàn)雙語(yǔ)促進(jìn)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
一雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1部分學(xué)生感覺(jué)有難度。
影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要因素有：（1）互換性與技術(shù)測(cè)量課一般在大二下學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛結(jié)束公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、物理等）的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過(guò)渡，接觸許多全新的概念和內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。（2）學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，大部分學(xué)生可能還沒(méi)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，由于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相比讀寫能力有一定的差距，而雙語(yǔ)教學(xué)需要的恰恰是學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。（3）開(kāi)設(shè)互換性與技術(shù)測(cè)量雙語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生還未接觸機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)（我們的專業(yè)英語(yǔ)是在大四的上學(xué)期才開(kāi)設(shè)），很多專業(yè)詞匯都不懂，也造成其聽(tīng)說(shuō)水平不高。鑒于以上因素，少部分學(xué)生不愿上雙語(yǔ)課，個(gè)別的甚至?xí)懦怆p語(yǔ)教學(xué)。
2對(duì)教師的要求較高。
雙語(yǔ)教學(xué)需要教師一方面擁有豐富的機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)具備相當(dāng)高的英文水平。目前我校的專業(yè)課教師基本上雖然都是工學(xué)博士畢業(yè)，但由于中國(guó)的教育模式?jīng)Q定他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力欠佳。因此，教師備課的大部分精力都花在英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法上，小部分精力才用到專業(yè)知識(shí)的更新上，造成專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的錯(cuò)位，可能導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的英文翻譯課或是專業(yè)英語(yǔ)課，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降。
3教材缺乏。
雙語(yǔ)教學(xué)一般選用英文原版教材會(huì)更加原汁原味，但是互換性與技術(shù)測(cè)量課程我們?cè)O(shè)置的是32學(xué)時(shí)，一直選不到合適的英文教材，于是選用的是中國(guó)質(zhì)檢出版社的第三屆機(jī)械工業(yè)部?jī)?yōu)秀教材，這樣勢(shì)必還要教師翻譯專業(yè)詞匯及組織語(yǔ)言表達(dá)，除此之外，在講解具體的知識(shí)點(diǎn)如第一章孔與軸的極限配合（limitsandfits）時(shí)，要講清楚三種配合即間隙配合（clearancefit）、過(guò)盈配合（interferencefit）、過(guò)渡配合（transitionfit）需要?jiǎng)討B(tài)地演示三種配合并以英文解釋，還是有很大的難度。再比如在講解配合制（fitsystem）是基孔制配合（hole-basissystemoffits）還是基軸制配合（shaft-basissystemoffits）時(shí)，還要配合實(shí)物模型操作講解，因?yàn)橛玫氖侵形慕滩?，所以很多教案都要教師花費(fèi)很大的精力。
二雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。
要確保雙語(yǔ)教學(xué)能取得雙贏，即專業(yè)基礎(chǔ)與英語(yǔ)水平雙豐收，避免專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，甚至專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)都沒(méi)學(xué)好的局面，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
1教師方面。
明確認(rèn)識(shí)：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，做好雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生明確雙語(yǔ)教學(xué)目的，從思想上先接受機(jī)械工程學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。此外，高校也應(yīng)重視雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的政策支持，包括雙語(yǔ)教學(xué)工作量計(jì)算方法、課時(shí)津貼、獎(jiǎng)勵(lì)等政策。
合適教材：要想雙語(yǔ)教學(xué)效果好，一本好的教材是前提。一般會(huì)選用國(guó)外原版英文教材，建議在此教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些符合中國(guó)國(guó)情的內(nèi)部講義，從而在教學(xué)過(guò)程中既能保證英文教材的“原汁原味”，又能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理一些相關(guān)教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，如電子教案、最新案例、學(xué)科前沿知識(shí)等，還可以建立互換性與技術(shù)測(cè)量雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)模式：一般來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)模式有3種形式：（1）教師講授以漢語(yǔ)為主，穿插使用一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。（2）教師以英語(yǔ)講解為主，對(duì)較難的專業(yè)知識(shí)輔以漢語(yǔ)解釋和說(shuō)明。（3）教師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并且用英文完成作業(yè)[3-4]。
在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用靈活多變的.講授模式，如難度小的用英文講解，難度大的用中文講解，難度適中的用半中文和半英文講解，要講究實(shí)效，要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平。
改革教學(xué)方法和教學(xué)手段：在原始板書講授的基礎(chǔ)上，可以引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，利用動(dòng)畫、最新圖片、視頻短片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，做到圖文并茂，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更好地理解所講授的知識(shí)和原理。比如基孔制配合（hole-basissystemoffits）和基軸制配合（shaft-basissystemoffits）等學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的知識(shí)，利用圖片展示和播放視頻可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。
師資提高：大力引進(jìn)學(xué)科能力強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的復(fù)合型教師，壯大雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍；有計(jì)劃地將英語(yǔ)水平較高的專業(yè)課教師分批次進(jìn)行培訓(xùn)，作為未來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的師資積累。高校還可以組織雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行短期或中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，旁聽(tīng)國(guó)外相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程，親身體驗(yàn)英語(yǔ)講授課程的細(xì)節(jié)、思維方式和表達(dá)方式；組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，組織學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)。
2學(xué)生方面。
課前預(yù)習(xí)：每次課后由老師布置下次課的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，如在講第四章表面粗糙度之前，預(yù)先布置下一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：surfacetexture（表面結(jié)構(gòu)）、surfaceimperfection（表面缺陷）、surfaceprofile（表面輪廓）、primaryprofile（原始輪廓）、roughnessprofile（粗糙度輪廓）、wavinessprofile（波紋度輪廓）、samplinglength（取樣長(zhǎng)度）、evaluationlength（評(píng)定長(zhǎng)度）、meanline（中線）、meanwidthoftheprofileelements（輪廓單元的平均寬度）等[4]。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可取得事半功倍的效果。
課后鞏固：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)接受及消化能力，在每次課后布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生用英文來(lái)完成，可以鞏固教學(xué)效果。此外。在校園里營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立]英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)演講比賽、開(kāi)展外語(yǔ)文化周活動(dòng)等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在大學(xué)英語(yǔ)課堂外學(xué)習(xí)中，應(yīng)增加專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)論文的閱讀，通過(guò)大量閱讀英文文獻(xiàn)，熟悉科技英語(yǔ)文法的特點(diǎn)，為雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，雙語(yǔ)課程的開(kāi)展受到專業(yè)性質(zhì)的制約，高校要合理設(shè)置雙語(yǔ)課程，為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，應(yīng)該充實(shí)師資力量，選用合適的英文教材，創(chuàng)建良好的外語(yǔ)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，采取互動(dòng)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，才能發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇六
1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的.主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力。互改時(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇七
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇八
摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。要依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到中心明確、重點(diǎn)突出，在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講授新課，可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置、有檢查，決不能流于形式。要通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛地布置“回去以后做好課外閱讀”，這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生的.完成能力，無(wú)從考察完成情況，雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
四、重視課堂，師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。要通過(guò)教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇九
論文摘要：新建本科院校已成為我國(guó)高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來(lái)，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學(xué)定位過(guò)于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實(shí)際情況。新建本科院校的教師都來(lái)自?？圃盒?，他們還沒(méi)來(lái)得及對(duì)本科教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對(duì)教學(xué)沒(méi)起到任何幫助作用。教師大量的時(shí)間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對(duì)于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對(duì)本科教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒(méi)有本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒＃滢k學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對(duì)落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有最新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒(méi)有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
由于本科院校與?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)為教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準(zhǔn)確定位。
辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個(gè)類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對(duì)于新建本科院校，多是由原來(lái)的高職院校合并升格而來(lái)，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來(lái)，專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)均具有實(shí)用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識(shí)到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來(lái)，正處于過(guò)渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?lái)，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費(fèi)比起原有本科院校要緊張?jiān)S多，這樣在經(jīng)費(fèi)投入上要注重輕重緩急，有計(jì)劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用?？妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用社會(huì)資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤(rùn)，來(lái)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足；同時(shí)更好的利用校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)價(jià)時(shí)才有據(jù)可依，使管理和評(píng)價(jià)與教學(xué)效果相對(duì)應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點(diǎn)、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和效果的評(píng)判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評(píng)判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)工作都需要適合的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評(píng)估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了不良影響。各高校都有自身特點(diǎn)，尤其是新建本科院校，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對(duì)本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過(guò)科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^(guò)渡。
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十
20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，高職教育伴隨社會(huì)的全面發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學(xué)生教育基礎(chǔ)等因素的制約和影響，如今高職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。筆者針對(duì)全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述，旨在為全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
（一）社會(huì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會(huì)的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，要求教育必須實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，社會(huì)生產(chǎn)各領(lǐng)域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須突出學(xué)生的理論知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀(jì)80年代初期，伴隨高等教育重新進(jìn)入人們視野的社會(huì)背景，高職院校開(kāi)始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨教育部門對(duì)高職教育的關(guān)注力度不斷提高，高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會(huì)上，黨中央根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。
（一）教學(xué)目標(biāo)因素。
目前，高職教育中普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不夠細(xì)化，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒(méi)有達(dá)到集知識(shí)傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）生源結(jié)構(gòu)因素。
高職教育的學(xué)生一般是在高考中成績(jī)不夠理想的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，使得在接受高職教育的過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解和認(rèn)知水平不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（一）建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學(xué)模式進(jìn)行支撐。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量，通過(guò)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改革、教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)、全員進(jìn)行教學(xué)管理等方式落實(shí)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的確立，保障教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
（二）重新審視教學(xué)目標(biāo)定位。
教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有效的教育目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，使教師明確了解應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育教學(xué)的目標(biāo)是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，遵從不同專業(yè)學(xué)科的`發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學(xué)校教育的平臺(tái)上，最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師。教師團(tuán)隊(duì)的整體水平將影響教學(xué)方法的確立、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和深化。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色重新進(jìn)行師資定位，使高職師資隊(duì)伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導(dǎo)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平的新型教師團(tuán)隊(duì)，確保全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場(chǎng)發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。希望通過(guò)本文的闡述，能夠引起相關(guān)教育部門和各高職院校對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重視，引導(dǎo)高職教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的教育基地。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十一
衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對(duì)社會(huì)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的`新需求,與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓新路,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送大批實(shí)用型人才.
作者：李紅作者單位：江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)手能力實(shí)用型人才
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十二
制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績(jī)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績(jī)至上的思想，不要認(rèn)為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)切合實(shí)際的對(duì)于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說(shuō)，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的`，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。教師往往認(rèn)為自己講就好了，學(xué)生一定能聽(tīng)懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來(lái)教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來(lái)進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的差距，往往對(duì)于事物的理解也就不同了。只有通過(guò)教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過(guò)這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于教師接下來(lái)實(shí)行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法。
就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說(shuō)學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說(shuō)，我們可以運(yùn)用一定的方法強(qiáng)化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，教師可以布置醋中加入堿會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過(guò)這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識(shí)才會(huì)記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的比賽，增加學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說(shuō)，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過(guò)氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì)燃燒起來(lái)。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì)驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來(lái)。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。
五、總結(jié)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力?？偟膩?lái)說(shuō)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十三
《互換性與測(cè)量技術(shù)》是與制造業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)系的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課程介紹有關(guān)機(jī)械零件尺寸精度、形位精度等的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的使用，介紹各精度參數(shù)的測(cè)量方法、部分測(cè)量?jī)x器的使用方法與測(cè)量所得數(shù)據(jù)處理的方法。它不僅將制造業(yè)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量技術(shù)結(jié)合在一起，而且涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制等領(lǐng)域，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，是聯(lián)系設(shè)計(jì)課程與工藝課程的紐帶。
1以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的方法和新的儀器不斷出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),可通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
2開(kāi)設(shè)零件綜合性測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用某一課程或多種課程的綜合知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合,掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[1]。
對(duì)于互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)如確定“判斷某零件是否為合格產(chǎn)品”的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)圖紙上尺寸公差、形狀公差、位置公差要求，測(cè)量零件的尺寸和形狀位置公差。學(xué)生在完成這樣一個(gè)零件的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，能掌握很多公差技術(shù)概念，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種公差的含義，并能分析其作用，從而鍛煉了學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，綜合處理問(wèn)題的能力。
3實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。
下面以三坐標(biāo)檢驗(yàn)軸類零件為例，使學(xué)生完成軸類幾何元素和形狀、位置誤差的測(cè)量，檢測(cè)實(shí)例軸是否合格。
本實(shí)驗(yàn)采用德國(guó)thome三坐標(biāo)進(jìn)行軸的尺寸及形位公差的測(cè)量。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本原理是將被測(cè)零件放入它允許的.測(cè)量空間，精確地測(cè)出被測(cè)零件表面的點(diǎn)在空間三個(gè)坐標(biāo)位置的數(shù)值，將這些點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)值經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，擬合形成測(cè)量元素，如圓、球、圓柱、圓錐、曲面等，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法得出其形狀、位置公差及其他幾何量數(shù)據(jù)[2]。在本實(shí)驗(yàn)中學(xué)生使用三坐標(biāo)完成以下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：了解三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本構(gòu)成,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)頭的選擇,三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)量零件尺寸、零件形狀、位置公差。
根據(jù)圖紙要求，如圖1所示，需要對(duì)軸完成圓柱、槽等元素的尺寸測(cè)量，輪廓度誤差、直線度等形狀公差的測(cè)量，以及對(duì)稱度、同軸度等位置公差的測(cè)量。
3.1基本尺寸的評(píng)定。
本實(shí)驗(yàn)要完成以下基本尺寸測(cè)量。
圓柱1直徑。
圓柱2直徑。
圓柱3直徑。
端面4、5之間的距離。
鍵槽7、8的尺寸。
在三坐標(biāo)測(cè)量中，圓柱是一個(gè)3d測(cè)量元素，測(cè)量圓柱時(shí)最少要測(cè)6個(gè)點(diǎn)，在圓柱任意兩截面各取三個(gè)點(diǎn)，其圓柱1,2，3的尺寸測(cè)量結(jié)果如圖2、圖3、圖4所示。
4結(jié)論。
實(shí)踐證明，通過(guò)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)互換性理論的理解。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力獲得提高。
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十四
質(zhì)量代表了一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟(jì)效益的提高。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長(zhǎng)向質(zhì)量型增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)為主。企業(yè)成功的關(guān)鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，也意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高（社會(huì)力量辦學(xué)尤其如此）。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f(shuō)，“以質(zhì)取勝”也是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。
一所學(xué)校，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，如果不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就只能在“低價(jià)位”學(xué)校中占一個(gè)角落，永遠(yuǎn)無(wú)法提高學(xué)校聲譽(yù)和效益（包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關(guān)的有以下一些環(huán)節(jié)：設(shè)備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學(xué)校而言，設(shè)備主要包括常規(guī)教學(xué)設(shè)備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單教具等）和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如理化生實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等）；材料即入學(xué)就讀的學(xué)生，方法便是教學(xué)過(guò)程中的各種操作手段（包括教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面）；操作員便是在學(xué)校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應(yīng)包含學(xué)校的教職工、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂、完善和嚴(yán)格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸實(shí)施。
就設(shè)備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學(xué)設(shè)備不可能棄置不用，但應(yīng)保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過(guò)“花”的黑板，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致板書令學(xué)生看不清楚，而成為教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，新型的教學(xué)設(shè)備應(yīng)大幅度地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。如理化生實(shí)驗(yàn)儀器的使用，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手能力的提高是一種極好的促進(jìn)，如多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，便于寓教于樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，便于學(xué)生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)可以說(shuō)帶有先天性因素，但整體而言，關(guān)鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學(xué)前教育和小學(xué)低年級(jí)教育顯得尤為重要?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，在基礎(chǔ)年級(jí)讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，待他們升上高年級(jí)，進(jìn)入中學(xué)直至大學(xué)后的.學(xué)習(xí)，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，作為學(xué)校不應(yīng)該“擇生而教之”，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己的特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭保褪钦f(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十五
鋼琴是比較難學(xué)也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長(zhǎng)教學(xué)的中小學(xué)音樂(lè)師資人才，是有一定難度的，需要入學(xué)新生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。如果新生入學(xué)前沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴，或即使入學(xué)前學(xué)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)掌握程度太膚淺，在大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)困難重重，幾年后很難達(dá)到專業(yè)水平。因此，要制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足學(xué)生進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂(lè)教師或音樂(lè)教育工作者。
（一）合理確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)權(quán)重。
應(yīng)確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)在入學(xué)專業(yè)考試成績(jī)中所占權(quán)重，引導(dǎo)考生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)考生在入學(xué)前練好基本功，夯實(shí)提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。
（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
綜合多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，考生鋼琴水平如果達(dá)到業(yè)余五級(jí)至六級(jí)左右，入學(xué)后學(xué)習(xí)鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的正規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以達(dá)到專業(yè)水平。
（三）合理確定鋼琴考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂(lè)曲理解表現(xiàn)等方面來(lái)綜合考核，對(duì)考生的潛力、可塑性進(jìn)行全面考核。
鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握鋼琴教學(xué)規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，因材施教、循序漸進(jìn)，提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。
（一）教師要充分學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱體系要求，按綱教學(xué)，確保學(xué)生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識(shí)及技能技巧，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。教師在執(zhí)行鋼琴教學(xué)大綱時(shí)，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，制定科學(xué)授課計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，保證大綱的順利實(shí)施。
（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
鋼琴教師要按教學(xué)大綱備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)生情況，制定周密的授課計(jì)劃。教師要因材施教，要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇不同的樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇不同教學(xué)方法，力求每一堂課都能取得較好的教學(xué)效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。
（三）教師要拓展授課形式。
高校擴(kuò)招后，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學(xué)生入學(xué)前就有多年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本功比較扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力比較豐富。有的學(xué)生在高考前只突擊學(xué)習(xí)了一兩首曲目，鋼琴基礎(chǔ)薄弱，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)讀五線譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜。高師院校鋼琴教學(xué)年限短、任務(wù)重，所以教師在鋼琴課教學(xué)中要拓展授課形式，要采取“一對(duì)一”個(gè)別課、集體課、小組課相結(jié)合的授課形式，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、區(qū)別教學(xué)。這樣就拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了師生見(jiàn)面機(jī)會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課的課時(shí)數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，基本處于一個(gè)水平層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
（四）重視鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練。
高師院校音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在訓(xùn)練中要由易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂(lè)感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術(shù)等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)彈奏鋼琴音樂(lè)的興趣愛(ài)好，慢慢磨礪學(xué)生反復(fù)練習(xí)彈奏的意志。鋼琴教師針對(duì)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品要用不同的技術(shù)音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂(lè)形象。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構(gòu)思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。高師鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學(xué)生在欣賞鋼琴演奏藝術(shù)的過(guò)程中模仿學(xué)習(xí)教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學(xué)中要采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生詮釋演奏作品的方式方法，并以強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠持久的耐心，影響學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的形成。
（五）重視鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)方法。
鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂(lè)譜和介紹背景等方式，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)來(lái)領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂(lè)欣賞的教育作用是獨(dú)特有效的，其他任何教學(xué)手段無(wú)可比擬，也不可替代，其有利于學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知能力、音樂(lè)分析能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體分析，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)織體等音樂(lè)形式進(jìn)行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對(duì)音樂(lè)體裁、風(fēng)格與流派進(jìn)行延伸介紹，也可以評(píng)價(jià)作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學(xué)生對(duì)作品的`理解加深，力求使學(xué)生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。
三、編寫選用高師適用教材。
目前，高師鋼琴課教材存在三個(gè)主要問(wèn)題：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，基本技能和歌曲伴奏訓(xùn)練內(nèi)容不全面，學(xué)生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應(yīng)上集體課，不符合教學(xué)大綱要求；第二，整體性不強(qiáng)，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點(diǎn)也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒(méi)有按照高師培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)條件來(lái)編寫，難度不適宜，沒(méi)有形成梯度，不能循序漸進(jìn)、由易到難，不符合鋼琴教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重影響高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。
高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中具有指導(dǎo)性和方向性，對(duì)提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，又要提高學(xué)生的音樂(lè)理論修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力；既要明確高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴美學(xué)、激發(fā)學(xué)生的鋼琴興趣、提高學(xué)生的鋼琴技能。高師音樂(lè)教材要增添部分中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目和中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時(shí)，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進(jìn)學(xué)生能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
四、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
高師音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，所以高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不但自己要“學(xué)”會(huì)基本功，更要學(xué)習(xí)怎么去“教”自己的學(xué)生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
（一）高師要加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練。
高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般從事初級(jí)鋼琴教學(xué)。要想當(dāng)好一名稱職的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學(xué)中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構(gòu)造原理、演奏基本知識(shí)、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律和觸鍵要領(lǐng)，夯實(shí)初級(jí)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)。高師院校要強(qiáng)化基本練習(xí)方法訓(xùn)練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓(xùn)練手指跑動(dòng)和拇指伸張等技術(shù)。同時(shí)要教育學(xué)生樹立“貴在堅(jiān)持”“只有堅(jiān)持才能出成果”的思想，防止學(xué)生因鋼琴練習(xí)枯燥無(wú)味而半途而廢。高師院校要強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，訓(xùn)練手指能達(dá)到獨(dú)立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)力要巧妙結(jié)合，使彈奏流暢。
（二）高師要拓展教育領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩(shī)外”的教學(xué)理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂(lè)論音樂(lè)，要讓學(xué)生廣泛接觸不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，教師要詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲技術(shù)要領(lǐng)及音樂(lè)思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理解作品、駕馭作品的能力。在教學(xué)中要把鋼琴教育與美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，使學(xué)科間相互滲透，相互融合，開(kāi)闊學(xué)生視野。教師要有意識(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩老一代教育家的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，多途徑提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高師院校音樂(lè)專業(yè)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾較為突出，所以高師要開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法大課，集中講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個(gè)人教研成果，也可以把鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)研討與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力。可以采取教師范奏結(jié)合講解的方法，讓學(xué)生直觀了解鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)，學(xué)習(xí)理解教師對(duì)音樂(lè)情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學(xué)生演奏相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學(xué)生逐步感受音樂(lè)的感性內(nèi)涵，掌握鋼琴教學(xué)的感悟能力和鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?，使學(xué)生具有獨(dú)立從事鋼琴教學(xué)和輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。
（四）高師要注重教學(xué)方法靈活多樣。
高師的鋼琴教學(xué)方法要靈活多樣，要因材施教，要視學(xué)生習(xí)鋼琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力情況確定教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、類推法等教學(xué)方法，鋼琴教材要由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握鋼琴?gòu)椬嘣?、姿?shì)、手形、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等基本知識(shí)。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好在高校學(xué)習(xí)期間的課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識(shí)原理和要點(diǎn)、鋼琴教學(xué)進(jìn)度和程序、鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，讓學(xué)生逐步掌握完整的鋼琴教學(xué)體系。教師也要經(jīng)?？偨Y(jié)自己多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其提煉升華為鋼琴教學(xué)理論，作為學(xué)生走上工作崗位之后的教學(xué)手冊(cè)和參考資料。高師的鋼琴教學(xué)無(wú)論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生默讀樂(lè)譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂(lè)句劃分，樂(lè)譜能準(zhǔn)確熟練背誦，達(dá)到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對(duì)鋼琴練習(xí)曲目中的難點(diǎn)要單列出來(lái)，學(xué)生要集中時(shí)間和精力進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練、重點(diǎn)攻關(guān)，難點(diǎn)攻克之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把難點(diǎn)融入整體中，反復(fù)練習(xí)，連貫演奏，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，提高高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴課是高師音樂(lè)專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。高師院校在學(xué)生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性、規(guī)范性。制定新生入學(xué)鋼琴科目標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應(yīng)諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織鋼琴教學(xué)，保證高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十六
摘要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不僅是單個(gè)家庭問(wèn)題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問(wèn)題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來(lái)自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問(wèn)題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑?wèn)題，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)?！鼻疤崾侵袑W(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過(guò)程，并建立音樂(lè)，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)?！钡慕虒W(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來(lái)越多”的局面越來(lái)越尷尬，導(dǎo)致教育部門難以合理配置教學(xué)資源，不能滿足中學(xué)生的實(shí)際需要。
許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)?！弊鳛榛静呗蚤_(kāi)展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽(tīng)取廣大農(nóng)民的意見(jiàn)和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒(méi)有，沒(méi)辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營(yíng)的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長(zhǎng)們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關(guān)懷，而無(wú)法以正確的.方式盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛(ài)孩子們，使留守兒童生活在自由生長(zhǎng)的狀態(tài)下，因而助長(zhǎng)了他們蠻橫無(wú)理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對(duì)孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長(zhǎng)一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開(kāi)展多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)[m]太原：山西教育出版社，2004.
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇一
論文摘要：普通高校夜大學(xué)應(yīng)結(jié)合夜大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并通過(guò)選聘有實(shí)踐能力的專業(yè)課教師、選訂適合夜大學(xué)生的優(yōu)秀教材、改進(jìn)傳統(tǒng)考試方法等措施，切實(shí)保證其實(shí)施。
論文關(guān)鍵詞：夜大學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量。
依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，但如果不能對(duì)全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學(xué)計(jì)劃，普通高校夜大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)擺脫全日制教學(xué)計(jì)劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育的特色，否則會(huì)影響教學(xué)效果，不利于提高夜大學(xué)教育質(zhì)量提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下方面。
一、專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)地方需求為主。
普通高等學(xué)校的夜大學(xué)專業(yè)設(shè)置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科、專業(yè)、師資、教材、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)上馬快，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求距離拉大使學(xué)員覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長(zhǎng)了混文憑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學(xué)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)同日校有所區(qū)別，加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)等學(xué)員單位及用人單位的聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)對(duì)專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)所需理論知識(shí)、實(shí)踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專業(yè)主干課程。積極設(shè)置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)代性夜大學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)源廣泛，主要是具有豐富社會(huì)生活和工作經(jīng)驗(yàn)的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會(huì)及工作背景千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)習(xí)的目的不是漫無(wú)邊際的知識(shí)儲(chǔ)存，而是希望學(xué)以致用、學(xué)有所用，把所學(xué)理論知識(shí)、技能、增強(qiáng)的能力用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以應(yīng)針對(duì)學(xué)員這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、定向性，夜大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn).以傳授專業(yè)技術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，將理論知識(shí)融于應(yīng)用技術(shù)中，培養(yǎng)社會(huì)急需的、既懂專業(yè)理論知識(shí)、又有專業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力的、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)。
使學(xué)生具有本專業(yè)必須、夠用的理論知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。
四、課程設(shè)置做到少而精。
課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學(xué)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，成人教育的課程體系和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)徹底打破普通高?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三層樓的結(jié)構(gòu)和課時(shí)比例，更改為基礎(chǔ)課應(yīng)用性專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課，課時(shí)比例根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專業(yè)特色，體現(xiàn)實(shí)用性原則。但也要克服片而的短視行為和實(shí)用主義。
夜大學(xué)教育對(duì)于基礎(chǔ)課的設(shè)置，要堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度和夯實(shí)基礎(chǔ)的原則不能照搬普通高校的教學(xué)方法?；A(chǔ)課要適當(dāng)教學(xué)中要努力貫徹“少而精”的`原則，教學(xué)內(nèi)容上不能面面俱到，而應(yīng)以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎(chǔ)課在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用比如像英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，不但在課時(shí)上應(yīng)占有一定的比重，而且在教學(xué)中還要通過(guò)行之有效的途徑和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合。
教學(xué)環(huán)節(jié)主要為基礎(chǔ)課、應(yīng)用性專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課。授課時(shí)間的安排主要為，基礎(chǔ)課及職業(yè)道德課第1～2學(xué)期，應(yīng)用性專業(yè)課第3～4學(xué)期，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課第5～6學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)相銜接，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，將學(xué)生的集中實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為分散實(shí)習(xí)，主要結(jié)合原工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課時(shí)的分配上，要有一定的討論、分析課時(shí)，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識(shí)，逐步把學(xué)員培養(yǎng)成為具有理論知識(shí)更具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
六、充分利用教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)聘請(qǐng)“雙師型”教師，改革教學(xué)方法。
這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力的教師夜大學(xué)因其教育對(duì)象的復(fù)雜性和特殊性，要完成好教學(xué)仟?jiǎng)?wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中就要注重因材施教。針對(duì)夜大學(xué)生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的主要為學(xué)以致用的特殊性，教師也應(yīng)有其特殊性。教師在實(shí)施夜大學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)深人細(xì)致地了解和把握夜大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)與基本素質(zhì)，對(duì)夜大學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解，最好是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師以上職稱的教師，不能只安排一些剛走上講臺(tái)的助教給夜大學(xué)生上課，將夜大學(xué)教學(xué)作為全日制教學(xué)的練兵場(chǎng)，這樣，很難保證夜大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)教學(xué)水平的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課。
教學(xué)中也需要改革教學(xué)方法提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)用性融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。
(二)選擇適應(yīng)夜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。
高質(zhì)量的教材是實(shí)施好教學(xué)計(jì)劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問(wèn)題還很嚴(yán)重，其理論聯(lián)系實(shí)際不夠。成教教材除應(yīng)具有一般教材所具有的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性外，還應(yīng)突出成人教育特色，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應(yīng)以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的新理論、新思想、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機(jī)地滲透到教材中。
結(jié)合夜大學(xué)生一般缺少理論知識(shí)，但具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力的特點(diǎn)，選用的教材應(yīng)盡可能深人淺出將深?yuàn)W的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生自學(xué)，充分開(kāi)發(fā)夜大學(xué)生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)要求要適應(yīng)社會(huì)的需求方向和學(xué)生的接受能力，要及時(shí)更新教材，教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標(biāo)，學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫的適用于?？频摹岸皇兰o(jì)成人規(guī)劃教材”就比較好。
(三)改進(jìn)考試方法或試題題型。
對(duì)夜大學(xué)生的考核，應(yīng)注重實(shí)際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問(wèn)題和解決間題為主，重在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问剑闷綍r(shí)的口試、操作考試、論文考試、課程認(rèn)定等多種方式考核相關(guān)內(nèi)容。
總之，普通高校夜大學(xué)專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，不能簡(jiǎn)單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，設(shè)立地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專業(yè)理論基礎(chǔ)及相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)專門人才。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇二
摘要：
教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)，教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。
1、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為。
教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。
主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。
課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。
所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。
2、選擇好合理的講述方式。
上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的'教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。
3、板書設(shè)計(jì)。
在課堂教學(xué)中，板書是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：
3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供――學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。
3.2提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。
3.3為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。
3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書的線索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。
5、保持良好的課堂風(fēng)氣。
課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。
6、建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。
教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇三
論文摘要：分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點(diǎn)，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對(duì)本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。
0引言。
在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時(shí)，對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中；無(wú)論從事專業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實(shí)踐性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。
1優(yōu)化課程體系。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱蟛糠?，涉及?nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整：即對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時(shí)注重理論知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的聯(lián)系，尤其是教材中與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)；與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機(jī)械制圖中已講過(guò)形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號(hào)及標(biāo)注，對(duì)這兩部分內(nèi)容略講，授課時(shí)選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2提高授課效果。
本課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及的知識(shí)面廣（如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等），在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的.知識(shí)點(diǎn)，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和抽象問(wèn)題的理解也不透徹例如：公差原則中的最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，這些課程中的難點(diǎn)，包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問(wèn)題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)的課時(shí)不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點(diǎn)，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開(kāi)發(fā)一套操作性強(qiáng)、界面友好、人機(jī)交互功能強(qiáng)的“互換性與技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)軟件”。
3培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，依據(jù)中國(guó)高等教育改革的核心思想（即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才），結(jié)合學(xué)校機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，詳細(xì)制定本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測(cè)量的基本知識(shí)和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測(cè)量?jī)x器的能力岡。目前本課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施還不能完全滿足大綱要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還有待于加強(qiáng)。
4提高綜合素質(zhì)。
隨著中國(guó)對(duì)外交流的項(xiàng)目不斷增多，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平和工程能力的要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計(jì)劃不但應(yīng)滿足教育部對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程來(lái)講，在傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)卻一直沿用，而介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。為彌補(bǔ)教材缺少國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（dimensioningandtolerancing）的雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國(guó)標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，擴(kuò)展其知識(shí)面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實(shí)際工程外文圖紙，以強(qiáng)調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙（包括外文圖紙）的能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。
5改革傳統(tǒng)考核。
考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表）。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，本門課程的考試宜采用開(kāi)卷考試。試題采用試題庫(kù)出題的方法。因?yàn)槊繉W(xué)期為了出一份考查知識(shí)點(diǎn)全面、分值分布合理的試卷，花費(fèi)的精力及時(shí)間很多，對(duì)試卷考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫(kù)出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量。又以此有效客觀地評(píng)定每年的教學(xué)效果。
6結(jié)語(yǔ)。
由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有較強(qiáng)的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式―重理論、輕實(shí)驗(yàn)，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對(duì)該類人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢(shì)在必行。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇四
摘要：小學(xué)思想品德是一門對(duì)小學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。今天，新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)思想品德教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學(xué)方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體作用；多媒體教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。小學(xué)思想品德內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的`娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)形式，符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性。將游戲引入課堂教學(xué)中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中輕松理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，教師可結(jié)合他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛(ài)國(guó)主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物故事；可圍繞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。
新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的思想品德教學(xué)中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，始終占據(jù)著課堂主體位置，導(dǎo)致學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，成為了一個(gè)不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)器。這種教學(xué)方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學(xué)效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導(dǎo)演。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變以往的課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主角，并與學(xué)生平等對(duì)話，一起思考、分析、討論、解決問(wèn)題。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，自主去理解、探索新知識(shí)。學(xué)生自主嘗試的過(guò)程就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成一定的能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂完全交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，嘗試著讓學(xué)生自己去理解、探索新知識(shí)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學(xué)校教育中，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)更明顯和突出。小學(xué)思想品德課中有些內(nèi)容用語(yǔ)言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學(xué)生不易理解和掌握，將多媒體引入小學(xué)思想品德教學(xué)中可以輕松解決這一問(wèn)題。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過(guò)生日時(shí)的情景，讓學(xué)生在觀察畫面的過(guò)程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、組織與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。
思想品德教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的伸延和拓展，是學(xué)生由知到行的橋梁，對(duì)于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。但現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不受教師的重視，教師對(duì)思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學(xué)生付諸行動(dòng)，這極可能導(dǎo)致學(xué)生知行不一。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，親自去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。如每年清明節(jié)，學(xué)?？山M織和開(kāi)展“緬懷先烈，爭(zhēng)做文明學(xué)生”祭掃烈士墓活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的的人才。
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇五
我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程及車輛工程等專業(yè)基本上在大二的下學(xué)期都開(kāi)設(shè)了這門課程（一年級(jí)的大學(xué)英課程已經(jīng)結(jié)束），如果本課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)效果好，不僅使學(xué)生獲得該課程本身的精髓，還能提高英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)思維的能力，也為后續(xù)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是若教學(xué)效果不好，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且使他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)及英文資料產(chǎn)生畏懼。所以在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)我校首先在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)將該課程設(shè)為雙語(yǔ)教學(xué)課程試點(diǎn)，力圖使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。
互換性與技術(shù)測(cè)量課我校安排的是32節(jié)理論學(xué)時(shí)加8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，理論課上課時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)，大部分同學(xué)都對(duì)新鮮事物很好奇，最開(kāi)始的2學(xué)時(shí)基本上是專門講解專業(yè)詞匯，同學(xué)們由好奇到了解，在后面的講授中由采用30%的英語(yǔ)到采用50%的英語(yǔ)，最后過(guò)渡到70%的英語(yǔ)講授，循序漸進(jìn)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能緊跟老師的步伐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期32節(jié)理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)、聽(tīng)專業(yè)詞匯，而且在后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)說(shuō)出大部分的專業(yè)詞匯[2]。由此可見(jiàn)雙語(yǔ)促進(jìn)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
一雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1部分學(xué)生感覺(jué)有難度。
影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要因素有：（1）互換性與技術(shù)測(cè)量課一般在大二下學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛結(jié)束公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、物理等）的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過(guò)渡，接觸許多全新的概念和內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。（2）學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，大部分學(xué)生可能還沒(méi)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，由于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相比讀寫能力有一定的差距，而雙語(yǔ)教學(xué)需要的恰恰是學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。（3）開(kāi)設(shè)互換性與技術(shù)測(cè)量雙語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生還未接觸機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)（我們的專業(yè)英語(yǔ)是在大四的上學(xué)期才開(kāi)設(shè)），很多專業(yè)詞匯都不懂，也造成其聽(tīng)說(shuō)水平不高。鑒于以上因素，少部分學(xué)生不愿上雙語(yǔ)課，個(gè)別的甚至?xí)懦怆p語(yǔ)教學(xué)。
2對(duì)教師的要求較高。
雙語(yǔ)教學(xué)需要教師一方面擁有豐富的機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)具備相當(dāng)高的英文水平。目前我校的專業(yè)課教師基本上雖然都是工學(xué)博士畢業(yè)，但由于中國(guó)的教育模式?jīng)Q定他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力欠佳。因此，教師備課的大部分精力都花在英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法上，小部分精力才用到專業(yè)知識(shí)的更新上，造成專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的錯(cuò)位，可能導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的英文翻譯課或是專業(yè)英語(yǔ)課，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降。
3教材缺乏。
雙語(yǔ)教學(xué)一般選用英文原版教材會(huì)更加原汁原味，但是互換性與技術(shù)測(cè)量課程我們?cè)O(shè)置的是32學(xué)時(shí)，一直選不到合適的英文教材，于是選用的是中國(guó)質(zhì)檢出版社的第三屆機(jī)械工業(yè)部?jī)?yōu)秀教材，這樣勢(shì)必還要教師翻譯專業(yè)詞匯及組織語(yǔ)言表達(dá)，除此之外，在講解具體的知識(shí)點(diǎn)如第一章孔與軸的極限配合（limitsandfits）時(shí)，要講清楚三種配合即間隙配合（clearancefit）、過(guò)盈配合（interferencefit）、過(guò)渡配合（transitionfit）需要?jiǎng)討B(tài)地演示三種配合并以英文解釋，還是有很大的難度。再比如在講解配合制（fitsystem）是基孔制配合（hole-basissystemoffits）還是基軸制配合（shaft-basissystemoffits）時(shí)，還要配合實(shí)物模型操作講解，因?yàn)橛玫氖侵形慕滩?，所以很多教案都要教師花費(fèi)很大的精力。
二雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。
要確保雙語(yǔ)教學(xué)能取得雙贏，即專業(yè)基礎(chǔ)與英語(yǔ)水平雙豐收，避免專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，甚至專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)都沒(méi)學(xué)好的局面，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
1教師方面。
明確認(rèn)識(shí)：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，做好雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生明確雙語(yǔ)教學(xué)目的，從思想上先接受機(jī)械工程學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。此外，高校也應(yīng)重視雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的政策支持，包括雙語(yǔ)教學(xué)工作量計(jì)算方法、課時(shí)津貼、獎(jiǎng)勵(lì)等政策。
合適教材：要想雙語(yǔ)教學(xué)效果好，一本好的教材是前提。一般會(huì)選用國(guó)外原版英文教材，建議在此教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些符合中國(guó)國(guó)情的內(nèi)部講義，從而在教學(xué)過(guò)程中既能保證英文教材的“原汁原味”，又能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理一些相關(guān)教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，如電子教案、最新案例、學(xué)科前沿知識(shí)等，還可以建立互換性與技術(shù)測(cè)量雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)模式：一般來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)模式有3種形式：（1）教師講授以漢語(yǔ)為主，穿插使用一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。（2）教師以英語(yǔ)講解為主，對(duì)較難的專業(yè)知識(shí)輔以漢語(yǔ)解釋和說(shuō)明。（3）教師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并且用英文完成作業(yè)[3-4]。
在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用靈活多變的.講授模式，如難度小的用英文講解，難度大的用中文講解，難度適中的用半中文和半英文講解，要講究實(shí)效，要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平。
改革教學(xué)方法和教學(xué)手段：在原始板書講授的基礎(chǔ)上，可以引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，利用動(dòng)畫、最新圖片、視頻短片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，做到圖文并茂，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更好地理解所講授的知識(shí)和原理。比如基孔制配合（hole-basissystemoffits）和基軸制配合（shaft-basissystemoffits）等學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的知識(shí)，利用圖片展示和播放視頻可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。
師資提高：大力引進(jìn)學(xué)科能力強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的復(fù)合型教師，壯大雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍；有計(jì)劃地將英語(yǔ)水平較高的專業(yè)課教師分批次進(jìn)行培訓(xùn)，作為未來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的師資積累。高校還可以組織雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行短期或中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，旁聽(tīng)國(guó)外相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程，親身體驗(yàn)英語(yǔ)講授課程的細(xì)節(jié)、思維方式和表達(dá)方式；組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，組織學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)。
2學(xué)生方面。
課前預(yù)習(xí)：每次課后由老師布置下次課的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，如在講第四章表面粗糙度之前，預(yù)先布置下一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：surfacetexture（表面結(jié)構(gòu)）、surfaceimperfection（表面缺陷）、surfaceprofile（表面輪廓）、primaryprofile（原始輪廓）、roughnessprofile（粗糙度輪廓）、wavinessprofile（波紋度輪廓）、samplinglength（取樣長(zhǎng)度）、evaluationlength（評(píng)定長(zhǎng)度）、meanline（中線）、meanwidthoftheprofileelements（輪廓單元的平均寬度）等[4]。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可取得事半功倍的效果。
課后鞏固：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)接受及消化能力，在每次課后布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生用英文來(lái)完成，可以鞏固教學(xué)效果。此外。在校園里營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立]英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)演講比賽、開(kāi)展外語(yǔ)文化周活動(dòng)等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在大學(xué)英語(yǔ)課堂外學(xué)習(xí)中，應(yīng)增加專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)論文的閱讀，通過(guò)大量閱讀英文文獻(xiàn)，熟悉科技英語(yǔ)文法的特點(diǎn)，為雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，雙語(yǔ)課程的開(kāi)展受到專業(yè)性質(zhì)的制約，高校要合理設(shè)置雙語(yǔ)課程，為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，應(yīng)該充實(shí)師資力量，選用合適的英文教材，創(chuàng)建良好的外語(yǔ)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，采取互動(dòng)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，才能發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇六
1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的.主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力。互改時(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇七
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇八
摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。要依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到中心明確、重點(diǎn)突出，在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講授新課，可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置、有檢查，決不能流于形式。要通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛地布置“回去以后做好課外閱讀”，這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生的.完成能力，無(wú)從考察完成情況，雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
四、重視課堂，師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。要通過(guò)教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇九
論文摘要：新建本科院校已成為我國(guó)高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來(lái)，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學(xué)定位過(guò)于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實(shí)際情況。新建本科院校的教師都來(lái)自?？圃盒?，他們還沒(méi)來(lái)得及對(duì)本科教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對(duì)教學(xué)沒(méi)起到任何幫助作用。教師大量的時(shí)間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對(duì)于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對(duì)本科教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒(méi)有本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒＃滢k學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對(duì)落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有最新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒(méi)有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
由于本科院校與?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)為教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準(zhǔn)確定位。
辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個(gè)類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對(duì)于新建本科院校，多是由原來(lái)的高職院校合并升格而來(lái)，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來(lái)，專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)均具有實(shí)用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識(shí)到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來(lái)，正處于過(guò)渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?lái)，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費(fèi)比起原有本科院校要緊張?jiān)S多，這樣在經(jīng)費(fèi)投入上要注重輕重緩急，有計(jì)劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用?？妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用社會(huì)資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤(rùn)，來(lái)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足；同時(shí)更好的利用校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)價(jià)時(shí)才有據(jù)可依，使管理和評(píng)價(jià)與教學(xué)效果相對(duì)應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點(diǎn)、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和效果的評(píng)判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評(píng)判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)工作都需要適合的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評(píng)估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了不良影響。各高校都有自身特點(diǎn)，尤其是新建本科院校，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對(duì)本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過(guò)科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
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提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十
20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，高職教育伴隨社會(huì)的全面發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學(xué)生教育基礎(chǔ)等因素的制約和影響，如今高職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。筆者針對(duì)全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述，旨在為全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
（一）社會(huì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會(huì)的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，要求教育必須實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，社會(huì)生產(chǎn)各領(lǐng)域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須突出學(xué)生的理論知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀(jì)80年代初期，伴隨高等教育重新進(jìn)入人們視野的社會(huì)背景，高職院校開(kāi)始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨教育部門對(duì)高職教育的關(guān)注力度不斷提高，高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會(huì)上，黨中央根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。
（一）教學(xué)目標(biāo)因素。
目前，高職教育中普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不夠細(xì)化，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒(méi)有達(dá)到集知識(shí)傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）生源結(jié)構(gòu)因素。
高職教育的學(xué)生一般是在高考中成績(jī)不夠理想的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，使得在接受高職教育的過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解和認(rèn)知水平不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（一）建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學(xué)模式進(jìn)行支撐。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量，通過(guò)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改革、教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)、全員進(jìn)行教學(xué)管理等方式落實(shí)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的確立，保障教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
（二）重新審視教學(xué)目標(biāo)定位。
教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有效的教育目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，使教師明確了解應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育教學(xué)的目標(biāo)是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，遵從不同專業(yè)學(xué)科的`發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學(xué)校教育的平臺(tái)上，最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師。教師團(tuán)隊(duì)的整體水平將影響教學(xué)方法的確立、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和深化。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色重新進(jìn)行師資定位，使高職師資隊(duì)伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導(dǎo)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平的新型教師團(tuán)隊(duì)，確保全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場(chǎng)發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。希望通過(guò)本文的闡述，能夠引起相關(guān)教育部門和各高職院校對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重視，引導(dǎo)高職教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的教育基地。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十一
衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對(duì)社會(huì)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的`新需求,與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓新路,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送大批實(shí)用型人才.
作者：李紅作者單位：江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)手能力實(shí)用型人才
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十二
制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績(jī)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績(jī)至上的思想，不要認(rèn)為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)切合實(shí)際的對(duì)于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說(shuō)，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的`，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。教師往往認(rèn)為自己講就好了，學(xué)生一定能聽(tīng)懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來(lái)教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來(lái)進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的差距，往往對(duì)于事物的理解也就不同了。只有通過(guò)教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過(guò)這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于教師接下來(lái)實(shí)行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法。
就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說(shuō)學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說(shuō)，我們可以運(yùn)用一定的方法強(qiáng)化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，教師可以布置醋中加入堿會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過(guò)這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識(shí)才會(huì)記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的比賽，增加學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說(shuō)，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過(guò)氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì)燃燒起來(lái)。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì)驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來(lái)。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。
五、總結(jié)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力?？偟膩?lái)說(shuō)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十三
《互換性與測(cè)量技術(shù)》是與制造業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)系的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課程介紹有關(guān)機(jī)械零件尺寸精度、形位精度等的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的使用，介紹各精度參數(shù)的測(cè)量方法、部分測(cè)量?jī)x器的使用方法與測(cè)量所得數(shù)據(jù)處理的方法。它不僅將制造業(yè)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量技術(shù)結(jié)合在一起，而且涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制等領(lǐng)域，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，是聯(lián)系設(shè)計(jì)課程與工藝課程的紐帶。
1以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的方法和新的儀器不斷出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),可通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
2開(kāi)設(shè)零件綜合性測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用某一課程或多種課程的綜合知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合,掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[1]。
對(duì)于互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)如確定“判斷某零件是否為合格產(chǎn)品”的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)圖紙上尺寸公差、形狀公差、位置公差要求，測(cè)量零件的尺寸和形狀位置公差。學(xué)生在完成這樣一個(gè)零件的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，能掌握很多公差技術(shù)概念，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種公差的含義，并能分析其作用，從而鍛煉了學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，綜合處理問(wèn)題的能力。
3實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。
下面以三坐標(biāo)檢驗(yàn)軸類零件為例，使學(xué)生完成軸類幾何元素和形狀、位置誤差的測(cè)量，檢測(cè)實(shí)例軸是否合格。
本實(shí)驗(yàn)采用德國(guó)thome三坐標(biāo)進(jìn)行軸的尺寸及形位公差的測(cè)量。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本原理是將被測(cè)零件放入它允許的.測(cè)量空間，精確地測(cè)出被測(cè)零件表面的點(diǎn)在空間三個(gè)坐標(biāo)位置的數(shù)值，將這些點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)值經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，擬合形成測(cè)量元素，如圓、球、圓柱、圓錐、曲面等，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法得出其形狀、位置公差及其他幾何量數(shù)據(jù)[2]。在本實(shí)驗(yàn)中學(xué)生使用三坐標(biāo)完成以下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：了解三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本構(gòu)成,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)頭的選擇,三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)量零件尺寸、零件形狀、位置公差。
根據(jù)圖紙要求，如圖1所示，需要對(duì)軸完成圓柱、槽等元素的尺寸測(cè)量，輪廓度誤差、直線度等形狀公差的測(cè)量，以及對(duì)稱度、同軸度等位置公差的測(cè)量。
3.1基本尺寸的評(píng)定。
本實(shí)驗(yàn)要完成以下基本尺寸測(cè)量。
圓柱1直徑。
圓柱2直徑。
圓柱3直徑。
端面4、5之間的距離。
鍵槽7、8的尺寸。
在三坐標(biāo)測(cè)量中，圓柱是一個(gè)3d測(cè)量元素，測(cè)量圓柱時(shí)最少要測(cè)6個(gè)點(diǎn)，在圓柱任意兩截面各取三個(gè)點(diǎn)，其圓柱1,2，3的尺寸測(cè)量結(jié)果如圖2、圖3、圖4所示。
4結(jié)論。
實(shí)踐證明，通過(guò)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)互換性理論的理解。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力獲得提高。
參考文獻(xiàn)：
[3]劉新宇,郭會(huì),張?jiān)隽?三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)同軸度誤差分析[j].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),,13(2)：6-7.
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十四
質(zhì)量代表了一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟(jì)效益的提高。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長(zhǎng)向質(zhì)量型增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)為主。企業(yè)成功的關(guān)鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，也意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高（社會(huì)力量辦學(xué)尤其如此）。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f(shuō)，“以質(zhì)取勝”也是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。
一所學(xué)校，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，如果不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就只能在“低價(jià)位”學(xué)校中占一個(gè)角落，永遠(yuǎn)無(wú)法提高學(xué)校聲譽(yù)和效益（包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關(guān)的有以下一些環(huán)節(jié)：設(shè)備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學(xué)校而言，設(shè)備主要包括常規(guī)教學(xué)設(shè)備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單教具等）和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如理化生實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等）；材料即入學(xué)就讀的學(xué)生，方法便是教學(xué)過(guò)程中的各種操作手段（包括教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面）；操作員便是在學(xué)校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應(yīng)包含學(xué)校的教職工、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂、完善和嚴(yán)格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸實(shí)施。
就設(shè)備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學(xué)設(shè)備不可能棄置不用，但應(yīng)保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過(guò)“花”的黑板，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致板書令學(xué)生看不清楚，而成為教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，新型的教學(xué)設(shè)備應(yīng)大幅度地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。如理化生實(shí)驗(yàn)儀器的使用，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手能力的提高是一種極好的促進(jìn)，如多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，便于寓教于樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，便于學(xué)生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)可以說(shuō)帶有先天性因素，但整體而言，關(guān)鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學(xué)前教育和小學(xué)低年級(jí)教育顯得尤為重要?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，在基礎(chǔ)年級(jí)讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，待他們升上高年級(jí)，進(jìn)入中學(xué)直至大學(xué)后的.學(xué)習(xí)，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，作為學(xué)校不應(yīng)該“擇生而教之”，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己的特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭保褪钦f(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
[1][2]。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十五
鋼琴是比較難學(xué)也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長(zhǎng)教學(xué)的中小學(xué)音樂(lè)師資人才，是有一定難度的，需要入學(xué)新生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。如果新生入學(xué)前沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴，或即使入學(xué)前學(xué)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)掌握程度太膚淺，在大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)困難重重，幾年后很難達(dá)到專業(yè)水平。因此，要制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足學(xué)生進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂(lè)教師或音樂(lè)教育工作者。
（一）合理確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)權(quán)重。
應(yīng)確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)在入學(xué)專業(yè)考試成績(jī)中所占權(quán)重，引導(dǎo)考生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)考生在入學(xué)前練好基本功，夯實(shí)提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。
（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
綜合多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，考生鋼琴水平如果達(dá)到業(yè)余五級(jí)至六級(jí)左右，入學(xué)后學(xué)習(xí)鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的正規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以達(dá)到專業(yè)水平。
（三）合理確定鋼琴考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂(lè)曲理解表現(xiàn)等方面來(lái)綜合考核，對(duì)考生的潛力、可塑性進(jìn)行全面考核。
鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握鋼琴教學(xué)規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，因材施教、循序漸進(jìn)，提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。
（一）教師要充分學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱體系要求，按綱教學(xué)，確保學(xué)生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識(shí)及技能技巧，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。教師在執(zhí)行鋼琴教學(xué)大綱時(shí)，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，制定科學(xué)授課計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，保證大綱的順利實(shí)施。
（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
鋼琴教師要按教學(xué)大綱備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)生情況，制定周密的授課計(jì)劃。教師要因材施教，要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇不同的樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇不同教學(xué)方法，力求每一堂課都能取得較好的教學(xué)效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。
（三）教師要拓展授課形式。
高校擴(kuò)招后，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學(xué)生入學(xué)前就有多年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本功比較扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力比較豐富。有的學(xué)生在高考前只突擊學(xué)習(xí)了一兩首曲目，鋼琴基礎(chǔ)薄弱，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)讀五線譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜。高師院校鋼琴教學(xué)年限短、任務(wù)重，所以教師在鋼琴課教學(xué)中要拓展授課形式，要采取“一對(duì)一”個(gè)別課、集體課、小組課相結(jié)合的授課形式，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、區(qū)別教學(xué)。這樣就拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了師生見(jiàn)面機(jī)會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課的課時(shí)數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，基本處于一個(gè)水平層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
（四）重視鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練。
高師院校音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在訓(xùn)練中要由易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂(lè)感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術(shù)等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)彈奏鋼琴音樂(lè)的興趣愛(ài)好，慢慢磨礪學(xué)生反復(fù)練習(xí)彈奏的意志。鋼琴教師針對(duì)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品要用不同的技術(shù)音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂(lè)形象。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構(gòu)思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。高師鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學(xué)生在欣賞鋼琴演奏藝術(shù)的過(guò)程中模仿學(xué)習(xí)教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學(xué)中要采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生詮釋演奏作品的方式方法，并以強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠持久的耐心，影響學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的形成。
（五）重視鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)方法。
鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂(lè)譜和介紹背景等方式，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)來(lái)領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂(lè)欣賞的教育作用是獨(dú)特有效的，其他任何教學(xué)手段無(wú)可比擬，也不可替代，其有利于學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知能力、音樂(lè)分析能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體分析，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)織體等音樂(lè)形式進(jìn)行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對(duì)音樂(lè)體裁、風(fēng)格與流派進(jìn)行延伸介紹，也可以評(píng)價(jià)作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學(xué)生對(duì)作品的`理解加深，力求使學(xué)生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。
三、編寫選用高師適用教材。
目前，高師鋼琴課教材存在三個(gè)主要問(wèn)題：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，基本技能和歌曲伴奏訓(xùn)練內(nèi)容不全面，學(xué)生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應(yīng)上集體課，不符合教學(xué)大綱要求；第二，整體性不強(qiáng)，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點(diǎn)也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒(méi)有按照高師培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)條件來(lái)編寫，難度不適宜，沒(méi)有形成梯度，不能循序漸進(jìn)、由易到難，不符合鋼琴教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重影響高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。
高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中具有指導(dǎo)性和方向性，對(duì)提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，又要提高學(xué)生的音樂(lè)理論修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力；既要明確高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴美學(xué)、激發(fā)學(xué)生的鋼琴興趣、提高學(xué)生的鋼琴技能。高師音樂(lè)教材要增添部分中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目和中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時(shí)，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進(jìn)學(xué)生能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
四、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
高師音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，所以高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不但自己要“學(xué)”會(huì)基本功，更要學(xué)習(xí)怎么去“教”自己的學(xué)生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
（一）高師要加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練。
高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般從事初級(jí)鋼琴教學(xué)。要想當(dāng)好一名稱職的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學(xué)中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構(gòu)造原理、演奏基本知識(shí)、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律和觸鍵要領(lǐng)，夯實(shí)初級(jí)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)。高師院校要強(qiáng)化基本練習(xí)方法訓(xùn)練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓(xùn)練手指跑動(dòng)和拇指伸張等技術(shù)。同時(shí)要教育學(xué)生樹立“貴在堅(jiān)持”“只有堅(jiān)持才能出成果”的思想，防止學(xué)生因鋼琴練習(xí)枯燥無(wú)味而半途而廢。高師院校要強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，訓(xùn)練手指能達(dá)到獨(dú)立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)力要巧妙結(jié)合，使彈奏流暢。
（二）高師要拓展教育領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩(shī)外”的教學(xué)理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂(lè)論音樂(lè)，要讓學(xué)生廣泛接觸不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，教師要詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲技術(shù)要領(lǐng)及音樂(lè)思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理解作品、駕馭作品的能力。在教學(xué)中要把鋼琴教育與美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，使學(xué)科間相互滲透，相互融合，開(kāi)闊學(xué)生視野。教師要有意識(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩老一代教育家的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，多途徑提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高師院校音樂(lè)專業(yè)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾較為突出，所以高師要開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法大課，集中講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個(gè)人教研成果，也可以把鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)研討與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力。可以采取教師范奏結(jié)合講解的方法，讓學(xué)生直觀了解鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)，學(xué)習(xí)理解教師對(duì)音樂(lè)情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學(xué)生演奏相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學(xué)生逐步感受音樂(lè)的感性內(nèi)涵，掌握鋼琴教學(xué)的感悟能力和鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?，使學(xué)生具有獨(dú)立從事鋼琴教學(xué)和輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。
（四）高師要注重教學(xué)方法靈活多樣。
高師的鋼琴教學(xué)方法要靈活多樣，要因材施教，要視學(xué)生習(xí)鋼琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力情況確定教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、類推法等教學(xué)方法，鋼琴教材要由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握鋼琴?gòu)椬嘣?、姿?shì)、手形、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等基本知識(shí)。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好在高校學(xué)習(xí)期間的課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識(shí)原理和要點(diǎn)、鋼琴教學(xué)進(jìn)度和程序、鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，讓學(xué)生逐步掌握完整的鋼琴教學(xué)體系。教師也要經(jīng)?？偨Y(jié)自己多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其提煉升華為鋼琴教學(xué)理論，作為學(xué)生走上工作崗位之后的教學(xué)手冊(cè)和參考資料。高師的鋼琴教學(xué)無(wú)論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生默讀樂(lè)譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂(lè)句劃分，樂(lè)譜能準(zhǔn)確熟練背誦，達(dá)到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對(duì)鋼琴練習(xí)曲目中的難點(diǎn)要單列出來(lái)，學(xué)生要集中時(shí)間和精力進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練、重點(diǎn)攻關(guān)，難點(diǎn)攻克之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把難點(diǎn)融入整體中，反復(fù)練習(xí)，連貫演奏，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，提高高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴課是高師音樂(lè)專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。高師院校在學(xué)生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性、規(guī)范性。制定新生入學(xué)鋼琴科目標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應(yīng)諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織鋼琴教學(xué)，保證高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。
提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十六
摘要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不僅是單個(gè)家庭問(wèn)題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問(wèn)題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來(lái)自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問(wèn)題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑?wèn)題，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)?！鼻疤崾侵袑W(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過(guò)程，并建立音樂(lè)，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)?！钡慕虒W(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來(lái)越多”的局面越來(lái)越尷尬，導(dǎo)致教育部門難以合理配置教學(xué)資源，不能滿足中學(xué)生的實(shí)際需要。
許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)?！弊鳛榛静呗蚤_(kāi)展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽(tīng)取廣大農(nóng)民的意見(jiàn)和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒(méi)有，沒(méi)辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營(yíng)的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長(zhǎng)們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關(guān)懷，而無(wú)法以正確的.方式盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛(ài)孩子們，使留守兒童生活在自由生長(zhǎng)的狀態(tài)下，因而助長(zhǎng)了他們蠻橫無(wú)理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對(duì)孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長(zhǎng)一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開(kāi)展多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。
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