在學(xué)習(xí)和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考?？偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
開故事的必要性和反思篇一
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于開故事作文的必要性和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動(dòng)機(jī)問(wèn)題，老師的故事作文。心理學(xué)告訴我們，作文是先實(shí)現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉(zhuǎn)化，再經(jīng)過(guò)人腦加工，形成思路和語(yǔ)言，用文字表達(dá)出來(lái)（即第二重轉(zhuǎn)化）。這對(duì)剛學(xué)作文的小學(xué)生有難度，特別是第一重轉(zhuǎn)化，學(xué)生雖然接觸了現(xiàn)實(shí)世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實(shí)世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實(shí)屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉(zhuǎn)化的難度。
2、有利于因材施教，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和謀篇布局，實(shí)現(xiàn)作文第二重轉(zhuǎn)化。由于故事作文降低了構(gòu)思和遣詞造句的'難度，有利于不同學(xué)生寫不同的作文。好的學(xué)生可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內(nèi)容，依葫蘆畫瓢進(jìn)行復(fù)述性質(zhì)的作文。一般來(lái)說(shuō)，故事已有完整的思路和比較詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)，這讓中下生不會(huì)感到無(wú)話可寫，至少可以“鸚鵡學(xué)舌”般地學(xué)寫作文。這樣，中下生就不會(huì)被作文嚇怕。
3、豐富學(xué)生的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生見識(shí)比較有限，通過(guò)故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學(xué)生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進(jìn)行組織的。學(xué)校安排每個(gè)語(yǔ)文教師搜集故事材料送教務(wù)處備案，由教務(wù)處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會(huì)講故事，全校學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行作文。學(xué)生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習(xí)作送交講故事的輪值老師，經(jīng)輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)交流，輪值教師逐一講評(píng)后再作本次故事作文總體評(píng)析。
2、故事作文的體裁及內(nèi)容。教務(wù)處在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，對(duì)故事的各種體裁進(jìn)行安排、調(diào)整，一般以學(xué)期為單位，力爭(zhēng)在寫實(shí)、說(shuō)理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內(nèi)容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級(jí)把故事作為說(shuō)話課或?qū)懗珊?jiǎn)要一、二句話；三、四年級(jí)以復(fù)述方式作文為主；五、六年級(jí)既可復(fù)述，也可想象添加細(xì)節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個(gè)：讓不同水平的學(xué)生寫不同的故事作文。
故事作文是學(xué)生作文訓(xùn)練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學(xué)生作文《老師的故事作文》。在大力運(yùn)用故事作文的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的其他形式的作文，防止學(xué)生只采一朵花而產(chǎn)生作文知識(shí)體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學(xué)生經(jīng)常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產(chǎn)生觀察惰性，降低學(xué)生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學(xué)生產(chǎn)生作文的僵化思維及習(xí)慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。在達(dá)到入門目的后，教師應(yīng)認(rèn)真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓(xùn)練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭(zhēng)所選的故事符合小學(xué)生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營(yíng)造氣氛和低、中、高年級(jí)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，但理論上認(rèn)為，若能分低、中、高年級(jí)選擇不同難度故事也許更有針對(duì)性，更有訓(xùn)練效果。
5、應(yīng)努力營(yíng)造講故事時(shí)的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇二
他是個(gè)早產(chǎn)兒，只在母親的肚子里呆了7個(gè)月。4歲時(shí)，他因天花險(xiǎn)些喪命，接著又患上了猩紅熱，眼睛被燒壞。由于視力差，天上的星辰對(duì)他只是一些微弱的發(fā)光體。然而，成年后他卻熱愛上了天文學(xué)事業(yè)，并立下了“為天空立法”的宏愿。他，就是德國(guó)著名天文學(xué)家開普勒。
開普勒1571年12月27日出生于德國(guó)符騰堡州維爾城，1589年考入杜賓根大學(xué)，攻讀神學(xué)、哲學(xué)和數(shù)學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)向天文學(xué)，成為哥白尼學(xué)說(shuō)的堅(jiān)定擁護(hù)者。
1594年，開普勒大學(xué)畢業(yè)，任格拉茨大學(xué)的數(shù)學(xué)和天文學(xué)講師。16，他在丹麥著名天文學(xué)家第谷?布拉赫的邀請(qǐng)下來(lái)到布拉格，當(dāng)上了布拉赫的助手。
16，布拉赫去世，開普勒繼承了老師未竟的'事業(yè)，研究火星。當(dāng)時(shí)，無(wú)論是托勒密還是哥白尼，都認(rèn)為星球是作圓周運(yùn)動(dòng)的。起初開普勒也持這種觀點(diǎn)，并將布拉赫留下的關(guān)于火星的資料用圓周軌道來(lái)計(jì)算，可計(jì)算了幾個(gè)月卻毫無(wú)結(jié)果。
一天，恩師馬斯特林來(lái)布拉格看望開普勒，見他的屋子里到處畫滿了亂七八糟的圓圈，納悶地問(wèn)：“朋友，我不知道你這些年到底在干什么？”
“我想弄清行星的軌道?！?BR> “這個(gè)問(wèn)題從托勒密到第谷?布拉赫，不是都毫無(wú)疑問(wèn)了嗎？”
“不對(duì)，現(xiàn)在的軌道和布拉赫的數(shù)據(jù)還有8分之差?！?BR> 馬斯特林失聲叫道：“8分，多么小的一點(diǎn)啊。只相當(dāng)于鐘盤上秒針在0.02秒的瞬間走過(guò)的一點(diǎn)角度！我的朋友，你面前是浩渺無(wú)窮的宇宙啊，難道這點(diǎn)誤差也要引起愁思？”
開普勒冷靜地說(shuō)：“我已經(jīng)查遍布拉赫關(guān)于火星的資料。他二十多年如一日的觀察數(shù)據(jù)完全一致――火星軌道與圓周運(yùn)動(dòng)有8分之差。感謝上帝給了我這樣一位精通的觀測(cè)者。這8分決不敢忽視，我決心從這里打開缺口，改革以往所有的體系?！?BR> 恩師和親朋的不理解，并沒有動(dòng)搖開普勒。他不像布拉赫那樣決心研究1000顆星星，而是緊緊盯住一顆星星――火星！
經(jīng)過(guò)幾年不懈研究，16，開普勒終于發(fā)現(xiàn)火星的軌道并不是圓，而是橢圓。這個(gè)發(fā)現(xiàn)在天文學(xué)上具有劃時(shí)代意義，就是后來(lái)被稱為“開普勒第二定律”的橢圓定律。之后，他又發(fā)現(xiàn)了第一定律：行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等，即等面積定律。
一個(gè)驚世天機(jī)，就這樣被開普勒識(shí)破。此后十年，他以頑強(qiáng)的毅力和耐心，終于從一大堆計(jì)算數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)秘密：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，其運(yùn)轉(zhuǎn)周期的平方等于它與太陽(yáng)間平均距離的立方，就是后來(lái)的“開普勒第三定律”。這三條定律使得神秘?zé)o邊的宇宙星空逐漸顯得井然有序，并為牛頓建立萬(wàn)有引力定律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
開故事的必要性和反思篇三
友善是一道光，照亮了人們的心靈，讓世界充滿溫暖。
——題記。
的春天，一種突如其來(lái)的新冠病毒肺炎，從武漢爆發(fā)，迅速蔓延全國(guó)。一些人不幸染病，陷入無(wú)盡的恐懼、悲觀乃至絕望之中。但在這個(gè)彌漫寒意的春天，無(wú)數(shù)人的友善讓災(zāi)難中的人民感受到了溫情，增添了戰(zhàn)勝病痛和疫情的信心和力量。
一個(gè)剛從武漢回來(lái)的家庭，得知病毒的嚴(yán)重傳染性，便第一時(shí)間主動(dòng)在家隔離，并把告示貼在門外，告知鄰居注意防范。因?yàn)椴荒芟聵琴I菜，家中的糧食即將告罄，女主人把自家冰箱空蕩蕩的照片曬在微信群里，發(fā)出感慨。沒想到，第二天上午一打開門，發(fā)現(xiàn)門外放著一大袋新鮮蔬菜，還有大米、雞蛋和肉食。接下來(lái)第三天，第四天，第五天……幾乎天天如此。今天是張嫂，明天是李姐，后天是王阿姨，很多鄰居都爭(zhēng)先恐后送來(lái)各種蔬菜和食品，各種生活必需品幾乎應(yīng)有盡有，而且都是鄰居們免費(fèi)送的。這正應(yīng)了一句俗話：“遠(yuǎn)親不如近鄰?！编従硬皇怯H人，卻近似親人。最困難的時(shí)候，鄰居的友善和關(guān)懷正如雪中送炭，讓人倍感溫暖。
疫情期間，不僅鄰居間互相幫助，就是陌生人也同樣伸出援手，給困境中的人們以真誠(chéng)的關(guān)愛。一位從武漢返回的司機(jī)，因?yàn)殚_著鄂牌車，到處被阻攔而找不到酒店，無(wú)法住宿和吃飯，只能在高速公路和服務(wù)區(qū)逗留。無(wú)奈之下，他只好自己買了一個(gè)電飯煲準(zhǔn)備自己做飯吃，但又找不到插電的地方。這時(shí)，服務(wù)區(qū)的一位老人，偷偷地把司機(jī)帶到自己的臨時(shí)住處，讓他在自己家做飯，還把自己在食堂打的飯菜分了一半給司機(jī)，且不要任何報(bào)酬。老人說(shuō)：“疫情當(dāng)前，武漢人就是我們患難的親人，更需要大家?guī)椭完P(guān)照啊……”這位老人發(fā)自內(nèi)心的友愛和善良令人動(dòng)容。他就像黑暗中照進(jìn)的一道光亮，讓人重拾生活的信心和力量。
當(dāng)然，最讓人感動(dòng)的是醫(yī)護(hù)人員和病人之間的友善之情。因?yàn)橄嗬^失去同樣染病的丈夫和妹妹，一位患病的老太太感到極度的恐懼與絕望。此時(shí)，一位女醫(yī)生不顧感染的風(fēng)險(xiǎn)，輕輕地向老太太伸出雙手，她說(shuō)：“大娘，讓我抱抱您吧?！币凰查g，醫(yī)生和病人相擁而泣，這個(gè)畫面定格在病房里，慈悲為懷的白衣天使在平凡的崗位上綻放出一種別樣的美麗。
還有一個(gè)90多歲的老太太故事也格外感人。老太太病重時(shí)，一個(gè)年輕的女護(hù)士一口口喂飯給她吃。當(dāng)老太太病情稍一轉(zhuǎn)輕，自己勉強(qiáng)能去上廁所，她竟堅(jiān)決不讓護(hù)士幫忙。她說(shuō)：“謝謝你，閨女!我已經(jīng)90多歲了，生死已經(jīng)看淡了，但你們還年輕，不能因?yàn)槲叶旧线@種病……”這真是醫(yī)者有仁心，病人有大愛啊!醫(yī)患之間的相親相惜，譜寫了一曲人間真情最美的贊歌。
托爾斯泰說(shuō)：“如果一切皆善，就一切皆美?！被突ブ?，相善相愛，就像春天溫暖的陽(yáng)光，一定會(huì)祛除寒冷，驅(qū)散黑暗，驅(qū)走病魔和疫情，春暖花開的美麗世界一定會(huì)很快到來(lái)。
開故事的必要性和反思篇四
昨天下午的作文教學(xué)，我仍遵守諾言，沒有耽誤孩子們的作文課。經(jīng)常練習(xí)寫作，逼迫孩子們書寫，同時(shí)加強(qiáng)孩子們閱讀，是我這學(xué)期主色調(diào)!
評(píng)議上次寫作引領(lǐng)孩子們寫作進(jìn)步。
評(píng)議的環(huán)節(jié)，我一直把握不好。我想還是因?yàn)樽约豪碚撍讲桓?，不?huì)評(píng)講作文。每次的作文課，當(dāng)堂能夠完成，沒有評(píng)議時(shí)間。仍是留在下次作文前統(tǒng)一評(píng)講。但我覺得自己的評(píng)議沒有能真的為孩子們的指導(dǎo)出什么。
這次的《——啟示》，有的孩子的作文讓我讀后，確實(shí)感覺很棒。但自己卻不知用什么語(yǔ)言去評(píng)價(jià)。比如王盼盼同學(xué)的《讀一篇文章的啟示》，她用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述了文章。語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，感覺不是她寫的。跟抄的一樣，我在作文本上給她批道：你的啟示很有價(jià)值意義，若是這篇長(zhǎng)文自己寫的就更棒了?？晌覇?wèn)她后，才知道真是她自己寫的。當(dāng)時(shí)我在課堂上，對(duì)孩子們說(shuō)，能寫出讓老師誤以為抄的文字，那語(yǔ)言能力真的應(yīng)該值得大家學(xué)習(xí)。我給她豎起大拇指，相信她說(shuō)的是真的。
李鵬輝同學(xué)作文啟示是人不能太貪婪。他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)寫，平白的生活語(yǔ)言不失幽默。具體寫了自己一次買彩撞運(yùn)的事情，先是中彩，可惜自己貪婪，最后中彩所得不僅賠了進(jìn)去，自己有倒貼了些錢。讓我想起那天，我開了輛新車去學(xué)校，孩子們非說(shuō)老師中了大獎(jiǎng)。其中就有李鵬輝，原來(lái)他就有這種經(jīng)歷。我告訴孩子們，我不喜歡買彩票，認(rèn)為人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鵬輝唯一缺點(diǎn)也是硬傷，就是作文卷面太差，錯(cuò)字隨意涂抹，修改的句子插入感覺很亂。不過(guò)我有點(diǎn)遺憾，當(dāng)時(shí)應(yīng)該肯定他的修改精神。告訴他錯(cuò)字，劃一斜線就行。插入的句子，用一倒立的大于號(hào)就行。鼓勵(lì)孩子們修改作文，卻沒有給與他贊揚(yáng)，現(xiàn)在想想，欠妥。
孩子們的語(yǔ)句不是太通順，我在他們的作文本上，用紅線標(biāo)注，讓他們自己讀讀，做出修改。
整體而言，他們這次作文，讀后感覺不錯(cuò)。可能原因是第二次寫作，大概因?yàn)槭巧蠈W(xué)期的題目。
縮寫指導(dǎo)例子導(dǎo)航。
由于有了新概念作文課本，作文教學(xué)確實(shí)方便了師生。教師可以有選擇的講解，孩子們有材料自學(xué)。
沒有一一將例子研究完，讓孩子們自己有時(shí)間再細(xì)讀。為了統(tǒng)一書寫效果，我選擇了課本上的小說(shuō)《金錢的魔力》讓大家縮寫。要求習(xí)作完成后寫出反思感受。
安靜寫作獨(dú)立完成。
他們對(duì)于“口不出聲，目不斜視”的要求，還不能自律。我在班里巡視，沒有當(dāng)堂和他們一起完成這次縮寫作文。我理解他們，畢竟是孩子，能做到四十分鐘不說(shuō)話，難度還是有的。在我的監(jiān)督下，能做到就是奇跡了。
作者：殷志斌。
公眾號(hào)：志在文武助孩成長(zhǎng)。
開故事的必要性和反思篇五
“星火，散時(shí)為螢，聚則成炬。星火在，則壯心在;星火凝聚，則壯心凝聚;星火同燃，則烈火熊熊;烈火熊熊，則魑魅驚，魍魎散!天地光明，重生于涅槃!”
除夕過(guò)后，深圳斷斷續(xù)續(xù)地落了幾場(chǎng)雨。白天倒也無(wú)妨，只是一到晚上，映著路燈看見雨絲密密地交織在一起，萬(wàn)家燈火在雨中也忽明忽滅。濕冷的氣息灌進(jìn)窗縫，讓人覺得什么東西似乎消失了，好像是溫暖和希望。
這個(gè)新年過(guò)得十分壓抑，一家人百無(wú)聊賴地窩在家里，關(guān)注著各種疫情的消息。武漢封城，各地噩耗不斷，口罩脫銷，祖國(guó)最后的凈土出現(xiàn)疑似病例……后來(lái)，年前訂購(gòu)的口罩不能發(fā)貨了,我們真正慌了起來(lái)，全國(guó)十四億人口的急需品，哪有這么容易就供應(yīng)得過(guò)來(lái)，若是疫情穩(wěn)定得快也罷，只是照著這勢(shì)頭下去，前幾天甚至還傳出有口罩商積貨抬價(jià)，撿來(lái)使用過(guò)的口罩再次賣出的新聞。一時(shí)間，我仿佛覺得病毒已經(jīng)蔓延到了身邊，整個(gè)人都被焦急的情緒填滿。
外婆告訴我們不用慌，她總說(shuō)，你們不要只看到疫情在一天天在惡化，有一批人已經(jīng)坐上了前往武漢的專機(jī)，他們是最美的逆行者。她說(shuō)，在“非典”肆虐的時(shí)候，作為疫情重災(zāi)區(qū)的廣東省曾召開一次會(huì)議，而輪到鐘南山發(fā)言時(shí)，他沉默許久，搖了搖頭。他不同意典型衣原體是引起此次疫情的元兇。最終，他用強(qiáng)有力的論述和事實(shí)證明了他的觀點(diǎn)是正確的。而如今，這位84歲的老人再次掛帥親征，他勸諫國(guó)人不要再去武漢，而自己卻沖在了抗戰(zhàn)前線。外婆給我們看了一張圖，照片上鐘老正坐在前往武漢的高鐵上。他閉著眼睛正在休息。我卻從這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上讀出了義無(wú)反顧!微微蹙起的眉頭似乎透著一股堅(jiān)毅，一種決心。其實(shí)高鐵上的鐘老不知道的是，無(wú)數(shù)封請(qǐng)戰(zhàn)書正在悄悄被遞交，無(wú)數(shù)名白衣天使正在學(xué)著前輩的樣子，向著一個(gè)地方匯聚——前線。他們?yōu)榱司戎尾∪诉B續(xù)8個(gè)小時(shí)不休不眠，累了便就地躺著。他們拉著病人的手，一遍又一遍地說(shuō)著“沒事的，加油”，厚重的防護(hù)服下是無(wú)盡的力量。沒有誰(shuí)不害怕死亡，也沒有誰(shuí)不渴望家庭團(tuán)聚，可是生而為人的使命推動(dòng)他們前行!
外公則向我們提起，今早他去買菜的時(shí)候，好多“紅馬甲”正站在超市門口，為每一位市民測(cè)量體溫。他說(shuō)他們的口罩之下，似乎有一雙疲憊的眼眸?！俺粤耸惶斓呐菝妫l(shuí)也沒有怨言，連續(xù)開展幾個(gè)小時(shí)的萬(wàn)戶排查，誰(shuí)也沒有抱怨!”“我們?cè)笧橄嘤H們守土盡責(zé)”“連續(xù)走了三小時(shí)，歇會(huì)，加油!”一位書記在排查后，帶著無(wú)比的疲憊和困倦，記錄下了這些話。還有無(wú)數(shù)的志愿者團(tuán)隊(duì)像他們一樣，將熬好的姜糖水、口罩和暖寶貼趁著寒風(fēng)和最后一絲未褪去的夜色送給高速公路和醫(yī)院的一線工人人員?！八麄?cè)诤L(fēng)中為我們守護(hù)，我們不能讓他們受凍。當(dāng)前，作為志愿者，能做的就是為一線防疫人員做好后勤保障工作，當(dāng)需要時(shí)，我們隨時(shí)沖上去”，電視上的一位志愿者如是說(shuō)。
不斷有感染人員被救治出院，新型冠狀病毒疫苗研究取得重大突破……一時(shí)間，喜報(bào)頻傳?？墒?，在這喜報(bào)的背后有著無(wú)數(shù)的“逆行者”、“請(qǐng)戰(zhàn)者”、“參與者”和“親歷者”，是他們用汗水和無(wú)與倫比的決心、責(zé)任心重新鑄就了希望。媽媽常說(shuō)，若是焦慮、慌張，那就讀詩(shī)吧。是啊，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”，想起全國(guó)人民的眾志成城，近日來(lái)的壓抑感一掃而空。相信這些白衣天使、志愿者和所有的戰(zhàn)“疫”士兵會(huì)將錚錚誓言和實(shí)際行動(dòng)匯聚成那熠熠的星火，而這耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!
開故事的必要性和反思篇六
今天，我來(lái)到了元祖啟蒙樂(lè)園做diy蛋糕，真是開心事。
我先目睹大姐姐做蛋糕的示范動(dòng)作，再仿照她的動(dòng)作，把乳白的奶油一點(diǎn)點(diǎn)涂在蛋糕胚上，然后，把蛋糕胚平擺在轉(zhuǎn)盤上，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)傾斜四十五度的轉(zhuǎn)盤，奶油就被均勻地涂在蛋糕胚上。這時(shí)，我把剩余的奶油涂在蛋糕胚側(cè)面，突然加快了轉(zhuǎn)盤的力度，沒想到飛旋的轉(zhuǎn)盤將奶油飛到了我的臉上，我成了奶油大花臉，周圍的同學(xué)都嘻嘻哈哈，捧腹大笑。我買顧得上擦臉，忙著為蛋糕化妝：涂巧克力醬，做大紅花瓣，鋪綠色葉片……哈!“大花臉”面對(duì)著一位“花姑娘”，“花姑娘”跟我回到家。
今晚，月兒圓，星星閃，爸爸、媽媽和我一起分享了蛋糕，蛋糕美味，真是開心事。
開竅點(diǎn)評(píng)：
描述做奶油蛋糕的經(jīng)歷，并以“大花臉”、“花姑娘”生動(dòng)比喻，增添作文的情趣?！皵⑹鍪聦?shí)，表達(dá)中心”是這篇作文的巧點(diǎn)子。
本文作者：陳天翼(微信公眾號(hào)：程老師教作文)。
開故事的必要性和反思篇七
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
開故事的必要性和反思篇八
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說(shuō)過(guò)這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長(zhǎng)為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，他實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)理性的過(guò)程。”這里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長(zhǎng)期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識(shí)》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭(zhēng)論誰(shuí)貢獻(xiàn)大，誰(shuí)貢獻(xiàn)小。課堂就無(wú)法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場(chǎng)面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢姡虒W(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來(lái)去自如。
莊老師說(shuō)，“別的工作所對(duì)應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來(lái)的可能，他們還可以通過(guò)一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對(duì)象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過(guò)延長(zhǎng)工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁(yè)《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對(duì)我們的工作有利，對(duì)我們的教學(xué)效果有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無(wú)論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對(duì)待沒有生命的“物”一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對(duì)一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長(zhǎng)的行為，傷害他們的心靈，在面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評(píng)了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來(lái)什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長(zhǎng)起來(lái)。
比如，在我聽了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語(yǔ)文要“說(shuō)”，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語(yǔ)言“說(shuō)”出來(lái)，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)出自己的.看法。對(duì)待練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谧龀鰜?lái)后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過(guò)這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識(shí)到了學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師就不要說(shuō)，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來(lái)，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過(guò)去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
開故事的必要性和反思篇九
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動(dòng)機(jī)問(wèn)題，老師的故事作文。心理學(xué)告訴我們，作文是先實(shí)現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉(zhuǎn)化，再經(jīng)過(guò)人腦加工，形成思路和語(yǔ)言，用文字表達(dá)出來(lái)（即第二重轉(zhuǎn)化）。這對(duì)剛學(xué)作文的小學(xué)生有難度，特別是第一重轉(zhuǎn)化，學(xué)生雖然接觸了現(xiàn)實(shí)世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實(shí)世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實(shí)屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉(zhuǎn)化的難度。
2、有利于因材施教，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和謀篇布局，實(shí)現(xiàn)作文第二重轉(zhuǎn)化。由于故事作文降低了構(gòu)思和遣詞造句的難度，有利于不同學(xué)生寫不同的作文。好的學(xué)生可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內(nèi)容，依葫蘆畫瓢進(jìn)行復(fù)述性質(zhì)的作文。一般來(lái)說(shuō)，故事已有完整的思路和比較詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)，這讓中下生不會(huì)感到無(wú)話可寫，至少可以“鸚鵡學(xué)舌”般地學(xué)寫作文。這樣，中下生就不會(huì)被作文嚇怕。
3、豐富學(xué)生的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生見識(shí)比較有限，通過(guò)故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學(xué)生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進(jìn)行組織的。學(xué)校安排每個(gè)語(yǔ)文教師搜集故事材料送教務(wù)處備案，由教務(wù)處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會(huì)講故事，全校學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行作文。學(xué)生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習(xí)作送交講故事的輪值老師，經(jīng)輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)交流，輪值教師逐一講評(píng)后再作本次故事作文總體評(píng)析。
2、故事作文的體裁及內(nèi)容。教務(wù)處在統(tǒng)籌的'基礎(chǔ)上，對(duì)故事的各種體裁進(jìn)行安排、調(diào)整，一般以學(xué)期為單位，力爭(zhēng)在寫實(shí)、說(shuō)理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內(nèi)容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級(jí)把故事作為說(shuō)話課或?qū)懗珊?jiǎn)要一、二句話；三、四年級(jí)以復(fù)述方式作文為主；五、六年級(jí)既可復(fù)述，也可想象添加細(xì)節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編。總體的原則只有一個(gè)：讓不同水平的學(xué)生寫不同的故事作文。
故事作文是學(xué)生作文訓(xùn)練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學(xué)生作文《老師的故事作文》。在大力運(yùn)用故事作文的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的其他形式的作文，防止學(xué)生只采一朵花而產(chǎn)生作文知識(shí)體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學(xué)生經(jīng)常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產(chǎn)生觀察惰性，降低學(xué)生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學(xué)生產(chǎn)生作文的僵化思維及習(xí)慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。在達(dá)到入門目的后，教師應(yīng)認(rèn)真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓(xùn)練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭(zhēng)所選的故事符合小學(xué)生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營(yíng)造氣氛和低、中、高年級(jí)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，但理論上認(rèn)為，若能分低、中、高年級(jí)選擇不同難度故事也許更有針對(duì)性，更有訓(xùn)練效果。
5、應(yīng)努力營(yíng)造講故事時(shí)的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇十
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽。我覺得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語(yǔ)言
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
開故事的必要性和反思篇十一
他出生于德國(guó)一個(gè)普通的家庭，父親是當(dāng)?shù)匾晃恍∮忻麣獾男?，從小到大，他穿的鞋子都是父親親手打造的。父親做鞋的技術(shù)十分精湛，做出來(lái)的鞋子不僅舒適耐穿，而且新穎別致，他穿在腳上，總能引來(lái)小朋友們羨慕的目光。小時(shí)候，父親一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗發(fā)誓，長(zhǎng)大以后也要做一名像父親那樣的鞋匠。
可是，隨著他一天天長(zhǎng)大，父親在他心目中的高大形象開始一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地泯滅。特別是當(dāng)他進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的父親不是政府官員、富商，就是律師、醫(yī)生時(shí)，他心中僅存的那點(diǎn)兒自豪感隨之蕩然無(wú)存。他感到十分自卑，從來(lái)不去父親工作的地方玩，也從不讓父親到學(xué)校來(lái)找到，每每有同學(xué)問(wèn)起他父親是做什么的時(shí)候，他要么撒謊，要么吱吱唔唔地跑開。
有一次，他與一位同學(xué)鬧了矛盾，那位同學(xué)不知從什么地方打聽到他的父親是一位鞋匠，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面，指著他的鼻尖大聲地罵道：“一個(gè)臭鞋匠的兒子，有什么了不起的!以后少在我的面前裝腔作勢(shì)?！蹦且豢?，他的自尊心受到了莫大的傷害，真恨不得能找一條地縫鉆下去。
這本來(lái)只是同學(xué)的一句戲言，而他卻當(dāng)了真，并把所有的罪過(guò)都?xì)w結(jié)到了父親的身上。那天晚上，他回到家里，憤怒地朝父親吼叫道：“你為什么不是政府官員，為什么不是富商，為什么不是律師，為什么不是醫(yī)生……社會(huì)上那么多種職業(yè)，你為什么偏偏選擇做鞋匠呢?”
聽了他的哭訴，父親沒有生氣，而是極力地寬慰他說(shuō)：“孩子，鞋匠怎么了，我們不偷不搶，靠自己的雙手吃飯，有什么好自卑的?再說(shuō)，無(wú)論是總統(tǒng)，還是平民百姓，只要他在這個(gè)世上生活，就得穿鞋。如果沒有我們這些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光著腳丫在大街上行走了。你可別小看做鞋這項(xiàng)工作，如果你做好了，大家都喜歡穿你的鞋子，那么你將成為本世紀(jì)最了不起的人。孩子，你務(wù)必記住，無(wú)論什么時(shí)候，別人可以看輕你，但你自己絕不能看輕自己?！?BR> 聽了父親的回答，他的眼前不覺一亮，是啊!全世界有60多億人口，如果有一億人穿自己做的鞋子，那將是一筆巨大的財(cái)富。從那以后，他不再自卑，開始跟著父親認(rèn)真地學(xué)習(xí)做鞋的技術(shù)，并且還在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，發(fā)明了七百多種與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專利產(chǎn)品，生產(chǎn)出了世界上第一雙運(yùn)動(dòng)鞋，第一雙冰鞋，第一雙多釘扣鞋，第一雙膠鑄足球釘鞋……當(dāng)別人再次問(wèn)起他父親是做什么工作的時(shí)候，他總是理直氣壯地說(shuō)：“我父親是一位了不起的鞋匠?！?BR> 多年后，他成了世界上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娘L(fēng)云人物，他的產(chǎn)品成了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和普通市民追捧的時(shí)尚，他就是風(fēng)靡全球的體育用品制造商阿迪達(dá)斯(adidas)的創(chuàng)始人阿道夫·達(dá)斯勒(adolfadidassler)。從創(chuàng)業(yè)至今，阿迪達(dá)斯一直是行業(yè)的領(lǐng)跑者，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界150多個(gè)國(guó)家，每年的營(yíng)業(yè)額達(dá)到幾十億美元，而這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者就是一名鞋匠的兒子。
阿道夫·達(dá)斯勒的故事告訴我們，不要輕視自己的出生，也不要小瞧任何一種看似不起眼的職業(yè)，只要從實(shí)際出發(fā)，抓住身邊的每一次機(jī)會(huì)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的心胸有多寬廣，你的理想有多遠(yuǎn)大，你腳下的路就有多長(zhǎng)。
開故事的必要性和反思篇十二
本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無(wú)限回味空間。
在教學(xué)時(shí)我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問(wèn)？”此時(shí)孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問(wèn)，其中不乏一些有價(jià)值的問(wèn)題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？”我馬上追問(wèn)“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問(wèn)，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們?cè)诔踝x課文之后，都能簡(jiǎn)單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語(yǔ)言上還是有些啰嗦，我因勢(shì)利導(dǎo)，馬上用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對(duì)文本有了一個(gè)整體的定位。
“同學(xué)們，在讀文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？”“為什么說(shuō)這個(gè)病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問(wèn)題產(chǎn)生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問(wèn)題后，我又請(qǐng)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物，通過(guò)讀吉姆描繪的外面美好世界，請(qǐng)學(xué)生讀出自已的體會(huì)，那么你能為文章補(bǔ)白嗎？這樣處理既加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，和自已對(duì)美好生活的獨(dú)特感悟！
文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當(dāng)讀到這時(shí)，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時(shí)我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤(rùn)了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng)！
“你是大衛(wèi)，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？大衛(wèi)會(huì)怎么對(duì)待疾病和其他困難？如病房里又來(lái)了病友，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時(shí)，樹立一種“大愛”之情！
當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊，孩子們?cè)诶首x上的時(shí)間分配還是不夠，分析過(guò)多，教師牽的太多！在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩！
開故事的必要性和反思篇十三
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級(jí)學(xué)生，對(duì)名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
我認(rèn)為口語(yǔ)交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課的另一側(cè)重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因?yàn)橛辛司唧w的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動(dòng)因?yàn)榉纸M交流，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽后及時(shí)的發(fā)表觀點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請(qǐng)四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì)更有效。在這基礎(chǔ)上再評(píng)選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評(píng)手參與全班的評(píng)比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的.是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生小組交流的經(jīng)驗(yàn)不足，小組交流的時(shí)候會(huì)有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺得它過(guò)于費(fèi)時(shí)，相對(duì)效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補(bǔ)充”，“聽完別人的故事后，你可以針對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評(píng)自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
開故事的必要性和反思篇十四
《畫故事》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的一課。授課前我設(shè)計(jì)了在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)滲透《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因?yàn)槲抑缹W(xué)生用國(guó)畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學(xué)生遲遲也不動(dòng)筆。朱婧怡問(wèn)我：“如果畫的內(nèi)容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)難度較大，于是我同意了她的主張。結(jié)果沒一會(huì)兒她就把作品交上來(lái)了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無(wú)生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過(guò)了一會(huì)兒，正當(dāng)我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，她又教上來(lái)了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時(shí)拋出，使她意識(shí)到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯(cuò)。
開故事的必要性和反思篇十五
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
教學(xué)本課，我先由聽風(fēng)聲談感受導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒有的樣子?！?BR> “說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對(duì)于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號(hào)子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些，我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
形象生動(dòng)的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了?！?BR> 也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了?！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
開故事的必要性和反思篇十六
在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到毛毛蟲的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì)比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當(dāng)中，我精心準(zhǔn)備了教具：為每位幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì)容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè)。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè)，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè)，睡覺時(shí)舒緩的音樂(lè)，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè)，還把奧爾夫音樂(lè)《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當(dāng)中，使幼兒能根據(jù)聽到不同的音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。在找音樂(lè)時(shí)，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè)和活動(dòng)準(zhǔn)備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節(jié)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備比較充分了。
活動(dòng)開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動(dòng)。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當(dāng)我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺吧，對(duì)于孩子突然的發(fā)言，我覺得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系)，而我在課中也沒能接過(guò)孩子的話?；顒?dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽故事時(shí)，因?yàn)橛卸嗝襟w的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結(jié)束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節(jié)活動(dòng)我覺得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，同時(shí)也出現(xiàn)、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒有接應(yīng)孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭(zhēng)取做到最好!
開故事的必要性和反思篇十七
2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
開故事的必要性和反思篇十八
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，郭新禹趕緊來(lái)到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說(shuō)：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問(wèn)道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說(shuō)：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧?！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉?，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復(fù)嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了，他得長(zhǎng)著大大的眼睛?！憋@然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(zhǎng)著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說(shuō)道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問(wèn)道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠?yè)г趹牙飳?duì)他說(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說(shuō)：“知道了，我改，我跟她小聲說(shuō)話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行?！眱蓚€(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行?！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了。
幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過(guò)這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
開故事的必要性和反思篇十九
巴菲特并非一位天生的好父親。有一次下班回家自顧自地向自己的書房走去時(shí)，他吹著口哨從摔倒在地的小兒子彼得身邊走了過(guò)去。彼得與母親逛街時(shí)，看到一本《父親手記》。彼得認(rèn)為自己的父親正缺乏做父親的能力，于是鼓動(dòng)母親買下了書。他不客氣地將它放在了巴菲特的書桌上。
這樣的情況讓巴菲特感到十分憂慮。他深深地感受到子女對(duì)自己的失望。他認(rèn)真地反省了自己，并開始讓生活不斷地釋放空間，把自己的家庭、自己的子女都裝進(jìn)了自己的心里。巴菲特開始記錄子女的成長(zhǎng)，他每年都會(huì)將自己孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴和自己的感受記錄下來(lái)，累積起來(lái)共有30多本。這本書后來(lái)成為比爾·蓋茨最喜歡閱讀的書籍之一。
巴菲特對(duì)子女的教誨最重要的體現(xiàn)在他對(duì)子女金錢觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。巴菲特認(rèn)為父母對(duì)子女最大的幫助是“家有千金，不如授子一技”。為了幫助孩子們學(xué)會(huì)理財(cái)，遠(yuǎn)離賭博的行為，他在家里安了一個(gè)角子機(jī)，每次給自己的孩子零花錢之后，又用角子機(jī)把錢贏回來(lái)，通過(guò)這樣來(lái)教育子女不要參加賭博活動(dòng)。
困擾孩子們的另一個(gè)問(wèn)題是：不管他們走到哪里，他們總是戴著巴菲特兒子或者女兒的帽子。世人在看待他們的成績(jī)時(shí)，更多的是看到巴菲特子女的成績(jī)，而不是蘇珊、霍華德或者彼得的成績(jī)。伴隨著這種想法會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的挫敗感，甚至可以引起子女對(duì)父母的憎恨。與其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子們這樣的心境。
孩子們小的時(shí)候，巴菲特并沒有過(guò)多要求，而是讓他們做自己喜歡做的事情，玩泥巴侍弄花草，聽音樂(lè)唱歌，看攝影作品，在田野里瘋跑，都是孩子們生活的內(nèi)容。他所做的就是盡量使孩子們快樂(lè)，并給他們提供盡可能多的事物，讓他們有更多的選擇余地。
兒子霍華德做生意失敗后，開始巴菲特并不想幫他，因?yàn)樽约涸缘沽司鸵约号榔饋?lái)，可是經(jīng)不住妻子的再三勸導(dǎo)，巴菲特還是給兒子霍華德買了家農(nóng)場(chǎng)，但霍華德，必須按期繳納很高的租金，否則農(nóng)場(chǎng)立即收回。巴菲特問(wèn)霍華德敢接受嗎?霍華德接受了。幾年后，霍華德的農(nóng)場(chǎng)蒸蒸日上，并不斷涉及不同行業(yè)。后來(lái)，霍華德發(fā)現(xiàn)經(jīng)商并不能使他快樂(lè)，在生意的高峰時(shí)期放棄了經(jīng)商，一心做起了攝影，現(xiàn)在過(guò)得也不錯(cuò)。
在巴菲特自己看來(lái)，他之所以取得一些成就，很大程度上是因?yàn)榍谟谒伎?，總結(jié)了一些規(guī)律。所以，他經(jīng)常告誡孩子們要有思考的習(xí)慣，并在勤于思考中學(xué)會(huì)善于思考。幾年前，霍華德在農(nóng)場(chǎng)站住腳后，不斷捕捉市場(chǎng)信息，思考總結(jié)，生意做得越來(lái)越好。在他的攝影事業(yè)中，勤于思考也讓他受益匪淺。小兒子彼得也經(jīng)常在寂靜的時(shí)候思索創(chuàng)新，尋找靈感，創(chuàng)作了許多動(dòng)人心弦的音樂(lè)作品。蘇珊也喜歡思索自己感興趣的事。
當(dāng)巴菲特宣布捐出85%的財(cái)富后，《紐約時(shí)報(bào)》問(wèn)巴菲特，這是否意味著他的孩子們失去了一切。對(duì)此，巴菲特是這樣看待的：活著，快樂(lè)最重要，億萬(wàn)財(cái)富不會(huì)給人能力和成長(zhǎng)，反而會(huì)消磨你的激情和理想。從一定意義上講，金錢只是一串?dāng)?shù)字，只有樂(lè)觀、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收獲快樂(lè)而豐富的人生。因此，可以說(shuō)，他已經(jīng)把他最珍貴的財(cái)富都贈(zèng)送給了他的孩子們了。
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開故事的必要性和反思篇二十
《爭(zhēng)論的故事》通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。
本文文體簡(jiǎn)單，寓意深刻，如果對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無(wú)味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對(duì)話，進(jìn)行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭(zhēng)論得很激烈；第二層次加上提示語(yǔ)讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭(zhēng)論場(chǎng)面，把他倆爭(zhēng)論時(shí)的表情、動(dòng)作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情、動(dòng)作，這樣的話學(xué)生應(yīng)該能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的程度，更快地進(jìn)入人物角色，朗讀得也會(huì)更到位，能夠把爭(zhēng)論的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不由地進(jìn)入情境，爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還做起了動(dòng)作。在讀的過(guò)程中，通過(guò)師生的、生生的合作和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)，無(wú)形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
開故事的必要性和反思篇一
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于開故事作文的必要性和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動(dòng)機(jī)問(wèn)題，老師的故事作文。心理學(xué)告訴我們，作文是先實(shí)現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉(zhuǎn)化，再經(jīng)過(guò)人腦加工，形成思路和語(yǔ)言，用文字表達(dá)出來(lái)（即第二重轉(zhuǎn)化）。這對(duì)剛學(xué)作文的小學(xué)生有難度，特別是第一重轉(zhuǎn)化，學(xué)生雖然接觸了現(xiàn)實(shí)世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實(shí)世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實(shí)屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉(zhuǎn)化的難度。
2、有利于因材施教，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和謀篇布局，實(shí)現(xiàn)作文第二重轉(zhuǎn)化。由于故事作文降低了構(gòu)思和遣詞造句的'難度，有利于不同學(xué)生寫不同的作文。好的學(xué)生可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內(nèi)容，依葫蘆畫瓢進(jìn)行復(fù)述性質(zhì)的作文。一般來(lái)說(shuō)，故事已有完整的思路和比較詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)，這讓中下生不會(huì)感到無(wú)話可寫，至少可以“鸚鵡學(xué)舌”般地學(xué)寫作文。這樣，中下生就不會(huì)被作文嚇怕。
3、豐富學(xué)生的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生見識(shí)比較有限，通過(guò)故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學(xué)生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進(jìn)行組織的。學(xué)校安排每個(gè)語(yǔ)文教師搜集故事材料送教務(wù)處備案，由教務(wù)處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會(huì)講故事，全校學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行作文。學(xué)生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習(xí)作送交講故事的輪值老師，經(jīng)輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)交流，輪值教師逐一講評(píng)后再作本次故事作文總體評(píng)析。
2、故事作文的體裁及內(nèi)容。教務(wù)處在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，對(duì)故事的各種體裁進(jìn)行安排、調(diào)整，一般以學(xué)期為單位，力爭(zhēng)在寫實(shí)、說(shuō)理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內(nèi)容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級(jí)把故事作為說(shuō)話課或?qū)懗珊?jiǎn)要一、二句話；三、四年級(jí)以復(fù)述方式作文為主；五、六年級(jí)既可復(fù)述，也可想象添加細(xì)節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編?？傮w的原則只有一個(gè)：讓不同水平的學(xué)生寫不同的故事作文。
故事作文是學(xué)生作文訓(xùn)練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學(xué)生作文《老師的故事作文》。在大力運(yùn)用故事作文的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的其他形式的作文，防止學(xué)生只采一朵花而產(chǎn)生作文知識(shí)體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學(xué)生經(jīng)常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產(chǎn)生觀察惰性，降低學(xué)生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學(xué)生產(chǎn)生作文的僵化思維及習(xí)慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。在達(dá)到入門目的后，教師應(yīng)認(rèn)真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓(xùn)練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭(zhēng)所選的故事符合小學(xué)生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營(yíng)造氣氛和低、中、高年級(jí)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，但理論上認(rèn)為，若能分低、中、高年級(jí)選擇不同難度故事也許更有針對(duì)性，更有訓(xùn)練效果。
5、應(yīng)努力營(yíng)造講故事時(shí)的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇二
他是個(gè)早產(chǎn)兒，只在母親的肚子里呆了7個(gè)月。4歲時(shí)，他因天花險(xiǎn)些喪命，接著又患上了猩紅熱，眼睛被燒壞。由于視力差，天上的星辰對(duì)他只是一些微弱的發(fā)光體。然而，成年后他卻熱愛上了天文學(xué)事業(yè)，并立下了“為天空立法”的宏愿。他，就是德國(guó)著名天文學(xué)家開普勒。
開普勒1571年12月27日出生于德國(guó)符騰堡州維爾城，1589年考入杜賓根大學(xué)，攻讀神學(xué)、哲學(xué)和數(shù)學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)向天文學(xué)，成為哥白尼學(xué)說(shuō)的堅(jiān)定擁護(hù)者。
1594年，開普勒大學(xué)畢業(yè)，任格拉茨大學(xué)的數(shù)學(xué)和天文學(xué)講師。16，他在丹麥著名天文學(xué)家第谷?布拉赫的邀請(qǐng)下來(lái)到布拉格，當(dāng)上了布拉赫的助手。
16，布拉赫去世，開普勒繼承了老師未竟的'事業(yè)，研究火星。當(dāng)時(shí)，無(wú)論是托勒密還是哥白尼，都認(rèn)為星球是作圓周運(yùn)動(dòng)的。起初開普勒也持這種觀點(diǎn)，并將布拉赫留下的關(guān)于火星的資料用圓周軌道來(lái)計(jì)算，可計(jì)算了幾個(gè)月卻毫無(wú)結(jié)果。
一天，恩師馬斯特林來(lái)布拉格看望開普勒，見他的屋子里到處畫滿了亂七八糟的圓圈，納悶地問(wèn)：“朋友，我不知道你這些年到底在干什么？”
“我想弄清行星的軌道?！?BR> “這個(gè)問(wèn)題從托勒密到第谷?布拉赫，不是都毫無(wú)疑問(wèn)了嗎？”
“不對(duì)，現(xiàn)在的軌道和布拉赫的數(shù)據(jù)還有8分之差?！?BR> 馬斯特林失聲叫道：“8分，多么小的一點(diǎn)啊。只相當(dāng)于鐘盤上秒針在0.02秒的瞬間走過(guò)的一點(diǎn)角度！我的朋友，你面前是浩渺無(wú)窮的宇宙啊，難道這點(diǎn)誤差也要引起愁思？”
開普勒冷靜地說(shuō)：“我已經(jīng)查遍布拉赫關(guān)于火星的資料。他二十多年如一日的觀察數(shù)據(jù)完全一致――火星軌道與圓周運(yùn)動(dòng)有8分之差。感謝上帝給了我這樣一位精通的觀測(cè)者。這8分決不敢忽視，我決心從這里打開缺口，改革以往所有的體系?！?BR> 恩師和親朋的不理解，并沒有動(dòng)搖開普勒。他不像布拉赫那樣決心研究1000顆星星，而是緊緊盯住一顆星星――火星！
經(jīng)過(guò)幾年不懈研究，16，開普勒終于發(fā)現(xiàn)火星的軌道并不是圓，而是橢圓。這個(gè)發(fā)現(xiàn)在天文學(xué)上具有劃時(shí)代意義，就是后來(lái)被稱為“開普勒第二定律”的橢圓定律。之后，他又發(fā)現(xiàn)了第一定律：行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等，即等面積定律。
一個(gè)驚世天機(jī)，就這樣被開普勒識(shí)破。此后十年，他以頑強(qiáng)的毅力和耐心，終于從一大堆計(jì)算數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)秘密：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，其運(yùn)轉(zhuǎn)周期的平方等于它與太陽(yáng)間平均距離的立方，就是后來(lái)的“開普勒第三定律”。這三條定律使得神秘?zé)o邊的宇宙星空逐漸顯得井然有序，并為牛頓建立萬(wàn)有引力定律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
開故事的必要性和反思篇三
友善是一道光，照亮了人們的心靈，讓世界充滿溫暖。
——題記。
的春天，一種突如其來(lái)的新冠病毒肺炎，從武漢爆發(fā)，迅速蔓延全國(guó)。一些人不幸染病，陷入無(wú)盡的恐懼、悲觀乃至絕望之中。但在這個(gè)彌漫寒意的春天，無(wú)數(shù)人的友善讓災(zāi)難中的人民感受到了溫情，增添了戰(zhàn)勝病痛和疫情的信心和力量。
一個(gè)剛從武漢回來(lái)的家庭，得知病毒的嚴(yán)重傳染性，便第一時(shí)間主動(dòng)在家隔離，并把告示貼在門外，告知鄰居注意防范。因?yàn)椴荒芟聵琴I菜，家中的糧食即將告罄，女主人把自家冰箱空蕩蕩的照片曬在微信群里，發(fā)出感慨。沒想到，第二天上午一打開門，發(fā)現(xiàn)門外放著一大袋新鮮蔬菜，還有大米、雞蛋和肉食。接下來(lái)第三天，第四天，第五天……幾乎天天如此。今天是張嫂，明天是李姐，后天是王阿姨，很多鄰居都爭(zhēng)先恐后送來(lái)各種蔬菜和食品，各種生活必需品幾乎應(yīng)有盡有，而且都是鄰居們免費(fèi)送的。這正應(yīng)了一句俗話：“遠(yuǎn)親不如近鄰?！编従硬皇怯H人，卻近似親人。最困難的時(shí)候，鄰居的友善和關(guān)懷正如雪中送炭，讓人倍感溫暖。
疫情期間，不僅鄰居間互相幫助，就是陌生人也同樣伸出援手，給困境中的人們以真誠(chéng)的關(guān)愛。一位從武漢返回的司機(jī)，因?yàn)殚_著鄂牌車，到處被阻攔而找不到酒店，無(wú)法住宿和吃飯，只能在高速公路和服務(wù)區(qū)逗留。無(wú)奈之下，他只好自己買了一個(gè)電飯煲準(zhǔn)備自己做飯吃，但又找不到插電的地方。這時(shí)，服務(wù)區(qū)的一位老人，偷偷地把司機(jī)帶到自己的臨時(shí)住處，讓他在自己家做飯，還把自己在食堂打的飯菜分了一半給司機(jī)，且不要任何報(bào)酬。老人說(shuō)：“疫情當(dāng)前，武漢人就是我們患難的親人，更需要大家?guī)椭完P(guān)照啊……”這位老人發(fā)自內(nèi)心的友愛和善良令人動(dòng)容。他就像黑暗中照進(jìn)的一道光亮，讓人重拾生活的信心和力量。
當(dāng)然，最讓人感動(dòng)的是醫(yī)護(hù)人員和病人之間的友善之情。因?yàn)橄嗬^失去同樣染病的丈夫和妹妹，一位患病的老太太感到極度的恐懼與絕望。此時(shí)，一位女醫(yī)生不顧感染的風(fēng)險(xiǎn)，輕輕地向老太太伸出雙手，她說(shuō)：“大娘，讓我抱抱您吧?！币凰查g，醫(yī)生和病人相擁而泣，這個(gè)畫面定格在病房里，慈悲為懷的白衣天使在平凡的崗位上綻放出一種別樣的美麗。
還有一個(gè)90多歲的老太太故事也格外感人。老太太病重時(shí)，一個(gè)年輕的女護(hù)士一口口喂飯給她吃。當(dāng)老太太病情稍一轉(zhuǎn)輕，自己勉強(qiáng)能去上廁所，她竟堅(jiān)決不讓護(hù)士幫忙。她說(shuō)：“謝謝你，閨女!我已經(jīng)90多歲了，生死已經(jīng)看淡了，但你們還年輕，不能因?yàn)槲叶旧线@種病……”這真是醫(yī)者有仁心，病人有大愛啊!醫(yī)患之間的相親相惜，譜寫了一曲人間真情最美的贊歌。
托爾斯泰說(shuō)：“如果一切皆善，就一切皆美?！被突ブ?，相善相愛，就像春天溫暖的陽(yáng)光，一定會(huì)祛除寒冷，驅(qū)散黑暗，驅(qū)走病魔和疫情，春暖花開的美麗世界一定會(huì)很快到來(lái)。
開故事的必要性和反思篇四
昨天下午的作文教學(xué)，我仍遵守諾言，沒有耽誤孩子們的作文課。經(jīng)常練習(xí)寫作，逼迫孩子們書寫，同時(shí)加強(qiáng)孩子們閱讀，是我這學(xué)期主色調(diào)!
評(píng)議上次寫作引領(lǐng)孩子們寫作進(jìn)步。
評(píng)議的環(huán)節(jié)，我一直把握不好。我想還是因?yàn)樽约豪碚撍讲桓?，不?huì)評(píng)講作文。每次的作文課，當(dāng)堂能夠完成，沒有評(píng)議時(shí)間。仍是留在下次作文前統(tǒng)一評(píng)講。但我覺得自己的評(píng)議沒有能真的為孩子們的指導(dǎo)出什么。
這次的《——啟示》，有的孩子的作文讓我讀后，確實(shí)感覺很棒。但自己卻不知用什么語(yǔ)言去評(píng)價(jià)。比如王盼盼同學(xué)的《讀一篇文章的啟示》，她用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述了文章。語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，感覺不是她寫的。跟抄的一樣，我在作文本上給她批道：你的啟示很有價(jià)值意義，若是這篇長(zhǎng)文自己寫的就更棒了?？晌覇?wèn)她后，才知道真是她自己寫的。當(dāng)時(shí)我在課堂上，對(duì)孩子們說(shuō)，能寫出讓老師誤以為抄的文字，那語(yǔ)言能力真的應(yīng)該值得大家學(xué)習(xí)。我給她豎起大拇指，相信她說(shuō)的是真的。
李鵬輝同學(xué)作文啟示是人不能太貪婪。他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)寫，平白的生活語(yǔ)言不失幽默。具體寫了自己一次買彩撞運(yùn)的事情，先是中彩，可惜自己貪婪，最后中彩所得不僅賠了進(jìn)去，自己有倒貼了些錢。讓我想起那天，我開了輛新車去學(xué)校，孩子們非說(shuō)老師中了大獎(jiǎng)。其中就有李鵬輝，原來(lái)他就有這種經(jīng)歷。我告訴孩子們，我不喜歡買彩票，認(rèn)為人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鵬輝唯一缺點(diǎn)也是硬傷，就是作文卷面太差，錯(cuò)字隨意涂抹，修改的句子插入感覺很亂。不過(guò)我有點(diǎn)遺憾，當(dāng)時(shí)應(yīng)該肯定他的修改精神。告訴他錯(cuò)字，劃一斜線就行。插入的句子，用一倒立的大于號(hào)就行。鼓勵(lì)孩子們修改作文，卻沒有給與他贊揚(yáng)，現(xiàn)在想想，欠妥。
孩子們的語(yǔ)句不是太通順，我在他們的作文本上，用紅線標(biāo)注，讓他們自己讀讀，做出修改。
整體而言，他們這次作文，讀后感覺不錯(cuò)。可能原因是第二次寫作，大概因?yàn)槭巧蠈W(xué)期的題目。
縮寫指導(dǎo)例子導(dǎo)航。
由于有了新概念作文課本，作文教學(xué)確實(shí)方便了師生。教師可以有選擇的講解，孩子們有材料自學(xué)。
沒有一一將例子研究完，讓孩子們自己有時(shí)間再細(xì)讀。為了統(tǒng)一書寫效果，我選擇了課本上的小說(shuō)《金錢的魔力》讓大家縮寫。要求習(xí)作完成后寫出反思感受。
安靜寫作獨(dú)立完成。
他們對(duì)于“口不出聲，目不斜視”的要求，還不能自律。我在班里巡視，沒有當(dāng)堂和他們一起完成這次縮寫作文。我理解他們，畢竟是孩子，能做到四十分鐘不說(shuō)話，難度還是有的。在我的監(jiān)督下，能做到就是奇跡了。
作者：殷志斌。
公眾號(hào)：志在文武助孩成長(zhǎng)。
開故事的必要性和反思篇五
“星火，散時(shí)為螢，聚則成炬。星火在，則壯心在;星火凝聚，則壯心凝聚;星火同燃，則烈火熊熊;烈火熊熊，則魑魅驚，魍魎散!天地光明，重生于涅槃!”
除夕過(guò)后，深圳斷斷續(xù)續(xù)地落了幾場(chǎng)雨。白天倒也無(wú)妨，只是一到晚上，映著路燈看見雨絲密密地交織在一起，萬(wàn)家燈火在雨中也忽明忽滅。濕冷的氣息灌進(jìn)窗縫，讓人覺得什么東西似乎消失了，好像是溫暖和希望。
這個(gè)新年過(guò)得十分壓抑，一家人百無(wú)聊賴地窩在家里，關(guān)注著各種疫情的消息。武漢封城，各地噩耗不斷，口罩脫銷，祖國(guó)最后的凈土出現(xiàn)疑似病例……后來(lái)，年前訂購(gòu)的口罩不能發(fā)貨了,我們真正慌了起來(lái)，全國(guó)十四億人口的急需品，哪有這么容易就供應(yīng)得過(guò)來(lái)，若是疫情穩(wěn)定得快也罷，只是照著這勢(shì)頭下去，前幾天甚至還傳出有口罩商積貨抬價(jià)，撿來(lái)使用過(guò)的口罩再次賣出的新聞。一時(shí)間，我仿佛覺得病毒已經(jīng)蔓延到了身邊，整個(gè)人都被焦急的情緒填滿。
外婆告訴我們不用慌，她總說(shuō)，你們不要只看到疫情在一天天在惡化，有一批人已經(jīng)坐上了前往武漢的專機(jī)，他們是最美的逆行者。她說(shuō)，在“非典”肆虐的時(shí)候，作為疫情重災(zāi)區(qū)的廣東省曾召開一次會(huì)議，而輪到鐘南山發(fā)言時(shí)，他沉默許久，搖了搖頭。他不同意典型衣原體是引起此次疫情的元兇。最終，他用強(qiáng)有力的論述和事實(shí)證明了他的觀點(diǎn)是正確的。而如今，這位84歲的老人再次掛帥親征，他勸諫國(guó)人不要再去武漢，而自己卻沖在了抗戰(zhàn)前線。外婆給我們看了一張圖，照片上鐘老正坐在前往武漢的高鐵上。他閉著眼睛正在休息。我卻從這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上讀出了義無(wú)反顧!微微蹙起的眉頭似乎透著一股堅(jiān)毅，一種決心。其實(shí)高鐵上的鐘老不知道的是，無(wú)數(shù)封請(qǐng)戰(zhàn)書正在悄悄被遞交，無(wú)數(shù)名白衣天使正在學(xué)著前輩的樣子，向著一個(gè)地方匯聚——前線。他們?yōu)榱司戎尾∪诉B續(xù)8個(gè)小時(shí)不休不眠，累了便就地躺著。他們拉著病人的手，一遍又一遍地說(shuō)著“沒事的，加油”，厚重的防護(hù)服下是無(wú)盡的力量。沒有誰(shuí)不害怕死亡，也沒有誰(shuí)不渴望家庭團(tuán)聚，可是生而為人的使命推動(dòng)他們前行!
外公則向我們提起，今早他去買菜的時(shí)候，好多“紅馬甲”正站在超市門口，為每一位市民測(cè)量體溫。他說(shuō)他們的口罩之下，似乎有一雙疲憊的眼眸?！俺粤耸惶斓呐菝妫l(shuí)也沒有怨言，連續(xù)開展幾個(gè)小時(shí)的萬(wàn)戶排查，誰(shuí)也沒有抱怨!”“我們?cè)笧橄嘤H們守土盡責(zé)”“連續(xù)走了三小時(shí)，歇會(huì)，加油!”一位書記在排查后，帶著無(wú)比的疲憊和困倦，記錄下了這些話。還有無(wú)數(shù)的志愿者團(tuán)隊(duì)像他們一樣，將熬好的姜糖水、口罩和暖寶貼趁著寒風(fēng)和最后一絲未褪去的夜色送給高速公路和醫(yī)院的一線工人人員?！八麄?cè)诤L(fēng)中為我們守護(hù)，我們不能讓他們受凍。當(dāng)前，作為志愿者，能做的就是為一線防疫人員做好后勤保障工作，當(dāng)需要時(shí)，我們隨時(shí)沖上去”，電視上的一位志愿者如是說(shuō)。
不斷有感染人員被救治出院，新型冠狀病毒疫苗研究取得重大突破……一時(shí)間，喜報(bào)頻傳?？墒?，在這喜報(bào)的背后有著無(wú)數(shù)的“逆行者”、“請(qǐng)戰(zhàn)者”、“參與者”和“親歷者”，是他們用汗水和無(wú)與倫比的決心、責(zé)任心重新鑄就了希望。媽媽常說(shuō)，若是焦慮、慌張，那就讀詩(shī)吧。是啊，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”，想起全國(guó)人民的眾志成城，近日來(lái)的壓抑感一掃而空。相信這些白衣天使、志愿者和所有的戰(zhàn)“疫”士兵會(huì)將錚錚誓言和實(shí)際行動(dòng)匯聚成那熠熠的星火，而這耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!
開故事的必要性和反思篇六
今天，我來(lái)到了元祖啟蒙樂(lè)園做diy蛋糕，真是開心事。
我先目睹大姐姐做蛋糕的示范動(dòng)作，再仿照她的動(dòng)作，把乳白的奶油一點(diǎn)點(diǎn)涂在蛋糕胚上，然后，把蛋糕胚平擺在轉(zhuǎn)盤上，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)傾斜四十五度的轉(zhuǎn)盤，奶油就被均勻地涂在蛋糕胚上。這時(shí)，我把剩余的奶油涂在蛋糕胚側(cè)面，突然加快了轉(zhuǎn)盤的力度，沒想到飛旋的轉(zhuǎn)盤將奶油飛到了我的臉上，我成了奶油大花臉，周圍的同學(xué)都嘻嘻哈哈，捧腹大笑。我買顧得上擦臉，忙著為蛋糕化妝：涂巧克力醬，做大紅花瓣，鋪綠色葉片……哈!“大花臉”面對(duì)著一位“花姑娘”，“花姑娘”跟我回到家。
今晚，月兒圓，星星閃，爸爸、媽媽和我一起分享了蛋糕，蛋糕美味，真是開心事。
開竅點(diǎn)評(píng)：
描述做奶油蛋糕的經(jīng)歷，并以“大花臉”、“花姑娘”生動(dòng)比喻，增添作文的情趣?！皵⑹鍪聦?shí)，表達(dá)中心”是這篇作文的巧點(diǎn)子。
本文作者：陳天翼(微信公眾號(hào)：程老師教作文)。
開故事的必要性和反思篇七
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
開故事的必要性和反思篇八
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說(shuō)過(guò)這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長(zhǎng)為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，他實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)理性的過(guò)程。”這里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長(zhǎng)期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識(shí)》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭(zhēng)論誰(shuí)貢獻(xiàn)大，誰(shuí)貢獻(xiàn)小。課堂就無(wú)法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場(chǎng)面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢姡虒W(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來(lái)去自如。
莊老師說(shuō)，“別的工作所對(duì)應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來(lái)的可能，他們還可以通過(guò)一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對(duì)象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過(guò)延長(zhǎng)工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁(yè)《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對(duì)我們的工作有利，對(duì)我們的教學(xué)效果有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無(wú)論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對(duì)待沒有生命的“物”一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對(duì)一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長(zhǎng)的行為，傷害他們的心靈，在面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評(píng)了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來(lái)什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長(zhǎng)起來(lái)。
比如，在我聽了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語(yǔ)文要“說(shuō)”，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語(yǔ)言“說(shuō)”出來(lái)，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)出自己的.看法。對(duì)待練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谧龀鰜?lái)后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過(guò)這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識(shí)到了學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師就不要說(shuō)，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來(lái)，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過(guò)去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
開故事的必要性和反思篇九
1、降低作文心理坡度，培養(yǎng)作文興趣，解決作文動(dòng)機(jī)問(wèn)題，老師的故事作文。心理學(xué)告訴我們，作文是先實(shí)現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉(zhuǎn)化，再經(jīng)過(guò)人腦加工，形成思路和語(yǔ)言，用文字表達(dá)出來(lái)（即第二重轉(zhuǎn)化）。這對(duì)剛學(xué)作文的小學(xué)生有難度，特別是第一重轉(zhuǎn)化，學(xué)生雖然接觸了現(xiàn)實(shí)世界，但他們觀察力弱，抽象提取現(xiàn)實(shí)世界信息的能力弱，要做到有感而發(fā)實(shí)屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材，大大降低了第一重轉(zhuǎn)化的難度。
2、有利于因材施教，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和謀篇布局，實(shí)現(xiàn)作文第二重轉(zhuǎn)化。由于故事作文降低了構(gòu)思和遣詞造句的難度，有利于不同學(xué)生寫不同的作文。好的學(xué)生可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行發(fā)揮，中下生可根據(jù)故事內(nèi)容，依葫蘆畫瓢進(jìn)行復(fù)述性質(zhì)的作文。一般來(lái)說(shuō)，故事已有完整的思路和比較詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)，這讓中下生不會(huì)感到無(wú)話可寫，至少可以“鸚鵡學(xué)舌”般地學(xué)寫作文。這樣，中下生就不會(huì)被作文嚇怕。
3、豐富學(xué)生的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生見識(shí)比較有限，通過(guò)故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學(xué)生作文興趣。
1、組織形式：以校為單位進(jìn)行組織的。學(xué)校安排每個(gè)語(yǔ)文教師搜集故事材料送教務(wù)處備案，由教務(wù)處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會(huì)講故事，全校學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行作文。學(xué)生作文用專用簿完成后送交科任教師批改，然后每班選出一篇優(yōu)秀習(xí)作送交講故事的輪值老師，經(jīng)輪值老師篩選后，于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)交流，輪值教師逐一講評(píng)后再作本次故事作文總體評(píng)析。
2、故事作文的體裁及內(nèi)容。教務(wù)處在統(tǒng)籌的'基礎(chǔ)上，對(duì)故事的各種體裁進(jìn)行安排、調(diào)整，一般以學(xué)期為單位，力爭(zhēng)在寫實(shí)、說(shuō)理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內(nèi)容均有所展現(xiàn)。
4、故事作文的分層要求：一、二年級(jí)把故事作為說(shuō)話課或?qū)懗珊?jiǎn)要一、二句話；三、四年級(jí)以復(fù)述方式作文為主；五、六年級(jí)既可復(fù)述，也可想象添加細(xì)節(jié)，更可寫讀、聽后感或改編。總體的原則只有一個(gè)：讓不同水平的學(xué)生寫不同的故事作文。
故事作文是學(xué)生作文訓(xùn)練的有效方式，但不是靈丹妙藥，它也有一定的局限性，中學(xué)生作文《老師的故事作文》。在大力運(yùn)用故事作文的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的其他形式的作文，防止學(xué)生只采一朵花而產(chǎn)生作文知識(shí)體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學(xué)生經(jīng)常寫現(xiàn)有或材料的故事作文，產(chǎn)生觀察惰性，降低學(xué)生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學(xué)生產(chǎn)生作文的僵化思維及習(xí)慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。在達(dá)到入門目的后，教師應(yīng)認(rèn)真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們“吊死在一棵樹上”，畢竟，故事作文只是作文訓(xùn)練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭(zhēng)所選的故事符合小學(xué)生的年齡特征。全校寫同一故事作文，有利于營(yíng)造氣氛和低、中、高年級(jí)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，但理論上認(rèn)為，若能分低、中、高年級(jí)選擇不同難度故事也許更有針對(duì)性，更有訓(xùn)練效果。
5、應(yīng)努力營(yíng)造講故事時(shí)的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)故事中心、故事人物的把握、挖掘。
開故事的必要性和反思篇十
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽。我覺得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語(yǔ)言
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
開故事的必要性和反思篇十一
他出生于德國(guó)一個(gè)普通的家庭，父親是當(dāng)?shù)匾晃恍∮忻麣獾男?，從小到大，他穿的鞋子都是父親親手打造的。父親做鞋的技術(shù)十分精湛，做出來(lái)的鞋子不僅舒適耐穿，而且新穎別致，他穿在腳上，總能引來(lái)小朋友們羨慕的目光。小時(shí)候，父親一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗發(fā)誓，長(zhǎng)大以后也要做一名像父親那樣的鞋匠。
可是，隨著他一天天長(zhǎng)大，父親在他心目中的高大形象開始一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地泯滅。特別是當(dāng)他進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的父親不是政府官員、富商，就是律師、醫(yī)生時(shí)，他心中僅存的那點(diǎn)兒自豪感隨之蕩然無(wú)存。他感到十分自卑，從來(lái)不去父親工作的地方玩，也從不讓父親到學(xué)校來(lái)找到，每每有同學(xué)問(wèn)起他父親是做什么的時(shí)候，他要么撒謊，要么吱吱唔唔地跑開。
有一次，他與一位同學(xué)鬧了矛盾，那位同學(xué)不知從什么地方打聽到他的父親是一位鞋匠，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面，指著他的鼻尖大聲地罵道：“一個(gè)臭鞋匠的兒子，有什么了不起的!以后少在我的面前裝腔作勢(shì)?！蹦且豢?，他的自尊心受到了莫大的傷害，真恨不得能找一條地縫鉆下去。
這本來(lái)只是同學(xué)的一句戲言，而他卻當(dāng)了真，并把所有的罪過(guò)都?xì)w結(jié)到了父親的身上。那天晚上，他回到家里，憤怒地朝父親吼叫道：“你為什么不是政府官員，為什么不是富商，為什么不是律師，為什么不是醫(yī)生……社會(huì)上那么多種職業(yè)，你為什么偏偏選擇做鞋匠呢?”
聽了他的哭訴，父親沒有生氣，而是極力地寬慰他說(shuō)：“孩子，鞋匠怎么了，我們不偷不搶，靠自己的雙手吃飯，有什么好自卑的?再說(shuō)，無(wú)論是總統(tǒng)，還是平民百姓，只要他在這個(gè)世上生活，就得穿鞋。如果沒有我們這些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光著腳丫在大街上行走了。你可別小看做鞋這項(xiàng)工作，如果你做好了，大家都喜歡穿你的鞋子，那么你將成為本世紀(jì)最了不起的人。孩子，你務(wù)必記住，無(wú)論什么時(shí)候，別人可以看輕你，但你自己絕不能看輕自己?！?BR> 聽了父親的回答，他的眼前不覺一亮，是啊!全世界有60多億人口，如果有一億人穿自己做的鞋子，那將是一筆巨大的財(cái)富。從那以后，他不再自卑，開始跟著父親認(rèn)真地學(xué)習(xí)做鞋的技術(shù)，并且還在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，發(fā)明了七百多種與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專利產(chǎn)品，生產(chǎn)出了世界上第一雙運(yùn)動(dòng)鞋，第一雙冰鞋，第一雙多釘扣鞋，第一雙膠鑄足球釘鞋……當(dāng)別人再次問(wèn)起他父親是做什么工作的時(shí)候，他總是理直氣壯地說(shuō)：“我父親是一位了不起的鞋匠?！?BR> 多年后，他成了世界上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娘L(fēng)云人物，他的產(chǎn)品成了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和普通市民追捧的時(shí)尚，他就是風(fēng)靡全球的體育用品制造商阿迪達(dá)斯(adidas)的創(chuàng)始人阿道夫·達(dá)斯勒(adolfadidassler)。從創(chuàng)業(yè)至今，阿迪達(dá)斯一直是行業(yè)的領(lǐng)跑者，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界150多個(gè)國(guó)家，每年的營(yíng)業(yè)額達(dá)到幾十億美元，而這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者就是一名鞋匠的兒子。
阿道夫·達(dá)斯勒的故事告訴我們，不要輕視自己的出生，也不要小瞧任何一種看似不起眼的職業(yè)，只要從實(shí)際出發(fā)，抓住身邊的每一次機(jī)會(huì)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的心胸有多寬廣，你的理想有多遠(yuǎn)大，你腳下的路就有多長(zhǎng)。
開故事的必要性和反思篇十二
本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無(wú)限回味空間。
在教學(xué)時(shí)我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問(wèn)？”此時(shí)孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問(wèn)，其中不乏一些有價(jià)值的問(wèn)題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？”我馬上追問(wèn)“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問(wèn)，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們?cè)诔踝x課文之后，都能簡(jiǎn)單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語(yǔ)言上還是有些啰嗦，我因勢(shì)利導(dǎo)，馬上用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對(duì)文本有了一個(gè)整體的定位。
“同學(xué)們，在讀文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？”“為什么說(shuō)這個(gè)病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問(wèn)題產(chǎn)生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問(wèn)題后，我又請(qǐng)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物，通過(guò)讀吉姆描繪的外面美好世界，請(qǐng)學(xué)生讀出自已的體會(huì)，那么你能為文章補(bǔ)白嗎？這樣處理既加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，和自已對(duì)美好生活的獨(dú)特感悟！
文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當(dāng)讀到這時(shí)，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時(shí)我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤(rùn)了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng)！
“你是大衛(wèi)，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？大衛(wèi)會(huì)怎么對(duì)待疾病和其他困難？如病房里又來(lái)了病友，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時(shí)，樹立一種“大愛”之情！
當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊，孩子們?cè)诶首x上的時(shí)間分配還是不夠，分析過(guò)多，教師牽的太多！在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩！
開故事的必要性和反思篇十三
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級(jí)學(xué)生，對(duì)名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
我認(rèn)為口語(yǔ)交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課的另一側(cè)重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因?yàn)橛辛司唧w的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動(dòng)因?yàn)榉纸M交流，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽后及時(shí)的發(fā)表觀點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請(qǐng)四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì)更有效。在這基礎(chǔ)上再評(píng)選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評(píng)手參與全班的評(píng)比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的.是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生小組交流的經(jīng)驗(yàn)不足，小組交流的時(shí)候會(huì)有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺得它過(guò)于費(fèi)時(shí)，相對(duì)效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補(bǔ)充”，“聽完別人的故事后，你可以針對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評(píng)自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
開故事的必要性和反思篇十四
《畫故事》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的一課。授課前我設(shè)計(jì)了在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)滲透《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因?yàn)槲抑缹W(xué)生用國(guó)畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學(xué)生遲遲也不動(dòng)筆。朱婧怡問(wèn)我：“如果畫的內(nèi)容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)難度較大，于是我同意了她的主張。結(jié)果沒一會(huì)兒她就把作品交上來(lái)了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無(wú)生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過(guò)了一會(huì)兒，正當(dāng)我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，她又教上來(lái)了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時(shí)拋出，使她意識(shí)到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯(cuò)。
開故事的必要性和反思篇十五
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
教學(xué)本課，我先由聽風(fēng)聲談感受導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒有的樣子?！?BR> “說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對(duì)于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號(hào)子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些，我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
形象生動(dòng)的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了?！?BR> 也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了?！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
開故事的必要性和反思篇十六
在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到毛毛蟲的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì)比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當(dāng)中，我精心準(zhǔn)備了教具：為每位幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì)容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè)。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè)，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè)，睡覺時(shí)舒緩的音樂(lè)，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè)，還把奧爾夫音樂(lè)《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當(dāng)中，使幼兒能根據(jù)聽到不同的音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。在找音樂(lè)時(shí)，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè)和活動(dòng)準(zhǔn)備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節(jié)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備比較充分了。
活動(dòng)開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動(dòng)。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當(dāng)我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺吧，對(duì)于孩子突然的發(fā)言，我覺得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系)，而我在課中也沒能接過(guò)孩子的話?；顒?dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽故事時(shí)，因?yàn)橛卸嗝襟w的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結(jié)束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節(jié)活動(dòng)我覺得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，同時(shí)也出現(xiàn)、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒有接應(yīng)孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭(zhēng)取做到最好!
開故事的必要性和反思篇十七
2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
開故事的必要性和反思篇十八
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，郭新禹趕緊來(lái)到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說(shuō)：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問(wèn)道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說(shuō)：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧?！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉?，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復(fù)嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了，他得長(zhǎng)著大大的眼睛?！憋@然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(zhǎng)著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說(shuō)道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問(wèn)道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠?yè)г趹牙飳?duì)他說(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說(shuō)：“知道了，我改，我跟她小聲說(shuō)話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行?！眱蓚€(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行?！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了。
幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過(guò)這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
開故事的必要性和反思篇十九
巴菲特并非一位天生的好父親。有一次下班回家自顧自地向自己的書房走去時(shí)，他吹著口哨從摔倒在地的小兒子彼得身邊走了過(guò)去。彼得與母親逛街時(shí)，看到一本《父親手記》。彼得認(rèn)為自己的父親正缺乏做父親的能力，于是鼓動(dòng)母親買下了書。他不客氣地將它放在了巴菲特的書桌上。
這樣的情況讓巴菲特感到十分憂慮。他深深地感受到子女對(duì)自己的失望。他認(rèn)真地反省了自己，并開始讓生活不斷地釋放空間，把自己的家庭、自己的子女都裝進(jìn)了自己的心里。巴菲特開始記錄子女的成長(zhǎng)，他每年都會(huì)將自己孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴和自己的感受記錄下來(lái)，累積起來(lái)共有30多本。這本書后來(lái)成為比爾·蓋茨最喜歡閱讀的書籍之一。
巴菲特對(duì)子女的教誨最重要的體現(xiàn)在他對(duì)子女金錢觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。巴菲特認(rèn)為父母對(duì)子女最大的幫助是“家有千金，不如授子一技”。為了幫助孩子們學(xué)會(huì)理財(cái)，遠(yuǎn)離賭博的行為，他在家里安了一個(gè)角子機(jī)，每次給自己的孩子零花錢之后，又用角子機(jī)把錢贏回來(lái)，通過(guò)這樣來(lái)教育子女不要參加賭博活動(dòng)。
困擾孩子們的另一個(gè)問(wèn)題是：不管他們走到哪里，他們總是戴著巴菲特兒子或者女兒的帽子。世人在看待他們的成績(jī)時(shí)，更多的是看到巴菲特子女的成績(jī)，而不是蘇珊、霍華德或者彼得的成績(jī)。伴隨著這種想法會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的挫敗感，甚至可以引起子女對(duì)父母的憎恨。與其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子們這樣的心境。
孩子們小的時(shí)候，巴菲特并沒有過(guò)多要求，而是讓他們做自己喜歡做的事情，玩泥巴侍弄花草，聽音樂(lè)唱歌，看攝影作品，在田野里瘋跑，都是孩子們生活的內(nèi)容。他所做的就是盡量使孩子們快樂(lè)，并給他們提供盡可能多的事物，讓他們有更多的選擇余地。
兒子霍華德做生意失敗后，開始巴菲特并不想幫他，因?yàn)樽约涸缘沽司鸵约号榔饋?lái)，可是經(jīng)不住妻子的再三勸導(dǎo)，巴菲特還是給兒子霍華德買了家農(nóng)場(chǎng)，但霍華德，必須按期繳納很高的租金，否則農(nóng)場(chǎng)立即收回。巴菲特問(wèn)霍華德敢接受嗎?霍華德接受了。幾年后，霍華德的農(nóng)場(chǎng)蒸蒸日上，并不斷涉及不同行業(yè)。后來(lái)，霍華德發(fā)現(xiàn)經(jīng)商并不能使他快樂(lè)，在生意的高峰時(shí)期放棄了經(jīng)商，一心做起了攝影，現(xiàn)在過(guò)得也不錯(cuò)。
在巴菲特自己看來(lái)，他之所以取得一些成就，很大程度上是因?yàn)榍谟谒伎?，總結(jié)了一些規(guī)律。所以，他經(jīng)常告誡孩子們要有思考的習(xí)慣，并在勤于思考中學(xué)會(huì)善于思考。幾年前，霍華德在農(nóng)場(chǎng)站住腳后，不斷捕捉市場(chǎng)信息，思考總結(jié)，生意做得越來(lái)越好。在他的攝影事業(yè)中，勤于思考也讓他受益匪淺。小兒子彼得也經(jīng)常在寂靜的時(shí)候思索創(chuàng)新，尋找靈感，創(chuàng)作了許多動(dòng)人心弦的音樂(lè)作品。蘇珊也喜歡思索自己感興趣的事。
當(dāng)巴菲特宣布捐出85%的財(cái)富后，《紐約時(shí)報(bào)》問(wèn)巴菲特，這是否意味著他的孩子們失去了一切。對(duì)此，巴菲特是這樣看待的：活著，快樂(lè)最重要，億萬(wàn)財(cái)富不會(huì)給人能力和成長(zhǎng)，反而會(huì)消磨你的激情和理想。從一定意義上講，金錢只是一串?dāng)?shù)字，只有樂(lè)觀、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收獲快樂(lè)而豐富的人生。因此，可以說(shuō)，他已經(jīng)把他最珍貴的財(cái)富都贈(zèng)送給了他的孩子們了。
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開故事的必要性和反思篇二十
《爭(zhēng)論的故事》通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。
本文文體簡(jiǎn)單，寓意深刻，如果對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無(wú)味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對(duì)話，進(jìn)行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭(zhēng)論得很激烈；第二層次加上提示語(yǔ)讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭(zhēng)論場(chǎng)面，把他倆爭(zhēng)論時(shí)的表情、動(dòng)作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情、動(dòng)作，這樣的話學(xué)生應(yīng)該能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的程度，更快地進(jìn)入人物角色，朗讀得也會(huì)更到位，能夠把爭(zhēng)論的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不由地進(jìn)入情境，爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還做起了動(dòng)作。在讀的過(guò)程中，通過(guò)師生的、生生的合作和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)，無(wú)形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。