教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細指導教學的書面記錄。如何編寫一份高效的教案是每位教師都需要思考的問題。通過研究這些教案范例，你可以提高對學科知識和教育教學理論的理解和應用能力。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇一
初讀課文，初步感知課文內容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
1、了解國際互聯(lián)網的奇妙之處。
2、認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣。
多媒體課件。
一、復習回顧。
1、聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼。
2、指名讀課文。
3、互相說一說課文講了什么內容。
二、品讀課文。
1、精讀課文第1自然段。
（1）指讀第1自然段。
（2）質疑：你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎？
（3）解疑：小組內先討論，師幫助總結。
不是通常所指的用繩或線結成的網，而是有其特殊的意思，這是引號的一種用法)。
（4）再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處？
（5）指生讀，讀出疑問的語氣。
2、學習第2自然段，探究課文。
（1）自由讀。
（2）總結一下你覺得這段寫出了國際互聯(lián)網的什么特點？（或讀完這段你有什么感受？）。
（3）你從哪里讀出了它的大？自己先讀一讀。
（4）那它又是怎樣構成的呢？
（5)你在這段中對它還有感受？(快）。
（6）指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。
（7）討論“地球村”的理解。
（8）齊讀第2自然段。
3、學習第3自然段。
（1）過渡引入第3自然段。
（2）小組內互讀并說一說這一段寫了什么？
（3）理解“內容非常豐富”、“無所不有”。
（5）試用“甚至”造句。
4、總結課文，學習第4段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）理解“息息相關”。
（3）為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關？
（4）討論這一段在文中的作用。
（5）指導朗讀。
（6）齊讀。
三、總結全文。
“國際互聯(lián)網是不是有百利而無一害”？
四、布置作業(yè)。
認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的實際，寫一篇讀后感。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇二
近日，我在多媒體技術的應用下上了《奇妙的國際互聯(lián)網》一課。本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。如：什么是國際互聯(lián)網？什么是網站？你都知道哪些網站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。
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四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇三
知識與技能：了解國際互聯(lián)網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學。
兩課時。
通過學校網絡，來了解奇妙地國際互聯(lián)網，并通過實際操作來感受其奇妙。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?BR> 1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國際互聯(lián)網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
1、那你最想了解國際互聯(lián)網哪些方面的知識呢？
2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇課文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？
5、真是好樣的。請同學們看探究導航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個問題有關的語段。
悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）。
（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個問題國際互聯(lián)網是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
指名讀文中的那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國際互聯(lián)網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導）。
4、國際互聯(lián)網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。
5、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯(lián)網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。
（二）交流第二個問題。
1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯(lián)網是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。
5、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯(lián)系，請你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發(fā)電子郵件、網上通電話、發(fā)送傳真）你會建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因為國際互聯(lián)網快捷方便，所以課文中說（國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）。
（三）交流作用。
1、國際互聯(lián)網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國際互聯(lián)網上的內容。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。
（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國際互聯(lián)網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）。
你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導學生質疑。
我們研究了國際互聯(lián)網，學了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結：科學的發(fā)展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網上批改你的作業(yè)。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇四
教學內容：
初讀課文，初步感知課文內容。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學重難點：
1.了解國際互聯(lián)網的奇妙之處。
2.認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧。
1.聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼。
2.指名讀課文。
3.互相說一說課文講了什么內容。
二、品讀課文。
1.精讀課文第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)質疑：你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?
(3)解疑：小組內先討論，師幫助總結。
不是通常所指的用繩或線結成的網，而是有其特殊的意思，這是引號的一種用法)。
(4)再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處?
(5)指生讀，讀出疑問的語氣。
2.學習第2自然段，探究課文。
(1)自由讀。
(2)總結一下你覺得這段寫出了國際互聯(lián)網的什么特點?(或讀完這段你有什么感受?)。
(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。
(4)那它又是怎樣構成的呢?
(5)你在這段中對它還有感受?(快)。
(6)指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。
(7)討論“地球村”的理解。
(8)齊讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)過渡引入第3自然段。
(2)小組內互讀并說一說這一段寫了什么?
(3)理解“內容非常豐富”、“無所不有”。
(5)試用“甚至”造句。
4.總結課文，學習第4段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)理解“息息相關”。
(3)為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關?
(4)討論這一段在文中的作用。
(5)指導朗讀。
(6)齊讀。
三、總結全文。
“國際互聯(lián)網是不是有百利而無一害”?
四、布置作業(yè)。
認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的實際，寫一篇讀后感。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇五
教學要求：
學會本課生字，理解詞語，會用奇妙、甚至造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
認識課文中引號的作用。
第一課時。
導入新課。
今天我們讀一篇新奇有趣的課文，介紹大家認識一種新的事物，這就是奇妙的國際互聯(lián)網。
揭示課題。
板書課題。
設問激疑：
國際互聯(lián)網是怎樣一種新事物？他奇妙在哪里？
初讀課文。
自學要求：
給課文各自然段標上序號。
自有輕聲讀課文，讀準生字、詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
蜘蛛光纜跨過遠在天涯近在咫尺。
查閱甚至奇妙信息息息相關。
檢查自學情況。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀第1節(jié)。
第一自然段在全文中起什么作用。
齊讀。
指名讀第2節(jié)。
這一自然段第一句話說什么？他在文章中起什么作用？
國際互聯(lián)網是怎樣構成的？他有什么功能？
作者舉了哪些例子來說明互聯(lián)網的功能？
你知道互聯(lián)網還有哪些作用嗎？
這一自然段最后一句話寫了什么/。
這一句有什么作用?
齊讀。
指名讀第3節(jié)。
無所不有是什么意思？
這一自然段說明了什么？
指名讀第4節(jié)。
解釋息息相關。
這一自然段在全文中起什么作用？
該怎么讀？
齊讀。
總結全文。
漫談：為什么說國際互聯(lián)網與我們息息相關？
板書設計：
“大網”包住地球。
通過飛速流動遠在天涯。
國際互聯(lián)網“線”跨過萬水千山縮小地球。
（奇妙）傳到各地電腦近在咫尺。
無所不有。
內容息息相關。
可以還可以甚至可以。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇六
教學目標：
知識與技能：了解國際互聯(lián)網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學。
教學時間：
兩課時。
教學目標：
通過學校網絡，來了解奇妙地國際互聯(lián)網，并通過實際操作來感受其奇妙。
教學過程：
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”
二、理解句義，啟發(fā)質疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國際互聯(lián)網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學解疑。
1、那你最想了解國際互聯(lián)網哪些方面的知識呢？
2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇課文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？
5、真是好樣的。請同學們看探究導航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個問題有關的語段。
悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）。
四、交流共享。
（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個問題國際互聯(lián)網是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
指名讀文中的'那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國際互聯(lián)網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導）。
4、國際互聯(lián)網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。
5、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯(lián)網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。
（二）交流第二個問題。
1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯(lián)網是靠看得見的、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。
5、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯(lián)系，請你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發(fā)電子郵件、網上通電話、發(fā)送傳真）你會建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因為國際互聯(lián)網快捷方便，所以課文中說（國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）。
（三）交流作用。
1、國際互聯(lián)網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。
（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國際互聯(lián)網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）。
你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導學生質疑。
五、網上漫游：逛“網上商場”，學校網站感受互聯(lián)網的奇妙。
六、談收獲。
我們研究了國際互聯(lián)網，學了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結：科學的發(fā)展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。
七、課后實踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網上批改你的作業(yè)。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇七
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇八
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇九
這篇課文主要讓大家了解國際互聯(lián)網，知道國際互聯(lián)網的特點、原理以及作用。其實對于學生來說，網絡已經不是陌生的事物，自己家中能運用國際互聯(lián)網的也不少。因此，這課對學生來說能解決他們對網絡的好奇之感。
上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的`感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理。這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學生對國際互聯(lián)網有了進一步的了解。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十一
這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。在教學設計中我找準中心，設計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”，緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問：“愛上網嗎？平時你都喜歡在網上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯(lián)網傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。帶著這樣的教學設計，我和我的孩子們走進課堂教學實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十二
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的`概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網’就像這張包住地球的‘大網’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”。“大網”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網狀結構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十三
(一)課時目標：
讀懂課文內容，認識互聯(lián)網的結構和作用。
(二)教具準備：
小黑板。
(三)教學過程：
1．復習檢查：
聽寫詞語。
郵遞蜘蛛跨過奇妙國際。
付款光纜甚至查閱咫尺。
指名讀課文。
2．細讀課文。
（1）學習第1自然段。
指名讀，這是什么句子？為什么“入網”、“上網”加上了引號？
想一想這一段有什么作用？（開頭提出問題，引起讀者注意）。
指導朗讀。
（2）學習第2、3自然段。
指名讀第3自然段，討論互聯(lián)網是怎樣構成的`，它有什么功能？
作者舉了什么例子來說明互聯(lián)網的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個例子？
互聯(lián)網除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？
指導朗讀：要用新奇有趣的語氣讀出層次來。
“無所不有”什么意思？朗讀五個分句，體會互聯(lián)網的奇妙。學習（3）學習第4自然段。
“息息相關”什么意思？
這一段在全文中有什么作用？（總結全文）。
讀出確信無疑的語氣。
3．總結課文。
4．練習用“奇妙”、“甚至”造句。
說一說這兩個詞語的意思。
學生造句，口頭匯報，集體評議。
說說課文中引號的詞語為什么要加引號。
5．布置作業(yè)。
為什么說互聯(lián)網和我們息息相關，聯(lián)系自己的生活學習談一談。
板書設計：
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十四
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題――“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。
國際互聯(lián)網對于我們教師來說，并不陌生，因為它與我們的生活、學習、工作息息相關，上這一課，我可以對學生滔滔不絕，可是面對著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網是那么神秘，好象離自己很遠似的。有些學生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網，怎么能想象出網絡世界的“奇妙”呢？對于上過網的孩子，他們對網絡知識也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網，體會一下上網的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學到上網的內容，我答應帶他們上網去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)自己的諾言?？粗麄儗W絡那么好奇，我知道，他們總有一天也會像我一樣，離不開網絡，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網是不是有百利而無一害”的問題做些調查和資料收集工作，在回到課上組織學生交流。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十五
學了《奇妙的國際互聯(lián)網》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題――“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理，這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學生對國際互聯(lián)網有了進一步的了解。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十六
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句引導下，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，同學們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網’就像這張包住地球的‘大網’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”?！按缶W”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網狀結構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十七
教學目標：
1、準確流利的朗讀課文。
2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網和我們息息相關。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、導入課題。
同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。
草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。
接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。
鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。
海內存知己。
（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）。
（2）連起來讀兩遍。
（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?BR> （1）齊讀。
（2）找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺），天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。
（4）指導朗讀，一組同學讀前半句，齊讀后半句。
2、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
3、你想走近國際互聯(lián)網嗎？你想了解它嗎？你想到網上漫游，讓我們再次讀課題，把你的渴望，好奇讀出來。
二、質疑自學。
1、那么你想知道國際互聯(lián)網那些方面的知識呢？
2、生質疑。
同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。
3、出示問題：
（1）國際互聯(lián)網是什么樣子的？
（2）國際互聯(lián)網是怎么工作的？
（3）國際互聯(lián)網與我們人類有什么關系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？
三、作業(yè)：
1、謄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習：
1、復習詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、全班交流，指導朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
（1）齊讀。
（2）國際互聯(lián)網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）。
（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數(shù)條、億萬臺）。
（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。
（5）國際互聯(lián)網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）。
（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的'“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。
3、同學們，國際互聯(lián)網是怎么工作的呢？
（出示）國際互聯(lián)網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳送文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗，了解關系。
學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？
（上網發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）。
要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（假如你上網，在網上和親朋好友通電話，不只能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?BR> 是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
4、訓練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國際互聯(lián)網那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）。
（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）。
可以和……（這是休閑）。
可以和……（這是學習）。
還可以……（這是工作）。
甚至……（這是生活）。
“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網還可以為我們做很多事。）。
（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）。
（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十八
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節(jié)，我精心準備了對詩，以調動小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學生先從題目著手，展開提問，進行揭題質疑?！皣H互聯(lián)網是個什么樣子的？”“國際互聯(lián)網它能做什么？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人類的關系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個個爭先恐后。并且他們很會抓重點，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國際互聯(lián)網奇妙在哪里？”“為什么說國際互聯(lián)網很奇妙？”……在他們提問的基礎上，我?guī)退麄儦w納了四個有價值的問題：“國際互聯(lián)網特點是怎樣的？”“國際互聯(lián)網是如何工作的？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人們生活有什么關系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學習就有了明確的方向。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇一
初讀課文，初步感知課文內容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
1、了解國際互聯(lián)網的奇妙之處。
2、認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣。
多媒體課件。
一、復習回顧。
1、聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼。
2、指名讀課文。
3、互相說一說課文講了什么內容。
二、品讀課文。
1、精讀課文第1自然段。
（1）指讀第1自然段。
（2）質疑：你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎？
（3）解疑：小組內先討論，師幫助總結。
不是通常所指的用繩或線結成的網，而是有其特殊的意思，這是引號的一種用法)。
（4）再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處？
（5）指生讀，讀出疑問的語氣。
2、學習第2自然段，探究課文。
（1）自由讀。
（2）總結一下你覺得這段寫出了國際互聯(lián)網的什么特點？（或讀完這段你有什么感受？）。
（3）你從哪里讀出了它的大？自己先讀一讀。
（4）那它又是怎樣構成的呢？
（5)你在這段中對它還有感受？(快）。
（6）指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。
（7）討論“地球村”的理解。
（8）齊讀第2自然段。
3、學習第3自然段。
（1）過渡引入第3自然段。
（2）小組內互讀并說一說這一段寫了什么？
（3）理解“內容非常豐富”、“無所不有”。
（5）試用“甚至”造句。
4、總結課文，學習第4段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）理解“息息相關”。
（3）為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關？
（4）討論這一段在文中的作用。
（5）指導朗讀。
（6）齊讀。
三、總結全文。
“國際互聯(lián)網是不是有百利而無一害”？
四、布置作業(yè)。
認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的實際，寫一篇讀后感。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇二
近日，我在多媒體技術的應用下上了《奇妙的國際互聯(lián)網》一課。本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。如：什么是國際互聯(lián)網？什么是網站？你都知道哪些網站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。
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四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇三
知識與技能：了解國際互聯(lián)網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學。
兩課時。
通過學校網絡，來了解奇妙地國際互聯(lián)網，并通過實際操作來感受其奇妙。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?BR> 1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國際互聯(lián)網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
1、那你最想了解國際互聯(lián)網哪些方面的知識呢？
2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇課文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？
5、真是好樣的。請同學們看探究導航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個問題有關的語段。
悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）。
（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個問題國際互聯(lián)網是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
指名讀文中的那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國際互聯(lián)網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導）。
4、國際互聯(lián)網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。
5、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯(lián)網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。
（二）交流第二個問題。
1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯(lián)網是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。
5、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯(lián)系，請你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發(fā)電子郵件、網上通電話、發(fā)送傳真）你會建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因為國際互聯(lián)網快捷方便，所以課文中說（國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）。
（三）交流作用。
1、國際互聯(lián)網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國際互聯(lián)網上的內容。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。
（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國際互聯(lián)網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）。
你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導學生質疑。
我們研究了國際互聯(lián)網，學了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結：科學的發(fā)展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網上批改你的作業(yè)。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇四
教學內容：
初讀課文，初步感知課文內容。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學重難點：
1.了解國際互聯(lián)網的奇妙之處。
2.認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧。
1.聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼。
2.指名讀課文。
3.互相說一說課文講了什么內容。
二、品讀課文。
1.精讀課文第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)質疑：你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?
(3)解疑：小組內先討論，師幫助總結。
不是通常所指的用繩或線結成的網，而是有其特殊的意思，這是引號的一種用法)。
(4)再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處?
(5)指生讀，讀出疑問的語氣。
2.學習第2自然段，探究課文。
(1)自由讀。
(2)總結一下你覺得這段寫出了國際互聯(lián)網的什么特點?(或讀完這段你有什么感受?)。
(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。
(4)那它又是怎樣構成的呢?
(5)你在這段中對它還有感受?(快)。
(6)指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。
(7)討論“地球村”的理解。
(8)齊讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)過渡引入第3自然段。
(2)小組內互讀并說一說這一段寫了什么?
(3)理解“內容非常豐富”、“無所不有”。
(5)試用“甚至”造句。
4.總結課文，學習第4段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)理解“息息相關”。
(3)為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關?
(4)討論這一段在文中的作用。
(5)指導朗讀。
(6)齊讀。
三、總結全文。
“國際互聯(lián)網是不是有百利而無一害”?
四、布置作業(yè)。
認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的實際，寫一篇讀后感。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇五
教學要求：
學會本課生字，理解詞語，會用奇妙、甚至造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
認識課文中引號的作用。
第一課時。
導入新課。
今天我們讀一篇新奇有趣的課文，介紹大家認識一種新的事物，這就是奇妙的國際互聯(lián)網。
揭示課題。
板書課題。
設問激疑：
國際互聯(lián)網是怎樣一種新事物？他奇妙在哪里？
初讀課文。
自學要求：
給課文各自然段標上序號。
自有輕聲讀課文，讀準生字、詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
蜘蛛光纜跨過遠在天涯近在咫尺。
查閱甚至奇妙信息息息相關。
檢查自學情況。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀第1節(jié)。
第一自然段在全文中起什么作用。
齊讀。
指名讀第2節(jié)。
這一自然段第一句話說什么？他在文章中起什么作用？
國際互聯(lián)網是怎樣構成的？他有什么功能？
作者舉了哪些例子來說明互聯(lián)網的功能？
你知道互聯(lián)網還有哪些作用嗎？
這一自然段最后一句話寫了什么/。
這一句有什么作用?
齊讀。
指名讀第3節(jié)。
無所不有是什么意思？
這一自然段說明了什么？
指名讀第4節(jié)。
解釋息息相關。
這一自然段在全文中起什么作用？
該怎么讀？
齊讀。
總結全文。
漫談：為什么說國際互聯(lián)網與我們息息相關？
板書設計：
“大網”包住地球。
通過飛速流動遠在天涯。
國際互聯(lián)網“線”跨過萬水千山縮小地球。
（奇妙）傳到各地電腦近在咫尺。
無所不有。
內容息息相關。
可以還可以甚至可以。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇六
教學目標：
知識與技能：了解國際互聯(lián)網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學。
教學時間：
兩課時。
教學目標：
通過學校網絡，來了解奇妙地國際互聯(lián)網，并通過實際操作來感受其奇妙。
教學過程：
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”
二、理解句義，啟發(fā)質疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國際互聯(lián)網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學解疑。
1、那你最想了解國際互聯(lián)網哪些方面的知識呢？
2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇課文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？
5、真是好樣的。請同學們看探究導航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個問題有關的語段。
悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）。
四、交流共享。
（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個問題國際互聯(lián)網是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
指名讀文中的'那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國際互聯(lián)網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導）。
4、國際互聯(lián)網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。
5、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯(lián)網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。
（二）交流第二個問題。
1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯(lián)網是靠看得見的、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。
5、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯(lián)系，請你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發(fā)電子郵件、網上通電話、發(fā)送傳真）你會建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因為國際互聯(lián)網快捷方便，所以課文中說（國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）。
（三）交流作用。
1、國際互聯(lián)網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。
（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國際互聯(lián)網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）。
你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導學生質疑。
五、網上漫游：逛“網上商場”，學校網站感受互聯(lián)網的奇妙。
六、談收獲。
我們研究了國際互聯(lián)網，學了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結：科學的發(fā)展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。
七、課后實踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網上批改你的作業(yè)。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇七
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇八
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇九
這篇課文主要讓大家了解國際互聯(lián)網，知道國際互聯(lián)網的特點、原理以及作用。其實對于學生來說，網絡已經不是陌生的事物，自己家中能運用國際互聯(lián)網的也不少。因此，這課對學生來說能解決他們對網絡的好奇之感。
上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的`感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理。這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學生對國際互聯(lián)網有了進一步的了解。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十一
這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。在教學設計中我找準中心，設計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”，緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問：“愛上網嗎？平時你都喜歡在網上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯(lián)網傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。帶著這樣的教學設計，我和我的孩子們走進課堂教學實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十二
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的`概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網’就像這張包住地球的‘大網’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”。“大網”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網狀結構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十三
(一)課時目標：
讀懂課文內容，認識互聯(lián)網的結構和作用。
(二)教具準備：
小黑板。
(三)教學過程：
1．復習檢查：
聽寫詞語。
郵遞蜘蛛跨過奇妙國際。
付款光纜甚至查閱咫尺。
指名讀課文。
2．細讀課文。
（1）學習第1自然段。
指名讀，這是什么句子？為什么“入網”、“上網”加上了引號？
想一想這一段有什么作用？（開頭提出問題，引起讀者注意）。
指導朗讀。
（2）學習第2、3自然段。
指名讀第3自然段，討論互聯(lián)網是怎樣構成的`，它有什么功能？
作者舉了什么例子來說明互聯(lián)網的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個例子？
互聯(lián)網除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？
指導朗讀：要用新奇有趣的語氣讀出層次來。
“無所不有”什么意思？朗讀五個分句，體會互聯(lián)網的奇妙。學習（3）學習第4自然段。
“息息相關”什么意思？
這一段在全文中有什么作用？（總結全文）。
讀出確信無疑的語氣。
3．總結課文。
4．練習用“奇妙”、“甚至”造句。
說一說這兩個詞語的意思。
學生造句，口頭匯報，集體評議。
說說課文中引號的詞語為什么要加引號。
5．布置作業(yè)。
為什么說互聯(lián)網和我們息息相關，聯(lián)系自己的生活學習談一談。
板書設計：
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十四
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題――“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。
國際互聯(lián)網對于我們教師來說，并不陌生，因為它與我們的生活、學習、工作息息相關，上這一課，我可以對學生滔滔不絕，可是面對著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網是那么神秘，好象離自己很遠似的。有些學生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網，怎么能想象出網絡世界的“奇妙”呢？對于上過網的孩子，他們對網絡知識也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網，體會一下上網的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學到上網的內容，我答應帶他們上網去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)自己的諾言?？粗麄儗W絡那么好奇，我知道，他們總有一天也會像我一樣，離不開網絡，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網是不是有百利而無一害”的問題做些調查和資料收集工作，在回到課上組織學生交流。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十五
學了《奇妙的國際互聯(lián)網》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題――“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理，這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學生對國際互聯(lián)網有了進一步的了解。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十六
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句引導下，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，同學們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網’就像這張包住地球的‘大網’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”?！按缶W”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網狀結構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十七
教學目標：
1、準確流利的朗讀課文。
2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網和我們息息相關。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、導入課題。
同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。
草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。
接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。
鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。
海內存知己。
（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）。
（2）連起來讀兩遍。
（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?BR> （1）齊讀。
（2）找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺），天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。
（4）指導朗讀，一組同學讀前半句，齊讀后半句。
2、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
3、你想走近國際互聯(lián)網嗎？你想了解它嗎？你想到網上漫游，讓我們再次讀課題，把你的渴望，好奇讀出來。
二、質疑自學。
1、那么你想知道國際互聯(lián)網那些方面的知識呢？
2、生質疑。
同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。
3、出示問題：
（1）國際互聯(lián)網是什么樣子的？
（2）國際互聯(lián)網是怎么工作的？
（3）國際互聯(lián)網與我們人類有什么關系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？
三、作業(yè)：
1、謄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習：
1、復習詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、全班交流，指導朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
（1）齊讀。
（2）國際互聯(lián)網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）。
（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數(shù)條、億萬臺）。
（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。
（5）國際互聯(lián)網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）。
（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的'“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。
3、同學們，國際互聯(lián)網是怎么工作的呢？
（出示）國際互聯(lián)網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳送文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗，了解關系。
學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？
（上網發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）。
要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（假如你上網，在網上和親朋好友通電話，不只能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?BR> 是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
4、訓練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國際互聯(lián)網那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）。
（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）。
可以和……（這是休閑）。
可以和……（這是學習）。
還可以……（這是工作）。
甚至……（這是生活）。
“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網還可以為我們做很多事。）。
（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）。
（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
四年級語文奇妙的國際互聯(lián)網教案篇十八
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節(jié)，我精心準備了對詩，以調動小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學生先從題目著手，展開提問，進行揭題質疑?！皣H互聯(lián)網是個什么樣子的？”“國際互聯(lián)網它能做什么？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人類的關系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個個爭先恐后。并且他們很會抓重點，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國際互聯(lián)網奇妙在哪里？”“為什么說國際互聯(lián)網很奇妙？”……在他們提問的基礎上，我?guī)退麄儦w納了四個有價值的問題：“國際互聯(lián)網特點是怎樣的？”“國際互聯(lián)網是如何工作的？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人們生活有什么關系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學習就有了明確的方向。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。