針對周末的規(guī)劃與安排，我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)首先要明確總結(jié)的對象和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，58%學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
：教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好；同樣教師的教學(xué)才會達到事半功倍的效果。授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標(biāo)時也說過：“對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后讓他們逐步達到一定的自學(xué)英語的能力。
：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練。
法國科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤?5%的學(xué)生全靠機械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因為英語成績差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會變成無用功。
（1）尋求適合學(xué)生需求的教法。
開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師，我想對你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動，做到有的放矢。同時也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。
（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來，全班討論，各抒己見，教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會了善于提問，許多重難點都很容易地得到解決。
（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記。
常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機地結(jié)合起來。
（4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識沒有遺忘前一定要做到及時復(fù)習(xí)，以達到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面，每隔一個階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。
記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上，我強調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義，由機械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊）時，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會說出：“部隊！”army這個單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識進行總結(jié)、歸納、對比，化繁為簡，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語從句時有“asisknowntousall…”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時有“itisknowntousallthat…”，“whatisknowntousallisthat…”這幾個句型在翻譯成漢語時都是一樣的意思，但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運用了。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠大理想，然后我再對他們設(shè)置有效的競爭，比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計劃，制定近期和遠期的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情。”“教是為了不教。”只有學(xué)生具有較強的自學(xué)英語的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語”色變的恐怖，而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
一次有機會問高三學(xué)生喜不喜歡英語，全班40名同學(xué)中僅4人舉手表示喜歡，這個結(jié)果大大出人意料。追問一下為什么，回答說是英語課有做不完的模擬試題，圈不盡的選擇題，煩死了，苦死了，而且記不牢，怎么會喜歡呢？再說練習(xí)冊做完一本又來一本，“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn)，大家都想歇一歇喘口氣。可是每本練習(xí)冊的前言都信誓旦旦：本書由資深老師命題，本書編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年，本書把握了高考命題最新動向……以致教師、家長、學(xué)生異口同聲地嘆息道：欲罷不能呵！不做不放心呀！
為高三學(xué)生迎接英語編的練習(xí)冊、模擬卷以及其他教輔書不下40-50種。每種15萬字計，總量在600-700萬字?！稇?zhàn)爭與和平》是文學(xué)巨著，也不過100萬字。與英語練習(xí)冊、試卷集團軍相比猶如小巫見大巫。就算考生只用其中1/3，他們也將對付200萬字的題目！所以，結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下，談不上鉆研，更談不上記下一點什么！真是學(xué)而不思，效果可想而知。
問題還不僅于此。這些書中除工具書、答疑解惑的專題著作外，半數(shù)以上是試題，而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請設(shè)想：做了幾千道選擇題，會對學(xué)生的能力提高產(chǎn)生作用嗎？不，絕對不會。實踐證明，做了幾千道選擇題，就算全對，也不會提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從沒聽說過有哪位同學(xué)，做完幾千道選擇題后，“下筆如有神”了！
此外還有個大問題。英語試題標(biāo)準(zhǔn)化有種種指標(biāo)；再者命題中選擇題是很難的，既耗時又不易討好。出一份卷子殊為不易，現(xiàn)在書市大量涌現(xiàn)練習(xí)冊、模擬卷，其質(zhì)量難免出問題。教輔書沒有質(zhì)檢機構(gòu)來評審，也沒有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書達不到要求、不規(guī)范。尤其是練習(xí)冊、試題中的選擇題。有的句子冗長，有的句子無頭無尾，有的句子是pidginenglish，有的句子是chinglish，有的句子錯了。在滬外籍英語教師不止一次地指出，練習(xí)冊里的語言材料，他們從來不講不寫，因為它們是“生造詞頭”硬湊的“英語”。
近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長、考生的疑問，我個人同意專家評估論證：卷子是好的，個別題目偏難，但沒有任何重大失誤，能完成高考既定目的。問題在誰的身上？那么，我們教師能不能反省一下，我們是怎么輔導(dǎo)考生的？考生也應(yīng)該反思一下：我們的復(fù)習(xí)有什么失當(dāng)?shù)牡胤剑坑绕涫且浴皺z測”代替“實踐”的現(xiàn)象有沒有發(fā)生在自己身上？我認為“題?！睂崬椤翱嗪！薄Ｇf別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”！精選練習(xí)冊及模擬卷更為重要。擺正“檢測”與“實踐”的位置，切記，切記！有人說，高一學(xué)生晚10點半睡，高二學(xué)生晚11點半睡，高三學(xué)生晚12點半仍難以入眠。這其中，不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”！(上師大附中何林松作新世紀英語教材主編)。
5擇。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
摘要：走進新課程，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認真傾聽學(xué)生，才能使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)師生的有效對話。傾聽學(xué)生是一個教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；傾聽；有效對話。
走進新課程，中學(xué)語文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程改革中，我們把試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)觀念上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，共同開發(fā)課程、豐富課程，彼此形成“學(xué)習(xí)共同體”，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。
嚴格地說，教師在課堂內(nèi)外的所有見聞都應(yīng)成為傾聽的對象。本文主要探討的是以下幾個方面。
一、傾聽文本的聲音。
王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”[3]每一位教師，特別是語文教師，在語文閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)會講解，更要學(xué)會傾聽。作家左拉曾經(jīng)說：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！盵5]閱讀就是與這個活生生的人對話，實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話，傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師，作為“對話中的首席”，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)生走進文本、走進作家內(nèi)心的重任，自己必須首先學(xué)會傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話時才能做到底氣充足游刃有余。
二、傾聽學(xué)生的聲音。
從有效教學(xué)論的角度看，“有效教學(xué)意味著老師能夠有效指導(dǎo)，包括有效講授并促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效提問并傾聽學(xué)生”[6]。要真正做到這一點，語文教師就必需在適當(dāng)?shù)臅r候做好學(xué)生的聽眾，學(xué)會傾聽，進而善于傾聽。
1．傾聽學(xué)生的朗讀和言語品質(zhì)。
（1）傾聽學(xué)生的朗讀。首先要聽學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，吐字是否清晰，音量是否適中。其次要聽他讀得是否流利，停頓是否準(zhǔn)確，是否能根據(jù)感情表達的需要和作品內(nèi)容的'重點來讀出重音等等，這些很能反映學(xué)生對文本的理解程度和學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。
（2）傾聽學(xué)生的言語品質(zhì)。教師在常規(guī)教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行各種文體朗讀的語調(diào)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，朗讀時要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù)，所采用的語調(diào)和語氣要和作品的感情基調(diào)相符合。
2．傾聽學(xué)生對教師提問的回答。
傾聽學(xué)生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識、理解和思考程度，這對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的，也是衡量一次教學(xué)活動是否具有針對性和有效性的關(guān)鍵所在。
3．傾聽學(xué)生的提問。
在教學(xué)進程中，學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提出問題是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問是他們獨立思考自主學(xué)習(xí)的開始，也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽學(xué)生的提問，從中篩選出有代表性的，充分利用，巧妙整合為獨特的教學(xué)資源。對于學(xué)生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問題，就要相機靈活對待，或適當(dāng)補充材料，或課內(nèi)外合理遷移，或設(shè)置前后勾連的系列問題啟發(fā)。然后以一個組織者、學(xué)習(xí)者的身份營造了民主的氛圍，和學(xué)生展開平等的對話交流，由此開辟了一番教學(xué)新天地。
4．傾聽學(xué)生的質(zhì)疑。
有時候，學(xué)生還會針鋒相對地提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個性化見解。這些見解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認知儲備，有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生靈感和智慧的光輝。教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑耐心地傾聽，并及時做出正確的判斷和應(yīng)對，以便靈活納入自己原先的教學(xué)計劃，從而調(diào)整、補充、拓展教學(xué)內(nèi)容。5．傾聽學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點，這就要求老師能對學(xué)生情感的狀態(tài)和動向做細致入微的把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。
6.傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和傾聽習(xí)慣的老師不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感，他還要努力傾聽那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽，并對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要教師及時做出指導(dǎo)和糾正。及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間的溝通將會暢通無阻。
三、采用多種方式，掌握傾聽技巧。
1．個別交談，心與心的交匯。
個別談心是傾聽學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學(xué)生面對面的促膝談心，一把椅子就可縮短師生間的感情距離，從而營造一種平等輕松的氛圍。此外，還可以在操場上、樹陰下或花壇旁進行個別交談。一個明智的教師應(yīng)盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個別談心的機會，一個眼神、一個微笑、一個愛撫、一句贊美，都可能是對學(xué)生“傾吐”的鼓勵，使學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。
2．利用活動，聽自然的表露。
班隊活動是一個很好的溝通平臺。教師要投身到學(xué)生的活動中去傾聽，因為在活動中學(xué)生處于身心開放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實想法的自然表露。善于傾聽的教師就會及時捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機。
3．運用筆談，聽涓涓的溪流。
批閱學(xué)生的隨筆是一種很好的“傾聽”方式。隨筆是學(xué)生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡通過隨筆、書信等方式和教師進行筆談。由于不是面對面說話，而是把語言付諸文字，學(xué)生往往經(jīng)過了一番思考，記錄的內(nèi)容可能更有價值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學(xué)生筆談。教師運用筆談，可以更好地走進學(xué)生的內(nèi)心深處，感受學(xué)生豐富的精神世界。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運用知識解決實際問題的能力。”這是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我校“研究性學(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識）而忽視科學(xué)方法（過程）的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展：我國進入21世紀以后對英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進行自學(xué)、能不斷進取的學(xué)生。“研究性”課程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學(xué)生自身對外語能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學(xué)習(xí)活動。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達到如下目標(biāo)：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學(xué)習(xí)實施的具體步驟。
課前準(zhǔn)備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語表達能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動的進行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學(xué)生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學(xué)補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計每課教學(xué)重點，難點已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設(shè)計。
如果問題的設(shè)計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的樂趣，促進學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學(xué)生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學(xué)光盤，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報紙雜志的介紹：進而實現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學(xué)資料可以說無處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為校刊，雜志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確的認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評價。
該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學(xué)生來說是比較容易的，但進行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學(xué)者對學(xué)校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡單，留于表面形式。
學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達能力還需要加強。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過程，教師要及時了解學(xué)生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負責(zé)課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn)，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，使課程的實施真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。
學(xué)校將對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評價我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵。
學(xué)校將召開年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實施的原則：
學(xué)習(xí)的主動原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學(xué)生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達不到預(yù)定的目標(biāo)；同時題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確；同時要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。
群體意識和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達到的預(yù)定目的之一：即在整個過程中，所有學(xué)生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個過程中犯錯誤，同時給予學(xué)生較大的自主活動空間，要強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒有必要對指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，并形成通過自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)新世紀更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上海科技教育出版社，
章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動。課前沒有認真思考教學(xué)活動，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計，課后反思也難以有效的進行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
（二）教師運用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高。
由于教師隊伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體資源就是一種浪費。
（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材。
教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
（四）長時間被動觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降。
利用多媒體課件上課時，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識，就會減少課堂上師生互動的頻率和強度。所以，學(xué)生長期被動的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
（一）培養(yǎng)教師自主進行教學(xué)設(shè)計的理念。
課堂是動態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動的順利實施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機事件，所以整個課堂的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，這就要求教師要有課前認真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的理念，并在實際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個方面出發(fā)。一方面，學(xué)?？梢葬槍ΜF(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合。
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計多媒體課件的時候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認真仔細的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動。
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時候，也要組織師生互動或者是學(xué)生和學(xué)生的互動，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認真設(shè)計教學(xué)活動，英語課更將受到學(xué)生們的歡迎。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，本文討論了中學(xué)英語多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的對策。通過討論，不難看出，多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢，但同時實際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學(xué)實踐中要不斷的反思，改進，才會取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展，并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動結(jié)合在一起的時候，各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮最大的作用，促進中學(xué)英語的教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實際問題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號并正確使用數(shù)學(xué)符號。
充分揭示一個概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識，促進概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計多種教學(xué)方案。
概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實際經(jīng)驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程，可以在教師指導(dǎo)下進行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時，可以讓學(xué)生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學(xué)生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進行多種考慮，設(shè)計出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費時，但可以使教學(xué)過程生動活潑，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強對概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點p？解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個比值都不隨角的終邊上p點選取的不同而變化，達到這個理解層面，就可以攻破難點了。對于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問題。一個數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴充到零指數(shù)和負整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進一步發(fā)展，擴充到分數(shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)積累的幾點經(jīng)驗，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會繼續(xù)探索如何更好地進行概念教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高。可以說，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進者，對學(xué)生起到輔助和促進作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜怼Ｈ鄮熒鷮W(xué)習(xí)成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行合理安排。
在進行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。
變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。
氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進行教學(xué)時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，一個人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢想敢做，突發(fā)奇想，使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生多角度去欣賞作品。
二、課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候，也是對自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感，從而建立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性。要啟發(fā)學(xué)生積極地去進行思考，大膽想象，開發(fā)學(xué)生的直覺思維和潛能，鼓勵他們大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試用自己獨特的方式將意境表現(xiàn)出來。
三、營造輕松和諧的課堂氛圍。
熱鬧而寬松的課堂氛圍，可以使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下，心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進行創(chuàng)新活動。我們在教學(xué)過程中，要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生用心去感受新時期的藝術(shù)教育。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，自己主動去探究疑難問題。要讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實踐、創(chuàng)造的基本能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會品嘗到成功的喜悅。
五、通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)過程中教師要通過美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務(wù)就是通過欣賞美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識作品的美，從而為學(xué)生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時得到感染，開始醞釀創(chuàng)新意識。
六、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。
好奇心是少年兒童的一種天性，美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生對作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識，教學(xué)還要多鼓勵學(xué)生通過自己的創(chuàng)作去表達自己的想象力。我們在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的思維，擴大參照，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問、多思多實踐的習(xí)慣，創(chuàng)新的作品就會在欣賞活動中產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力得以啟發(fā)，視覺空間得到充分擴展，最終創(chuàng)新出作品?？傊?，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，著重進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點燃學(xué)生創(chuàng)造力的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。
針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認知結(jié)構(gòu)中被感知、認識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為，教師充當(dāng)著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進行認真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關(guān)。平時，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。
日記。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學(xué)方式?？偠灾魑慕虒W(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，58%學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
：教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好；同樣教師的教學(xué)才會達到事半功倍的效果。授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標(biāo)時也說過：“對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后讓他們逐步達到一定的自學(xué)英語的能力。
：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練。
法國科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤?5%的學(xué)生全靠機械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因為英語成績差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會變成無用功。
（1）尋求適合學(xué)生需求的教法。
開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師，我想對你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動，做到有的放矢。同時也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。
（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來，全班討論，各抒己見，教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會了善于提問，許多重難點都很容易地得到解決。
（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記。
常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機地結(jié)合起來。
（4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識沒有遺忘前一定要做到及時復(fù)習(xí)，以達到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面，每隔一個階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。
記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上，我強調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義，由機械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊）時，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會說出：“部隊！”army這個單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識進行總結(jié)、歸納、對比，化繁為簡，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語從句時有“asisknowntousall…”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時有“itisknowntousallthat…”，“whatisknowntousallisthat…”這幾個句型在翻譯成漢語時都是一樣的意思，但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運用了。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠大理想，然后我再對他們設(shè)置有效的競爭，比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計劃，制定近期和遠期的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情。”“教是為了不教。”只有學(xué)生具有較強的自學(xué)英語的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語”色變的恐怖，而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
一次有機會問高三學(xué)生喜不喜歡英語，全班40名同學(xué)中僅4人舉手表示喜歡，這個結(jié)果大大出人意料。追問一下為什么，回答說是英語課有做不完的模擬試題，圈不盡的選擇題，煩死了，苦死了，而且記不牢，怎么會喜歡呢？再說練習(xí)冊做完一本又來一本，“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn)，大家都想歇一歇喘口氣。可是每本練習(xí)冊的前言都信誓旦旦：本書由資深老師命題，本書編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年，本書把握了高考命題最新動向……以致教師、家長、學(xué)生異口同聲地嘆息道：欲罷不能呵！不做不放心呀！
為高三學(xué)生迎接英語編的練習(xí)冊、模擬卷以及其他教輔書不下40-50種。每種15萬字計，總量在600-700萬字?！稇?zhàn)爭與和平》是文學(xué)巨著，也不過100萬字。與英語練習(xí)冊、試卷集團軍相比猶如小巫見大巫。就算考生只用其中1/3，他們也將對付200萬字的題目！所以，結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下，談不上鉆研，更談不上記下一點什么！真是學(xué)而不思，效果可想而知。
問題還不僅于此。這些書中除工具書、答疑解惑的專題著作外，半數(shù)以上是試題，而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請設(shè)想：做了幾千道選擇題，會對學(xué)生的能力提高產(chǎn)生作用嗎？不，絕對不會。實踐證明，做了幾千道選擇題，就算全對，也不會提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從沒聽說過有哪位同學(xué)，做完幾千道選擇題后，“下筆如有神”了！
此外還有個大問題。英語試題標(biāo)準(zhǔn)化有種種指標(biāo)；再者命題中選擇題是很難的，既耗時又不易討好。出一份卷子殊為不易，現(xiàn)在書市大量涌現(xiàn)練習(xí)冊、模擬卷，其質(zhì)量難免出問題。教輔書沒有質(zhì)檢機構(gòu)來評審，也沒有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書達不到要求、不規(guī)范。尤其是練習(xí)冊、試題中的選擇題。有的句子冗長，有的句子無頭無尾，有的句子是pidginenglish，有的句子是chinglish，有的句子錯了。在滬外籍英語教師不止一次地指出，練習(xí)冊里的語言材料，他們從來不講不寫，因為它們是“生造詞頭”硬湊的“英語”。
近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長、考生的疑問，我個人同意專家評估論證：卷子是好的，個別題目偏難，但沒有任何重大失誤，能完成高考既定目的。問題在誰的身上？那么，我們教師能不能反省一下，我們是怎么輔導(dǎo)考生的？考生也應(yīng)該反思一下：我們的復(fù)習(xí)有什么失當(dāng)?shù)牡胤剑坑绕涫且浴皺z測”代替“實踐”的現(xiàn)象有沒有發(fā)生在自己身上？我認為“題?！睂崬椤翱嗪！薄Ｇf別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”！精選練習(xí)冊及模擬卷更為重要。擺正“檢測”與“實踐”的位置，切記，切記！有人說，高一學(xué)生晚10點半睡，高二學(xué)生晚11點半睡，高三學(xué)生晚12點半仍難以入眠。這其中，不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”！(上師大附中何林松作新世紀英語教材主編)。
5擇。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
摘要：走進新課程，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認真傾聽學(xué)生，才能使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)師生的有效對話。傾聽學(xué)生是一個教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；傾聽；有效對話。
走進新課程，中學(xué)語文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程改革中，我們把試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)觀念上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，共同開發(fā)課程、豐富課程，彼此形成“學(xué)習(xí)共同體”，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。
嚴格地說，教師在課堂內(nèi)外的所有見聞都應(yīng)成為傾聽的對象。本文主要探討的是以下幾個方面。
一、傾聽文本的聲音。
王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”[3]每一位教師，特別是語文教師，在語文閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)會講解，更要學(xué)會傾聽。作家左拉曾經(jīng)說：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！盵5]閱讀就是與這個活生生的人對話，實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話，傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師，作為“對話中的首席”，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)生走進文本、走進作家內(nèi)心的重任，自己必須首先學(xué)會傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話時才能做到底氣充足游刃有余。
二、傾聽學(xué)生的聲音。
從有效教學(xué)論的角度看，“有效教學(xué)意味著老師能夠有效指導(dǎo)，包括有效講授并促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效提問并傾聽學(xué)生”[6]。要真正做到這一點，語文教師就必需在適當(dāng)?shù)臅r候做好學(xué)生的聽眾，學(xué)會傾聽，進而善于傾聽。
1．傾聽學(xué)生的朗讀和言語品質(zhì)。
（1）傾聽學(xué)生的朗讀。首先要聽學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，吐字是否清晰，音量是否適中。其次要聽他讀得是否流利，停頓是否準(zhǔn)確，是否能根據(jù)感情表達的需要和作品內(nèi)容的'重點來讀出重音等等，這些很能反映學(xué)生對文本的理解程度和學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。
（2）傾聽學(xué)生的言語品質(zhì)。教師在常規(guī)教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行各種文體朗讀的語調(diào)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，朗讀時要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù)，所采用的語調(diào)和語氣要和作品的感情基調(diào)相符合。
2．傾聽學(xué)生對教師提問的回答。
傾聽學(xué)生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識、理解和思考程度，這對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的，也是衡量一次教學(xué)活動是否具有針對性和有效性的關(guān)鍵所在。
3．傾聽學(xué)生的提問。
在教學(xué)進程中，學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提出問題是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問是他們獨立思考自主學(xué)習(xí)的開始，也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽學(xué)生的提問，從中篩選出有代表性的，充分利用，巧妙整合為獨特的教學(xué)資源。對于學(xué)生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問題，就要相機靈活對待，或適當(dāng)補充材料，或課內(nèi)外合理遷移，或設(shè)置前后勾連的系列問題啟發(fā)。然后以一個組織者、學(xué)習(xí)者的身份營造了民主的氛圍，和學(xué)生展開平等的對話交流，由此開辟了一番教學(xué)新天地。
4．傾聽學(xué)生的質(zhì)疑。
有時候，學(xué)生還會針鋒相對地提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個性化見解。這些見解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認知儲備，有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生靈感和智慧的光輝。教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑耐心地傾聽，并及時做出正確的判斷和應(yīng)對，以便靈活納入自己原先的教學(xué)計劃，從而調(diào)整、補充、拓展教學(xué)內(nèi)容。5．傾聽學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點，這就要求老師能對學(xué)生情感的狀態(tài)和動向做細致入微的把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。
6.傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和傾聽習(xí)慣的老師不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感，他還要努力傾聽那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽，并對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要教師及時做出指導(dǎo)和糾正。及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間的溝通將會暢通無阻。
三、采用多種方式，掌握傾聽技巧。
1．個別交談，心與心的交匯。
個別談心是傾聽學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學(xué)生面對面的促膝談心，一把椅子就可縮短師生間的感情距離，從而營造一種平等輕松的氛圍。此外，還可以在操場上、樹陰下或花壇旁進行個別交談。一個明智的教師應(yīng)盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個別談心的機會，一個眼神、一個微笑、一個愛撫、一句贊美，都可能是對學(xué)生“傾吐”的鼓勵，使學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。
2．利用活動，聽自然的表露。
班隊活動是一個很好的溝通平臺。教師要投身到學(xué)生的活動中去傾聽，因為在活動中學(xué)生處于身心開放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實想法的自然表露。善于傾聽的教師就會及時捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機。
3．運用筆談，聽涓涓的溪流。
批閱學(xué)生的隨筆是一種很好的“傾聽”方式。隨筆是學(xué)生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡通過隨筆、書信等方式和教師進行筆談。由于不是面對面說話，而是把語言付諸文字，學(xué)生往往經(jīng)過了一番思考，記錄的內(nèi)容可能更有價值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學(xué)生筆談。教師運用筆談，可以更好地走進學(xué)生的內(nèi)心深處，感受學(xué)生豐富的精神世界。
參考文獻：
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運用知識解決實際問題的能力。”這是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我校“研究性學(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識）而忽視科學(xué)方法（過程）的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展：我國進入21世紀以后對英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進行自學(xué)、能不斷進取的學(xué)生。“研究性”課程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學(xué)生自身對外語能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學(xué)習(xí)活動。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達到如下目標(biāo)：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學(xué)習(xí)實施的具體步驟。
課前準(zhǔn)備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語表達能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動的進行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學(xué)生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學(xué)補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計每課教學(xué)重點，難點已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設(shè)計。
如果問題的設(shè)計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的樂趣，促進學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學(xué)生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學(xué)光盤，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報紙雜志的介紹：進而實現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學(xué)資料可以說無處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為校刊，雜志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確的認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評價。
該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學(xué)生來說是比較容易的，但進行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學(xué)者對學(xué)校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡單，留于表面形式。
學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達能力還需要加強。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過程，教師要及時了解學(xué)生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負責(zé)課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn)，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，使課程的實施真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。
學(xué)校將對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評價我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵。
學(xué)校將召開年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實施的原則：
學(xué)習(xí)的主動原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學(xué)生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達不到預(yù)定的目標(biāo)；同時題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確；同時要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。
群體意識和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達到的預(yù)定目的之一：即在整個過程中，所有學(xué)生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個過程中犯錯誤，同時給予學(xué)生較大的自主活動空間，要強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒有必要對指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，并形成通過自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)新世紀更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上海科技教育出版社，
章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動。課前沒有認真思考教學(xué)活動，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計，課后反思也難以有效的進行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
（二）教師運用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高。
由于教師隊伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體資源就是一種浪費。
（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材。
教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
（四）長時間被動觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降。
利用多媒體課件上課時，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識，就會減少課堂上師生互動的頻率和強度。所以，學(xué)生長期被動的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
（一）培養(yǎng)教師自主進行教學(xué)設(shè)計的理念。
課堂是動態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動的順利實施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機事件，所以整個課堂的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，這就要求教師要有課前認真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的理念，并在實際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個方面出發(fā)。一方面，學(xué)?？梢葬槍ΜF(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合。
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計多媒體課件的時候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認真仔細的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動。
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時候，也要組織師生互動或者是學(xué)生和學(xué)生的互動，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認真設(shè)計教學(xué)活動，英語課更將受到學(xué)生們的歡迎。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，本文討論了中學(xué)英語多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的對策。通過討論，不難看出，多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢，但同時實際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學(xué)實踐中要不斷的反思，改進，才會取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展，并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動結(jié)合在一起的時候，各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮最大的作用，促進中學(xué)英語的教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實際問題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號并正確使用數(shù)學(xué)符號。
充分揭示一個概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識，促進概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計多種教學(xué)方案。
概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實際經(jīng)驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程，可以在教師指導(dǎo)下進行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時，可以讓學(xué)生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學(xué)生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進行多種考慮，設(shè)計出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費時，但可以使教學(xué)過程生動活潑，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強對概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點p？解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個比值都不隨角的終邊上p點選取的不同而變化，達到這個理解層面，就可以攻破難點了。對于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問題。一個數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴充到零指數(shù)和負整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進一步發(fā)展，擴充到分數(shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)積累的幾點經(jīng)驗，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會繼續(xù)探索如何更好地進行概念教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高。可以說，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進者，對學(xué)生起到輔助和促進作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜怼Ｈ鄮熒鷮W(xué)習(xí)成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行合理安排。
在進行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。
變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。
氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進行教學(xué)時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，一個人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢想敢做，突發(fā)奇想，使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生多角度去欣賞作品。
二、課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候，也是對自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感，從而建立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性。要啟發(fā)學(xué)生積極地去進行思考，大膽想象，開發(fā)學(xué)生的直覺思維和潛能，鼓勵他們大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試用自己獨特的方式將意境表現(xiàn)出來。
三、營造輕松和諧的課堂氛圍。
熱鬧而寬松的課堂氛圍，可以使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下，心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進行創(chuàng)新活動。我們在教學(xué)過程中，要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生用心去感受新時期的藝術(shù)教育。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，自己主動去探究疑難問題。要讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實踐、創(chuàng)造的基本能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會品嘗到成功的喜悅。
五、通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)過程中教師要通過美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務(wù)就是通過欣賞美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識作品的美，從而為學(xué)生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時得到感染，開始醞釀創(chuàng)新意識。
六、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。
好奇心是少年兒童的一種天性，美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生對作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識，教學(xué)還要多鼓勵學(xué)生通過自己的創(chuàng)作去表達自己的想象力。我們在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的思維，擴大參照，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問、多思多實踐的習(xí)慣，創(chuàng)新的作品就會在欣賞活動中產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力得以啟發(fā)，視覺空間得到充分擴展，最終創(chuàng)新出作品?？傊?，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，著重進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點燃學(xué)生創(chuàng)造力的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。
針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認知結(jié)構(gòu)中被感知、認識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為，教師充當(dāng)著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進行認真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關(guān)。平時，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。
日記。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學(xué)方式?？偠灾魑慕虒W(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。