總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不良習(xí)慣。一個好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點內(nèi)容。在這里，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
數(shù)字編碼說課稿篇一
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
數(shù)字編碼說課稿篇二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義以及感受數(shù)字編碼的簡潔方便。
2、讓學(xué)生通過小組討論、觀察、比較去探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會用數(shù)字進(jìn)行編碼。
三、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的含義和數(shù)字編碼的簡潔。
2、教學(xué)難點：了解數(shù)字編碼的規(guī)則，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。
四、課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生回家通過請教家長，或者上網(wǎng)搜索各種數(shù)字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現(xiàn)在所住的地方的郵政編碼。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：因為307代表3樓7號?。?07是3樓7號的簡潔表示）。
師：酒店將3樓7號簡潔的用數(shù)字307表示，那么5樓8號怎么表示呢？2樓11號呢？看來這樣的房號大家都能看懂！
2、在生活中處處有這樣的數(shù)字號碼。你們能說一說嗎？
3、你們認(rèn)識這些號碼嗎？它們有什么作用？
課件點擊出示：（預(yù)設(shè)：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。）。
4、揭示課題。
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的？（數(shù)字）。
像這種由一個個數(shù)字編成的號碼，我們把它叫做“數(shù)字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢？今天老師要和大家一起探索有關(guān)數(shù)字編碼的知識。（板書課題：數(shù)字編碼）。
（二）自主學(xué)習(xí)（了解身份證號碼和郵政編碼的含義）。
師：我們?nèi)ジ哞F站買票或者坐飛機(jī)的時候，售票員都要我們出示什么呢？生齊答（身份證）。
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。（學(xué)生一邊講，老師一邊指）。
師：（重點出示身份證號碼），身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數(shù)字包含了哪些信息嗎？猜一猜。
生1：從身份證倒數(shù)的第二個數(shù)字，我看出了老師的性別，如果倒數(shù)第二個數(shù)字是單數(shù)，那就是男的，如果是雙數(shù)，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數(shù)第一個數(shù)字，是0、2、4、6、8的請站起來，（全班的女孩子都站起來了）；是1、3、5、7、9的請站起來，（全班所有的男孩子都站起來了）。
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數(shù)字到第14個數(shù)字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢？
師：現(xiàn)在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢？其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于身份證號碼的小視頻。（出示講解身份證號碼數(shù)字含義的動畫）。
師：誰知道郵政編碼的作用是什么？
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎？（學(xué)生自學(xué)書本第77頁）引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。
（三）合作交流（運用編碼，設(shè)計學(xué)號）。
師：數(shù)字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來編一編呀？（出示材料要求）。
背景材料：
今年我們新校區(qū)科學(xué)城小學(xué)開始招生了，明年打算擴(kuò)大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，你能幫幫她嗎？。
要求：1、準(zhǔn)確、簡潔、唯一。
2、設(shè)計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息？這些信息中哪些比較重要？（入學(xué)年份、班級、個人序號、性別），下面請同學(xué)們開始設(shè)計吧！
師：展示評議設(shè)計方案。你更喜歡哪一種設(shè)計呢？出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點與規(guī)律。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒！在這么短短的時間里就設(shè)計好了學(xué)號，而且反應(yīng)出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時就可以采納這些方法和建議了。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。
（四）總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計。
數(shù)字編碼說課稿篇三
人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊114－115頁。
1、通過了解身份證號碼蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會數(shù)字編碼的方法和作用。
2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個學(xué)號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進(jìn)行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。
搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實例，學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
一、提問激趣，引出課題。
師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）。
今天這節(jié)課我們就從身份證號碼入手，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）。
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機(jī)提問，并板書。
交流匯報：
組1：我們認(rèn)為是老師的，因為第17位上的數(shù)字是奇數(shù)，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。
組2：我們認(rèn)為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區(qū)”。
生對照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用x表示。
弄懂了身份證號碼的設(shè)計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰愿意來匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……。
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機(jī)、貸款、開戶……。
（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設(shè)計學(xué)號方案。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義?，F(xiàn)在，老師想請你們做個小小設(shè)計師，設(shè)計一個編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個學(xué)生編一個學(xué)號。
學(xué)生自由說：年級、班級、性別、座號……。
師：這些信息你認(rèn)為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認(rèn)為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢？請大家分小組討論后完成設(shè)計方案。
我們是這樣設(shè)計的：有個數(shù)字，有信息。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
師：其實，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。
數(shù)字編碼說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1：會數(shù)數(shù)12345，能準(zhǔn)確的按數(shù)人物。
2：體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1到5數(shù)字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數(shù)字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
教學(xué)過程：
一：課前調(diào)控：小手拍起來。
生：知道了。
師拍鈴鼓2下3下4下5下1下。
生：23451。
師出示數(shù)字卡請幼兒認(rèn)讀如：出示數(shù)字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數(shù)字。
師出示圓點卡請幼兒認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)快，師出示兩個圓點卡，數(shù)數(shù)這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數(shù)字）。
師：小朋友表現(xiàn)的太棒了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，小眼睛。
生：看黑板。
師：黑板上面有很多的愛心數(shù)字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應(yīng)的圓點家中，你們有信心嗎?(有）。
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進(jìn)行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數(shù)字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應(yīng)的圓點下邊，師師范一遍）游戲現(xiàn)在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）。
師：掌聲送給這五位小朋友，現(xiàn)在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發(fā)一張數(shù)字卡，記得你手中數(shù)字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數(shù)字2的小朋友就要摸耳朵，準(zhǔn)備好了嗎？（好了）。
生：在這里。
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數(shù)字。今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？
生：認(rèn)識數(shù)字12345。
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）。
課后反思。
教具制作得很漂亮新穎，準(zhǔn)備充分，本節(jié)課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設(shè)計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關(guān)注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進(jìn)步。
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數(shù)字編碼說課稿篇五
一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
她的教學(xué)特點如下:。
數(shù)字編碼說課稿篇六
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
數(shù)字編碼說課稿篇七
茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號。我在具體教學(xué)時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機(jī)會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學(xué)生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實問題，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價值的信息，指導(dǎo)活動進(jìn)程。
數(shù)字編碼說課稿篇八
昨日觀摩了一節(jié)錄像課《數(shù)字編碼》。這課是原教材五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時。本節(jié)課主要是通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊(yùn)含的一些信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)編碼的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課最成功之處是老師將數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在了一起。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！皵?shù)學(xué)編碼”與生活息息相關(guān)，離開生活教學(xué)“數(shù)字編碼”是不現(xiàn)實的。本節(jié)課很好地處理了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。在上課之前，老師讓學(xué)生先搜集家長的身份證號碼的信息，在課堂上圍繞身份證號碼展開了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義。老師準(zhǔn)備了大量的圖片素材等感性材料，比如車牌號碼、門牌號碼、圖書條形碼、、、、、，讓學(xué)生及在場聽課的.老師大開眼界，最后通過自編學(xué)號，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。
《數(shù)學(xué)編碼》這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步掌握身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性。聽完這節(jié)課后，有個問題始終縈繞在我的腦海中。在《數(shù)字編碼》這節(jié)課中如何讓編碼編排的合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性在我們的數(shù)學(xué)課堂中能淋漓盡致地體現(xiàn)出來？小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對的是一群只有十來歲、天真無邪的兒童，不可能向他們講授一大堆純理論性的編碼知識。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的話識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如何做到深入淺出？學(xué)生需要的是什么樣的數(shù)學(xué)知識？這需要我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步反思的東西。學(xué)生需要胚胎型的、原生質(zhì)的、一種有利于他們將來可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識，需要經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。
在此需要進(jìn)一步深掘教材的編寫意圖，進(jìn)一步整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。從學(xué)生最熟悉的生活情景中尋找教學(xué)素材。通過分析教材，身份證編碼的科學(xué)性體現(xiàn)在位數(shù)、地址碼、日期碼、校驗碼的設(shè)置。在教學(xué)中重點落實這方面的知識。我們的學(xué)生是帶著已有經(jīng)驗的，對身份證號碼的知識有初步了解的個體進(jìn)入課堂的，但他們對于編碼方面的知識的了解是零星的，無序的，感性的。學(xué)生已有的知識正是我們實行數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，教師的任務(wù)就是將學(xué)生已有的知識通過觀察、實驗、猜測、驗證，進(jìn)一步整理、抽象，深化，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了一個亮點。比如在討論身份證號3303231961804055314中的日期碼19680405中4前面為什么有個零，能不能去掉這個0？學(xué)生回答沒有這個0就弄不清后面的數(shù)字是月份還是日期？在此我們不得不驚嘆我們學(xué)生的智慧與應(yīng)變能力！我們要為我們的學(xué)生鼓掌。可惜在這個環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師把這個問題草草結(jié)束了，按自己預(yù)定的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生的討論就這樣戛然而止。如果這個時候教師能把問題再度拋出，讓學(xué)生繼續(xù)討論，比如我們可以從學(xué)生身邊最熟悉的學(xué)號討論，一個班級只要兩位數(shù)的編碼就可以區(qū)別出班中任一位同學(xué)，但是對于我們一個年級段、一個學(xué)校、虹橋?qū)W區(qū)，樂清全市的學(xué)生兩位數(shù)編碼夠嗎？由此過渡到身份證編碼，如果去掉身份證號碼中的地址碼跟校驗碼或者只有地址碼，身份證編碼會遇到什么問題？再者我們不使用地址碼、出生日期碼而用一個人的身高、體重或者衣服的尺碼代替又會出現(xiàn)什么樣的問題？身份證編碼有它的過去（15位），有它的現(xiàn)在（18），也有它的未來。同學(xué)們你們能暢想一下，或者幾百年以后我們的身份證編碼又會怎么樣呢？教師通過創(chuàng)設(shè)一個個開放性的問題，一環(huán)扣一環(huán)，隨著學(xué)生的討論順著學(xué)生的思路從不同角度去引導(dǎo)，相信會有更多精彩的課堂生成的東西。讓學(xué)生在不斷的觀察、質(zhì)疑、猜測、驗證的過程中體會到身份證編碼的合理性、科學(xué)性和優(yōu)越性。教學(xué)中出現(xiàn)的亮點與靈感稍縱即逝，需要及時把握。
數(shù)字編碼說課稿篇九
一、設(shè)計意圖：
生活中常聽到幼兒會隨口說出1、2、3、4、5......，但讓幼兒實際來數(shù)一數(shù)某個東西的時候，卻是口里數(shù)的和實際數(shù)量不相符，為了讓小班幼兒感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3，設(shè)計了本次活動，旨在培養(yǎng)幼兒對數(shù)的感知力、想像能力和同伴合作的意識，鍛煉幼兒的小手靈活性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
2、幼兒學(xué)會用手指出示數(shù)字1、2、3。
感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、卡通數(shù)字1、2、3。
2、數(shù)字1、2、3的大卡片及相應(yīng)圖片。
3、魔術(shù)口袋，各色數(shù)量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。
4、各色數(shù)字1、2、3小卡片人手一套。
5、數(shù)字兒歌磁帶。
6、自制數(shù)字箱三個。
五、教法游戲法、情景法、練習(xí)法、賞識法。
1、導(dǎo)入主題，認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
聽數(shù)字兒歌引出數(shù)字1、2、3。
兒歌：1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤來秤菜，6像口哨嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上吊，9像勺子來盛湯，10像筷子加雞蛋。
今天我們請來數(shù)字寶寶1、2、3，我們看看他們歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數(shù)字1、2、3讓幼兒觀察數(shù)字形狀）。
2、讓小朋友大膽想像數(shù)字1、2、3還像什么，感知字形。（對大膽想像、積極回答的幼兒給予鼓勵）。
3、感知數(shù)字1、2、3。
分別說出大數(shù)字寶寶1、2、3，將數(shù)字和卡通圖片相對應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否像歌曲中唱的一樣。
4、用手指表示數(shù)字。
教師：現(xiàn)在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的.小手都有哪些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會用小手來表示1、2、3嗎？教師出示不同數(shù)的實物，讓幼兒點數(shù)并用手指比劃1、2、3、來表示物體的個數(shù)，同時糾正幼兒的手勢。
教師說出數(shù)字幼兒用手指來表示。同時也可選擇幼兒擔(dān)任小老師。
游戲：看實物出手指。
教師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的膠棒、三角形、正方形、圓形讓幼兒點數(shù)。說出數(shù)量，同時用手指來表示其數(shù)量是幾。
七、活動延伸：
1、游戲：數(shù)字寶寶回家（回強(qiáng)對字形的感知認(rèn)識）。
小朋友們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請小朋友們和它們一起做游戲。帶領(lǐng)幼兒隨音樂出活動室，在草地上撒上1、2、3的各色數(shù)字小卡片，讓幼兒將數(shù)字1、2、3撿起來人別送回他們的家里。
2、數(shù)字找朋友比賽(草坪上擺放有數(shù)量是3的：積木、水杯、盆子；數(shù)量是2的：蘋果、梨、香蕉；數(shù)量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分成兩組進(jìn)行比賽，分別把自己的數(shù)字卡放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。
數(shù)字編碼說課稿篇十
1本次設(shè)計根據(jù)幼兒的年齡特點，和本班的實際情況，我利用直觀的教具，幼兒就能很快的準(zhǔn)確描述（1-5）各數(shù)，知道數(shù)字符號代表的意義。
2根據(jù)數(shù)字兒歌，幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字。
3設(shè)計一棵果樹，樹上有許多蘋果，每個蘋果都是一個數(shù)字（1-5）然后讓幼兒根據(jù)老師的口令涂上顏色！例如：給標(biāo)1的蘋果圖上綠色……。
活動目標(biāo)。
1認(rèn)識數(shù)字（1-5）。
2區(qū)分?jǐn)?shù)字（1-5）。
3知道數(shù)字符號代表的相應(yīng)意義。
重點難點。
重點：認(rèn)識數(shù)字（1-5）。
難點：理解數(shù)字符號代表的相應(yīng)意義。
活動準(zhǔn)備。
1裝有5個數(shù)字卡片的箱子。
2彩色筆若干。
3幼兒的操作材料包：橡皮泥一根筷子。
活動過程。
一手指謠。
二認(rèn)讀5以內(nèi)數(shù)字。
1教師：說說數(shù)字像什么依次舉出五個數(shù)字，讓幼兒說出每個數(shù)字像什么？
問題：12345的形狀各像什么？
2根據(jù)幼兒的描述選擇變成兒歌，幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字（1像鉛筆能寫字、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音、4小旗迎風(fēng)飄、5像鉤子掛東西）。
3從數(shù)字箱抽卡片，讀數(shù)字。
教師：請小朋友抽出一張卡片，然后大聲讀出卡片上的數(shù)字，這項練習(xí)，幼兒輪流從箱子里摸出數(shù)字卡片，并讀給大家聽。正確的小朋友掌聲鼓勵，錯誤的小朋友再給他（她）一次機(jī)會。大家?guī)椭f正確，反復(fù)進(jìn)行。
4涂色：（出示大樹的圖）。
教師：讓幼兒把樹上的數(shù)字1涂成紅色、數(shù)字2涂成綠色、345也用同樣的方法，多次進(jìn)行。
三找找數(shù)字1和5。
教師介紹材料操作內(nèi)容：
問題（1）小朋友看看圖上有什么？（小魚、太陽、數(shù)字等）。
（2）找找看，圖中有哪些數(shù)字寶寶？（1、2、3、4、5）幼兒找出所有數(shù)字大聲認(rèn)讀數(shù)字。
四理解數(shù)字代表的相應(yīng)意義。
教師提出操作要求，幼兒操作。幼兒分五組，根據(jù)教師提示，在筷子上串上數(shù)字。
教學(xué)反思。
本次教學(xué)活動的開始，我用了手指謠，因為我們每只手是五個手指。大部分孩子都知道，我盡量把手指謠和今天我們認(rèn)識的1~5各數(shù)聯(lián)系在一起，通過老師和幼兒的對話把本次活動的重點引出來。幼兒容易理解和掌握，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
本次教學(xué)內(nèi)容是，結(jié)合綱要的五個領(lǐng)域與幼兒生活的經(jīng)驗相貼近。自主學(xué)習(xí)，讓幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)。而且教育活動都以三個級別制定活動目標(biāo)，體現(xiàn)了課程領(lǐng)域的綜合和滲透，而且還顧忌幼兒的發(fā)展水平。
我想，一位專業(yè)的幼兒教師，應(yīng)該用多種教學(xué)方法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子自主學(xué)習(xí)，教師和孩子的互動密切配合，教師隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到孩子的鍛煉目的，和教學(xué)目的。
但是，還是有一部分孩子沒有被老師調(diào)動起來，這是我在以后工作需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的教學(xué)效果通過各位老師的評析，達(dá)到了教學(xué)目的，本節(jié)課的優(yōu)點就是幼兒大部分都能參與活動，不足的地方就是有一小部分幼兒沒有被調(diào)動起來。
通過各位評課老師的點評，如果重新讓我再上這節(jié)課，我根據(jù)幼兒年齡段的學(xué)生特點，探究合作學(xué)習(xí)。再創(chuàng)新能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，保護(hù)能力弱得自尊和積極性，讓全體的孩子得到鍛煉和發(fā)展。
數(shù)字編碼說課稿篇十一
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向同學(xué)滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是同學(xué)第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識，比方班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。同學(xué)通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的研討，一致認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才干上的'這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個同學(xué)肯定都會喜歡上數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動中的收獲。
首先，教師安排同學(xué)收集家長和自已的身份證號碼。這就讓同學(xué)把生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，同學(xué)也踏實的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒同學(xué)帶來的身份證號碼開展教學(xué)，讓同學(xué)手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識，同學(xué)自然十分樂意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自已的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)頓時精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請同學(xué)說說生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓同學(xué)大開眼界，更是覺得數(shù)學(xué)知識無處不在。
最后在應(yīng)用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是實際生活中存在的現(xiàn)象，又是同學(xué)十分感興趣的問題。
可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用解決數(shù)學(xué)問題學(xué)到的知識解決生活中其它的數(shù)學(xué)問題。
課前，老師請同學(xué)搜集自身和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)，為同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動力。課堂中多次讓同學(xué)猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設(shè)想，自已為自已編排一個學(xué)號。通過猜一猜和設(shè)想的方法不只引出了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)的想象力和發(fā)明性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學(xué)?？傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。
在此，也談?wù)剛€人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向同學(xué)滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。假如同學(xué)上臺介紹自已設(shè)計的學(xué)號，教師能在設(shè)計學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓同學(xué)更進(jìn)一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
數(shù)字編碼說課稿篇十二
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。
4．加強(qiáng)實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
數(shù)字編碼說課稿篇十三
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系。
當(dāng)用自己的身份證號碼進(jìn)行講解時，認(rèn)為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用x來表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號等活動，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號時，應(yīng)該指出哪些設(shè)計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)字編碼說課稿篇十四
1.進(jìn)一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會對身邊的事物進(jìn)行編碼。
2.培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。
教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息?
學(xué)生1：我知道老師來自×地方。
教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號時，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如入學(xué)的5年級10班的24號男同學(xué)的學(xué)號就是0310241。
教師：學(xué)號0310241的各個數(shù)字表示什么意思嗎?
學(xué)生1：03表示入學(xué)年份;10表示班級，24表示所在班內(nèi)學(xué)號;末尾的1表示男生。
學(xué)生2：為什么5年級的5沒有編入學(xué)號呢?
學(xué)生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學(xué)號為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時就應(yīng)該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學(xué)號都要修改，就很麻煩。
教師：從0502402這個學(xué)號中，你了解到哪些信息?
學(xué)生1：這是入學(xué)的2班40號同學(xué)。
學(xué)生2：并且還是一個女生。
教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號嗎?
學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。
教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學(xué)號嗎?試一試。
學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。
[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會自主設(shè)計學(xué)號。]。
三、課堂活動。
學(xué)生1：我打算一個數(shù)字編年級，一個數(shù)字編班級，一個數(shù)字編組號，還有一個數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。
學(xué)生2：……。
學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計，展示并進(jìn)行交流。
2.教師：同學(xué)們想給自己編一個身份證號碼嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。
學(xué)生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。
教師小結(jié)并指出：其實在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。
3.完成練習(xí)四第3題。
數(shù)字編碼說課稿篇十五
《數(shù)字編碼》是三年級年級下冊“拓展平臺”中的教學(xué)內(nèi)容：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專門請教了管戶籍的同志。
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，講課時我以自己的身份號碼為例，課上得很順利，曾一度認(rèn)為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。
數(shù)字編碼說課稿篇十六
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
數(shù)字編碼說課稿篇十七
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)字編碼說課稿篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機(jī)不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的`知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
數(shù)字編碼說課稿篇十九
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義以及感受數(shù)字編碼的簡潔方便。
2、讓學(xué)生通過小組討論、觀察、比較去探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會用數(shù)字進(jìn)行編碼。
1、教學(xué)重點：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的含義和數(shù)字編碼的簡潔。
2、教學(xué)難點：了解數(shù)字編碼的規(guī)則，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。
讓學(xué)生回家通過請教家長，或者上網(wǎng)搜索各種數(shù)字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現(xiàn)在所住的地方的郵政編碼。
(一)激趣導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的.簡潔表示)。
師：酒店將3樓7號簡潔的用數(shù)字307表示，那么5樓8號怎么表示呢?2樓11號呢?看來這樣的房號大家都能看懂!
2、在生活中處處有這樣的數(shù)字號碼。你們能說一說嗎?
3、你們認(rèn)識這些號碼嗎?它們有什么作用?
課件點擊出示：(預(yù)設(shè)：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。)。
4、揭示課題。
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的?(數(shù)字)。
像這種由一個個數(shù)字編成的號碼，我們把它叫做“數(shù)字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢?今天老師要和大家一起探索有關(guān)數(shù)字編碼的知識。(板書課題：數(shù)字編碼)。
(二)自主學(xué)習(xí)(了解身份證號碼和郵政編碼的含義)。
師：我們?nèi)ジ哞F站買票或者坐飛機(jī)的時候，售票員都要我們出示什么呢?生齊答(身份證)。
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息?
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學(xué)生一邊講，老師一邊指)。
師：(重點出示身份證號碼)，身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數(shù)字包含了哪些信息嗎?猜一猜。
生1：從身份證倒數(shù)的第二個數(shù)字，我看出了老師的性別，如果倒數(shù)第二個數(shù)字是單數(shù)，那就是男的，如果是雙數(shù)，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數(shù)第一個數(shù)字，是0、2、4、6、8的請站起來，(全班的女孩子都站起來了);是1、3、5、7、9的請站起來，(全班所有的男孩子都站起來了)。
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數(shù)字到第14個數(shù)字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢?
師：現(xiàn)在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢?其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于身份證號碼的小視頻。(出示講解身份證號碼數(shù)字含義的動畫)。
師：誰知道郵政編碼的作用是什么?
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學(xué)生自學(xué)書本第77頁)引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。
(三)合作交流(運用編碼，設(shè)計學(xué)號)。
師：數(shù)字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來編一編呀?(出示材料要求)。
背景材料：
今年我們新校區(qū)科學(xué)城小學(xué)開始招生了，明年打算擴(kuò)大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，你能幫幫她嗎?。
要求：
1、準(zhǔn)確、簡潔、唯一。
2、設(shè)計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息?這些信息中哪些比較重要?(入學(xué)年份、班級、個人序號、性別)，下面請同學(xué)們開始設(shè)計吧!
師：展示評議設(shè)計方案。你更喜歡哪一種設(shè)計呢?出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點與規(guī)律。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒!在這么短短的時間里就設(shè)計好了學(xué)號，而且反應(yīng)出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時就可以采納這些方法和建議了。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。
(四)總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計。
數(shù)字編碼說課稿篇一
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
數(shù)字編碼說課稿篇二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義以及感受數(shù)字編碼的簡潔方便。
2、讓學(xué)生通過小組討論、觀察、比較去探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會用數(shù)字進(jìn)行編碼。
三、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的含義和數(shù)字編碼的簡潔。
2、教學(xué)難點：了解數(shù)字編碼的規(guī)則，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。
四、課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生回家通過請教家長，或者上網(wǎng)搜索各種數(shù)字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現(xiàn)在所住的地方的郵政編碼。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：因為307代表3樓7號?。?07是3樓7號的簡潔表示）。
師：酒店將3樓7號簡潔的用數(shù)字307表示，那么5樓8號怎么表示呢？2樓11號呢？看來這樣的房號大家都能看懂！
2、在生活中處處有這樣的數(shù)字號碼。你們能說一說嗎？
3、你們認(rèn)識這些號碼嗎？它們有什么作用？
課件點擊出示：（預(yù)設(shè)：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。）。
4、揭示課題。
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的？（數(shù)字）。
像這種由一個個數(shù)字編成的號碼，我們把它叫做“數(shù)字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢？今天老師要和大家一起探索有關(guān)數(shù)字編碼的知識。（板書課題：數(shù)字編碼）。
（二）自主學(xué)習(xí)（了解身份證號碼和郵政編碼的含義）。
師：我們?nèi)ジ哞F站買票或者坐飛機(jī)的時候，售票員都要我們出示什么呢？生齊答（身份證）。
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。（學(xué)生一邊講，老師一邊指）。
師：（重點出示身份證號碼），身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數(shù)字包含了哪些信息嗎？猜一猜。
生1：從身份證倒數(shù)的第二個數(shù)字，我看出了老師的性別，如果倒數(shù)第二個數(shù)字是單數(shù)，那就是男的，如果是雙數(shù)，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數(shù)第一個數(shù)字，是0、2、4、6、8的請站起來，（全班的女孩子都站起來了）；是1、3、5、7、9的請站起來，（全班所有的男孩子都站起來了）。
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數(shù)字到第14個數(shù)字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢？
師：現(xiàn)在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢？其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于身份證號碼的小視頻。（出示講解身份證號碼數(shù)字含義的動畫）。
師：誰知道郵政編碼的作用是什么？
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎？（學(xué)生自學(xué)書本第77頁）引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。
（三）合作交流（運用編碼，設(shè)計學(xué)號）。
師：數(shù)字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來編一編呀？（出示材料要求）。
背景材料：
今年我們新校區(qū)科學(xué)城小學(xué)開始招生了，明年打算擴(kuò)大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，你能幫幫她嗎？。
要求：1、準(zhǔn)確、簡潔、唯一。
2、設(shè)計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息？這些信息中哪些比較重要？（入學(xué)年份、班級、個人序號、性別），下面請同學(xué)們開始設(shè)計吧！
師：展示評議設(shè)計方案。你更喜歡哪一種設(shè)計呢？出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點與規(guī)律。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒！在這么短短的時間里就設(shè)計好了學(xué)號，而且反應(yīng)出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時就可以采納這些方法和建議了。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。
（四）總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計。
數(shù)字編碼說課稿篇三
人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊114－115頁。
1、通過了解身份證號碼蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會數(shù)字編碼的方法和作用。
2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個學(xué)號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進(jìn)行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。
搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實例，學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
一、提問激趣，引出課題。
師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）。
今天這節(jié)課我們就從身份證號碼入手，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）。
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機(jī)提問，并板書。
交流匯報：
組1：我們認(rèn)為是老師的，因為第17位上的數(shù)字是奇數(shù)，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。
組2：我們認(rèn)為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區(qū)”。
生對照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用x表示。
弄懂了身份證號碼的設(shè)計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰愿意來匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……。
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機(jī)、貸款、開戶……。
（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設(shè)計學(xué)號方案。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義?，F(xiàn)在，老師想請你們做個小小設(shè)計師，設(shè)計一個編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個學(xué)生編一個學(xué)號。
學(xué)生自由說：年級、班級、性別、座號……。
師：這些信息你認(rèn)為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認(rèn)為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢？請大家分小組討論后完成設(shè)計方案。
我們是這樣設(shè)計的：有個數(shù)字，有信息。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
師：其實，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。
數(shù)字編碼說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1：會數(shù)數(shù)12345，能準(zhǔn)確的按數(shù)人物。
2：體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1到5數(shù)字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數(shù)字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
教學(xué)過程：
一：課前調(diào)控：小手拍起來。
生：知道了。
師拍鈴鼓2下3下4下5下1下。
生：23451。
師出示數(shù)字卡請幼兒認(rèn)讀如：出示數(shù)字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數(shù)字。
師出示圓點卡請幼兒認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)快，師出示兩個圓點卡，數(shù)數(shù)這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數(shù)字）。
師：小朋友表現(xiàn)的太棒了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，小眼睛。
生：看黑板。
師：黑板上面有很多的愛心數(shù)字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應(yīng)的圓點家中，你們有信心嗎?(有）。
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進(jìn)行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數(shù)字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應(yīng)的圓點下邊，師師范一遍）游戲現(xiàn)在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）。
師：掌聲送給這五位小朋友，現(xiàn)在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發(fā)一張數(shù)字卡，記得你手中數(shù)字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數(shù)字2的小朋友就要摸耳朵，準(zhǔn)備好了嗎？（好了）。
生：在這里。
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數(shù)字。今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？
生：認(rèn)識數(shù)字12345。
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）。
課后反思。
教具制作得很漂亮新穎，準(zhǔn)備充分，本節(jié)課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設(shè)計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關(guān)注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進(jìn)步。
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數(shù)字編碼說課稿篇五
一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
她的教學(xué)特點如下:。
數(shù)字編碼說課稿篇六
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
數(shù)字編碼說課稿篇七
茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號。我在具體教學(xué)時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機(jī)會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學(xué)生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實問題，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價值的信息，指導(dǎo)活動進(jìn)程。
數(shù)字編碼說課稿篇八
昨日觀摩了一節(jié)錄像課《數(shù)字編碼》。這課是原教材五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時。本節(jié)課主要是通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊(yùn)含的一些信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)編碼的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課最成功之處是老師將數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在了一起。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！皵?shù)學(xué)編碼”與生活息息相關(guān)，離開生活教學(xué)“數(shù)字編碼”是不現(xiàn)實的。本節(jié)課很好地處理了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。在上課之前，老師讓學(xué)生先搜集家長的身份證號碼的信息，在課堂上圍繞身份證號碼展開了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義。老師準(zhǔn)備了大量的圖片素材等感性材料，比如車牌號碼、門牌號碼、圖書條形碼、、、、、，讓學(xué)生及在場聽課的.老師大開眼界，最后通過自編學(xué)號，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。
《數(shù)學(xué)編碼》這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步掌握身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性。聽完這節(jié)課后，有個問題始終縈繞在我的腦海中。在《數(shù)字編碼》這節(jié)課中如何讓編碼編排的合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性在我們的數(shù)學(xué)課堂中能淋漓盡致地體現(xiàn)出來？小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對的是一群只有十來歲、天真無邪的兒童，不可能向他們講授一大堆純理論性的編碼知識。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的話識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如何做到深入淺出？學(xué)生需要的是什么樣的數(shù)學(xué)知識？這需要我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步反思的東西。學(xué)生需要胚胎型的、原生質(zhì)的、一種有利于他們將來可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識，需要經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。
在此需要進(jìn)一步深掘教材的編寫意圖，進(jìn)一步整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。從學(xué)生最熟悉的生活情景中尋找教學(xué)素材。通過分析教材，身份證編碼的科學(xué)性體現(xiàn)在位數(shù)、地址碼、日期碼、校驗碼的設(shè)置。在教學(xué)中重點落實這方面的知識。我們的學(xué)生是帶著已有經(jīng)驗的，對身份證號碼的知識有初步了解的個體進(jìn)入課堂的，但他們對于編碼方面的知識的了解是零星的，無序的，感性的。學(xué)生已有的知識正是我們實行數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，教師的任務(wù)就是將學(xué)生已有的知識通過觀察、實驗、猜測、驗證，進(jìn)一步整理、抽象，深化，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了一個亮點。比如在討論身份證號3303231961804055314中的日期碼19680405中4前面為什么有個零，能不能去掉這個0？學(xué)生回答沒有這個0就弄不清后面的數(shù)字是月份還是日期？在此我們不得不驚嘆我們學(xué)生的智慧與應(yīng)變能力！我們要為我們的學(xué)生鼓掌。可惜在這個環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師把這個問題草草結(jié)束了，按自己預(yù)定的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生的討論就這樣戛然而止。如果這個時候教師能把問題再度拋出，讓學(xué)生繼續(xù)討論，比如我們可以從學(xué)生身邊最熟悉的學(xué)號討論，一個班級只要兩位數(shù)的編碼就可以區(qū)別出班中任一位同學(xué)，但是對于我們一個年級段、一個學(xué)校、虹橋?qū)W區(qū)，樂清全市的學(xué)生兩位數(shù)編碼夠嗎？由此過渡到身份證編碼，如果去掉身份證號碼中的地址碼跟校驗碼或者只有地址碼，身份證編碼會遇到什么問題？再者我們不使用地址碼、出生日期碼而用一個人的身高、體重或者衣服的尺碼代替又會出現(xiàn)什么樣的問題？身份證編碼有它的過去（15位），有它的現(xiàn)在（18），也有它的未來。同學(xué)們你們能暢想一下，或者幾百年以后我們的身份證編碼又會怎么樣呢？教師通過創(chuàng)設(shè)一個個開放性的問題，一環(huán)扣一環(huán)，隨著學(xué)生的討論順著學(xué)生的思路從不同角度去引導(dǎo)，相信會有更多精彩的課堂生成的東西。讓學(xué)生在不斷的觀察、質(zhì)疑、猜測、驗證的過程中體會到身份證編碼的合理性、科學(xué)性和優(yōu)越性。教學(xué)中出現(xiàn)的亮點與靈感稍縱即逝，需要及時把握。
數(shù)字編碼說課稿篇九
一、設(shè)計意圖：
生活中常聽到幼兒會隨口說出1、2、3、4、5......，但讓幼兒實際來數(shù)一數(shù)某個東西的時候，卻是口里數(shù)的和實際數(shù)量不相符，為了讓小班幼兒感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3，設(shè)計了本次活動，旨在培養(yǎng)幼兒對數(shù)的感知力、想像能力和同伴合作的意識，鍛煉幼兒的小手靈活性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
2、幼兒學(xué)會用手指出示數(shù)字1、2、3。
感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、卡通數(shù)字1、2、3。
2、數(shù)字1、2、3的大卡片及相應(yīng)圖片。
3、魔術(shù)口袋，各色數(shù)量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。
4、各色數(shù)字1、2、3小卡片人手一套。
5、數(shù)字兒歌磁帶。
6、自制數(shù)字箱三個。
五、教法游戲法、情景法、練習(xí)法、賞識法。
1、導(dǎo)入主題，認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
聽數(shù)字兒歌引出數(shù)字1、2、3。
兒歌：1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤來秤菜，6像口哨嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上吊，9像勺子來盛湯，10像筷子加雞蛋。
今天我們請來數(shù)字寶寶1、2、3，我們看看他們歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數(shù)字1、2、3讓幼兒觀察數(shù)字形狀）。
2、讓小朋友大膽想像數(shù)字1、2、3還像什么，感知字形。（對大膽想像、積極回答的幼兒給予鼓勵）。
3、感知數(shù)字1、2、3。
分別說出大數(shù)字寶寶1、2、3，將數(shù)字和卡通圖片相對應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否像歌曲中唱的一樣。
4、用手指表示數(shù)字。
教師：現(xiàn)在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的.小手都有哪些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會用小手來表示1、2、3嗎？教師出示不同數(shù)的實物，讓幼兒點數(shù)并用手指比劃1、2、3、來表示物體的個數(shù)，同時糾正幼兒的手勢。
教師說出數(shù)字幼兒用手指來表示。同時也可選擇幼兒擔(dān)任小老師。
游戲：看實物出手指。
教師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的膠棒、三角形、正方形、圓形讓幼兒點數(shù)。說出數(shù)量，同時用手指來表示其數(shù)量是幾。
七、活動延伸：
1、游戲：數(shù)字寶寶回家（回強(qiáng)對字形的感知認(rèn)識）。
小朋友們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請小朋友們和它們一起做游戲。帶領(lǐng)幼兒隨音樂出活動室，在草地上撒上1、2、3的各色數(shù)字小卡片，讓幼兒將數(shù)字1、2、3撿起來人別送回他們的家里。
2、數(shù)字找朋友比賽(草坪上擺放有數(shù)量是3的：積木、水杯、盆子；數(shù)量是2的：蘋果、梨、香蕉；數(shù)量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分成兩組進(jìn)行比賽，分別把自己的數(shù)字卡放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。
數(shù)字編碼說課稿篇十
1本次設(shè)計根據(jù)幼兒的年齡特點，和本班的實際情況，我利用直觀的教具，幼兒就能很快的準(zhǔn)確描述（1-5）各數(shù)，知道數(shù)字符號代表的意義。
2根據(jù)數(shù)字兒歌，幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字。
3設(shè)計一棵果樹，樹上有許多蘋果，每個蘋果都是一個數(shù)字（1-5）然后讓幼兒根據(jù)老師的口令涂上顏色！例如：給標(biāo)1的蘋果圖上綠色……。
活動目標(biāo)。
1認(rèn)識數(shù)字（1-5）。
2區(qū)分?jǐn)?shù)字（1-5）。
3知道數(shù)字符號代表的相應(yīng)意義。
重點難點。
重點：認(rèn)識數(shù)字（1-5）。
難點：理解數(shù)字符號代表的相應(yīng)意義。
活動準(zhǔn)備。
1裝有5個數(shù)字卡片的箱子。
2彩色筆若干。
3幼兒的操作材料包：橡皮泥一根筷子。
活動過程。
一手指謠。
二認(rèn)讀5以內(nèi)數(shù)字。
1教師：說說數(shù)字像什么依次舉出五個數(shù)字，讓幼兒說出每個數(shù)字像什么？
問題：12345的形狀各像什么？
2根據(jù)幼兒的描述選擇變成兒歌，幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字（1像鉛筆能寫字、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音、4小旗迎風(fēng)飄、5像鉤子掛東西）。
3從數(shù)字箱抽卡片，讀數(shù)字。
教師：請小朋友抽出一張卡片，然后大聲讀出卡片上的數(shù)字，這項練習(xí)，幼兒輪流從箱子里摸出數(shù)字卡片，并讀給大家聽。正確的小朋友掌聲鼓勵，錯誤的小朋友再給他（她）一次機(jī)會。大家?guī)椭f正確，反復(fù)進(jìn)行。
4涂色：（出示大樹的圖）。
教師：讓幼兒把樹上的數(shù)字1涂成紅色、數(shù)字2涂成綠色、345也用同樣的方法，多次進(jìn)行。
三找找數(shù)字1和5。
教師介紹材料操作內(nèi)容：
問題（1）小朋友看看圖上有什么？（小魚、太陽、數(shù)字等）。
（2）找找看，圖中有哪些數(shù)字寶寶？（1、2、3、4、5）幼兒找出所有數(shù)字大聲認(rèn)讀數(shù)字。
四理解數(shù)字代表的相應(yīng)意義。
教師提出操作要求，幼兒操作。幼兒分五組，根據(jù)教師提示，在筷子上串上數(shù)字。
教學(xué)反思。
本次教學(xué)活動的開始，我用了手指謠，因為我們每只手是五個手指。大部分孩子都知道，我盡量把手指謠和今天我們認(rèn)識的1~5各數(shù)聯(lián)系在一起，通過老師和幼兒的對話把本次活動的重點引出來。幼兒容易理解和掌握，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
本次教學(xué)內(nèi)容是，結(jié)合綱要的五個領(lǐng)域與幼兒生活的經(jīng)驗相貼近。自主學(xué)習(xí)，讓幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)。而且教育活動都以三個級別制定活動目標(biāo)，體現(xiàn)了課程領(lǐng)域的綜合和滲透，而且還顧忌幼兒的發(fā)展水平。
我想，一位專業(yè)的幼兒教師，應(yīng)該用多種教學(xué)方法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子自主學(xué)習(xí)，教師和孩子的互動密切配合，教師隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到孩子的鍛煉目的，和教學(xué)目的。
但是，還是有一部分孩子沒有被老師調(diào)動起來，這是我在以后工作需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的教學(xué)效果通過各位老師的評析，達(dá)到了教學(xué)目的，本節(jié)課的優(yōu)點就是幼兒大部分都能參與活動，不足的地方就是有一小部分幼兒沒有被調(diào)動起來。
通過各位評課老師的點評，如果重新讓我再上這節(jié)課，我根據(jù)幼兒年齡段的學(xué)生特點，探究合作學(xué)習(xí)。再創(chuàng)新能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，保護(hù)能力弱得自尊和積極性，讓全體的孩子得到鍛煉和發(fā)展。
數(shù)字編碼說課稿篇十一
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向同學(xué)滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是同學(xué)第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識，比方班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。同學(xué)通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的研討，一致認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才干上的'這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個同學(xué)肯定都會喜歡上數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動中的收獲。
首先，教師安排同學(xué)收集家長和自已的身份證號碼。這就讓同學(xué)把生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，同學(xué)也踏實的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒同學(xué)帶來的身份證號碼開展教學(xué)，讓同學(xué)手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識，同學(xué)自然十分樂意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自已的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)頓時精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請同學(xué)說說生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓同學(xué)大開眼界，更是覺得數(shù)學(xué)知識無處不在。
最后在應(yīng)用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是實際生活中存在的現(xiàn)象，又是同學(xué)十分感興趣的問題。
可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用解決數(shù)學(xué)問題學(xué)到的知識解決生活中其它的數(shù)學(xué)問題。
課前，老師請同學(xué)搜集自身和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)，為同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動力。課堂中多次讓同學(xué)猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設(shè)想，自已為自已編排一個學(xué)號。通過猜一猜和設(shè)想的方法不只引出了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)的想象力和發(fā)明性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學(xué)?？傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。
在此，也談?wù)剛€人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向同學(xué)滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。假如同學(xué)上臺介紹自已設(shè)計的學(xué)號，教師能在設(shè)計學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓同學(xué)更進(jìn)一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
數(shù)字編碼說課稿篇十二
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。
4．加強(qiáng)實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
數(shù)字編碼說課稿篇十三
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系。
當(dāng)用自己的身份證號碼進(jìn)行講解時，認(rèn)為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用x來表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號等活動，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號時，應(yīng)該指出哪些設(shè)計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)字編碼說課稿篇十四
1.進(jìn)一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會對身邊的事物進(jìn)行編碼。
2.培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。
教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息?
學(xué)生1：我知道老師來自×地方。
教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號時，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如入學(xué)的5年級10班的24號男同學(xué)的學(xué)號就是0310241。
教師：學(xué)號0310241的各個數(shù)字表示什么意思嗎?
學(xué)生1：03表示入學(xué)年份;10表示班級，24表示所在班內(nèi)學(xué)號;末尾的1表示男生。
學(xué)生2：為什么5年級的5沒有編入學(xué)號呢?
學(xué)生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學(xué)號為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時就應(yīng)該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學(xué)號都要修改，就很麻煩。
教師：從0502402這個學(xué)號中，你了解到哪些信息?
學(xué)生1：這是入學(xué)的2班40號同學(xué)。
學(xué)生2：并且還是一個女生。
教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號嗎?
學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。
教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學(xué)號嗎?試一試。
學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。
[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會自主設(shè)計學(xué)號。]。
三、課堂活動。
學(xué)生1：我打算一個數(shù)字編年級，一個數(shù)字編班級，一個數(shù)字編組號，還有一個數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。
學(xué)生2：……。
學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計，展示并進(jìn)行交流。
2.教師：同學(xué)們想給自己編一個身份證號碼嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。
學(xué)生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。
教師小結(jié)并指出：其實在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。
3.完成練習(xí)四第3題。
數(shù)字編碼說課稿篇十五
《數(shù)字編碼》是三年級年級下冊“拓展平臺”中的教學(xué)內(nèi)容：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專門請教了管戶籍的同志。
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，講課時我以自己的身份號碼為例，課上得很順利，曾一度認(rèn)為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。
數(shù)字編碼說課稿篇十六
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
數(shù)字編碼說課稿篇十七
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)字編碼說課稿篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機(jī)不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的`知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
數(shù)字編碼說課稿篇十九
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義以及感受數(shù)字編碼的簡潔方便。
2、讓學(xué)生通過小組討論、觀察、比較去探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會用數(shù)字進(jìn)行編碼。
1、教學(xué)重點：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的含義和數(shù)字編碼的簡潔。
2、教學(xué)難點：了解數(shù)字編碼的規(guī)則，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。
讓學(xué)生回家通過請教家長，或者上網(wǎng)搜索各種數(shù)字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現(xiàn)在所住的地方的郵政編碼。
(一)激趣導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的.簡潔表示)。
師：酒店將3樓7號簡潔的用數(shù)字307表示，那么5樓8號怎么表示呢?2樓11號呢?看來這樣的房號大家都能看懂!
2、在生活中處處有這樣的數(shù)字號碼。你們能說一說嗎?
3、你們認(rèn)識這些號碼嗎?它們有什么作用?
課件點擊出示：(預(yù)設(shè)：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。)。
4、揭示課題。
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的?(數(shù)字)。
像這種由一個個數(shù)字編成的號碼，我們把它叫做“數(shù)字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢?今天老師要和大家一起探索有關(guān)數(shù)字編碼的知識。(板書課題：數(shù)字編碼)。
(二)自主學(xué)習(xí)(了解身份證號碼和郵政編碼的含義)。
師：我們?nèi)ジ哞F站買票或者坐飛機(jī)的時候，售票員都要我們出示什么呢?生齊答(身份證)。
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息?
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學(xué)生一邊講，老師一邊指)。
師：(重點出示身份證號碼)，身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數(shù)字包含了哪些信息嗎?猜一猜。
生1：從身份證倒數(shù)的第二個數(shù)字，我看出了老師的性別，如果倒數(shù)第二個數(shù)字是單數(shù)，那就是男的，如果是雙數(shù)，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數(shù)第一個數(shù)字，是0、2、4、6、8的請站起來，(全班的女孩子都站起來了);是1、3、5、7、9的請站起來，(全班所有的男孩子都站起來了)。
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數(shù)字到第14個數(shù)字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢?
師：現(xiàn)在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢?其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于身份證號碼的小視頻。(出示講解身份證號碼數(shù)字含義的動畫)。
師：誰知道郵政編碼的作用是什么?
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學(xué)生自學(xué)書本第77頁)引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。
(三)合作交流(運用編碼，設(shè)計學(xué)號)。
師：數(shù)字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來編一編呀?(出示材料要求)。
背景材料：
今年我們新校區(qū)科學(xué)城小學(xué)開始招生了，明年打算擴(kuò)大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，你能幫幫她嗎?。
要求：
1、準(zhǔn)確、簡潔、唯一。
2、設(shè)計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息?這些信息中哪些比較重要?(入學(xué)年份、班級、個人序號、性別)，下面請同學(xué)們開始設(shè)計吧!
師：展示評議設(shè)計方案。你更喜歡哪一種設(shè)計呢?出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點與規(guī)律。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒!在這么短短的時間里就設(shè)計好了學(xué)號，而且反應(yīng)出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時就可以采納這些方法和建議了。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。
(四)總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計。