教案可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這里，我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)設(shè)計(jì)精良的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些有益的參考。
初一語(yǔ)文散步教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會(huì)本文的感情基調(diào)。
明確：a、作者以“散步”為線索，把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。b、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
a、用不同的表述介紹課文中的人物。
b、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。
（教學(xué)中要重視學(xué)生從發(fā)散性思維的訓(xùn)練，把能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中，不應(yīng)該追求答案的。）。
三、品讀課文，賞析美點(diǎn)。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為線索，逐步展現(xiàn)了一家祖孫三代人的和睦、親愛(ài)的關(guān)系。文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)的美德。
小組合作把它們找出來(lái)，討論交流體會(huì)它們的深意。
（1）母親聽(tīng)信勸說(shuō)，和我們一起去散步，說(shuō)明“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話，現(xiàn)在母親很信任“我”。
（2）兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話語(yǔ)中充滿情趣。
（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過(guò)他們走不過(guò)去的地方，揭示了人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，肩負(fù)著生活的使命。
（作者通過(guò)這幾個(gè)傳神有趣的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來(lái)使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）。
2、描寫細(xì)節(jié)的同時(shí)，還運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。仿照下列例句，試作賞析。
a句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義?！?BR> 賞析：祖孫的對(duì)舉，表明子孫間有不同的要求，語(yǔ)句對(duì)稱，富有情趣。
b句：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”
賞析：在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，情況也相似?，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。于是“我”感到責(zé)任重大?？梢?jiàn)我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因?yàn)閷?duì)母親的尊重和孝順。
b、學(xué)生書面完成，然后交流。
明確：課文運(yùn)用結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音樂(lè)美，增強(qiáng)了表達(dá)的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對(duì)慈母的誠(chéng)摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
學(xué)生略作思考后，當(dāng)堂口頭作文。
師生評(píng)價(jià)。
初一語(yǔ)文散步教案篇二
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇三
（一）情趣盎然?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
（二）含義豐富?！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。
（三）意在言外?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了//pgn走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
（出處同“二”第二則）。
《散步》的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個(gè)行文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
（出處同“二”第一則）。
初一語(yǔ)文散步教案篇四
識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）。
（一）導(dǎo)入。
1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》。
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（三）活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知。
要求：帶著任務(wù)，朗讀課文。
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）。
（4）文中寫了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）。
（四）活動(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物。
要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示。
假如你有一束美麗的花，請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）。
（五）活動(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言。
要求：獨(dú)立完成——個(gè)人積極展示。
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫的角度賞析句子）。
2、“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保◤漠嬀€詞語(yǔ)的角度賞析句子）。
（六）課堂小結(jié)。
1、中心思想。
2、寫作手法。
（七）拓展延伸擁抱親情。
感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片。
（八）課后作業(yè)感恩親情。
1、請(qǐng)同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，并將感想寫成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）。
初一語(yǔ)文散步教案篇五
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
四、比較閱讀。
通信地址：廣東省東莞市南城中學(xué)。
郵政編碼：523077。
電話：9160。
初一語(yǔ)文散步教案篇六
初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài)，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言。
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設(shè)備。
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書面交流)。
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。
初一語(yǔ)文散步教案篇七
1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
2．品味語(yǔ)言的精妙。
3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
（課前播放：讓愛(ài)住我家視頻）。
一、導(dǎo)入。
1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。
2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭?。〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作。
莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。
1．散步的時(shí)間是初春。
2．散步的地點(diǎn)是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。
畫出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的語(yǔ)言美。
老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：
1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。
5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫出了兩種不同的想法。
6．我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚塘。
菜花，桑樹(shù)，魚塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？
（允許學(xué)生自有法發(fā)揮）。
八親情交流。
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。
2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）。
3．師生交流：
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)。
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任?！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束。
1播放廣告。
2課堂結(jié)束語(yǔ)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！备改葛B(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。
初一語(yǔ)文散步教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。
3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？
2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。
四、拓展延伸
2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結(jié)
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。
初一語(yǔ)文散步教案篇九
《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。
知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括。
出文章的主題；
能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)；制作ppt演示文稿。
一、話題導(dǎo)入，引入課文：
師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。
二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。
2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等）。
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。
——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。
（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）。
三、品味語(yǔ)言，深入研討：
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
（演示ppt演示文稿）。
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。
方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。
（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？
[必要時(shí)提示]：
1、寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。
（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
（二）、你對(duì)下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解？
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。
3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。
（三）、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。
[必要時(shí)提示]：
結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）。
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：
（四）、現(xiàn)在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。
1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）。
（五）、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？試著在小組內(nèi)討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。
（在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。
五、課外延伸。
一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
課后反思。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
初一語(yǔ)文散步教案篇十
1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。
正確理解“我”的使命感。
課件。
1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起負(fù)重，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（給下列加橫線的字注意）。
嫩芽（）霎時(shí)（）分歧（）拆散（）。
三、配樂(lè)朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題。
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、一起去散步的人物有。
4、他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了。
5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走母親決定走。
最終走。
四、合作探究。
1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭。
2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
（喜歡同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補(bǔ)充，目的在于分析人物形象）。
3、怎樣理解文末寫到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話。
五、探究課文，品味語(yǔ)言。
同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì)文中人物的美）。
六、朗讀課文，加深體會(huì)。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
七、拓展延伸。
2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現(xiàn)在你最想為他們做什么事。
八、再讀再品課文。
學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導(dǎo)。力求學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確，流利、有感情。
九、小結(jié)。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構(gòu)建和美的家庭，創(chuàng)建和諧的社會(huì)。
初一語(yǔ)文散步教案篇十一
(一)知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2.理解人物性格，感受親情，體味人性美。
3.品析文章的語(yǔ)言美。
(二)過(guò)程與方法：
通過(guò)品析文章的語(yǔ)言，理解人物形象，從而感受濃濃的親情。采取“自主、合作與探究”的方式完成。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德，責(zé)任意識(shí)。
1.重點(diǎn)：
感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：
理解“我”對(duì)生活的使命感。
[一].創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
[二].師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課:
(一)朗讀教學(xué)：
1、[學(xué)生活動(dòng)]：明確讀文的語(yǔ)氣，(歡愉而深沉)并且朗讀，整體把握。
2、播放音頻，學(xué)生體味文中濃濃的親情。
(二)聽(tīng)讀感知：
討論交流：
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：
(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)
深入探討：
1)“分歧”是怎樣解決的?文中的人物給你留有怎樣的印象?(板書)
慈愛(ài)母親
孝順“我”和妻子
聽(tīng)話兒子
2)從中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：濃濃的親情溫馨的家庭(板書)
初一語(yǔ)文散步教案篇十二
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見(jiàn)大的寫法。
多媒體。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，復(fù)述文章故事情節(jié)。
理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2、同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。
三、細(xì)讀課文，研討課文內(nèi)容。
這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過(guò)這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰(shuí)）的_______________（性格/品質(zhì)）。
“我”：孝順老人，不溺愛(ài)孩子；（“孝”字的演變）。
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛(ài)孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛(ài)的教育盡在不言中。）。
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？
這是一個(gè)互敬互愛(ài)的和諧、充滿愛(ài)的家庭（和睦）。
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)中解決了。于是他們共同走向了那條開(kāi)這金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、提出疑問(wèn)：為什么作者要安排“我“負(fù)責(zé)背母親，妻子負(fù)責(zé)背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解“傳承的關(guān)系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過(guò)那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？
五、體驗(yàn)親情。
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。
六、教師心語(yǔ)，結(jié)束語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
初一語(yǔ)文散步教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法并在寫作中借鑒。
3品味文章語(yǔ)言的對(duì)稱美。
4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)，難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：人物形象分析及文章主題理解。
難點(diǎn)：寫作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題的答案。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
思路導(dǎo)航：本課設(shè)計(jì)的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一，課文導(dǎo)入。
由“親情”話題導(dǎo)入，結(jié)合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現(xiàn)的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。
二，認(rèn)識(shí)作者。
三，展示教學(xué)目標(biāo)。
四，讀準(zhǔn)子音，看清字形。
嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所。
多音字：散背。
五，初讀感受。
季節(jié)：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子。
事件：在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結(jié)果：我背母親，妻背兒子一起走小路。
六，自主學(xué)習(xí)，分析人物。
在這些人物中，你比較喜歡哪一個(gè)？
我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛(ài)，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事。
七，整體感知。
1，本文主要寫了一件什么事？
2，這樣一件事怎么就體現(xiàn)了親情？作者要表現(xiàn)什么主題呢？
八，品味語(yǔ)言。
語(yǔ)言的對(duì)稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。
有韻律感，瑯瑯上口。
簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵，很有哲理味。
賞析結(jié)尾句：
九，寫作特色及布置作業(yè)。
1，開(kāi)門見(jiàn)山，直接敘事。
2，抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物。
3，結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。
4，平凡小事，以小見(jiàn)大。
十，拓展延伸。
臧克家的《三代》。
十一，教師寄語(yǔ)，升華親情。
十二，看圖回顧親情。
初一語(yǔ)文散步教案篇十四
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀。
寫一寫”的詞語(yǔ)，并寫出思考題：
“我”在文中做了些什么？表達(dá)出“我”的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀。
寫一寫”中詞語(yǔ)，特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個(gè)世界?！睍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
“我”勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛(ài)幼。
母親依從孫子疼愛(ài)。
妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福。
景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái)—————尊老。
母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解———愛(ài)幼。
對(duì)稱美富有情趣。
末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。
初一語(yǔ)文散步教案篇十五
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服。
嫩芽。
霎時(shí)。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：
（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇十六
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入??新課。
五、教學(xué)新課。
（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）。
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：5’。
1、文章寫了一件什么事？1’。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？3’。
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（二）、研讀賞析。
（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）。
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）。
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）。
（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
初一語(yǔ)文散步教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會(huì)本文的感情基調(diào)。
明確：a、作者以“散步”為線索，把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。b、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
a、用不同的表述介紹課文中的人物。
b、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。
（教學(xué)中要重視學(xué)生從發(fā)散性思維的訓(xùn)練，把能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中，不應(yīng)該追求答案的。）。
三、品讀課文，賞析美點(diǎn)。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為線索，逐步展現(xiàn)了一家祖孫三代人的和睦、親愛(ài)的關(guān)系。文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)的美德。
小組合作把它們找出來(lái)，討論交流體會(huì)它們的深意。
（1）母親聽(tīng)信勸說(shuō)，和我們一起去散步，說(shuō)明“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話，現(xiàn)在母親很信任“我”。
（2）兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話語(yǔ)中充滿情趣。
（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過(guò)他們走不過(guò)去的地方，揭示了人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，肩負(fù)著生活的使命。
（作者通過(guò)這幾個(gè)傳神有趣的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來(lái)使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）。
2、描寫細(xì)節(jié)的同時(shí)，還運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。仿照下列例句，試作賞析。
a句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義?！?BR> 賞析：祖孫的對(duì)舉，表明子孫間有不同的要求，語(yǔ)句對(duì)稱，富有情趣。
b句：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”
賞析：在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，情況也相似?，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。于是“我”感到責(zé)任重大?？梢?jiàn)我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因?yàn)閷?duì)母親的尊重和孝順。
b、學(xué)生書面完成，然后交流。
明確：課文運(yùn)用結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音樂(lè)美，增強(qiáng)了表達(dá)的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對(duì)慈母的誠(chéng)摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
學(xué)生略作思考后，當(dāng)堂口頭作文。
師生評(píng)價(jià)。
初一語(yǔ)文散步教案篇二
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇三
（一）情趣盎然?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
（二）含義豐富?！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。
（三）意在言外?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了//pgn走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
（出處同“二”第二則）。
《散步》的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個(gè)行文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
（出處同“二”第一則）。
初一語(yǔ)文散步教案篇四
識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、識(shí)記字詞，賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）。
（一）導(dǎo)入。
1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》。
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（三）活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知。
要求：帶著任務(wù)，朗讀課文。
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）。
（4）文中寫了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）。
（四）活動(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物。
要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示。
假如你有一束美麗的花，請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）。
（五）活動(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言。
要求：獨(dú)立完成——個(gè)人積極展示。
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫的角度賞析句子）。
2、“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保◤漠嬀€詞語(yǔ)的角度賞析句子）。
（六）課堂小結(jié)。
1、中心思想。
2、寫作手法。
（七）拓展延伸擁抱親情。
感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片。
（八）課后作業(yè)感恩親情。
1、請(qǐng)同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，并將感想寫成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）。
初一語(yǔ)文散步教案篇五
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
四、比較閱讀。
通信地址：廣東省東莞市南城中學(xué)。
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電話：9160。
初一語(yǔ)文散步教案篇六
初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài)，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言。
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設(shè)備。
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書面交流)。
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。
初一語(yǔ)文散步教案篇七
1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
2．品味語(yǔ)言的精妙。
3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
（課前播放：讓愛(ài)住我家視頻）。
一、導(dǎo)入。
1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。
2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭?。〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作。
莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。
1．散步的時(shí)間是初春。
2．散步的地點(diǎn)是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。
畫出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的語(yǔ)言美。
老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：
1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。
5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫出了兩種不同的想法。
6．我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚塘。
菜花，桑樹(shù)，魚塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？
（允許學(xué)生自有法發(fā)揮）。
八親情交流。
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。
2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）。
3．師生交流：
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)。
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任?！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束。
1播放廣告。
2課堂結(jié)束語(yǔ)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！备改葛B(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。
初一語(yǔ)文散步教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。
3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？
2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。
四、拓展延伸
2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結(jié)
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。
初一語(yǔ)文散步教案篇九
《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。
知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括。
出文章的主題；
能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)；制作ppt演示文稿。
一、話題導(dǎo)入，引入課文：
師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。
二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。
2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等）。
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。
——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。
（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）。
三、品味語(yǔ)言，深入研討：
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
（演示ppt演示文稿）。
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。
方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。
（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？
[必要時(shí)提示]：
1、寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。
（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
（二）、你對(duì)下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解？
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？
5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。
3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。
（三）、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。
[必要時(shí)提示]：
結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）。
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：
（四）、現(xiàn)在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。
1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）。
（五）、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？試著在小組內(nèi)討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。
（在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。
五、課外延伸。
一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
課后反思。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
初一語(yǔ)文散步教案篇十
1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。
正確理解“我”的使命感。
課件。
1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起負(fù)重，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（給下列加橫線的字注意）。
嫩芽（）霎時(shí)（）分歧（）拆散（）。
三、配樂(lè)朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題。
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、一起去散步的人物有。
4、他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了。
5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走母親決定走。
最終走。
四、合作探究。
1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭。
2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
（喜歡同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補(bǔ)充，目的在于分析人物形象）。
3、怎樣理解文末寫到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話。
五、探究課文，品味語(yǔ)言。
同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì)文中人物的美）。
六、朗讀課文，加深體會(huì)。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
七、拓展延伸。
2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現(xiàn)在你最想為他們做什么事。
八、再讀再品課文。
學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導(dǎo)。力求學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確，流利、有感情。
九、小結(jié)。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構(gòu)建和美的家庭，創(chuàng)建和諧的社會(huì)。
初一語(yǔ)文散步教案篇十一
(一)知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2.理解人物性格，感受親情，體味人性美。
3.品析文章的語(yǔ)言美。
(二)過(guò)程與方法：
通過(guò)品析文章的語(yǔ)言，理解人物形象，從而感受濃濃的親情。采取“自主、合作與探究”的方式完成。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德，責(zé)任意識(shí)。
1.重點(diǎn)：
感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：
理解“我”對(duì)生活的使命感。
[一].創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
[二].師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課:
(一)朗讀教學(xué)：
1、[學(xué)生活動(dòng)]：明確讀文的語(yǔ)氣，(歡愉而深沉)并且朗讀，整體把握。
2、播放音頻，學(xué)生體味文中濃濃的親情。
(二)聽(tīng)讀感知：
討論交流：
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：
(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)
深入探討：
1)“分歧”是怎樣解決的?文中的人物給你留有怎樣的印象?(板書)
慈愛(ài)母親
孝順“我”和妻子
聽(tīng)話兒子
2)從中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：濃濃的親情溫馨的家庭(板書)
初一語(yǔ)文散步教案篇十二
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見(jiàn)大的寫法。
多媒體。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，復(fù)述文章故事情節(jié)。
理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2、同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。
三、細(xì)讀課文，研討課文內(nèi)容。
這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過(guò)這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰(shuí)）的_______________（性格/品質(zhì)）。
“我”：孝順老人，不溺愛(ài)孩子；（“孝”字的演變）。
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛(ài)孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛(ài)的教育盡在不言中。）。
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？
這是一個(gè)互敬互愛(ài)的和諧、充滿愛(ài)的家庭（和睦）。
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)中解決了。于是他們共同走向了那條開(kāi)這金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、提出疑問(wèn)：為什么作者要安排“我“負(fù)責(zé)背母親，妻子負(fù)責(zé)背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解“傳承的關(guān)系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過(guò)那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？
五、體驗(yàn)親情。
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。
六、教師心語(yǔ)，結(jié)束語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
初一語(yǔ)文散步教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法并在寫作中借鑒。
3品味文章語(yǔ)言的對(duì)稱美。
4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)，難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：人物形象分析及文章主題理解。
難點(diǎn)：寫作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題的答案。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
思路導(dǎo)航：本課設(shè)計(jì)的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一，課文導(dǎo)入。
由“親情”話題導(dǎo)入，結(jié)合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現(xiàn)的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。
二，認(rèn)識(shí)作者。
三，展示教學(xué)目標(biāo)。
四，讀準(zhǔn)子音，看清字形。
嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所。
多音字：散背。
五，初讀感受。
季節(jié)：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子。
事件：在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結(jié)果：我背母親，妻背兒子一起走小路。
六，自主學(xué)習(xí)，分析人物。
在這些人物中，你比較喜歡哪一個(gè)？
我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛(ài)，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事。
七，整體感知。
1，本文主要寫了一件什么事？
2，這樣一件事怎么就體現(xiàn)了親情？作者要表現(xiàn)什么主題呢？
八，品味語(yǔ)言。
語(yǔ)言的對(duì)稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。
有韻律感，瑯瑯上口。
簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵，很有哲理味。
賞析結(jié)尾句：
九，寫作特色及布置作業(yè)。
1，開(kāi)門見(jiàn)山，直接敘事。
2，抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物。
3，結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。
4，平凡小事，以小見(jiàn)大。
十，拓展延伸。
臧克家的《三代》。
十一，教師寄語(yǔ)，升華親情。
十二，看圖回顧親情。
初一語(yǔ)文散步教案篇十四
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫法。
課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時(shí)。
一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀。
寫一寫”的詞語(yǔ)，并寫出思考題：
“我”在文中做了些什么？表達(dá)出“我”的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀。
寫一寫”中詞語(yǔ)，特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼。
家庭幸福。
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當(dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個(gè)世界?！睍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
“我”勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛(ài)幼。
母親依從孫子疼愛(ài)。
妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福。
景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái)—————尊老。
母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解———愛(ài)幼。
對(duì)稱美富有情趣。
末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。
初一語(yǔ)文散步教案篇十五
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服。
嫩芽。
霎時(shí)。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：
（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
初一語(yǔ)文散步教案篇十六
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入??新課。
五、教學(xué)新課。
（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）。
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：5’。
1、文章寫了一件什么事？1’。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？3’。
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（二）、研讀賞析。
（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）。
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）。
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）。
（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。