總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的發(fā)展提供參考和借鑒。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇一
一.半命題作文特點(diǎn)：
半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種: 1.命前半題。如：“現(xiàn)代科技帶來(lái)的 --- ”，“我不再 --- ”等 2.命后半題。如“--- 的滋味”，“---之間”等 3.命首尾部分。如“當(dāng)我面對(duì)---的時(shí)候”。
一般來(lái)講，半命題作文在三個(gè)方面給作者以“自由”： 1.重在讓考生自由選材。如文題“---的樂(lè)趣”就是如此。做此類題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子孝角度新”為原則，選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫(xiě)好的材料，完成題目進(jìn)行寫(xiě)作。 2.重在讓考生自由立意，如文題“做人要---”認(rèn)真考慮立意角度，寫(xiě)出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲 3.既重自由選材，又重自由立意，如文題“現(xiàn)代科技帶來(lái)的---”。做此類題，要把它“當(dāng)作”一篇自由擬題作文來(lái)寫(xiě)，把選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。
沒(méi)有新奇的立意，作文是很難得高分的。而善于思考，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，正是立意獨(dú)特的前提。比如2001年中考安徽題為“我渴望__”半命題作文，本來(lái)題材可寫(xiě)的很多，可是一位
同學(xué)
題為《我渴望有個(gè)后媽》的作文，真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親
生活
的不易，希望有個(gè)后媽能夠關(guān)心父親，為父親分憂。這篇作文充分表達(dá)了自己與父親的深情，而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上. 例題：題目：假如我是 【寫(xiě)作提示】寫(xiě)半命題作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是要補(bǔ)全文題。本題的空缺處，可以填寫(xiě)的內(nèi)容非常廣泛，可以是一個(gè)人，如爸爸、媽媽、老師、校長(zhǎng)、市長(zhǎng)……;也可以是一種有象征意義的事物，如一朵云、一棵樹(shù)、一只小鳥(niǎo)……。補(bǔ)全文題也就有了寫(xiě)作的思路。需要注意的是文題中的“假如”，這個(gè)詞寓含的意義需要仔細(xì)揣摩，才會(huì)使文章寫(xiě)得符合要求。
二.習(xí)作欣賞：
題目：我渴望要求：補(bǔ)全文題，可供參考的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大、讀一本好書(shū)、
旅游
、考個(gè)好
成績(jī)
……【寫(xiě)作提示】每個(gè)人都有自己的渴望，這種渴望應(yīng)該是目前還不能實(shí)現(xiàn)但經(jīng)過(guò)努力是可以或可能實(shí)現(xiàn)的，因此，從大的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，可先寫(xiě)自己“渴望”
什么
，再寫(xiě)為什么“渴望”。
我渴望那一天
美，是所有人追求的，特別是對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，美是不可缺少的。我
愛(ài)
美，但也恨美!因?yàn)槲沂且恢怀笮▲啞?BR> 1986年10月，我出生了，我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)著。但天有不測(cè)風(fēng)云，我5歲那年，染上了一種慢性皮膚病，臉上起了許多小疙瘩，原先光潔的臉頓時(shí)變得疙疙瘩瘩的'，我成了個(gè)丑八怪。媽媽為了給我治病，幾乎跑遍了所有的皮膚病醫(yī)院，但卻總是失望而回。在無(wú)可奈何的情況下，只能任由這可惡的“魔鬼”繼續(xù)“摧殘”我的容貌，我越來(lái)越丑了。小伙伴們都不跟我玩兒，都怕我這種病會(huì)傳染給他們。我感覺(jué)自己就像一只被人拋棄的丑小鴨，心里真難受!
我上學(xué)了，同學(xué)們都看不起我，這個(gè)罵我是“菜疙瘩”，那個(gè)罵我是“癩蛤-蟊……我幼小的
心靈
一次次受到傷害。同學(xué)們罵得倒很輕松，但他(她)們可曾想過(guò)，我的心里在流淚，在流血。每到夜晚，我就對(duì)著天上的星星祈禱，祈禱我的病快好，我的容貌快點(diǎn)兒恢復(fù)。晚上做夢(mèng)，我總是夢(mèng)見(jiàn)自己的病好了，變美麗了，同學(xué)們都在圍著我跳舞，我
幸福
極了!可夢(mèng)醒之后卻是一場(chǎng)空，事實(shí)畢竟是無(wú)法改變的。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇二
愛(ài)是人類最美好的情感。當(dāng)人們心中涌動(dòng)愛(ài)時(shí)，心便因?yàn)閻?ài)而博大，而溫柔，而美麗；當(dāng)人們被愛(ài)的時(shí)候，便如坐春風(fēng)，如沐冬陽(yáng)，如飲瓊漿。愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容，愛(ài)是奉獻(xiàn)；愛(ài)是嚴(yán)格，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是鞭策；愛(ài)是舟楫，愛(ài)是橋梁，愛(ài)是彩虹……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解、愛(ài)或被愛(ài)的體驗(yàn)，以“愛(ài)是＿＿＿”為題作文。
要求：（1）先補(bǔ)充題目再行文。（2）文體不限，不少于600字。
【補(bǔ)題指導(dǎo)】。
半命題作文的補(bǔ)題是半命題作文寫(xiě)作的第一步，決定著作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。有時(shí)，補(bǔ)一個(gè)新穎而具體的題目，能夠很快打開(kāi)思路。而相反，如果補(bǔ)一個(gè)陳舊而寬泛的題目，使得作文無(wú)吸引力，甚至使寫(xiě)作走進(jìn)死胡同。所以，在寫(xiě)作之前，一定要調(diào)動(dòng)生活積累，深入思考，仔細(xì)斟酌。
本次作文交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)一個(gè)新穎而具體的題目的同學(xué)不多。而不少同學(xué)補(bǔ)的題目既陳舊又寬泛的很，例如，愛(ài)是無(wú)私、愛(ài)是責(zé)任、愛(ài)是奉獻(xiàn)、愛(ài)是幸福......再看下面的一組補(bǔ)題：愛(ài)是一張漂亮的糖紙、愛(ài)是擁抱月亮的手臂、愛(ài)是奶奶凝聚的目光、愛(ài)是一把傾斜的雨傘。你發(fā)覺(jué)到了嗎？這些題目新穎而具體得多，也好寫(xiě)得多。
因此，補(bǔ)這樣的半命題作文有一個(gè)技巧，那就是：化大為小、化虛為實(shí)?！皭?ài)是＿＿＿”，已知的部分“愛(ài)”是一個(gè)很大也很虛的概念，如果所補(bǔ)得部分也是很大很虛的，那就很空泛，也不好寫(xiě)。而補(bǔ)成像“糖紙”“手臂”“目光”等就具體和新穎得多，也好寫(xiě)得多。
【佳作展示】。
愛(ài)是一個(gè)小小的動(dòng)作。
泥河二中八6班王紅婷。
片片泛黃的葉子，跳著優(yōu)雅的舞蹈，柔柔地躺進(jìn)大地母親的懷抱。一葉落，知天下秋呀。
“秋季運(yùn)功會(huì)將在下一周舉辦?！崩蠋熢诎嗌闲贾@激動(dòng)人心的消息。一霎時(shí)，班上像炸開(kāi)了鍋似的，沸騰了。大家都在興奮地討論著?！斑@么熱烈的活動(dòng)，怎么能少了我呢？”我也興高采烈地對(duì)著同桌說(shuō)......
最后，我報(bào)了100米，她報(bào)了400米。我們約定：我跑100米，她在終點(diǎn)處接我；她跑400米，我在內(nèi)圈陪著她跑。這是我們之間友誼的約定。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，一、二、三、四、五邁著整齊劃一的步伐，我們步入了賽場(chǎng)。
剛一入賽場(chǎng)，就發(fā)現(xiàn)這里的氣氛與秋季凄涼的情景完全不同。這里是強(qiáng)者的世界，充滿著競(jìng)爭(zhēng)?？粗矍碍h(huán)形的賽道，心里是莫名的緊張。就在這時(shí)，一雙溫暖的小手握緊了我那只微微顫抖的右手，溫柔的聲音傳入耳畔：“不要緊啦，成敗不重要?！蓖瑫r(shí)，我也看到同桌燦爛的笑臉。
只是一個(gè)小小的動(dòng)作，一句話而已，卻莫名地讓我感動(dòng)，心中的緊張感霎時(shí)減輕了不少。轉(zhuǎn)頭看看她，無(wú)聲地將那雙手握的更緊了。此時(shí)無(wú)聲更勝有聲。
到了八年級(jí)100米女子組了。怎么辦？在賽道前，我心里猶如十五個(gè)吊桶打水--七上八下。深吸口氣，還是緊張。眼一閉，又一睜，看到賽場(chǎng)那邊的終點(diǎn)處，她向我揮著手，嘴里似乎說(shuō)著什么，但聽(tīng)不清。不過(guò)，這已不重要，因?yàn)槲腋杏X(jué)到自己的心已不再那么緊張。
發(fā)令槍一響，我緊繃的身體便如離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖刺，那兒的她正等著我呢！我心里這樣想道。不過(guò)，離弦的'箭的力度怎比得上那剛發(fā)射的炮彈，還是被人超了。一個(gè)、兩個(gè)，怎么會(huì)呢？我猛的加快了腳步，卻依舊落在她們后面。
以極度沮喪的心情來(lái)到了終點(diǎn)。她先是遞給了我一瓶水，然后輕拍著我的背，說(shuō)：“累壞了吧！”只是一個(gè)小小的動(dòng)作、一句話，但卻令我鼻頭一酸，心中一動(dòng)，沮喪的心情也隨之而去。是啊，成敗又如何，只是這朋友的友愛(ài)是重于一切的，一生不變。我感受到了深深的愛(ài)。
愛(ài)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，只是一個(gè)小小的動(dòng)作。
【亮點(diǎn)透視】。
本文兩次寫(xiě)到飽含關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，動(dòng)作雖小，友愛(ài)至深。很好地表現(xiàn)了中心，做到了以小見(jiàn)大。另外，精心安排了開(kāi)頭與結(jié)尾。以景開(kāi)頭，反襯心情；畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論結(jié)尾，巧妙點(diǎn)題。中間的內(nèi)容層次分明，井然有序。
陶海保。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇三
聚焦近年全國(guó)各地的中考作文試題，我們發(fā)現(xiàn)有一種作文題目叫“半命題作文”，在各類作文題型中占有很大的比例。半命題作文既有所限制又相對(duì)靈活，深受各地中考命題者青睞。掌握這種作文的寫(xiě)作技法，是備戰(zhàn)語(yǔ)文中考的重要內(nèi)容。現(xiàn)在我們就從審題和填題兩個(gè)方面入手，談?wù)勅绾螌?xiě)好半命題作文。
【真題回放】。
題目:有一種叫(·北京燕山)。
【考題透視】。
半命題作文常常有兩種形式，即“題目+要求”式和“題目+導(dǎo)語(yǔ)+要求”式。上面的作文題目是一道十分典型的半命題作文考題，題面包括題目、提示性導(dǎo)語(yǔ)和要求三個(gè)部分。對(duì)于這樣的作文題目，我們?cè)趯忣}時(shí)要分三步進(jìn)行:。
第一步審導(dǎo)語(yǔ)。
半命題作文的導(dǎo)語(yǔ)往往以精辟優(yōu)美、蘊(yùn)含深刻、情感濃郁的語(yǔ)句導(dǎo)入作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發(fā)寫(xiě)作情思、界定選材范圍的作用。我們細(xì)心研讀上面的導(dǎo)語(yǔ)，可以梳理出如下的一些重要的信息:在作文內(nèi)容方面，我們必須寫(xiě)有關(guān)“初中生活”的回憶;列舉的幾種感悟，即“有一種等待叫希望，有一種堅(jiān)持叫執(zhí)著，有一種感動(dòng)叫分享，有一種感覺(jué)叫幸?！?，既可以順手拈來(lái)作為現(xiàn)成的題目，也可以當(dāng)作我們重新擬題的借鑒。
第二步審題目。
半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu):前空型，如《__________并沒(méi)有結(jié)束》(2009·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009?四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無(wú)論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析:。
第一，把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息:“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫(xiě)成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫(xiě)人、事、物、理的數(shù)量。“有一種叫”這個(gè)題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定:只能寫(xiě)“一種”感悟。
第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問(wèn)題?！坝幸环N叫”屬于“后中空”型的題目，我們?cè)谔铑}時(shí)要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問(wèn)題。透過(guò)“有一種”這三個(gè)字，我們可以領(lǐng)會(huì)到如下的信息:前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。
第三步審要求。
作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達(dá)等方面限制，我們也要仔細(xì)閱讀，才能寫(xiě)出符合考場(chǎng)要求的作文來(lái)。
在經(jīng)過(guò)以上三個(gè)步驟的嚴(yán)格審題后，我們就可以胸有成竹地去補(bǔ)全作文題目了。
【技法點(diǎn)撥】。
“題目”者，作文的眼睛也。題好一半文，優(yōu)美的作文題目常常會(huì)帶給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)。由于半命題作文的題目已經(jīng)有一半被限定住了，所以擬題很容易出現(xiàn)雷同的情況。我們?nèi)绾尾拍艽蚱茟T有的思維定勢(shì)，補(bǔ)出一個(gè)新穎別致的標(biāo)題呢?這里，就向大家介紹幾種常見(jiàn)的補(bǔ)題技巧。
一、具體事物補(bǔ)題法。以事物入題，可以避免泛泛而談，讓作文變得充實(shí)生動(dòng)起來(lái)。以這種方式命題，在寫(xiě)作中一定要注意畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出具體事物所蘊(yùn)含著的深層含義。
【精彩片段】。
有一種藝術(shù)叫音樂(lè)，它用“1234567”撫摸我的.心靈，叩動(dòng)我的心扉，讓我為之癡醉。有一種藝術(shù)叫音樂(lè)，它可以使沉郁的心情變得輕松，浮燥的心情變得平靜，干涸的心情變得濕潤(rùn)，平靜的心情掀起陣陣波瀾……(《有一種藝術(shù)叫音樂(lè)》)。
二、抽象事物補(bǔ)題法。這種補(bǔ)題思路與上一種方法相反，往往化具體為抽象，將復(fù)雜的情感生動(dòng)化，深刻的哲理具體化。
【精彩片段】。
鳥(niǎo)兒吱吱喳喳，樹(shù)兒婆娑作響。在平平淡淡、不知不覺(jué)中，你擁有了一個(gè)美麗的世界。傷口你可以撫平，懊悔你可以反省，煩惱你可以忘卻，平淡中的美麗你會(huì)擁有。
平淡不是占有，不是刻意追求。在自然中，在生活里，只要稍加留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪里有平淡，哪里就有美麗。(《有一種美麗叫平淡》)。
三、特定情境補(bǔ)題法。在補(bǔ)全題目的時(shí)候，設(shè)法創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，能讓讀者在不知不覺(jué)間陶醉于作文的意境之中。
【精彩片段】。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇四
現(xiàn)在是多元化社會(huì)。開(kāi)放的社會(huì)、開(kāi)放的思維、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀，促成廣大中學(xué)生心連廣宇、視野開(kāi)闊、生活豐富多彩;而地域的不同、民俗的不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與速率的不同，更使得每個(gè)中學(xué)生置身其間的生活場(chǎng)景，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。由此，引發(fā)了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的變革，促使作文的命題由封閉向開(kāi)放型演變，由機(jī)械式向機(jī)變式發(fā)展。半命題作文的興起與流行，就是這種變革的一個(gè)標(biāo)志。
半命題作文是常見(jiàn)的作文形式之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007年中考北京、義烏、百色、無(wú)錫、揚(yáng)州、鹽城、莆田、常州、嘉興、青島、濱州、福州、寧德等地方用半命題作文，2008年威海、淄博、臨沂、棗莊、義烏(連續(xù)兩年)、德州、成都、吉林、瀘州、江西、嘉興(06年也是半命題)、貴陽(yáng)、山東、泰安、東營(yíng)、南昌、岳陽(yáng)、郴州、蘇州、武漢、內(nèi)蒙古鄂爾多斯、河北、奉化、青島(連續(xù)兩年)、廈門等中考也是用半命題作文。近兩年是中考作文來(lái)看，半命題占的比例是不小的，應(yīng)該引起初中語(yǔ)文教師的重視。
半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由學(xué)生自己去補(bǔ)充的一種作文。半命題作文有四種類型：填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺。
從內(nèi)容來(lái)看，半命題作文關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生活體驗(yàn)和發(fā)展，重視對(duì)人生的思索，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)和對(duì)歷史的反思。
從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨(dú)立出現(xiàn)。如：2008年太原中考題：《我可以選擇嗎》。二是題目與提示(導(dǎo)語(yǔ))相結(jié)合的形式出現(xiàn)。如：2008青島中考題《這事真讓我______________》，有這樣的提示：在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)發(fā)生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔……請(qǐng)依據(jù)上述提示(不限于此范圍)，這些提示，使考生進(jìn)一步擴(kuò)大了創(chuàng)造的空間，實(shí)際上已經(jīng)把半命題作文和全命題、話題作文的距離拉近了，有利于考生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，寫(xiě)出屬于自己的個(gè)性化文章來(lái)。
半命題作文是全命題作文的“前奏”，因?yàn)榘朊}作文與全命題作文的根本區(qū)別就在于，在半命題作文中，命題者留下了一半的“命題”空間，由考生發(fā)揮，而當(dāng)考生補(bǔ)題完整后，即為“全命題作文”，一些要求與技巧亦與全命題無(wú)異了。
半命題作文介于全命題作文與話題作文之間，既有“命題”部分所體現(xiàn)的限制，不能漫無(wú)邊際地信手寫(xiě)來(lái)，如：《我們的名字叫》，原題中的“我們”即是一個(gè)限制，要求反映的是群體的共同特征，而不是個(gè)體特征;又具有話題作文的部分開(kāi)放特征，橫線上的內(nèi)容完全可以由考生根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、自我情感生發(fā)的需要來(lái)擬定，千人可有千面。半命題作文較之全命題作文是有優(yōu)勢(shì)的。
半命題作文體現(xiàn)了自由與束縛的統(tǒng)一，限制與開(kāi)放的融合。這種命題形式的出現(xiàn)，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生以更廣闊的選擇空間，更便于發(fā)揮考生的個(gè)性。如：《美在身邊》與《美在》相比較，后者不僅可以在橫線上填寫(xiě)“身邊”，也可以填寫(xiě)“心中、夢(mèng)中、鬢邊、書(shū)海、交流、競(jìng)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)、綠葉、唐風(fēng)宋韻、回憶、友誼、思考……”等詞語(yǔ)，在可虛可實(shí)、可大可小、可近可遠(yuǎn)之中進(jìn)行選材、立意、構(gòu)思，作文自由的體現(xiàn)和個(gè)性的彰顯不言即明，考場(chǎng)作文“千人一面”的困惑或許亦可避免。
半命題作文最大特點(diǎn)是：要把題目補(bǔ)完整才能開(kāi)始寫(xiě)作，有一半或一部分的命題權(quán)放在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)學(xué)生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫(xiě)作;與話題作文相比，適當(dāng)作些限制，既可使評(píng)卷更準(zhǔn)確，也可避免學(xué)生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題作文以限制性和靈活性兼具的特點(diǎn)，近幾年來(lái)，一直是中考作文的主要命題題型之一。
俗話說(shuō)得好：“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫(xiě)作過(guò)程，而且還會(huì)先入為主，給讀者留下良好印象。因而對(duì)于半命題作文而言，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)、鮮明、新穎的標(biāo)題是寫(xiě)出好的半命題作文的前提條件。然而，現(xiàn)在的初中學(xué)生往往對(duì)補(bǔ)題隨意性強(qiáng)，不夠重視，作文是語(yǔ)文中考的“半片天”，為此，作為初中語(yǔ)文教師，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行半命題作文的補(bǔ)題指導(dǎo)。
一、要指導(dǎo)學(xué)生做到補(bǔ)題要“合格”。所謂“合格”，就是要求搭配正確，表達(dá)通順，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。這是補(bǔ)題的最基本要求。
填補(bǔ)題目空缺時(shí)學(xué)生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要仔細(xì)琢磨缺的是哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，學(xué)生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。比如半命題中有副詞“也”，那么“也”字前的主語(yǔ)的選擇就必須符合這特定語(yǔ)境的邏輯要求。2006年浙江嘉興中考題“______也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“停下”“綠葉”“小草”等都符合語(yǔ)境要求;如選用“奮斗”“追求”“創(chuàng)造”“理智”“成熟”“鮮花”“掌聲”等就與“也”的語(yǔ)境意義不符，這樣的補(bǔ)題就是不合格的。
二、補(bǔ)題要求立意正確，要積極、健康、向上，補(bǔ)題要考慮到立意方向。
補(bǔ)題要兼顧題目的“眼”或者“魂”?！皩?xiě)什么，怎樣寫(xiě)”就是作文題的“題眼”，幾乎每道作文題，都有一個(gè)“題眼”，也就是作文題中最關(guān)鍵最主要的詞語(yǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的“重心”。它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內(nèi)容，而且也決定著文章的結(jié)構(gòu)和深度。所補(bǔ)的詞語(yǔ)未見(jiàn)得就一定是題眼，但是要兼顧題眼。半命題作文的補(bǔ)題，往往與構(gòu)思立意是同步進(jìn)行的?！傲⒁狻?，就是提煉和確立文章的主題。“文章以意為主”，“意猶帥也”。主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，為此補(bǔ)題時(shí)一定要考慮文章的立意。比如半命題作文《我學(xué)會(huì)了》，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見(jiàn)慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對(duì)題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣?！段覍W(xué)會(huì)了騎車》、《我學(xué)會(huì)了燒菜》、《我學(xué)會(huì)了打球》等，填題雖正確，但流于一般?！段覍W(xué)會(huì)了講文明》、《我學(xué)會(huì)了自衛(wèi)》、《我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間》等，填題就比較恰當(dāng)，題旨積極向上?！段覍W(xué)會(huì)了打牌》、《我學(xué)會(huì)了賺錢》、《我學(xué)會(huì)了吸煙》等等，這樣的填題就不合適，立意錯(cuò)誤。又如半命題《我這個(gè)迷》，題中的迷，其含義是對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，但一定要求健康向上的癡迷，不允許低級(jí)庸俗的迷戀。再如《一段美好的生活給我的》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲(chǔ)存，就要慎選。一學(xué)生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對(duì)自己的亂用胡花深感內(nèi)疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學(xué)生考試失利后，忘情觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊(duì)熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。
三、補(bǔ)題前要審清題意，要兼顧文章體裁。
半命題作文題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的'某種關(guān)系，往往向?qū)W生暗示一定的“類”，即文章的體裁，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說(shuō)理，還是以理帶事，等等。比如《我這個(gè)迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。又如《之風(fēng)不可長(zhǎng)》，“不可長(zhǎng)”這詞，表明是對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
綜上所述，半命題作文補(bǔ)題的基本原則是：1、內(nèi)容要健康;2、搭配要正確;3、要符合生活;4、題旨要明確。
一、補(bǔ)題要充分發(fā)揮自己愛(ài)好特長(zhǎng)，題目能確定選材范圍。
有的人喜歡世界杯，有的人鐘情nba,有的人對(duì)乒乓情有獨(dú)鐘，有的人癡迷網(wǎng)球、賽車、田徑等等，有的人喜歡歷史，有的人喜歡文學(xué)，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)而補(bǔ)題。也就是說(shuō)，補(bǔ)題時(shí)可以有意識(shí)地發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使所補(bǔ)題目利于我們選用自己熟悉的、有感情、有特色的題材。具體說(shuō)來(lái)，就是充分挖掘第二資源，展示自己的文化積淀，歷史風(fēng)云、名人軼事、體育賽事、政治文化、文學(xué)形象、傳媒信息等等都可以打開(kāi)我們補(bǔ)題的思路。例如2006年上海題《我們的名字叫》，你若填入“中華民族”、“龍的傳人”一類概念，抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷，能顯出大氣和亮色，但這樣寫(xiě)則未免單調(diào)。有位學(xué)生別出心裁，擬題“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”，文章寫(xiě)的是后進(jìn)生，但筆調(diào)并不消極，調(diào)侃中不乏活潑、自強(qiáng)和進(jìn)取，全文洋溢著這種極具個(gè)性的“黑色幽默”，新意迭出，引人注目。
平時(shí)要關(guān)注時(shí)事，觀看“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“東方時(shí)空”“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”“人與自然”等電視節(jié)目，如果把這些“熱點(diǎn)”引入自己的作文，文章肯定能夠出彩。比如，2005金華中考半命題作文《想起了___________》，有的學(xué)生積累了2004年感動(dòng)中國(guó)的人物的材料，以“想起了任長(zhǎng)霞”為題目，談她是中原大地上的又一個(gè)女英雄，掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)樵谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重。這篇文章抓住了熱點(diǎn)，因而獲得了滿分。
巧婦難為無(wú)米之炊，下筆能否成功，有無(wú)感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動(dòng)用生活儲(chǔ)存方面，為我們提供了方便、自由。填題時(shí)就要珍視這一自由，充分利用好這一半命題權(quán)，使填出的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。
二、科學(xué)做到詞類活用，力爭(zhēng)脫俗出新。
對(duì)題中已有概念的理解要避開(kāi)一般層面而取題意允許的新層面。例如江蘇常州《告別》，一般學(xué)生把“告別”理解為陳述性動(dòng)詞，帶”自卑”“懦弱”“自我封閉”等賓語(yǔ)，構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，這類文章都含有自我審視和校正的色彩。有的學(xué)生卻能避開(kāi)這一般模式，機(jī)智地將“告別”看成充當(dāng)主語(yǔ)的名詞，補(bǔ)成別具一格的描寫(xiě)句或判斷句，閃爍出與眾不同的文學(xué)色彩、哲理色彩，如《告別如虹》《告別是一種膽魄》等。2006年荊州市中考作文是半命題作文《，是》和《是》，一考生的題目是《詩(shī)意的散步，是心靈的享受》，該考生對(duì)古詩(shī)詞十分熟悉，把他熟稔的春夏秋冬的詩(shī)文逐一傾瀉在文章中，倍增了文章的文化含量，是脫俗出新的一個(gè)典范。
三、補(bǔ)題要兼顧選材新穎性，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
就是對(duì)半命題的補(bǔ)題從多個(gè)角度考慮，按照通常道理本該填寫(xiě)“人”的試試填“物”。比如《_____，我想對(duì)你說(shuō)》半命題作文，一位學(xué)生補(bǔ)成《汶川，我想對(duì)你說(shuō)》。比如《閱讀》，有一位同學(xué)的補(bǔ)題是《閱讀“蘋果”》，寫(xiě)他坐在書(shū)桌前，但他的思想?yún)s早已飛出了軀殼，他的思想正在閱讀自古以來(lái)的蘋果：第一個(gè)蘋果是夏娃和亞當(dāng)吃的“禁果”，正是這個(gè)蘋果，使人類告別蒙昧，走向文明;第二個(gè)蘋果是落向大地正好砸在牛頓肩上的蘋果，它砸開(kāi)了一個(gè)新的時(shí)代——萬(wàn)有引力的時(shí)代;第三個(gè)蘋果是比爾?蓋茨的“蘋果”電腦，它引領(lǐng)人類走向了信息新時(shí)代。這樣的補(bǔ)題就是新穎別致的，構(gòu)思也是巧妙的。例如“那一次，我嘗到了______的滋味”，你若補(bǔ)“川菜”，則文章成了就滋味寫(xiě)滋味，未免膚淺;你若補(bǔ)“獲獎(jiǎng)”，這比“川菜”可能要好一些，但容易撞車，流于一般。其實(shí)“滋味”可實(shí)可虛，你只要大膽發(fā)揮想象，草木山水、琴棋書(shū)畫(huà)等等都能有“滋味”，關(guān)鍵在于你能否賦予它較為豐富深刻的人生思考。例如有位學(xué)生擬題“那一次，我嘗到了池水的滋味”，作者從池水的寧?kù)o、清澈、融洽和從容中感悟到“人如池水，水如人生”，領(lǐng)悟到和諧、大度和寬容的人生哲理，平中見(jiàn)奇，一般中見(jiàn)深刻。
半命題作文考題《，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，大部分考生寫(xiě)的無(wú)非是“爸爸、媽媽、班主任、同桌請(qǐng)聽(tīng)我傾訴”之類的，盡是一些普通的題材?？捎械目忌诹⒁庋a(bǔ)題方面很有新意。如《孔子，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，他卻另辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對(duì)象，感謝孔子他那充滿哲理意味的的話語(yǔ)挽救幾近懸崖邊的自己。題目醒，立意新，這樣的作文自然會(huì)引起閱卷者的極大興趣。還有的考生補(bǔ)了這樣的題目：《溫總理，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，以當(dāng)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“兩免一補(bǔ)”為題材，對(duì)比了“兩免一補(bǔ)”前后農(nóng)家學(xué)生上學(xué)的境況反差，表達(dá)了人民群眾對(duì)溫總理的感謝之情!立意新，標(biāo)題大，自然也能獲得高分。
四、嘗試補(bǔ)題的個(gè)性化，努力實(shí)現(xiàn)脫胎換骨。文章貴在新，補(bǔ)題也一樣。千人一面難免給讀者雷同之感。如果能補(bǔ)出個(gè)性化的題目，寫(xiě)出個(gè)性化的文章，就會(huì)顯得難能可貴，使人耳目一樣。比如半命題作文《感受》，很多同學(xué)補(bǔ)成《感受親情》、《感受溫暖》、《感受幸?！返鹊?，而有一位學(xué)生卻補(bǔ)成《感受8—18》寫(xiě)體育鍛煉的好處，每天抽出一小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉比連續(xù)學(xué)習(xí)8小時(shí)效果還要好?！段覀兊拿纸兴贰段覀兊拿纸袠?biāo)點(diǎn)》等等，這樣的補(bǔ)題構(gòu)思簡(jiǎn)直讓人拍案叫絕!
總之，寫(xiě)好半命題作文，補(bǔ)題很關(guān)鍵。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累，考慮自我寫(xiě)作的特長(zhǎng)，以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以“題目小”為上策。當(dāng)然，補(bǔ)題不能追求新而新，尤其是考場(chǎng)作文，要告知學(xué)生不能片面追求，更不能走向極端，先要“合格”，在遵循補(bǔ)題基本原則的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)出彩，講究“優(yōu)化”。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇五
半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu)：前空型，如《__________并沒(méi)有結(jié)束》(2009·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009·四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無(wú)論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析：
第一，把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息：“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫(xiě)成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫(xiě)人、事、物、理的數(shù)量?！坝幸环N叫”這個(gè)題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定：只能寫(xiě)“一種”感悟。
第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問(wèn)題?！坝幸环N叫”屬于“后中空”型的題目，我們?cè)谔铑}時(shí)要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問(wèn)題。透過(guò)“有一種”這三個(gè)字，我們可以領(lǐng)會(huì)到如下的信息：前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇六
寫(xiě)好半命題作文首先是補(bǔ)題，而有些同學(xué)不會(huì)補(bǔ)題，補(bǔ)題，不審要求。如寫(xiě)《，我的快樂(lè)之源》一題，要求“橫線上可填：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、助人、樂(lè)觀……”，可有的同學(xué)另起爐灶，填上了與題意相悖的詞，如“煩惱、睡覺(jué)”等。補(bǔ)題，不審自己。如《感受》，有的同學(xué)填了“網(wǎng)上生活”，其實(shí)自己對(duì)“網(wǎng)上生活”，一知半解，不僅寫(xiě)不好，還鬧出不少笑話來(lái)。補(bǔ)題，不審材料。選擇的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情實(shí)感。其實(shí)“補(bǔ)題”正是半命題作文給我們提供的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槭裁床话l(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，去開(kāi)闊視野，選擇那些自己感受最深的來(lái)寫(xiě)呢?只有補(bǔ)上一個(gè)好題目，才有望思路順暢，寫(xiě)出情文并茂的作文來(lái)。
補(bǔ)題千萬(wàn)不可倉(cāng)促草率，而要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。
反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目。已命好的半個(gè)題目往往對(duì)我們作文的選材、主題、文體等有所提示或限制。讀懂了這半個(gè)命題的含義，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全成一個(gè)自己有話可說(shuō)且能說(shuō)好的題目。比如《永遠(yuǎn)的》一題，題眼是“永遠(yuǎn)”，補(bǔ)題前我們就要斟酌一番，自己心頭夠得上一生銘記的到底是什么。將自己頭腦中儲(chǔ)存的素材作一番細(xì)致的排列、篩選，看看自己最難以忘卻的人、事、物到底是什么?再追問(wèn)一下自己，這些人、事、物為什么深深地烙在了記憶深處?經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)琢磨，就能夠準(zhǔn)確把握題意，補(bǔ)上自己最熟悉的半個(gè)題目，補(bǔ)上自己最能寫(xiě)出新意的那半個(gè)題目了。
考同一道題，全靠補(bǔ)出稱心題。中考作文與平時(shí)作文不同，其中一個(gè)顯著的區(qū)別就是同題寫(xiě)作的'人數(shù)眾寡懸殊。由于全市考生一道題，就必然造成“補(bǔ)題”上的嚴(yán)重“疑似雷同”的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象會(huì)給閱卷老師帶來(lái)“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)，勢(shì)必影響到作文的得分。怎樣避免這種現(xiàn)象?前人曾說(shuō)過(guò)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言者，掃之不用;第二番來(lái)者，正語(yǔ)者，停之不用;第三番來(lái)者，精意也，方可用之?！敝暗谌瑏?lái)者”就是根據(jù)題意反復(fù)挑選的“精語(yǔ)”。具體做法就是：在考場(chǎng)上，當(dāng)你讀完半個(gè)題目，馬上就能想到的“題目”，或稍加思索后想到的那個(gè)“題目”，都必須毫不吝惜的去之不用。而應(yīng)該靜下心來(lái)，思考個(gè)三、五分鐘，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題目”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要選擇最能突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的精彩的題目，補(bǔ)題時(shí)還要考慮自己最擅長(zhǎng)寫(xiě)的文體。
當(dāng)然，要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全。如《告訴你》為題，能補(bǔ)出記敘類、說(shuō)明類、甚至是議論類文體的題目。至于補(bǔ)上哪一類則是半命題作文靈活性的體現(xiàn)，是題目賦予你的“選擇權(quán)”，但一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
作為考生必須有文體意識(shí)，選擇自己所擅長(zhǎng)的文體來(lái)作文。如果你的形象思維發(fā)達(dá)，善于記敘描寫(xiě)，可選擇記敘文;如果你的有關(guān)知識(shí)比較豐富，長(zhǎng)于說(shuō)明事物事理，可選擇說(shuō)明文;如果你的邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)，善于說(shuō)理議論，可選擇寫(xiě)議論文。要注意的是，記敘文當(dāng)以敘述描寫(xiě)為主，那精當(dāng)?shù)淖h論，只是點(diǎn)睛之筆;說(shuō)明文當(dāng)以介紹為準(zhǔn)，必須把說(shuō)明對(duì)象的特征介紹準(zhǔn)確，還要正確使用說(shuō)明方法，議論文當(dāng)以論證為要，以敘代議的毛病必須革除。
半命題作文能補(bǔ)上一個(gè)好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質(zhì)量。補(bǔ)題能思前想后，煞費(fèi)一番苦心。那成功女神就會(huì)手捧鮮花向你走來(lái)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇七
半命題作文補(bǔ)題技巧哪些，下面小編給大家整理相關(guān)的技巧點(diǎn)，歡迎閱讀！
1、去俗取新辟蹊徑。貴在出新，關(guān)健是題材出新。如果人云亦云，取“陳芝麻、爛谷子”來(lái)寫(xiě)，就猶如吃別人的殘羹剩菜，沒(méi)有味道，只有避俗取新，另辟蹊徑，才能奪魁。
如《 請(qǐng)聽(tīng)我傾訴 》，大部分考生寫(xiě)的無(wú)非是“爸爸、媽媽、班主任、同桌請(qǐng)聽(tīng)我傾訴”之類的，盡是一些普通的題材?？捎械目忌诹⒁庋a(bǔ)題方面很有新意。如《孔子，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，他去俗取新辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對(duì)象，感謝孔子他那充滿哲理意味的的話語(yǔ)挽救幾近懸崖邊的自己。題目醒，立意新，這樣的作文自然會(huì)引起閱卷者的極大興趣。還有的考生補(bǔ)了這樣的題目：《溫總理，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，以當(dāng)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“兩免一補(bǔ)”為題材，對(duì)比了“兩免一補(bǔ)”前后農(nóng)家娃上學(xué)的境況反差，表達(dá)了人民群眾對(duì)溫總理的感謝之情！立意新，標(biāo)題大，自然也能獲得高分。再如，有這么一個(gè)作文題《把 帶給 》，一位學(xué)生補(bǔ)題為《把我的良言帶給你》，就突破把微笑、鮮花帶給某某之類的常規(guī)材料，鎖定“良言”這一內(nèi)容，令人耳目一新。
《 給我?guī)?lái)歡樂(lè)》，有一位學(xué)生就補(bǔ)題為《失敗給我?guī)?lái)了歡樂(lè)》，
3、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
4、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
5、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
6、特殊符號(hào)擬題法：借用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
7、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。（如《昨天的思念》）
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇八
半命題作文的補(bǔ)題，要而言之，有兩種類型：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如20濟(jì)南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個(gè)詞語(yǔ)，提供考生參考，如河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛(ài)等)”;總的來(lái)說(shuō)，主要包括如下六種類型：
(1)補(bǔ)前半部分。如“____之樂(lè)”(2005年舟山卷文題二)、“____，觸動(dòng)了我的心靈”(20南昌題)、“____讓我陶醉”(2004年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學(xué)會(huì))感謝”(2004年隨州卷文題一)。
(2)補(bǔ)后半部分。如“十六歲，我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區(qū)卷文題一)、“想起了____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無(wú)錫題)、“學(xué)會(huì)____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____”(2005年煙臺(tái)題)。
(3)補(bǔ)中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對(duì)話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等)更精彩”(湛江卷文題一)、“當(dāng)____的時(shí)候”(20臨沂卷文題一)、“發(fā)生在____的糾紛”(廣州題)、“我與____交朋友”(20北京宣武區(qū)題)。
(4)補(bǔ)前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。
(5)補(bǔ)前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(2000年北京海淀區(qū)題)。
(6)補(bǔ)正、副標(biāo)題。如“請(qǐng)以‘——讀xxx有感’為副標(biāo)題，自擬題目，就自己讀過(guò)的課外名著(或文章)談一點(diǎn)體會(huì)和感想”(2003年無(wú)錫題)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇九
1、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。（如《感悟春天》）
3、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
4、特殊符號(hào)擬題法：借用語(yǔ)文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
5、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。（如《昨天的思念》）?
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十
我拭了拭淚水，抬起頭來(lái):啊，我看見(jiàn)了像陽(yáng)光一樣燦爛的微笑!那是我們的班主任，是我們的雷老師在對(duì)著我微笑!一陣暖流涌上了我的心田，我忽然有說(shuō)不出的感動(dòng)。我仿佛從沼澤地忽然飛入了花叢中，在陽(yáng)光的照射下，花兒顯得格外地嬌媚迷人。多么神奇的微笑啊，在我瀕臨絕望的時(shí)刻，讓我又聽(tīng)到了自己心靈的律動(dòng)。這微笑，就像是黑暗中的一座燈塔，引領(lǐng)著我從迷途中重新走向希望……(《有一種關(guān)愛(ài)叫微笑》)。
四、故意矛盾補(bǔ)題法。這種補(bǔ)題方法通過(guò)看似自相矛盾的說(shuō)法設(shè)置懸念，吸引讀者去閱讀作文的具體內(nèi)容。
【精彩片段】。
雛鷹放棄母親的懷抱，獲得了搏擊長(zhǎng)空的自信;山澗放棄山巒的挽留，獲得了匯聚成海的壯闊;幼苗放棄泥土的呵護(hù)，獲得了屹立天地的偉岸。朋友你放棄安逸與舒適，將會(huì)收獲燦爛的未來(lái)!
五、特殊符號(hào)補(bǔ)題法。這種方法借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或數(shù)學(xué)等學(xué)科的符號(hào)公式來(lái)補(bǔ)全題目，常常給人耳目一新的感覺(jué)。
【精彩片段】。
在學(xué)習(xí)中，我們必須具有懷疑精神。因?yàn)橛小耙伞保圆艜?huì)去思索解決疑難的方法;因?yàn)樗妓?，我們的才智才?huì)得以提高。請(qǐng)記住:有一種精神叫“?”。(《有一種精神叫“?”》)。
【佳作工坊】。
有一種魅力叫野蠻。
夏祖建。
什么樣的女孩才有魅力?當(dāng)然是溫柔、文靜而又聰明的女孩了。我多希望同桌就是這樣一個(gè)魅力四射的女孩子啊，可惜這只是癡心妄想。我的同桌是一個(gè)野蠻的女孩子，毫無(wú)魅力可言。她潑辣放肆，而且經(jīng)常犯錯(cuò)，作業(yè)不是沒(méi)完成就是找不著了，一天總是在辦公室和教室之間跑來(lái)跑去的。
有一天，她在朝讀課上趕作業(yè)，我說(shuō)要告訴老師。她一拍桌子，喝道:“廢話少說(shuō)，把你的作業(yè)拿我參考!”我不答應(yīng)，她就將作業(yè)本扔了過(guò)來(lái):“本姑娘不做得了!”我沒(méi)有理她。上課時(shí)，她不知怎的又和老師爭(zhēng)論起來(lái)了，結(jié)果被請(qǐng)到了辦公室。我開(kāi)始還有些幸災(zāi)樂(lè)禍的，可是看見(jiàn)她許久還沒(méi)回來(lái)，不禁有點(diǎn)擔(dān)心了。唉，誰(shuí)叫她是我的同桌呢!看來(lái)我還是應(yīng)該勸勸她了。等她回到教室，我說(shuō):“你還是改改脾氣吧……”
她眼睛一瞪，指著我鼻子說(shuō):“欠揍!”瞧，她嘴巴上還這么兇狠。
下一節(jié)課是體育，我們檢測(cè)50米跑。滿臉氣憤的她被分在了女生實(shí)力最強(qiáng)的一組，只聽(tīng)見(jiàn)槍聲一響，這個(gè)野蠻姑娘就如離弦之箭，向前沖去。她身子向前傾斜著，腳步很有彈性，雙臂前后擺動(dòng)，步子越邁越快。到了終點(diǎn)線，她頭一抬，胸一挺，取得了第一名。我正在鼓掌，她沖我一笑，早已忘記了挨批評(píng)的煩惱。
有一天，我四處借筆，聽(tīng)見(jiàn)的都是:“我只有一支……”這時(shí)，我的同桌也過(guò)來(lái)了，我勉強(qiáng)問(wèn)道:“你也只有一支筆吧?”
“我很窮，連一支筆也沒(méi)有!”她兇巴巴地說(shuō)。
“你怎么這么說(shuō)話?”我豁出去了。
這次她居然沒(méi)理我。她在書(shū)包里摸了又摸，看了又看，一遍又一遍地，終于找到了一支中性筆，伸手就扔給了我。筆里的墨并不多了，可我一下午都沒(méi)寫(xiě)完，似乎那點(diǎn)墨是取之不盡、用之不竭的。
不過(guò)，這個(gè)野蠻的女孩也有害羞的時(shí)候。那天老師說(shuō)要請(qǐng)幾個(gè)細(xì)心的女生去布置書(shū)畫(huà)展，她也舉手了，可是老師看了她一眼，有意無(wú)意地?fù)u了搖頭，沒(méi)有叫她。我以為她又要發(fā)脾氣了，誰(shuí)知她的手無(wú)力地垂下了，臉上流下兩行淚水:“我就不是女孩子嗎?”
我說(shuō):“不，你是女孩子，一個(gè)很有魅力的女孩子!”
“你騙我!大家都說(shuō)我太野蠻了……”她望了我一眼，居然有些臉紅了。
我笑了。我可真的沒(méi)有騙她:魅力的含義是多種多樣的，她的魅力就源于她那特有的“野蠻”個(gè)性。這種“野蠻”，充滿著個(gè)性，煥發(fā)著活力，包含著善良，所以顯得魅力無(wú)限。
點(diǎn)評(píng):。
小作者首先將作文題目補(bǔ)充為“有一種魅力叫野蠻”，在看似矛盾中設(shè)下了懸念;然后精選人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，為我們塑造了一個(gè)潑辣、樂(lè)于助人而不失溫柔的女孩子形象。在具體描寫(xiě)中，小作者還特別注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物特定的心理，如“她的手無(wú)力地垂下了”就寫(xiě)出了同桌內(nèi)心的沮喪和失落，從而將人物形象刻畫(huà)得“神韻”十足。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十一
教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)王輝4日表示，目前增加使用高考全國(guó)卷省份的任務(wù)基本完成。安徽、福建等8省份已申請(qǐng)2016年起使用全國(guó)卷。全國(guó)卷使用省份將從2014年的15個(gè)增加到2016年的26個(gè)。
4日，教育部舉行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估高等教育專題報(bào)告發(fā)布會(huì)。據(jù)了解，2014年，使用全 國(guó)統(tǒng)一命題高考試卷的省份為15個(gè)，2015年起增加了江西、遼寧和山東3個(gè)省份。一些專家表示，“全國(guó)一張卷”將為后續(xù)很多改革奠定基礎(chǔ)，如異地高考問(wèn) 題，打破分省錄取、打破錄取批次、實(shí)現(xiàn)一檔多投等。
省教育廳發(fā)布消息稱，我省不再編印“鄂版高考大綱”，全國(guó)卷以教育部編發(fā)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和教育部考試中心當(dāng)年編發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(文科/理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》及其說(shuō)明為命題依據(jù)。各地招生考試機(jī)構(gòu)要組織好2016年普通高考適應(yīng)性訓(xùn)練，并相應(yīng)做好評(píng)卷軟件的修訂和完善工作。教學(xué)研究部門要認(rèn)真研究近年來(lái)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的全國(guó)卷和湖北卷的異同，并作出全面、細(xì)致、深入的比較分析，指導(dǎo)中學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)備考方案，組織學(xué)生有序開(kāi)展學(xué)習(xí)和備考。
2016年起，我省普通高校招生統(tǒng)一考試使用全國(guó)卷。應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”，目前的學(xué)科內(nèi)容會(huì)怎么變?教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些調(diào)整?昨日，省普通教育教學(xué)研究室針對(duì)我省教學(xué)實(shí)際，形成了《福建省2016屆高三畢業(yè)班語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，以更好地服務(wù)和指導(dǎo)2016屆高三畢業(yè)班教學(xué)工作。
語(yǔ)文學(xué)科，今年的閱讀教學(xué)更講求深度，著重提高學(xué)生的讀解能力;語(yǔ)用和寫(xiě)作教學(xué)講求實(shí)用，著重提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，普教室專家提醒學(xué)生和老師要關(guān)注“新題型”，提高教學(xué)的針對(duì)性，主要包括文言文斷句題、古代文化常識(shí)題、名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題、古代詩(shī)歌比較鑒賞題、事件類材料寫(xiě)作題等。
數(shù)學(xué)學(xué)科，要適時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及要求，特別是調(diào)整選考內(nèi)容及要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，全國(guó)卷強(qiáng)調(diào)“能力立意”，重視運(yùn)算能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)合理、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力等。
英語(yǔ)學(xué)科，建議老師和考生多研讀《考試大綱》與《考試說(shuō)明》，正確把握復(fù)習(xí)總體方向。高三教學(xué)不宜過(guò)早進(jìn)入復(fù)習(xí)，應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。有條件的學(xué)校要結(jié)合本校學(xué)情、校情，在完成必修模塊1～5、順序選修模塊6～8的教學(xué)內(nèi)容后，繼續(xù)學(xué)習(xí)9～11選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入量，拓寬學(xué)生文化視野，也能增加高三教學(xué)方式的.多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
文科綜合方面，政治學(xué)科全國(guó)卷試題經(jīng)常會(huì)考查到一些“冷門”的考點(diǎn)，甚至將其作為大題來(lái)考，考生應(yīng)牢記考點(diǎn)內(nèi)容，從深度和廣度兩個(gè)維度掌握好每個(gè)考點(diǎn)，做到逐點(diǎn)過(guò)關(guān)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)通史與專題知識(shí)的梳理和整合，教師應(yīng)梳理歷史知識(shí)，揭示政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間以及中外歷史之間的聯(lián)系等，形成簡(jiǎn)約而清晰的歷史線索。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)收集多種媒體上的信息資料，關(guān)注世界與國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，學(xué)生也需注意聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去探究和解釋這些地理現(xiàn)象和問(wèn)題。
理科綜合方面，物理學(xué)科的全國(guó)卷試題常以生活、科技、社會(huì)、環(huán)境為背景，關(guān)注物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要史實(shí)，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，復(fù)習(xí)教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展的最新成果及其對(duì)社會(huì)的影響?；瘜W(xué)新課程大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，《考試說(shuō)明》特地補(bǔ)充22個(gè)學(xué)生必做化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重新走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重做典型的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)科在命題的依據(jù)上，福建卷與全國(guó)卷一脈相承，沒(méi)有太大差別，改用全國(guó)卷后，以往成功的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然適用。
11月6日至7日，由廣州市海珠區(qū)教育局主辦、北大附中為明廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的“高考新視野——海珠為明教育論壇”在廣州舉行。來(lái)自北京的教育專家，分別講解了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史等科目全國(guó)卷的備考經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)全國(guó)卷最大的特色是“穩(wěn)定”，每年80%的試題內(nèi)容都是穩(wěn)定的，只有20%的內(nèi)容是創(chuàng)新的。所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)2015年的試題與2014年的試題差別不大，但2015年的試題與2010年的試題就有很大差別。
北京東城教師研修中心數(shù)學(xué)教研員，北京東城首屆名師工作室成員雷曉莉老師分享了數(shù)學(xué)全國(guó)卷的備考經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)全國(guó)卷試題的四大變化值得關(guān)注。一是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，試題滲透中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)特色。二是加強(qiáng)邏輯內(nèi)容的考查。三是加強(qiáng)應(yīng)用能力的考查。四是加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查。
通過(guò)分析從2007年到2015年高考全國(guó)卷的學(xué)科比例，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在全國(guó)卷中，代數(shù)有10個(gè)小題，2個(gè)大題;立體幾何有2個(gè)小題，1個(gè)大題;解析幾何有2個(gè)小題，1個(gè)大題;算法有1個(gè)小題;概率統(tǒng)計(jì)有1個(gè)小題，1個(gè)大題。
通過(guò)分析從2007年到2015年高考全國(guó)卷題型與內(nèi)容的關(guān)系，也可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在全國(guó)卷中，數(shù)列考查的要求低了，概率統(tǒng)計(jì)考查更深入了。
2016屆廣東高考考生使用全國(guó)卷進(jìn)行考試已然是定局。
和廣東卷相比，全國(guó)卷難度是否增加，各科目會(huì)有哪些變化與調(diào)整?進(jìn)入新學(xué)年，如何根據(jù)全國(guó)卷進(jìn)行備考策略的調(diào)整，將成為新高三生們面臨的第一道挑戰(zhàn)。
“考試大綱和現(xiàn)在廣東省出題參照的考試大綱是一樣的，難度也不會(huì)變”，高考政策研究專家、卓越教育研究院骨干易南兵在接受記者采訪時(shí)如是表示。
在繼續(xù)“3+文綜/理綜”模式的同時(shí)，變化也不小，除英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分保留現(xiàn)行廣東省自主命題方式和分值不變外，2016年開(kāi)始廣東高考其余科目都將使用全國(guó)卷。其中，語(yǔ)文考卷名句名篇默寫(xiě)范圍從33篇大幅增加至64篇古詩(shī)文，增幅近半。化學(xué)、生物兩個(gè)科目的雙選題將被取消，而物理則將增加不定選項(xiàng)。
面對(duì)如此大幅度的變動(dòng)，此前教育部新聞發(fā)言人在接受媒體采訪時(shí)表態(tài)，“題目難度不會(huì)大變”。易南兵則分析稱，雖然用全國(guó)卷，但沒(méi)有發(fā)行新的教材，現(xiàn)有的粵教版教材已經(jīng)包含了所要考試的所有內(nèi)容，“面對(duì)全國(guó)卷，考生不需要學(xué)習(xí)很多新內(nèi)容，難度也是與廣東卷差不多”。
招生計(jì)劃會(huì)否受到影響也是關(guān)注重點(diǎn)。實(shí)際上，招生計(jì)劃是由各省份自主確定，與是否使用全國(guó)卷并無(wú)關(guān)聯(lián)。易南兵給記者列了一份數(shù)據(jù)，假設(shè)廣東省 2016年有70萬(wàn)考生，第一批本科8%，那么廣東省第一批本科5.6萬(wàn)考生將根據(jù)廣東省內(nèi)考生成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)錄取。這也意味著，全國(guó)卷實(shí)際上對(duì)于廣東高考的錄取并沒(méi)有影響，分?jǐn)?shù)線也不會(huì)因全國(guó)卷與否而發(fā)生變化。
卓越教育集團(tuán)產(chǎn)品中心賈志婧老師在接受記者采訪時(shí)表示，第一屆迎來(lái)全國(guó)卷的新高三生們最重要的是“調(diào)整好心態(tài)”。賈志婧分析指出，考綱并無(wú)變化，只不過(guò)是出題單位做了調(diào)整，建議備考時(shí)應(yīng)“盡快做一下近3年新課標(biāo)卷，找找全國(guó)卷出題人的口味，在后面的復(fù)習(xí)中也有所側(cè)重”。
與此同時(shí)，由于錄取過(guò)程不變，考生在省內(nèi)排名并不會(huì)受到過(guò)多影響?！皬默F(xiàn)在起，保持原有的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每道做過(guò)的題、老師講過(guò)的題真正掌握才是最重要的”，賈志婧說(shuō)。
從備考重點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固不容忽視?！皩W(xué)生要認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，在龍文教育副總裁、廣州執(zhí)行校長(zhǎng)鄭炎看來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)文的名句名篇范圍從33篇變?yōu)?4篇，還是數(shù)學(xué)的降低數(shù)列難度和增加立體幾何難度等調(diào)整，實(shí)際上都是在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和聯(lián)系生活實(shí)際的運(yùn)用能力，“不能再延續(xù)一味只讀圣賢書(shū)或?qū)９ルy題的思路去備考了”。
再者，從優(yōu)勢(shì)科目著手拉開(kāi)和其他考生的差距也是不錯(cuò)的選擇。明師教育高考研究院政治科主任朱才建指出，和全國(guó)考生水平相比，廣東考生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有不小的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)集中精力，發(fā)揮英語(yǔ)的整體優(yōu)勢(shì)水平，拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，彌補(bǔ)相對(duì)薄弱的語(yǔ)文、文綜、理綜成績(jī)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十二
從結(jié)構(gòu)的角度看，標(biāo)題(話題)的類型不外乎單個(gè)字、詞語(yǔ)型、短語(yǔ)(詞組)型、句子型幾種，無(wú)論是哪一種，都可以從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確把握題意。
(1)單個(gè)字。適合運(yùn)用內(nèi)涵外延分析法。如2004年上海卷的話題“忙”，它的意思是“事情多，沒(méi)有空閑”，或指“急著去做(某事)”，抓住它的這個(gè)意義，可以議論，可以抒情，也可以編故事。如2005年江西卷的話題“臉”，可以聯(lián)想到洗臉，引申出改正自己的缺點(diǎn);可以聯(lián)想到人造美女的臉，批判造假現(xiàn)象，或肯定愛(ài)美之心，等等。
(2)并列式。并列式詞語(yǔ)，無(wú)論是相對(duì)或相反，一般都是合成一個(gè)意思，不必拆開(kāi)來(lái)分析。如“誠(chéng)信”，就是“誠(chéng)實(shí)守信用”的意思;如“規(guī)則”，指的是強(qiáng)制的或約定俗成的規(guī)矩。并列式短語(yǔ)，則要注意講清楚兩者之間的.關(guān)系，如2003年全國(guó)卷的話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”、2004年廣東卷的話題“語(yǔ)言與溝通”，都必須寫(xiě)出兩者之間的關(guān)系。
(3)偏正式。中心在于“正”的方面，但也要注意“偏”的部分，因?yàn)樗鸬叫揎椈蛳拗频淖饔?。?002年全國(guó)卷的話題“心靈的選擇”，“選擇”指挑選，這是中心;但關(guān)鍵在于“心靈”，必須重點(diǎn)寫(xiě)出心理活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)。
(4)主謂式。重心應(yīng)該在“謂”的部分。如“生活多姿多彩”，就應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)出“生活”是如何的“多姿多彩”。
(5)動(dòng)賓式。重心應(yīng)該在“動(dòng)”的部分。如“戰(zhàn)勝脆弱”，固然要寫(xiě)到怎么樣“脆弱”，但是更重要的是要具體寫(xiě)出“戰(zhàn)勝(脆弱)”的過(guò)程。如2006年廣東卷的話題“雕琢心中的天使”，在講“天使”的前提下應(yīng)突出“雕琢”。
(6)句子型。一般說(shuō)來(lái)，如果是主謂賓式，重點(diǎn)應(yīng)在謂語(yǔ)部分;如果是判斷句，重點(diǎn)應(yīng)在賓語(yǔ)部分。如2005年遼寧卷的命題作文“今年花勝去年紅”，其重心就應(yīng)落在謂語(yǔ)部分，即要寫(xiě)出是怎么樣的“勝去年紅”。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十三
要認(rèn)真研究文題中提示語(yǔ)的要求，吃透已經(jīng)出示的半命題中詞語(yǔ)的含義，明確半命題已有內(nèi)容和自己待填內(nèi)容的關(guān)系，從而補(bǔ)出合乎語(yǔ)法的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，與已有半命題構(gòu)成完整題目。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，不要忘了填寫(xiě)文章題目這一關(guān)鍵步驟。文題選擇好了，在起點(diǎn)上你就高人一籌。確定文題時(shí)，本著以下幾個(gè)原則：(1)熟悉性。選自己熟悉的，你才能順利地寫(xiě)下來(lái)。(2)個(gè)性化。選自己能感受到的東西，而不是從。
作文。
選中借來(lái)的東西。(3)新視角。當(dāng)你看到題目想到的第一個(gè)構(gòu)思，而大多數(shù)人可能也會(huì)想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來(lái)，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材開(kāi)掘深一點(diǎn)。
二.揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)。
填題時(shí)要明確所填內(nèi)容與自己特長(zhǎng)的關(guān)系，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的半命題，感悟最深的半命題，自己最有把握的半命題，最容易寫(xiě)出新意的半命題。
[立意指導(dǎo)]。
半命題作文首先需要將題目補(bǔ)充完整。那么補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該著眼于哪些呢?關(guān)鍵點(diǎn)就在于一個(gè)“也”字?！耙病弊直憩F(xiàn)出了一種出乎意料的效果，也就是說(shuō)前面所要補(bǔ)充的材料與“美麗”之間不可能是一種必然的聯(lián)系。所以在補(bǔ)充題目中除了那些公認(rèn)的美麗的事物美麗的精神之外，需要我們換個(gè)角度，逆向思考，比如：人們往往對(duì)失敗、分手、放棄、遺憾、等沒(méi)有好感，甚至討厭，由此我們也可逆向立意為“失敗也美麗”“分手也美麗”“遺憾也美麗”……其次，需要明確的是“美麗”是本題的題眼，也是文眼。需要深入理解“美麗”—詞，那是一種內(nèi)涵：堅(jiān)強(qiáng)、膽識(shí)、恒心、寬容、大氣、尊重等，并非單純的表象的“美麗”。
補(bǔ)充題目后，接下來(lái)就需要認(rèn)真構(gòu)思，建議考生能夠冷靜的思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寬想。面對(duì)題目中的關(guān)鍵詞，首先要進(jìn)行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來(lái)，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對(duì)羅列的材料要根據(jù)中心進(jìn)行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。
(3)實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)“實(shí)實(shí)在在”的東西，寫(xiě)出“真情實(shí)感”的東西，只有這樣才能打動(dòng)讀者。在文體的選擇上，可以寫(xiě)成議論文，根據(jù)補(bǔ)充的關(guān)鍵詞選擇相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作。也可以寫(xiě)成抒情。
散文。
采用排比段落橫向選材進(jìn)行抒情或從歷史長(zhǎng)河中起步進(jìn)行縱向構(gòu)思?xì)鈩?shì)磅礴的抒發(fā)情感。也可以寫(xiě)成記敘文把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細(xì)致的筆墨表達(dá)出來(lái)?？傊魑臅r(shí)一定要結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備加以分析選定最適合自己的文體。
[審題誤區(qū)]。
1、“-----也美麗”為題作文。
上文說(shuō)過(guò)，這個(gè)半命題作文，審題關(guān)鍵點(diǎn)就在于“也”字。有的學(xué)生不去理解“也”包含著一種逆向思維，那么就很有可能出現(xiàn)這樣的命題：“春天也美麗”“勤奮也美麗”……這就屬于錯(cuò)誤命題了。同時(shí)這種反彈式的命題，還容易給學(xué)生造成另外一種誤解，以為只要是反面的事物反面的精神都可以拿來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種想法是錯(cuò)誤的。例如：“自卑也美麗”“醉酒也美麗”……這樣的命題也屬于錯(cuò)誤命題。因此需要注意的是“反彈”也要成曲調(diào)，切不可“亂彈”一氣。
[擬題示例]。
小草也美麗、落葉也美麗、平凡也美麗、挫折也美麗、簡(jiǎn)單也美麗……。
[立意指導(dǎo)]。
看到這一題目，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚(yú)”、“黃瓜”等詞語(yǔ)，且只是就其滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，那文章的立意就會(huì)高人一籌。如寫(xiě)出《打工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說(shuō)謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。求新的愿望當(dāng)然值得鼓勵(lì)，但不能為求新而求新，那樣反而會(huì)弄巧成拙。
另外，要明確“滋味”是這個(gè)題目的。
的中心詞，是文眼，它并非指簡(jiǎn)單的味覺(jué)，而是指一個(gè)人做某事的內(nèi)心感受。因此，寫(xiě)作文時(shí)，一定要注重刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，這樣才能突出“滋味”這個(gè)中心。
[擬題示例]。
近視的滋味、得獎(jiǎng)的滋味、挨批的滋味、被人誤解的滋味、作弊的滋味……。
[解題指津]。
半命題作文，有了提示語(yǔ)既可能開(kāi)拓思路，也可圈囿思維。如果沒(méi)有任何提示或可供選擇的項(xiàng)，反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定，次數(shù)的限定，甚至還有環(huán)境氛圍的限定。“讀懂了”最有可能就是書(shū)，還可能有人、生活什么的?！皶?shū)”的范圍很廣，教科書(shū)、各類名著，但是“想說(shuō)讀懂了，卻不是件容易的事”。所以“書(shū)”看來(lái)最直接，但恰是最不好寫(xiě)的。而且，寫(xiě)“書(shū)”很容易忽略題目的前半截“那一次”。再說(shuō)，寫(xiě)“書(shū)”很難在立意上出新。所以“書(shū)”不宜寫(xiě)。
“書(shū)”不宜寫(xiě)了，那么還能讀懂什么?像“書(shū)”一樣的事物，需人用心品讀的東西。如有一首老歌叫《懂你》，那么不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應(yīng)該是“人”。
確定了寫(xiě)作對(duì)象，再來(lái)構(gòu)建氛圍，在特定的環(huán)境氛圍中，對(duì)某一個(gè)人、某一件事，有了“新”的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)等。文體的選擇以記敘為主，輔以其他手段。
[解題指津]。
“我眼中的”確定了視角，必須是來(lái)自“我”的判斷與認(rèn)識(shí)，感受與體會(huì)。要填的是對(duì)象，可以是人：自己、父母、老師、朋友、偉人、明星等;可以是物：鯨魚(yú)、沙漠、香格里拉、世界杯等;可以是事：齊達(dá)內(nèi)“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是成功的第一步。
[誤區(qū)警示]。
忽略了“我”的存在。
[思路指導(dǎo)]。
思路一：緊扣“隨想”二字，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇散文文體最為合適。生活中，許多小事物都會(huì)觸發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想?；ú輼?shù)木、風(fēng)雷雨電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、筆墨紙硯、鍋碗瓢盆，無(wú)不是我們選擇的對(duì)象。寫(xiě)這類文章，首先要對(duì)橫線上所選的事物給予描敘，這描敘要盡量做到細(xì)致形象、生動(dòng)傳神，同時(shí)還必須將自己融入事物中去思考，只有把外物和內(nèi)在情感連接起來(lái)，才具備感人的魅力，也才容易引起讀者的共鳴，反之就好比眼睛缺少眼珠一樣，沒(méi)有神韻。切記，“隨想”的事物要有作者自己獨(dú)特的感受，因?yàn)樵绞莻€(gè)性化的東西越能給人以新意。
思路二：這個(gè)題目，同樣能寫(xiě)成議論文，如當(dāng)你看到亂扔紙屑的現(xiàn)象時(shí)，就可以以此為切入點(diǎn)，聯(lián)想到社會(huì)上許多不文明的現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析、挖掘，闡明其危害，得出自己的觀點(diǎn)。切記不能空發(fā)議論，不然讀者不會(huì)心悅誠(chéng)服?？傊笳?、求新、求美，方能顯出較高的思想性，展現(xiàn)較高的文學(xué)性，這就是我們作文應(yīng)追求的目標(biāo)。
[思路分析]。
“我關(guān)注”所涉及的內(nèi)容非常廣泛，可以是你認(rèn)為值得關(guān)注的大千世界中的任何事物，因此，它有話題作文一樣的自由。
本命題中，關(guān)鍵詞是“關(guān)注”，“關(guān)注”意味著“關(guān)心重視”，這要求你對(duì)寫(xiě)作對(duì)象了解并有一定的思考，否則難以寫(xiě)出較好的文章。不管你使用什么文體，都要先選擇、確定關(guān)注的對(duì)象，然后再寫(xiě)作文。文章中要反映關(guān)注這個(gè)對(duì)象的哪些方面，以及為何關(guān)注，才能將你想說(shuō)的話表達(dá)清楚。
可以“關(guān)注”生活中的小事;還可以“關(guān)注”生活中的大事;“關(guān)注”可以是對(duì)美好的人、事的關(guān)心?！瓣P(guān)注”也可以是對(duì)消極、丑惡的現(xiàn)象的重視。長(zhǎng)在江邊的“你”，對(duì)漢江很關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)漢江變得渾濁了。你呼吁人們要保護(hù)漢江。
總之，考題范圍寬泛，選材自由，題材不以大小正反論優(yōu)劣，只要有真實(shí)的感受，有一定的思考，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的文章。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十四
一、要指導(dǎo)學(xué)生做到補(bǔ)題要“合格”。
所謂“合格”，就是要求搭配正確，表達(dá)通順，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。這是補(bǔ)題的最基本要求。
填補(bǔ)題目空缺時(shí)學(xué)生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要仔細(xì)琢磨缺的是哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，學(xué)生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。比如半命題中有副詞“也”，那么“也”字前的主語(yǔ)的選擇就必須符合這特定語(yǔ)境的邏輯要求。浙江嘉興中考題“______也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“停下”“綠葉”“小草”等都符合語(yǔ)境要求;如選用“奮斗”“追求”“創(chuàng)造”“理智”“成熟”“鮮花”“掌聲”等就與“也”的語(yǔ)境意義不符，這樣的補(bǔ)題就是不合格的。
二、補(bǔ)題要求立意正確，要積極、健康、向上，補(bǔ)題要考慮到立意方向。
補(bǔ)題要兼顧題目的“眼”或者“魂”?！皩?xiě)什么，怎樣寫(xiě)”就是作文題的“題眼”，幾乎每道作文題，都有一個(gè)“題眼”，也就是作文題中最關(guān)鍵最主要的詞語(yǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的“重心”。它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內(nèi)容，而且也決定著文章的結(jié)構(gòu)和深度。所補(bǔ)的詞語(yǔ)未見(jiàn)得就一定是題眼，但是要兼顧題眼。半命題作文的補(bǔ)題，往往與構(gòu)思立意是同步進(jìn)行的?！傲⒁狻保褪翘釤捄痛_立文章的主題。“文章以意為主”，“意猶帥也”。主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，為此補(bǔ)題時(shí)一定要考慮文章的立意。比如半命題作文《我學(xué)會(huì)了》，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見(jiàn)慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細(xì)琢磨了。
三、補(bǔ)題前要審清題意，要兼顧文章體裁。
半命題作文題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，往往向?qū)W生暗示一定的“類”，即文章的體裁，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說(shuō)理，還是以理帶事，等等。比如《我這個(gè)迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。又如《之風(fēng)不可長(zhǎng)》，“不可長(zhǎng)”這詞，表明是對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十五
補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補(bǔ)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來(lái)說(shuō)，半命題作文的補(bǔ)題，應(yīng)遵循如下幾條原則：
(1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，熟悉為先。
每個(gè)考生所擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不同的，惟有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能奏凱考場(chǎng)。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文，對(duì)文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點(diǎn)，補(bǔ)題時(shí)根據(jù)自己的文體特長(zhǎng)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運(yùn)營(yíng)文思。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，很難有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應(yīng)與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己熟悉的人和事，才能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。如河南題“我深深感受到了____”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠(chéng)實(shí)的可敬”、“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補(bǔ))，很顯然，任何一位考生對(duì)上述諸種情感體驗(yàn)不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受，這時(shí)他們就必須“趨熟避生”。
(2)創(chuàng)新求異，獨(dú)樹(shù)一幟。
為半命題作文補(bǔ)題，最易題目雷同、題材“撞車”，為避免這一點(diǎn)，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)作求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚或根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或是發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如果考題沒(méi)有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如河南卷文題一“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對(duì)話”，多數(shù)考生從提示語(yǔ)中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞，但有一位考生卻自出機(jī)杼，將文題補(bǔ)為“我和崇高的對(duì)話”，抒寫(xiě)自己一次真實(shí)而獨(dú)特的心路歷程，呼喚崇高人格的回歸，充滿情趣、理趣。
文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定勢(shì)，全方位、多角度地運(yùn)動(dòng)思維。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想像越奇特，則與其他考生的區(qū)分度就越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹(shù)一幟。
(3)力避空泛，小處切入。
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文又一高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。中考作文，字?jǐn)?shù)要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，寫(xiě)深寫(xiě)透一個(gè)主題，誠(chéng)非易事。因此補(bǔ)題時(shí)就應(yīng)“就實(shí)避空”，因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)地寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)，如無(wú)錫市作文題“精彩____(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”、“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)，然而卻有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”、“精彩世紀(jì)”之類，范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后?xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過(guò)大。如20濟(jì)南卷文題一“擁抱____”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”、“擁抱美德”、“擁抱生命”，等等。不是說(shuō)這樣的題目不可以寫(xiě)，而是說(shuō)因?yàn)樗鼈兒w范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類，經(jīng)營(yíng)起來(lái)，可能難度會(huì)變得小一些。有一種以具體事物入題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如昆明題“我好想_____”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹(shù)”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的題目，降低了寫(xiě)作的難度系數(shù)。
(4)搭配得當(dāng)，合乎邏輯。
選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語(yǔ)之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫(xiě)作半命題作文“我第一次_____”，若補(bǔ)填“哭”、“淘氣”、“做夢(mèng)”之類，就不符合生活事理。因?yàn)檫@些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時(shí)期，是難以界定“第一”的;而如果換成“領(lǐng)獎(jiǎng)”、“說(shuō)謊”、“遠(yuǎn)行”等詞，則因?yàn)槠湓诳忌X海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補(bǔ)題要前后照應(yīng)，合乎題旨。如20唐山題“____謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內(nèi)容當(dāng)與“你”照應(yīng)，應(yīng)補(bǔ)填稱呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對(duì)手，謝謝你”等。然而卻有考生沒(méi)有看出題目中的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”、“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，年廈門題“那一次，我讀懂了____”，考場(chǎng)上一篇滿分作文補(bǔ)的詞語(yǔ)是“坦然”，文章寫(xiě)自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對(duì)話中，領(lǐng)悟到笑對(duì)挫折的人生真諦。作者顯然非常準(zhǔn)確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補(bǔ)詞語(yǔ)，既切中題旨，又與文題中的修飾語(yǔ)“那一次”和動(dòng)詞謂語(yǔ)“讀懂了”形成了和諧的搭配關(guān)系。
(5)思想健康，拓深主題。
中考作文，對(duì)文章思想的健康性和主題的.深刻性也有著相當(dāng)?shù)囊蟆？忌谖恼轮?，?yīng)該盡量展現(xiàn)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、昂然向上的精神風(fēng)貌，唱響時(shí)代的主旋律。這里所說(shuō)的思想健康，并不是要考生喊口號(hào)、說(shuō)大話、唱高調(diào)，而是說(shuō)文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，必須體現(xiàn)文化和文明的正確走向，符合健康的價(jià)值觀和審美觀，反映建設(shè)“和諧社會(huì)”的時(shí)代潮流，力避消極、頹廢、暴力和享樂(lè)主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)蘊(yùn)涵很深的半命題，完全可以補(bǔ)出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補(bǔ)填“打麻將”、“抽煙”、“自殺”等詞語(yǔ)，顯而易見(jiàn)，這樣的題目，內(nèi)容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯(cuò)誤。
半命題作文題目補(bǔ)填的詞語(yǔ)不同，主題揭示的深刻度也會(huì)有所不同?？忌霃淖魑目紙?chǎng)上披錦而歸，還必須學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)真情和想像的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題，都可分為淺、中、深三個(gè)不同的層次，開(kāi)挖時(shí)切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例，此文補(bǔ)題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補(bǔ)填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類，就滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義，往深處開(kāi)掘，進(jìn)入“事”的層次或“體悟”的層次，補(bǔ)填“得獎(jiǎng)”、“挨批”、“失敗”等詞，雖仍然平淡無(wú)奇，畢竟深刻多了;若再掘一鋤，進(jìn)入“情”的層次或“想像”的層次，補(bǔ)填“母愛(ài)”、“陽(yáng)光”、“飛翔”等內(nèi)容，興許就能別開(kāi)洞天，勝人一籌。
文題補(bǔ)寫(xiě)好了，文章也就變成命題作文了，這時(shí)同學(xué)們就可以按照命題作文的要求，動(dòng)筆寫(xiě)作了。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十六
作文。
為文要注意以下兩點(diǎn)。
一是根據(jù)題目的要求，巧妙補(bǔ)題?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與生活體驗(yàn)等，選擇自己最感興趣、最熟悉的內(nèi)容作為寫(xiě)作對(duì)象。如“我的幸福，源于微笑”“我的幸福，源于讀書(shū)”“我的幸福，源于父母的關(guān)愛(ài)”等中心詞。
二要根據(jù)這些中心詞，巧妙構(gòu)思。如“我的幸福，源于微笑”為題，作者要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞。即“幸?！薄拔⑿Α薄拔摇薄霸从凇?，講清楚為什么“微笑”能使我“幸福”，理清“微笑”與“幸?！钡囊蚬P(guān)系。再如“我的幸福，源于讀書(shū)”為題，作者同樣要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞。即“幸?！薄白x書(shū)”“我”“源于”，講清“讀書(shū)”能使我“幸?！钡牡览?，如讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，啟迪智慧，改變命運(yùn)等。
我的幸福，源于讀書(shū)。
盧佳慧。
“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！辈┯[群書(shū)，品味人生，享受幸福，思索未來(lái)。
——題記。
感悟、理解書(shū)中的深刻內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多秘密。從中，一定會(huì)體會(huì)到幸福和滿足，便會(huì)逐漸愛(ài)上讀書(shū)。再漸漸地，讀書(shū)便多了一份平和，無(wú)論什么都喜歡順手翻翻，細(xì)細(xì)品味。
書(shū)中的世界是無(wú)窮的，是奇妙的，我可以欣賞書(shū)中的各種景致，體會(huì)不同情感。我看到黑奴們的苦難與悲痛，看到英雄為人民服務(wù)的光榮事跡，看見(jiàn)家人、朋友的生離死別，看到作家對(duì)人生的思索和感悟。
在沿途眾多的景致中，其實(shí)，我讀懂了“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的寂寞，讀懂了蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁。人的思想是隨著書(shū)改變的，書(shū)改變了一代又一代人，它始終保持著原初的思想，去感染下一代人。
書(shū)，時(shí)刻在陶冶著人們的情操，豐富著我們的精神生活，它在任何地方都能展現(xiàn)出它的獨(dú)特魅力，使世界充滿書(shū)香和芬芳，它的魅力就在于即使它悠然自得地藏在世界某一個(gè)角落里，它也不會(huì)被人遺忘，即使它消亡了，也會(huì)永遠(yuǎn)留在你的內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)不能忘懷。書(shū)是人類的“精神食糧”。我站在歷史長(zhǎng)河邊，細(xì)觀河岸的細(xì)沙，發(fā)現(xiàn)每一顆都是那么閃耀，每一縷光芒都刺痛我的眼睛，我在感悟它那神奇的光芒，愿更多的人可以感受到。
書(shū)，香氣濃郁，你是我的知音，我桃園結(jié)義的姐妹，我欣賞不同景致的情感，一生的伴侶。我為你銷魂，為你自豪，與你相伴，知道萬(wàn)物的圖畫(huà)，知道世界的偉大，知道人生原來(lái)是一首詩(shī)。
我，在書(shū)香中漫步，感受書(shū)帶給我的幸福。
角度與眾不同。說(shuō)到幸福，大部分考生容易想到家庭的溫暖，想到校園的快樂(lè)，可本文偏偏摒棄這些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，將視野放到了“讀書(shū)”之上。這一角度不僅新穎獨(dú)特，還為語(yǔ)言出彩打下了基礎(chǔ)。
語(yǔ)言異彩紛呈。無(wú)論是文首的題記，還是開(kāi)篇的比喻、排比，或是引入的。
詩(shī)詞。
均有筆墨動(dòng)人之效果。更值得一提的是這種語(yǔ)言不僅僅展示出深厚的文學(xué)底蘊(yùn)還飽含了自己的一片深情。
我的幸福，源于珍惜。
薛業(yè)。
一個(gè)風(fēng)吹得很輕很柔的春日晌午，獨(dú)自漫步于屋頂。觀朵朵白云于無(wú)垠的天邊蕩漾，看片片白帆在海上漂浮，聽(tīng)鳥(niǎo)兒在耳邊歡唱，享受獨(dú)處的快樂(lè)……這就是幸福。
覓一處灑滿陽(yáng)光的綠茵地，盤腿坐下。聞著泥土與空氣的味道，呼吸著由百花醞釀而成的芬芳，悠閑地欣賞著身邊的人來(lái)人往……這就是幸福。
一個(gè)月圓的夜晚，關(guān)掉臺(tái)燈，輕輕推開(kāi)窗欞，讓清幽的月光灑進(jìn)屋里，涌入心田。倚著窗欞，品一杯清香的綠茶，憶一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，吟一首浪漫的小詩(shī)……這就是幸福。
幸福無(wú)處不在。
如果你聽(tīng)到母親在吃飯時(shí)無(wú)意中講起你小時(shí)候所發(fā)生的一件瑣事時(shí)，你不必驚訝于母親超凡的記憶力——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有一個(gè)如此愛(ài)你的人。
幸福無(wú)處不在。
如果在你泣不成聲的時(shí)候，有人遞上一塊潔白的手帕，對(duì)你說(shuō)上幾句安慰的話語(yǔ)，你不必感到羞澀——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有一個(gè)如此關(guān)心你的伙伴。
幸福無(wú)處不在。
如果你正處于一條荊棘叢生的阡陌小道，雖然艱辛無(wú)比，你卻仍堅(jiān)信“希望在前方”時(shí)——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)閾碛腥绱藞?jiān)定的信念，你便擁有了一條與眾不同的人生之路。
幸福無(wú)處不在。
只要用心去發(fā)現(xiàn)，我們便擁有著許多幸福，所以，當(dāng)你埋怨上帝不公時(shí)請(qǐng)想想，這其實(shí)也是一種不可多得的幸?！щy也是上帝給予你人生的考驗(yàn)。當(dāng)你勇敢地克服困難之后，驀然回首，你會(huì)欣然一笑，因?yàn)閺那俺錆M荊棘的小路已被自己的勇氣與信念征服了，成為一條平坦大道。
珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福吧，讓歲月將過(guò)往的時(shí)光收藏起來(lái)。也許在將來(lái)的某一天，當(dāng)你打開(kāi)記憶之門，伴隨著天籟般的鐘聲細(xì)細(xì)品味往事時(shí)，你會(huì)慶幸地感嘆——自己是那么的幸福。
立意獨(dú)特。本文呼喚一種惜福的心態(tài)，作者以溫柔的筆觸，寫(xiě)生活里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，這些詩(shī)情畫(huà)意的片段構(gòu)成了生活的美好。
我的幸福，源于微笑。
李治。
還記得你說(shuō)家是唯一的城堡。
隨著稻香河流繼續(xù)奔跑。
微微笑。
小時(shí)候的夢(mèng)我知道。
……。
斟一杯清茶，嘗兩瓣月餅，賞一輪明月，耳畔忽然傳來(lái)了這支曲子，我的思緒又飛回童年。是啊，微微笑，小時(shí)候的夢(mèng)我知道。
還記得小時(shí)候，最愜意的事情就是醒來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)爸爸媽媽在身邊，再愉快地伸個(gè)懶腰，將床單攪得一團(tuán)糟，等著爸爸媽媽去收拾。每天早上醒來(lái)，只要看不見(jiàn)爸爸媽媽，我就會(huì)大聲地叫喚，直到聽(tīng)到了爸爸媽媽的回音，然后是微微一笑。聽(tīng)到爸爸媽媽舒心的微笑，我的心境，也為之愜意了。
曾記否，月上東山，華燈初放，我回到溫馨的家。推門進(jìn)屋，撲面而來(lái)的，是親情，是問(wèn)候，更有殷殷關(guān)愛(ài)：“餓了吧，快吃吧，已經(jīng)熱過(guò)好幾回了。”感動(dòng)的淚花在積攢，幸福的感慨駐心頭，我笑了，我們?nèi)乙捕夹α恕?BR> 安享家的溫馨，我時(shí)時(shí)感知微笑的魅力在綻放?；赝蛱?，我有過(guò)失敗，有過(guò)榮耀。但我最難以忘懷的，是家的溫馨，是微笑的魅力，幸福的甘醇，在勃發(fā)。
月考成績(jī)公布了。這次，我真的考砸了。淚水模糊了我的記憶?；丶业穆泛苈L(zhǎng)，我沒(méi)臉見(jiàn)爸爸媽媽。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)家里那盞燈亮了，門前有個(gè)人在徘徊。漸行漸近，我看清楚了，是媽媽在翹首盼望，盼望她的孩子歸巢。
依偎在媽媽身邊，我半是嬌嗔半認(rèn)真道：“媽，這次我考砸了，你為什么不生氣呢?”
您笑了，對(duì)我說(shuō)：“失敗了并不可怕，關(guān)鍵是要勇敢地站起來(lái)。站起來(lái)，你就看見(jiàn)整個(gè)世界，為你敞開(kāi)。那里，有你存在的地方?！?BR> 是的，站起來(lái)，就能看見(jiàn)幸福的籌碼在積聚，希望的曙光在噴薄。
詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)：“給我一個(gè)微笑就夠了/如薄酒一杯，像柔風(fēng)一縷/這就是一篇最動(dòng)人的宣言呵/仿佛春天，溫馨又飄逸?！笔前?當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)你遭受打擊的時(shí)候，就笑一個(gè)吧!重溫那小時(shí)候的夢(mèng)，用微笑去面對(duì)世界。
線索精美。細(xì)讀本文，我們不難發(fā)現(xiàn)兩條鮮明的線索。具體而言，一條線索是精美的詩(shī)句，另一條線索則是自我生活的細(xì)節(jié)。兩者交錯(cuò)出現(xiàn)，有詩(shī)意的文采，也有生活的真情，讀來(lái)美不勝收。
細(xì)節(jié)精彩。寫(xiě)作這類佳作，總是離不開(kāi)細(xì)節(jié)的雕琢。文章中，無(wú)論是聽(tīng)到爸爸媽媽回音的那“微微一笑”，還是“我”考試失利時(shí)“媽媽鼓勵(lì)的話語(yǔ)”等情景，雖然筆墨不多，但卻極為傳神。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十七
魅力指自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)，是極能吸引人的力量。美國(guó)女詩(shī)人普拉斯說(shuō)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。像銀絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”
請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“ ________ 的魅力”為題，寫(xiě)一篇文章。
悟心剔透，升華主旨。魅力，該是所有情愫的觸發(fā)點(diǎn)，自然衍生而釋放出來(lái)的一種能量，讓人不知不覺(jué)就為之吸引：內(nèi)化為一種感覺(jué)、一種個(gè)性、一種品質(zhì)、一種思想、一種精神?？梢允菍?duì)生命真諦的感悟、可以是對(duì)生活滋味的咀嚼、可以是對(duì)時(shí)間流逝的喟嘆、可以是對(duì)某種情感的頓悟……唯有扣緊題材，自然升華，螺旋升騰，才能將“魅力”的主旨內(nèi)涵挖掘到位。
龔子欣
夜，漸漸深沉，白天的喧鬧變?yōu)閷庫(kù)o，世間萬(wàn)物沉寂在獨(dú)具魅力的夜。而我，卻依舊在挑燈夜讀，為即將到來(lái)的中考不懈努力。
美麗的睡神悄然而至，無(wú)聲地催我快快入夢(mèng)。確實(shí)，疲憊讓我無(wú)心再徜徉書(shū)海，但心中的目標(biāo)卻使我無(wú)暇休息。無(wú)奈起身，為自己泡一杯最愛(ài)的枸杞茶。
沸騰的水倒入杯中，沖擊著杯底的枸杞：水滋潤(rùn)著枸杞，枸杞美麗著水。在這小小的杯中，完美地融合，釋放出獨(dú)特的清香氣息，勾起我無(wú)限遐思。我迅速蓋上蓋子，不忍讓一絲清香逃逸，將它們包圍在這狹小的空間，讓香氣慢慢沉淀、醞釀，然后濃郁在這激情的水中。
透過(guò)玻璃，端詳杯中的枸杞，有的浮在水間，有的沉在水底，還有的隨著表面析出的氣泡在水中忽上忽下，各具情態(tài)?？粗械蔫坭?，我仿佛看到了一個(gè)微縮的世界：黃里透紅的茶便是現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)，沉浮不定、位置不同的枸杞，不正是社會(huì)的各色人？沉在水底的枸杞，是那些安于本職崗位、付出卻不求回報(bào)的人；忽上忽下的枸杞，正是那些為生活疲于奔波、努力進(jìn)取的人兒——他們可能不滿足現(xiàn)狀或許曾經(jīng)坎坷，心中卻裝著理想；浮在水面的枸杞，他們擁有了輝煌，可能名利雙收了吧！細(xì)細(xì)想來(lái)，就像這杯中的枸杞，少了誰(shuí)都不行，它們都在濃著茶的色，淳著茶的香。社會(huì)之于人，不就是分工不同嗎？他們都在奉獻(xiàn)著自己，都在裝扮著社會(huì)。
枸杞的香氣，從蓋與杯的縫隙間溢出，將我從遐思中拉回。我忍不住誘惑，捧起杯子，輕輕抿上一口，含在口中，不舍咽下，讓那清香駐留在唇齒間。再慢慢蠕動(dòng)喉嚨，甜香輕輕滑下，如絲般纏繞心間，令人回味無(wú)窮。
或許，有人認(rèn)為人生如龍井，需要一次次的沖泡后才會(huì)更清香；有人認(rèn)為人生如咖啡，越濃越苦才是真生活；還有人認(rèn)為人生如烈酒，精彩紛呈才有力度。而我，卻有著與年齡可能不相稱的想法。人生要像枸杞茶，第一次與水融合就能香氣四溢：生命只有一次，絕不能虛度人生，應(yīng)把握當(dāng)下，一氣呵成！
選材獨(dú)特。小作者并沒(méi)有把視角放在一些大而虛的話題上，諸如“知識(shí)，善良，愛(ài)”等，而是把眼光投向小小的枸杞茶，通過(guò)自己細(xì)心的觀察寫(xiě)出了枸杞茶獨(dú)特的魅力。
主旨突出。作者采用了托物言志的手法，從枸杞茶的特征聯(lián)想到生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，實(shí)為不易。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十八
人們常說(shuō)，“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫(xiě)作過(guò)程，而且還會(huì)先入為主，給讀者留下或好或壞的第一印象。半命題作文成功寫(xiě)作的關(guān)鍵在補(bǔ)題。下面，我就給同學(xué)們介紹幾種補(bǔ)題的.新技法。
一、反向思考。這種思考方式能突破常規(guī)思維，創(chuàng)立一種跟原意相反的新意。如作文題《我渴望――》，一般同學(xué)補(bǔ)“幸?！畾g樂(lè)”“上月球”等，而一位同學(xué)補(bǔ)為《我渴望吃苦》寫(xiě)她是父母的掌上明珠，想在吃苦中鍛煉意志和毅力。
二、另辟蹊徑。補(bǔ)充題目，如果人云亦云，就沒(méi)有味道，不能吸引讀者了。如作文題《_______，謝謝你》，一般同學(xué)補(bǔ)“媽媽”“老師”“同桌”等，而一位學(xué)生補(bǔ)為《格林，謝謝你》，他寫(xiě)格林的童話故事充實(shí)了他的生活，(寫(xiě)作技巧)啟迪他如何作文，這樣的題目別具一格，對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力。
三、小中見(jiàn)大。就是補(bǔ)題時(shí)從小角度切入，用心寫(xiě)出最大意義來(lái)。如作文題《_______，我最需要的》，一般同學(xué)補(bǔ)“幸?！薄皻g樂(lè)”“文具”等。而一位同學(xué)補(bǔ)為《綠色，我最需要的》，他呼吁人們不要破壞環(huán)境，應(yīng)重視環(huán)保，綠化家園。
四、袒露真情。就是把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。如作文題《當(dāng)我被______的時(shí)候》，一般同學(xué)補(bǔ)“表?yè)P(yáng)”“批評(píng)”等。而一位同學(xué)補(bǔ)為《當(dāng)我被媽媽攆的時(shí)候》。他寫(xiě)了自己連續(xù)兩次考試沒(méi)上80分而被媽媽趕出家門的事，反映了家長(zhǎng)過(guò)分重視成績(jī)的現(xiàn)象。
五、聚焦社會(huì)。就是把社會(huì)上的新事件、新現(xiàn)象、新話題引入作文，使文章出新彩。如作文題《我最希望______》，一般同學(xué)可能會(huì)補(bǔ)類似于“考100分”“媽媽早日回家”“老師早點(diǎn)兒放學(xué)”的題目，而兩位同學(xué)補(bǔ)了兩個(gè)題目《我最希望地球母親不再流淚》《我最希望地球上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)》，它們抓住了“環(huán)境問(wèn)題”和“渴望世界和平”這兩個(gè)熱點(diǎn)，寫(xiě)出了新意。
六、立足高遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際，立足點(diǎn)要高。如作文題《我學(xué)會(huì)了_____》，一般同學(xué)可能會(huì)補(bǔ)“騎車”“寫(xiě)作文”“洗碗”等，而一位同學(xué)補(bǔ)了個(gè)《我學(xué)會(huì)了異想天開(kāi)》的題目，他舉例說(shuō)明了異想天開(kāi)才能創(chuàng)新，才能改變現(xiàn)實(shí)，給人耳目一新之感。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十九
審題是指細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等作全面審視。對(duì)于命題作文，其中心要依據(jù)對(duì)題目的分析來(lái)確定，因此，審題至關(guān)重要，寫(xiě)作前一定要“瞻前顧后”，審清其中的內(nèi)涵，明確題目的范圍及重點(diǎn)，找準(zhǔn)“題眼”，來(lái)確立要表現(xiàn)的中心。否則，一旦“跑題”，即使語(yǔ)言非常生動(dòng)精煉，內(nèi)容新穎精彩，該文的價(jià)值也會(huì)大打折扣，得分更難以提高。
審題通?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手：
命題作文，審題準(zhǔn)確，選材得當(dāng)，至關(guān)重要。對(duì)于題目來(lái)說(shuō)，范圍有大小之分，對(duì)于所寫(xiě)的事件來(lái)說(shuō)，意義有深淺之分。一般情況下，小題應(yīng)該“大作”，大題應(yīng)該“小作”。
“小題大作”是指題目比較具體，涉及的范圍較小，涉及的人數(shù)較少的作文，對(duì)這樣的事件如果作深入地思考和挖掘，往往包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理。“大作”就是要在事件的意義、道理、說(shuō)明的問(wèn)題上下功夫，動(dòng)腦筋，細(xì)思考、深挖掘;“大作”就是要“平中見(jiàn)奇”“化腐朽為神奇”，就是要言人所未言之言，道人所想道之理。許多經(jīng)典作品如魯迅的《一件小事》就是小題大作的典范。作者由人力車夫毅然扶起一位老女人的事件，深入思考車夫的行為，贊美車夫勇于負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己的那種自私的心理進(jìn)行深刻的解剖和自我批評(píng)，進(jìn)而把這件平常的小事兒與所謂的“國(guó)家大事”進(jìn)行對(duì)比，從而突出了正是像車夫這樣勇于負(fù)責(zé)的人，才是民族的希望之所在的主題思想。由此可見(jiàn)“小題大作”的意義。再比如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等等，這些題目表面看都很具體，范圍都很小，但經(jīng)作者的細(xì)思考、深挖掘、廣聯(lián)系，都寫(xiě)出了與眾不同的見(jiàn)解和深刻的思想意義。當(dāng)然，“小題大作”不是生拉硬扯，不是生搬硬套，不是隨意拔高，不是牽強(qiáng)附會(huì)。有些同學(xué)在作文時(shí)學(xué)常犯以上毛病，其主要原因是沒(méi)有就事件本身所包含的道理作認(rèn)真細(xì)致的分析，只是為點(diǎn)明所謂事件意義硬加一句而缺少必要的分析，“拔”得突然，“拔”得生硬，這只是為“大作”而“大作”，不是真正的“大作”——挖掘事件本身蘊(yùn)含的深刻道理和真正內(nèi)涵，這樣看來(lái)，小題要“大作”卻不可強(qiáng)“大作”，硬“大作”。適合大作的題目中考題目比比皆是：20太原“傾心一愛(ài)”，年四川眉山“生活中的一朵浪花”，浙江金華“這就是幸福”，20四川樂(lè)山“我的收藏”等等。
“大題小作”是指題目涉及的范圍大、時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)多、人物多、關(guān)系復(fù)雜的作文，要從小處、某一高度、某一兩個(gè)人物來(lái)具體反映面上的問(wèn)題，即所謂的“以小見(jiàn)大”?！耙孕∫?jiàn)大”就是要“一葉落而知天下秋”“一滴水而見(jiàn)太陽(yáng)的光輝”。因此，這樣的題目選材一定具體，角度一定小而巧。比如：《在迎奧運(yùn)的日子里》就是一個(gè)大題目，涉及的時(shí)間可以是一周、一個(gè)月或幾個(gè)月，人物可能成百上千，但作文僅要求作者有“大題小作”的能力。比如可加副標(biāo)題進(jìn)一步將范圍縮小到某一單位、某一場(chǎng)所，然后選一兩件事具體寫(xiě)怎樣迎奧運(yùn)的，最后指出這種人，這種事還有許多，上面所說(shuō)的僅是全社會(huì)的一個(gè)縮影。這樣文章寫(xiě)得既具體又全面?？梢?jiàn)“大題小作”的好處之大。適合大題小作的題目一般是范圍、關(guān)系類題目，如2006浙江紹興“十六歲的天空”，2006年遼寧大連“印象”，年浙江湖州“生活，因變化而精彩”等。這樣的題目就要求具體分析它涉及哪些人、哪些事、多長(zhǎng)時(shí)間。而要把它寫(xiě)得有立體感，又具體、又全面，最好的辦法就是“點(diǎn)面結(jié)合，即把某一兩件事(點(diǎn))寫(xiě)具體了，再一筆點(diǎn)及其它方面的人、事，將其置于全面貌之中，這樣就能寫(xiě)好這類文章。當(dāng)然“大題小作”不是只寫(xiě)一兩件事就完了，還應(yīng)在開(kāi)頭和結(jié)尾就全面、整體有個(gè)概括的交代，全局的點(diǎn)撥。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇二十
句子式命題作文，宜采取分析結(jié)構(gòu)法審題。即通過(guò)分析題目的文字含義和句中的語(yǔ)言關(guān)系，了解寫(xiě)作該題的范圍和重點(diǎn)。如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不妨把另一個(gè)相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意。要善于比較命題中概念之間的關(guān)系。有的是要闡述一個(gè)概念，有的則要論證兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)概念之間的關(guān)系，有的要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。比較題目的文體特征。通過(guò)比較，辨明評(píng)議型、引申型、考證型、感想型等命題的細(xì)微差別。如評(píng)議型要求評(píng)事議理，引申型要求借題發(fā)揮，考證型要求查核證實(shí)，感想型要求夾敘夾議。審題時(shí)如把握住這些細(xì)微的差別，議論時(shí)就能精確地體現(xiàn)命題意圖。比較命題的類型。如比喻類選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊(yùn)含的道理，像《賞花?育花?護(hù)花》等。象征型則選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格，如《路標(biāo)》等。對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫(xiě)那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且啟發(fā)我們避開(kāi)“相似題目”的雷同構(gòu)思，把握住寫(xiě)作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺(jué)察出的新意來(lái)。比如作文題“我終于笑了”，可以劃分為“我”、“終于”、“笑”和“了”四個(gè)部分。“我”表明這篇文章應(yīng)是第一人稱，也只能寫(xiě)有關(guān)考生自己的事情，如果寫(xiě)“他”或者某人，則是偏題?！敖K于”是最后的意思，表明寫(xiě)的文章要有一個(gè)結(jié)局，有一個(gè)交代，要具有完整性。“笑”表明文章內(nèi)容的性質(zhì)是高興的，我的心情是開(kāi)心的，沒(méi)有寫(xiě)出這種高興和開(kāi)心，則是不符合題意?！傲恕笔且粋€(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，表明我的開(kāi)心不是以后的事情，而是經(jīng)歷過(guò)了的。進(jìn)一步分析這幾個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來(lái)之不易，文章沒(méi)有寫(xiě)出這層含意，就難獲取高分。
再如年遼寧高考作文，題目為“我能”，是個(gè)主謂短語(yǔ)，角度極其寬泛，只須從自身出發(fā)，選擇“能”的內(nèi)容，將“我”擺進(jìn)去就行了。需要注意的是不能脫離自身的生活體驗(yàn)去寫(xiě)“能”，因?yàn)轭}中的“我”是對(duì)話題的限制；還要知道，在客觀現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的心愿能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上又是由他人、環(huán)境等客觀因素影響或決定的。而這種主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)之間的和諧與沖突，就是展開(kāi)思路、深化立意的空間。明白了這一點(diǎn)，立意就更深一層了。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇一
一.半命題作文特點(diǎn)：
半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種: 1.命前半題。如：“現(xiàn)代科技帶來(lái)的 --- ”，“我不再 --- ”等 2.命后半題。如“--- 的滋味”，“---之間”等 3.命首尾部分。如“當(dāng)我面對(duì)---的時(shí)候”。
一般來(lái)講，半命題作文在三個(gè)方面給作者以“自由”： 1.重在讓考生自由選材。如文題“---的樂(lè)趣”就是如此。做此類題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子孝角度新”為原則，選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫(xiě)好的材料，完成題目進(jìn)行寫(xiě)作。 2.重在讓考生自由立意，如文題“做人要---”認(rèn)真考慮立意角度，寫(xiě)出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲 3.既重自由選材，又重自由立意，如文題“現(xiàn)代科技帶來(lái)的---”。做此類題，要把它“當(dāng)作”一篇自由擬題作文來(lái)寫(xiě)，把選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。
沒(méi)有新奇的立意，作文是很難得高分的。而善于思考，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，正是立意獨(dú)特的前提。比如2001年中考安徽題為“我渴望__”半命題作文，本來(lái)題材可寫(xiě)的很多，可是一位
同學(xué)
題為《我渴望有個(gè)后媽》的作文，真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親
生活
的不易，希望有個(gè)后媽能夠關(guān)心父親，為父親分憂。這篇作文充分表達(dá)了自己與父親的深情，而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上. 例題：題目：假如我是 【寫(xiě)作提示】寫(xiě)半命題作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是要補(bǔ)全文題。本題的空缺處，可以填寫(xiě)的內(nèi)容非常廣泛，可以是一個(gè)人，如爸爸、媽媽、老師、校長(zhǎng)、市長(zhǎng)……;也可以是一種有象征意義的事物，如一朵云、一棵樹(shù)、一只小鳥(niǎo)……。補(bǔ)全文題也就有了寫(xiě)作的思路。需要注意的是文題中的“假如”，這個(gè)詞寓含的意義需要仔細(xì)揣摩，才會(huì)使文章寫(xiě)得符合要求。
二.習(xí)作欣賞：
題目：我渴望要求：補(bǔ)全文題，可供參考的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大、讀一本好書(shū)、
旅游
、考個(gè)好
成績(jī)
……【寫(xiě)作提示】每個(gè)人都有自己的渴望，這種渴望應(yīng)該是目前還不能實(shí)現(xiàn)但經(jīng)過(guò)努力是可以或可能實(shí)現(xiàn)的，因此，從大的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，可先寫(xiě)自己“渴望”
什么
，再寫(xiě)為什么“渴望”。
我渴望那一天
美，是所有人追求的，特別是對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，美是不可缺少的。我
愛(ài)
美，但也恨美!因?yàn)槲沂且恢怀笮▲啞?BR> 1986年10月，我出生了，我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)著。但天有不測(cè)風(fēng)云，我5歲那年，染上了一種慢性皮膚病，臉上起了許多小疙瘩，原先光潔的臉頓時(shí)變得疙疙瘩瘩的'，我成了個(gè)丑八怪。媽媽為了給我治病，幾乎跑遍了所有的皮膚病醫(yī)院，但卻總是失望而回。在無(wú)可奈何的情況下，只能任由這可惡的“魔鬼”繼續(xù)“摧殘”我的容貌，我越來(lái)越丑了。小伙伴們都不跟我玩兒，都怕我這種病會(huì)傳染給他們。我感覺(jué)自己就像一只被人拋棄的丑小鴨，心里真難受!
我上學(xué)了，同學(xué)們都看不起我，這個(gè)罵我是“菜疙瘩”，那個(gè)罵我是“癩蛤-蟊……我幼小的
心靈
一次次受到傷害。同學(xué)們罵得倒很輕松，但他(她)們可曾想過(guò)，我的心里在流淚，在流血。每到夜晚，我就對(duì)著天上的星星祈禱，祈禱我的病快好，我的容貌快點(diǎn)兒恢復(fù)。晚上做夢(mèng)，我總是夢(mèng)見(jiàn)自己的病好了，變美麗了，同學(xué)們都在圍著我跳舞，我
幸福
極了!可夢(mèng)醒之后卻是一場(chǎng)空，事實(shí)畢竟是無(wú)法改變的。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇二
愛(ài)是人類最美好的情感。當(dāng)人們心中涌動(dòng)愛(ài)時(shí)，心便因?yàn)閻?ài)而博大，而溫柔，而美麗；當(dāng)人們被愛(ài)的時(shí)候，便如坐春風(fēng)，如沐冬陽(yáng)，如飲瓊漿。愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容，愛(ài)是奉獻(xiàn)；愛(ài)是嚴(yán)格，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是鞭策；愛(ài)是舟楫，愛(ài)是橋梁，愛(ài)是彩虹……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解、愛(ài)或被愛(ài)的體驗(yàn)，以“愛(ài)是＿＿＿”為題作文。
要求：（1）先補(bǔ)充題目再行文。（2）文體不限，不少于600字。
【補(bǔ)題指導(dǎo)】。
半命題作文的補(bǔ)題是半命題作文寫(xiě)作的第一步，決定著作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。有時(shí)，補(bǔ)一個(gè)新穎而具體的題目，能夠很快打開(kāi)思路。而相反，如果補(bǔ)一個(gè)陳舊而寬泛的題目，使得作文無(wú)吸引力，甚至使寫(xiě)作走進(jìn)死胡同。所以，在寫(xiě)作之前，一定要調(diào)動(dòng)生活積累，深入思考，仔細(xì)斟酌。
本次作文交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)一個(gè)新穎而具體的題目的同學(xué)不多。而不少同學(xué)補(bǔ)的題目既陳舊又寬泛的很，例如，愛(ài)是無(wú)私、愛(ài)是責(zé)任、愛(ài)是奉獻(xiàn)、愛(ài)是幸福......再看下面的一組補(bǔ)題：愛(ài)是一張漂亮的糖紙、愛(ài)是擁抱月亮的手臂、愛(ài)是奶奶凝聚的目光、愛(ài)是一把傾斜的雨傘。你發(fā)覺(jué)到了嗎？這些題目新穎而具體得多，也好寫(xiě)得多。
因此，補(bǔ)這樣的半命題作文有一個(gè)技巧，那就是：化大為小、化虛為實(shí)?！皭?ài)是＿＿＿”，已知的部分“愛(ài)”是一個(gè)很大也很虛的概念，如果所補(bǔ)得部分也是很大很虛的，那就很空泛，也不好寫(xiě)。而補(bǔ)成像“糖紙”“手臂”“目光”等就具體和新穎得多，也好寫(xiě)得多。
【佳作展示】。
愛(ài)是一個(gè)小小的動(dòng)作。
泥河二中八6班王紅婷。
片片泛黃的葉子，跳著優(yōu)雅的舞蹈，柔柔地躺進(jìn)大地母親的懷抱。一葉落，知天下秋呀。
“秋季運(yùn)功會(huì)將在下一周舉辦?！崩蠋熢诎嗌闲贾@激動(dòng)人心的消息。一霎時(shí)，班上像炸開(kāi)了鍋似的，沸騰了。大家都在興奮地討論著?！斑@么熱烈的活動(dòng)，怎么能少了我呢？”我也興高采烈地對(duì)著同桌說(shuō)......
最后，我報(bào)了100米，她報(bào)了400米。我們約定：我跑100米，她在終點(diǎn)處接我；她跑400米，我在內(nèi)圈陪著她跑。這是我們之間友誼的約定。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，一、二、三、四、五邁著整齊劃一的步伐，我們步入了賽場(chǎng)。
剛一入賽場(chǎng)，就發(fā)現(xiàn)這里的氣氛與秋季凄涼的情景完全不同。這里是強(qiáng)者的世界，充滿著競(jìng)爭(zhēng)?？粗矍碍h(huán)形的賽道，心里是莫名的緊張。就在這時(shí)，一雙溫暖的小手握緊了我那只微微顫抖的右手，溫柔的聲音傳入耳畔：“不要緊啦，成敗不重要?！蓖瑫r(shí)，我也看到同桌燦爛的笑臉。
只是一個(gè)小小的動(dòng)作，一句話而已，卻莫名地讓我感動(dòng)，心中的緊張感霎時(shí)減輕了不少。轉(zhuǎn)頭看看她，無(wú)聲地將那雙手握的更緊了。此時(shí)無(wú)聲更勝有聲。
到了八年級(jí)100米女子組了。怎么辦？在賽道前，我心里猶如十五個(gè)吊桶打水--七上八下。深吸口氣，還是緊張。眼一閉，又一睜，看到賽場(chǎng)那邊的終點(diǎn)處，她向我揮著手，嘴里似乎說(shuō)著什么，但聽(tīng)不清。不過(guò)，這已不重要，因?yàn)槲腋杏X(jué)到自己的心已不再那么緊張。
發(fā)令槍一響，我緊繃的身體便如離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖刺，那兒的她正等著我呢！我心里這樣想道。不過(guò)，離弦的'箭的力度怎比得上那剛發(fā)射的炮彈，還是被人超了。一個(gè)、兩個(gè)，怎么會(huì)呢？我猛的加快了腳步，卻依舊落在她們后面。
以極度沮喪的心情來(lái)到了終點(diǎn)。她先是遞給了我一瓶水，然后輕拍著我的背，說(shuō)：“累壞了吧！”只是一個(gè)小小的動(dòng)作、一句話，但卻令我鼻頭一酸，心中一動(dòng)，沮喪的心情也隨之而去。是啊，成敗又如何，只是這朋友的友愛(ài)是重于一切的，一生不變。我感受到了深深的愛(ài)。
愛(ài)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，只是一個(gè)小小的動(dòng)作。
【亮點(diǎn)透視】。
本文兩次寫(xiě)到飽含關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，動(dòng)作雖小，友愛(ài)至深。很好地表現(xiàn)了中心，做到了以小見(jiàn)大。另外，精心安排了開(kāi)頭與結(jié)尾。以景開(kāi)頭，反襯心情；畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論結(jié)尾，巧妙點(diǎn)題。中間的內(nèi)容層次分明，井然有序。
陶海保。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇三
聚焦近年全國(guó)各地的中考作文試題，我們發(fā)現(xiàn)有一種作文題目叫“半命題作文”，在各類作文題型中占有很大的比例。半命題作文既有所限制又相對(duì)靈活，深受各地中考命題者青睞。掌握這種作文的寫(xiě)作技法，是備戰(zhàn)語(yǔ)文中考的重要內(nèi)容。現(xiàn)在我們就從審題和填題兩個(gè)方面入手，談?wù)勅绾螌?xiě)好半命題作文。
【真題回放】。
題目:有一種叫(·北京燕山)。
【考題透視】。
半命題作文常常有兩種形式，即“題目+要求”式和“題目+導(dǎo)語(yǔ)+要求”式。上面的作文題目是一道十分典型的半命題作文考題，題面包括題目、提示性導(dǎo)語(yǔ)和要求三個(gè)部分。對(duì)于這樣的作文題目，我們?cè)趯忣}時(shí)要分三步進(jìn)行:。
第一步審導(dǎo)語(yǔ)。
半命題作文的導(dǎo)語(yǔ)往往以精辟優(yōu)美、蘊(yùn)含深刻、情感濃郁的語(yǔ)句導(dǎo)入作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發(fā)寫(xiě)作情思、界定選材范圍的作用。我們細(xì)心研讀上面的導(dǎo)語(yǔ)，可以梳理出如下的一些重要的信息:在作文內(nèi)容方面，我們必須寫(xiě)有關(guān)“初中生活”的回憶;列舉的幾種感悟，即“有一種等待叫希望，有一種堅(jiān)持叫執(zhí)著，有一種感動(dòng)叫分享，有一種感覺(jué)叫幸?！?，既可以順手拈來(lái)作為現(xiàn)成的題目，也可以當(dāng)作我們重新擬題的借鑒。
第二步審題目。
半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu):前空型，如《__________并沒(méi)有結(jié)束》(2009·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009?四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無(wú)論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析:。
第一，把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息:“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫(xiě)成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫(xiě)人、事、物、理的數(shù)量。“有一種叫”這個(gè)題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定:只能寫(xiě)“一種”感悟。
第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問(wèn)題?！坝幸环N叫”屬于“后中空”型的題目，我們?cè)谔铑}時(shí)要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問(wèn)題。透過(guò)“有一種”這三個(gè)字，我們可以領(lǐng)會(huì)到如下的信息:前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。
第三步審要求。
作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達(dá)等方面限制，我們也要仔細(xì)閱讀，才能寫(xiě)出符合考場(chǎng)要求的作文來(lái)。
在經(jīng)過(guò)以上三個(gè)步驟的嚴(yán)格審題后，我們就可以胸有成竹地去補(bǔ)全作文題目了。
【技法點(diǎn)撥】。
“題目”者，作文的眼睛也。題好一半文，優(yōu)美的作文題目常常會(huì)帶給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)。由于半命題作文的題目已經(jīng)有一半被限定住了，所以擬題很容易出現(xiàn)雷同的情況。我們?nèi)绾尾拍艽蚱茟T有的思維定勢(shì)，補(bǔ)出一個(gè)新穎別致的標(biāo)題呢?這里，就向大家介紹幾種常見(jiàn)的補(bǔ)題技巧。
一、具體事物補(bǔ)題法。以事物入題，可以避免泛泛而談，讓作文變得充實(shí)生動(dòng)起來(lái)。以這種方式命題，在寫(xiě)作中一定要注意畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出具體事物所蘊(yùn)含著的深層含義。
【精彩片段】。
有一種藝術(shù)叫音樂(lè)，它用“1234567”撫摸我的.心靈，叩動(dòng)我的心扉，讓我為之癡醉。有一種藝術(shù)叫音樂(lè)，它可以使沉郁的心情變得輕松，浮燥的心情變得平靜，干涸的心情變得濕潤(rùn)，平靜的心情掀起陣陣波瀾……(《有一種藝術(shù)叫音樂(lè)》)。
二、抽象事物補(bǔ)題法。這種補(bǔ)題思路與上一種方法相反，往往化具體為抽象，將復(fù)雜的情感生動(dòng)化，深刻的哲理具體化。
【精彩片段】。
鳥(niǎo)兒吱吱喳喳，樹(shù)兒婆娑作響。在平平淡淡、不知不覺(jué)中，你擁有了一個(gè)美麗的世界。傷口你可以撫平，懊悔你可以反省，煩惱你可以忘卻，平淡中的美麗你會(huì)擁有。
平淡不是占有，不是刻意追求。在自然中，在生活里，只要稍加留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪里有平淡，哪里就有美麗。(《有一種美麗叫平淡》)。
三、特定情境補(bǔ)題法。在補(bǔ)全題目的時(shí)候，設(shè)法創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，能讓讀者在不知不覺(jué)間陶醉于作文的意境之中。
【精彩片段】。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇四
現(xiàn)在是多元化社會(huì)。開(kāi)放的社會(huì)、開(kāi)放的思維、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀，促成廣大中學(xué)生心連廣宇、視野開(kāi)闊、生活豐富多彩;而地域的不同、民俗的不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與速率的不同，更使得每個(gè)中學(xué)生置身其間的生活場(chǎng)景，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。由此，引發(fā)了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的變革，促使作文的命題由封閉向開(kāi)放型演變，由機(jī)械式向機(jī)變式發(fā)展。半命題作文的興起與流行，就是這種變革的一個(gè)標(biāo)志。
半命題作文是常見(jiàn)的作文形式之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007年中考北京、義烏、百色、無(wú)錫、揚(yáng)州、鹽城、莆田、常州、嘉興、青島、濱州、福州、寧德等地方用半命題作文，2008年威海、淄博、臨沂、棗莊、義烏(連續(xù)兩年)、德州、成都、吉林、瀘州、江西、嘉興(06年也是半命題)、貴陽(yáng)、山東、泰安、東營(yíng)、南昌、岳陽(yáng)、郴州、蘇州、武漢、內(nèi)蒙古鄂爾多斯、河北、奉化、青島(連續(xù)兩年)、廈門等中考也是用半命題作文。近兩年是中考作文來(lái)看，半命題占的比例是不小的，應(yīng)該引起初中語(yǔ)文教師的重視。
半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由學(xué)生自己去補(bǔ)充的一種作文。半命題作文有四種類型：填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺。
從內(nèi)容來(lái)看，半命題作文關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生活體驗(yàn)和發(fā)展，重視對(duì)人生的思索，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)和對(duì)歷史的反思。
從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨(dú)立出現(xiàn)。如：2008年太原中考題：《我可以選擇嗎》。二是題目與提示(導(dǎo)語(yǔ))相結(jié)合的形式出現(xiàn)。如：2008青島中考題《這事真讓我______________》，有這樣的提示：在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)發(fā)生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔……請(qǐng)依據(jù)上述提示(不限于此范圍)，這些提示，使考生進(jìn)一步擴(kuò)大了創(chuàng)造的空間，實(shí)際上已經(jīng)把半命題作文和全命題、話題作文的距離拉近了，有利于考生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，寫(xiě)出屬于自己的個(gè)性化文章來(lái)。
半命題作文是全命題作文的“前奏”，因?yàn)榘朊}作文與全命題作文的根本區(qū)別就在于，在半命題作文中，命題者留下了一半的“命題”空間，由考生發(fā)揮，而當(dāng)考生補(bǔ)題完整后，即為“全命題作文”，一些要求與技巧亦與全命題無(wú)異了。
半命題作文介于全命題作文與話題作文之間，既有“命題”部分所體現(xiàn)的限制，不能漫無(wú)邊際地信手寫(xiě)來(lái)，如：《我們的名字叫》，原題中的“我們”即是一個(gè)限制，要求反映的是群體的共同特征，而不是個(gè)體特征;又具有話題作文的部分開(kāi)放特征，橫線上的內(nèi)容完全可以由考生根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、自我情感生發(fā)的需要來(lái)擬定，千人可有千面。半命題作文較之全命題作文是有優(yōu)勢(shì)的。
半命題作文體現(xiàn)了自由與束縛的統(tǒng)一，限制與開(kāi)放的融合。這種命題形式的出現(xiàn)，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生以更廣闊的選擇空間，更便于發(fā)揮考生的個(gè)性。如：《美在身邊》與《美在》相比較，后者不僅可以在橫線上填寫(xiě)“身邊”，也可以填寫(xiě)“心中、夢(mèng)中、鬢邊、書(shū)海、交流、競(jìng)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)、綠葉、唐風(fēng)宋韻、回憶、友誼、思考……”等詞語(yǔ)，在可虛可實(shí)、可大可小、可近可遠(yuǎn)之中進(jìn)行選材、立意、構(gòu)思，作文自由的體現(xiàn)和個(gè)性的彰顯不言即明，考場(chǎng)作文“千人一面”的困惑或許亦可避免。
半命題作文最大特點(diǎn)是：要把題目補(bǔ)完整才能開(kāi)始寫(xiě)作，有一半或一部分的命題權(quán)放在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)學(xué)生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫(xiě)作;與話題作文相比，適當(dāng)作些限制，既可使評(píng)卷更準(zhǔn)確，也可避免學(xué)生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題作文以限制性和靈活性兼具的特點(diǎn)，近幾年來(lái)，一直是中考作文的主要命題題型之一。
俗話說(shuō)得好：“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫(xiě)作過(guò)程，而且還會(huì)先入為主，給讀者留下良好印象。因而對(duì)于半命題作文而言，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)、鮮明、新穎的標(biāo)題是寫(xiě)出好的半命題作文的前提條件。然而，現(xiàn)在的初中學(xué)生往往對(duì)補(bǔ)題隨意性強(qiáng)，不夠重視，作文是語(yǔ)文中考的“半片天”，為此，作為初中語(yǔ)文教師，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行半命題作文的補(bǔ)題指導(dǎo)。
一、要指導(dǎo)學(xué)生做到補(bǔ)題要“合格”。所謂“合格”，就是要求搭配正確，表達(dá)通順，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。這是補(bǔ)題的最基本要求。
填補(bǔ)題目空缺時(shí)學(xué)生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要仔細(xì)琢磨缺的是哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，學(xué)生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。比如半命題中有副詞“也”，那么“也”字前的主語(yǔ)的選擇就必須符合這特定語(yǔ)境的邏輯要求。2006年浙江嘉興中考題“______也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“停下”“綠葉”“小草”等都符合語(yǔ)境要求;如選用“奮斗”“追求”“創(chuàng)造”“理智”“成熟”“鮮花”“掌聲”等就與“也”的語(yǔ)境意義不符，這樣的補(bǔ)題就是不合格的。
二、補(bǔ)題要求立意正確，要積極、健康、向上，補(bǔ)題要考慮到立意方向。
補(bǔ)題要兼顧題目的“眼”或者“魂”?！皩?xiě)什么，怎樣寫(xiě)”就是作文題的“題眼”，幾乎每道作文題，都有一個(gè)“題眼”，也就是作文題中最關(guān)鍵最主要的詞語(yǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的“重心”。它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內(nèi)容，而且也決定著文章的結(jié)構(gòu)和深度。所補(bǔ)的詞語(yǔ)未見(jiàn)得就一定是題眼，但是要兼顧題眼。半命題作文的補(bǔ)題，往往與構(gòu)思立意是同步進(jìn)行的?！傲⒁狻?，就是提煉和確立文章的主題。“文章以意為主”，“意猶帥也”。主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，為此補(bǔ)題時(shí)一定要考慮文章的立意。比如半命題作文《我學(xué)會(huì)了》，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見(jiàn)慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對(duì)題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣?！段覍W(xué)會(huì)了騎車》、《我學(xué)會(huì)了燒菜》、《我學(xué)會(huì)了打球》等，填題雖正確，但流于一般?！段覍W(xué)會(huì)了講文明》、《我學(xué)會(huì)了自衛(wèi)》、《我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間》等，填題就比較恰當(dāng)，題旨積極向上?！段覍W(xué)會(huì)了打牌》、《我學(xué)會(huì)了賺錢》、《我學(xué)會(huì)了吸煙》等等，這樣的填題就不合適，立意錯(cuò)誤。又如半命題《我這個(gè)迷》，題中的迷，其含義是對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，但一定要求健康向上的癡迷，不允許低級(jí)庸俗的迷戀。再如《一段美好的生活給我的》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲(chǔ)存，就要慎選。一學(xué)生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對(duì)自己的亂用胡花深感內(nèi)疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學(xué)生考試失利后，忘情觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊(duì)熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。
三、補(bǔ)題前要審清題意，要兼顧文章體裁。
半命題作文題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的'某種關(guān)系，往往向?qū)W生暗示一定的“類”，即文章的體裁，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說(shuō)理，還是以理帶事，等等。比如《我這個(gè)迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。又如《之風(fēng)不可長(zhǎng)》，“不可長(zhǎng)”這詞，表明是對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
綜上所述，半命題作文補(bǔ)題的基本原則是：1、內(nèi)容要健康;2、搭配要正確;3、要符合生活;4、題旨要明確。
一、補(bǔ)題要充分發(fā)揮自己愛(ài)好特長(zhǎng)，題目能確定選材范圍。
有的人喜歡世界杯，有的人鐘情nba,有的人對(duì)乒乓情有獨(dú)鐘，有的人癡迷網(wǎng)球、賽車、田徑等等，有的人喜歡歷史，有的人喜歡文學(xué)，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)而補(bǔ)題。也就是說(shuō)，補(bǔ)題時(shí)可以有意識(shí)地發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使所補(bǔ)題目利于我們選用自己熟悉的、有感情、有特色的題材。具體說(shuō)來(lái)，就是充分挖掘第二資源，展示自己的文化積淀，歷史風(fēng)云、名人軼事、體育賽事、政治文化、文學(xué)形象、傳媒信息等等都可以打開(kāi)我們補(bǔ)題的思路。例如2006年上海題《我們的名字叫》，你若填入“中華民族”、“龍的傳人”一類概念，抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷，能顯出大氣和亮色，但這樣寫(xiě)則未免單調(diào)。有位學(xué)生別出心裁，擬題“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”，文章寫(xiě)的是后進(jìn)生，但筆調(diào)并不消極，調(diào)侃中不乏活潑、自強(qiáng)和進(jìn)取，全文洋溢著這種極具個(gè)性的“黑色幽默”，新意迭出，引人注目。
平時(shí)要關(guān)注時(shí)事，觀看“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“東方時(shí)空”“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”“人與自然”等電視節(jié)目，如果把這些“熱點(diǎn)”引入自己的作文，文章肯定能夠出彩。比如，2005金華中考半命題作文《想起了___________》，有的學(xué)生積累了2004年感動(dòng)中國(guó)的人物的材料，以“想起了任長(zhǎng)霞”為題目，談她是中原大地上的又一個(gè)女英雄，掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)樵谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重。這篇文章抓住了熱點(diǎn)，因而獲得了滿分。
巧婦難為無(wú)米之炊，下筆能否成功，有無(wú)感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動(dòng)用生活儲(chǔ)存方面，為我們提供了方便、自由。填題時(shí)就要珍視這一自由，充分利用好這一半命題權(quán)，使填出的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。
二、科學(xué)做到詞類活用，力爭(zhēng)脫俗出新。
對(duì)題中已有概念的理解要避開(kāi)一般層面而取題意允許的新層面。例如江蘇常州《告別》，一般學(xué)生把“告別”理解為陳述性動(dòng)詞，帶”自卑”“懦弱”“自我封閉”等賓語(yǔ)，構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，這類文章都含有自我審視和校正的色彩。有的學(xué)生卻能避開(kāi)這一般模式，機(jī)智地將“告別”看成充當(dāng)主語(yǔ)的名詞，補(bǔ)成別具一格的描寫(xiě)句或判斷句，閃爍出與眾不同的文學(xué)色彩、哲理色彩，如《告別如虹》《告別是一種膽魄》等。2006年荊州市中考作文是半命題作文《，是》和《是》，一考生的題目是《詩(shī)意的散步，是心靈的享受》，該考生對(duì)古詩(shī)詞十分熟悉，把他熟稔的春夏秋冬的詩(shī)文逐一傾瀉在文章中，倍增了文章的文化含量，是脫俗出新的一個(gè)典范。
三、補(bǔ)題要兼顧選材新穎性，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
就是對(duì)半命題的補(bǔ)題從多個(gè)角度考慮，按照通常道理本該填寫(xiě)“人”的試試填“物”。比如《_____，我想對(duì)你說(shuō)》半命題作文，一位學(xué)生補(bǔ)成《汶川，我想對(duì)你說(shuō)》。比如《閱讀》，有一位同學(xué)的補(bǔ)題是《閱讀“蘋果”》，寫(xiě)他坐在書(shū)桌前，但他的思想?yún)s早已飛出了軀殼，他的思想正在閱讀自古以來(lái)的蘋果：第一個(gè)蘋果是夏娃和亞當(dāng)吃的“禁果”，正是這個(gè)蘋果，使人類告別蒙昧，走向文明;第二個(gè)蘋果是落向大地正好砸在牛頓肩上的蘋果，它砸開(kāi)了一個(gè)新的時(shí)代——萬(wàn)有引力的時(shí)代;第三個(gè)蘋果是比爾?蓋茨的“蘋果”電腦，它引領(lǐng)人類走向了信息新時(shí)代。這樣的補(bǔ)題就是新穎別致的，構(gòu)思也是巧妙的。例如“那一次，我嘗到了______的滋味”，你若補(bǔ)“川菜”，則文章成了就滋味寫(xiě)滋味，未免膚淺;你若補(bǔ)“獲獎(jiǎng)”，這比“川菜”可能要好一些，但容易撞車，流于一般。其實(shí)“滋味”可實(shí)可虛，你只要大膽發(fā)揮想象，草木山水、琴棋書(shū)畫(huà)等等都能有“滋味”，關(guān)鍵在于你能否賦予它較為豐富深刻的人生思考。例如有位學(xué)生擬題“那一次，我嘗到了池水的滋味”，作者從池水的寧?kù)o、清澈、融洽和從容中感悟到“人如池水，水如人生”，領(lǐng)悟到和諧、大度和寬容的人生哲理，平中見(jiàn)奇，一般中見(jiàn)深刻。
半命題作文考題《，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，大部分考生寫(xiě)的無(wú)非是“爸爸、媽媽、班主任、同桌請(qǐng)聽(tīng)我傾訴”之類的，盡是一些普通的題材?？捎械目忌诹⒁庋a(bǔ)題方面很有新意。如《孔子，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，他卻另辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對(duì)象，感謝孔子他那充滿哲理意味的的話語(yǔ)挽救幾近懸崖邊的自己。題目醒，立意新，這樣的作文自然會(huì)引起閱卷者的極大興趣。還有的考生補(bǔ)了這樣的題目：《溫總理，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，以當(dāng)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“兩免一補(bǔ)”為題材，對(duì)比了“兩免一補(bǔ)”前后農(nóng)家學(xué)生上學(xué)的境況反差，表達(dá)了人民群眾對(duì)溫總理的感謝之情!立意新，標(biāo)題大，自然也能獲得高分。
四、嘗試補(bǔ)題的個(gè)性化，努力實(shí)現(xiàn)脫胎換骨。文章貴在新，補(bǔ)題也一樣。千人一面難免給讀者雷同之感。如果能補(bǔ)出個(gè)性化的題目，寫(xiě)出個(gè)性化的文章，就會(huì)顯得難能可貴，使人耳目一樣。比如半命題作文《感受》，很多同學(xué)補(bǔ)成《感受親情》、《感受溫暖》、《感受幸?！返鹊?，而有一位學(xué)生卻補(bǔ)成《感受8—18》寫(xiě)體育鍛煉的好處，每天抽出一小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉比連續(xù)學(xué)習(xí)8小時(shí)效果還要好?！段覀兊拿纸兴贰段覀兊拿纸袠?biāo)點(diǎn)》等等，這樣的補(bǔ)題構(gòu)思簡(jiǎn)直讓人拍案叫絕!
總之，寫(xiě)好半命題作文，補(bǔ)題很關(guān)鍵。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累，考慮自我寫(xiě)作的特長(zhǎng)，以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以“題目小”為上策。當(dāng)然，補(bǔ)題不能追求新而新，尤其是考場(chǎng)作文，要告知學(xué)生不能片面追求，更不能走向極端，先要“合格”，在遵循補(bǔ)題基本原則的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)出彩，講究“優(yōu)化”。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇五
半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu)：前空型，如《__________并沒(méi)有結(jié)束》(2009·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009·四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無(wú)論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析：
第一，把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息：“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫(xiě)成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫(xiě)人、事、物、理的數(shù)量?！坝幸环N叫”這個(gè)題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定：只能寫(xiě)“一種”感悟。
第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問(wèn)題?！坝幸环N叫”屬于“后中空”型的題目，我們?cè)谔铑}時(shí)要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問(wèn)題。透過(guò)“有一種”這三個(gè)字，我們可以領(lǐng)會(huì)到如下的信息：前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇六
寫(xiě)好半命題作文首先是補(bǔ)題，而有些同學(xué)不會(huì)補(bǔ)題，補(bǔ)題，不審要求。如寫(xiě)《，我的快樂(lè)之源》一題，要求“橫線上可填：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、助人、樂(lè)觀……”，可有的同學(xué)另起爐灶，填上了與題意相悖的詞，如“煩惱、睡覺(jué)”等。補(bǔ)題，不審自己。如《感受》，有的同學(xué)填了“網(wǎng)上生活”，其實(shí)自己對(duì)“網(wǎng)上生活”，一知半解，不僅寫(xiě)不好，還鬧出不少笑話來(lái)。補(bǔ)題，不審材料。選擇的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情實(shí)感。其實(shí)“補(bǔ)題”正是半命題作文給我們提供的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槭裁床话l(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，去開(kāi)闊視野，選擇那些自己感受最深的來(lái)寫(xiě)呢?只有補(bǔ)上一個(gè)好題目，才有望思路順暢，寫(xiě)出情文并茂的作文來(lái)。
補(bǔ)題千萬(wàn)不可倉(cāng)促草率，而要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。
反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目。已命好的半個(gè)題目往往對(duì)我們作文的選材、主題、文體等有所提示或限制。讀懂了這半個(gè)命題的含義，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全成一個(gè)自己有話可說(shuō)且能說(shuō)好的題目。比如《永遠(yuǎn)的》一題，題眼是“永遠(yuǎn)”，補(bǔ)題前我們就要斟酌一番，自己心頭夠得上一生銘記的到底是什么。將自己頭腦中儲(chǔ)存的素材作一番細(xì)致的排列、篩選，看看自己最難以忘卻的人、事、物到底是什么?再追問(wèn)一下自己，這些人、事、物為什么深深地烙在了記憶深處?經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)琢磨，就能夠準(zhǔn)確把握題意，補(bǔ)上自己最熟悉的半個(gè)題目，補(bǔ)上自己最能寫(xiě)出新意的那半個(gè)題目了。
考同一道題，全靠補(bǔ)出稱心題。中考作文與平時(shí)作文不同，其中一個(gè)顯著的區(qū)別就是同題寫(xiě)作的'人數(shù)眾寡懸殊。由于全市考生一道題，就必然造成“補(bǔ)題”上的嚴(yán)重“疑似雷同”的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象會(huì)給閱卷老師帶來(lái)“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)，勢(shì)必影響到作文的得分。怎樣避免這種現(xiàn)象?前人曾說(shuō)過(guò)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言者，掃之不用;第二番來(lái)者，正語(yǔ)者，停之不用;第三番來(lái)者，精意也，方可用之?！敝暗谌瑏?lái)者”就是根據(jù)題意反復(fù)挑選的“精語(yǔ)”。具體做法就是：在考場(chǎng)上，當(dāng)你讀完半個(gè)題目，馬上就能想到的“題目”，或稍加思索后想到的那個(gè)“題目”，都必須毫不吝惜的去之不用。而應(yīng)該靜下心來(lái)，思考個(gè)三、五分鐘，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題目”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要選擇最能突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的精彩的題目，補(bǔ)題時(shí)還要考慮自己最擅長(zhǎng)寫(xiě)的文體。
當(dāng)然，要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全。如《告訴你》為題，能補(bǔ)出記敘類、說(shuō)明類、甚至是議論類文體的題目。至于補(bǔ)上哪一類則是半命題作文靈活性的體現(xiàn)，是題目賦予你的“選擇權(quán)”，但一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
作為考生必須有文體意識(shí)，選擇自己所擅長(zhǎng)的文體來(lái)作文。如果你的形象思維發(fā)達(dá)，善于記敘描寫(xiě)，可選擇記敘文;如果你的有關(guān)知識(shí)比較豐富，長(zhǎng)于說(shuō)明事物事理，可選擇說(shuō)明文;如果你的邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)，善于說(shuō)理議論，可選擇寫(xiě)議論文。要注意的是，記敘文當(dāng)以敘述描寫(xiě)為主，那精當(dāng)?shù)淖h論，只是點(diǎn)睛之筆;說(shuō)明文當(dāng)以介紹為準(zhǔn)，必須把說(shuō)明對(duì)象的特征介紹準(zhǔn)確，還要正確使用說(shuō)明方法，議論文當(dāng)以論證為要，以敘代議的毛病必須革除。
半命題作文能補(bǔ)上一個(gè)好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質(zhì)量。補(bǔ)題能思前想后，煞費(fèi)一番苦心。那成功女神就會(huì)手捧鮮花向你走來(lái)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇七
半命題作文補(bǔ)題技巧哪些，下面小編給大家整理相關(guān)的技巧點(diǎn)，歡迎閱讀！
1、去俗取新辟蹊徑。貴在出新，關(guān)健是題材出新。如果人云亦云，取“陳芝麻、爛谷子”來(lái)寫(xiě)，就猶如吃別人的殘羹剩菜，沒(méi)有味道，只有避俗取新，另辟蹊徑，才能奪魁。
如《 請(qǐng)聽(tīng)我傾訴 》，大部分考生寫(xiě)的無(wú)非是“爸爸、媽媽、班主任、同桌請(qǐng)聽(tīng)我傾訴”之類的，盡是一些普通的題材?？捎械目忌诹⒁庋a(bǔ)題方面很有新意。如《孔子，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，他去俗取新辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對(duì)象，感謝孔子他那充滿哲理意味的的話語(yǔ)挽救幾近懸崖邊的自己。題目醒，立意新，這樣的作文自然會(huì)引起閱卷者的極大興趣。還有的考生補(bǔ)了這樣的題目：《溫總理，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，以當(dāng)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“兩免一補(bǔ)”為題材，對(duì)比了“兩免一補(bǔ)”前后農(nóng)家娃上學(xué)的境況反差，表達(dá)了人民群眾對(duì)溫總理的感謝之情！立意新，標(biāo)題大，自然也能獲得高分。再如，有這么一個(gè)作文題《把 帶給 》，一位學(xué)生補(bǔ)題為《把我的良言帶給你》，就突破把微笑、鮮花帶給某某之類的常規(guī)材料，鎖定“良言”這一內(nèi)容，令人耳目一新。
《 給我?guī)?lái)歡樂(lè)》，有一位學(xué)生就補(bǔ)題為《失敗給我?guī)?lái)了歡樂(lè)》，
3、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
4、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
5、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
6、特殊符號(hào)擬題法：借用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
7、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。（如《昨天的思念》）
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇八
半命題作文的補(bǔ)題，要而言之，有兩種類型：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如20濟(jì)南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個(gè)詞語(yǔ)，提供考生參考，如河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛(ài)等)”;總的來(lái)說(shuō)，主要包括如下六種類型：
(1)補(bǔ)前半部分。如“____之樂(lè)”(2005年舟山卷文題二)、“____，觸動(dòng)了我的心靈”(20南昌題)、“____讓我陶醉”(2004年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學(xué)會(huì))感謝”(2004年隨州卷文題一)。
(2)補(bǔ)后半部分。如“十六歲，我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區(qū)卷文題一)、“想起了____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無(wú)錫題)、“學(xué)會(huì)____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____”(2005年煙臺(tái)題)。
(3)補(bǔ)中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對(duì)話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等)更精彩”(湛江卷文題一)、“當(dāng)____的時(shí)候”(20臨沂卷文題一)、“發(fā)生在____的糾紛”(廣州題)、“我與____交朋友”(20北京宣武區(qū)題)。
(4)補(bǔ)前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。
(5)補(bǔ)前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(2000年北京海淀區(qū)題)。
(6)補(bǔ)正、副標(biāo)題。如“請(qǐng)以‘——讀xxx有感’為副標(biāo)題，自擬題目，就自己讀過(guò)的課外名著(或文章)談一點(diǎn)體會(huì)和感想”(2003年無(wú)錫題)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇九
1、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。（如《感悟春天》）
3、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
4、特殊符號(hào)擬題法：借用語(yǔ)文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
5、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。（如《昨天的思念》）?
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十
我拭了拭淚水，抬起頭來(lái):啊，我看見(jiàn)了像陽(yáng)光一樣燦爛的微笑!那是我們的班主任，是我們的雷老師在對(duì)著我微笑!一陣暖流涌上了我的心田，我忽然有說(shuō)不出的感動(dòng)。我仿佛從沼澤地忽然飛入了花叢中，在陽(yáng)光的照射下，花兒顯得格外地嬌媚迷人。多么神奇的微笑啊，在我瀕臨絕望的時(shí)刻，讓我又聽(tīng)到了自己心靈的律動(dòng)。這微笑，就像是黑暗中的一座燈塔，引領(lǐng)著我從迷途中重新走向希望……(《有一種關(guān)愛(ài)叫微笑》)。
四、故意矛盾補(bǔ)題法。這種補(bǔ)題方法通過(guò)看似自相矛盾的說(shuō)法設(shè)置懸念，吸引讀者去閱讀作文的具體內(nèi)容。
【精彩片段】。
雛鷹放棄母親的懷抱，獲得了搏擊長(zhǎng)空的自信;山澗放棄山巒的挽留，獲得了匯聚成海的壯闊;幼苗放棄泥土的呵護(hù)，獲得了屹立天地的偉岸。朋友你放棄安逸與舒適，將會(huì)收獲燦爛的未來(lái)!
五、特殊符號(hào)補(bǔ)題法。這種方法借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或數(shù)學(xué)等學(xué)科的符號(hào)公式來(lái)補(bǔ)全題目，常常給人耳目一新的感覺(jué)。
【精彩片段】。
在學(xué)習(xí)中，我們必須具有懷疑精神。因?yàn)橛小耙伞保圆艜?huì)去思索解決疑難的方法;因?yàn)樗妓?，我們的才智才?huì)得以提高。請(qǐng)記住:有一種精神叫“?”。(《有一種精神叫“?”》)。
【佳作工坊】。
有一種魅力叫野蠻。
夏祖建。
什么樣的女孩才有魅力?當(dāng)然是溫柔、文靜而又聰明的女孩了。我多希望同桌就是這樣一個(gè)魅力四射的女孩子啊，可惜這只是癡心妄想。我的同桌是一個(gè)野蠻的女孩子，毫無(wú)魅力可言。她潑辣放肆，而且經(jīng)常犯錯(cuò)，作業(yè)不是沒(méi)完成就是找不著了，一天總是在辦公室和教室之間跑來(lái)跑去的。
有一天，她在朝讀課上趕作業(yè)，我說(shuō)要告訴老師。她一拍桌子，喝道:“廢話少說(shuō)，把你的作業(yè)拿我參考!”我不答應(yīng)，她就將作業(yè)本扔了過(guò)來(lái):“本姑娘不做得了!”我沒(méi)有理她。上課時(shí)，她不知怎的又和老師爭(zhēng)論起來(lái)了，結(jié)果被請(qǐng)到了辦公室。我開(kāi)始還有些幸災(zāi)樂(lè)禍的，可是看見(jiàn)她許久還沒(méi)回來(lái)，不禁有點(diǎn)擔(dān)心了。唉，誰(shuí)叫她是我的同桌呢!看來(lái)我還是應(yīng)該勸勸她了。等她回到教室，我說(shuō):“你還是改改脾氣吧……”
她眼睛一瞪，指著我鼻子說(shuō):“欠揍!”瞧，她嘴巴上還這么兇狠。
下一節(jié)課是體育，我們檢測(cè)50米跑。滿臉氣憤的她被分在了女生實(shí)力最強(qiáng)的一組，只聽(tīng)見(jiàn)槍聲一響，這個(gè)野蠻姑娘就如離弦之箭，向前沖去。她身子向前傾斜著，腳步很有彈性，雙臂前后擺動(dòng)，步子越邁越快。到了終點(diǎn)線，她頭一抬，胸一挺，取得了第一名。我正在鼓掌，她沖我一笑，早已忘記了挨批評(píng)的煩惱。
有一天，我四處借筆，聽(tīng)見(jiàn)的都是:“我只有一支……”這時(shí)，我的同桌也過(guò)來(lái)了，我勉強(qiáng)問(wèn)道:“你也只有一支筆吧?”
“我很窮，連一支筆也沒(méi)有!”她兇巴巴地說(shuō)。
“你怎么這么說(shuō)話?”我豁出去了。
這次她居然沒(méi)理我。她在書(shū)包里摸了又摸，看了又看，一遍又一遍地，終于找到了一支中性筆，伸手就扔給了我。筆里的墨并不多了，可我一下午都沒(méi)寫(xiě)完，似乎那點(diǎn)墨是取之不盡、用之不竭的。
不過(guò)，這個(gè)野蠻的女孩也有害羞的時(shí)候。那天老師說(shuō)要請(qǐng)幾個(gè)細(xì)心的女生去布置書(shū)畫(huà)展，她也舉手了，可是老師看了她一眼，有意無(wú)意地?fù)u了搖頭，沒(méi)有叫她。我以為她又要發(fā)脾氣了，誰(shuí)知她的手無(wú)力地垂下了，臉上流下兩行淚水:“我就不是女孩子嗎?”
我說(shuō):“不，你是女孩子，一個(gè)很有魅力的女孩子!”
“你騙我!大家都說(shuō)我太野蠻了……”她望了我一眼，居然有些臉紅了。
我笑了。我可真的沒(méi)有騙她:魅力的含義是多種多樣的，她的魅力就源于她那特有的“野蠻”個(gè)性。這種“野蠻”，充滿著個(gè)性，煥發(fā)著活力，包含著善良，所以顯得魅力無(wú)限。
點(diǎn)評(píng):。
小作者首先將作文題目補(bǔ)充為“有一種魅力叫野蠻”，在看似矛盾中設(shè)下了懸念;然后精選人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，為我們塑造了一個(gè)潑辣、樂(lè)于助人而不失溫柔的女孩子形象。在具體描寫(xiě)中，小作者還特別注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物特定的心理，如“她的手無(wú)力地垂下了”就寫(xiě)出了同桌內(nèi)心的沮喪和失落，從而將人物形象刻畫(huà)得“神韻”十足。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十一
教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)王輝4日表示，目前增加使用高考全國(guó)卷省份的任務(wù)基本完成。安徽、福建等8省份已申請(qǐng)2016年起使用全國(guó)卷。全國(guó)卷使用省份將從2014年的15個(gè)增加到2016年的26個(gè)。
4日，教育部舉行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估高等教育專題報(bào)告發(fā)布會(huì)。據(jù)了解，2014年，使用全 國(guó)統(tǒng)一命題高考試卷的省份為15個(gè)，2015年起增加了江西、遼寧和山東3個(gè)省份。一些專家表示，“全國(guó)一張卷”將為后續(xù)很多改革奠定基礎(chǔ)，如異地高考問(wèn) 題，打破分省錄取、打破錄取批次、實(shí)現(xiàn)一檔多投等。
省教育廳發(fā)布消息稱，我省不再編印“鄂版高考大綱”，全國(guó)卷以教育部編發(fā)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和教育部考試中心當(dāng)年編發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(文科/理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》及其說(shuō)明為命題依據(jù)。各地招生考試機(jī)構(gòu)要組織好2016年普通高考適應(yīng)性訓(xùn)練，并相應(yīng)做好評(píng)卷軟件的修訂和完善工作。教學(xué)研究部門要認(rèn)真研究近年來(lái)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的全國(guó)卷和湖北卷的異同，并作出全面、細(xì)致、深入的比較分析，指導(dǎo)中學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)備考方案，組織學(xué)生有序開(kāi)展學(xué)習(xí)和備考。
2016年起，我省普通高校招生統(tǒng)一考試使用全國(guó)卷。應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”，目前的學(xué)科內(nèi)容會(huì)怎么變?教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些調(diào)整?昨日，省普通教育教學(xué)研究室針對(duì)我省教學(xué)實(shí)際，形成了《福建省2016屆高三畢業(yè)班語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，以更好地服務(wù)和指導(dǎo)2016屆高三畢業(yè)班教學(xué)工作。
語(yǔ)文學(xué)科，今年的閱讀教學(xué)更講求深度，著重提高學(xué)生的讀解能力;語(yǔ)用和寫(xiě)作教學(xué)講求實(shí)用，著重提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，普教室專家提醒學(xué)生和老師要關(guān)注“新題型”，提高教學(xué)的針對(duì)性，主要包括文言文斷句題、古代文化常識(shí)題、名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題、古代詩(shī)歌比較鑒賞題、事件類材料寫(xiě)作題等。
數(shù)學(xué)學(xué)科，要適時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及要求，特別是調(diào)整選考內(nèi)容及要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，全國(guó)卷強(qiáng)調(diào)“能力立意”，重視運(yùn)算能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)合理、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力等。
英語(yǔ)學(xué)科，建議老師和考生多研讀《考試大綱》與《考試說(shuō)明》，正確把握復(fù)習(xí)總體方向。高三教學(xué)不宜過(guò)早進(jìn)入復(fù)習(xí)，應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。有條件的學(xué)校要結(jié)合本校學(xué)情、校情，在完成必修模塊1～5、順序選修模塊6～8的教學(xué)內(nèi)容后，繼續(xù)學(xué)習(xí)9～11選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入量，拓寬學(xué)生文化視野，也能增加高三教學(xué)方式的.多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
文科綜合方面，政治學(xué)科全國(guó)卷試題經(jīng)常會(huì)考查到一些“冷門”的考點(diǎn)，甚至將其作為大題來(lái)考，考生應(yīng)牢記考點(diǎn)內(nèi)容，從深度和廣度兩個(gè)維度掌握好每個(gè)考點(diǎn)，做到逐點(diǎn)過(guò)關(guān)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)通史與專題知識(shí)的梳理和整合，教師應(yīng)梳理歷史知識(shí)，揭示政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間以及中外歷史之間的聯(lián)系等，形成簡(jiǎn)約而清晰的歷史線索。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)收集多種媒體上的信息資料，關(guān)注世界與國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，學(xué)生也需注意聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去探究和解釋這些地理現(xiàn)象和問(wèn)題。
理科綜合方面，物理學(xué)科的全國(guó)卷試題常以生活、科技、社會(huì)、環(huán)境為背景，關(guān)注物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要史實(shí)，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，復(fù)習(xí)教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展的最新成果及其對(duì)社會(huì)的影響?；瘜W(xué)新課程大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，《考試說(shuō)明》特地補(bǔ)充22個(gè)學(xué)生必做化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重新走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重做典型的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)科在命題的依據(jù)上，福建卷與全國(guó)卷一脈相承，沒(méi)有太大差別，改用全國(guó)卷后，以往成功的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然適用。
11月6日至7日，由廣州市海珠區(qū)教育局主辦、北大附中為明廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的“高考新視野——海珠為明教育論壇”在廣州舉行。來(lái)自北京的教育專家，分別講解了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史等科目全國(guó)卷的備考經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)全國(guó)卷最大的特色是“穩(wěn)定”，每年80%的試題內(nèi)容都是穩(wěn)定的，只有20%的內(nèi)容是創(chuàng)新的。所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)2015年的試題與2014年的試題差別不大，但2015年的試題與2010年的試題就有很大差別。
北京東城教師研修中心數(shù)學(xué)教研員，北京東城首屆名師工作室成員雷曉莉老師分享了數(shù)學(xué)全國(guó)卷的備考經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)全國(guó)卷試題的四大變化值得關(guān)注。一是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，試題滲透中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)特色。二是加強(qiáng)邏輯內(nèi)容的考查。三是加強(qiáng)應(yīng)用能力的考查。四是加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查。
通過(guò)分析從2007年到2015年高考全國(guó)卷的學(xué)科比例，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在全國(guó)卷中，代數(shù)有10個(gè)小題，2個(gè)大題;立體幾何有2個(gè)小題，1個(gè)大題;解析幾何有2個(gè)小題，1個(gè)大題;算法有1個(gè)小題;概率統(tǒng)計(jì)有1個(gè)小題，1個(gè)大題。
通過(guò)分析從2007年到2015年高考全國(guó)卷題型與內(nèi)容的關(guān)系，也可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在全國(guó)卷中，數(shù)列考查的要求低了，概率統(tǒng)計(jì)考查更深入了。
2016屆廣東高考考生使用全國(guó)卷進(jìn)行考試已然是定局。
和廣東卷相比，全國(guó)卷難度是否增加，各科目會(huì)有哪些變化與調(diào)整?進(jìn)入新學(xué)年，如何根據(jù)全國(guó)卷進(jìn)行備考策略的調(diào)整，將成為新高三生們面臨的第一道挑戰(zhàn)。
“考試大綱和現(xiàn)在廣東省出題參照的考試大綱是一樣的，難度也不會(huì)變”，高考政策研究專家、卓越教育研究院骨干易南兵在接受記者采訪時(shí)如是表示。
在繼續(xù)“3+文綜/理綜”模式的同時(shí)，變化也不小，除英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分保留現(xiàn)行廣東省自主命題方式和分值不變外，2016年開(kāi)始廣東高考其余科目都將使用全國(guó)卷。其中，語(yǔ)文考卷名句名篇默寫(xiě)范圍從33篇大幅增加至64篇古詩(shī)文，增幅近半。化學(xué)、生物兩個(gè)科目的雙選題將被取消，而物理則將增加不定選項(xiàng)。
面對(duì)如此大幅度的變動(dòng)，此前教育部新聞發(fā)言人在接受媒體采訪時(shí)表態(tài)，“題目難度不會(huì)大變”。易南兵則分析稱，雖然用全國(guó)卷，但沒(méi)有發(fā)行新的教材，現(xiàn)有的粵教版教材已經(jīng)包含了所要考試的所有內(nèi)容，“面對(duì)全國(guó)卷，考生不需要學(xué)習(xí)很多新內(nèi)容，難度也是與廣東卷差不多”。
招生計(jì)劃會(huì)否受到影響也是關(guān)注重點(diǎn)。實(shí)際上，招生計(jì)劃是由各省份自主確定，與是否使用全國(guó)卷并無(wú)關(guān)聯(lián)。易南兵給記者列了一份數(shù)據(jù)，假設(shè)廣東省 2016年有70萬(wàn)考生，第一批本科8%，那么廣東省第一批本科5.6萬(wàn)考生將根據(jù)廣東省內(nèi)考生成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)錄取。這也意味著，全國(guó)卷實(shí)際上對(duì)于廣東高考的錄取并沒(méi)有影響，分?jǐn)?shù)線也不會(huì)因全國(guó)卷與否而發(fā)生變化。
卓越教育集團(tuán)產(chǎn)品中心賈志婧老師在接受記者采訪時(shí)表示，第一屆迎來(lái)全國(guó)卷的新高三生們最重要的是“調(diào)整好心態(tài)”。賈志婧分析指出，考綱并無(wú)變化，只不過(guò)是出題單位做了調(diào)整，建議備考時(shí)應(yīng)“盡快做一下近3年新課標(biāo)卷，找找全國(guó)卷出題人的口味，在后面的復(fù)習(xí)中也有所側(cè)重”。
與此同時(shí)，由于錄取過(guò)程不變，考生在省內(nèi)排名并不會(huì)受到過(guò)多影響?！皬默F(xiàn)在起，保持原有的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每道做過(guò)的題、老師講過(guò)的題真正掌握才是最重要的”，賈志婧說(shuō)。
從備考重點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固不容忽視?！皩W(xué)生要認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，在龍文教育副總裁、廣州執(zhí)行校長(zhǎng)鄭炎看來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)文的名句名篇范圍從33篇變?yōu)?4篇，還是數(shù)學(xué)的降低數(shù)列難度和增加立體幾何難度等調(diào)整，實(shí)際上都是在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和聯(lián)系生活實(shí)際的運(yùn)用能力，“不能再延續(xù)一味只讀圣賢書(shū)或?qū)９ルy題的思路去備考了”。
再者，從優(yōu)勢(shì)科目著手拉開(kāi)和其他考生的差距也是不錯(cuò)的選擇。明師教育高考研究院政治科主任朱才建指出，和全國(guó)考生水平相比，廣東考生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有不小的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)集中精力，發(fā)揮英語(yǔ)的整體優(yōu)勢(shì)水平，拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，彌補(bǔ)相對(duì)薄弱的語(yǔ)文、文綜、理綜成績(jī)。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十二
從結(jié)構(gòu)的角度看，標(biāo)題(話題)的類型不外乎單個(gè)字、詞語(yǔ)型、短語(yǔ)(詞組)型、句子型幾種，無(wú)論是哪一種，都可以從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確把握題意。
(1)單個(gè)字。適合運(yùn)用內(nèi)涵外延分析法。如2004年上海卷的話題“忙”，它的意思是“事情多，沒(méi)有空閑”，或指“急著去做(某事)”，抓住它的這個(gè)意義，可以議論，可以抒情，也可以編故事。如2005年江西卷的話題“臉”，可以聯(lián)想到洗臉，引申出改正自己的缺點(diǎn);可以聯(lián)想到人造美女的臉，批判造假現(xiàn)象，或肯定愛(ài)美之心，等等。
(2)并列式。并列式詞語(yǔ)，無(wú)論是相對(duì)或相反，一般都是合成一個(gè)意思，不必拆開(kāi)來(lái)分析。如“誠(chéng)信”，就是“誠(chéng)實(shí)守信用”的意思;如“規(guī)則”，指的是強(qiáng)制的或約定俗成的規(guī)矩。并列式短語(yǔ)，則要注意講清楚兩者之間的.關(guān)系，如2003年全國(guó)卷的話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”、2004年廣東卷的話題“語(yǔ)言與溝通”，都必須寫(xiě)出兩者之間的關(guān)系。
(3)偏正式。中心在于“正”的方面，但也要注意“偏”的部分，因?yàn)樗鸬叫揎椈蛳拗频淖饔?。?002年全國(guó)卷的話題“心靈的選擇”，“選擇”指挑選，這是中心;但關(guān)鍵在于“心靈”，必須重點(diǎn)寫(xiě)出心理活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)。
(4)主謂式。重心應(yīng)該在“謂”的部分。如“生活多姿多彩”，就應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)出“生活”是如何的“多姿多彩”。
(5)動(dòng)賓式。重心應(yīng)該在“動(dòng)”的部分。如“戰(zhàn)勝脆弱”，固然要寫(xiě)到怎么樣“脆弱”，但是更重要的是要具體寫(xiě)出“戰(zhàn)勝(脆弱)”的過(guò)程。如2006年廣東卷的話題“雕琢心中的天使”，在講“天使”的前提下應(yīng)突出“雕琢”。
(6)句子型。一般說(shuō)來(lái)，如果是主謂賓式，重點(diǎn)應(yīng)在謂語(yǔ)部分;如果是判斷句，重點(diǎn)應(yīng)在賓語(yǔ)部分。如2005年遼寧卷的命題作文“今年花勝去年紅”，其重心就應(yīng)落在謂語(yǔ)部分，即要寫(xiě)出是怎么樣的“勝去年紅”。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十三
要認(rèn)真研究文題中提示語(yǔ)的要求，吃透已經(jīng)出示的半命題中詞語(yǔ)的含義，明確半命題已有內(nèi)容和自己待填內(nèi)容的關(guān)系，從而補(bǔ)出合乎語(yǔ)法的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，與已有半命題構(gòu)成完整題目。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，不要忘了填寫(xiě)文章題目這一關(guān)鍵步驟。文題選擇好了，在起點(diǎn)上你就高人一籌。確定文題時(shí)，本著以下幾個(gè)原則：(1)熟悉性。選自己熟悉的，你才能順利地寫(xiě)下來(lái)。(2)個(gè)性化。選自己能感受到的東西，而不是從。
作文。
選中借來(lái)的東西。(3)新視角。當(dāng)你看到題目想到的第一個(gè)構(gòu)思，而大多數(shù)人可能也會(huì)想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來(lái)，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材開(kāi)掘深一點(diǎn)。
二.揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)。
填題時(shí)要明確所填內(nèi)容與自己特長(zhǎng)的關(guān)系，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的半命題，感悟最深的半命題，自己最有把握的半命題，最容易寫(xiě)出新意的半命題。
[立意指導(dǎo)]。
半命題作文首先需要將題目補(bǔ)充完整。那么補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該著眼于哪些呢?關(guān)鍵點(diǎn)就在于一個(gè)“也”字?！耙病弊直憩F(xiàn)出了一種出乎意料的效果，也就是說(shuō)前面所要補(bǔ)充的材料與“美麗”之間不可能是一種必然的聯(lián)系。所以在補(bǔ)充題目中除了那些公認(rèn)的美麗的事物美麗的精神之外，需要我們換個(gè)角度，逆向思考，比如：人們往往對(duì)失敗、分手、放棄、遺憾、等沒(méi)有好感，甚至討厭，由此我們也可逆向立意為“失敗也美麗”“分手也美麗”“遺憾也美麗”……其次，需要明確的是“美麗”是本題的題眼，也是文眼。需要深入理解“美麗”—詞，那是一種內(nèi)涵：堅(jiān)強(qiáng)、膽識(shí)、恒心、寬容、大氣、尊重等，并非單純的表象的“美麗”。
補(bǔ)充題目后，接下來(lái)就需要認(rèn)真構(gòu)思，建議考生能夠冷靜的思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寬想。面對(duì)題目中的關(guān)鍵詞，首先要進(jìn)行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來(lái)，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對(duì)羅列的材料要根據(jù)中心進(jìn)行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。
(3)實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)“實(shí)實(shí)在在”的東西，寫(xiě)出“真情實(shí)感”的東西，只有這樣才能打動(dòng)讀者。在文體的選擇上，可以寫(xiě)成議論文，根據(jù)補(bǔ)充的關(guān)鍵詞選擇相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作。也可以寫(xiě)成抒情。
散文。
采用排比段落橫向選材進(jìn)行抒情或從歷史長(zhǎng)河中起步進(jìn)行縱向構(gòu)思?xì)鈩?shì)磅礴的抒發(fā)情感。也可以寫(xiě)成記敘文把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細(xì)致的筆墨表達(dá)出來(lái)?？傊魑臅r(shí)一定要結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備加以分析選定最適合自己的文體。
[審題誤區(qū)]。
1、“-----也美麗”為題作文。
上文說(shuō)過(guò)，這個(gè)半命題作文，審題關(guān)鍵點(diǎn)就在于“也”字。有的學(xué)生不去理解“也”包含著一種逆向思維，那么就很有可能出現(xiàn)這樣的命題：“春天也美麗”“勤奮也美麗”……這就屬于錯(cuò)誤命題了。同時(shí)這種反彈式的命題，還容易給學(xué)生造成另外一種誤解，以為只要是反面的事物反面的精神都可以拿來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種想法是錯(cuò)誤的。例如：“自卑也美麗”“醉酒也美麗”……這樣的命題也屬于錯(cuò)誤命題。因此需要注意的是“反彈”也要成曲調(diào)，切不可“亂彈”一氣。
[擬題示例]。
小草也美麗、落葉也美麗、平凡也美麗、挫折也美麗、簡(jiǎn)單也美麗……。
[立意指導(dǎo)]。
看到這一題目，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚(yú)”、“黃瓜”等詞語(yǔ)，且只是就其滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，那文章的立意就會(huì)高人一籌。如寫(xiě)出《打工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說(shuō)謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。求新的愿望當(dāng)然值得鼓勵(lì)，但不能為求新而求新，那樣反而會(huì)弄巧成拙。
另外，要明確“滋味”是這個(gè)題目的。
的中心詞，是文眼，它并非指簡(jiǎn)單的味覺(jué)，而是指一個(gè)人做某事的內(nèi)心感受。因此，寫(xiě)作文時(shí)，一定要注重刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，這樣才能突出“滋味”這個(gè)中心。
[擬題示例]。
近視的滋味、得獎(jiǎng)的滋味、挨批的滋味、被人誤解的滋味、作弊的滋味……。
[解題指津]。
半命題作文，有了提示語(yǔ)既可能開(kāi)拓思路，也可圈囿思維。如果沒(méi)有任何提示或可供選擇的項(xiàng)，反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定，次數(shù)的限定，甚至還有環(huán)境氛圍的限定。“讀懂了”最有可能就是書(shū)，還可能有人、生活什么的?！皶?shū)”的范圍很廣，教科書(shū)、各類名著，但是“想說(shuō)讀懂了，卻不是件容易的事”。所以“書(shū)”看來(lái)最直接，但恰是最不好寫(xiě)的。而且，寫(xiě)“書(shū)”很容易忽略題目的前半截“那一次”。再說(shuō)，寫(xiě)“書(shū)”很難在立意上出新。所以“書(shū)”不宜寫(xiě)。
“書(shū)”不宜寫(xiě)了，那么還能讀懂什么?像“書(shū)”一樣的事物，需人用心品讀的東西。如有一首老歌叫《懂你》，那么不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應(yīng)該是“人”。
確定了寫(xiě)作對(duì)象，再來(lái)構(gòu)建氛圍，在特定的環(huán)境氛圍中，對(duì)某一個(gè)人、某一件事，有了“新”的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)等。文體的選擇以記敘為主，輔以其他手段。
[解題指津]。
“我眼中的”確定了視角，必須是來(lái)自“我”的判斷與認(rèn)識(shí)，感受與體會(huì)。要填的是對(duì)象，可以是人：自己、父母、老師、朋友、偉人、明星等;可以是物：鯨魚(yú)、沙漠、香格里拉、世界杯等;可以是事：齊達(dá)內(nèi)“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是成功的第一步。
[誤區(qū)警示]。
忽略了“我”的存在。
[思路指導(dǎo)]。
思路一：緊扣“隨想”二字，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇散文文體最為合適。生活中，許多小事物都會(huì)觸發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想?；ú輼?shù)木、風(fēng)雷雨電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、筆墨紙硯、鍋碗瓢盆，無(wú)不是我們選擇的對(duì)象。寫(xiě)這類文章，首先要對(duì)橫線上所選的事物給予描敘，這描敘要盡量做到細(xì)致形象、生動(dòng)傳神，同時(shí)還必須將自己融入事物中去思考，只有把外物和內(nèi)在情感連接起來(lái)，才具備感人的魅力，也才容易引起讀者的共鳴，反之就好比眼睛缺少眼珠一樣，沒(méi)有神韻。切記，“隨想”的事物要有作者自己獨(dú)特的感受，因?yàn)樵绞莻€(gè)性化的東西越能給人以新意。
思路二：這個(gè)題目，同樣能寫(xiě)成議論文，如當(dāng)你看到亂扔紙屑的現(xiàn)象時(shí)，就可以以此為切入點(diǎn)，聯(lián)想到社會(huì)上許多不文明的現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析、挖掘，闡明其危害，得出自己的觀點(diǎn)。切記不能空發(fā)議論，不然讀者不會(huì)心悅誠(chéng)服?？傊笳?、求新、求美，方能顯出較高的思想性，展現(xiàn)較高的文學(xué)性，這就是我們作文應(yīng)追求的目標(biāo)。
[思路分析]。
“我關(guān)注”所涉及的內(nèi)容非常廣泛，可以是你認(rèn)為值得關(guān)注的大千世界中的任何事物，因此，它有話題作文一樣的自由。
本命題中，關(guān)鍵詞是“關(guān)注”，“關(guān)注”意味著“關(guān)心重視”，這要求你對(duì)寫(xiě)作對(duì)象了解并有一定的思考，否則難以寫(xiě)出較好的文章。不管你使用什么文體，都要先選擇、確定關(guān)注的對(duì)象，然后再寫(xiě)作文。文章中要反映關(guān)注這個(gè)對(duì)象的哪些方面，以及為何關(guān)注，才能將你想說(shuō)的話表達(dá)清楚。
可以“關(guān)注”生活中的小事;還可以“關(guān)注”生活中的大事;“關(guān)注”可以是對(duì)美好的人、事的關(guān)心?！瓣P(guān)注”也可以是對(duì)消極、丑惡的現(xiàn)象的重視。長(zhǎng)在江邊的“你”，對(duì)漢江很關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)漢江變得渾濁了。你呼吁人們要保護(hù)漢江。
總之，考題范圍寬泛，選材自由，題材不以大小正反論優(yōu)劣，只要有真實(shí)的感受，有一定的思考，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的文章。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十四
一、要指導(dǎo)學(xué)生做到補(bǔ)題要“合格”。
所謂“合格”，就是要求搭配正確，表達(dá)通順，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。這是補(bǔ)題的最基本要求。
填補(bǔ)題目空缺時(shí)學(xué)生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要仔細(xì)琢磨缺的是哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，學(xué)生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。比如半命題中有副詞“也”，那么“也”字前的主語(yǔ)的選擇就必須符合這特定語(yǔ)境的邏輯要求。浙江嘉興中考題“______也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“停下”“綠葉”“小草”等都符合語(yǔ)境要求;如選用“奮斗”“追求”“創(chuàng)造”“理智”“成熟”“鮮花”“掌聲”等就與“也”的語(yǔ)境意義不符，這樣的補(bǔ)題就是不合格的。
二、補(bǔ)題要求立意正確，要積極、健康、向上，補(bǔ)題要考慮到立意方向。
補(bǔ)題要兼顧題目的“眼”或者“魂”?！皩?xiě)什么，怎樣寫(xiě)”就是作文題的“題眼”，幾乎每道作文題，都有一個(gè)“題眼”，也就是作文題中最關(guān)鍵最主要的詞語(yǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的“重心”。它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內(nèi)容，而且也決定著文章的結(jié)構(gòu)和深度。所補(bǔ)的詞語(yǔ)未見(jiàn)得就一定是題眼，但是要兼顧題眼。半命題作文的補(bǔ)題，往往與構(gòu)思立意是同步進(jìn)行的?！傲⒁狻保褪翘釤捄痛_立文章的主題。“文章以意為主”，“意猶帥也”。主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，為此補(bǔ)題時(shí)一定要考慮文章的立意。比如半命題作文《我學(xué)會(huì)了》，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見(jiàn)慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細(xì)琢磨了。
三、補(bǔ)題前要審清題意，要兼顧文章體裁。
半命題作文題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，往往向?qū)W生暗示一定的“類”，即文章的體裁，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說(shuō)理，還是以理帶事，等等。比如《我這個(gè)迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。又如《之風(fēng)不可長(zhǎng)》，“不可長(zhǎng)”這詞，表明是對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十五
補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補(bǔ)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來(lái)說(shuō)，半命題作文的補(bǔ)題，應(yīng)遵循如下幾條原則：
(1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，熟悉為先。
每個(gè)考生所擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不同的，惟有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能奏凱考場(chǎng)。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文，對(duì)文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點(diǎn)，補(bǔ)題時(shí)根據(jù)自己的文體特長(zhǎng)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運(yùn)營(yíng)文思。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，很難有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應(yīng)與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己熟悉的人和事，才能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。如河南題“我深深感受到了____”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠(chéng)實(shí)的可敬”、“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補(bǔ))，很顯然，任何一位考生對(duì)上述諸種情感體驗(yàn)不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受，這時(shí)他們就必須“趨熟避生”。
(2)創(chuàng)新求異，獨(dú)樹(shù)一幟。
為半命題作文補(bǔ)題，最易題目雷同、題材“撞車”，為避免這一點(diǎn)，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)作求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚或根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或是發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如果考題沒(méi)有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如河南卷文題一“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對(duì)話”，多數(shù)考生從提示語(yǔ)中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞，但有一位考生卻自出機(jī)杼，將文題補(bǔ)為“我和崇高的對(duì)話”，抒寫(xiě)自己一次真實(shí)而獨(dú)特的心路歷程，呼喚崇高人格的回歸，充滿情趣、理趣。
文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定勢(shì)，全方位、多角度地運(yùn)動(dòng)思維。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想像越奇特，則與其他考生的區(qū)分度就越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹(shù)一幟。
(3)力避空泛，小處切入。
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文又一高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。中考作文，字?jǐn)?shù)要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，寫(xiě)深寫(xiě)透一個(gè)主題，誠(chéng)非易事。因此補(bǔ)題時(shí)就應(yīng)“就實(shí)避空”，因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)地寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)，如無(wú)錫市作文題“精彩____(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”、“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)，然而卻有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”、“精彩世紀(jì)”之類，范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后?xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過(guò)大。如20濟(jì)南卷文題一“擁抱____”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”、“擁抱美德”、“擁抱生命”，等等。不是說(shuō)這樣的題目不可以寫(xiě)，而是說(shuō)因?yàn)樗鼈兒w范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類，經(jīng)營(yíng)起來(lái)，可能難度會(huì)變得小一些。有一種以具體事物入題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如昆明題“我好想_____”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹(shù)”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的題目，降低了寫(xiě)作的難度系數(shù)。
(4)搭配得當(dāng)，合乎邏輯。
選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語(yǔ)之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫(xiě)作半命題作文“我第一次_____”，若補(bǔ)填“哭”、“淘氣”、“做夢(mèng)”之類，就不符合生活事理。因?yàn)檫@些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時(shí)期，是難以界定“第一”的;而如果換成“領(lǐng)獎(jiǎng)”、“說(shuō)謊”、“遠(yuǎn)行”等詞，則因?yàn)槠湓诳忌X海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補(bǔ)題要前后照應(yīng)，合乎題旨。如20唐山題“____謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內(nèi)容當(dāng)與“你”照應(yīng)，應(yīng)補(bǔ)填稱呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對(duì)手，謝謝你”等。然而卻有考生沒(méi)有看出題目中的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”、“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，年廈門題“那一次，我讀懂了____”，考場(chǎng)上一篇滿分作文補(bǔ)的詞語(yǔ)是“坦然”，文章寫(xiě)自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對(duì)話中，領(lǐng)悟到笑對(duì)挫折的人生真諦。作者顯然非常準(zhǔn)確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補(bǔ)詞語(yǔ)，既切中題旨，又與文題中的修飾語(yǔ)“那一次”和動(dòng)詞謂語(yǔ)“讀懂了”形成了和諧的搭配關(guān)系。
(5)思想健康，拓深主題。
中考作文，對(duì)文章思想的健康性和主題的.深刻性也有著相當(dāng)?shù)囊蟆？忌谖恼轮?，?yīng)該盡量展現(xiàn)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、昂然向上的精神風(fēng)貌，唱響時(shí)代的主旋律。這里所說(shuō)的思想健康，并不是要考生喊口號(hào)、說(shuō)大話、唱高調(diào)，而是說(shuō)文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，必須體現(xiàn)文化和文明的正確走向，符合健康的價(jià)值觀和審美觀，反映建設(shè)“和諧社會(huì)”的時(shí)代潮流，力避消極、頹廢、暴力和享樂(lè)主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)蘊(yùn)涵很深的半命題，完全可以補(bǔ)出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補(bǔ)填“打麻將”、“抽煙”、“自殺”等詞語(yǔ)，顯而易見(jiàn)，這樣的題目，內(nèi)容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯(cuò)誤。
半命題作文題目補(bǔ)填的詞語(yǔ)不同，主題揭示的深刻度也會(huì)有所不同?？忌霃淖魑目紙?chǎng)上披錦而歸，還必須學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)真情和想像的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題，都可分為淺、中、深三個(gè)不同的層次，開(kāi)挖時(shí)切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例，此文補(bǔ)題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補(bǔ)填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類，就滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義，往深處開(kāi)掘，進(jìn)入“事”的層次或“體悟”的層次，補(bǔ)填“得獎(jiǎng)”、“挨批”、“失敗”等詞，雖仍然平淡無(wú)奇，畢竟深刻多了;若再掘一鋤，進(jìn)入“情”的層次或“想像”的層次，補(bǔ)填“母愛(ài)”、“陽(yáng)光”、“飛翔”等內(nèi)容，興許就能別開(kāi)洞天，勝人一籌。
文題補(bǔ)寫(xiě)好了，文章也就變成命題作文了，這時(shí)同學(xué)們就可以按照命題作文的要求，動(dòng)筆寫(xiě)作了。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十六
作文。
為文要注意以下兩點(diǎn)。
一是根據(jù)題目的要求，巧妙補(bǔ)題?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與生活體驗(yàn)等，選擇自己最感興趣、最熟悉的內(nèi)容作為寫(xiě)作對(duì)象。如“我的幸福，源于微笑”“我的幸福，源于讀書(shū)”“我的幸福，源于父母的關(guān)愛(ài)”等中心詞。
二要根據(jù)這些中心詞，巧妙構(gòu)思。如“我的幸福，源于微笑”為題，作者要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞。即“幸?！薄拔⑿Α薄拔摇薄霸从凇?，講清楚為什么“微笑”能使我“幸福”，理清“微笑”與“幸?！钡囊蚬P(guān)系。再如“我的幸福，源于讀書(shū)”為題，作者同樣要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞。即“幸?！薄白x書(shū)”“我”“源于”，講清“讀書(shū)”能使我“幸?！钡牡览?，如讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，啟迪智慧，改變命運(yùn)等。
我的幸福，源于讀書(shū)。
盧佳慧。
“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！辈┯[群書(shū)，品味人生，享受幸福，思索未來(lái)。
——題記。
感悟、理解書(shū)中的深刻內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多秘密。從中，一定會(huì)體會(huì)到幸福和滿足，便會(huì)逐漸愛(ài)上讀書(shū)。再漸漸地，讀書(shū)便多了一份平和，無(wú)論什么都喜歡順手翻翻，細(xì)細(xì)品味。
書(shū)中的世界是無(wú)窮的，是奇妙的，我可以欣賞書(shū)中的各種景致，體會(huì)不同情感。我看到黑奴們的苦難與悲痛，看到英雄為人民服務(wù)的光榮事跡，看見(jiàn)家人、朋友的生離死別，看到作家對(duì)人生的思索和感悟。
在沿途眾多的景致中，其實(shí)，我讀懂了“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的寂寞，讀懂了蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁。人的思想是隨著書(shū)改變的，書(shū)改變了一代又一代人，它始終保持著原初的思想，去感染下一代人。
書(shū)，時(shí)刻在陶冶著人們的情操，豐富著我們的精神生活，它在任何地方都能展現(xiàn)出它的獨(dú)特魅力，使世界充滿書(shū)香和芬芳，它的魅力就在于即使它悠然自得地藏在世界某一個(gè)角落里，它也不會(huì)被人遺忘，即使它消亡了，也會(huì)永遠(yuǎn)留在你的內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)不能忘懷。書(shū)是人類的“精神食糧”。我站在歷史長(zhǎng)河邊，細(xì)觀河岸的細(xì)沙，發(fā)現(xiàn)每一顆都是那么閃耀，每一縷光芒都刺痛我的眼睛，我在感悟它那神奇的光芒，愿更多的人可以感受到。
書(shū)，香氣濃郁，你是我的知音，我桃園結(jié)義的姐妹，我欣賞不同景致的情感，一生的伴侶。我為你銷魂，為你自豪，與你相伴，知道萬(wàn)物的圖畫(huà)，知道世界的偉大，知道人生原來(lái)是一首詩(shī)。
我，在書(shū)香中漫步，感受書(shū)帶給我的幸福。
角度與眾不同。說(shuō)到幸福，大部分考生容易想到家庭的溫暖，想到校園的快樂(lè)，可本文偏偏摒棄這些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，將視野放到了“讀書(shū)”之上。這一角度不僅新穎獨(dú)特，還為語(yǔ)言出彩打下了基礎(chǔ)。
語(yǔ)言異彩紛呈。無(wú)論是文首的題記，還是開(kāi)篇的比喻、排比，或是引入的。
詩(shī)詞。
均有筆墨動(dòng)人之效果。更值得一提的是這種語(yǔ)言不僅僅展示出深厚的文學(xué)底蘊(yùn)還飽含了自己的一片深情。
我的幸福，源于珍惜。
薛業(yè)。
一個(gè)風(fēng)吹得很輕很柔的春日晌午，獨(dú)自漫步于屋頂。觀朵朵白云于無(wú)垠的天邊蕩漾，看片片白帆在海上漂浮，聽(tīng)鳥(niǎo)兒在耳邊歡唱，享受獨(dú)處的快樂(lè)……這就是幸福。
覓一處灑滿陽(yáng)光的綠茵地，盤腿坐下。聞著泥土與空氣的味道，呼吸著由百花醞釀而成的芬芳，悠閑地欣賞著身邊的人來(lái)人往……這就是幸福。
一個(gè)月圓的夜晚，關(guān)掉臺(tái)燈，輕輕推開(kāi)窗欞，讓清幽的月光灑進(jìn)屋里，涌入心田。倚著窗欞，品一杯清香的綠茶，憶一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，吟一首浪漫的小詩(shī)……這就是幸福。
幸福無(wú)處不在。
如果你聽(tīng)到母親在吃飯時(shí)無(wú)意中講起你小時(shí)候所發(fā)生的一件瑣事時(shí)，你不必驚訝于母親超凡的記憶力——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有一個(gè)如此愛(ài)你的人。
幸福無(wú)處不在。
如果在你泣不成聲的時(shí)候，有人遞上一塊潔白的手帕，對(duì)你說(shuō)上幾句安慰的話語(yǔ)，你不必感到羞澀——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有一個(gè)如此關(guān)心你的伙伴。
幸福無(wú)處不在。
如果你正處于一條荊棘叢生的阡陌小道，雖然艱辛無(wú)比，你卻仍堅(jiān)信“希望在前方”時(shí)——你只要懂得這便是幸福就夠了。因?yàn)閾碛腥绱藞?jiān)定的信念，你便擁有了一條與眾不同的人生之路。
幸福無(wú)處不在。
只要用心去發(fā)現(xiàn)，我們便擁有著許多幸福，所以，當(dāng)你埋怨上帝不公時(shí)請(qǐng)想想，這其實(shí)也是一種不可多得的幸?！щy也是上帝給予你人生的考驗(yàn)。當(dāng)你勇敢地克服困難之后，驀然回首，你會(huì)欣然一笑，因?yàn)閺那俺錆M荊棘的小路已被自己的勇氣與信念征服了，成為一條平坦大道。
珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福吧，讓歲月將過(guò)往的時(shí)光收藏起來(lái)。也許在將來(lái)的某一天，當(dāng)你打開(kāi)記憶之門，伴隨著天籟般的鐘聲細(xì)細(xì)品味往事時(shí)，你會(huì)慶幸地感嘆——自己是那么的幸福。
立意獨(dú)特。本文呼喚一種惜福的心態(tài)，作者以溫柔的筆觸，寫(xiě)生活里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，這些詩(shī)情畫(huà)意的片段構(gòu)成了生活的美好。
我的幸福，源于微笑。
李治。
還記得你說(shuō)家是唯一的城堡。
隨著稻香河流繼續(xù)奔跑。
微微笑。
小時(shí)候的夢(mèng)我知道。
……。
斟一杯清茶，嘗兩瓣月餅，賞一輪明月，耳畔忽然傳來(lái)了這支曲子，我的思緒又飛回童年。是啊，微微笑，小時(shí)候的夢(mèng)我知道。
還記得小時(shí)候，最愜意的事情就是醒來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)爸爸媽媽在身邊，再愉快地伸個(gè)懶腰，將床單攪得一團(tuán)糟，等著爸爸媽媽去收拾。每天早上醒來(lái)，只要看不見(jiàn)爸爸媽媽，我就會(huì)大聲地叫喚，直到聽(tīng)到了爸爸媽媽的回音，然后是微微一笑。聽(tīng)到爸爸媽媽舒心的微笑，我的心境，也為之愜意了。
曾記否，月上東山，華燈初放，我回到溫馨的家。推門進(jìn)屋，撲面而來(lái)的，是親情，是問(wèn)候，更有殷殷關(guān)愛(ài)：“餓了吧，快吃吧，已經(jīng)熱過(guò)好幾回了。”感動(dòng)的淚花在積攢，幸福的感慨駐心頭，我笑了，我們?nèi)乙捕夹α恕?BR> 安享家的溫馨，我時(shí)時(shí)感知微笑的魅力在綻放?；赝蛱?，我有過(guò)失敗，有過(guò)榮耀。但我最難以忘懷的，是家的溫馨，是微笑的魅力，幸福的甘醇，在勃發(fā)。
月考成績(jī)公布了。這次，我真的考砸了。淚水模糊了我的記憶?；丶业穆泛苈L(zhǎng)，我沒(méi)臉見(jiàn)爸爸媽媽。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)家里那盞燈亮了，門前有個(gè)人在徘徊。漸行漸近，我看清楚了，是媽媽在翹首盼望，盼望她的孩子歸巢。
依偎在媽媽身邊，我半是嬌嗔半認(rèn)真道：“媽，這次我考砸了，你為什么不生氣呢?”
您笑了，對(duì)我說(shuō)：“失敗了并不可怕，關(guān)鍵是要勇敢地站起來(lái)。站起來(lái)，你就看見(jiàn)整個(gè)世界，為你敞開(kāi)。那里，有你存在的地方?！?BR> 是的，站起來(lái)，就能看見(jiàn)幸福的籌碼在積聚，希望的曙光在噴薄。
詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)：“給我一個(gè)微笑就夠了/如薄酒一杯，像柔風(fēng)一縷/這就是一篇最動(dòng)人的宣言呵/仿佛春天，溫馨又飄逸?！笔前?當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)你遭受打擊的時(shí)候，就笑一個(gè)吧!重溫那小時(shí)候的夢(mèng)，用微笑去面對(duì)世界。
線索精美。細(xì)讀本文，我們不難發(fā)現(xiàn)兩條鮮明的線索。具體而言，一條線索是精美的詩(shī)句，另一條線索則是自我生活的細(xì)節(jié)。兩者交錯(cuò)出現(xiàn)，有詩(shī)意的文采，也有生活的真情，讀來(lái)美不勝收。
細(xì)節(jié)精彩。寫(xiě)作這類佳作，總是離不開(kāi)細(xì)節(jié)的雕琢。文章中，無(wú)論是聽(tīng)到爸爸媽媽回音的那“微微一笑”，還是“我”考試失利時(shí)“媽媽鼓勵(lì)的話語(yǔ)”等情景，雖然筆墨不多，但卻極為傳神。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十七
魅力指自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)，是極能吸引人的力量。美國(guó)女詩(shī)人普拉斯說(shuō)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。像銀絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”
請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“ ________ 的魅力”為題，寫(xiě)一篇文章。
悟心剔透，升華主旨。魅力，該是所有情愫的觸發(fā)點(diǎn)，自然衍生而釋放出來(lái)的一種能量，讓人不知不覺(jué)就為之吸引：內(nèi)化為一種感覺(jué)、一種個(gè)性、一種品質(zhì)、一種思想、一種精神?？梢允菍?duì)生命真諦的感悟、可以是對(duì)生活滋味的咀嚼、可以是對(duì)時(shí)間流逝的喟嘆、可以是對(duì)某種情感的頓悟……唯有扣緊題材，自然升華，螺旋升騰，才能將“魅力”的主旨內(nèi)涵挖掘到位。
龔子欣
夜，漸漸深沉，白天的喧鬧變?yōu)閷庫(kù)o，世間萬(wàn)物沉寂在獨(dú)具魅力的夜。而我，卻依舊在挑燈夜讀，為即將到來(lái)的中考不懈努力。
美麗的睡神悄然而至，無(wú)聲地催我快快入夢(mèng)。確實(shí)，疲憊讓我無(wú)心再徜徉書(shū)海，但心中的目標(biāo)卻使我無(wú)暇休息。無(wú)奈起身，為自己泡一杯最愛(ài)的枸杞茶。
沸騰的水倒入杯中，沖擊著杯底的枸杞：水滋潤(rùn)著枸杞，枸杞美麗著水。在這小小的杯中，完美地融合，釋放出獨(dú)特的清香氣息，勾起我無(wú)限遐思。我迅速蓋上蓋子，不忍讓一絲清香逃逸，將它們包圍在這狹小的空間，讓香氣慢慢沉淀、醞釀，然后濃郁在這激情的水中。
透過(guò)玻璃，端詳杯中的枸杞，有的浮在水間，有的沉在水底，還有的隨著表面析出的氣泡在水中忽上忽下，各具情態(tài)?？粗械蔫坭?，我仿佛看到了一個(gè)微縮的世界：黃里透紅的茶便是現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)，沉浮不定、位置不同的枸杞，不正是社會(huì)的各色人？沉在水底的枸杞，是那些安于本職崗位、付出卻不求回報(bào)的人；忽上忽下的枸杞，正是那些為生活疲于奔波、努力進(jìn)取的人兒——他們可能不滿足現(xiàn)狀或許曾經(jīng)坎坷，心中卻裝著理想；浮在水面的枸杞，他們擁有了輝煌，可能名利雙收了吧！細(xì)細(xì)想來(lái)，就像這杯中的枸杞，少了誰(shuí)都不行，它們都在濃著茶的色，淳著茶的香。社會(huì)之于人，不就是分工不同嗎？他們都在奉獻(xiàn)著自己，都在裝扮著社會(huì)。
枸杞的香氣，從蓋與杯的縫隙間溢出，將我從遐思中拉回。我忍不住誘惑，捧起杯子，輕輕抿上一口，含在口中，不舍咽下，讓那清香駐留在唇齒間。再慢慢蠕動(dòng)喉嚨，甜香輕輕滑下，如絲般纏繞心間，令人回味無(wú)窮。
或許，有人認(rèn)為人生如龍井，需要一次次的沖泡后才會(huì)更清香；有人認(rèn)為人生如咖啡，越濃越苦才是真生活；還有人認(rèn)為人生如烈酒，精彩紛呈才有力度。而我，卻有著與年齡可能不相稱的想法。人生要像枸杞茶，第一次與水融合就能香氣四溢：生命只有一次，絕不能虛度人生，應(yīng)把握當(dāng)下，一氣呵成！
選材獨(dú)特。小作者并沒(méi)有把視角放在一些大而虛的話題上，諸如“知識(shí)，善良，愛(ài)”等，而是把眼光投向小小的枸杞茶，通過(guò)自己細(xì)心的觀察寫(xiě)出了枸杞茶獨(dú)特的魅力。
主旨突出。作者采用了托物言志的手法，從枸杞茶的特征聯(lián)想到生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，實(shí)為不易。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十八
人們常說(shuō)，“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫(xiě)作過(guò)程，而且還會(huì)先入為主，給讀者留下或好或壞的第一印象。半命題作文成功寫(xiě)作的關(guān)鍵在補(bǔ)題。下面，我就給同學(xué)們介紹幾種補(bǔ)題的.新技法。
一、反向思考。這種思考方式能突破常規(guī)思維，創(chuàng)立一種跟原意相反的新意。如作文題《我渴望――》，一般同學(xué)補(bǔ)“幸?！畾g樂(lè)”“上月球”等，而一位同學(xué)補(bǔ)為《我渴望吃苦》寫(xiě)她是父母的掌上明珠，想在吃苦中鍛煉意志和毅力。
二、另辟蹊徑。補(bǔ)充題目，如果人云亦云，就沒(méi)有味道，不能吸引讀者了。如作文題《_______，謝謝你》，一般同學(xué)補(bǔ)“媽媽”“老師”“同桌”等，而一位學(xué)生補(bǔ)為《格林，謝謝你》，他寫(xiě)格林的童話故事充實(shí)了他的生活，(寫(xiě)作技巧)啟迪他如何作文，這樣的題目別具一格，對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力。
三、小中見(jiàn)大。就是補(bǔ)題時(shí)從小角度切入，用心寫(xiě)出最大意義來(lái)。如作文題《_______，我最需要的》，一般同學(xué)補(bǔ)“幸?！薄皻g樂(lè)”“文具”等。而一位同學(xué)補(bǔ)為《綠色，我最需要的》，他呼吁人們不要破壞環(huán)境，應(yīng)重視環(huán)保，綠化家園。
四、袒露真情。就是把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。如作文題《當(dāng)我被______的時(shí)候》，一般同學(xué)補(bǔ)“表?yè)P(yáng)”“批評(píng)”等。而一位同學(xué)補(bǔ)為《當(dāng)我被媽媽攆的時(shí)候》。他寫(xiě)了自己連續(xù)兩次考試沒(méi)上80分而被媽媽趕出家門的事，反映了家長(zhǎng)過(guò)分重視成績(jī)的現(xiàn)象。
五、聚焦社會(huì)。就是把社會(huì)上的新事件、新現(xiàn)象、新話題引入作文，使文章出新彩。如作文題《我最希望______》，一般同學(xué)可能會(huì)補(bǔ)類似于“考100分”“媽媽早日回家”“老師早點(diǎn)兒放學(xué)”的題目，而兩位同學(xué)補(bǔ)了兩個(gè)題目《我最希望地球母親不再流淚》《我最希望地球上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)》，它們抓住了“環(huán)境問(wèn)題”和“渴望世界和平”這兩個(gè)熱點(diǎn)，寫(xiě)出了新意。
六、立足高遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際，立足點(diǎn)要高。如作文題《我學(xué)會(huì)了_____》，一般同學(xué)可能會(huì)補(bǔ)“騎車”“寫(xiě)作文”“洗碗”等，而一位同學(xué)補(bǔ)了個(gè)《我學(xué)會(huì)了異想天開(kāi)》的題目，他舉例說(shuō)明了異想天開(kāi)才能創(chuàng)新，才能改變現(xiàn)實(shí)，給人耳目一新之感。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇十九
審題是指細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等作全面審視。對(duì)于命題作文，其中心要依據(jù)對(duì)題目的分析來(lái)確定，因此，審題至關(guān)重要，寫(xiě)作前一定要“瞻前顧后”，審清其中的內(nèi)涵，明確題目的范圍及重點(diǎn)，找準(zhǔn)“題眼”，來(lái)確立要表現(xiàn)的中心。否則，一旦“跑題”，即使語(yǔ)言非常生動(dòng)精煉，內(nèi)容新穎精彩，該文的價(jià)值也會(huì)大打折扣，得分更難以提高。
審題通?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手：
命題作文，審題準(zhǔn)確，選材得當(dāng)，至關(guān)重要。對(duì)于題目來(lái)說(shuō)，范圍有大小之分，對(duì)于所寫(xiě)的事件來(lái)說(shuō)，意義有深淺之分。一般情況下，小題應(yīng)該“大作”，大題應(yīng)該“小作”。
“小題大作”是指題目比較具體，涉及的范圍較小，涉及的人數(shù)較少的作文，對(duì)這樣的事件如果作深入地思考和挖掘，往往包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理。“大作”就是要在事件的意義、道理、說(shuō)明的問(wèn)題上下功夫，動(dòng)腦筋，細(xì)思考、深挖掘;“大作”就是要“平中見(jiàn)奇”“化腐朽為神奇”，就是要言人所未言之言，道人所想道之理。許多經(jīng)典作品如魯迅的《一件小事》就是小題大作的典范。作者由人力車夫毅然扶起一位老女人的事件，深入思考車夫的行為，贊美車夫勇于負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己的那種自私的心理進(jìn)行深刻的解剖和自我批評(píng)，進(jìn)而把這件平常的小事兒與所謂的“國(guó)家大事”進(jìn)行對(duì)比，從而突出了正是像車夫這樣勇于負(fù)責(zé)的人，才是民族的希望之所在的主題思想。由此可見(jiàn)“小題大作”的意義。再比如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等等，這些題目表面看都很具體，范圍都很小，但經(jīng)作者的細(xì)思考、深挖掘、廣聯(lián)系，都寫(xiě)出了與眾不同的見(jiàn)解和深刻的思想意義。當(dāng)然，“小題大作”不是生拉硬扯，不是生搬硬套，不是隨意拔高，不是牽強(qiáng)附會(huì)。有些同學(xué)在作文時(shí)學(xué)常犯以上毛病，其主要原因是沒(méi)有就事件本身所包含的道理作認(rèn)真細(xì)致的分析，只是為點(diǎn)明所謂事件意義硬加一句而缺少必要的分析，“拔”得突然，“拔”得生硬，這只是為“大作”而“大作”，不是真正的“大作”——挖掘事件本身蘊(yùn)含的深刻道理和真正內(nèi)涵，這樣看來(lái)，小題要“大作”卻不可強(qiáng)“大作”，硬“大作”。適合大作的題目中考題目比比皆是：20太原“傾心一愛(ài)”，年四川眉山“生活中的一朵浪花”，浙江金華“這就是幸福”，20四川樂(lè)山“我的收藏”等等。
“大題小作”是指題目涉及的范圍大、時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)多、人物多、關(guān)系復(fù)雜的作文，要從小處、某一高度、某一兩個(gè)人物來(lái)具體反映面上的問(wèn)題，即所謂的“以小見(jiàn)大”?！耙孕∫?jiàn)大”就是要“一葉落而知天下秋”“一滴水而見(jiàn)太陽(yáng)的光輝”。因此，這樣的題目選材一定具體，角度一定小而巧。比如：《在迎奧運(yùn)的日子里》就是一個(gè)大題目，涉及的時(shí)間可以是一周、一個(gè)月或幾個(gè)月，人物可能成百上千，但作文僅要求作者有“大題小作”的能力。比如可加副標(biāo)題進(jìn)一步將范圍縮小到某一單位、某一場(chǎng)所，然后選一兩件事具體寫(xiě)怎樣迎奧運(yùn)的，最后指出這種人，這種事還有許多，上面所說(shuō)的僅是全社會(huì)的一個(gè)縮影。這樣文章寫(xiě)得既具體又全面?？梢?jiàn)“大題小作”的好處之大。適合大題小作的題目一般是范圍、關(guān)系類題目，如2006浙江紹興“十六歲的天空”，2006年遼寧大連“印象”，年浙江湖州“生活，因變化而精彩”等。這樣的題目就要求具體分析它涉及哪些人、哪些事、多長(zhǎng)時(shí)間。而要把它寫(xiě)得有立體感，又具體、又全面，最好的辦法就是“點(diǎn)面結(jié)合，即把某一兩件事(點(diǎn))寫(xiě)具體了，再一筆點(diǎn)及其它方面的人、事，將其置于全面貌之中，這樣就能寫(xiě)好這類文章。當(dāng)然“大題小作”不是只寫(xiě)一兩件事就完了，還應(yīng)在開(kāi)頭和結(jié)尾就全面、整體有個(gè)概括的交代，全局的點(diǎn)撥。
半命題愛(ài)是補(bǔ)題指導(dǎo)篇二十
句子式命題作文，宜采取分析結(jié)構(gòu)法審題。即通過(guò)分析題目的文字含義和句中的語(yǔ)言關(guān)系，了解寫(xiě)作該題的范圍和重點(diǎn)。如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不妨把另一個(gè)相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意。要善于比較命題中概念之間的關(guān)系。有的是要闡述一個(gè)概念，有的則要論證兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)概念之間的關(guān)系，有的要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。比較題目的文體特征。通過(guò)比較，辨明評(píng)議型、引申型、考證型、感想型等命題的細(xì)微差別。如評(píng)議型要求評(píng)事議理，引申型要求借題發(fā)揮，考證型要求查核證實(shí)，感想型要求夾敘夾議。審題時(shí)如把握住這些細(xì)微的差別，議論時(shí)就能精確地體現(xiàn)命題意圖。比較命題的類型。如比喻類選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊(yùn)含的道理，像《賞花?育花?護(hù)花》等。象征型則選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格，如《路標(biāo)》等。對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫(xiě)那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且啟發(fā)我們避開(kāi)“相似題目”的雷同構(gòu)思，把握住寫(xiě)作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺(jué)察出的新意來(lái)。比如作文題“我終于笑了”，可以劃分為“我”、“終于”、“笑”和“了”四個(gè)部分。“我”表明這篇文章應(yīng)是第一人稱，也只能寫(xiě)有關(guān)考生自己的事情，如果寫(xiě)“他”或者某人，則是偏題?！敖K于”是最后的意思，表明寫(xiě)的文章要有一個(gè)結(jié)局，有一個(gè)交代，要具有完整性。“笑”表明文章內(nèi)容的性質(zhì)是高興的，我的心情是開(kāi)心的，沒(méi)有寫(xiě)出這種高興和開(kāi)心，則是不符合題意?！傲恕笔且粋€(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，表明我的開(kāi)心不是以后的事情，而是經(jīng)歷過(guò)了的。進(jìn)一步分析這幾個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來(lái)之不易，文章沒(méi)有寫(xiě)出這層含意，就難獲取高分。
再如年遼寧高考作文，題目為“我能”，是個(gè)主謂短語(yǔ)，角度極其寬泛，只須從自身出發(fā)，選擇“能”的內(nèi)容，將“我”擺進(jìn)去就行了。需要注意的是不能脫離自身的生活體驗(yàn)去寫(xiě)“能”，因?yàn)轭}中的“我”是對(duì)話題的限制；還要知道，在客觀現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的心愿能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上又是由他人、環(huán)境等客觀因素影響或決定的。而這種主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)之間的和諧與沖突，就是展開(kāi)思路、深化立意的空間。明白了這一點(diǎn)，立意就更深一層了。