編寫教案有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)資源和教材使用。接下來(lái),小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)
2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )
校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )
仰( ) 渣( ) 但( )
迎( ) 查( ) 擔(dān)( )
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖?;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“( )”畫出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?!钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)
課后思考·練習(xí)4
過渡語(yǔ):這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
(1)同桌說一說,然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)
(我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?BR> (當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷?!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
(可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!痹诹袑幍淖穯栂?,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。)
(2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)
b.聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)
過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)
3.為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學(xué)可能說不會(huì)寫,其實(shí),建議書很好寫,我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,著重描寫人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-6秋天的雨部編版(1)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典等方法,正確認(rèn)讀“涼爽、鑰匙”等詞語(yǔ)。
2、通過不斷品讀感受秋雨之美,理清“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”。積累第二自然段。
3、通過聯(lián)系上下文,理解“五彩繽紛”的意思,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。體會(huì)比喻和擬人在表達(dá)上的好處,能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解內(nèi)容,會(huì)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際和結(jié)合上下文的方法理解重點(diǎn)詞句的含義,體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美,初步運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、出示秋季美麗圖片。(課件ppt展示)。
2、這些是哪個(gè)季節(jié)?(秋天)是啊,秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊,詩(shī)人蘇軾也說過,一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天,來(lái)欣賞——《秋天的雨》。
3、板書課題,指導(dǎo)“秋”字。(左窄右寬,左收右放,右邊先寫兩點(diǎn),撇捺伸展)。
4、齊讀課題。
(二)整體感知,學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法。
1、字詞過關(guān)。注意多音字“扇”,難讀的詞“鑰匙”、“五彩繽紛”。
2、把握文章每段話的意思。文中每一自然段中都有一句話能告訴我們這一段的主要內(nèi)容,我們來(lái)找一找。在有些課文里,我們就可以借助每個(gè)自然段的第一句話把握文章內(nèi)容。
(三)學(xué)歷聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
1、是啊,秋天的雨是一把鑰匙,輕輕一轉(zhuǎn),就把秋的大門打開了。讓我們跟隨作者,去看一看這美麗的.秋天吧。(出示第二自然段)。
2、在作者眼中,秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,這么多美麗的顏色,秋雨都送給了誰(shuí)呢?默讀課文,拿起筆來(lái),把表示顏色的部分畫上波浪線,送給了誰(shuí)畫上橫線。
3、看到這么多顏色,你想說什么?(美)顏色又多又美,這就是、、、(五彩繽紛)。(ppt出示)看,通過聯(lián)系上下文,我們就理解了詞語(yǔ)的意思。
4、生活中還有很多場(chǎng)景可以用上“五彩繽紛”,你能用它說一句話嗎?(生答)。
5、現(xiàn)在你們會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了嗎?老師來(lái)考考你們,默讀這一自然段,聯(lián)系上下文理解“五彩斑斕”的含義。
小結(jié):看,掌握了這個(gè)方法我們就不怕遇到難懂的詞語(yǔ)了,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上我們可以更好的理解課文內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)寫法,研讀品悟。
學(xué)習(xí)比喻的寫法。
過渡:秋雨的顏色真多!給大地穿上了美麗的花衣裳,這么美的畫面,我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。1、課前老師讓同學(xué)們找了有新鮮感的句子,誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?(ppt出示有新鮮感的句子)。
2、對(duì)比感悟?qū)懛ā?BR> 4、這兩句話都那么優(yōu)美,作者用了比喻的修辭和“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”這些表示動(dòng)作的詞,就把句子寫生動(dòng),寫美了。
5、秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢?
6、仿照句式寫一寫。(出示圖片)【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!xxxxxx像xxxxx,xxxxx,xxxxxxxxx!
小結(jié):瞧,用上比喻的修辭手法,和表示動(dòng)作的詞語(yǔ),句子就生動(dòng)了!整個(gè)畫面也變美了,我仿佛看到了黃黃的銀杏葉在向我招手,在今后的寫作中我們要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)擬人的寫法。
1、誰(shuí)還想讀第二段喜歡的其他句子?(ppt出示)。
2、這句話中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用的特別好,誰(shuí)能找到?——你擠我碰柿子。
3、這句話把它們當(dāng)成人來(lái)寫了,多生動(dòng)啊。
5、這段中還有一句話也是用了擬人的修辭,誰(shuí)能找到?(出示)。
小結(jié):剛才我們通過抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、想象畫面體會(huì)到了擬人的好處,理解課文的內(nèi)容,我仿佛看到了秋雨中的美麗的菊花仙子正在向我點(diǎn)頭呢!這畫面真美。
6、男女賽讀,檢查積累。
過渡:秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)師,秋雨不光有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味呢!讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
7、讀第3、4自然段。
總結(jié):這篇課文作者從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面具體描寫了秋天的雨帶來(lái)的變化。
(五)拓展延伸。
天高云淡。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)。
一葉知秋。
金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累。
春華秋實(shí)。
3、課下搜集一下,那些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容春天、夏天和冬天,下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
重點(diǎn):了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)列寧高超的育人之道。
1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?
2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾……)。
看來(lái),我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
(1870——1924)。
從名片中,你知道了什么?
1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。
3、讀了課文第一遍,你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)。
評(píng):是的,據(jù)我了解,灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛!我想那聲音一定非常好聽。
4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
評(píng):1、不錯(cuò)。
2、你也很棒,特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒!誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。(多么活潑的灰雀呀)。
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”,它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀?
(3)多么甜美的聲音啊,我們一起來(lái)感受。(齊讀)。
(4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
評(píng):1、果然有進(jìn)步。
2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動(dòng)聽的歌聲。
(6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。
5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀?
評(píng):1、有道理。
2、是呀,正因?yàn)橄矚g他,所以才會(huì)專門來(lái)看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來(lái)讀好它。
(2)齊讀。
1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來(lái)到公園,來(lái)到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。
2、讀中感悟2—10段。
(1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)。
(2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?
(3)老師讀列寧的話,一男生讀小男孩的話,一女生讀敘述部分。
(4)聽著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)。
讀完一遍后再換過來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
(1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會(huì)回來(lái)嗎?請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)。
(2)指名2人答:灰雀去哪兒了?
(3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實(shí)話,讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)。
(4)展開討論。
1、沒看見,就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實(shí)話。(說出來(lái)他怕什么)。
3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的,而且是一次比一次肯定。
(6)師引讀:你能說嗎?那好,我們也來(lái)說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
(1)示句:列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?BR> 自讀,什么是自言自語(yǔ),你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
(2)列寧真的是自言自語(yǔ)嗎?他在說給誰(shuí)聽?
(3)列寧在暗示什么?
(4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢?(寫下來(lái))。
(5)是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?,讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
(6)讀小男孩后來(lái)的兩句話(齊讀)。
可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。
1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌,唱的又是什么歌呢?請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
胸脯:
1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說說寫時(shí)注意什么。
3、生寫三個(gè),評(píng)議。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì)。
一.說教材。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用??v覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,再見到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二.教學(xué)方法。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三.說學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四.說教學(xué)過程。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟,悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
1、細(xì)讀。
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
3、品讀。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。
三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的'誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,對(duì)男孩的愛,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。
五.說板書設(shè)計(jì)。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì)列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
通過以上簡(jiǎn)單明了的板書,揭示出本課的審美主旨——愛的教育,突破本課的難點(diǎn)。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來(lái)。
指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來(lái),教師示范書寫,重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3?;胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來(lái)的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
4。分角色朗讀課文。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué),勤于思考。
在學(xué)法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
(1)同桌說一說,然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)。
(我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)。
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?BR> (當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了??墒?,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)。
(可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。)。
(2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)。
b.聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的.問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)。
c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)。
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)。
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)。
過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得知錯(cuò)就改的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示列寧圖片)。
師:簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書:灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)。
2、師:這灰雀可愛嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑。
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來(lái),仰望灰雀,還給它們帶吃的。)。
師:要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
灰雀不見了。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文,注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?。
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書:擔(dān)心。
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!卑鍟和锵?。
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
1、師:小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。那么,灰雀真的回來(lái)了嗎?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:灰雀回來(lái)了。
師:是它自己飛回來(lái)的,還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來(lái)了,很開心,逗灰雀玩,另一個(gè)方面,他這是明知故問,含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
3、師:課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯(cuò)了,并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來(lái)的,就真的把灰雀送回來(lái)了,他說到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示:如果他直接批評(píng)小男孩,可能會(huì)傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛與擔(dān)心來(lái)打動(dòng)小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì)飛回來(lái)的,說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且愿意改正錯(cuò)誤,應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩,同時(shí),很耐心,懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見。”
我從“……”體會(huì)到。
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來(lái)到白樺樹下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話,而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏。
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容。
策略:
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ):有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
有一年冬天,列寧在公園里看見。
一天,列寧發(fā)現(xiàn),就。
第二天,。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ):每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí):列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜愛,列寧,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶,避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
一、聽寫詞語(yǔ),說主要內(nèi)容。
1、聽寫詞語(yǔ):
白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)。
仰望微笑自言自語(yǔ)。
不敢一定誠(chéng)實(shí)。
2、用上聽寫的詞語(yǔ),說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)。
(1)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?
預(yù)設(shè):
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號(hào)可以看出,男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習(xí):那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到,所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來(lái)的,”“一定會(huì)飛回來(lái)的?!薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)!”
1、對(duì)比練習(xí):
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習(xí):因?yàn)?,所以男孩一定?huì)讓灰雀飛回來(lái)。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習(xí):那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想。
(2)列寧對(duì)男孩的`寬容。
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習(xí):灰雀說:“?!?BR> “?!被胰傅卣f。
練習(xí):因?yàn)?,所以列寧知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn),拓展閱讀。
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來(lái)背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來(lái)。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?
出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書:愛)。
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1)沒……我沒看見。
2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)
2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )
校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )
仰( ) 渣( ) 但( )
迎( ) 查( ) 擔(dān)( )
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖?;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“( )”畫出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?!钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)
課后思考·練習(xí)4
過渡語(yǔ):這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
(1)同桌說一說,然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)
(我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?BR> (當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷?!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
(可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!痹诹袑幍淖穯栂?,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。)
(2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)
b.聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)
過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)
3.為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學(xué)可能說不會(huì)寫,其實(shí),建議書很好寫,我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,著重描寫人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-6秋天的雨部編版(1)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典等方法,正確認(rèn)讀“涼爽、鑰匙”等詞語(yǔ)。
2、通過不斷品讀感受秋雨之美,理清“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”。積累第二自然段。
3、通過聯(lián)系上下文,理解“五彩繽紛”的意思,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。體會(huì)比喻和擬人在表達(dá)上的好處,能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解內(nèi)容,會(huì)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際和結(jié)合上下文的方法理解重點(diǎn)詞句的含義,體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美,初步運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、出示秋季美麗圖片。(課件ppt展示)。
2、這些是哪個(gè)季節(jié)?(秋天)是啊,秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊,詩(shī)人蘇軾也說過,一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天,來(lái)欣賞——《秋天的雨》。
3、板書課題,指導(dǎo)“秋”字。(左窄右寬,左收右放,右邊先寫兩點(diǎn),撇捺伸展)。
4、齊讀課題。
(二)整體感知,學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法。
1、字詞過關(guān)。注意多音字“扇”,難讀的詞“鑰匙”、“五彩繽紛”。
2、把握文章每段話的意思。文中每一自然段中都有一句話能告訴我們這一段的主要內(nèi)容,我們來(lái)找一找。在有些課文里,我們就可以借助每個(gè)自然段的第一句話把握文章內(nèi)容。
(三)學(xué)歷聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
1、是啊,秋天的雨是一把鑰匙,輕輕一轉(zhuǎn),就把秋的大門打開了。讓我們跟隨作者,去看一看這美麗的.秋天吧。(出示第二自然段)。
2、在作者眼中,秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,這么多美麗的顏色,秋雨都送給了誰(shuí)呢?默讀課文,拿起筆來(lái),把表示顏色的部分畫上波浪線,送給了誰(shuí)畫上橫線。
3、看到這么多顏色,你想說什么?(美)顏色又多又美,這就是、、、(五彩繽紛)。(ppt出示)看,通過聯(lián)系上下文,我們就理解了詞語(yǔ)的意思。
4、生活中還有很多場(chǎng)景可以用上“五彩繽紛”,你能用它說一句話嗎?(生答)。
5、現(xiàn)在你們會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了嗎?老師來(lái)考考你們,默讀這一自然段,聯(lián)系上下文理解“五彩斑斕”的含義。
小結(jié):看,掌握了這個(gè)方法我們就不怕遇到難懂的詞語(yǔ)了,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上我們可以更好的理解課文內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)寫法,研讀品悟。
學(xué)習(xí)比喻的寫法。
過渡:秋雨的顏色真多!給大地穿上了美麗的花衣裳,這么美的畫面,我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。1、課前老師讓同學(xué)們找了有新鮮感的句子,誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?(ppt出示有新鮮感的句子)。
2、對(duì)比感悟?qū)懛ā?BR> 4、這兩句話都那么優(yōu)美,作者用了比喻的修辭和“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”這些表示動(dòng)作的詞,就把句子寫生動(dòng),寫美了。
5、秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢?
6、仿照句式寫一寫。(出示圖片)【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!xxxxxx像xxxxx,xxxxx,xxxxxxxxx!
小結(jié):瞧,用上比喻的修辭手法,和表示動(dòng)作的詞語(yǔ),句子就生動(dòng)了!整個(gè)畫面也變美了,我仿佛看到了黃黃的銀杏葉在向我招手,在今后的寫作中我們要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)擬人的寫法。
1、誰(shuí)還想讀第二段喜歡的其他句子?(ppt出示)。
2、這句話中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用的特別好,誰(shuí)能找到?——你擠我碰柿子。
3、這句話把它們當(dāng)成人來(lái)寫了,多生動(dòng)啊。
5、這段中還有一句話也是用了擬人的修辭,誰(shuí)能找到?(出示)。
小結(jié):剛才我們通過抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、想象畫面體會(huì)到了擬人的好處,理解課文的內(nèi)容,我仿佛看到了秋雨中的美麗的菊花仙子正在向我點(diǎn)頭呢!這畫面真美。
6、男女賽讀,檢查積累。
過渡:秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)師,秋雨不光有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味呢!讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
7、讀第3、4自然段。
總結(jié):這篇課文作者從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面具體描寫了秋天的雨帶來(lái)的變化。
(五)拓展延伸。
天高云淡。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)。
一葉知秋。
金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累。
春華秋實(shí)。
3、課下搜集一下,那些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容春天、夏天和冬天,下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
重點(diǎn):了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)列寧高超的育人之道。
1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?
2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾……)。
看來(lái),我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
(1870——1924)。
從名片中,你知道了什么?
1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。
3、讀了課文第一遍,你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)。
評(píng):是的,據(jù)我了解,灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛!我想那聲音一定非常好聽。
4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
評(píng):1、不錯(cuò)。
2、你也很棒,特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒!誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。(多么活潑的灰雀呀)。
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”,它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀?
(3)多么甜美的聲音啊,我們一起來(lái)感受。(齊讀)。
(4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
評(píng):1、果然有進(jìn)步。
2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動(dòng)聽的歌聲。
(6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。
5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀?
評(píng):1、有道理。
2、是呀,正因?yàn)橄矚g他,所以才會(huì)專門來(lái)看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來(lái)讀好它。
(2)齊讀。
1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來(lái)到公園,來(lái)到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。
2、讀中感悟2—10段。
(1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)。
(2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?
(3)老師讀列寧的話,一男生讀小男孩的話,一女生讀敘述部分。
(4)聽著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)。
讀完一遍后再換過來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
(1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會(huì)回來(lái)嗎?請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)。
(2)指名2人答:灰雀去哪兒了?
(3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實(shí)話,讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)。
(4)展開討論。
1、沒看見,就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實(shí)話。(說出來(lái)他怕什么)。
3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的,而且是一次比一次肯定。
(6)師引讀:你能說嗎?那好,我們也來(lái)說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
(1)示句:列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?BR> 自讀,什么是自言自語(yǔ),你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
(2)列寧真的是自言自語(yǔ)嗎?他在說給誰(shuí)聽?
(3)列寧在暗示什么?
(4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢?(寫下來(lái))。
(5)是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?,讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
(6)讀小男孩后來(lái)的兩句話(齊讀)。
可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。
1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌,唱的又是什么歌呢?請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
胸脯:
1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說說寫時(shí)注意什么。
3、生寫三個(gè),評(píng)議。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì)。
一.說教材。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用??v覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,再見到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二.教學(xué)方法。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三.說學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四.說教學(xué)過程。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟,悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
1、細(xì)讀。
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
3、品讀。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。
三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的'誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,對(duì)男孩的愛,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。
五.說板書設(shè)計(jì)。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì)列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
通過以上簡(jiǎn)單明了的板書,揭示出本課的審美主旨——愛的教育,突破本課的難點(diǎn)。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來(lái)。
指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來(lái),教師示范書寫,重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3?;胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來(lái)的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
4。分角色朗讀課文。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué),勤于思考。
在學(xué)法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
(1)同桌說一說,然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)。
(我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)。
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?BR> (當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了??墒?,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)。
(可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。)。
(2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)。
b.聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的.問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)。
c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)。
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)。
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)。
過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得知錯(cuò)就改的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示列寧圖片)。
師:簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書:灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)。
2、師:這灰雀可愛嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑。
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來(lái),仰望灰雀,還給它們帶吃的。)。
師:要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
灰雀不見了。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文,注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?。
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書:擔(dān)心。
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!卑鍟和锵?。
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
1、師:小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。那么,灰雀真的回來(lái)了嗎?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:灰雀回來(lái)了。
師:是它自己飛回來(lái)的,還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來(lái)了,很開心,逗灰雀玩,另一個(gè)方面,他這是明知故問,含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
3、師:課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯(cuò)了,并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來(lái)的,就真的把灰雀送回來(lái)了,他說到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示:如果他直接批評(píng)小男孩,可能會(huì)傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛與擔(dān)心來(lái)打動(dòng)小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì)飛回來(lái)的,說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且愿意改正錯(cuò)誤,應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩,同時(shí),很耐心,懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見。”
我從“……”體會(huì)到。
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來(lái)到白樺樹下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話,而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏。
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容。
策略:
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ):有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
有一年冬天,列寧在公園里看見。
一天,列寧發(fā)現(xiàn),就。
第二天,。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ):每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí):列寧每次走到白樺樹下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜愛,列寧,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶,避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
一、聽寫詞語(yǔ),說主要內(nèi)容。
1、聽寫詞語(yǔ):
白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)。
仰望微笑自言自語(yǔ)。
不敢一定誠(chéng)實(shí)。
2、用上聽寫的詞語(yǔ),說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)。
(1)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?
預(yù)設(shè):
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號(hào)可以看出,男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習(xí):那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到,所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來(lái)的,”“一定會(huì)飛回來(lái)的?!薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)!”
1、對(duì)比練習(xí):
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習(xí):因?yàn)?,所以男孩一定?huì)讓灰雀飛回來(lái)。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習(xí):那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想。
(2)列寧對(duì)男孩的`寬容。
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習(xí):灰雀說:“?!?BR> “?!被胰傅卣f。
練習(xí):因?yàn)?,所以列寧知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn),拓展閱讀。
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來(lái)背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來(lái)。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?
出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書:愛)。
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1)沒……我沒看見。
2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。