教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的一種教學(xué)文件，它起到指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。教案的反思與調(diào)整是編寫教案不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。
高一物理教案課件篇一
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動(dòng)
題目：研究某一基本單位的由來(lái)
組織：個(gè)人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理教案課件篇二
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。
一.教材簡(jiǎn)析。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)定位。
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
一、重點(diǎn)。
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
二、難點(diǎn)。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介。
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無(wú)從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。
問題1要用動(dòng)畫輔助說明。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動(dòng)畫說明。問題3中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。
然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢?
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢?學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢?親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
進(jìn)入。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)有向線段(2)兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè)。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng)，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力：
三、力的合成法則：平行四邊形定則。
高一物理教案課件篇三
1．知道重力勢(shì)能的定義。
2．理解重力勢(shì)能的計(jì)算公式，知道重力勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳。
3．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
4．知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)的含義。
5．了解彈性勢(shì)能，知道彈簧的彈性勢(shì)能的決定因素。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．據(jù)重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)重力勢(shì)能的表達(dá)方式。
2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關(guān)系來(lái)解釋和分析物理現(xiàn)象。
（三）德育滲透點(diǎn)。
1．培養(yǎng)熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2．注意觀察和分析生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。
（四）美育滲透點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)到從自然現(xiàn)象中概括了來(lái)的物理概念具有的自然美，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
通過典型事例分析和實(shí)驗(yàn)演示來(lái)分析討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
1．重點(diǎn)。
重力勢(shì)能大小的確定。
2．難點(diǎn)。
重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解，參考平面的選擇方法。
3．疑點(diǎn)。
如何理解重力對(duì)物體做功等于物體重力勢(shì)能增量的負(fù)值。
4．。
1．演繹推導(dǎo)物體重力勢(shì)能的定義表達(dá)方式。
2．類比分析，舉例釋疑。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細(xì)沙、長(zhǎng)木板，木塊。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．教師利用實(shí)例來(lái)引入問題，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論問題，利用講解來(lái)加深對(duì)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過實(shí)例分析來(lái)形成能力。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
【引入新課】。
現(xiàn)提問：“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)，為什么會(huì)燃燒？
碎片燃燒時(shí)，溫度可達(dá)3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)？
現(xiàn)在，就講重力勢(shì)能。
1．重力勢(shì)能。
回憶初中的知識(shí)，可知。
（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
演示實(shí)驗(yàn)，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細(xì)沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？（鐵球深入細(xì)砂中的距離比木球要長(zhǎng)，這說明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時(shí)，重力勢(shì)能大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細(xì)砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來(lái)，深入砂中的距離也比較長(zhǎng)，這說明，同一個(gè)物體在比較高的地方重力勢(shì)能較大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
綜上所述，物體的重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關(guān)．。
（2）重力勢(shì)能的表述式。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
重力做功也可以寫成。
（無(wú)法計(jì)算，因?yàn)闆]有說明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢(shì)能，若從二樓樓面算起，物體的重力勢(shì)為．對(duì)于不同的零高度點(diǎn)物體所對(duì)應(yīng)的重力勢(shì)能值也各不相同）。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
與重力勢(shì)能相類似，還有彈性勢(shì)能．。
3．彈性勢(shì)能。
舉出除彈簧以外的彈性勢(shì)能存在的實(shí)例。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
3．勢(shì)能都是相對(duì)量，只有先走零勢(shì)能參考平面，勢(shì)能才有確定的值．。
八、布置作業(yè)。
p146練習(xí)四（2）（4）（5）。
九、板書設(shè)計(jì)。
1．重力勢(shì)能。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
（2）重力勢(shì)能的表達(dá)公式．。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系．。
物體下落。
物體上升。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性．。
定了參考平面，物體重力勢(shì)能才有確定值．。
重力勢(shì)能的變化與參考平面選擇無(wú)關(guān)．。
3．彈性勢(shì)能。
十、背景知識(shí)與課外閱讀。
用能量最低原理求解兩例物理題。
［例1］一質(zhì)量均勻不可伸長(zhǎng)的繩索，重為g，a、b兩端固定在天花板上，如圖所示．今在最低點(diǎn)c施加一豎直向下的力將繩拉至d點(diǎn)，在此過程中，繩索ab的重心位置（）。
a．逐漸升高b．逐漸降低。
c．先降低后升高d．始終不變。
［例2］如圖所示．容器a、b中各有一個(gè)可自由移動(dòng)的輕活塞，活塞下面是水．大氣壓恒定，a、b底部由帶閥門的管道相連，整個(gè)裝置與外界絕熱，原先a中的水面比b中的高，打開閥門，使a中的水逐漸向b中流，在這個(gè)過程中（）。
a．大氣壓力對(duì)水做功，水的內(nèi)能增加。
b．水克服大氣壓力做功，水的內(nèi)能不變。
c．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能不變。
d．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能增加。
十一、隨堂練習(xí)。
1．下面關(guān)于重力勢(shì)能的說法中，正確的是（）。
a．地球上的任何一個(gè)物體的重力勢(shì)能都有一個(gè)確定的值．。
c．在不同高度的物體具有的重力勢(shì)能可能相同．。
d．低于零重力勢(shì)能面的物體的重力勢(shì)能一定小于在零重力勢(shì)能平面以上物體的重力勢(shì)能．。
4．如圖所示，桌面高為h，質(zhì)量為的小球從離桌面高為h處自由下落，不計(jì)空氣阻力，假設(shè)桌面處的重力勢(shì)能為零，則小球落到地面前瞬間的機(jī)械能為（）。
a．b．。
c．d．。
5．如圖所示，物體從a點(diǎn)出發(fā)，沿3條不同的軌道運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，則在移動(dòng)的過程中重力做功的情況是（）。
a．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
b．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
c．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
d．無(wú)論沿哪條路徑，做功都一樣多。
答案：1．bcd2．3．184．b5．d6．5050。
高一物理教案課件篇四
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．。
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。
（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大?。?。
力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái)。
高一物理教案課件篇五
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).
本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點(diǎn)：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.
3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識(shí)和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬(wàn)焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬(wàn)焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來(lái)，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn)，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個(gè)電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無(wú)法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實(shí)際電壓不同，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.
板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學(xué)生分組
活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理教案課件篇六
1．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2．會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問題的基本方法。
天體運(yùn)動(dòng)向心力來(lái)源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬(wàn)有引力，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
（二）進(jìn)行新課。
1．天體質(zhì)量的計(jì)算。
（1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理教案課件篇七
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識(shí)基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來(lái)困難。
【知識(shí)技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式
高一物理教案課件篇八
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場(chǎng)中)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對(duì)象，并隔離出來(lái);。
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場(chǎng)力;。
(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法：就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，受力分析時(shí)，只分析這一整體之外的物體對(duì)整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來(lái)，只分析該物體以外的物體對(duì)該物體的作用力，不考慮物體對(duì)其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時(shí)，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡(jiǎn)單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時(shí)，要應(yīng)用隔離分析法，這時(shí)原整體中相互作用的內(nèi)力就會(huì)變?yōu)楦鱾€(gè)獨(dú)立物體的外力。
3、注意事項(xiàng)：
正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時(shí)應(yīng)注意：
易錯(cuò)現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無(wú);。
2.不能靈活選取研究對(duì)象;。
3.受力分析時(shí)受力與施力分不清。
高一物理教案課件篇九
1。知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件；知道參考系的概念及作用。
2。掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
過程與方法。
1。體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件及意義，初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。
2。體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會(huì)比較。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識(shí)和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展，勇于探索的精神。
2。通過分析不同參考系中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。質(zhì)點(diǎn)、概念的建立。
2。明確參考系的概念及運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
1。質(zhì)點(diǎn)模型的條件判斷。
2。坐標(biāo)系的建立。
教師演示1：教師將課前準(zhǔn)備好的.羽毛舉高后釋放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察羽毛的運(yùn)動(dòng)情景。
提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點(diǎn)？
學(xué)生認(rèn)真思考后回答：一方面有自轉(zhuǎn)；一方面整體下落。?教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學(xué)們中間。
提出問題：竹蜻蜓的運(yùn)動(dòng)跟羽毛的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？它又有什么特點(diǎn)？
學(xué)生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)。
結(jié)論歸納：詳細(xì)描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。
討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān)。
鍵作用而不可忽略呢？
創(chuàng)設(shè)情景（ppt展示）。
情景一：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（flash動(dòng)畫模擬）。
情景二：遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置。
情景三：從斜面上滑下的木塊。
情景四：火車在從南京開往上海的途中。
教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比以上所看到的物體的各種運(yùn)動(dòng)，并作對(duì)比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質(zhì)點(diǎn)的條件。
教師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點(diǎn)呢？
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試總結(jié)：
視野拓展：課件展示閱讀材料：?《質(zhì)點(diǎn)與理想化模型》?內(nèi)容：質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型，盡管不是實(shí)際存在的物體，但它是實(shí)際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復(fù)雜問題得到了簡(jiǎn)化。
方法指導(dǎo)：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對(duì)象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法。
課堂訓(xùn)練。
有人說：“當(dāng)一列客車從蕪湖開往北京。
時(shí)，如圖所示，就可以把這列車看成質(zhì)。
點(diǎn)?！边@種說法正確嗎？當(dāng)研究這列火車經(jīng)。
過蕪湖長(zhǎng)江大橋時(shí)，火車能看做質(zhì)點(diǎn)嗎？
公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過一棵果樹附近時(shí)，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運(yùn)動(dòng)的軌跡。地面上的觀察者看到的運(yùn)動(dòng)軌跡是c，車中人以車為參考系看到的果子的運(yùn)動(dòng)軌跡卻是b。（不計(jì)阻力）。
同樣的蘋果落地，為什么會(huì)觀察到不同的軌跡呢？
學(xué)生分組積極思考討論：是因?yàn)橛^察者所處的位置，即觀察角度不同。
學(xué)生合作討論：是因?yàn)橛^察的角度即所選參考系不同。?總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，絕對(duì)靜止的物體是不存在的；運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。運(yùn)動(dòng)又具有相對(duì)性。因此，要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，首先要選定某個(gè)其他物體作參考，觀察物體相對(duì)于這個(gè)物體的位置是否隨時(shí)間變化，以及怎樣變化。
描述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，另外選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，稱為參考系。?課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)？?課件展示問題：
參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時(shí)一地球?yàn)閰⒖枷?，被月球捕獲后，一月球?yàn)閰⒖枷怠?BR> 學(xué)習(xí)了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但是在實(shí)際的生產(chǎn)、生活、軍事中對(duì)物體的位置及位置變化有更詳細(xì)的要求。
問題：某人從學(xué)校門口a處開始散步，先向南走了50m到達(dá)b處，再向東走了。
學(xué)生分組討論，可能說法較多，如b點(diǎn)在a點(diǎn)南面50m處、c在a的東南方向等。
教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的描述在日常生活中是能夠簡(jiǎn)單表明意思的，但嚴(yán)格地說是不準(zhǔn)確的。對(duì)于上述問題有下面的解決方式：?可以a點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點(diǎn)坐標(biāo)分別為：a（0，0）、b（0，—50m）、c（100m，—50m）、d（100m，100m）。
總結(jié)歸納：一般說來(lái)，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。在坐標(biāo)軸上，刻度應(yīng)均勻分布。
高一物理教案課件篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，了解簡(jiǎn)單的滑輪組，理解什么是機(jī)械效率。
二、重、難點(diǎn)：
1.理解做功的兩個(gè)必要因素;理解功和功率的計(jì)算公式，并能進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的滑輪組，會(huì)計(jì)算其機(jī)械效率。
三、教學(xué)思想：
由于三年級(jí)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重。在上課前小組教研確定復(fù)習(xí)版塊，把教材重新組合，力求高效。一般在教學(xué)前讓學(xué)生做復(fù)習(xí)提綱，通過做復(fù)習(xí)提綱，把本課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析并記憶，在課堂上主要檢查學(xué)生的理解情況，通過中招題進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
四、教學(xué)過程：
(一)鞏固訓(xùn)練(夯實(shí)基礎(chǔ)、備戰(zhàn)中招)版塊一：功。
2.一個(gè)同學(xué)用120n的力，將一個(gè)4n重的足球踢到25m遠(yuǎn)處。對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，下列說法中正確的是：()a.做功300jb.做功100jc.沒有做功d.做了功，但條件不足，無(wú)法計(jì)算做功的多少3.小明將放在水平面上重為3n的物理課本水平勻速拉動(dòng)0.5m。所用的水平拉力為1n,則課本重力做功j,水平拉力做功j。
c.做功多并且用的時(shí)間長(zhǎng)的機(jī)器，它的功率一定大d.物體做功所用時(shí)間越短，功率越大。
3.中學(xué)生小華在一次跳繩的體能測(cè)試中，1min內(nèi)跳了120次，每次跳離地面的高度約為5cm,則他跳繩時(shí)的功率最接近()。
a.5wb.50wc.500wd.5000w學(xué)生在說答案的過程中要求講方法，這樣可以加深理解;另外做完后對(duì)版塊一進(jìn)行總結(jié)。
版塊三：滑輪組的效率。
1.機(jī)械效率的計(jì)算公式：2.如右圖，用拉力f拉著貨物上升了一定高度，則。
此滑輪組中做的有用功是;。
這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)行解決，對(duì)于“如何提高機(jī)械效率?”學(xué)生回答的不全面，教師可通過公式進(jìn)行引導(dǎo)。然后結(jié)合中招試題進(jìn)行練習(xí)，看學(xué)生的理解、掌握情況。
(二)、中考鏈接(把握現(xiàn)在、成就未來(lái))1.如右圖所示，用f=50n的水平拉力，通過一個(gè)動(dòng)滑輪，使重為200n的物體a水平向右移動(dòng)了3m,在這個(gè)過程中()。
2.一個(gè)滑輪組經(jīng)改進(jìn)后提高了機(jī)械效率，用它將同一物體勻速提升同樣的高度，改進(jìn)后與改進(jìn)前相比()。
3.在新農(nóng)村建設(shè)中，為將一批建材運(yùn)到10m高的施工處，工人利用如圖所示的滑輪組提升建材。裝置中動(dòng)滑輪重100n,工人每次勻速提升一箱重400n的建材，不計(jì)繩重和摩擦。試問：
(1)每次提升建材時(shí)的有用功、額外功各是多少?(2)該滑輪組的機(jī)械效率是多少?
第三題找兩、三個(gè)學(xué)生演板，然后讓其它學(xué)生指出不足、不妥之處，引起學(xué)生注意。
課講完后給學(xué)生五分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，不懂得問題通過小老師講解進(jìn)一步掌握。課后反思：本節(jié)課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，采用教師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生練習(xí)的方式，講練結(jié)合，學(xué)生掌握的比較好。在授課中讓學(xué)生分析問題，大面積提問學(xué)生，努力體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生參與面廣，精力集中，另外有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。不足之處是講的點(diǎn)兒有點(diǎn)多，但知識(shí)面不夠廣，還有難度不高。在今后教學(xué)中要加強(qiáng)備課，把復(fù)習(xí)課上好、上實(shí)，努力提高課堂效果。
高一物理教案課件篇十一
（一）知識(shí)與技能。
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流。
高一物理教案課件篇十二
（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計(jì)示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會(huì)感覺到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁(yè)實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上．請(qǐng)分析粉筆盒受到哪幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰(shuí)身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失；
分別作用在兩個(gè)物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系無(wú)關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時(shí)消失；
同時(shí)作用在一個(gè)物體上；（研究對(duì)象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻資料．
探究活動(dòng)
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評(píng)價(jià)：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理教案課件篇十三
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流
高一物理教案課件篇十四
初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來(lái)分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。
問：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理教案課件篇十五
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí)，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽(yáng)與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽(yáng)對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬(wàn)有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理教案課件篇十六
教學(xué)目的：
1、了解萬(wàn)有引力定律得出的'思路和過程；
2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律；
3、掌握萬(wàn)有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬(wàn)有引力問題；
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片．。
教學(xué)過程。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：
偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬(wàn)有引力定律》．從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)．那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的呢？
(2)《萬(wàn)有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？
以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn)．。
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因)；
行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，
(牛頓認(rèn)為)。
3、引入課題．。
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高一物理教案課件篇十七
一、新課引入：
二、進(jìn)行新課：
1、聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)，物理教案－測(cè)量。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。
小結(jié)：
歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
2、聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：
右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：
把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結(jié)：
聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度。
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的`聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲。
（1）回聲：
回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
（2）利用回聲測(cè)距離。
例題：
某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？
已知：
v=340m/s;t=1.5s。
求：
s
解：
s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：
略
三、布置作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1、聲音的發(fā)生：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測(cè)量》。
2、聲音傳播：
1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：
固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：
0.1s以上，17m）2、利用回聲測(cè)距離：
s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：
高一物理教案課件篇一
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動(dòng)
題目：研究某一基本單位的由來(lái)
組織：個(gè)人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理教案課件篇二
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。
一.教材簡(jiǎn)析。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)定位。
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
一、重點(diǎn)。
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
二、難點(diǎn)。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介。
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無(wú)從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。
問題1要用動(dòng)畫輔助說明。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動(dòng)畫說明。問題3中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。
然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢?
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢?學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢?親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
進(jìn)入。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)有向線段(2)兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè)。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng)，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力：
三、力的合成法則：平行四邊形定則。
高一物理教案課件篇三
1．知道重力勢(shì)能的定義。
2．理解重力勢(shì)能的計(jì)算公式，知道重力勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳。
3．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
4．知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)的含義。
5．了解彈性勢(shì)能，知道彈簧的彈性勢(shì)能的決定因素。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．據(jù)重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)重力勢(shì)能的表達(dá)方式。
2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關(guān)系來(lái)解釋和分析物理現(xiàn)象。
（三）德育滲透點(diǎn)。
1．培養(yǎng)熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2．注意觀察和分析生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。
（四）美育滲透點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)到從自然現(xiàn)象中概括了來(lái)的物理概念具有的自然美，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
通過典型事例分析和實(shí)驗(yàn)演示來(lái)分析討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
1．重點(diǎn)。
重力勢(shì)能大小的確定。
2．難點(diǎn)。
重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解，參考平面的選擇方法。
3．疑點(diǎn)。
如何理解重力對(duì)物體做功等于物體重力勢(shì)能增量的負(fù)值。
4．。
1．演繹推導(dǎo)物體重力勢(shì)能的定義表達(dá)方式。
2．類比分析，舉例釋疑。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細(xì)沙、長(zhǎng)木板，木塊。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．教師利用實(shí)例來(lái)引入問題，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論問題，利用講解來(lái)加深對(duì)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過實(shí)例分析來(lái)形成能力。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
【引入新課】。
現(xiàn)提問：“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)，為什么會(huì)燃燒？
碎片燃燒時(shí)，溫度可達(dá)3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)？
現(xiàn)在，就講重力勢(shì)能。
1．重力勢(shì)能。
回憶初中的知識(shí)，可知。
（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
演示實(shí)驗(yàn)，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細(xì)沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？（鐵球深入細(xì)砂中的距離比木球要長(zhǎng)，這說明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時(shí)，重力勢(shì)能大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細(xì)砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來(lái)，深入砂中的距離也比較長(zhǎng)，這說明，同一個(gè)物體在比較高的地方重力勢(shì)能較大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
綜上所述，物體的重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關(guān)．。
（2）重力勢(shì)能的表述式。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
重力做功也可以寫成。
（無(wú)法計(jì)算，因?yàn)闆]有說明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢(shì)能，若從二樓樓面算起，物體的重力勢(shì)為．對(duì)于不同的零高度點(diǎn)物體所對(duì)應(yīng)的重力勢(shì)能值也各不相同）。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
與重力勢(shì)能相類似，還有彈性勢(shì)能．。
3．彈性勢(shì)能。
舉出除彈簧以外的彈性勢(shì)能存在的實(shí)例。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
3．勢(shì)能都是相對(duì)量，只有先走零勢(shì)能參考平面，勢(shì)能才有確定的值．。
八、布置作業(yè)。
p146練習(xí)四（2）（4）（5）。
九、板書設(shè)計(jì)。
1．重力勢(shì)能。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
（2）重力勢(shì)能的表達(dá)公式．。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系．。
物體下落。
物體上升。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性．。
定了參考平面，物體重力勢(shì)能才有確定值．。
重力勢(shì)能的變化與參考平面選擇無(wú)關(guān)．。
3．彈性勢(shì)能。
十、背景知識(shí)與課外閱讀。
用能量最低原理求解兩例物理題。
［例1］一質(zhì)量均勻不可伸長(zhǎng)的繩索，重為g，a、b兩端固定在天花板上，如圖所示．今在最低點(diǎn)c施加一豎直向下的力將繩拉至d點(diǎn)，在此過程中，繩索ab的重心位置（）。
a．逐漸升高b．逐漸降低。
c．先降低后升高d．始終不變。
［例2］如圖所示．容器a、b中各有一個(gè)可自由移動(dòng)的輕活塞，活塞下面是水．大氣壓恒定，a、b底部由帶閥門的管道相連，整個(gè)裝置與外界絕熱，原先a中的水面比b中的高，打開閥門，使a中的水逐漸向b中流，在這個(gè)過程中（）。
a．大氣壓力對(duì)水做功，水的內(nèi)能增加。
b．水克服大氣壓力做功，水的內(nèi)能不變。
c．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能不變。
d．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能增加。
十一、隨堂練習(xí)。
1．下面關(guān)于重力勢(shì)能的說法中，正確的是（）。
a．地球上的任何一個(gè)物體的重力勢(shì)能都有一個(gè)確定的值．。
c．在不同高度的物體具有的重力勢(shì)能可能相同．。
d．低于零重力勢(shì)能面的物體的重力勢(shì)能一定小于在零重力勢(shì)能平面以上物體的重力勢(shì)能．。
4．如圖所示，桌面高為h，質(zhì)量為的小球從離桌面高為h處自由下落，不計(jì)空氣阻力，假設(shè)桌面處的重力勢(shì)能為零，則小球落到地面前瞬間的機(jī)械能為（）。
a．b．。
c．d．。
5．如圖所示，物體從a點(diǎn)出發(fā)，沿3條不同的軌道運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，則在移動(dòng)的過程中重力做功的情況是（）。
a．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
b．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
c．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
d．無(wú)論沿哪條路徑，做功都一樣多。
答案：1．bcd2．3．184．b5．d6．5050。
高一物理教案課件篇四
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．。
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。
（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大?。?。
力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái)。
高一物理教案課件篇五
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).
本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點(diǎn)：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.
3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識(shí)和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬(wàn)焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬(wàn)焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來(lái)，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn)，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個(gè)電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無(wú)法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實(shí)際電壓不同，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.
板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學(xué)生分組
活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理教案課件篇六
1．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2．會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問題的基本方法。
天體運(yùn)動(dòng)向心力來(lái)源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬(wàn)有引力，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
（二）進(jìn)行新課。
1．天體質(zhì)量的計(jì)算。
（1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理教案課件篇七
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識(shí)基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來(lái)困難。
【知識(shí)技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式
高一物理教案課件篇八
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場(chǎng)中)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對(duì)象，并隔離出來(lái);。
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場(chǎng)力;。
(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法：就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，受力分析時(shí)，只分析這一整體之外的物體對(duì)整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來(lái)，只分析該物體以外的物體對(duì)該物體的作用力，不考慮物體對(duì)其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時(shí)，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡(jiǎn)單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時(shí)，要應(yīng)用隔離分析法，這時(shí)原整體中相互作用的內(nèi)力就會(huì)變?yōu)楦鱾€(gè)獨(dú)立物體的外力。
3、注意事項(xiàng)：
正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時(shí)應(yīng)注意：
易錯(cuò)現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無(wú);。
2.不能靈活選取研究對(duì)象;。
3.受力分析時(shí)受力與施力分不清。
高一物理教案課件篇九
1。知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件；知道參考系的概念及作用。
2。掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
過程與方法。
1。體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件及意義，初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。
2。體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會(huì)比較。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識(shí)和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展，勇于探索的精神。
2。通過分析不同參考系中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。質(zhì)點(diǎn)、概念的建立。
2。明確參考系的概念及運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
1。質(zhì)點(diǎn)模型的條件判斷。
2。坐標(biāo)系的建立。
教師演示1：教師將課前準(zhǔn)備好的.羽毛舉高后釋放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察羽毛的運(yùn)動(dòng)情景。
提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點(diǎn)？
學(xué)生認(rèn)真思考后回答：一方面有自轉(zhuǎn)；一方面整體下落。?教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學(xué)們中間。
提出問題：竹蜻蜓的運(yùn)動(dòng)跟羽毛的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？它又有什么特點(diǎn)？
學(xué)生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)。
結(jié)論歸納：詳細(xì)描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。
討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān)。
鍵作用而不可忽略呢？
創(chuàng)設(shè)情景（ppt展示）。
情景一：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（flash動(dòng)畫模擬）。
情景二：遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置。
情景三：從斜面上滑下的木塊。
情景四：火車在從南京開往上海的途中。
教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比以上所看到的物體的各種運(yùn)動(dòng)，并作對(duì)比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質(zhì)點(diǎn)的條件。
教師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點(diǎn)呢？
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試總結(jié)：
視野拓展：課件展示閱讀材料：?《質(zhì)點(diǎn)與理想化模型》?內(nèi)容：質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型，盡管不是實(shí)際存在的物體，但它是實(shí)際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復(fù)雜問題得到了簡(jiǎn)化。
方法指導(dǎo)：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對(duì)象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法。
課堂訓(xùn)練。
有人說：“當(dāng)一列客車從蕪湖開往北京。
時(shí)，如圖所示，就可以把這列車看成質(zhì)。
點(diǎn)?！边@種說法正確嗎？當(dāng)研究這列火車經(jīng)。
過蕪湖長(zhǎng)江大橋時(shí)，火車能看做質(zhì)點(diǎn)嗎？
公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過一棵果樹附近時(shí)，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運(yùn)動(dòng)的軌跡。地面上的觀察者看到的運(yùn)動(dòng)軌跡是c，車中人以車為參考系看到的果子的運(yùn)動(dòng)軌跡卻是b。（不計(jì)阻力）。
同樣的蘋果落地，為什么會(huì)觀察到不同的軌跡呢？
學(xué)生分組積極思考討論：是因?yàn)橛^察者所處的位置，即觀察角度不同。
學(xué)生合作討論：是因?yàn)橛^察的角度即所選參考系不同。?總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，絕對(duì)靜止的物體是不存在的；運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。運(yùn)動(dòng)又具有相對(duì)性。因此，要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，首先要選定某個(gè)其他物體作參考，觀察物體相對(duì)于這個(gè)物體的位置是否隨時(shí)間變化，以及怎樣變化。
描述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，另外選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，稱為參考系。?課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)？?課件展示問題：
參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時(shí)一地球?yàn)閰⒖枷?，被月球捕獲后，一月球?yàn)閰⒖枷怠?BR> 學(xué)習(xí)了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但是在實(shí)際的生產(chǎn)、生活、軍事中對(duì)物體的位置及位置變化有更詳細(xì)的要求。
問題：某人從學(xué)校門口a處開始散步，先向南走了50m到達(dá)b處，再向東走了。
學(xué)生分組討論，可能說法較多，如b點(diǎn)在a點(diǎn)南面50m處、c在a的東南方向等。
教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的描述在日常生活中是能夠簡(jiǎn)單表明意思的，但嚴(yán)格地說是不準(zhǔn)確的。對(duì)于上述問題有下面的解決方式：?可以a點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點(diǎn)坐標(biāo)分別為：a（0，0）、b（0，—50m）、c（100m，—50m）、d（100m，100m）。
總結(jié)歸納：一般說來(lái)，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。在坐標(biāo)軸上，刻度應(yīng)均勻分布。
高一物理教案課件篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，了解簡(jiǎn)單的滑輪組，理解什么是機(jī)械效率。
二、重、難點(diǎn)：
1.理解做功的兩個(gè)必要因素;理解功和功率的計(jì)算公式，并能進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的滑輪組，會(huì)計(jì)算其機(jī)械效率。
三、教學(xué)思想：
由于三年級(jí)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重。在上課前小組教研確定復(fù)習(xí)版塊，把教材重新組合，力求高效。一般在教學(xué)前讓學(xué)生做復(fù)習(xí)提綱，通過做復(fù)習(xí)提綱，把本課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析并記憶，在課堂上主要檢查學(xué)生的理解情況，通過中招題進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
四、教學(xué)過程：
(一)鞏固訓(xùn)練(夯實(shí)基礎(chǔ)、備戰(zhàn)中招)版塊一：功。
2.一個(gè)同學(xué)用120n的力，將一個(gè)4n重的足球踢到25m遠(yuǎn)處。對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，下列說法中正確的是：()a.做功300jb.做功100jc.沒有做功d.做了功，但條件不足，無(wú)法計(jì)算做功的多少3.小明將放在水平面上重為3n的物理課本水平勻速拉動(dòng)0.5m。所用的水平拉力為1n,則課本重力做功j,水平拉力做功j。
c.做功多并且用的時(shí)間長(zhǎng)的機(jī)器，它的功率一定大d.物體做功所用時(shí)間越短，功率越大。
3.中學(xué)生小華在一次跳繩的體能測(cè)試中，1min內(nèi)跳了120次，每次跳離地面的高度約為5cm,則他跳繩時(shí)的功率最接近()。
a.5wb.50wc.500wd.5000w學(xué)生在說答案的過程中要求講方法，這樣可以加深理解;另外做完后對(duì)版塊一進(jìn)行總結(jié)。
版塊三：滑輪組的效率。
1.機(jī)械效率的計(jì)算公式：2.如右圖，用拉力f拉著貨物上升了一定高度，則。
此滑輪組中做的有用功是;。
這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)行解決，對(duì)于“如何提高機(jī)械效率?”學(xué)生回答的不全面，教師可通過公式進(jìn)行引導(dǎo)。然后結(jié)合中招試題進(jìn)行練習(xí)，看學(xué)生的理解、掌握情況。
(二)、中考鏈接(把握現(xiàn)在、成就未來(lái))1.如右圖所示，用f=50n的水平拉力，通過一個(gè)動(dòng)滑輪，使重為200n的物體a水平向右移動(dòng)了3m,在這個(gè)過程中()。
2.一個(gè)滑輪組經(jīng)改進(jìn)后提高了機(jī)械效率，用它將同一物體勻速提升同樣的高度，改進(jìn)后與改進(jìn)前相比()。
3.在新農(nóng)村建設(shè)中，為將一批建材運(yùn)到10m高的施工處，工人利用如圖所示的滑輪組提升建材。裝置中動(dòng)滑輪重100n,工人每次勻速提升一箱重400n的建材，不計(jì)繩重和摩擦。試問：
(1)每次提升建材時(shí)的有用功、額外功各是多少?(2)該滑輪組的機(jī)械效率是多少?
第三題找兩、三個(gè)學(xué)生演板，然后讓其它學(xué)生指出不足、不妥之處，引起學(xué)生注意。
課講完后給學(xué)生五分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，不懂得問題通過小老師講解進(jìn)一步掌握。課后反思：本節(jié)課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，采用教師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生練習(xí)的方式，講練結(jié)合，學(xué)生掌握的比較好。在授課中讓學(xué)生分析問題，大面積提問學(xué)生，努力體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生參與面廣，精力集中，另外有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。不足之處是講的點(diǎn)兒有點(diǎn)多，但知識(shí)面不夠廣，還有難度不高。在今后教學(xué)中要加強(qiáng)備課，把復(fù)習(xí)課上好、上實(shí)，努力提高課堂效果。
高一物理教案課件篇十一
（一）知識(shí)與技能。
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流。
高一物理教案課件篇十二
（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計(jì)示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會(huì)感覺到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁(yè)實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上．請(qǐng)分析粉筆盒受到哪幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰(shuí)身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失；
分別作用在兩個(gè)物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系無(wú)關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時(shí)消失；
同時(shí)作用在一個(gè)物體上；（研究對(duì)象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻資料．
探究活動(dòng)
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評(píng)價(jià)：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理教案課件篇十三
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流
高一物理教案課件篇十四
初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來(lái)分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。
問：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理教案課件篇十五
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí)，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽(yáng)與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽(yáng)對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬(wàn)有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理教案課件篇十六
教學(xué)目的：
1、了解萬(wàn)有引力定律得出的'思路和過程；
2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律；
3、掌握萬(wàn)有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬(wàn)有引力問題；
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片．。
教學(xué)過程。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：
偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬(wàn)有引力定律》．從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)．那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的呢？
(2)《萬(wàn)有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？
以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn)．。
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因)；
行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，
(牛頓認(rèn)為)。
3、引入課題．。
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高一物理教案課件篇十七
一、新課引入：
二、進(jìn)行新課：
1、聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)，物理教案－測(cè)量。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。
小結(jié)：
歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
2、聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：
右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：
把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結(jié)：
聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度。
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的`聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲。
（1）回聲：
回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
（2）利用回聲測(cè)距離。
例題：
某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？
已知：
v=340m/s;t=1.5s。
求：
s
解：
s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：
略
三、布置作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1、聲音的發(fā)生：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測(cè)量》。
2、聲音傳播：
1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：
固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：
0.1s以上，17m）2、利用回聲測(cè)距離：
s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：