在學習和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質，以應對不斷變化的挑戰(zhàn)。在總結中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考?？偨Y范文的主題和內容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
開故事的必要性和反思篇一
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的關于開故事作文的必要性和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動機問題，老師的故事作文。心理學告訴我們，作文是先實現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉化，再經過人腦加工，形成思路和語言，用文字表達出來（即第二重轉化）。這對剛學作文的小學生有難度，特別是第一重轉化，學生雖然接觸了現(xiàn)實世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉化的難度。
2、有利于因材施教，訓練學生語言表達能力和謀篇布局，實現(xiàn)作文第二重轉化。由于故事作文降低了構思和遣詞造句的'難度，有利于不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據(jù)故事梗概進行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內容，依葫蘆畫瓢進行復述性質的作文。一般來說，故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達，這讓中下生不會感到無話可寫，至少可以“鸚鵡學舌”般地學寫作文。這樣，中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說，小學生見識比較有限，通過故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識，開闊了視野，增長了知識，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案，由教務處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會講故事，全校學生根據(jù)故事進行作文。學生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習作送交講故事的輪值老師，經輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學生上臺交流，輪值教師逐一講評后再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內容。教務處在統(tǒng)籌的基礎上，對故事的各種體裁進行安排、調整，一般以學期為單位，力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級把故事作為說話課或寫成簡要一、二句話；三、四年級以復述方式作文為主；五、六年級既可復述，也可想象添加細節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個：讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
故事作文是學生作文訓練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學生作文《老師的故事作文》。在大力運用故事作文的同時，也要進行必要的其他形式的作文，防止學生只采一朵花而產生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學生經常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產生觀察惰性，降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學生產生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學生作文興趣，引導學生寫作入門。在達到入門目的后，教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭所選的故事符合小學生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助，但理論上認為，若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性，更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語言、節(jié)奏、語調、神態(tài)、動作、表情等體態(tài)語言，從而幫助學生（特別是低年級學生）對故事內容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇二
他是個早產兒，只在母親的肚子里呆了7個月。4歲時，他因天花險些喪命，接著又患上了猩紅熱，眼睛被燒壞。由于視力差，天上的星辰對他只是一些微弱的發(fā)光體。然而，成年后他卻熱愛上了天文學事業(yè)，并立下了“為天空立法”的宏愿。他，就是德國著名天文學家開普勒。
開普勒1571年12月27日出生于德國符騰堡州維爾城，1589年考入杜賓根大學，攻讀神學、哲學和數(shù)學，后來轉向天文學，成為哥白尼學說的堅定擁護者。
1594年，開普勒大學畢業(yè)，任格拉茨大學的數(shù)學和天文學講師。16，他在丹麥著名天文學家第谷?布拉赫的邀請下來到布拉格，當上了布拉赫的助手。
16，布拉赫去世，開普勒繼承了老師未竟的'事業(yè)，研究火星。當時，無論是托勒密還是哥白尼，都認為星球是作圓周運動的。起初開普勒也持這種觀點，并將布拉赫留下的關于火星的資料用圓周軌道來計算，可計算了幾個月卻毫無結果。
一天，恩師馬斯特林來布拉格看望開普勒，見他的屋子里到處畫滿了亂七八糟的圓圈，納悶地問：“朋友，我不知道你這些年到底在干什么？”
“我想弄清行星的軌道。”
“這個問題從托勒密到第谷?布拉赫，不是都毫無疑問了嗎？”
“不對，現(xiàn)在的軌道和布拉赫的數(shù)據(jù)還有8分之差?！?BR> 馬斯特林失聲叫道：“8分，多么小的一點啊。只相當于鐘盤上秒針在0.02秒的瞬間走過的一點角度！我的朋友，你面前是浩渺無窮的宇宙啊，難道這點誤差也要引起愁思？”
開普勒冷靜地說：“我已經查遍布拉赫關于火星的資料。他二十多年如一日的觀察數(shù)據(jù)完全一致――火星軌道與圓周運動有8分之差。感謝上帝給了我這樣一位精通的觀測者。這8分決不敢忽視，我決心從這里打開缺口，改革以往所有的體系?！?BR> 恩師和親朋的不理解，并沒有動搖開普勒。他不像布拉赫那樣決心研究1000顆星星，而是緊緊盯住一顆星星――火星！
經過幾年不懈研究，16，開普勒終于發(fā)現(xiàn)火星的軌道并不是圓，而是橢圓。這個發(fā)現(xiàn)在天文學上具有劃時代意義，就是后來被稱為“開普勒第二定律”的橢圓定律。之后，他又發(fā)現(xiàn)了第一定律：行星繞太陽作圓周運動在一定時間內掃過的面積相等，即等面積定律。
一個驚世天機，就這樣被開普勒識破。此后十年，他以頑強的毅力和耐心，終于從一大堆計算數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了另一個秘密：行星繞太陽運轉時，其運轉周期的平方等于它與太陽間平均距離的立方，就是后來的“開普勒第三定律”。這三條定律使得神秘無邊的宇宙星空逐漸顯得井然有序，并為牛頓建立萬有引力定律打下堅實基礎。
開故事的必要性和反思篇三
友善是一道光，照亮了人們的心靈，讓世界充滿溫暖。
——題記。
的春天，一種突如其來的新冠病毒肺炎，從武漢爆發(fā)，迅速蔓延全國。一些人不幸染病，陷入無盡的恐懼、悲觀乃至絕望之中。但在這個彌漫寒意的春天，無數(shù)人的友善讓災難中的人民感受到了溫情，增添了戰(zhàn)勝病痛和疫情的信心和力量。
一個剛從武漢回來的家庭，得知病毒的嚴重傳染性，便第一時間主動在家隔離，并把告示貼在門外，告知鄰居注意防范。因為不能下樓買菜，家中的糧食即將告罄，女主人把自家冰箱空蕩蕩的照片曬在微信群里，發(fā)出感慨。沒想到，第二天上午一打開門，發(fā)現(xiàn)門外放著一大袋新鮮蔬菜，還有大米、雞蛋和肉食。接下來第三天，第四天，第五天……幾乎天天如此。今天是張嫂，明天是李姐，后天是王阿姨，很多鄰居都爭先恐后送來各種蔬菜和食品，各種生活必需品幾乎應有盡有，而且都是鄰居們免費送的。這正應了一句俗話：“遠親不如近鄰?！编従硬皇怯H人，卻近似親人。最困難的時候，鄰居的友善和關懷正如雪中送炭，讓人倍感溫暖。
疫情期間，不僅鄰居間互相幫助，就是陌生人也同樣伸出援手，給困境中的人們以真誠的關愛。一位從武漢返回的司機，因為開著鄂牌車，到處被阻攔而找不到酒店，無法住宿和吃飯，只能在高速公路和服務區(qū)逗留。無奈之下，他只好自己買了一個電飯煲準備自己做飯吃，但又找不到插電的地方。這時，服務區(qū)的一位老人，偷偷地把司機帶到自己的臨時住處，讓他在自己家做飯，還把自己在食堂打的飯菜分了一半給司機，且不要任何報酬。老人說：“疫情當前，武漢人就是我們患難的親人，更需要大家?guī)椭完P照啊……”這位老人發(fā)自內心的友愛和善良令人動容。他就像黑暗中照進的一道光亮，讓人重拾生活的信心和力量。
當然，最讓人感動的是醫(yī)護人員和病人之間的友善之情。因為相繼失去同樣染病的丈夫和妹妹，一位患病的老太太感到極度的恐懼與絕望。此時，一位女醫(yī)生不顧感染的風險，輕輕地向老太太伸出雙手，她說：“大娘，讓我抱抱您吧?！币凰查g，醫(yī)生和病人相擁而泣，這個畫面定格在病房里，慈悲為懷的白衣天使在平凡的崗位上綻放出一種別樣的美麗。
還有一個90多歲的老太太故事也格外感人。老太太病重時，一個年輕的女護士一口口喂飯給她吃。當老太太病情稍一轉輕，自己勉強能去上廁所，她竟堅決不讓護士幫忙。她說：“謝謝你，閨女!我已經90多歲了，生死已經看淡了，但你們還年輕，不能因為我而染上這種病……”這真是醫(yī)者有仁心，病人有大愛啊!醫(yī)患之間的相親相惜，譜寫了一曲人間真情最美的贊歌。
托爾斯泰說：“如果一切皆善，就一切皆美。”互幫互助，相善相愛，就像春天溫暖的陽光，一定會祛除寒冷，驅散黑暗，驅走病魔和疫情，春暖花開的美麗世界一定會很快到來。
開故事的必要性和反思篇四
昨天下午的作文教學，我仍遵守諾言，沒有耽誤孩子們的作文課。經常練習寫作，逼迫孩子們書寫，同時加強孩子們閱讀，是我這學期主色調!
評議上次寫作引領孩子們寫作進步。
評議的環(huán)節(jié)，我一直把握不好。我想還是因為自己理論水平不高，不會評講作文。每次的作文課，當堂能夠完成，沒有評議時間。仍是留在下次作文前統(tǒng)一評講。但我覺得自己的評議沒有能真的為孩子們的指導出什么。
這次的《——啟示》，有的孩子的作文讓我讀后，確實感覺很棒。但自己卻不知用什么語言去評價。比如王盼盼同學的《讀一篇文章的啟示》，她用自己的語言轉述了文章。語言流暢，優(yōu)美，感覺不是她寫的。跟抄的一樣，我在作文本上給她批道：你的啟示很有價值意義，若是這篇長文自己寫的就更棒了?？晌覇査?，才知道真是她自己寫的。當時我在課堂上，對孩子們說，能寫出讓老師誤以為抄的文字，那語言能力真的應該值得大家學習。我給她豎起大拇指，相信她說的是真的。
李鵬輝同學作文啟示是人不能太貪婪。他結合自己的親身經歷來寫，平白的生活語言不失幽默。具體寫了自己一次買彩撞運的事情，先是中彩，可惜自己貪婪，最后中彩所得不僅賠了進去，自己有倒貼了些錢。讓我想起那天，我開了輛新車去學校，孩子們非說老師中了大獎。其中就有李鵬輝，原來他就有這種經歷。我告訴孩子們，我不喜歡買彩票，認為人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鵬輝唯一缺點也是硬傷，就是作文卷面太差，錯字隨意涂抹，修改的句子插入感覺很亂。不過我有點遺憾，當時應該肯定他的修改精神。告訴他錯字，劃一斜線就行。插入的句子，用一倒立的大于號就行。鼓勵孩子們修改作文，卻沒有給與他贊揚，現(xiàn)在想想，欠妥。
孩子們的語句不是太通順，我在他們的作文本上，用紅線標注，讓他們自己讀讀，做出修改。
整體而言，他們這次作文，讀后感覺不錯?？赡茉蚴堑诙螌懽?，大概因為是上學期的題目。
縮寫指導例子導航。
由于有了新概念作文課本，作文教學確實方便了師生。教師可以有選擇的講解，孩子們有材料自學。
沒有一一將例子研究完，讓孩子們自己有時間再細讀。為了統(tǒng)一書寫效果，我選擇了課本上的小說《金錢的魔力》讓大家縮寫。要求習作完成后寫出反思感受。
安靜寫作獨立完成。
他們對于“口不出聲，目不斜視”的要求，還不能自律。我在班里巡視，沒有當堂和他們一起完成這次縮寫作文。我理解他們，畢竟是孩子，能做到四十分鐘不說話，難度還是有的。在我的監(jiān)督下，能做到就是奇跡了。
作者：殷志斌。
公眾號：志在文武助孩成長。
開故事的必要性和反思篇五
“星火，散時為螢，聚則成炬。星火在，則壯心在;星火凝聚，則壯心凝聚;星火同燃，則烈火熊熊;烈火熊熊，則魑魅驚，魍魎散!天地光明，重生于涅槃!”
除夕過后，深圳斷斷續(xù)續(xù)地落了幾場雨。白天倒也無妨，只是一到晚上，映著路燈看見雨絲密密地交織在一起，萬家燈火在雨中也忽明忽滅。濕冷的氣息灌進窗縫，讓人覺得什么東西似乎消失了，好像是溫暖和希望。
這個新年過得十分壓抑，一家人百無聊賴地窩在家里，關注著各種疫情的消息。武漢封城，各地噩耗不斷，口罩脫銷，祖國最后的凈土出現(xiàn)疑似病例……后來，年前訂購的口罩不能發(fā)貨了,我們真正慌了起來，全國十四億人口的急需品，哪有這么容易就供應得過來，若是疫情穩(wěn)定得快也罷，只是照著這勢頭下去，前幾天甚至還傳出有口罩商積貨抬價，撿來使用過的口罩再次賣出的新聞。一時間，我仿佛覺得病毒已經蔓延到了身邊，整個人都被焦急的情緒填滿。
外婆告訴我們不用慌，她總說，你們不要只看到疫情在一天天在惡化，有一批人已經坐上了前往武漢的專機，他們是最美的逆行者。她說，在“非典”肆虐的時候，作為疫情重災區(qū)的廣東省曾召開一次會議，而輪到鐘南山發(fā)言時，他沉默許久，搖了搖頭。他不同意典型衣原體是引起此次疫情的元兇。最終，他用強有力的論述和事實證明了他的觀點是正確的。而如今，這位84歲的老人再次掛帥親征，他勸諫國人不要再去武漢，而自己卻沖在了抗戰(zhàn)前線。外婆給我們看了一張圖，照片上鐘老正坐在前往武漢的高鐵上。他閉著眼睛正在休息。我卻從這張飽經風霜的臉上讀出了義無反顧!微微蹙起的眉頭似乎透著一股堅毅，一種決心。其實高鐵上的鐘老不知道的是，無數(shù)封請戰(zhàn)書正在悄悄被遞交，無數(shù)名白衣天使正在學著前輩的樣子，向著一個地方匯聚——前線。他們?yōu)榱司戎尾∪诉B續(xù)8個小時不休不眠，累了便就地躺著。他們拉著病人的手，一遍又一遍地說著“沒事的，加油”，厚重的防護服下是無盡的力量。沒有誰不害怕死亡，也沒有誰不渴望家庭團聚，可是生而為人的使命推動他們前行!
外公則向我們提起，今早他去買菜的時候，好多“紅馬甲”正站在超市門口，為每一位市民測量體溫。他說他們的口罩之下，似乎有一雙疲憊的眼眸?！俺粤耸惶斓呐菝妫l也沒有怨言，連續(xù)開展幾個小時的萬戶排查，誰也沒有抱怨!”“我們愿為相親們守土盡責”“連續(xù)走了三小時，歇會，加油!”一位書記在排查后，帶著無比的疲憊和困倦，記錄下了這些話。還有無數(shù)的志愿者團隊像他們一樣，將熬好的姜糖水、口罩和暖寶貼趁著寒風和最后一絲未褪去的夜色送給高速公路和醫(yī)院的一線工人人員?！八麄冊诤L中為我們守護，我們不能讓他們受凍。當前，作為志愿者，能做的就是為一線防疫人員做好后勤保障工作，當需要時，我們隨時沖上去”，電視上的一位志愿者如是說。
不斷有感染人員被救治出院，新型冠狀病毒疫苗研究取得重大突破……一時間，喜報頻傳。可是，在這喜報的背后有著無數(shù)的“逆行者”、“請戰(zhàn)者”、“參與者”和“親歷者”，是他們用汗水和無與倫比的決心、責任心重新鑄就了希望。媽媽常說，若是焦慮、慌張，那就讀詩吧。是啊，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”，想起全國人民的眾志成城，近日來的壓抑感一掃而空。相信這些白衣天使、志愿者和所有的戰(zhàn)“疫”士兵會將錚錚誓言和實際行動匯聚成那熠熠的星火，而這耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!
開故事的必要性和反思篇六
今天，我來到了元祖啟蒙樂園做diy蛋糕，真是開心事。
我先目睹大姐姐做蛋糕的示范動作，再仿照她的動作，把乳白的奶油一點點涂在蛋糕胚上，然后，把蛋糕胚平擺在轉盤上，不停地轉動傾斜四十五度的轉盤，奶油就被均勻地涂在蛋糕胚上。這時，我把剩余的奶油涂在蛋糕胚側面，突然加快了轉盤的力度，沒想到飛旋的轉盤將奶油飛到了我的臉上，我成了奶油大花臉，周圍的同學都嘻嘻哈哈，捧腹大笑。我買顧得上擦臉，忙著為蛋糕化妝：涂巧克力醬，做大紅花瓣，鋪綠色葉片……哈!“大花臉”面對著一位“花姑娘”，“花姑娘”跟我回到家。
今晚，月兒圓，星星閃，爸爸、媽媽和我一起分享了蛋糕，蛋糕美味，真是開心事。
開竅點評：
描述做奶油蛋糕的經歷，并以“大花臉”、“花姑娘”生動比喻，增添作文的情趣?！皵⑹鍪聦?，表達中心”是這篇作文的巧點子。
本文作者：陳天翼(微信公眾號：程老師教作文)。
開故事的必要性和反思篇七
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
開故事的必要性和反思篇八
作為教師，我們需要隨時反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個人進去的時候起點差不多，十年之后我們經驗積累差不多的時候，你會發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個非常重要的就是思考，特別是對教學過程的反思，他實際上是對經驗認識一個理性的過程?！边@里面，張丹老師強調了反思的重要性和必要性。反思需要一個長期的思考，它需要你積極堅持不懈、仔細審慎的思考，反反復復的思考，認認真真的反思。
在教育教學過程中，有很多看似是小問題、小細節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細節(jié)，如果不加注意，處理不當，很有可能直接影響到教學效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設計就不十分恰當，因為唐僧和孫悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會攙雜個人的感情因素，不斷爭論誰貢獻大，誰貢獻小。課堂就無法進行了，和“同樣多”的數(shù)學概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學生認知產生負遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會注意考慮學生的感情因素，在教學設計方面會做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學效果?？梢?，教學反思很重要，我們是很有必要進行教學反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯誤，提高自己的教學能力和綜合素質，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。
莊老師說，“別的工作所對應的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗，最終去達到他們的工作目標。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個孩子給我的時間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時間去彌補的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學效果有利，對學生學習有利，更重要的是由于我們的工作性質，我們的工作對象是學生。我們的學生首先是一個人，其次才是我們的學生。我們無論做什么樣的教學行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因為他們都是有生命的個體。在我們面對一班幾十個生命體時，由于他們個性差異以及年齡特征的存在，很多時候我們老師有可能往往有失教師應有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯誤時，往往粗暴地批評了事，這會有害于素質教育的發(fā)展。因此，我們老師要時刻反思，時刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當然我們的反思是一定要想法設法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實踐相結合，即思與行相結合，在教學過程中反思，然后實踐于課堂教學中，反饋于教學實踐中，服務我們的學生，服務我們的教學，使我們真正成長起來。
比如，在我聽了學校一位老師的課（《求一個數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學不光是語文要“說”，數(shù)學也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強調單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學階段是一個很重要的概念。學生們不僅要理解，更要會用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點，他總是讓學生們站起來說出自己的.看法。對待練習題，學生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機會，給學生們“說”的機會，讓學生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點很值得我學習。
很多老師在數(shù)學課上，總是不注重學生的語言組織能力，認為只有語文才注重。孰不知只有學生們“說”出來，用自己的語言表達出來，那么他才是真正懂得數(shù)學的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學的內涵，學的基礎知識不扎實。學生們會“說”了，他也就在思考問題；學生們思考問題了，他也就會有問題；學生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學生能說出來的，老師就不要說，學生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機會留給學生。接下來，在我的教學課堂中，我努力地去做這些對學生有益的教學行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會領悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進步的機會。所以我們要更加學會反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方式，反饋于我們的課堂教學。
開故事的必要性和反思篇九
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動機問題，老師的故事作文。心理學告訴我們，作文是先實現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉化，再經過人腦加工，形成思路和語言，用文字表達出來（即第二重轉化）。這對剛學作文的小學生有難度，特別是第一重轉化，學生雖然接觸了現(xiàn)實世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉化的難度。
2、有利于因材施教，訓練學生語言表達能力和謀篇布局，實現(xiàn)作文第二重轉化。由于故事作文降低了構思和遣詞造句的難度，有利于不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據(jù)故事梗概進行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內容，依葫蘆畫瓢進行復述性質的作文。一般來說，故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達，這讓中下生不會感到無話可寫，至少可以“鸚鵡學舌”般地學寫作文。這樣，中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說，小學生見識比較有限，通過故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識，開闊了視野，增長了知識，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案，由教務處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會講故事，全校學生根據(jù)故事進行作文。學生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習作送交講故事的輪值老師，經輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學生上臺交流，輪值教師逐一講評后再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內容。教務處在統(tǒng)籌的'基礎上，對故事的各種體裁進行安排、調整，一般以學期為單位，力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級把故事作為說話課或寫成簡要一、二句話；三、四年級以復述方式作文為主；五、六年級既可復述，也可想象添加細節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個：讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
故事作文是學生作文訓練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學生作文《老師的故事作文》。在大力運用故事作文的同時，也要進行必要的其他形式的作文，防止學生只采一朵花而產生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學生經常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產生觀察惰性，降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學生產生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學生作文興趣，引導學生寫作入門。在達到入門目的后，教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭所選的故事符合小學生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助，但理論上認為，若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性，更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語言、節(jié)奏、語調、神態(tài)、動作、表情等體態(tài)語言，從而幫助學生（特別是低年級學生）對故事內容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇十
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語言
給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導孩子簡單的復述
一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子：“老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。
開故事的必要性和反思篇十一
他出生于德國一個普通的家庭，父親是當?shù)匾晃恍∮忻麣獾男?，從小到大，他穿的鞋子都是父親親手打造的。父親做鞋的技術十分精湛，做出來的鞋子不僅舒適耐穿，而且新穎別致，他穿在腳上，總能引來小朋友們羨慕的目光。小時候，父親一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗發(fā)誓，長大以后也要做一名像父親那樣的鞋匠。
可是，隨著他一天天長大，父親在他心目中的高大形象開始一點兒一點兒地泯滅。特別是當他進入中學后，發(fā)現(xiàn)同學的父親不是政府官員、富商，就是律師、醫(yī)生時，他心中僅存的那點兒自豪感隨之蕩然無存。他感到十分自卑，從來不去父親工作的地方玩，也從不讓父親到學校來找到，每每有同學問起他父親是做什么的時候，他要么撒謊，要么吱吱唔唔地跑開。
有一次，他與一位同學鬧了矛盾，那位同學不知從什么地方打聽到他的父親是一位鞋匠，于是當著全班同學的面，指著他的鼻尖大聲地罵道：“一個臭鞋匠的兒子，有什么了不起的!以后少在我的面前裝腔作勢?！蹦且豢?，他的自尊心受到了莫大的傷害，真恨不得能找一條地縫鉆下去。
這本來只是同學的一句戲言，而他卻當了真，并把所有的罪過都歸結到了父親的身上。那天晚上，他回到家里，憤怒地朝父親吼叫道：“你為什么不是政府官員，為什么不是富商，為什么不是律師，為什么不是醫(yī)生……社會上那么多種職業(yè)，你為什么偏偏選擇做鞋匠呢?”
聽了他的哭訴，父親沒有生氣，而是極力地寬慰他說：“孩子，鞋匠怎么了，我們不偷不搶，靠自己的雙手吃飯，有什么好自卑的?再說，無論是總統(tǒng)，還是平民百姓，只要他在這個世上生活，就得穿鞋。如果沒有我們這些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光著腳丫在大街上行走了。你可別小看做鞋這項工作，如果你做好了，大家都喜歡穿你的鞋子，那么你將成為本世紀最了不起的人。孩子，你務必記住，無論什么時候，別人可以看輕你，但你自己絕不能看輕自己?！?BR> 聽了父親的回答，他的眼前不覺一亮，是啊!全世界有60多億人口，如果有一億人穿自己做的鞋子，那將是一筆巨大的財富。從那以后，他不再自卑，開始跟著父親認真地學習做鞋的技術，并且還在傳統(tǒng)工藝的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新，發(fā)明了七百多種與運動相關的專利產品，生產出了世界上第一雙運動鞋，第一雙冰鞋，第一雙多釘扣鞋，第一雙膠鑄足球釘鞋……當別人再次問起他父親是做什么工作的時候，他總是理直氣壯地說：“我父親是一位了不起的鞋匠?！?BR> 多年后，他成了世界上一個響當當?shù)娘L云人物，他的產品成了專業(yè)運動員和普通市民追捧的時尚，他就是風靡全球的體育用品制造商阿迪達斯(adidas)的創(chuàng)始人阿道夫·達斯勒(adolfadidassler)。從創(chuàng)業(yè)至今，阿迪達斯一直是行業(yè)的領跑者，產品遠銷世界150多個國家，每年的營業(yè)額達到幾十億美元，而這個奇跡的創(chuàng)造者就是一名鞋匠的兒子。
阿道夫·達斯勒的故事告訴我們，不要輕視自己的出生，也不要小瞧任何一種看似不起眼的職業(yè)，只要從實際出發(fā)，抓住身邊的每一次機會，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的心胸有多寬廣，你的理想有多遠大，你腳下的路就有多長。
開故事的必要性和反思篇十二
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。
在教學時我首先從課題引入“同學們看到課題你有什么疑問？”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問，其中不乏一些有價值的問題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰與誰之間？”我馬上追問“好的，同學們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們在初讀課文之后，都能簡單的概括出文章的主要內容，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。
“同學們，在讀文的過程中，你又產生了什么疑問呢？”“為什么說這個病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問題產生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請同學們再讀課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問題后，我又請同學分別扮演兩個人物，通過讀吉姆描繪的外面美好世界，請學生讀出自已的體會，那么你能為文章補白嗎？這樣處理既加深了對文章的理解，同時也訓練了學生的口頭表達能力，和自已對美好生活的獨特感悟！
文章結尾，當結果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內心深處的感動！
“你是大衛(wèi)，你會說什么，做什么？大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難？如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做？”請學生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓練學生的文筆，同時在孩子們內心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情！
當然了在教學中，不乏一些遺憾。在問題的情境設計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多！在今后的教學中我會不斷改進，使每節(jié)課都精彩！
開故事的必要性和反思篇十三
本次口語交際的主題是《講名人故事》。其實，單純講述名人的故事，考慮三年級學生，對名人的故事了解很少，因此，在課前已經準備一些名人的故事資料給學生帶回家里讀。課一開始，我就讓學生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報，老師隨機板書，明確的本次口語交際不僅要求講故事的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
我認為口語交際課應重在訓練和指導，對于學生來說，老師盡可能多為他們提供練的時機，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學能參與課堂的口語交際訓練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問題就隨之而來，正因為口語交際課的另一側重點為交際互動，這互動包括師生互動和生生互動。師生互動因為有了具體的預設，我已經清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導，哪些環(huán)節(jié)以學生自主練習的。生生互動因為分組交流，也就有了實現(xiàn)的可能。但實施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學生怎樣指導他們在小組交流的時候主動參與、積極互動呢？這是教學的重點也是難點。
針對這一難點，我找到了《教與學》中的交際范例，以文字的形式通過幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學生在聽完故事后的互動交流。這份資料很好，既有某個學生生動的講述內容，還有其余學生聽后及時的發(fā)表觀點或質疑，以及其余學生順著話題接著講述故事，整個口語表達的銜接很自然、恰當。我預先安排學生預習文本，并請四位同學根據(jù)文字內容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學生有樣可學之后小組的交流會更有效。在這基礎上再評選組內的故事能手和優(yōu)秀評手參與全班的評比。
經過一堂課的教學，有幾點發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因為學生課前學生準備不足，課堂上的指導效果還沒有完全發(fā)揮出來，驚喜的.是徐凱倩同學不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級學生小組交流的經驗不足，小組交流的時候會有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學習這種方式，覺得它過于費時，相對效率低。但偶爾用之的時候，學生也應該有章可循，指導小組交流的時候，按照怎樣的程序進行，由誰來組織落實等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學的需要有機地安排小組合作，教給學生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來看，值得欣慰的是每個學生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語交際的指導的著眼點應放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進步，但至少要讓學生有所習得，在這節(jié)課里，如果有讓學生收獲的話，應該在于“認真聽完一個同學的故事后再有禮貌地提出自己的問題或補充”，“聽完別人的故事后，你可以針對這個故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學生從示范中，從過師生、生生的點評自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學生都有所悟，那可能就難說了。極個別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領悟很好！
4、盡管我已經將范例的內容縮減了，但還是指導的時間過多，學生真正練的時間顯得少了點。這個分割點的需要努力呀。
5、重視學生的課堂表達應該是一個語文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
開故事的必要性和反思篇十四
《畫故事》是人美版小學美術第十二冊中的一課。授課前我設計了在學生藝術實踐時滲透《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學生的進取心。因為我知道學生用國畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學生遲遲也不動筆。朱婧怡問我：“如果畫的內容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內容創(chuàng)作，學生表現(xiàn)起來難度較大，于是我同意了她的主張。結果沒一會兒她就把作品交上來了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽。父母責，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過了一會兒，正當我要對學生進行傳統(tǒng)文化教育時，她又教上來了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時拋出，使她意識到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認識到了自己的錯誤，主動要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯。
開故事的必要性和反思篇十五
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。
教學本課，我先由聽風聲談感受導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。
低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子?！?BR> “說得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。通過這一演示，學生加深了理解。對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來，讓學生先自己說，然后再出示插圖。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。
形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。”有的說：“多謝你，這樣我們就輕松了。”
也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了。”……通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課能做到從學生的認知特點出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。
開故事的必要性和反思篇十六
在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲的時候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過一個生動的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時讓幼兒會比較連貫地學說短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當中，我精心準備了教具：為每位幼兒準備了毛毛蟲頭飾，布置場景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動所需的音樂。在三段適合不同場景的音樂，如：爬行時活潑、有趣的音樂，睡覺時舒緩的音樂，講故事時舒緩的音樂，還把奧爾夫音樂《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當中，使幼兒能根據(jù)聽到不同的音樂做相應的動作。在找音樂時，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽旋律是否適合每一個活動過程。一節(jié)活動的效果怎么樣，配樂和活動準備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節(jié)活動的課前準備比較充分了。
活動開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時候進入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當我說我們吃飽了的時候，突然有位孩子說，那我們就睡覺吧，對于孩子突然的發(fā)言，我覺得有點意外(這可能和孩子的生活經驗有關系)，而我在課中也沒能接過孩子的話?；顒又锌偸菚霈F(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關注到孩子的言行并能及時地引導?；顒舆^程中我盡量啟發(fā)、引導幼兒說完整的話：“我吃了一個xxx”，大部分孩子都能用完整的話說出來，有個別孩子也能夠在老師的引導下說完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來時，小朋友注意力一下子集中起來了，活動進入一個小高潮。在后面聽故事時，因為有多媒體的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結束后提問：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過后面的提問情況，反映出寶寶對故事內容已經理解，能回答老師提出的問題。
整節(jié)活動我覺得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過程中學習知識。但是，同時也出現(xiàn)、存在一些問題和不足，比如沒有接應孩子的提問，忽略了孩子，在今后的教學上，我要盡量避免，爭取做到最好!
開故事的必要性和反思篇十七
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡要講述這個故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設情境，口語交際。
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
開故事的必要性和反思篇十八
活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧。”這時他已經發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛?！憋@然他意識到這點橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行?！本瓦@樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認知和社會性行為必須經過體驗、內化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
開故事的必要性和反思篇十九
巴菲特并非一位天生的好父親。有一次下班回家自顧自地向自己的書房走去時，他吹著口哨從摔倒在地的小兒子彼得身邊走了過去。彼得與母親逛街時，看到一本《父親手記》。彼得認為自己的父親正缺乏做父親的能力，于是鼓動母親買下了書。他不客氣地將它放在了巴菲特的書桌上。
這樣的情況讓巴菲特感到十分憂慮。他深深地感受到子女對自己的失望。他認真地反省了自己，并開始讓生活不斷地釋放空間，把自己的家庭、自己的子女都裝進了自己的心里。巴菲特開始記錄子女的成長，他每年都會將自己孩子成長的點滴和自己的感受記錄下來，累積起來共有30多本。這本書后來成為比爾·蓋茨最喜歡閱讀的書籍之一。
巴菲特對子女的教誨最重要的體現(xiàn)在他對子女金錢觀和價值觀的培養(yǎng)上。巴菲特認為父母對子女最大的幫助是“家有千金，不如授子一技”。為了幫助孩子們學會理財，遠離賭博的行為，他在家里安了一個角子機，每次給自己的孩子零花錢之后，又用角子機把錢贏回來，通過這樣來教育子女不要參加賭博活動。
困擾孩子們的另一個問題是：不管他們走到哪里，他們總是戴著巴菲特兒子或者女兒的帽子。世人在看待他們的成績時，更多的是看到巴菲特子女的成績，而不是蘇珊、霍華德或者彼得的成績。伴隨著這種想法會產生很強烈的挫敗感，甚至可以引起子女對父母的憎恨。與其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子們這樣的心境。
孩子們小的時候，巴菲特并沒有過多要求，而是讓他們做自己喜歡做的事情，玩泥巴侍弄花草，聽音樂唱歌，看攝影作品，在田野里瘋跑，都是孩子們生活的內容。他所做的就是盡量使孩子們快樂，并給他們提供盡可能多的事物，讓他們有更多的選擇余地。
兒子霍華德做生意失敗后，開始巴菲特并不想幫他，因為自己栽倒了就要自己爬起來，可是經不住妻子的再三勸導，巴菲特還是給兒子霍華德買了家農場，但霍華德，必須按期繳納很高的租金，否則農場立即收回。巴菲特問霍華德敢接受嗎?霍華德接受了。幾年后，霍華德的農場蒸蒸日上，并不斷涉及不同行業(yè)。后來，霍華德發(fā)現(xiàn)經商并不能使他快樂，在生意的高峰時期放棄了經商，一心做起了攝影，現(xiàn)在過得也不錯。
在巴菲特自己看來，他之所以取得一些成就，很大程度上是因為勤于思考，總結了一些規(guī)律。所以，他經常告誡孩子們要有思考的習慣，并在勤于思考中學會善于思考。幾年前，霍華德在農場站住腳后，不斷捕捉市場信息，思考總結，生意做得越來越好。在他的攝影事業(yè)中，勤于思考也讓他受益匪淺。小兒子彼得也經常在寂靜的時候思索創(chuàng)新，尋找靈感，創(chuàng)作了許多動人心弦的音樂作品。蘇珊也喜歡思索自己感興趣的事。
當巴菲特宣布捐出85%的財富后，《紐約時報》問巴菲特，這是否意味著他的孩子們失去了一切。對此，巴菲特是這樣看待的：活著，快樂最重要，億萬財富不會給人能力和成長，反而會消磨你的激情和理想。從一定意義上講，金錢只是一串數(shù)字，只有樂觀、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收獲快樂而豐富的人生。因此，可以說，他已經把他最珍貴的財富都贈送給了他的孩子們了。
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開故事的必要性和反思篇二十
《爭論的故事》通過盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
本文文體簡單，寓意深刻，如果對文章進行細致繁瑣的分析，反而容易將教學內容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學中主要抓住故事中的對話，進行多種形式、不同層次的朗讀訓練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭論的內容反復練讀，初步感受他們爭論得很激烈；第二層次加上提示語讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭論場面，把他倆爭論時的表情、動作描繪得惟妙惟肖，引導學生觀察他們的表情、動作，這樣的話學生應該能更好地體會當時爭論的程度，更快地進入人物角色，朗讀得也會更到位，能夠把爭論的場面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說話時的語氣，學生在朗讀中再次體會到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個時候，學生不由地進入情境，爭得面紅耳赤，甚至還做起了動作。在讀的過程中，通過師生的、生生的合作和評價，激發(fā)學生想更高的朗讀目標邁進，無形中提高了學生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學生學習語文的熱情。
開故事的必要性和反思篇一
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的關于開故事作文的必要性和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動機問題，老師的故事作文。心理學告訴我們，作文是先實現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉化，再經過人腦加工，形成思路和語言，用文字表達出來（即第二重轉化）。這對剛學作文的小學生有難度，特別是第一重轉化，學生雖然接觸了現(xiàn)實世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉化的難度。
2、有利于因材施教，訓練學生語言表達能力和謀篇布局，實現(xiàn)作文第二重轉化。由于故事作文降低了構思和遣詞造句的'難度，有利于不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據(jù)故事梗概進行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內容，依葫蘆畫瓢進行復述性質的作文。一般來說，故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達，這讓中下生不會感到無話可寫，至少可以“鸚鵡學舌”般地學寫作文。這樣，中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說，小學生見識比較有限，通過故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識，開闊了視野，增長了知識，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案，由教務處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會講故事，全校學生根據(jù)故事進行作文。學生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習作送交講故事的輪值老師，經輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學生上臺交流，輪值教師逐一講評后再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內容。教務處在統(tǒng)籌的基礎上，對故事的各種體裁進行安排、調整，一般以學期為單位，力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級把故事作為說話課或寫成簡要一、二句話；三、四年級以復述方式作文為主；五、六年級既可復述，也可想象添加細節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個：讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
故事作文是學生作文訓練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學生作文《老師的故事作文》。在大力運用故事作文的同時，也要進行必要的其他形式的作文，防止學生只采一朵花而產生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學生經常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產生觀察惰性，降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學生產生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學生作文興趣，引導學生寫作入門。在達到入門目的后，教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭所選的故事符合小學生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助，但理論上認為，若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性，更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語言、節(jié)奏、語調、神態(tài)、動作、表情等體態(tài)語言，從而幫助學生（特別是低年級學生）對故事內容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇二
他是個早產兒，只在母親的肚子里呆了7個月。4歲時，他因天花險些喪命，接著又患上了猩紅熱，眼睛被燒壞。由于視力差，天上的星辰對他只是一些微弱的發(fā)光體。然而，成年后他卻熱愛上了天文學事業(yè)，并立下了“為天空立法”的宏愿。他，就是德國著名天文學家開普勒。
開普勒1571年12月27日出生于德國符騰堡州維爾城，1589年考入杜賓根大學，攻讀神學、哲學和數(shù)學，后來轉向天文學，成為哥白尼學說的堅定擁護者。
1594年，開普勒大學畢業(yè)，任格拉茨大學的數(shù)學和天文學講師。16，他在丹麥著名天文學家第谷?布拉赫的邀請下來到布拉格，當上了布拉赫的助手。
16，布拉赫去世，開普勒繼承了老師未竟的'事業(yè)，研究火星。當時，無論是托勒密還是哥白尼，都認為星球是作圓周運動的。起初開普勒也持這種觀點，并將布拉赫留下的關于火星的資料用圓周軌道來計算，可計算了幾個月卻毫無結果。
一天，恩師馬斯特林來布拉格看望開普勒，見他的屋子里到處畫滿了亂七八糟的圓圈，納悶地問：“朋友，我不知道你這些年到底在干什么？”
“我想弄清行星的軌道。”
“這個問題從托勒密到第谷?布拉赫，不是都毫無疑問了嗎？”
“不對，現(xiàn)在的軌道和布拉赫的數(shù)據(jù)還有8分之差?！?BR> 馬斯特林失聲叫道：“8分，多么小的一點啊。只相當于鐘盤上秒針在0.02秒的瞬間走過的一點角度！我的朋友，你面前是浩渺無窮的宇宙啊，難道這點誤差也要引起愁思？”
開普勒冷靜地說：“我已經查遍布拉赫關于火星的資料。他二十多年如一日的觀察數(shù)據(jù)完全一致――火星軌道與圓周運動有8分之差。感謝上帝給了我這樣一位精通的觀測者。這8分決不敢忽視，我決心從這里打開缺口，改革以往所有的體系?！?BR> 恩師和親朋的不理解，并沒有動搖開普勒。他不像布拉赫那樣決心研究1000顆星星，而是緊緊盯住一顆星星――火星！
經過幾年不懈研究，16，開普勒終于發(fā)現(xiàn)火星的軌道并不是圓，而是橢圓。這個發(fā)現(xiàn)在天文學上具有劃時代意義，就是后來被稱為“開普勒第二定律”的橢圓定律。之后，他又發(fā)現(xiàn)了第一定律：行星繞太陽作圓周運動在一定時間內掃過的面積相等，即等面積定律。
一個驚世天機，就這樣被開普勒識破。此后十年，他以頑強的毅力和耐心，終于從一大堆計算數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了另一個秘密：行星繞太陽運轉時，其運轉周期的平方等于它與太陽間平均距離的立方，就是后來的“開普勒第三定律”。這三條定律使得神秘無邊的宇宙星空逐漸顯得井然有序，并為牛頓建立萬有引力定律打下堅實基礎。
開故事的必要性和反思篇三
友善是一道光，照亮了人們的心靈，讓世界充滿溫暖。
——題記。
的春天，一種突如其來的新冠病毒肺炎，從武漢爆發(fā)，迅速蔓延全國。一些人不幸染病，陷入無盡的恐懼、悲觀乃至絕望之中。但在這個彌漫寒意的春天，無數(shù)人的友善讓災難中的人民感受到了溫情，增添了戰(zhàn)勝病痛和疫情的信心和力量。
一個剛從武漢回來的家庭，得知病毒的嚴重傳染性，便第一時間主動在家隔離，并把告示貼在門外，告知鄰居注意防范。因為不能下樓買菜，家中的糧食即將告罄，女主人把自家冰箱空蕩蕩的照片曬在微信群里，發(fā)出感慨。沒想到，第二天上午一打開門，發(fā)現(xiàn)門外放著一大袋新鮮蔬菜，還有大米、雞蛋和肉食。接下來第三天，第四天，第五天……幾乎天天如此。今天是張嫂，明天是李姐，后天是王阿姨，很多鄰居都爭先恐后送來各種蔬菜和食品，各種生活必需品幾乎應有盡有，而且都是鄰居們免費送的。這正應了一句俗話：“遠親不如近鄰?！编従硬皇怯H人，卻近似親人。最困難的時候，鄰居的友善和關懷正如雪中送炭，讓人倍感溫暖。
疫情期間，不僅鄰居間互相幫助，就是陌生人也同樣伸出援手，給困境中的人們以真誠的關愛。一位從武漢返回的司機，因為開著鄂牌車，到處被阻攔而找不到酒店，無法住宿和吃飯，只能在高速公路和服務區(qū)逗留。無奈之下，他只好自己買了一個電飯煲準備自己做飯吃，但又找不到插電的地方。這時，服務區(qū)的一位老人，偷偷地把司機帶到自己的臨時住處，讓他在自己家做飯，還把自己在食堂打的飯菜分了一半給司機，且不要任何報酬。老人說：“疫情當前，武漢人就是我們患難的親人，更需要大家?guī)椭完P照啊……”這位老人發(fā)自內心的友愛和善良令人動容。他就像黑暗中照進的一道光亮，讓人重拾生活的信心和力量。
當然，最讓人感動的是醫(yī)護人員和病人之間的友善之情。因為相繼失去同樣染病的丈夫和妹妹，一位患病的老太太感到極度的恐懼與絕望。此時，一位女醫(yī)生不顧感染的風險，輕輕地向老太太伸出雙手，她說：“大娘，讓我抱抱您吧?！币凰查g，醫(yī)生和病人相擁而泣，這個畫面定格在病房里，慈悲為懷的白衣天使在平凡的崗位上綻放出一種別樣的美麗。
還有一個90多歲的老太太故事也格外感人。老太太病重時，一個年輕的女護士一口口喂飯給她吃。當老太太病情稍一轉輕，自己勉強能去上廁所，她竟堅決不讓護士幫忙。她說：“謝謝你，閨女!我已經90多歲了，生死已經看淡了，但你們還年輕，不能因為我而染上這種病……”這真是醫(yī)者有仁心，病人有大愛啊!醫(yī)患之間的相親相惜，譜寫了一曲人間真情最美的贊歌。
托爾斯泰說：“如果一切皆善，就一切皆美。”互幫互助，相善相愛，就像春天溫暖的陽光，一定會祛除寒冷，驅散黑暗，驅走病魔和疫情，春暖花開的美麗世界一定會很快到來。
開故事的必要性和反思篇四
昨天下午的作文教學，我仍遵守諾言，沒有耽誤孩子們的作文課。經常練習寫作，逼迫孩子們書寫，同時加強孩子們閱讀，是我這學期主色調!
評議上次寫作引領孩子們寫作進步。
評議的環(huán)節(jié)，我一直把握不好。我想還是因為自己理論水平不高，不會評講作文。每次的作文課，當堂能夠完成，沒有評議時間。仍是留在下次作文前統(tǒng)一評講。但我覺得自己的評議沒有能真的為孩子們的指導出什么。
這次的《——啟示》，有的孩子的作文讓我讀后，確實感覺很棒。但自己卻不知用什么語言去評價。比如王盼盼同學的《讀一篇文章的啟示》，她用自己的語言轉述了文章。語言流暢，優(yōu)美，感覺不是她寫的。跟抄的一樣，我在作文本上給她批道：你的啟示很有價值意義，若是這篇長文自己寫的就更棒了?？晌覇査?，才知道真是她自己寫的。當時我在課堂上，對孩子們說，能寫出讓老師誤以為抄的文字，那語言能力真的應該值得大家學習。我給她豎起大拇指，相信她說的是真的。
李鵬輝同學作文啟示是人不能太貪婪。他結合自己的親身經歷來寫，平白的生活語言不失幽默。具體寫了自己一次買彩撞運的事情，先是中彩，可惜自己貪婪，最后中彩所得不僅賠了進去，自己有倒貼了些錢。讓我想起那天，我開了輛新車去學校，孩子們非說老師中了大獎。其中就有李鵬輝，原來他就有這種經歷。我告訴孩子們，我不喜歡買彩票，認為人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鵬輝唯一缺點也是硬傷，就是作文卷面太差，錯字隨意涂抹，修改的句子插入感覺很亂。不過我有點遺憾，當時應該肯定他的修改精神。告訴他錯字，劃一斜線就行。插入的句子，用一倒立的大于號就行。鼓勵孩子們修改作文，卻沒有給與他贊揚，現(xiàn)在想想，欠妥。
孩子們的語句不是太通順，我在他們的作文本上，用紅線標注，讓他們自己讀讀，做出修改。
整體而言，他們這次作文，讀后感覺不錯?？赡茉蚴堑诙螌懽?，大概因為是上學期的題目。
縮寫指導例子導航。
由于有了新概念作文課本，作文教學確實方便了師生。教師可以有選擇的講解，孩子們有材料自學。
沒有一一將例子研究完，讓孩子們自己有時間再細讀。為了統(tǒng)一書寫效果，我選擇了課本上的小說《金錢的魔力》讓大家縮寫。要求習作完成后寫出反思感受。
安靜寫作獨立完成。
他們對于“口不出聲，目不斜視”的要求，還不能自律。我在班里巡視，沒有當堂和他們一起完成這次縮寫作文。我理解他們，畢竟是孩子，能做到四十分鐘不說話，難度還是有的。在我的監(jiān)督下，能做到就是奇跡了。
作者：殷志斌。
公眾號：志在文武助孩成長。
開故事的必要性和反思篇五
“星火，散時為螢，聚則成炬。星火在，則壯心在;星火凝聚，則壯心凝聚;星火同燃，則烈火熊熊;烈火熊熊，則魑魅驚，魍魎散!天地光明，重生于涅槃!”
除夕過后，深圳斷斷續(xù)續(xù)地落了幾場雨。白天倒也無妨，只是一到晚上，映著路燈看見雨絲密密地交織在一起，萬家燈火在雨中也忽明忽滅。濕冷的氣息灌進窗縫，讓人覺得什么東西似乎消失了，好像是溫暖和希望。
這個新年過得十分壓抑，一家人百無聊賴地窩在家里，關注著各種疫情的消息。武漢封城，各地噩耗不斷，口罩脫銷，祖國最后的凈土出現(xiàn)疑似病例……后來，年前訂購的口罩不能發(fā)貨了,我們真正慌了起來，全國十四億人口的急需品，哪有這么容易就供應得過來，若是疫情穩(wěn)定得快也罷，只是照著這勢頭下去，前幾天甚至還傳出有口罩商積貨抬價，撿來使用過的口罩再次賣出的新聞。一時間，我仿佛覺得病毒已經蔓延到了身邊，整個人都被焦急的情緒填滿。
外婆告訴我們不用慌，她總說，你們不要只看到疫情在一天天在惡化，有一批人已經坐上了前往武漢的專機，他們是最美的逆行者。她說，在“非典”肆虐的時候，作為疫情重災區(qū)的廣東省曾召開一次會議，而輪到鐘南山發(fā)言時，他沉默許久，搖了搖頭。他不同意典型衣原體是引起此次疫情的元兇。最終，他用強有力的論述和事實證明了他的觀點是正確的。而如今，這位84歲的老人再次掛帥親征，他勸諫國人不要再去武漢，而自己卻沖在了抗戰(zhàn)前線。外婆給我們看了一張圖，照片上鐘老正坐在前往武漢的高鐵上。他閉著眼睛正在休息。我卻從這張飽經風霜的臉上讀出了義無反顧!微微蹙起的眉頭似乎透著一股堅毅，一種決心。其實高鐵上的鐘老不知道的是，無數(shù)封請戰(zhàn)書正在悄悄被遞交，無數(shù)名白衣天使正在學著前輩的樣子，向著一個地方匯聚——前線。他們?yōu)榱司戎尾∪诉B續(xù)8個小時不休不眠，累了便就地躺著。他們拉著病人的手，一遍又一遍地說著“沒事的，加油”，厚重的防護服下是無盡的力量。沒有誰不害怕死亡，也沒有誰不渴望家庭團聚，可是生而為人的使命推動他們前行!
外公則向我們提起，今早他去買菜的時候，好多“紅馬甲”正站在超市門口，為每一位市民測量體溫。他說他們的口罩之下，似乎有一雙疲憊的眼眸?！俺粤耸惶斓呐菝妫l也沒有怨言，連續(xù)開展幾個小時的萬戶排查，誰也沒有抱怨!”“我們愿為相親們守土盡責”“連續(xù)走了三小時，歇會，加油!”一位書記在排查后，帶著無比的疲憊和困倦，記錄下了這些話。還有無數(shù)的志愿者團隊像他們一樣，將熬好的姜糖水、口罩和暖寶貼趁著寒風和最后一絲未褪去的夜色送給高速公路和醫(yī)院的一線工人人員?！八麄冊诤L中為我們守護，我們不能讓他們受凍。當前，作為志愿者，能做的就是為一線防疫人員做好后勤保障工作，當需要時，我們隨時沖上去”，電視上的一位志愿者如是說。
不斷有感染人員被救治出院，新型冠狀病毒疫苗研究取得重大突破……一時間，喜報頻傳。可是，在這喜報的背后有著無數(shù)的“逆行者”、“請戰(zhàn)者”、“參與者”和“親歷者”，是他們用汗水和無與倫比的決心、責任心重新鑄就了希望。媽媽常說，若是焦慮、慌張，那就讀詩吧。是啊，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”，想起全國人民的眾志成城，近日來的壓抑感一掃而空。相信這些白衣天使、志愿者和所有的戰(zhàn)“疫”士兵會將錚錚誓言和實際行動匯聚成那熠熠的星火，而這耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!
開故事的必要性和反思篇六
今天，我來到了元祖啟蒙樂園做diy蛋糕，真是開心事。
我先目睹大姐姐做蛋糕的示范動作，再仿照她的動作，把乳白的奶油一點點涂在蛋糕胚上，然后，把蛋糕胚平擺在轉盤上，不停地轉動傾斜四十五度的轉盤，奶油就被均勻地涂在蛋糕胚上。這時，我把剩余的奶油涂在蛋糕胚側面，突然加快了轉盤的力度，沒想到飛旋的轉盤將奶油飛到了我的臉上，我成了奶油大花臉，周圍的同學都嘻嘻哈哈，捧腹大笑。我買顧得上擦臉，忙著為蛋糕化妝：涂巧克力醬，做大紅花瓣，鋪綠色葉片……哈!“大花臉”面對著一位“花姑娘”，“花姑娘”跟我回到家。
今晚，月兒圓，星星閃，爸爸、媽媽和我一起分享了蛋糕，蛋糕美味，真是開心事。
開竅點評：
描述做奶油蛋糕的經歷，并以“大花臉”、“花姑娘”生動比喻，增添作文的情趣?！皵⑹鍪聦?，表達中心”是這篇作文的巧點子。
本文作者：陳天翼(微信公眾號：程老師教作文)。
開故事的必要性和反思篇七
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
開故事的必要性和反思篇八
作為教師，我們需要隨時反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個人進去的時候起點差不多，十年之后我們經驗積累差不多的時候，你會發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個非常重要的就是思考，特別是對教學過程的反思，他實際上是對經驗認識一個理性的過程?！边@里面，張丹老師強調了反思的重要性和必要性。反思需要一個長期的思考，它需要你積極堅持不懈、仔細審慎的思考，反反復復的思考，認認真真的反思。
在教育教學過程中，有很多看似是小問題、小細節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細節(jié)，如果不加注意，處理不當，很有可能直接影響到教學效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設計就不十分恰當，因為唐僧和孫悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會攙雜個人的感情因素，不斷爭論誰貢獻大，誰貢獻小。課堂就無法進行了，和“同樣多”的數(shù)學概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學生認知產生負遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會注意考慮學生的感情因素，在教學設計方面會做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學效果?？梢?，教學反思很重要，我們是很有必要進行教學反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯誤，提高自己的教學能力和綜合素質，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。
莊老師說，“別的工作所對應的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗，最終去達到他們的工作目標。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個孩子給我的時間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時間去彌補的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學效果有利，對學生學習有利，更重要的是由于我們的工作性質，我們的工作對象是學生。我們的學生首先是一個人，其次才是我們的學生。我們無論做什么樣的教學行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因為他們都是有生命的個體。在我們面對一班幾十個生命體時，由于他們個性差異以及年齡特征的存在，很多時候我們老師有可能往往有失教師應有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯誤時，往往粗暴地批評了事，這會有害于素質教育的發(fā)展。因此，我們老師要時刻反思，時刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當然我們的反思是一定要想法設法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實踐相結合，即思與行相結合，在教學過程中反思，然后實踐于課堂教學中，反饋于教學實踐中，服務我們的學生，服務我們的教學，使我們真正成長起來。
比如，在我聽了學校一位老師的課（《求一個數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學不光是語文要“說”，數(shù)學也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強調單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學階段是一個很重要的概念。學生們不僅要理解，更要會用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點，他總是讓學生們站起來說出自己的.看法。對待練習題，學生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機會，給學生們“說”的機會，讓學生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點很值得我學習。
很多老師在數(shù)學課上，總是不注重學生的語言組織能力，認為只有語文才注重。孰不知只有學生們“說”出來，用自己的語言表達出來，那么他才是真正懂得數(shù)學的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學的內涵，學的基礎知識不扎實。學生們會“說”了，他也就在思考問題；學生們思考問題了，他也就會有問題；學生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學生能說出來的，老師就不要說，學生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機會留給學生。接下來，在我的教學課堂中，我努力地去做這些對學生有益的教學行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會領悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進步的機會。所以我們要更加學會反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方式，反饋于我們的課堂教學。
開故事的必要性和反思篇九
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動機問題，老師的故事作文。心理學告訴我們，作文是先實現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉化，再經過人腦加工，形成思路和語言，用文字表達出來（即第二重轉化）。這對剛學作文的小學生有難度，特別是第一重轉化，學生雖然接觸了現(xiàn)實世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉化的難度。
2、有利于因材施教，訓練學生語言表達能力和謀篇布局，實現(xiàn)作文第二重轉化。由于故事作文降低了構思和遣詞造句的難度，有利于不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據(jù)故事梗概進行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內容，依葫蘆畫瓢進行復述性質的作文。一般來說，故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達，這讓中下生不會感到無話可寫，至少可以“鸚鵡學舌”般地學寫作文。這樣，中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說，小學生見識比較有限，通過故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識，開闊了視野，增長了知識，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案，由教務處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會講故事，全校學生根據(jù)故事進行作文。學生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習作送交講故事的輪值老師，經輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學生上臺交流，輪值教師逐一講評后再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內容。教務處在統(tǒng)籌的'基礎上，對故事的各種體裁進行安排、調整，一般以學期為單位，力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級把故事作為說話課或寫成簡要一、二句話；三、四年級以復述方式作文為主；五、六年級既可復述，也可想象添加細節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個：讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
故事作文是學生作文訓練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學生作文《老師的故事作文》。在大力運用故事作文的同時，也要進行必要的其他形式的作文，防止學生只采一朵花而產生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學生經常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產生觀察惰性，降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學生產生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學生作文興趣，引導學生寫作入門。在達到入門目的后，教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭所選的故事符合小學生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助，但理論上認為，若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性，更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語言、節(jié)奏、語調、神態(tài)、動作、表情等體態(tài)語言，從而幫助學生（特別是低年級學生）對故事內容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇十
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語言
給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導孩子簡單的復述
一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子：“老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。
開故事的必要性和反思篇十一
他出生于德國一個普通的家庭，父親是當?shù)匾晃恍∮忻麣獾男?，從小到大，他穿的鞋子都是父親親手打造的。父親做鞋的技術十分精湛，做出來的鞋子不僅舒適耐穿，而且新穎別致，他穿在腳上，總能引來小朋友們羨慕的目光。小時候，父親一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗發(fā)誓，長大以后也要做一名像父親那樣的鞋匠。
可是，隨著他一天天長大，父親在他心目中的高大形象開始一點兒一點兒地泯滅。特別是當他進入中學后，發(fā)現(xiàn)同學的父親不是政府官員、富商，就是律師、醫(yī)生時，他心中僅存的那點兒自豪感隨之蕩然無存。他感到十分自卑，從來不去父親工作的地方玩，也從不讓父親到學校來找到，每每有同學問起他父親是做什么的時候，他要么撒謊，要么吱吱唔唔地跑開。
有一次，他與一位同學鬧了矛盾，那位同學不知從什么地方打聽到他的父親是一位鞋匠，于是當著全班同學的面，指著他的鼻尖大聲地罵道：“一個臭鞋匠的兒子，有什么了不起的!以后少在我的面前裝腔作勢?！蹦且豢?，他的自尊心受到了莫大的傷害，真恨不得能找一條地縫鉆下去。
這本來只是同學的一句戲言，而他卻當了真，并把所有的罪過都歸結到了父親的身上。那天晚上，他回到家里，憤怒地朝父親吼叫道：“你為什么不是政府官員，為什么不是富商，為什么不是律師，為什么不是醫(yī)生……社會上那么多種職業(yè)，你為什么偏偏選擇做鞋匠呢?”
聽了他的哭訴，父親沒有生氣，而是極力地寬慰他說：“孩子，鞋匠怎么了，我們不偷不搶，靠自己的雙手吃飯，有什么好自卑的?再說，無論是總統(tǒng)，還是平民百姓，只要他在這個世上生活，就得穿鞋。如果沒有我們這些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光著腳丫在大街上行走了。你可別小看做鞋這項工作，如果你做好了，大家都喜歡穿你的鞋子，那么你將成為本世紀最了不起的人。孩子，你務必記住，無論什么時候，別人可以看輕你，但你自己絕不能看輕自己?！?BR> 聽了父親的回答，他的眼前不覺一亮，是啊!全世界有60多億人口，如果有一億人穿自己做的鞋子，那將是一筆巨大的財富。從那以后，他不再自卑，開始跟著父親認真地學習做鞋的技術，并且還在傳統(tǒng)工藝的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新，發(fā)明了七百多種與運動相關的專利產品，生產出了世界上第一雙運動鞋，第一雙冰鞋，第一雙多釘扣鞋，第一雙膠鑄足球釘鞋……當別人再次問起他父親是做什么工作的時候，他總是理直氣壯地說：“我父親是一位了不起的鞋匠?！?BR> 多年后，他成了世界上一個響當當?shù)娘L云人物，他的產品成了專業(yè)運動員和普通市民追捧的時尚，他就是風靡全球的體育用品制造商阿迪達斯(adidas)的創(chuàng)始人阿道夫·達斯勒(adolfadidassler)。從創(chuàng)業(yè)至今，阿迪達斯一直是行業(yè)的領跑者，產品遠銷世界150多個國家，每年的營業(yè)額達到幾十億美元，而這個奇跡的創(chuàng)造者就是一名鞋匠的兒子。
阿道夫·達斯勒的故事告訴我們，不要輕視自己的出生，也不要小瞧任何一種看似不起眼的職業(yè)，只要從實際出發(fā)，抓住身邊的每一次機會，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的心胸有多寬廣，你的理想有多遠大，你腳下的路就有多長。
開故事的必要性和反思篇十二
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。
在教學時我首先從課題引入“同學們看到課題你有什么疑問？”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問，其中不乏一些有價值的問題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰與誰之間？”我馬上追問“好的，同學們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們在初讀課文之后，都能簡單的概括出文章的主要內容，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。
“同學們，在讀文的過程中，你又產生了什么疑問呢？”“為什么說這個病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問題產生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請同學們再讀課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問題后，我又請同學分別扮演兩個人物，通過讀吉姆描繪的外面美好世界，請學生讀出自已的體會，那么你能為文章補白嗎？這樣處理既加深了對文章的理解，同時也訓練了學生的口頭表達能力，和自已對美好生活的獨特感悟！
文章結尾，當結果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內心深處的感動！
“你是大衛(wèi)，你會說什么，做什么？大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難？如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做？”請學生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓練學生的文筆，同時在孩子們內心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情！
當然了在教學中，不乏一些遺憾。在問題的情境設計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多！在今后的教學中我會不斷改進，使每節(jié)課都精彩！
開故事的必要性和反思篇十三
本次口語交際的主題是《講名人故事》。其實，單純講述名人的故事，考慮三年級學生，對名人的故事了解很少，因此，在課前已經準備一些名人的故事資料給學生帶回家里讀。課一開始，我就讓學生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報，老師隨機板書，明確的本次口語交際不僅要求講故事的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
我認為口語交際課應重在訓練和指導，對于學生來說，老師盡可能多為他們提供練的時機，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學能參與課堂的口語交際訓練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問題就隨之而來，正因為口語交際課的另一側重點為交際互動，這互動包括師生互動和生生互動。師生互動因為有了具體的預設，我已經清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導，哪些環(huán)節(jié)以學生自主練習的。生生互動因為分組交流，也就有了實現(xiàn)的可能。但實施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學生怎樣指導他們在小組交流的時候主動參與、積極互動呢？這是教學的重點也是難點。
針對這一難點，我找到了《教與學》中的交際范例，以文字的形式通過幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學生在聽完故事后的互動交流。這份資料很好，既有某個學生生動的講述內容，還有其余學生聽后及時的發(fā)表觀點或質疑，以及其余學生順著話題接著講述故事，整個口語表達的銜接很自然、恰當。我預先安排學生預習文本，并請四位同學根據(jù)文字內容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學生有樣可學之后小組的交流會更有效。在這基礎上再評選組內的故事能手和優(yōu)秀評手參與全班的評比。
經過一堂課的教學，有幾點發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因為學生課前學生準備不足，課堂上的指導效果還沒有完全發(fā)揮出來，驚喜的.是徐凱倩同學不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級學生小組交流的經驗不足，小組交流的時候會有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學習這種方式，覺得它過于費時，相對效率低。但偶爾用之的時候，學生也應該有章可循，指導小組交流的時候，按照怎樣的程序進行，由誰來組織落實等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學的需要有機地安排小組合作，教給學生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來看，值得欣慰的是每個學生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語交際的指導的著眼點應放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進步，但至少要讓學生有所習得，在這節(jié)課里，如果有讓學生收獲的話，應該在于“認真聽完一個同學的故事后再有禮貌地提出自己的問題或補充”，“聽完別人的故事后，你可以針對這個故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學生從示范中，從過師生、生生的點評自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學生都有所悟，那可能就難說了。極個別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領悟很好！
4、盡管我已經將范例的內容縮減了，但還是指導的時間過多，學生真正練的時間顯得少了點。這個分割點的需要努力呀。
5、重視學生的課堂表達應該是一個語文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
開故事的必要性和反思篇十四
《畫故事》是人美版小學美術第十二冊中的一課。授課前我設計了在學生藝術實踐時滲透《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學生的進取心。因為我知道學生用國畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學生遲遲也不動筆。朱婧怡問我：“如果畫的內容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內容創(chuàng)作，學生表現(xiàn)起來難度較大，于是我同意了她的主張。結果沒一會兒她就把作品交上來了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽。父母責，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過了一會兒，正當我要對學生進行傳統(tǒng)文化教育時，她又教上來了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時拋出，使她意識到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認識到了自己的錯誤，主動要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯。
開故事的必要性和反思篇十五
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。
教學本課，我先由聽風聲談感受導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。
低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子?！?BR> “說得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。通過這一演示，學生加深了理解。對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來，讓學生先自己說，然后再出示插圖。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。
形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。”有的說：“多謝你，這樣我們就輕松了。”
也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了。”……通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課能做到從學生的認知特點出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。
開故事的必要性和反思篇十六
在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲的時候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過一個生動的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時讓幼兒會比較連貫地學說短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當中，我精心準備了教具：為每位幼兒準備了毛毛蟲頭飾，布置場景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動所需的音樂。在三段適合不同場景的音樂，如：爬行時活潑、有趣的音樂，睡覺時舒緩的音樂，講故事時舒緩的音樂，還把奧爾夫音樂《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當中，使幼兒能根據(jù)聽到不同的音樂做相應的動作。在找音樂時，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽旋律是否適合每一個活動過程。一節(jié)活動的效果怎么樣，配樂和活動準備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節(jié)活動的課前準備比較充分了。
活動開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時候進入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當我說我們吃飽了的時候，突然有位孩子說，那我們就睡覺吧，對于孩子突然的發(fā)言，我覺得有點意外(這可能和孩子的生活經驗有關系)，而我在課中也沒能接過孩子的話?；顒又锌偸菚霈F(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關注到孩子的言行并能及時地引導?；顒舆^程中我盡量啟發(fā)、引導幼兒說完整的話：“我吃了一個xxx”，大部分孩子都能用完整的話說出來，有個別孩子也能夠在老師的引導下說完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來時，小朋友注意力一下子集中起來了，活動進入一個小高潮。在后面聽故事時，因為有多媒體的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結束后提問：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過后面的提問情況，反映出寶寶對故事內容已經理解，能回答老師提出的問題。
整節(jié)活動我覺得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過程中學習知識。但是，同時也出現(xiàn)、存在一些問題和不足，比如沒有接應孩子的提問，忽略了孩子，在今后的教學上，我要盡量避免，爭取做到最好!
開故事的必要性和反思篇十七
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡要講述這個故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設情境，口語交際。
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
開故事的必要性和反思篇十八
活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧。”這時他已經發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛?！憋@然他意識到這點橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行?！本瓦@樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認知和社會性行為必須經過體驗、內化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
開故事的必要性和反思篇十九
巴菲特并非一位天生的好父親。有一次下班回家自顧自地向自己的書房走去時，他吹著口哨從摔倒在地的小兒子彼得身邊走了過去。彼得與母親逛街時，看到一本《父親手記》。彼得認為自己的父親正缺乏做父親的能力，于是鼓動母親買下了書。他不客氣地將它放在了巴菲特的書桌上。
這樣的情況讓巴菲特感到十分憂慮。他深深地感受到子女對自己的失望。他認真地反省了自己，并開始讓生活不斷地釋放空間，把自己的家庭、自己的子女都裝進了自己的心里。巴菲特開始記錄子女的成長，他每年都會將自己孩子成長的點滴和自己的感受記錄下來，累積起來共有30多本。這本書后來成為比爾·蓋茨最喜歡閱讀的書籍之一。
巴菲特對子女的教誨最重要的體現(xiàn)在他對子女金錢觀和價值觀的培養(yǎng)上。巴菲特認為父母對子女最大的幫助是“家有千金，不如授子一技”。為了幫助孩子們學會理財，遠離賭博的行為，他在家里安了一個角子機，每次給自己的孩子零花錢之后，又用角子機把錢贏回來，通過這樣來教育子女不要參加賭博活動。
困擾孩子們的另一個問題是：不管他們走到哪里，他們總是戴著巴菲特兒子或者女兒的帽子。世人在看待他們的成績時，更多的是看到巴菲特子女的成績，而不是蘇珊、霍華德或者彼得的成績。伴隨著這種想法會產生很強烈的挫敗感，甚至可以引起子女對父母的憎恨。與其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子們這樣的心境。
孩子們小的時候，巴菲特并沒有過多要求，而是讓他們做自己喜歡做的事情，玩泥巴侍弄花草，聽音樂唱歌，看攝影作品，在田野里瘋跑，都是孩子們生活的內容。他所做的就是盡量使孩子們快樂，并給他們提供盡可能多的事物，讓他們有更多的選擇余地。
兒子霍華德做生意失敗后，開始巴菲特并不想幫他，因為自己栽倒了就要自己爬起來，可是經不住妻子的再三勸導，巴菲特還是給兒子霍華德買了家農場，但霍華德，必須按期繳納很高的租金，否則農場立即收回。巴菲特問霍華德敢接受嗎?霍華德接受了。幾年后，霍華德的農場蒸蒸日上，并不斷涉及不同行業(yè)。后來，霍華德發(fā)現(xiàn)經商并不能使他快樂，在生意的高峰時期放棄了經商，一心做起了攝影，現(xiàn)在過得也不錯。
在巴菲特自己看來，他之所以取得一些成就，很大程度上是因為勤于思考，總結了一些規(guī)律。所以，他經常告誡孩子們要有思考的習慣，并在勤于思考中學會善于思考。幾年前，霍華德在農場站住腳后，不斷捕捉市場信息，思考總結，生意做得越來越好。在他的攝影事業(yè)中，勤于思考也讓他受益匪淺。小兒子彼得也經常在寂靜的時候思索創(chuàng)新，尋找靈感，創(chuàng)作了許多動人心弦的音樂作品。蘇珊也喜歡思索自己感興趣的事。
當巴菲特宣布捐出85%的財富后，《紐約時報》問巴菲特，這是否意味著他的孩子們失去了一切。對此，巴菲特是這樣看待的：活著，快樂最重要，億萬財富不會給人能力和成長，反而會消磨你的激情和理想。從一定意義上講，金錢只是一串數(shù)字，只有樂觀、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收獲快樂而豐富的人生。因此，可以說，他已經把他最珍貴的財富都贈送給了他的孩子們了。
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開故事的必要性和反思篇二十
《爭論的故事》通過盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
本文文體簡單，寓意深刻，如果對文章進行細致繁瑣的分析，反而容易將教學內容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學中主要抓住故事中的對話，進行多種形式、不同層次的朗讀訓練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭論的內容反復練讀，初步感受他們爭論得很激烈；第二層次加上提示語讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭論場面，把他倆爭論時的表情、動作描繪得惟妙惟肖，引導學生觀察他們的表情、動作，這樣的話學生應該能更好地體會當時爭論的程度，更快地進入人物角色，朗讀得也會更到位，能夠把爭論的場面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說話時的語氣，學生在朗讀中再次體會到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個時候，學生不由地進入情境，爭得面紅耳赤，甚至還做起了動作。在讀的過程中，通過師生的、生生的合作和評價，激發(fā)學生想更高的朗讀目標邁進，無形中提高了學生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學生學習語文的熱情。