教案能夠幫助教師合理安排教學進程，提高教學效果。教案應該合理設置教學目標，明確學生的學習要求和能力提升目標。以下教案范例中，教學活動設計靈活多樣，能提高學生的學習興趣。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇一
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
【教學重難點】。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
【教學準備】。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、啟發(fā)談話，情景導入。
(在這樣的處境中，恐懼害怕能解決問題嗎?)。
小結：
據(jù)心理學家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)?？梢?，當我們陷入困境時，要學會調整好心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應。
今天，我們要認識一位勇敢的冒險家、航海家，他不是在進行野外探險活動，但卻在荒無人煙的海島上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是誰?(魯濱孫)對，這簡直就是一個生命的奇跡。這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。
板書課題：
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二
一、教學目標：
讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
二、重點難點：了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
三、教學過程：
（一）解題導入：
1．看到這個題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
教師介紹魯濱孫及作者。
（二）讀課文，理清文章結構。
1．默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
2．課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？（第二至第九自然段）。
3．第一自然寫的是什么？（介紹魯濱孫）。
4．第二至第九自然，按照事情的起因－經(jīng)過－結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結果（第九自然段）：回到英國。
5．經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？
（1）解決暫時困難。
（2）解決住的問題。
（3）解決吃的問題。
（4）抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據(jù)：不同內容。
（三）學習第一段。
1．讀一讀，魯濱孫給你什么印象？（碰到危險不畏懼）。
2．用上兩組關聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
（四）自學討論第二段。
1．魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？（沒有人居住、找不到任何食物。）。
2．魯濱孫做的第一件事是什么？（從船艙中找可用、可吃的東西。）。
3．為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：自己默讀、在文中批畫、與同學討論。
學生自學、討論。
匯報自學情況。
找住的地方。
解決吃的問題。
防御野人。
救下并教化“星期五”。
你認為魯濱孫是個什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
（五）朗讀課文，談感想。
1．用自己喜歡的方式讀全文。
2．讀了這篇課文，你想到了什么？
（六）小結。
同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇三
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、教學重點、難點文章第二至八自然段。
三、教學準備多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
四、教學課時1課時。
五、教學過程。
（一）、導入。
1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。
（二）、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）。
（三）、圍繞重點，讀書討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？中國怎樣才能不落伍？
6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。”
（四）、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇四
一、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、課前準備：
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示燈片1）。
突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)。
簡介魯濱孫遇險上島。
建房安居養(yǎng)牧種植。
救星期五回到英國。
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）。
（討論）（出示燈片五）。
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）。
（課文內的）：
（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）。
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）。
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）。
（出示燈片十）（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）。
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）。
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）。
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的。
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示燈片十二）。
收集雨水融化冰雪。
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。
（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。
釣魚采野果爬樹掏鳥窩。
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。
（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）。
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）。
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇五
教室周圍坐滿了看課的專家、領導、老師。
課前5分鐘,學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學校是“國學”經(jīng)典誦讀特色學校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導入,激發(fā)興趣。
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學史上的第一部小說,成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文。
師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學的課文。捧起書本,認真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字,可以問一問小組里的其他同學。
(我一改往昔按要求讀課文的習慣,采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。)。
生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師:把課文認認真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)。
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。(讀略)。
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴!
……。
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學習的群言堂”。)。
三、語境練筆,開啟心智。
師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。
翁云波:一個人也沒有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
張婕:應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對!請同學們一起讀一遍。
(生齊讀。)。
生:想。(聚精會神)。
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場可怕的大風暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
(適時引入原著片段,既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學生想讀整本書的欲望。)。
師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。
李湘:如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。
師:(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。
陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當初不該來貿然漂流。
師:你會極度悲傷,但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。
翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。
(創(chuàng)設具體的語境,讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣,也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)。
四、研讀感悟,咀嚼文字。
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學們細讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關句子。可以進行精練的批注。
生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學生探討。)。
師:(待學生研讀完畢)將自己的思考在小組內交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)。
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(李姍):對。當沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食。”
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。
(黃鑫):魯濱孫擔心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。
李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
翁婷婷:天災降臨,把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去?！?BR> 師:這些困難都是常人難以想象的,這關系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)。
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?活出了人的尊嚴!
師:是啊,直到“有一天清早”,請同學們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)。
五、存疑導向,走向生活。
師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
師:學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?
……。
(讓學生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學的殿堂。)。
生:(齊)好!
師:下課。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇六
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
【教學重點、難點】。
文章第二至八自然段。
【教學準備】。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入。
1、板書課題：
同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福。
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)。
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點，讀書討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)。
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇七
三、細讀課文，品讀感悟。
(注意邊讀課文，邊用筆畫出相關的句子來，并在句子的旁邊作簡單的批注。)。
四、交流成果，共享收獲。
1、同桌交流感受：
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
2、學生匯報交流，教師隨機點撥：
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。
五、開放空間，課外延伸。
六、拓展思維，深化主題。
(良好的心態(tài)，堅強的意志。)。
小結：
七、總結談話，升華主題。
教師總結：
大家說的真好，學了這課之后，老師不要求大家非得像魯濱孫一樣去航海，去冒險，可能我們的將來不一定會遇到像魯濱孫這樣驚險的事情，但是我產應該從魯濱孫的身上汲取點什么，應該從現(xiàn)在開始，從小事著手，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，讓我們人人都做生活中的強者。
八、布置作業(yè)。
1、如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫一篇短文。
2、課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
【板書設計】。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇八
《魯濱遜漂流記》是一部世界文學著名長篇小說，故事里的主人公魯濱遜在一次航海途中不幸落海，幸運的是他還活著，并且爬上了一座荒無人煙的孤島。應對雜草叢生，野獸橫行的惡劣環(huán)境。他沒有所以灰心而放棄生命，反而勇敢地應對，利用自我的智慧和勤勞的雙手向大自然索取，創(chuàng)造生存條件。這種精神驅使他克服了常人難以想象的困難，在孤島頑強地生活了28年，最終戰(zhàn)勝了厄運回到故鄉(xiāng)。讀完這本書，讓我頗感之深的不是他的智慧和超強的生存本事，而是欣賞他不安于現(xiàn)狀勇于追求自我的夢想，一次又一次的將困難迎刃化解的樂觀心態(tài)。
年少的我們特有的思緒亦能體味生活的辛酸凄涼。書籍便成了我們思維的源泉，魯濱遜在荒島生活的經(jīng)歷以及樂觀戰(zhàn)勝困難的信仰如一面鏡子時常帶給我們頑強的毅力。
記得，剛進初中的那段日子，應對陌生的環(huán)境，個性十足的同學以及突增的學科，應接不暇的背誦和考試，高手如云的氛圍身感壓力。時而成績不夢想或遭遇小的挫折，便會精神不振，心境跌入谷底。凌亂的文字行于紙，整個心魂仿佛彌漫于荒野。失落沉淀凝固與心。隱憂的軀體無聲地哽咽。時而升落，時而砰然，或悲或喜，或哭或笑，或明媚或黯然。學習生活沒了奮進。性格似乎嘲弄般的變得不可理喻。眼看就要期中考試了。捫心自問：青春能幾何，青春能幾何。這時候，腦海中閃現(xiàn)出魯濱遜還有他的父親、船長、星期五等一系列的故事情節(jié)。這個西方離奇的故事，經(jīng)過無數(shù)例證不可否定。在我每次遇到困難的時候不僅僅能夠安慰我受傷的心還能夠啟迪我戰(zhàn)勝自我的精神。無數(shù)次仿佛身臨其境，應對面地與魯濱遜交流。這個時候我看見魯濱遜微笑著我說：笑一笑，辦法總比困難多，戰(zhàn)勝它，你必須能夠！很神奇，笑了笑心境果然好了，我又揚帆起航，駛向浩瀚得知識海洋。
年少的我們，也許還會因某些原因迷失自我，可是，魯濱遜不怕困難，永不放棄的精神激勵著我們，將來無論在生活還是學習中遇到困難，相信我也能夠用自我的智慧和雙手創(chuàng)造奇跡，譜寫中國式的魯濱遜故事。
開學初，我從學校借了一本十分吸引人的書，那就是《魯濱遜漂流記》。每當我放學回家，扔下書包就忙著捧起它翻閱起來，然后在媽媽的催促下，極不情愿地放下書去做作業(yè)。這本故事書的情節(jié)時刻牽引著我，沒多久我就看完了《魯濱遜漂流記》，看完這本書，我受到很大的震動。
當船失事時，魯濱遜被海浪沖到一個孤島上，那里荒無人煙，既沒有食物，也沒有住所，但魯濱遜始終沒有向命運低頭。我想換作我，我根本沒有這份自信和勇氣，在孤島上，我會驚慌失措，然后嚎啕大哭，口里呼喚著爸爸媽媽快救救我，而不明白該怎樣辦才好。
魯濱遜獨自一個人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭。沒有食物，他自我制作釣魚桿釣魚，為了改善伙食，他還自制標槍打獵小動物，他的能干和聰明使他免于被餓死；沒有住所，他自我搭建帳蓬；在孤島上，魯濱遜生活得十分充實。如果我是魯濱遜，因為我什么事也不會做，平時在家里，都是飯來張口，衣來伸手，應對這些困難，我將手足無措，也許我會被野獸吃掉，或者活活餓死在孤島上。
在孤島上，當魯濱遜看到自我的同類白種人被土著人抓住了，他便奮不顧身地與土著人作戰(zhàn)，去營救他們。如果我是他，我只會躲在一邊，不管這件事，并乞求上帝別讓土著人抓住我。
與魯濱遜相比，我顯得多么懦弱啊。從他身上，我學到了很多，我要向魯濱遜學習，學習他的自強自立，學習他與困難頑強作斗爭的精神，以及學習他對生活的樂觀精神。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇九
學習目標：
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀。
教學過程：
一、導入。
1、激情導入：
2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
二、閱讀梗概，了解小說內容。
1、理解“梗概”的意思。
2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？
3、快速瀏覽課文，了解小說內容：
這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節(jié)，主要寫的是____，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他____________、___________、__________特點。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1、精彩片段可以分____個部分，寫的是____和____。
2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
四、拓展延伸：
1、通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
2、如果讓你選課文中的一句話做為自己的座右銘，你會選擇哪一句，為什么？
4、專對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭堈務勀銓W文后的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十
一、教材簡介：《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹：班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態(tài)度與價值觀。
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法。
了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能。
正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學。
會生存。
五、教學準備：1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間：一課時。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖。
一、導入新課1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）5整體把握課文內容,了解課文的主要內容,理清敘述順序。
3、細讀課文，品讀感悟1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。
四、進行采訪活動，深入理解課文內容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進行。
采訪。
2、找?guī)讉€扮演魯濱孫的學生上來，
動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
五、創(chuàng)設情境，拓展思維。1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）。
3、讓學生自己創(chuàng)設一些情境，想想該怎么面對。5提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設計：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十一
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
一、直接導入，板書課題。
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
“遇險島上”“建房定居”不畏艱險。
“回到英國”聰明能干。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十二
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
多媒體課件。
1課時。
一．談話導入。
1.突發(fā)是件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三．探討問題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3.續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十三
1、激發(fā)學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
一課時。
一、導入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。”
提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學了解的多？
學生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
１、運用第一人稱敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。
2、運用心理描寫刻畫人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關懷。因此對于課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
八、布置作業(yè)：
１、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
２、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學習一些野外求生的本領。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十四
課前5分鐘，學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞（因為我們學校是“國學”經(jīng)典誦讀特色學校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師：據(jù)說，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽為英國文學史上的第一部小說，成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著！
師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學的課文。捧起書本，認真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字，可以問一問小組里的其他同學。
（我一改往昔按要求讀課文的習慣，采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。）。
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師：把課文認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）。
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。（讀略）。
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴！
……。
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學習的群言堂”。）。
師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。
翁云波：一個人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？
張婕：應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對！請同學們一起讀一遍。
（生齊讀。）。
生：想。（聚精會神）。
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
（適時引入原著片段，既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學生想讀整本書的欲望。）。
師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會”開頭，在筆記本上寫一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問??！幾分鐘后，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。
李湘：如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。
師：（用嚴峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
陳文城：……我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當初不該來貿然漂流。
師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。
翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。
（創(chuàng)設具體的語境，讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣，也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈，進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）。
四、研讀感悟，咀嚼文字。
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難?。∠旅嬲埻瑢W們細讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關句子?？梢赃M行精練的批注。
生：（邊細讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學生探討。）。
師：（待學生研讀完畢）將自己的思考在小組內交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）。
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
（李姍）：對。當沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?BR> 第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。
（黃鑫）：魯濱孫擔心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。
李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。
翁婷婷：天災降臨，把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師：這些困難都是常人難以想象的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！
師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）。
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂。活得主動，活出了人的尊嚴！
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
五、存疑導向，走向生活。
師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
師：學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？
……。
（讓學生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學的殿堂。）。
生：（齊）好！
師：下課。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十五
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、導入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語。
三、再讀課文，合作學習。
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）。
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是?。◆敒I孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們去學習。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調查統(tǒng)計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的?？蓱z天下父母心啊。
七、總結：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十六
1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內容。
2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運。
3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對厄運，戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極向上的人生態(tài)度。
4、激發(fā)起學生對整部作品的閱讀興趣。
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的.興趣。
：1課時
：小黑板課外查找有關作品的資料
1、我們讀了兩篇外國短篇作品，再來了解兩篇外國長篇小說。出示《魯濱孫漂流記》的小說，導入新課。
2、哪位同學通過你查找的資料，來介紹作者及作品。
1、快速閱讀作品的梗概，你能說說小說的主要內容嗎？重點部分是什么？
2、你能用小標題的形式，概括主要事件嗎？
1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設法克服困難的？把他所遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。
2、通過魯濱孫克服困難漂流的經(jīng)歷，你能從他身上學習到哪些精神？
你認為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書上，準備交流。
學生自學，交流，老師適時點拔
1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
2、梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他（）、（）、（）的特點。
3、學習了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫一寫。
九、你還有哪些想知道的內容？課下找到原著讀一讀吧。
本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程是引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。
教學本課，要使學生感悟到魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)因中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后關部分，體會他內心斗爭中傳遞中來的樂觀向上的人生態(tài)度。
對此我采用學生自學，小組合作交流的方式進行教學，教學過程如下：
（見教案）
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十七
1、正確流利地朗讀課文，復述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、切入生活，問題導入。
你怎樣獨立解決自己的生活問題？
二、深入背景，了解作者。
三、自學課文，互解疑難。
1、分小組朗讀課文，自學課文，討論以下幾個問題：
a、復述課文內容，或用一句話概括故事內容。
b、課文是按什么順序寫的？分別寫了哪些內容？
c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？
2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學們共同探討。
四、觀看影片，暢談體會。
了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學到了什么？
五、小結全文，拓展延伸。
1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。
2、用自制的卡片寫下自己學這課的感受，或寫出在學習生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十八
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
1課時。
1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。"。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十九
二、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
目標二。
目標三。
兩課時。
一、導入。
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學生自由發(fā)言)。
東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經(jīng)歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)。
二、重溫原作，引入課文。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續(xù)寫思路)。
3、思考：為會么以上同學的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。
三、閱讀課文，整體感知。
學生邊讀邊思考以下問題：
2、“小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結。
《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)。
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
一、導入。
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點。
2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解。
請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、拓展運用。
2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、小結全文。
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二十
1、激發(fā)學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
一課時。
一、導入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它?！?BR> 提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學了解的多？
學生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說講述的.是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到，魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
1、運用第一人稱敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。
2、運用心理描寫刻畫人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關懷。因此對于課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
八、布置作業(yè)：
1、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
2、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學習一些野外求生的本領。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二十一
1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3.引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。
4.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學重點、難點：培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。
一、導入。
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
同學們知道這部小說的名字嗎？
那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。
2.簡介笛福生平。
二、簡述故事情節(jié)。
1.看圖片回顧。
2.概括這本書的主要內容。
這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、感悟魯濱遜精神。
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）。
1.我的幸與不幸。
（1）同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？
（2）1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運、樂觀、沒有失去生活的信心……）。
（3）老師、學生合作讀：老師讀不幸部分（你） 學生讀幸部分（我）。
（4）從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊。
3.智救“星期五”
4.小結：通過剛才的學習，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。
四、拓展。
魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。
1.聽《夏令營的較量》。
思考：我們應該如何學會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）。
2.讓我們向魯濱遜學習，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇一
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
【教學重難點】。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
【教學準備】。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、啟發(fā)談話，情景導入。
(在這樣的處境中，恐懼害怕能解決問題嗎?)。
小結：
據(jù)心理學家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)?？梢?，當我們陷入困境時，要學會調整好心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應。
今天，我們要認識一位勇敢的冒險家、航海家，他不是在進行野外探險活動，但卻在荒無人煙的海島上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是誰?(魯濱孫)對，這簡直就是一個生命的奇跡。這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。
板書課題：
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二
一、教學目標：
讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
二、重點難點：了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
三、教學過程：
（一）解題導入：
1．看到這個題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
教師介紹魯濱孫及作者。
（二）讀課文，理清文章結構。
1．默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
2．課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？（第二至第九自然段）。
3．第一自然寫的是什么？（介紹魯濱孫）。
4．第二至第九自然，按照事情的起因－經(jīng)過－結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結果（第九自然段）：回到英國。
5．經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？
（1）解決暫時困難。
（2）解決住的問題。
（3）解決吃的問題。
（4）抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據(jù)：不同內容。
（三）學習第一段。
1．讀一讀，魯濱孫給你什么印象？（碰到危險不畏懼）。
2．用上兩組關聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
（四）自學討論第二段。
1．魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？（沒有人居住、找不到任何食物。）。
2．魯濱孫做的第一件事是什么？（從船艙中找可用、可吃的東西。）。
3．為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：自己默讀、在文中批畫、與同學討論。
學生自學、討論。
匯報自學情況。
找住的地方。
解決吃的問題。
防御野人。
救下并教化“星期五”。
你認為魯濱孫是個什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
（五）朗讀課文，談感想。
1．用自己喜歡的方式讀全文。
2．讀了這篇課文，你想到了什么？
（六）小結。
同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇三
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、教學重點、難點文章第二至八自然段。
三、教學準備多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
四、教學課時1課時。
五、教學過程。
（一）、導入。
1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。
（二）、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）。
（三）、圍繞重點，讀書討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？中國怎樣才能不落伍？
6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。”
（四）、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇四
一、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、課前準備：
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示燈片1）。
突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)。
簡介魯濱孫遇險上島。
建房安居養(yǎng)牧種植。
救星期五回到英國。
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）。
（討論）（出示燈片五）。
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）。
（課文內的）：
（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）。
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）。
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）。
（出示燈片十）（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）。
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）。
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）。
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的。
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示燈片十二）。
收集雨水融化冰雪。
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。
（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。
釣魚采野果爬樹掏鳥窩。
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。
（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）。
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）。
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇五
教室周圍坐滿了看課的專家、領導、老師。
課前5分鐘,學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學校是“國學”經(jīng)典誦讀特色學校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導入,激發(fā)興趣。
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學史上的第一部小說,成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文。
師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學的課文。捧起書本,認真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字,可以問一問小組里的其他同學。
(我一改往昔按要求讀課文的習慣,采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。)。
生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師:把課文認認真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)。
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。(讀略)。
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴!
……。
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學習的群言堂”。)。
三、語境練筆,開啟心智。
師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。
翁云波:一個人也沒有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
張婕:應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對!請同學們一起讀一遍。
(生齊讀。)。
生:想。(聚精會神)。
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場可怕的大風暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
(適時引入原著片段,既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學生想讀整本書的欲望。)。
師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。
李湘:如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。
師:(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。
陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當初不該來貿然漂流。
師:你會極度悲傷,但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。
翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。
(創(chuàng)設具體的語境,讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣,也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)。
四、研讀感悟,咀嚼文字。
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學們細讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關句子。可以進行精練的批注。
生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學生探討。)。
師:(待學生研讀完畢)將自己的思考在小組內交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)。
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(李姍):對。當沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食。”
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。
(黃鑫):魯濱孫擔心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。
李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
翁婷婷:天災降臨,把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去?！?BR> 師:這些困難都是常人難以想象的,這關系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)。
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?活出了人的尊嚴!
師:是啊,直到“有一天清早”,請同學們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)。
五、存疑導向,走向生活。
師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
師:學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?
……。
(讓學生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學的殿堂。)。
生:(齊)好!
師:下課。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇六
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
【教學重點、難點】。
文章第二至八自然段。
【教學準備】。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入。
1、板書課題：
同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福。
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)。
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點，讀書討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)。
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇七
三、細讀課文，品讀感悟。
(注意邊讀課文，邊用筆畫出相關的句子來，并在句子的旁邊作簡單的批注。)。
四、交流成果，共享收獲。
1、同桌交流感受：
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
2、學生匯報交流，教師隨機點撥：
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。
五、開放空間，課外延伸。
六、拓展思維，深化主題。
(良好的心態(tài)，堅強的意志。)。
小結：
七、總結談話，升華主題。
教師總結：
大家說的真好，學了這課之后，老師不要求大家非得像魯濱孫一樣去航海，去冒險，可能我們的將來不一定會遇到像魯濱孫這樣驚險的事情，但是我產應該從魯濱孫的身上汲取點什么，應該從現(xiàn)在開始，從小事著手，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，讓我們人人都做生活中的強者。
八、布置作業(yè)。
1、如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫一篇短文。
2、課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
【板書設計】。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇八
《魯濱遜漂流記》是一部世界文學著名長篇小說，故事里的主人公魯濱遜在一次航海途中不幸落海，幸運的是他還活著，并且爬上了一座荒無人煙的孤島。應對雜草叢生，野獸橫行的惡劣環(huán)境。他沒有所以灰心而放棄生命，反而勇敢地應對，利用自我的智慧和勤勞的雙手向大自然索取，創(chuàng)造生存條件。這種精神驅使他克服了常人難以想象的困難，在孤島頑強地生活了28年，最終戰(zhàn)勝了厄運回到故鄉(xiāng)。讀完這本書，讓我頗感之深的不是他的智慧和超強的生存本事，而是欣賞他不安于現(xiàn)狀勇于追求自我的夢想，一次又一次的將困難迎刃化解的樂觀心態(tài)。
年少的我們特有的思緒亦能體味生活的辛酸凄涼。書籍便成了我們思維的源泉，魯濱遜在荒島生活的經(jīng)歷以及樂觀戰(zhàn)勝困難的信仰如一面鏡子時常帶給我們頑強的毅力。
記得，剛進初中的那段日子，應對陌生的環(huán)境，個性十足的同學以及突增的學科，應接不暇的背誦和考試，高手如云的氛圍身感壓力。時而成績不夢想或遭遇小的挫折，便會精神不振，心境跌入谷底。凌亂的文字行于紙，整個心魂仿佛彌漫于荒野。失落沉淀凝固與心。隱憂的軀體無聲地哽咽。時而升落，時而砰然，或悲或喜，或哭或笑，或明媚或黯然。學習生活沒了奮進。性格似乎嘲弄般的變得不可理喻。眼看就要期中考試了。捫心自問：青春能幾何，青春能幾何。這時候，腦海中閃現(xiàn)出魯濱遜還有他的父親、船長、星期五等一系列的故事情節(jié)。這個西方離奇的故事，經(jīng)過無數(shù)例證不可否定。在我每次遇到困難的時候不僅僅能夠安慰我受傷的心還能夠啟迪我戰(zhàn)勝自我的精神。無數(shù)次仿佛身臨其境，應對面地與魯濱遜交流。這個時候我看見魯濱遜微笑著我說：笑一笑，辦法總比困難多，戰(zhàn)勝它，你必須能夠！很神奇，笑了笑心境果然好了，我又揚帆起航，駛向浩瀚得知識海洋。
年少的我們，也許還會因某些原因迷失自我，可是，魯濱遜不怕困難，永不放棄的精神激勵著我們，將來無論在生活還是學習中遇到困難，相信我也能夠用自我的智慧和雙手創(chuàng)造奇跡，譜寫中國式的魯濱遜故事。
開學初，我從學校借了一本十分吸引人的書，那就是《魯濱遜漂流記》。每當我放學回家，扔下書包就忙著捧起它翻閱起來，然后在媽媽的催促下，極不情愿地放下書去做作業(yè)。這本故事書的情節(jié)時刻牽引著我，沒多久我就看完了《魯濱遜漂流記》，看完這本書，我受到很大的震動。
當船失事時，魯濱遜被海浪沖到一個孤島上，那里荒無人煙，既沒有食物，也沒有住所，但魯濱遜始終沒有向命運低頭。我想換作我，我根本沒有這份自信和勇氣，在孤島上，我會驚慌失措，然后嚎啕大哭，口里呼喚著爸爸媽媽快救救我，而不明白該怎樣辦才好。
魯濱遜獨自一個人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭。沒有食物，他自我制作釣魚桿釣魚，為了改善伙食，他還自制標槍打獵小動物，他的能干和聰明使他免于被餓死；沒有住所，他自我搭建帳蓬；在孤島上，魯濱遜生活得十分充實。如果我是魯濱遜，因為我什么事也不會做，平時在家里，都是飯來張口，衣來伸手，應對這些困難，我將手足無措，也許我會被野獸吃掉，或者活活餓死在孤島上。
在孤島上，當魯濱遜看到自我的同類白種人被土著人抓住了，他便奮不顧身地與土著人作戰(zhàn)，去營救他們。如果我是他，我只會躲在一邊，不管這件事，并乞求上帝別讓土著人抓住我。
與魯濱遜相比，我顯得多么懦弱啊。從他身上，我學到了很多，我要向魯濱遜學習，學習他的自強自立，學習他與困難頑強作斗爭的精神，以及學習他對生活的樂觀精神。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇九
學習目標：
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀。
教學過程：
一、導入。
1、激情導入：
2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
二、閱讀梗概，了解小說內容。
1、理解“梗概”的意思。
2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？
3、快速瀏覽課文，了解小說內容：
這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節(jié)，主要寫的是____，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他____________、___________、__________特點。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1、精彩片段可以分____個部分，寫的是____和____。
2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
四、拓展延伸：
1、通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
2、如果讓你選課文中的一句話做為自己的座右銘，你會選擇哪一句，為什么？
4、專對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭堈務勀銓W文后的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十
一、教材簡介：《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹：班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態(tài)度與價值觀。
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法。
了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能。
正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學。
會生存。
五、教學準備：1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間：一課時。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖。
一、導入新課1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）5整體把握課文內容,了解課文的主要內容,理清敘述順序。
3、細讀課文，品讀感悟1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。
四、進行采訪活動，深入理解課文內容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進行。
采訪。
2、找?guī)讉€扮演魯濱孫的學生上來，
動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
五、創(chuàng)設情境，拓展思維。1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）。
3、讓學生自己創(chuàng)設一些情境，想想該怎么面對。5提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設計：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十一
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
一、直接導入，板書課題。
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
“遇險島上”“建房定居”不畏艱險。
“回到英國”聰明能干。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十二
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
多媒體課件。
1課時。
一．談話導入。
1.突發(fā)是件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三．探討問題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3.續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十三
1、激發(fā)學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
一課時。
一、導入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。”
提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學了解的多？
學生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
１、運用第一人稱敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。
2、運用心理描寫刻畫人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關懷。因此對于課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
八、布置作業(yè)：
１、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
２、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學習一些野外求生的本領。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十四
課前5分鐘，學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞（因為我們學校是“國學”經(jīng)典誦讀特色學校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師：據(jù)說，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽為英國文學史上的第一部小說，成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著！
師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學的課文。捧起書本，認真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字，可以問一問小組里的其他同學。
（我一改往昔按要求讀課文的習慣，采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。）。
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師：把課文認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）。
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。（讀略）。
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴！
……。
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學習的群言堂”。）。
師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。
翁云波：一個人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？
張婕：應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對！請同學們一起讀一遍。
（生齊讀。）。
生：想。（聚精會神）。
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
（適時引入原著片段，既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學生想讀整本書的欲望。）。
師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會”開頭，在筆記本上寫一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問??！幾分鐘后，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。
李湘：如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。
師：（用嚴峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
陳文城：……我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當初不該來貿然漂流。
師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。
翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。
（創(chuàng)設具體的語境，讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣，也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈，進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）。
四、研讀感悟，咀嚼文字。
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難?。∠旅嬲埻瑢W們細讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關句子?？梢赃M行精練的批注。
生：（邊細讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學生探討。）。
師：（待學生研讀完畢）將自己的思考在小組內交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）。
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
（李姍）：對。當沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?BR> 第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。
（黃鑫）：魯濱孫擔心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。
李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。
翁婷婷：天災降臨，把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師：這些困難都是常人難以想象的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！
師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）。
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂。活得主動，活出了人的尊嚴！
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
五、存疑導向，走向生活。
師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
師：學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？
……。
（讓學生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學的殿堂。）。
生：（齊）好！
師：下課。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十五
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、導入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語。
三、再讀課文，合作學習。
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）。
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是?。◆敒I孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們去學習。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調查統(tǒng)計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的?？蓱z天下父母心啊。
七、總結：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十六
1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內容。
2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運。
3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對厄運，戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極向上的人生態(tài)度。
4、激發(fā)起學生對整部作品的閱讀興趣。
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的.興趣。
：1課時
：小黑板課外查找有關作品的資料
1、我們讀了兩篇外國短篇作品，再來了解兩篇外國長篇小說。出示《魯濱孫漂流記》的小說，導入新課。
2、哪位同學通過你查找的資料，來介紹作者及作品。
1、快速閱讀作品的梗概，你能說說小說的主要內容嗎？重點部分是什么？
2、你能用小標題的形式，概括主要事件嗎？
1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設法克服困難的？把他所遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。
2、通過魯濱孫克服困難漂流的經(jīng)歷，你能從他身上學習到哪些精神？
你認為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書上，準備交流。
學生自學，交流，老師適時點拔
1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。
2、梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他（）、（）、（）的特點。
3、學習了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫一寫。
九、你還有哪些想知道的內容？課下找到原著讀一讀吧。
本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程是引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。
教學本課，要使學生感悟到魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)因中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后關部分，體會他內心斗爭中傳遞中來的樂觀向上的人生態(tài)度。
對此我采用學生自學，小組合作交流的方式進行教學，教學過程如下：
（見教案）
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十七
1、正確流利地朗讀課文，復述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、切入生活，問題導入。
你怎樣獨立解決自己的生活問題？
二、深入背景，了解作者。
三、自學課文，互解疑難。
1、分小組朗讀課文，自學課文，討論以下幾個問題：
a、復述課文內容，或用一句話概括故事內容。
b、課文是按什么順序寫的？分別寫了哪些內容？
c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？
2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學們共同探討。
四、觀看影片，暢談體會。
了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學到了什么？
五、小結全文，拓展延伸。
1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。
2、用自制的卡片寫下自己學這課的感受，或寫出在學習生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十八
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
1課時。
1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。"。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇十九
二、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
目標二。
目標三。
兩課時。
一、導入。
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學生自由發(fā)言)。
東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經(jīng)歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)。
二、重溫原作，引入課文。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續(xù)寫思路)。
3、思考：為會么以上同學的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。
三、閱讀課文，整體感知。
學生邊讀邊思考以下問題：
2、“小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結。
《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)。
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
一、導入。
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點。
2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解。
請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、拓展運用。
2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、小結全文。
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二十
1、激發(fā)學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
一課時。
一、導入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它?！?BR> 提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學了解的多？
學生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說講述的.是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到，魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
1、運用第一人稱敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。
2、運用心理描寫刻畫人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關懷。因此對于課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
八、布置作業(yè)：
1、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
2、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學習一些野外求生的本領。
魯濱孫漂流記的教學教案設計篇二十一
1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3.引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。
4.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學重點、難點：培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。
一、導入。
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
同學們知道這部小說的名字嗎？
那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。
2.簡介笛福生平。
二、簡述故事情節(jié)。
1.看圖片回顧。
2.概括這本書的主要內容。
這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、感悟魯濱遜精神。
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）。
1.我的幸與不幸。
（1）同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？
（2）1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運、樂觀、沒有失去生活的信心……）。
（3）老師、學生合作讀：老師讀不幸部分（你） 學生讀幸部分（我）。
（4）從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊。
3.智救“星期五”
4.小結：通過剛才的學習，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。
四、拓展。
魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。
1.聽《夏令營的較量》。
思考：我們應該如何學會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）。
2.讓我們向魯濱遜學習，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！