在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行總結(jié)。下文是一些值得一讀的示例，希望對大家有所啟發(fā)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學(xué)生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風(fēng)景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇二
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育的好材。
【說教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的學(xué)模式。說法：運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的學(xué)氣氛，使學(xué)生成為學(xué)的著眼和落腳，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【說教學(xué)重點(diǎn)】。
【說教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學(xué)法】。
本課時學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學(xué)過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界最大型的體育運(yùn)動會是什么？xxxx年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了學(xué)重。為了突破學(xué)難。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到xxxx年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運(yùn)精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學(xué)生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認(rèn)真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導(dǎo)學(xué)生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點(diǎn)突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關(guān)圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學(xué)生補(bǔ)讀課文；
（5）、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結(jié)合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預(yù)設(shè)：
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報。
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
1、導(dǎo)語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因?yàn)檫@一天，我們獲得了2008年奧運(yùn)會的舉辦權(quán)。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學(xué)生表演：學(xué)生手捧前幾屆奧運(yùn)會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當(dāng)會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點(diǎn)句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
學(xué)了這篇課文你了解了有關(guān)奧運(yùn)會的哪些知識？
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇八
1.抓住關(guān)鍵詞語，試著概括課文的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習(xí)用表順序的詞和關(guān)聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解會徽的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板塊。
師：非常高興今天與你們一起學(xué)習(xí)，知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導(dǎo)讀課題）。
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認(rèn)讀情況。
（出示課件）。
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調(diào)。
渾然一體不約而同。
（師生合作，認(rèn)真聽讀，并及時糾錯）。
師：同學(xué)們，他全部讀對了，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生一起鼓掌）。
師：他的生字剛一讀完，同學(xué)們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)最多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學(xué)生跟著書空）。
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標(biāo)志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）。
說出帶有“徽”字的詞語。
國家的標(biāo)志（國徽）。
學(xué)校的標(biāo)志（?；眨?BR> 會議的標(biāo)志（會徽）。
（根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生填出詞語）。
二、整體感知板塊。
師：大家認(rèn)識它嗎？
生：這是20xx年北京奧運(yùn)會會徽，名字叫做“中國印·舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開書。讀書之前，我先教大家一個學(xué)習(xí)課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學(xué)有點(diǎn)難度，我給你們一點(diǎn)提示。
（出示課件）。
快速讀課文，從課文中找詞語天空。
（）會徽（）會徽（）會徽。
（生快速閱讀課文，思索。）。
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望。
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示。
生：評價。
生：贊揚(yáng)。
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚(yáng)”都是好的評價。我也同意用“贊揚(yáng)”一詞。（板書：贊揚(yáng)）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“最后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點(diǎn)難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），最后寫大家贊揚(yáng)會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）。
生：知道了。
三、精讀理解板塊。
生：人們怎樣期盼會徽的。
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關(guān)鍵句子，能找出關(guān)鍵詞語。我想請女同學(xué)一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學(xué)生讀書不拖音。）。
師：你們找到答案了嗎？我想聽關(guān)鍵詞語。
生：激動而急切。
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點(diǎn)，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學(xué)生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學(xué)生）你好！
生：你好！
師：（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）他真懂禮貌。（轉(zhuǎn)向?qū)W生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因?yàn)榻裉鞎站鸵Q生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）：同學(xué)們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因?yàn)椤罢Q生”是指人地出生。可見他把會徽當(dāng)成人了?。ㄞD(zhuǎn)向被采訪同學(xué)）謝謝你！
師（走向另一同學(xué)）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點(diǎn)看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從20xx年7月13日宣布第28界奧運(yùn)會在中國舉行那一刻開始，奧運(yùn)會就成了所有中國人關(guān)心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復(fù)雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學(xué)習(xí)課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚(yáng)會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）。
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園?，F(xiàn)在是20xx年8月3日晚上9點(diǎn)。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設(shè)計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準(zhǔn)確點(diǎn)？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）。
師：采訪再次結(jié)束。讀復(fù)雜了沒有？有意思吧？還想再學(xué)不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這一次，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習(xí)題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）。
（生開始認(rèn)真讀書）。
師：找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生找到的答案調(diào)整順序）。
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整順序）。
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史啊！毛筆書法與國畫是中國的藝術(shù)瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術(shù)價值更為珍貴。
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什。
么？
生：像一個人。
（指導(dǎo)學(xué)生用“既……又……還”說話）。
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學(xué)生繼續(xù)用關(guān)聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運(yùn)；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）。
（生再試。）。
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生齊讀），難怪人們堅(jiān)信（出示課件，引領(lǐng)學(xué)生齊讀）。
四、拓展延伸板塊。
師：同學(xué)們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設(shè)計的，他的名字叫做（課件出示）。
生：郭春寧。
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點(diǎn)什么嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生說話）。
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
期盼展現(xiàn)贊揚(yáng)。
會徽。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教學(xué)，讓學(xué)生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2.重點(diǎn)理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準(zhǔn)確。
了解有關(guān)小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進(jìn)行語言積累。
3.自覺地進(jìn)行語言積累,領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語領(lǐng)會小興安嶺一年四季美麗的景色，學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語描寫景物的。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流見聞，導(dǎo)入新課。
2、看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）。
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“抽出、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）。
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我會讀。（讀重點(diǎn)句、段）。
2、我會悟:。
(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學(xué)生抓住“抽出”“像一支艦隊(duì)”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來寫。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構(gòu)篇形式，在初步了解全文的基礎(chǔ)上，從文章最后的總結(jié)段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀課文時，抓住關(guān)鍵詞、句體會一年四季景物的特點(diǎn)。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風(fēng)景圖配上介紹的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構(gòu)篇形式，在初步了解全文的基礎(chǔ)上，從文章最后的總結(jié)段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀課文時，抓住關(guān)鍵詞、句體會一年四季景物的特點(diǎn)。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風(fēng)景圖配上介紹的文字。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十
四月十二號，我參加了英德市第十四屆青年教師基本功比賽，我參賽的課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書版四年級下冊的《舞動的北京》。經(jīng)過評委的指導(dǎo)和我課堂教學(xué)后的感受，我覺得基本功比賽要注意以下幾點(diǎn)：
1、授課者對課題的理解要到點(diǎn)。并要引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、課堂設(shè)計要別具一格。
3、要注意語文的人文性和工具性。不要把語文課上成音樂課或美術(shù)課等。在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生讀，教師的范讀很重要。學(xué)生多種形式的朗讀會對知識的掌握起到事半功倍的作用。
4、小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要落實(shí)好小組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果。要追求實(shí)實(shí)在在的課，教學(xué)為目標(biāo)而定，教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要在不經(jīng)意中扼殺了學(xué)生有思考價值的問題。
5、對教學(xué)目標(biāo)的確定要多元化，要注重閱讀能力、說話能力、寫話能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中還要體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)。
6、教師的隨堂板書很重要，書中也更能體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。
班級姓名。
一、讀一讀，用帶下劃線的詞語各說一句話，然后寫下來。
1.“中國印舞動的北京”剛通過投影儀投射到屏幕上，到會的全體委員都不約而同地鼓起掌來。
2.北京奧運(yùn)會必將辦成一屆出色的奧運(yùn)會。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“中國印舞動的北京”由部分組成。上部分是一個的中國傳統(tǒng)印章，上面刻的是一個、迎接勝利的的圖案。下部分是用書寫的的字樣和標(biāo)志，將與完美地結(jié)合起來。同時也表明了奧運(yùn)會舉辦的和。兩部分安排位置，比例，給人以的感覺。
三、默讀課文，回答問題。
1.為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
2.為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十一
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識本課的生字詞，會寫“腦、袋”等生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，積累優(yōu)美的詞句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，具體生動地進(jìn)行描寫的方法。
4、活用相關(guān)資料，在拓展知識的同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程。
一、層層推進(jìn)，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“興”的讀音。
2、欣賞圖片，感受小興安嶺的美麗。
二、指導(dǎo)書寫，積累詞語。
1、這篇課文的題目叫美麗的小興安嶺，作者會怎樣描繪出小興安嶺的美呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
在對比閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。
1、小興安嶺的樹的確多，春夏秋冬四個季節(jié)里作者都寫到了樹，請同學(xué)們默讀課文，勾畫出四個季節(jié)里寫樹的句子。
2、引導(dǎo)交流，相機(jī)出示四個描寫樹的句子。
3、四個季節(jié)里，樹各有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、播放課件，學(xué)生欣賞小興安嶺樹木一年四季不同景象的圖片。
5、有感情地朗讀句子。
在想象拓展中學(xué)習(xí)作者具體生動的描寫方法。
2、學(xué)生自主閱讀，思考問題，勾畫句子。
3、全班交流。
出示“春天”的句子，感受小鹿之可愛。
出示“夏天”的句子，感受小花之美麗。
出示“秋天”的句子，感受果實(shí)之誘人。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十三
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時自學(xué)課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來，注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點(diǎn)研讀：
（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十五
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個開放性的學(xué)習(xí)方法較人性化。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預(yù)設(shè)過程:。
一,板書課題.
二,出示學(xué)習(xí)目標(biāo).
三,讀文,學(xué)文(第一輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學(xué)習(xí)法寶自學(xué)3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報交流.
4,更正,討論.
五,當(dāng)堂訓(xùn)練:。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學(xué)生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風(fēng)景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇二
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育的好材。
【說教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的學(xué)模式。說法：運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的學(xué)氣氛，使學(xué)生成為學(xué)的著眼和落腳，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【說教學(xué)重點(diǎn)】。
【說教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學(xué)法】。
本課時學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學(xué)過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界最大型的體育運(yùn)動會是什么？xxxx年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了學(xué)重。為了突破學(xué)難。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到xxxx年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運(yùn)精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學(xué)生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認(rèn)真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導(dǎo)學(xué)生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點(diǎn)突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關(guān)圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學(xué)生補(bǔ)讀課文；
（5）、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結(jié)合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預(yù)設(shè)：
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報。
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
1、導(dǎo)語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因?yàn)檫@一天，我們獲得了2008年奧運(yùn)會的舉辦權(quán)。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學(xué)生表演：學(xué)生手捧前幾屆奧運(yùn)會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當(dāng)會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點(diǎn)句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
學(xué)了這篇課文你了解了有關(guān)奧運(yùn)會的哪些知識？
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇八
1.抓住關(guān)鍵詞語，試著概括課文的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習(xí)用表順序的詞和關(guān)聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解會徽的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板塊。
師：非常高興今天與你們一起學(xué)習(xí)，知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導(dǎo)讀課題）。
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認(rèn)讀情況。
（出示課件）。
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調(diào)。
渾然一體不約而同。
（師生合作，認(rèn)真聽讀，并及時糾錯）。
師：同學(xué)們，他全部讀對了，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生一起鼓掌）。
師：他的生字剛一讀完，同學(xué)們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)最多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學(xué)生跟著書空）。
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標(biāo)志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）。
說出帶有“徽”字的詞語。
國家的標(biāo)志（國徽）。
學(xué)校的標(biāo)志（?；眨?BR> 會議的標(biāo)志（會徽）。
（根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生填出詞語）。
二、整體感知板塊。
師：大家認(rèn)識它嗎？
生：這是20xx年北京奧運(yùn)會會徽，名字叫做“中國印·舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開書。讀書之前，我先教大家一個學(xué)習(xí)課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學(xué)有點(diǎn)難度，我給你們一點(diǎn)提示。
（出示課件）。
快速讀課文，從課文中找詞語天空。
（）會徽（）會徽（）會徽。
（生快速閱讀課文，思索。）。
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望。
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示。
生：評價。
生：贊揚(yáng)。
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚(yáng)”都是好的評價。我也同意用“贊揚(yáng)”一詞。（板書：贊揚(yáng)）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“最后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點(diǎn)難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），最后寫大家贊揚(yáng)會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）。
生：知道了。
三、精讀理解板塊。
生：人們怎樣期盼會徽的。
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關(guān)鍵句子，能找出關(guān)鍵詞語。我想請女同學(xué)一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學(xué)生讀書不拖音。）。
師：你們找到答案了嗎？我想聽關(guān)鍵詞語。
生：激動而急切。
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點(diǎn)，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學(xué)生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學(xué)生）你好！
生：你好！
師：（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）他真懂禮貌。（轉(zhuǎn)向?qū)W生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因?yàn)榻裉鞎站鸵Q生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）：同學(xué)們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因?yàn)椤罢Q生”是指人地出生。可見他把會徽當(dāng)成人了?。ㄞD(zhuǎn)向被采訪同學(xué)）謝謝你！
師（走向另一同學(xué)）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點(diǎn)看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從20xx年7月13日宣布第28界奧運(yùn)會在中國舉行那一刻開始，奧運(yùn)會就成了所有中國人關(guān)心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復(fù)雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學(xué)習(xí)課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚(yáng)會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）。
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園?，F(xiàn)在是20xx年8月3日晚上9點(diǎn)。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設(shè)計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準(zhǔn)確點(diǎn)？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）。
師：采訪再次結(jié)束。讀復(fù)雜了沒有？有意思吧？還想再學(xué)不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這一次，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習(xí)題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）。
（生開始認(rèn)真讀書）。
師：找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生找到的答案調(diào)整順序）。
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整順序）。
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史啊！毛筆書法與國畫是中國的藝術(shù)瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術(shù)價值更為珍貴。
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什。
么？
生：像一個人。
（指導(dǎo)學(xué)生用“既……又……還”說話）。
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學(xué)生繼續(xù)用關(guān)聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運(yùn)；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）。
（生再試。）。
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生齊讀），難怪人們堅(jiān)信（出示課件，引領(lǐng)學(xué)生齊讀）。
四、拓展延伸板塊。
師：同學(xué)們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設(shè)計的，他的名字叫做（課件出示）。
生：郭春寧。
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點(diǎn)什么嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生說話）。
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
期盼展現(xiàn)贊揚(yáng)。
會徽。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教學(xué)，讓學(xué)生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2.重點(diǎn)理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準(zhǔn)確。
了解有關(guān)小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進(jìn)行語言積累。
3.自覺地進(jìn)行語言積累,領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語領(lǐng)會小興安嶺一年四季美麗的景色，學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語描寫景物的。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流見聞，導(dǎo)入新課。
2、看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）。
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“抽出、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）。
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我會讀。（讀重點(diǎn)句、段）。
2、我會悟:。
(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學(xué)生抓住“抽出”“像一支艦隊(duì)”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來寫。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構(gòu)篇形式，在初步了解全文的基礎(chǔ)上，從文章最后的總結(jié)段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀課文時，抓住關(guān)鍵詞、句體會一年四季景物的特點(diǎn)。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風(fēng)景圖配上介紹的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構(gòu)篇形式，在初步了解全文的基礎(chǔ)上，從文章最后的總結(jié)段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀課文時，抓住關(guān)鍵詞、句體會一年四季景物的特點(diǎn)。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風(fēng)景圖配上介紹的文字。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十
四月十二號，我參加了英德市第十四屆青年教師基本功比賽，我參賽的課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書版四年級下冊的《舞動的北京》。經(jīng)過評委的指導(dǎo)和我課堂教學(xué)后的感受，我覺得基本功比賽要注意以下幾點(diǎn)：
1、授課者對課題的理解要到點(diǎn)。并要引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、課堂設(shè)計要別具一格。
3、要注意語文的人文性和工具性。不要把語文課上成音樂課或美術(shù)課等。在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生讀，教師的范讀很重要。學(xué)生多種形式的朗讀會對知識的掌握起到事半功倍的作用。
4、小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要落實(shí)好小組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果。要追求實(shí)實(shí)在在的課，教學(xué)為目標(biāo)而定，教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要在不經(jīng)意中扼殺了學(xué)生有思考價值的問題。
5、對教學(xué)目標(biāo)的確定要多元化，要注重閱讀能力、說話能力、寫話能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中還要體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)。
6、教師的隨堂板書很重要，書中也更能體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。
班級姓名。
一、讀一讀，用帶下劃線的詞語各說一句話，然后寫下來。
1.“中國印舞動的北京”剛通過投影儀投射到屏幕上，到會的全體委員都不約而同地鼓起掌來。
2.北京奧運(yùn)會必將辦成一屆出色的奧運(yùn)會。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“中國印舞動的北京”由部分組成。上部分是一個的中國傳統(tǒng)印章，上面刻的是一個、迎接勝利的的圖案。下部分是用書寫的的字樣和標(biāo)志，將與完美地結(jié)合起來。同時也表明了奧運(yùn)會舉辦的和。兩部分安排位置，比例，給人以的感覺。
三、默讀課文，回答問題。
1.為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
2.為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十一
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識本課的生字詞，會寫“腦、袋”等生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，積累優(yōu)美的詞句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，具體生動地進(jìn)行描寫的方法。
4、活用相關(guān)資料，在拓展知識的同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程。
一、層層推進(jìn)，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“興”的讀音。
2、欣賞圖片，感受小興安嶺的美麗。
二、指導(dǎo)書寫，積累詞語。
1、這篇課文的題目叫美麗的小興安嶺，作者會怎樣描繪出小興安嶺的美呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
在對比閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。
1、小興安嶺的樹的確多，春夏秋冬四個季節(jié)里作者都寫到了樹，請同學(xué)們默讀課文，勾畫出四個季節(jié)里寫樹的句子。
2、引導(dǎo)交流，相機(jī)出示四個描寫樹的句子。
3、四個季節(jié)里，樹各有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、播放課件，學(xué)生欣賞小興安嶺樹木一年四季不同景象的圖片。
5、有感情地朗讀句子。
在想象拓展中學(xué)習(xí)作者具體生動的描寫方法。
2、學(xué)生自主閱讀，思考問題，勾畫句子。
3、全班交流。
出示“春天”的句子，感受小鹿之可愛。
出示“夏天”的句子，感受小花之美麗。
出示“秋天”的句子，感受果實(shí)之誘人。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十三
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時自學(xué)課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來，注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點(diǎn)研讀：
（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十五
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個開放性的學(xué)習(xí)方法較人性化。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預(yù)設(shè)過程:。
一,板書課題.
二,出示學(xué)習(xí)目標(biāo).
三,讀文,學(xué)文(第一輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學(xué)習(xí)法寶自學(xué)3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報交流.
4,更正,討論.
五,當(dāng)堂訓(xùn)練:。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。