教案是教師備課的基礎，能夠幫助教師有效地傳授知識。教案的編寫需要思考課堂教學的目標和教學方法，以及評估學生的學習成果。接下來是一些教案范文，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
連減應用題數學教案篇一
教學內容：
教學目標：
3、在“猜想——探索”的過程中，培養(yǎng)學生的猜想、觀察、分析、概括及表達能力和小組合作精神。
教學重點：讓學生充分經歷“猜想——探索”的過程，使他們得出分數能否化成有限小數的規(guī)律。
教學難點：探究、理解一個分數能否化成有限小數。
教具學具：多媒體課件。
教學過程：
一、提出問題。
1、說出下列各數各有哪些不同的質因數?
103512815214022125。
2、分數化成小數，一般用什么方法?
3、提出問題。
(1)、動手操作。
同學們，我們已經學習了分數化小數的方法?？催@里有許多分數。媒體出示分數：
媒體出示要求：(同桌合作)。
把分數化成小數(借助計算器)。
根據計算的結果分類。
(2)、反饋。
誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分數分為幾類?
又是怎樣分的?
在學生回答后，媒體出示分得的結果。
能化成有限小數不能化成有限小數。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數的分數的規(guī)律。
(板書課題：能化成有限小數的分數的規(guī)律)。
二、大膽猜想：
這兩個部分的分數有什么相同的地方?有什么不同的地方?
提出問題：仔細觀察這些分數，你覺得一個分數能否化成有限小數與什么有關?
學生可能提出一下三條：
(1)一個分數能不能化成有限小數與分數的分子有關。
(2)一個分數能不能化成有限小數與分數的分母有關。
(3)一個分數能不能化成有限小數與分數的分子、分母都有關。
三、探索規(guī)律：
第一次探索：
1、提出問題：有的同學認為一個分數能不能化成有限小數與分子有關。你們怎樣認為?
2、反饋：你們怎樣認為?
學生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分數每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數，有的不能化成有限小數，所以一個分數能不能化成有限小數與分子無關。
根據學生回答：媒體閃動一下分數1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分數能不能化成有限小數與分子無關。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關，正確嗎?
第二次探索：
2、小組討論。
學生在小組討論中可能出現以下幾種情況：
(1)分母個位是0的分數都能化成有限小數。
(2)分母是分子倍數的分數能化成有限小數。
(3)分母是2和5的倍數的分數一定能化成有限小數。
(4)能化成有限小數的分數分母中只含有質因數2和5。
3、在學生小組討論時，教師巡視并參與，引導學生運用舉例的方法進行推理。
(1)7/30分母個位是0的分數不能化成有限小數。
(2)有的同學認為：分母是2或5的倍數的分數能化成有限小數。
這個想法對嗎?為什么?
學生舉例說明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數能化成有限小數;。
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數不能化成有限小數。
得出結論：“分母是2或5的倍數的分數一定能化成有限小數”是不正確的。
(4)反饋。
a、討論中引導學生把這些分數的分母分解質因數。
反饋時，根據學生回答板書顯示：
5/82×2×25/62×3。
7/102×59/142×7。
4/255×58/153×5。
3/402×2×2×57/302×3×5。
引導學生得出結論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質因數，這個分數就能化成有限小數。
分母中含有2和5以外的質因數，這個分數就能化成有限小數。
生自己找?guī)讉€分母中只含有質因數2和5的分數，來驗證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質因數15=3×5，分母中有質因數3，但把他化成小數等于0.2是一個有限小數。
討論：這和我們剛才的結論不是矛盾了嗎?為什么?
通過討論得出：剛才我們討論的分數都是最簡分數，3/15不是最簡分數，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質因數，所以能化成有限小數。
學生回答：這個分數必須是最簡分數才符合這個規(guī)律。
(5)這就是能化成有限小數的分數的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運用規(guī)律。
1、根據剛才的發(fā)現，想一想判斷一個分數能不能化成有限小數要先想什么?再想什么?同桌互相說一說。
哪位同學愿意來說一說。
學生回答：先想這個分數是不是最簡分數?再想分母中是否含有2和5以外的質因數?
2、練一練。
判別下面各分數，哪些能化成有限小數，哪些不能化成有限小數?為什么?
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現了什么?
學生回答：我們只要先看它是不是最簡分數，再分析分母中質因數的情況。
3、判斷題。
(1)一個分數，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質因數，這個分數就不能化成有限小數。()。
(2)一個最簡分數，如果分母中含有質因數2和5，這個分數一定能化成有限小數。()。
(3)一個最簡分數，如果分母有約數3，一定不能化成有限小數。()。
(4)一個最簡分數，如果分母有約數7，一定不能化成有限小數。()。
第(1)(2)是錯誤的，要求學生說說是怎樣想的?怎樣說就對了。
四、課堂小結。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?
五、拓展延伸：
剛才我們探索得到了分數化小數時的一個規(guī)律。
其實在分數化小數時，還有許多規(guī)律。
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。
3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。
7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。
5/16能化成()位小數8/625能化成()位小數。
(2×2×2×2)(5×5×5×5)。
先獨立思考，再小組討論。
學生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質因數2(或5)化成一位小數，只有2個質因數(2或5)化成兩位小數，……只有4個質因數2(或5)所以能化成四位小數。
因為5/16分母中有4個質因數2，所以它能化成四位小數。
因為8/125分母中有4個質因數5，所以它能化成四位小數。
用計算器算一算對嗎?
學生通過計算器證明答案是正確的。
教師小結：在數學王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認真學習，不斷探索，一定能發(fā)現更多更有趣的規(guī)律。
連減應用題數學教案篇二
6.六年級學生參加植樹活動。一班應到42人，實到42人。二班應到45人，實到44人。求兩班的出勤率。
7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？
10.甲數是80，比乙數少40，少百分之幾？
11.*夏令營舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。
12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。
13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？
14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？
17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價多少元？
19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？
20.李強體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?
21.六年級有學生112人，五年級比六年級多25%，五年級有多少人？
25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機，電視機普及率達到98%，這個小區(qū)有多少戶？
28.一塊長方形鋼板，長是5/6米，寬是長的3/5，求面積。
30.*一個長方形周長50米，寬是長的三分之二，這個長方形的長是多少米？
32.一項工程，甲隊獨干需9天，乙隊獨干需6天。兩隊合干多少天完成？
39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時出發(fā)，在距中點40千米處相遇，甲行全程需10小時，乙行全程需15小時。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。
40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時，李英應得利息多少元？(利息稅為20%)。
連減應用題數學教案篇三
一、說教材、說學生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的.計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
教學目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學。
3、在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們好動、好玩、好奇心強，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
三、說學法：
1、創(chuàng)設情境，聯系生活實踐――具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學過程：
1、導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。
2、講述故事激趣學習連加。
復習了10以內的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學習連減。
4、觀察對比，小結算法。
5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。
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連減應用題數學教案篇四
教學目標1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.
2．運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.
教學重點。
1．分析從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題的數量關系.
2．從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題的第一種解法．。
教學難點。
提出從一個數里連續(xù)減去兩個數應用題的中間問題．。
教具學具準備。
投影儀、投影片、小黑板、直尺．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．投影出示復習題．。
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．。
3．學生獨立解答，集體訂正．。
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？
二、探究新知．。
2．教學例3．。
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．。
（3）初步理解題意：
（4）畫線段圖，進一步理解題意．。
學生敘述題中的'條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．。
（5）利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題．。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
學生敘述算式及得數，教師板書：30－11＝19（張）。
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
連減應用題數學教案篇五
教學目標：
1．使學生理解連加、連減的`意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：正確計算連加、連減式題。
教學過程：
一、復習導入：
1．口算：10以內的加減法。
全班學生開火車口算。
2．看圖列式計算。【演示課件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？
出示：
連減應用題數學教案篇六
教學內容：鞏固新學的加減、連減應用題。
教學目標：
使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的`結構，學會列式解答加減、連減應用題。
教學過程設計：
1.口算：
2.補充問題后，再列式計算。
（1）有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?
（2）飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
7.和我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：
金牌銀牌銅牌。
19162212。
20281615。
（1）年共獲獎牌多少塊？
（2）年共獲獎牌多少塊？
（3）請你自己提一個問題，并解答。
連減應用題數學教案篇七
要點提示。
備課人。
嚴正祥。
備課時間。
教學內容：教材第三15―17頁例1、例2和“練一練”、練習三第1―6題。
教學目標：
1、使學生初步認識分數乘法應用題的特點，理解分數乘法應用題法應用題的解題思路和解題方法，認識分數分數乘法應用題的基本數量關系。
2、使學生分析推理和判斷等思維能力得到進一步發(fā)展，并初步認識求一個數的幾分之幾是多少的應用題和求一個數的幾倍是多少的應用題之間的聯系。
教學重點：理解分數乘法應用題的解題思路和解題方法。
教學難點：初步認識求一個數的幾分之幾是多少的應用題和求一個數的幾倍是多少的應用題之間的聯系。
教具準備：直尺、小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習引新。
1、每句話里把哪個量看作單位“1”？其中分數表示的具體意義是什么？
（1）一塊布料，用去3/5。
（2）一塊地3/7種西紅柿。
2、做15頁復習題。
問：為什么要用乘法算？這里的一個數和分數相乘表示的是什么意義？
3、引入新課。
根據一個數和分數相乘可以表示一個數的幾分之幾是多少，就需要用乘法計算。這節(jié)課就根據這樣的道理，學習分數的應用題。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例1。
（1）出示例1。
請大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問題？
（2）教學解法一。
問：從圖上看用4/5，是用去誰的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
（3）教學解法二。
請同學們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學生交流自己的解法和思路。
師幫助學生理解解題思路和方法。
（4）解法比較。
這兩種解法實際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說一說是怎樣想的，并強調為什么把全班學生人數看做單位“1”。
3、教學例2。
（1）出示例2。學生讀題。
問：有哪幾個條件，求什么問題？
根據“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫出表示哪一個量的線段？看著線段圖，
指名說一說分析過程，
4、教學“想一想”。
（1）讓學生找一找，誰是誰的幾分之幾。
問：用線段圖表示題目的意思，要先畫哪個數量的'線段？為什么？
（2）大家討論，哪個數量是單位“1”？怎樣列式解答？
（3）3/2是什么分數？
條件里一個數量是另一個數量的幾分之幾，可以是真分數，也可以是假分數。
（1）做“練一練”第2題。
（2）小結。
師總結。
鞏固練習。
（3）說一說下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書頁數5/6。
楊樹的棵數是杉數的3/8。
（4）做練習三第1題。
指名板演，其余學生在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣想的，數量關系式是怎樣的。
（5）練習三第5題。
問：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結。
四、課堂作業(yè)：
練習三的1、2、3、4。
板書設計：
連減應用題數學教案篇八
《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
本節(jié)課體現了以下幾個教學特點：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計。
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
連減應用題數學教案篇九
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系．。
4．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標。
2．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學．。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。
一、復習：以開火車的形式口算計算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
可能出現以下兩種計算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。
同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
三、游戲：
請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。
1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）。
2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）。
四、練習：
1、p73第1題：
（2）請同學口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結：
如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？
連減應用題數學教案篇十
教材分析：
正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什么比例關系，以及列出比例式所需的相等關系，即“行駛的路程和時間成正比例關系，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然后再設未知數，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
教學對象分析：
成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯系，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
連減應用題數學教案篇十一
教學內容：
課本p26---p27例1、例2。
教學目標：
1、通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
3、鞏固100以內的加、減法。
教學重點：
1、使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
教學難點：
靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問題。
教學準備：
實物投影、主題圖。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、口答。
2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。
[設計意圖]：復習引入，學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學例1。
（1）、出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。
（2）、出示表格。學生根據表格了解信息并提出問題。在小組內交流你想到的問題，并解答出來。
（3）、怎樣求一共摘了多少個西瓜?學生回答，教師板書算式28+34+23這道題怎樣計算呢？學生試算并在小組內交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯系及優(yōu)劣。
2、教學例2。
出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)現的信息。思考解題方法。在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯報，板演解答過程。
3、完成練習26頁做一做學生獨立完成。學生匯報、板演，并說明計算方法。
[設計意圖]：通過交流掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成27頁做一做。
2、完成29頁練習五第1、2題。
3、引導完成29頁練習五第3題。算好后學生說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習鞏固100以內的加減法。
四、課堂總結：
學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說。
五、隨堂練習。
連減應用題數學教案篇十二
1、知識目標：探索并掌握連減的計算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生對數學良好的情感態(tài)度。
理解連減的算理，掌握連減的計算方法。
口算卡片、掛圖、小黑板、學具盒。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
1、設情激興：
為了證實大家的能力，他還給同學們帶來了禮物，大家請看。（出示復習題）。
2、鋪墊導入。
（1）口算（開火車游戲）。
2＋3＋4＝3＋1＋5＝1＋4＋3＝。
7＋0＋1＝4＋2＋3＝5＋1＋4＝。
6＋1＋2＝8＋1＋1＝3＋5＋2＝。
（2）口算練習。
9－3＝7－4＝8－2＝。
6－2＝3－2＝6－4＝。
5－2＝6－2＝8－5＝。
3－1＝4－3＝3－1＝。
二、巧用圖片，提出問題，探索方法。
智慧星認為你們的'確了不起，他還給大家?guī)砹艘环赖膾靾D，看大家能發(fā)現什么。
1、理解圖意，提出問題。
讓學生觀察圖片。
師：從圖中你看到了什么？你想提出什么題?
生：畫上有9只小雞在草地上吃蟲子。
生：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了4只，還剩幾只？
師：請小朋友仔細觀察，這4只小雞是同時走的嗎？
生：不是。
2、選擇條件和問題。
問題：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了2只，又走了2只。草地上還有幾只小雞？
列出算式：
師：指名學生列算式，老師板書。
生：9－2－2＝。
怎樣計算？
生：9減4等于5。
生：9減2等于7，7減2等于5。
3、比較歸納，引出課題。
師：(1)這兩種算法，大家最喜歡哪種？（用自己喜歡的方式計算）。
(2)小朋友們，這節(jié)課學習的減法算式與以前學過的減法算式有區(qū)別嗎？
生：有，以前學過的減法只減一次，這節(jié)課學習的減法算式要減兩次。
師：你很善于觀察，說得非常好。我們把連續(xù)減兩次的這種運算叫連減，板書課題。
三、嘗試練習，初步運用，掌握方法。
（出示口算卡片，指名學生口答。）。
5－3－1＝5－2－3＝6－4－1＝。
6－3－2＝7－5－1＝8－4－2＝。
7－2－3＝8－3－1＝9－6－2＝。
9－1－7＝9－4－3＝8－2－5＝。
四、聯系生活，拓展延伸，實踐應用。
1、你說我擺，并列出算式。
同桌用學具盒中的小棒、三角形、正方形、長方形、圓等，一個說一個擺，一個擺完了另一個再擺。如：請擺8根小棒，去掉2個，再去掉3個，還剩幾個？怎樣列式？（8－2－3＝）。
2、編應用題。
師（范例）：盤子里有9個桃子，小明先吃了3個，又吃了4個，還有幾個桃子？
連減應用題數學教案篇十三
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．。
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
難點：正確計算連減式題．。
（一）復習準備。
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學習新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
可以讓學生直接在書上填寫．。
2．對比性練習。
（1）用豎式計算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習（練習一第1題）。
把每行的三個數加起來．。
4．課后練習。
練習一的第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
連減應用題數學教案篇十四
1、使學生掌握100以內連加、連減、加減混合運算的.方法。
2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學重難點。
鞏固估算方法，解決問題的能力。
教學準備。
題卡。
課時安排1。
教學過程。
一、計算。
二、跳繩比賽。
第一次。
第二次。
第三次。
總數。
小聰。
24。
30。
90。
小明。
29。
29。
94。
小亮。
26。
30。
（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。
（2）第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少？他第三次可能跳了多少下？
三、皮球每個15元，飛機每架38元，汽車每輛27元，坦克每輛12元。
小紅有50元，小明有40元錢。
（1）小紅能買什么？剩多少元？
（2）小明能買什么？剩多少元？
四、小組活動。
在橫行或豎列中，哪三個數連減等于3？把它們涂上顏色。
53。
61。
39。
38。
30。
16。
11。
28。
21。
24。
84。
35。
10。
70。
12。
9
8
7
2
9
4
4
3
7
3
3
1
1
5
3
連減應用題數學教案篇十五
教學要求使學生掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則，能夠正確地計算比較簡單的同分母分數的連加、連減，會口算簡單的同分母的分數加、減法。
教學重點掌握同分母分數連加、連減的計算方法。
教學難點對計算結果出現分子是”0“的情況，會正確寫”0“。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1、指名學生說出分數加、減法的意義。
2、計算下列各題。
－++。
訂正后，提問：同分母分數加、減法的計算法則是什么？
二、探索研究。
2、教學同分母分數的連加。
教師出示例4，指名讀題，說題意。
問：這道題里有幾個分數？應該用什么方法計算？怎樣列式？
教師板書：++=。
怎樣計算呢？讓學生討論，并說一說怎樣計算。可能大部分同學會說出按順序分兩步計算，即先計算+，得出的和再和相加。
這時教師再啟發(fā)學生想一想，還有沒有更簡便的計算方法？
讓學生根據同分母分數加、減法的計算法則，說出也可以把三個分數的分子連加起來，分母不變。
學生說計算過程，教師板書。
寫完得數1后，引導學生再認真審題，明確題中已知條件中的分數是有單位名稱的，所以在寫出計算結果后還要注上單位名稱。
3、教學同分母分數的連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學生思考：題中的”1“是整數，而另外兩個數是分母為12的分數，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分數）。
同學們根據例4連加的計算，能算出這道題嗎？
學生獨立計算。
指名學生說出計算過程，教師板書。
當學生把計算結果寫成0時，教師請學生說一說是怎樣想的，讓學生明確：在分數除法中，分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，因為在除法算式中，0除以任何自然數都得0，所以分子是0的分數都等于0。
三、課堂小結。
1、引導學生小結出同分母分數連加、連減的計算方法。（同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。
2、指名學生回答同分母分數連加、連減的計算結果應該注意什么？（能約分的要約成最簡分數，是假分數的要化成帶分數或整數，分子是0的分數等于0）。
四、課堂實踐。
做例5下面的”做一做“中的題目。
五、課堂作業(yè)。
練習二十八的第5~10題。
六、思考練習。
練習二十八第11題。
連減應用題數學教案篇十六
教學目標：
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學重點：
讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運用順序。
教學難點：理解圖意列出算式。
教學過程：
修改補充欄：
一、創(chuàng)設情境，初步體會。
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。
邀請兩個學生到講臺前表演。
我們把這個游戲叫做算式接龍。
二、主動探索，體會領悟。
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一些家務活。
奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）。
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。
追問：為什么這樣列式？你是怎樣算的.？
你能給這樣的算式取個名嗎？（連加法）。
講述：這個名字取得真好，今后我們看見一個算式里有兩個以上的+，就叫它連加。（板書課題）。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展。
修改補充欄：
1、想想做做第1題。讓學生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。
2、想想做做第2題。讓學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。
表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會議4只。
4、想想做做第4題。讓學生做在課堂作業(yè)本上。
四、總結評價，點撥學法。
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、作業(yè)設計《練習與測試》連加、連減。
教學后記：
連減應用題數學教案篇十七
教學重點和難點。
重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。
難點：準確地找到被乘數和乘數．。
教具和學具。
教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。
學具：3個圓片，20根小棒．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．列式計算。
3個4相加是多少？（4×3=12）。
5個2相加是多少？（2×5=10）。
2．看圖列式計算。
先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。
（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。
（二）學習新課。
今天我們學習應用題，板書課題．。
1．出示例9。
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
指名學生讀題．這道題是什么意思呢？
這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。
列式是：4×3=12（棵）。
口答：一共澆了12棵．。
從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。
2．出示例10。
小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？
（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。
（2）指導學生操作．。
求的是什么？（3個扣子多少錢）。
求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。
教師列式；5×3=15（分）。
口答：一共用了1角5分．。
提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：
提問：
（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。
（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？
（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。
（三）鞏固反饋。
1．嘗試性練習。
下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。
（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。
2．基本練習。
課本“做一做”的第1題和第2題．。
第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。
3．發(fā)展性練習。
“做一做”的第3題．。
小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？
指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。
由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。
這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。
你還能想出另一種算法嗎？
（2＋2＋2＋2=8（角））。
4．課后作業(yè)：練習十第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
連減應用題數學教案篇一
教學內容：
教學目標：
3、在“猜想——探索”的過程中，培養(yǎng)學生的猜想、觀察、分析、概括及表達能力和小組合作精神。
教學重點：讓學生充分經歷“猜想——探索”的過程，使他們得出分數能否化成有限小數的規(guī)律。
教學難點：探究、理解一個分數能否化成有限小數。
教具學具：多媒體課件。
教學過程：
一、提出問題。
1、說出下列各數各有哪些不同的質因數?
103512815214022125。
2、分數化成小數，一般用什么方法?
3、提出問題。
(1)、動手操作。
同學們，我們已經學習了分數化小數的方法?？催@里有許多分數。媒體出示分數：
媒體出示要求：(同桌合作)。
把分數化成小數(借助計算器)。
根據計算的結果分類。
(2)、反饋。
誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分數分為幾類?
又是怎樣分的?
在學生回答后，媒體出示分得的結果。
能化成有限小數不能化成有限小數。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數的分數的規(guī)律。
(板書課題：能化成有限小數的分數的規(guī)律)。
二、大膽猜想：
這兩個部分的分數有什么相同的地方?有什么不同的地方?
提出問題：仔細觀察這些分數，你覺得一個分數能否化成有限小數與什么有關?
學生可能提出一下三條：
(1)一個分數能不能化成有限小數與分數的分子有關。
(2)一個分數能不能化成有限小數與分數的分母有關。
(3)一個分數能不能化成有限小數與分數的分子、分母都有關。
三、探索規(guī)律：
第一次探索：
1、提出問題：有的同學認為一個分數能不能化成有限小數與分子有關。你們怎樣認為?
2、反饋：你們怎樣認為?
學生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分數每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數，有的不能化成有限小數，所以一個分數能不能化成有限小數與分子無關。
根據學生回答：媒體閃動一下分數1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分數能不能化成有限小數與分子無關。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關，正確嗎?
第二次探索：
2、小組討論。
學生在小組討論中可能出現以下幾種情況：
(1)分母個位是0的分數都能化成有限小數。
(2)分母是分子倍數的分數能化成有限小數。
(3)分母是2和5的倍數的分數一定能化成有限小數。
(4)能化成有限小數的分數分母中只含有質因數2和5。
3、在學生小組討論時，教師巡視并參與，引導學生運用舉例的方法進行推理。
(1)7/30分母個位是0的分數不能化成有限小數。
(2)有的同學認為：分母是2或5的倍數的分數能化成有限小數。
這個想法對嗎?為什么?
學生舉例說明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數能化成有限小數;。
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數不能化成有限小數。
得出結論：“分母是2或5的倍數的分數一定能化成有限小數”是不正確的。
(4)反饋。
a、討論中引導學生把這些分數的分母分解質因數。
反饋時，根據學生回答板書顯示：
5/82×2×25/62×3。
7/102×59/142×7。
4/255×58/153×5。
3/402×2×2×57/302×3×5。
引導學生得出結論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質因數，這個分數就能化成有限小數。
分母中含有2和5以外的質因數，這個分數就能化成有限小數。
生自己找?guī)讉€分母中只含有質因數2和5的分數，來驗證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質因數15=3×5，分母中有質因數3，但把他化成小數等于0.2是一個有限小數。
討論：這和我們剛才的結論不是矛盾了嗎?為什么?
通過討論得出：剛才我們討論的分數都是最簡分數，3/15不是最簡分數，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質因數，所以能化成有限小數。
學生回答：這個分數必須是最簡分數才符合這個規(guī)律。
(5)這就是能化成有限小數的分數的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運用規(guī)律。
1、根據剛才的發(fā)現，想一想判斷一個分數能不能化成有限小數要先想什么?再想什么?同桌互相說一說。
哪位同學愿意來說一說。
學生回答：先想這個分數是不是最簡分數?再想分母中是否含有2和5以外的質因數?
2、練一練。
判別下面各分數，哪些能化成有限小數，哪些不能化成有限小數?為什么?
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現了什么?
學生回答：我們只要先看它是不是最簡分數，再分析分母中質因數的情況。
3、判斷題。
(1)一個分數，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質因數，這個分數就不能化成有限小數。()。
(2)一個最簡分數，如果分母中含有質因數2和5，這個分數一定能化成有限小數。()。
(3)一個最簡分數，如果分母有約數3，一定不能化成有限小數。()。
(4)一個最簡分數，如果分母有約數7，一定不能化成有限小數。()。
第(1)(2)是錯誤的，要求學生說說是怎樣想的?怎樣說就對了。
四、課堂小結。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?
五、拓展延伸：
剛才我們探索得到了分數化小數時的一個規(guī)律。
其實在分數化小數時，還有許多規(guī)律。
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。
3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。
7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。
5/16能化成()位小數8/625能化成()位小數。
(2×2×2×2)(5×5×5×5)。
先獨立思考，再小組討論。
學生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質因數2(或5)化成一位小數，只有2個質因數(2或5)化成兩位小數，……只有4個質因數2(或5)所以能化成四位小數。
因為5/16分母中有4個質因數2，所以它能化成四位小數。
因為8/125分母中有4個質因數5，所以它能化成四位小數。
用計算器算一算對嗎?
學生通過計算器證明答案是正確的。
教師小結：在數學王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認真學習，不斷探索，一定能發(fā)現更多更有趣的規(guī)律。
連減應用題數學教案篇二
6.六年級學生參加植樹活動。一班應到42人，實到42人。二班應到45人，實到44人。求兩班的出勤率。
7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？
10.甲數是80，比乙數少40，少百分之幾？
11.*夏令營舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。
12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。
13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？
14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？
17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價多少元？
19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？
20.李強體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?
21.六年級有學生112人，五年級比六年級多25%，五年級有多少人？
25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機，電視機普及率達到98%，這個小區(qū)有多少戶？
28.一塊長方形鋼板，長是5/6米，寬是長的3/5，求面積。
30.*一個長方形周長50米，寬是長的三分之二，這個長方形的長是多少米？
32.一項工程，甲隊獨干需9天，乙隊獨干需6天。兩隊合干多少天完成？
39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時出發(fā)，在距中點40千米處相遇，甲行全程需10小時，乙行全程需15小時。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。
40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時，李英應得利息多少元？(利息稅為20%)。
連減應用題數學教案篇三
一、說教材、說學生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的.計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
教學目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學。
3、在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們好動、好玩、好奇心強，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
三、說學法：
1、創(chuàng)設情境，聯系生活實踐――具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學過程：
1、導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。
2、講述故事激趣學習連加。
復習了10以內的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學習連減。
4、觀察對比，小結算法。
5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。
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連減應用題數學教案篇四
教學目標1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.
2．運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.
教學重點。
1．分析從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題的數量關系.
2．從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題的第一種解法．。
教學難點。
提出從一個數里連續(xù)減去兩個數應用題的中間問題．。
教具學具準備。
投影儀、投影片、小黑板、直尺．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．投影出示復習題．。
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．。
3．學生獨立解答，集體訂正．。
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？
二、探究新知．。
2．教學例3．。
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．。
（3）初步理解題意：
（4）畫線段圖，進一步理解題意．。
學生敘述題中的'條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．。
（5）利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題．。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
學生敘述算式及得數，教師板書：30－11＝19（張）。
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
連減應用題數學教案篇五
教學目標：
1．使學生理解連加、連減的`意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：正確計算連加、連減式題。
教學過程：
一、復習導入：
1．口算：10以內的加減法。
全班學生開火車口算。
2．看圖列式計算。【演示課件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？
出示：
連減應用題數學教案篇六
教學內容：鞏固新學的加減、連減應用題。
教學目標：
使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的`結構，學會列式解答加減、連減應用題。
教學過程設計：
1.口算：
2.補充問題后，再列式計算。
（1）有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?
（2）飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
7.和我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：
金牌銀牌銅牌。
19162212。
20281615。
（1）年共獲獎牌多少塊？
（2）年共獲獎牌多少塊？
（3）請你自己提一個問題，并解答。
連減應用題數學教案篇七
要點提示。
備課人。
嚴正祥。
備課時間。
教學內容：教材第三15―17頁例1、例2和“練一練”、練習三第1―6題。
教學目標：
1、使學生初步認識分數乘法應用題的特點，理解分數乘法應用題法應用題的解題思路和解題方法，認識分數分數乘法應用題的基本數量關系。
2、使學生分析推理和判斷等思維能力得到進一步發(fā)展，并初步認識求一個數的幾分之幾是多少的應用題和求一個數的幾倍是多少的應用題之間的聯系。
教學重點：理解分數乘法應用題的解題思路和解題方法。
教學難點：初步認識求一個數的幾分之幾是多少的應用題和求一個數的幾倍是多少的應用題之間的聯系。
教具準備：直尺、小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習引新。
1、每句話里把哪個量看作單位“1”？其中分數表示的具體意義是什么？
（1）一塊布料，用去3/5。
（2）一塊地3/7種西紅柿。
2、做15頁復習題。
問：為什么要用乘法算？這里的一個數和分數相乘表示的是什么意義？
3、引入新課。
根據一個數和分數相乘可以表示一個數的幾分之幾是多少，就需要用乘法計算。這節(jié)課就根據這樣的道理，學習分數的應用題。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例1。
（1）出示例1。
請大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問題？
（2）教學解法一。
問：從圖上看用4/5，是用去誰的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
（3）教學解法二。
請同學們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學生交流自己的解法和思路。
師幫助學生理解解題思路和方法。
（4）解法比較。
這兩種解法實際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說一說是怎樣想的，并強調為什么把全班學生人數看做單位“1”。
3、教學例2。
（1）出示例2。學生讀題。
問：有哪幾個條件，求什么問題？
根據“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫出表示哪一個量的線段？看著線段圖，
指名說一說分析過程，
4、教學“想一想”。
（1）讓學生找一找，誰是誰的幾分之幾。
問：用線段圖表示題目的意思，要先畫哪個數量的'線段？為什么？
（2）大家討論，哪個數量是單位“1”？怎樣列式解答？
（3）3/2是什么分數？
條件里一個數量是另一個數量的幾分之幾，可以是真分數，也可以是假分數。
（1）做“練一練”第2題。
（2）小結。
師總結。
鞏固練習。
（3）說一說下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書頁數5/6。
楊樹的棵數是杉數的3/8。
（4）做練習三第1題。
指名板演，其余學生在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣想的，數量關系式是怎樣的。
（5）練習三第5題。
問：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結。
四、課堂作業(yè)：
練習三的1、2、3、4。
板書設計：
連減應用題數學教案篇八
《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
本節(jié)課體現了以下幾個教學特點：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計。
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
連減應用題數學教案篇九
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系．。
4．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標。
2．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學．。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。
一、復習：以開火車的形式口算計算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
可能出現以下兩種計算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。
同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
三、游戲：
請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。
1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）。
2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）。
四、練習：
1、p73第1題：
（2）請同學口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結：
如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？
連減應用題數學教案篇十
教材分析：
正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什么比例關系，以及列出比例式所需的相等關系，即“行駛的路程和時間成正比例關系，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然后再設未知數，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
教學對象分析：
成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯系，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
連減應用題數學教案篇十一
教學內容：
課本p26---p27例1、例2。
教學目標：
1、通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
3、鞏固100以內的加、減法。
教學重點：
1、使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
教學難點：
靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問題。
教學準備：
實物投影、主題圖。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、口答。
2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。
[設計意圖]：復習引入，學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學例1。
（1）、出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。
（2）、出示表格。學生根據表格了解信息并提出問題。在小組內交流你想到的問題，并解答出來。
（3）、怎樣求一共摘了多少個西瓜?學生回答，教師板書算式28+34+23這道題怎樣計算呢？學生試算并在小組內交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯系及優(yōu)劣。
2、教學例2。
出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)現的信息。思考解題方法。在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯報，板演解答過程。
3、完成練習26頁做一做學生獨立完成。學生匯報、板演，并說明計算方法。
[設計意圖]：通過交流掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成27頁做一做。
2、完成29頁練習五第1、2題。
3、引導完成29頁練習五第3題。算好后學生說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習鞏固100以內的加減法。
四、課堂總結：
學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說。
五、隨堂練習。
連減應用題數學教案篇十二
1、知識目標：探索并掌握連減的計算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生對數學良好的情感態(tài)度。
理解連減的算理，掌握連減的計算方法。
口算卡片、掛圖、小黑板、學具盒。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
1、設情激興：
為了證實大家的能力，他還給同學們帶來了禮物，大家請看。（出示復習題）。
2、鋪墊導入。
（1）口算（開火車游戲）。
2＋3＋4＝3＋1＋5＝1＋4＋3＝。
7＋0＋1＝4＋2＋3＝5＋1＋4＝。
6＋1＋2＝8＋1＋1＝3＋5＋2＝。
（2）口算練習。
9－3＝7－4＝8－2＝。
6－2＝3－2＝6－4＝。
5－2＝6－2＝8－5＝。
3－1＝4－3＝3－1＝。
二、巧用圖片，提出問題，探索方法。
智慧星認為你們的'確了不起，他還給大家?guī)砹艘环赖膾靾D，看大家能發(fā)現什么。
1、理解圖意，提出問題。
讓學生觀察圖片。
師：從圖中你看到了什么？你想提出什么題?
生：畫上有9只小雞在草地上吃蟲子。
生：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了4只，還剩幾只？
師：請小朋友仔細觀察，這4只小雞是同時走的嗎？
生：不是。
2、選擇條件和問題。
問題：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了2只，又走了2只。草地上還有幾只小雞？
列出算式：
師：指名學生列算式，老師板書。
生：9－2－2＝。
怎樣計算？
生：9減4等于5。
生：9減2等于7，7減2等于5。
3、比較歸納，引出課題。
師：(1)這兩種算法，大家最喜歡哪種？（用自己喜歡的方式計算）。
(2)小朋友們，這節(jié)課學習的減法算式與以前學過的減法算式有區(qū)別嗎？
生：有，以前學過的減法只減一次，這節(jié)課學習的減法算式要減兩次。
師：你很善于觀察，說得非常好。我們把連續(xù)減兩次的這種運算叫連減，板書課題。
三、嘗試練習，初步運用，掌握方法。
（出示口算卡片，指名學生口答。）。
5－3－1＝5－2－3＝6－4－1＝。
6－3－2＝7－5－1＝8－4－2＝。
7－2－3＝8－3－1＝9－6－2＝。
9－1－7＝9－4－3＝8－2－5＝。
四、聯系生活，拓展延伸，實踐應用。
1、你說我擺，并列出算式。
同桌用學具盒中的小棒、三角形、正方形、長方形、圓等，一個說一個擺，一個擺完了另一個再擺。如：請擺8根小棒，去掉2個，再去掉3個，還剩幾個？怎樣列式？（8－2－3＝）。
2、編應用題。
師（范例）：盤子里有9個桃子，小明先吃了3個，又吃了4個，還有幾個桃子？
連減應用題數學教案篇十三
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．。
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
難點：正確計算連減式題．。
（一）復習準備。
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學習新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
可以讓學生直接在書上填寫．。
2．對比性練習。
（1）用豎式計算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習（練習一第1題）。
把每行的三個數加起來．。
4．課后練習。
練習一的第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
連減應用題數學教案篇十四
1、使學生掌握100以內連加、連減、加減混合運算的.方法。
2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學重難點。
鞏固估算方法，解決問題的能力。
教學準備。
題卡。
課時安排1。
教學過程。
一、計算。
二、跳繩比賽。
第一次。
第二次。
第三次。
總數。
小聰。
24。
30。
90。
小明。
29。
29。
94。
小亮。
26。
30。
（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。
（2）第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少？他第三次可能跳了多少下？
三、皮球每個15元，飛機每架38元，汽車每輛27元，坦克每輛12元。
小紅有50元，小明有40元錢。
（1）小紅能買什么？剩多少元？
（2）小明能買什么？剩多少元？
四、小組活動。
在橫行或豎列中，哪三個數連減等于3？把它們涂上顏色。
53。
61。
39。
38。
30。
16。
11。
28。
21。
24。
84。
35。
10。
70。
12。
9
8
7
2
9
4
4
3
7
3
3
1
1
5
3
連減應用題數學教案篇十五
教學要求使學生掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則，能夠正確地計算比較簡單的同分母分數的連加、連減，會口算簡單的同分母的分數加、減法。
教學重點掌握同分母分數連加、連減的計算方法。
教學難點對計算結果出現分子是”0“的情況，會正確寫”0“。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1、指名學生說出分數加、減法的意義。
2、計算下列各題。
－++。
訂正后，提問：同分母分數加、減法的計算法則是什么？
二、探索研究。
2、教學同分母分數的連加。
教師出示例4，指名讀題，說題意。
問：這道題里有幾個分數？應該用什么方法計算？怎樣列式？
教師板書：++=。
怎樣計算呢？讓學生討論，并說一說怎樣計算。可能大部分同學會說出按順序分兩步計算，即先計算+，得出的和再和相加。
這時教師再啟發(fā)學生想一想，還有沒有更簡便的計算方法？
讓學生根據同分母分數加、減法的計算法則，說出也可以把三個分數的分子連加起來，分母不變。
學生說計算過程，教師板書。
寫完得數1后，引導學生再認真審題，明確題中已知條件中的分數是有單位名稱的，所以在寫出計算結果后還要注上單位名稱。
3、教學同分母分數的連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學生思考：題中的”1“是整數，而另外兩個數是分母為12的分數，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分數）。
同學們根據例4連加的計算，能算出這道題嗎？
學生獨立計算。
指名學生說出計算過程，教師板書。
當學生把計算結果寫成0時，教師請學生說一說是怎樣想的，讓學生明確：在分數除法中，分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，因為在除法算式中，0除以任何自然數都得0，所以分子是0的分數都等于0。
三、課堂小結。
1、引導學生小結出同分母分數連加、連減的計算方法。（同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。
2、指名學生回答同分母分數連加、連減的計算結果應該注意什么？（能約分的要約成最簡分數，是假分數的要化成帶分數或整數，分子是0的分數等于0）。
四、課堂實踐。
做例5下面的”做一做“中的題目。
五、課堂作業(yè)。
練習二十八的第5~10題。
六、思考練習。
練習二十八第11題。
連減應用題數學教案篇十六
教學目標：
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學重點：
讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運用順序。
教學難點：理解圖意列出算式。
教學過程：
修改補充欄：
一、創(chuàng)設情境，初步體會。
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。
邀請兩個學生到講臺前表演。
我們把這個游戲叫做算式接龍。
二、主動探索，體會領悟。
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一些家務活。
奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）。
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。
追問：為什么這樣列式？你是怎樣算的.？
你能給這樣的算式取個名嗎？（連加法）。
講述：這個名字取得真好，今后我們看見一個算式里有兩個以上的+，就叫它連加。（板書課題）。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展。
修改補充欄：
1、想想做做第1題。讓學生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。
2、想想做做第2題。讓學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。
表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會議4只。
4、想想做做第4題。讓學生做在課堂作業(yè)本上。
四、總結評價，點撥學法。
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、作業(yè)設計《練習與測試》連加、連減。
教學后記：
連減應用題數學教案篇十七
教學重點和難點。
重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。
難點：準確地找到被乘數和乘數．。
教具和學具。
教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。
學具：3個圓片，20根小棒．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．列式計算。
3個4相加是多少？（4×3=12）。
5個2相加是多少？（2×5=10）。
2．看圖列式計算。
先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。
（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。
（二）學習新課。
今天我們學習應用題，板書課題．。
1．出示例9。
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
指名學生讀題．這道題是什么意思呢？
這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。
列式是：4×3=12（棵）。
口答：一共澆了12棵．。
從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。
2．出示例10。
小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？
（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。
（2）指導學生操作．。
求的是什么？（3個扣子多少錢）。
求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。
教師列式；5×3=15（分）。
口答：一共用了1角5分．。
提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：
提問：
（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。
（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？
（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。
（三）鞏固反饋。
1．嘗試性練習。
下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。
（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。
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都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。
2．基本練習。
課本“做一做”的第1題和第2題．。
第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。
3．發(fā)展性練習。
“做一做”的第3題．。
小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？
指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。
由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。
這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。
你還能想出另一種算法嗎？
（2＋2＋2＋2=8（角））。
4．課后作業(yè)：練習十第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。