教案是教師編寫，用于指導教學活動的重要文件。教案的編寫要根據教材內容和學生的學習需求進行合理的選擇和調整。每一份教案范文都蘊含著教師的用心和耐心，值得我們深入學習和借鑒。
應用題參考教案篇一
1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術組25人數學組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數比數學組少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。
數學組和航模組、美術組的總人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍數一樣多。
師小結：如果補充的是左邊的這些條件，要求數學組的.人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人。
數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。
數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍。
誰來完整地這三個題目敘述一下。
2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不相同呢？
數學組的人數比航模組和美術組的差多人。
數學組的人數是航模組和美術組的差的倍。
三．實踐運用拓展延伸。
學生獨立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結，知情并舉。
應用題參考教案篇二
16×5=80(個)。
(2)5個人4天編多少個？
80×4=320(個)。
綜合算式：16×5×4。
=80×4。
＝320(個)。
答：5個人4天編320個．。
(1)1個人4天編多少個？16×4=64(個)。
(2)5個人4天編多少個？64×5=320(個)。
綜合算式：16×4×5。
=64×5。
=320(個)。
答：5個人4天編320個．。
應用題參考教案篇三
1．使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
2．提高學生分析、解答應用題能力，培養(yǎng)認真審題的良好習慣。
教學重點和難點。
理解本金、利息和利率三者之間的關系及運用公式進行計算。
教學過程設計。
(一)復習準備。
2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？
板書：(105.22－100)÷100。
=5.22÷100。
=5.22％。
問：這道題敘述了一件什么事？
師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。
應用題參考教案篇四
教學內容：復習第6-10題，思考題。
教學目標：進一步認識兩步計算應用題的數量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學重、難點：找出數量關系，掌握分析方法。
教具準備：小黑板、投影片.
教學過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復習本單元學習的'兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。
二、整理思路。
1、做復習第6題。
（1）學生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數算法不一樣。
2、小結：
解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數量關系，看哪個數量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習。
1、做復習第8題，
（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復習第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復習第10題。
問：可以補充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結。
這節(jié)課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復習第7、9、10題。
應用題參考教案篇五
1．在學生學習了解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上，學習“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。
2．進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。
教學重點和難點。
掌握求一個數比另一個數多(或少)百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．解答“一個數是另一個數的百分之幾”用什么方法？(用除法)。
2．解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，關鍵是什么？(找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數。)。
3．口答，只列式不計算。(用投影出示)。
(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
4．板書應用題。
一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？
你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？
如果將這道題的`問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數應用題。
應用題參考教案篇六
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點。
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
教學過程設計。
（一）復習準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
應用題參考教案篇七
百分數是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。下面為大家分享了百分數二的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學過整數、分數、小數，以及求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上進行教學的。它是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。讓學生體會引入百分數的必要性和百分數的意義，感受百分數在實際生活中的應用。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎。
對照改版前后教材：改版前主要從“數學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發(fā)，只是可以選取更貼近農村孩子的生活素材，改版后的教材更體現了“方法多樣化”的新課程亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。它們都體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?BR> 在充分研讀教材后，我從學生已有知識經驗出發(fā)，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。最后，百分數在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
二、說學情。
鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎。
《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的。”這節(jié)課前學生已經在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節(jié)課學生自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎。生活經驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學的實施奠定良好的基礎。
三、說目標：
新課程標準對百分數知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數，理解百分數的意義?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據《數學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：
1、知識技能目標：
讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、數學思考目標：
讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。
3、解決問題目標：學會發(fā)現與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
4、情感態(tài)度目標：
讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
其中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數是重點，了解百分數與分數在意義上的區(qū)別與聯系是難點。
四、說教學模式。
在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮(zhèn)聯合校經過多年的實踐探索，總結出一套適合本校發(fā)展的，獨具特色的`數學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發(fā)展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學環(huán)節(jié)如下：1、前置練習、激情導入——聯系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內交流、班內展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結、布置作業(yè)——簡明扼要，總結學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予課堂更大的開放空間。
五、說教學法：
1教法。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創(chuàng)設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現----引導自學----組織練習等教法。把主動權教給學生，讓其自由開放的探索和學習。
2學法。
基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發(fā)現---操作體現—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經歷知識的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達到學生學習方式的轉變，實現教學目標。
六、說教學過程：
1、創(chuàng)設情境、激情導入約2分鐘；
2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；
5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結、布置作業(yè)約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。
（一）創(chuàng)設情境激情導入。
針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內容。
【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。
（二）明確目標、嘗試探究。
1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。
【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數。
2嘗試探究。
針對探究環(huán)節(jié)我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。
【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀冊诮虒W中要積極培養(yǎng)學生從復雜的情境中提煉數學信息，發(fā)現問題，同時教師也要發(fā)揮好引導作用。
（三）、討論合作、展示交流。
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，化成小學后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發(fā)展。聯系實際，為了便于統(tǒng)計和比較，都把它們化成分母是100的分數，就容易比較了。在此基礎上，體會百分數產生的必要性，從而引入百分數。
2、出示自學提示。
針對這一環(huán)節(jié)我將采取。
（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數的有關知識。
（2）把百分數的有關知識系統(tǒng)、條理地進行整理。
【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養(yǎng)。
（四）精講點撥、歸納提升。
1、教師精講點撥（百分數的讀寫方法）。
【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。
2、百分數與分數的區(qū)別與聯系。
首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結歸納。
（五）、達標訓練、拓展延伸。
達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據這一特點為學生設計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。
1結合百分數的意義說明三所學校六年級學生近視人數占總人數的幾分之幾，百分數所代表的具體意義。
【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。
2、尋找生活中的百分數：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數表示什么意思。
【意圖】：選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。
3、基礎練習【意圖】夯實基礎，有效落實學習目標。
4、課本自主練習第一題。【意圖】：數形結合中體會小數、分數、百分數的聯系。
5趣味數學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯系。
（六）課堂總結、布置作業(yè)。
1、最后，我將引導學生回顧本節(jié)課的收獲，進行歸納總結，幫建立知識體系，肯定學生的表現，并與他們共勉愛迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感。
2、布置作業(yè)。
請同學們課下搜集生活中出現的百分數，說一說他們表示的意義。
七、說板書：
板書是一門藝術，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。
盡量體現學生的主體地位。
應用題參考教案篇八
1．使學生理解成數和折扣的含義，以及成數和折扣與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數和折扣的應用題。
2．提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點和難點。
理解成數和折扣的含義；理解成數和折扣與分數、百分數的含義。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．把下列各數化成百分數。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農業(yè)收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數和折扣的應用題。
應用題參考教案篇九
1．使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。
2．使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。
3．通過創(chuàng)設情景，使學生能在生活化的情境中體驗和感受數學，激發(fā)學習數學的積極性。
4．培養(yǎng)學生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。
教學重點。
掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法。
教學難點。
利用已有條件找準題目中的中間問題。
教學關鍵。
分析題中數量關系，確定先算什么，再算什么。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（一）篇頭動畫。
1．師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？
2．老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）。
3．剛才我們看的是什么動畫片？（藍貓?zhí)詺馊枺?BR> 4．今天藍貓也來到了我們教室，和我們一起學習。請看屏幕：（播放專賣店錄像）。
（二）書包信息。
5．師：從這幅圖上，你們看到了什么？
6．生：黃書包有6個、藍書包有6個、紅書包有6個、
7．師：除了顏色，還有什么不同？仔細數一數，大書包有幾個？小書包呢？
8．生：大書包8個、小書包10個。
9．師：大家了解的信息真多，根據這些信息，我們可以提出哪些數學問題呢？（生提問）。
10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包？這個問題?？梢栽鯓佑嬎?？8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、63=18（個）。
11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個）。
12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢？
生：（賣出了一些書包）。
13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包。
師：現在又可以提出什么新的數學問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）。
二、講授新課，主動探究。
（一）研究例題。
1．師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）。
3．師：還有其他方法嗎？
5．師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒?。?。
6．師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？
8．生（1）藍貓專賣店進了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）。
10．根據學生回答板書：
先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？
11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應用題？
13．選擇這些信息解決問題的同學，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）。
14．出現全部信息：
15．生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）。
師：為什么要先求出一共有多少個書包？
生：先求出一共有多少個書包？，就能求?quot;還剩多少個書包？
16．手指一共有多少個書包？師：一共有多少個書包？這個問題雖然在題目中沒有出現，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現。
17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應用題。
（二）繼續(xù)研究。
經理和我們小朋友想的一樣，又進了兩箱書包。
1．出現兩箱書包，現在一共有多少個書包？誰有本事求出來？
2．生：不知道每箱有多少個書包？
3．師：那怎樣才能知道呢？
4．生：打開數一數、查看包裝上的數量。
5．師：真是個好辦法，（每箱有30個）?，F在你能解決這個問題了嗎？
6．生：302=60（個）60=3=63（個）。
7．師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個書包？
8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包？
9．生：先求出兩箱一共有多少個書包？就能求出現在一共有多少個書包？。
三．鞏固練習，內化新知。
1．師：下面我們運用剛才學過的知識來解決一些問題。
（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？
2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？
應用題參考教案篇十
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設計說明。
這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數量關系，會分析數量關系，進一步了解兩步計算的應用題的結構，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數量關系，在此基礎上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數量關系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數量關系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數量關系。
板書設計。
應用題參考教案篇十一
重點：了解連續(xù)兩問應用題的結構，分析應用題中的數量關系．
難點：解答第二問時，找出所需要的條件．
（一）復習準備
把應用題補充完整，再解答出來．
1．________，用了4張，還剩多少張？
2．________，又跑來5只，一共有多少只？
教師談話：我們學習的應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學習應用題．（板書課題）
（二）學習新知
1．出示例5
學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學校現在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學?，F在共有多少只兔，問題中的“現在”指的是什么時候？
（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現在有30只．
指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學生讀題．
提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．
指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現在車上有的人數）
23＋9=32（人）
口答：現在車上有32人．教師小結：
（三）鞏固反饋
1．半獨立性練習
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？
全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學生在書上獨立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？
王叔叔送給他7張，小華現在有多少張郵票？
第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．
2．課堂獨立練習
練習二第1題：
由學生獨立做在練習本上．
3．課后練習 練習二：第2，4題．
應用題參考教案篇十二
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數量關系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續(xù)減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數、第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續(xù)減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
應用題參考教案篇十三
大班幼兒已經掌握了10以內加減法和看圖列算式。為了更好的發(fā)展幼兒口語表達能力，培養(yǎng)幼兒靈活運用知識的能力和思維靈活性，考慮到孩子對減法應用題理解有難度，我給孩子們設計了一次自編減法應用題。首先運用了掛圖讓幼兒學習自編應用題方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編應用題。再過渡到聯想生活實際編應用題，最后讓幼兒根據圖片，編題、說題、寫題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識。
（1）教幼兒初步學習自編減法應用題。
（2）根據數字或算式進行仿編、創(chuàng)編減法應用題。
（3）培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒口語表達能力。
教學掛圖、數字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖
一、鞏固復習加法應用題，以問答形式回答所提問題。
二、學習看圖自編減法應用題。
情景導入：
（2） 提問，這是運用了什么方法？請一名幼兒把算式寫出來，剛才老師讓小朋友根據掛圖完整的吧這幅圖復述出來，這種形式就是減法應用題，應用題有他必然條件，一件事，兩個數字一個問題，這是應用題的基本結構，那么老師讓小朋友根據老師給你們講的上述條件請小朋友們看圖編一編減法應用題。
（3） 出示小鳥圖片，請幼兒根據圖片仿編應用題，并把算式寫出來
三 嘗試用數學創(chuàng)編減法應用題
四 探索用減法算式創(chuàng)編應用題
進一步加深鞏固，讓幼兒根據減法算式進行創(chuàng)編 如9-3=？
五 自由發(fā)揮編減法應用題，并列出算式
六 游戲操作練習：
七 延伸活動：
請小朋友帶著禮物回家給爸媽編應用題
應用題參考教案篇十四
應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數學上，應用題分兩大類：一個是數學應用。另一個是實際應用。下面是七年行程應用題及答案請參考！
1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時出發(fā)，相向而行，他們第一次相遇地點離a地4千米，相遇后二人繼續(xù)前進，走到對方出發(fā)點后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點之間的距離。
所以兩次相遇點相距9-(3+4)=2千米。
所以乙丙相遇時間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。
解：根據總結：第一次相遇，甲乙總共走了2個全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個全程，乙比甲快，相遇又在p點，所以可以根據總結和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個p點到第二個p點，路程正好是第一次的路程。所以假設一個全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據總結：2個全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。
4、小明每天早晨6：50從家出發(fā)，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發(fā)，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準時到校。問：小明家到學校多遠?(第六屆《小數報》數學競賽初賽題第1題)。
解：原來花時間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時間為24分鐘。這時每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米?？偮烦叹褪?100×30=3000米。
解：畫示意圖如下。
第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。
3.5×3=10.5(千米)。
從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。
10.5-2=8.5(千米)。
3.5×7=24.5(千米)，
24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。
就知道第四次相遇處，離乙村。
8.5-7.5=1(千米)。
答：第四次相遇地點離乙村1千米。
應用題參考教案篇十五
教學目標：
1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關系，借助畫示意圖解以現實為背景的應用題。
2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發(fā)現、充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3、在教師引導下結合實際創(chuàng)造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。
4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
教學重難點。
重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關系列方程。
難點：
1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關系，列方程。
2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養(yǎng)學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。
教學方法：《小組競賽學習法》。
教學設計。
課前準備。
創(chuàng)設懸念提出問題。
（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面?zhèn)溆袑W案內容）。
課堂教學過程。
一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規(guī)則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。
小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節(jié)課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據情況調整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優(yōu)生先學會，再幫助差生學會。
二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。
三、各組長統(tǒng)計分數并讓被檢組認可，教師統(tǒng)計各組分數，對全班小組排列順序，分數最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數少的小組要替第一名小組打掃衛(wèi)生一次。每周比賽結果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。
四、布置下節(jié)自學任務而結束本節(jié)上課。
以下是備用內容。
學生自學內容（就是學案）。
先給大家講一個當代數學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數學家，這位數學家在電車里給蘇教授出了個題目：
蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”
請同學們先畫出示意圖：
再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。
從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。
從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。
如果設甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關系：
甲走的路程+乙走的路程）=（）。
即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。
應用題參考教案篇十六
_四年級數學教研組集體備課教學案例。
知識目標：
2、應用加法的運算定律，使一些小數計算簡便．。
能力目標：
培養(yǎng)學生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。
情感目標：
使學生感悟到數學源于生活，與生活的緊密聯系。
教材分析：
教法：知識的遷移、對比法、嘗試法等。
教學案例設計：
《小數的加法和減法》。
教學目標：
1．理解小數加減法的'意義,并掌握計算法則．。
2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學重點：
小數加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：
理解“小數點對齊”的道理．。
教學步驟：
一、引子：
筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
說一說：整數加、減法的意義和計算法則．。
二、探究新知。
教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）下載。
（一）小數加法的意義。
（1）教師提問：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。
（二）探究小數的計算法則。
小數加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）。
例1、3．735＋4．075。
（1）結合整數的計算法則，先試述自己的思路，大家討論。
（2）通過列式的過程理解小數加法的意義和證書加法的意義一樣。
（3）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（4）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？
引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數點對齊，就是數位對齊）。
例2、計算12、03+0、875。
（1）大家商討。
（2）試算，二個人在黑板上板書，老師也板書12、03。
+0、875。
（3）大家發(fā)表意見，總結小數的計算法則及計算技巧（小數點對齊、小數點對齊有什么意義？）。
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．再由遷移法對小數減法進行推導）。
2．教學例2：
出示例3（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）下載，
（1）引導學生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
（2）通過列式，引導學生理解小數減法的意義和整數減法的意義一樣。
（3）直接引導學生進行試算，二人板書，教師板書（錯誤的）。
（2）觀察、總結小數減法的意義和計算法則，強調出小數點對齊的重要。
（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數改寫成克數。
大家討論，發(fā)表意見。
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
三、課堂練習：
1、個人班級aa制比賽（書寫漂亮、計算正確）。
反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
2、小組合作探究――教學例3。
2、出示例36.08+12.3+9.72=。
小組討論：應該怎樣計算？
3、每個小組推出一名學生板書。
4、集體訂正。
3、計算器速算賽。
先發(fā)表如何使用計算器進行小數的加減計算。
速算賽：每人手拿計算器，老師和學生一起計算，老師一邊說數，一邊和學生一起輸入計算，老師說答案，對的學生馬上起立，再算再起立，如此反復。
四、全課小結。
這節(jié)課我們學了什么？誰能說到點子上？這節(jié)課你要囑咐大家要注意什么？
五、布置作業(yè)（探究活動）。
《小管家》。
活動目的。
1.通過讓學生小組活動，培養(yǎng)學生的交流、合作意識.
2.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數表示錢數的方法,鞏固小數加減法計算.
3.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數學與現實生活的密切聯系,了解數學在日常家庭生活中的應用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣.
活動準備。
結合自己家里，設計一個家庭一周開支記錄．。
××家庭一周開支記錄。
×年×月-----×月×日。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
總計。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
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小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
應用題參考教案篇十七
本課題教學前，學生已經掌握了乘數是兩位數乘法的計算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數量關系。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固乘數是兩位數的乘法的計算，另一方面是使學生掌握連乘應用題的數量關系，學會用兩種方法解答應用題。本課題內容是兩步以上應用題的重要基礎之一，通過這一部分內容的學習，可以使學生加深對數量之間關系的理解，發(fā)展學生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應用題的水平提高一步。
本課題教材有層次地顯示了"連乘應用題"的知識結構。例題之后，教材引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數量關系。
第一種思路：知道有５箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？
第二種思路：知道每個熱水瓶賣１１元，要求一共可以賣多少元，就要先算５箱共有多少個熱水瓶。通過這個分析過程，使學生明白分析這種問題的關鍵是弄清要算出題中要求的錢數，先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導學生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結果應該相同?？梢杂眠@種方法進行檢查。再通過"做一做"和練習二十二中１-３題的練習，進一步幫助學生理解這類題目的數量關系，掌握解答方法。最后通過第４題補充條件的練習幫助學生進一步理解連乘應用題的結構數量關系。
本課內容這樣有層次地呈示知識結構，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應用題的認知結構。
１．使學生理解連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。
２．初步學會列綜合算式解答連乘應用題。
３．培養(yǎng)學生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯系的觀點，培養(yǎng)自覺檢驗的習慣。
分析數量關系。教學難點：用兩種方法解答的思路。
弄清要算出"一共可以賣多少元"先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的。
１．運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現"溫故而知新"的教學思想。
２．運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題意，分析數量關系，確定先算什么，再算什么。
３．創(chuàng)設思維環(huán)境，引導學生有序地思維，鼓勵學生用語言準確、連貫地表述思維過程。
１．，５箱熱水瓶多少元？
２．一個商店運進５箱熱水瓶，每箱１２個，？
３．一個熱水瓶賣１１元，，一共賣了多少元？通過上面的復習，使學生進一步掌握一步應用題結構和乘法應用題的數量關系，為學習新課做好鋪墊。
１．學習例題，分三個層次進行。
第一層次：理解題意。出示例
１，要求學生認真讀題，說一說有幾個已知條件，問題是什么。再想一想例１與復習題有什么關系。揭示了事物之間的聯系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題：
（１）５箱怎樣表示？
（２）每箱１２個怎樣表示？
（３）每個１１元用哪條線段表示？
（４）問題怎樣表示？這一步使學生知道怎樣理解題意，為分析數量關系打下基矗第二層次，分析數量關系。教師可以引導學生從問題入手，提出要求"一共可以賣多少元？"必須知道哪兩個條件？啟發(fā)學生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個多少元有幾個然后教師組織學生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個條件中哪個是已知的，哪個是未知的？應該先算什么？再算什么？學生明白之后，再引導學生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導學生結合分析結果，確定怎樣列式計算，并說說為什么這樣算？分步列式計算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學習應用題，還會遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學習是十分有利的。然后，要求學生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。
２．反饋校正。指導學生做教科書９９頁上的"做一做"，要求學生認真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學生，并給以適當的提示。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時校正。
３．小結。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結果來檢驗另一種解法的結果是不是正確。
并要求學生閱讀９９頁例題下面的一段話。
１．做練習二十二第１題，審題之后提示學生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學生獨立完成。做完后集體訂正時要先看兩種解答方法的結果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計算有錯誤，要及時檢查。同時對有困難的學生要給以幫助和指導。
２．做第２題，要求獨立完成，發(fā)現問題及時糾正。
３．做第４題。讀題后提問，題中有幾個已知條件？問題是什么？能不能解答？還需要補充什么條件？（學生在補充條件時，只要不是非常脫離實際，就要采用。）集體訂正時，教師讓兩個補充條件不一樣的學生分別說出做題過程，并說明列式的理由。
１００頁第３題
應用題參考教案篇十八
[分析]出發(fā)時甲、乙二人相距30千米，以后兩人的距離每小時都縮短6+4=10(千米)，即兩人的速度的和(簡稱速度和)，所以30千米里有幾個10千米就是幾小時相遇。
解：30÷(6+4)。
=30÷10。
=3(小時)。
答：3小時后兩人相遇。
〔分析〕甲的速度為乙的2倍，因此，乙走了4小時的路，甲只要2小時就可以了，這樣就可以求出甲的速度。
解：甲的速度為：100÷(4-1+4÷2)。
=100÷5=20(千米/小時)。
乙的速度為：20÷2=10(千米/小時)。
答：甲的速度為20千米/小時，乙的速度為10千米/小時。
延伸閱讀：
基本數量關系應用題：
【練習鞏固】。
針對練習：
提高題：
應用題參考教案篇一
1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術組25人數學組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數比數學組少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。
數學組和航模組、美術組的總人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍數一樣多。
師小結：如果補充的是左邊的這些條件，要求數學組的.人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人。
數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。
數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍。
誰來完整地這三個題目敘述一下。
2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不相同呢？
數學組的人數比航模組和美術組的差多人。
數學組的人數是航模組和美術組的差的倍。
三．實踐運用拓展延伸。
學生獨立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結，知情并舉。
應用題參考教案篇二
16×5=80(個)。
(2)5個人4天編多少個？
80×4=320(個)。
綜合算式：16×5×4。
=80×4。
＝320(個)。
答：5個人4天編320個．。
(1)1個人4天編多少個？16×4=64(個)。
(2)5個人4天編多少個？64×5=320(個)。
綜合算式：16×4×5。
=64×5。
=320(個)。
答：5個人4天編320個．。
應用題參考教案篇三
1．使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
2．提高學生分析、解答應用題能力，培養(yǎng)認真審題的良好習慣。
教學重點和難點。
理解本金、利息和利率三者之間的關系及運用公式進行計算。
教學過程設計。
(一)復習準備。
2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？
板書：(105.22－100)÷100。
=5.22÷100。
=5.22％。
問：這道題敘述了一件什么事？
師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。
應用題參考教案篇四
教學內容：復習第6-10題，思考題。
教學目標：進一步認識兩步計算應用題的數量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學重、難點：找出數量關系，掌握分析方法。
教具準備：小黑板、投影片.
教學過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復習本單元學習的'兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。
二、整理思路。
1、做復習第6題。
（1）學生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數算法不一樣。
2、小結：
解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數量關系，看哪個數量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習。
1、做復習第8題，
（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復習第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復習第10題。
問：可以補充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結。
這節(jié)課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復習第7、9、10題。
應用題參考教案篇五
1．在學生學習了解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上，學習“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。
2．進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。
教學重點和難點。
掌握求一個數比另一個數多(或少)百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．解答“一個數是另一個數的百分之幾”用什么方法？(用除法)。
2．解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，關鍵是什么？(找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數。)。
3．口答，只列式不計算。(用投影出示)。
(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
4．板書應用題。
一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？
你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？
如果將這道題的`問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數應用題。
應用題參考教案篇六
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點。
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
教學過程設計。
（一）復習準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
應用題參考教案篇七
百分數是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。下面為大家分享了百分數二的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學過整數、分數、小數，以及求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上進行教學的。它是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。讓學生體會引入百分數的必要性和百分數的意義，感受百分數在實際生活中的應用。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎。
對照改版前后教材：改版前主要從“數學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發(fā)，只是可以選取更貼近農村孩子的生活素材，改版后的教材更體現了“方法多樣化”的新課程亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。它們都體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?BR> 在充分研讀教材后，我從學生已有知識經驗出發(fā)，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。最后，百分數在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
二、說學情。
鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎。
《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的。”這節(jié)課前學生已經在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節(jié)課學生自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎。生活經驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學的實施奠定良好的基礎。
三、說目標：
新課程標準對百分數知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數，理解百分數的意義?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據《數學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：
1、知識技能目標：
讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、數學思考目標：
讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。
3、解決問題目標：學會發(fā)現與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
4、情感態(tài)度目標：
讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
其中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數是重點，了解百分數與分數在意義上的區(qū)別與聯系是難點。
四、說教學模式。
在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮(zhèn)聯合校經過多年的實踐探索，總結出一套適合本校發(fā)展的，獨具特色的`數學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發(fā)展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學環(huán)節(jié)如下：1、前置練習、激情導入——聯系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內交流、班內展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結、布置作業(yè)——簡明扼要，總結學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予課堂更大的開放空間。
五、說教學法：
1教法。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創(chuàng)設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現----引導自學----組織練習等教法。把主動權教給學生，讓其自由開放的探索和學習。
2學法。
基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發(fā)現---操作體現—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經歷知識的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達到學生學習方式的轉變，實現教學目標。
六、說教學過程：
1、創(chuàng)設情境、激情導入約2分鐘；
2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；
5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結、布置作業(yè)約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。
（一）創(chuàng)設情境激情導入。
針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內容。
【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。
（二）明確目標、嘗試探究。
1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。
【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數。
2嘗試探究。
針對探究環(huán)節(jié)我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。
【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀冊诮虒W中要積極培養(yǎng)學生從復雜的情境中提煉數學信息，發(fā)現問題，同時教師也要發(fā)揮好引導作用。
（三）、討論合作、展示交流。
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，化成小學后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發(fā)展。聯系實際，為了便于統(tǒng)計和比較，都把它們化成分母是100的分數，就容易比較了。在此基礎上，體會百分數產生的必要性，從而引入百分數。
2、出示自學提示。
針對這一環(huán)節(jié)我將采取。
（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數的有關知識。
（2）把百分數的有關知識系統(tǒng)、條理地進行整理。
【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養(yǎng)。
（四）精講點撥、歸納提升。
1、教師精講點撥（百分數的讀寫方法）。
【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。
2、百分數與分數的區(qū)別與聯系。
首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結歸納。
（五）、達標訓練、拓展延伸。
達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據這一特點為學生設計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。
1結合百分數的意義說明三所學校六年級學生近視人數占總人數的幾分之幾，百分數所代表的具體意義。
【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。
2、尋找生活中的百分數：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數表示什么意思。
【意圖】：選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。
3、基礎練習【意圖】夯實基礎，有效落實學習目標。
4、課本自主練習第一題。【意圖】：數形結合中體會小數、分數、百分數的聯系。
5趣味數學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯系。
（六）課堂總結、布置作業(yè)。
1、最后，我將引導學生回顧本節(jié)課的收獲，進行歸納總結，幫建立知識體系，肯定學生的表現，并與他們共勉愛迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感。
2、布置作業(yè)。
請同學們課下搜集生活中出現的百分數，說一說他們表示的意義。
七、說板書：
板書是一門藝術，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。
盡量體現學生的主體地位。
應用題參考教案篇八
1．使學生理解成數和折扣的含義，以及成數和折扣與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數和折扣的應用題。
2．提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點和難點。
理解成數和折扣的含義；理解成數和折扣與分數、百分數的含義。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．把下列各數化成百分數。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農業(yè)收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數和折扣的應用題。
應用題參考教案篇九
1．使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。
2．使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。
3．通過創(chuàng)設情景，使學生能在生活化的情境中體驗和感受數學，激發(fā)學習數學的積極性。
4．培養(yǎng)學生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。
教學重點。
掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法。
教學難點。
利用已有條件找準題目中的中間問題。
教學關鍵。
分析題中數量關系，確定先算什么，再算什么。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（一）篇頭動畫。
1．師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？
2．老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）。
3．剛才我們看的是什么動畫片？（藍貓?zhí)詺馊枺?BR> 4．今天藍貓也來到了我們教室，和我們一起學習。請看屏幕：（播放專賣店錄像）。
（二）書包信息。
5．師：從這幅圖上，你們看到了什么？
6．生：黃書包有6個、藍書包有6個、紅書包有6個、
7．師：除了顏色，還有什么不同？仔細數一數，大書包有幾個？小書包呢？
8．生：大書包8個、小書包10個。
9．師：大家了解的信息真多，根據這些信息，我們可以提出哪些數學問題呢？（生提問）。
10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包？這個問題?？梢栽鯓佑嬎?？8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、63=18（個）。
11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個）。
12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢？
生：（賣出了一些書包）。
13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包。
師：現在又可以提出什么新的數學問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）。
二、講授新課，主動探究。
（一）研究例題。
1．師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）。
3．師：還有其他方法嗎？
5．師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒?。?。
6．師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？
8．生（1）藍貓專賣店進了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）。
10．根據學生回答板書：
先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？
11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應用題？
13．選擇這些信息解決問題的同學，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）。
14．出現全部信息：
15．生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）。
師：為什么要先求出一共有多少個書包？
生：先求出一共有多少個書包？，就能求?quot;還剩多少個書包？
16．手指一共有多少個書包？師：一共有多少個書包？這個問題雖然在題目中沒有出現，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現。
17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應用題。
（二）繼續(xù)研究。
經理和我們小朋友想的一樣，又進了兩箱書包。
1．出現兩箱書包，現在一共有多少個書包？誰有本事求出來？
2．生：不知道每箱有多少個書包？
3．師：那怎樣才能知道呢？
4．生：打開數一數、查看包裝上的數量。
5．師：真是個好辦法，（每箱有30個）?，F在你能解決這個問題了嗎？
6．生：302=60（個）60=3=63（個）。
7．師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個書包？
8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包？
9．生：先求出兩箱一共有多少個書包？就能求出現在一共有多少個書包？。
三．鞏固練習，內化新知。
1．師：下面我們運用剛才學過的知識來解決一些問題。
（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？
2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？
應用題參考教案篇十
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設計說明。
這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數量關系，會分析數量關系，進一步了解兩步計算的應用題的結構，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數量關系，在此基礎上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數量關系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數量關系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數量關系。
板書設計。
應用題參考教案篇十一
重點：了解連續(xù)兩問應用題的結構，分析應用題中的數量關系．
難點：解答第二問時，找出所需要的條件．
（一）復習準備
把應用題補充完整，再解答出來．
1．________，用了4張，還剩多少張？
2．________，又跑來5只，一共有多少只？
教師談話：我們學習的應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學習應用題．（板書課題）
（二）學習新知
1．出示例5
學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學校現在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學?，F在共有多少只兔，問題中的“現在”指的是什么時候？
（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現在有30只．
指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學生讀題．
提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．
指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現在車上有的人數）
23＋9=32（人）
口答：現在車上有32人．教師小結：
（三）鞏固反饋
1．半獨立性練習
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？
全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學生在書上獨立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？
王叔叔送給他7張，小華現在有多少張郵票？
第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．
2．課堂獨立練習
練習二第1題：
由學生獨立做在練習本上．
3．課后練習 練習二：第2，4題．
應用題參考教案篇十二
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數量關系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續(xù)減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數、第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續(xù)減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
應用題參考教案篇十三
大班幼兒已經掌握了10以內加減法和看圖列算式。為了更好的發(fā)展幼兒口語表達能力，培養(yǎng)幼兒靈活運用知識的能力和思維靈活性，考慮到孩子對減法應用題理解有難度，我給孩子們設計了一次自編減法應用題。首先運用了掛圖讓幼兒學習自編應用題方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編應用題。再過渡到聯想生活實際編應用題，最后讓幼兒根據圖片，編題、說題、寫題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識。
（1）教幼兒初步學習自編減法應用題。
（2）根據數字或算式進行仿編、創(chuàng)編減法應用題。
（3）培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒口語表達能力。
教學掛圖、數字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖
一、鞏固復習加法應用題，以問答形式回答所提問題。
二、學習看圖自編減法應用題。
情景導入：
（2） 提問，這是運用了什么方法？請一名幼兒把算式寫出來，剛才老師讓小朋友根據掛圖完整的吧這幅圖復述出來，這種形式就是減法應用題，應用題有他必然條件，一件事，兩個數字一個問題，這是應用題的基本結構，那么老師讓小朋友根據老師給你們講的上述條件請小朋友們看圖編一編減法應用題。
（3） 出示小鳥圖片，請幼兒根據圖片仿編應用題，并把算式寫出來
三 嘗試用數學創(chuàng)編減法應用題
四 探索用減法算式創(chuàng)編應用題
進一步加深鞏固，讓幼兒根據減法算式進行創(chuàng)編 如9-3=？
五 自由發(fā)揮編減法應用題，并列出算式
六 游戲操作練習：
七 延伸活動：
請小朋友帶著禮物回家給爸媽編應用題
應用題參考教案篇十四
應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數學上，應用題分兩大類：一個是數學應用。另一個是實際應用。下面是七年行程應用題及答案請參考！
1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時出發(fā)，相向而行，他們第一次相遇地點離a地4千米，相遇后二人繼續(xù)前進，走到對方出發(fā)點后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點之間的距離。
所以兩次相遇點相距9-(3+4)=2千米。
所以乙丙相遇時間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。
解：根據總結：第一次相遇，甲乙總共走了2個全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個全程，乙比甲快，相遇又在p點，所以可以根據總結和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個p點到第二個p點，路程正好是第一次的路程。所以假設一個全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據總結：2個全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。
4、小明每天早晨6：50從家出發(fā)，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發(fā)，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準時到校。問：小明家到學校多遠?(第六屆《小數報》數學競賽初賽題第1題)。
解：原來花時間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時間為24分鐘。這時每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米?？偮烦叹褪?100×30=3000米。
解：畫示意圖如下。
第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。
3.5×3=10.5(千米)。
從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。
10.5-2=8.5(千米)。
3.5×7=24.5(千米)，
24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。
就知道第四次相遇處，離乙村。
8.5-7.5=1(千米)。
答：第四次相遇地點離乙村1千米。
應用題參考教案篇十五
教學目標：
1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關系，借助畫示意圖解以現實為背景的應用題。
2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發(fā)現、充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3、在教師引導下結合實際創(chuàng)造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。
4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
教學重難點。
重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關系列方程。
難點：
1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關系，列方程。
2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養(yǎng)學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。
教學方法：《小組競賽學習法》。
教學設計。
課前準備。
創(chuàng)設懸念提出問題。
（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面?zhèn)溆袑W案內容）。
課堂教學過程。
一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規(guī)則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。
小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節(jié)課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據情況調整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優(yōu)生先學會，再幫助差生學會。
二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。
三、各組長統(tǒng)計分數并讓被檢組認可，教師統(tǒng)計各組分數，對全班小組排列順序，分數最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數少的小組要替第一名小組打掃衛(wèi)生一次。每周比賽結果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。
四、布置下節(jié)自學任務而結束本節(jié)上課。
以下是備用內容。
學生自學內容（就是學案）。
先給大家講一個當代數學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數學家，這位數學家在電車里給蘇教授出了個題目：
蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”
請同學們先畫出示意圖：
再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。
從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。
從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。
如果設甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關系：
甲走的路程+乙走的路程）=（）。
即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。
應用題參考教案篇十六
_四年級數學教研組集體備課教學案例。
知識目標：
2、應用加法的運算定律，使一些小數計算簡便．。
能力目標：
培養(yǎng)學生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。
情感目標：
使學生感悟到數學源于生活，與生活的緊密聯系。
教材分析：
教法：知識的遷移、對比法、嘗試法等。
教學案例設計：
《小數的加法和減法》。
教學目標：
1．理解小數加減法的'意義,并掌握計算法則．。
2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學重點：
小數加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：
理解“小數點對齊”的道理．。
教學步驟：
一、引子：
筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
說一說：整數加、減法的意義和計算法則．。
二、探究新知。
教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）下載。
（一）小數加法的意義。
（1）教師提問：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。
（二）探究小數的計算法則。
小數加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）。
例1、3．735＋4．075。
（1）結合整數的計算法則，先試述自己的思路，大家討論。
（2）通過列式的過程理解小數加法的意義和證書加法的意義一樣。
（3）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（4）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？
引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數點對齊，就是數位對齊）。
例2、計算12、03+0、875。
（1）大家商討。
（2）試算，二個人在黑板上板書，老師也板書12、03。
+0、875。
（3）大家發(fā)表意見，總結小數的計算法則及計算技巧（小數點對齊、小數點對齊有什么意義？）。
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．再由遷移法對小數減法進行推導）。
2．教學例2：
出示例3（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）下載，
（1）引導學生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
（2）通過列式，引導學生理解小數減法的意義和整數減法的意義一樣。
（3）直接引導學生進行試算，二人板書，教師板書（錯誤的）。
（2）觀察、總結小數減法的意義和計算法則，強調出小數點對齊的重要。
（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數改寫成克數。
大家討論，發(fā)表意見。
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
三、課堂練習：
1、個人班級aa制比賽（書寫漂亮、計算正確）。
反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
2、小組合作探究――教學例3。
2、出示例36.08+12.3+9.72=。
小組討論：應該怎樣計算？
3、每個小組推出一名學生板書。
4、集體訂正。
3、計算器速算賽。
先發(fā)表如何使用計算器進行小數的加減計算。
速算賽：每人手拿計算器，老師和學生一起計算，老師一邊說數，一邊和學生一起輸入計算，老師說答案，對的學生馬上起立，再算再起立，如此反復。
四、全課小結。
這節(jié)課我們學了什么？誰能說到點子上？這節(jié)課你要囑咐大家要注意什么？
五、布置作業(yè)（探究活動）。
《小管家》。
活動目的。
1.通過讓學生小組活動，培養(yǎng)學生的交流、合作意識.
2.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數表示錢數的方法,鞏固小數加減法計算.
3.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數學與現實生活的密切聯系,了解數學在日常家庭生活中的應用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣.
活動準備。
結合自己家里，設計一個家庭一周開支記錄．。
××家庭一周開支記錄。
×年×月-----×月×日。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
總計。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
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小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
應用題參考教案篇十七
本課題教學前，學生已經掌握了乘數是兩位數乘法的計算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數量關系。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固乘數是兩位數的乘法的計算，另一方面是使學生掌握連乘應用題的數量關系，學會用兩種方法解答應用題。本課題內容是兩步以上應用題的重要基礎之一，通過這一部分內容的學習，可以使學生加深對數量之間關系的理解，發(fā)展學生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應用題的水平提高一步。
本課題教材有層次地顯示了"連乘應用題"的知識結構。例題之后，教材引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數量關系。
第一種思路：知道有５箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？
第二種思路：知道每個熱水瓶賣１１元，要求一共可以賣多少元，就要先算５箱共有多少個熱水瓶。通過這個分析過程，使學生明白分析這種問題的關鍵是弄清要算出題中要求的錢數，先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導學生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結果應該相同?？梢杂眠@種方法進行檢查。再通過"做一做"和練習二十二中１-３題的練習，進一步幫助學生理解這類題目的數量關系，掌握解答方法。最后通過第４題補充條件的練習幫助學生進一步理解連乘應用題的結構數量關系。
本課內容這樣有層次地呈示知識結構，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應用題的認知結構。
１．使學生理解連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。
２．初步學會列綜合算式解答連乘應用題。
３．培養(yǎng)學生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯系的觀點，培養(yǎng)自覺檢驗的習慣。
分析數量關系。教學難點：用兩種方法解答的思路。
弄清要算出"一共可以賣多少元"先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的。
１．運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現"溫故而知新"的教學思想。
２．運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題意，分析數量關系，確定先算什么，再算什么。
３．創(chuàng)設思維環(huán)境，引導學生有序地思維，鼓勵學生用語言準確、連貫地表述思維過程。
１．，５箱熱水瓶多少元？
２．一個商店運進５箱熱水瓶，每箱１２個，？
３．一個熱水瓶賣１１元，，一共賣了多少元？通過上面的復習，使學生進一步掌握一步應用題結構和乘法應用題的數量關系，為學習新課做好鋪墊。
１．學習例題，分三個層次進行。
第一層次：理解題意。出示例
１，要求學生認真讀題，說一說有幾個已知條件，問題是什么。再想一想例１與復習題有什么關系。揭示了事物之間的聯系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題：
（１）５箱怎樣表示？
（２）每箱１２個怎樣表示？
（３）每個１１元用哪條線段表示？
（４）問題怎樣表示？這一步使學生知道怎樣理解題意，為分析數量關系打下基矗第二層次，分析數量關系。教師可以引導學生從問題入手，提出要求"一共可以賣多少元？"必須知道哪兩個條件？啟發(fā)學生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個多少元有幾個然后教師組織學生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個條件中哪個是已知的，哪個是未知的？應該先算什么？再算什么？學生明白之后，再引導學生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導學生結合分析結果，確定怎樣列式計算，并說說為什么這樣算？分步列式計算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學習應用題，還會遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學習是十分有利的。然后，要求學生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。
２．反饋校正。指導學生做教科書９９頁上的"做一做"，要求學生認真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學生，并給以適當的提示。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時校正。
３．小結。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結果來檢驗另一種解法的結果是不是正確。
并要求學生閱讀９９頁例題下面的一段話。
１．做練習二十二第１題，審題之后提示學生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學生獨立完成。做完后集體訂正時要先看兩種解答方法的結果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計算有錯誤，要及時檢查。同時對有困難的學生要給以幫助和指導。
２．做第２題，要求獨立完成，發(fā)現問題及時糾正。
３．做第４題。讀題后提問，題中有幾個已知條件？問題是什么？能不能解答？還需要補充什么條件？（學生在補充條件時，只要不是非常脫離實際，就要采用。）集體訂正時，教師讓兩個補充條件不一樣的學生分別說出做題過程，并說明列式的理由。
１００頁第３題
應用題參考教案篇十八
[分析]出發(fā)時甲、乙二人相距30千米，以后兩人的距離每小時都縮短6+4=10(千米)，即兩人的速度的和(簡稱速度和)，所以30千米里有幾個10千米就是幾小時相遇。
解：30÷(6+4)。
=30÷10。
=3(小時)。
答：3小時后兩人相遇。
〔分析〕甲的速度為乙的2倍，因此，乙走了4小時的路，甲只要2小時就可以了，這樣就可以求出甲的速度。
解：甲的速度為：100÷(4-1+4÷2)。
=100÷5=20(千米/小時)。
乙的速度為：20÷2=10(千米/小時)。
答：甲的速度為20千米/小時，乙的速度為10千米/小時。
延伸閱讀：
基本數量關系應用題：
【練習鞏固】。
針對練習：
提高題：