教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主動參與和積極思考。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理運用。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
茶館教案設(shè)計篇一
教材分析：
本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學(xué)生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)顯得尤為重要。
該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，人美版美術(shù)教案第5冊學(xué)生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。
在本課教學(xué)活動中，讓學(xué)生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學(xué)重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。
教學(xué)目標：
知識性目標：
通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學(xué)生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。
技能性目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。
情感性目標：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。
教學(xué)重點。
觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。
教學(xué)難點。
用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。
課前準備：
學(xué)生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）。
師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？
教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。
（目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）。
二、欣賞、感受（4分鐘）。
師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料）。
生：觀看視頻資料，感受茶文化。
師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）。
生：評述、欣賞。
師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得?。?BR> （目的：借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，人美版美術(shù)教案第5冊讓學(xué)生體驗到四川茶館中的民俗風(fēng)情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學(xué)生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
三、技法探究（11分鐘）。
1、學(xué)生探究撕紙技法。
師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶。看他們的姿態(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）。
生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。
師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！
學(xué)生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。
2、學(xué)生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。
師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。
學(xué)生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學(xué)效果。
3、教師示范。
師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物）。
生：和老師共同探究。
在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。
（目的：在情景教學(xué)中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。）。
四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘）。
師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術(shù)教案第5冊他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求：
1、茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。
2、同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。
3、用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。
好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。
學(xué)生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。
（目的：讓學(xué)生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）。
五、展示、評價（4分鐘）。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。
（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與的積極性更強。）。
六、拓展、小結(jié)（2分鐘）。
師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品）。
生：觀察、分析表現(xiàn)形式。
師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！
（目的：讓學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻感受到四川茶館中民俗風(fēng)情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
（劉穎tel：13981842709四川省成都市龍江路小學(xué)）。
茶館教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一?，F(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
（投影顯示課題）。
（投影顯示表演者姓名）。
三、人物形象分析：
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
（投影顯示八位人物姓名，點擊王利發(fā)人名進入相關(guān)鏈接）。
（一）、王利發(fā)。
1、對不同人采取不同態(tài)度。
（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
（2）、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
（3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“allright？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
（二）常四爺。
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞?，樂于助人?BR> 2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏⒏易鞲覟椤?BR> 3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼薄⒕髲姟?BR> 總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
（三）松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?BR> 總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
（四）秦二爺。
民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
（五）劉麻子。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
（六）唐鐵嘴。
“我感謝這個年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無恥。
（七）宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點面子！”“對啦！坐下談?wù)劙桑∧銈兪且?？還是要現(xiàn)大洋？”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
四、戲劇主題分析：
在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。先來聽聽劇中人物自己的話吧！（點擊王利發(fā)、常四爺、唐鐵嘴人名觀看相關(guān)影片）也許，我們能從不同人物的不同結(jié)局中找到答案。這八個人，可以簡單地分個類，上面四個，可以歸入好人的范疇，下面四個，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個社會中如魚得水，壞人猖狂無比！為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在《茶館》中，邪卻確確實實地壓住了正，這其中的根源何在？看來老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實際上是整個舊時代的黑暗。
《茶館》展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
在《茶館》中，不管是哪個時代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、結(jié)束語、課后作業(yè)：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個課后作業(yè)：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學(xué)們再見！
茶館教案設(shè)計篇三
介紹戲劇的“三一律”
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了“三一律”，法國古典主義代表人物之一的高乃依在他的《論三一律，即行動、時間、地點的一致》中認為：行動的一致，對喜劇來說，就是劇中主要人物的意圖所遭到的阻礙一致；對悲劇來說，則是危局的一致，它并不以主人公的勝利或犧牲為轉(zhuǎn)移。時間的一致，則是指把事件發(fā)展的時間限制在一晝夜之內(nèi)，或力求不過多地超出這個限度。地點的一致，當然要盡可能地讓觀眾在不必換景中看到人物的行動，但如果不行，則可把地點擴展到能在24小時往返一次——最好在同一城市——的距離之內(nèi)。
（轉(zhuǎn)載于《語文課文名篇教學(xué)設(shè)計》xx年大象出版社出版，主編：張家璇）。
二、課文析讀。
《茶館》塑造了眾多的各有鮮明性格的人物形象。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的，裕泰茶館的掌柜王利發(fā)善于經(jīng)營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經(jīng)營方式，使之跟得上社會風(fēng)氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權(quán)的一類人。他性格耿直、剛強，有強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰(zhàn)斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發(fā)不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結(jié)果是“一事無成”！最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格做了生動的總結(jié)：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發(fā)的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產(chǎn)的血氣方剛的闊少，后來主張“實業(yè)救國”，成了一個立志維新的資本家，但由于半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治，盡管他慘淡經(jīng)營幾十年，最后還是徹底破產(chǎn)。他在“事業(yè)”失敗后自我嘲諷地說：“應(yīng)當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事！告訴你們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清官太監(jiān)、吃洋教擺威風(fēng)的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統(tǒng)治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓和那些經(jīng)受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、小學(xué)教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產(chǎn)農(nóng)民，他們在農(nóng)村被逼得走投無路，而這里等待他們的是更加悲慘的命運，如貧農(nóng)的女兒康順子被賣給太監(jiān)為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春?？傊姸嗟娜宋镄蜗?，活現(xiàn)出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。盡管一次次地改朝換代，而茶館里那張“莫談國事”的紙貼卻“保存了下來”，這是富于象征意義的，就是說這些朝代的共同特點是由少數(shù)達官貴人統(tǒng)治和壓迫人民大眾，老百姓是不能說話的。在茶館這個“小社會”的背后，有一個沒有出場的主宰一切的魔鬼，那就是帝國主義和封建主義——罪惡的半殖民地半封建社會的制造者和統(tǒng)治者。
（節(jié)選自《中國當代文學(xué)史初稿》1986年人民文學(xué)出版社出版）。
三、類文薦讀。
今天的茶館。
范小青。
喝茶最好的地方是哪里呢？應(yīng)該是家里。早晨起來，洗臉刷牙后，便泡上一杯濃濃的清綠的茶，許多人都這樣，抽煙的人在這時候再點上一支煙，細細品味茶煙的意思，真是神仙境界呢！一天工作勞累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，沖淡煩惱，渾身血脈貫通，心情舒暢，多好！
在家喝茶，是一個人的世界，一個人的享受，確實清靜，確實安逸，但好像少了些什么。少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊時的意趣和感受。
若是愿意與三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要尋找茶館。從前街上茶館是很多的，各種檔次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶談生意的，供有閑人喝茶看風(fēng)景的，供聽書的人喝茶聽書的，應(yīng)有盡有。后來呢，這些茶館慢慢地減少，越來越少。
茶館的生意清淡了，茶館沒飯吃了，怎么辦呢？要吃飯，就得想方設(shè)法把喝茶的人拉回來。于是在茶館里，也開了卡拉ok，也辦起舞場，也弄點酒給你喝喝，不怕你們吵吵嚷嚷，只怕你們不來消費。那種花幾分錢、幾角錢買個清閑的時光好像再也不會回來。從前茶館里那種輕聲慢語的說話，無聲無息的品味，也不見了。大家高聲說話，才可以蓋過激昂的音樂聲。人的悠閑的好心情沒有了，喝茶的恬淡的意趣也沒有了，濃濃的鄉(xiāng)土味也沒有了，所以許多人不再到茶館喝茶。
茶館的裝飾也趕上了時代潮流，五彩的燈，豪華的室內(nèi)布置，還配有帝呀豪呀之類的店名，浪頭大得叫人吃不消。
有人感嘆，有人搖頭，其實呢，也不必著急，炎夏過后總是涼秋，繁花落盡便到了返璞歸真的時候。現(xiàn)在你到大街小巷看看，如雨后春筍般突然冒出了許許多多創(chuàng)意新穎的茶館；裝飾成竹園氛圍的，讓你好像置身一片綠色竹林與友人同樂同安；布置成鄉(xiāng)土風(fēng)味的，有風(fēng)車牧笛的，讓你想起一首首的田園詩；喇叭里有極輕柔的音樂，也或者根本就沒有音樂，服務(wù)小姐輕盈飄忽為你服務(wù)，茶客們喃喃細語，輕輕地笑，甚至你常常能夠看見藍眼睛高鼻子的老外也委屈著自己碩大的身體蜷坐在小茶館向你微笑呢！于是，進入了這地方，你的大嗓門也就自然而然地降低了分貝，清靜恬淡不是又回來了么！
返璞歸真，到底返到什么程度，歸出什么滋味，是單純的返樸，還是另一層意義上的進步，相信每個人都會有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，總覺得現(xiàn)在的茶館少了從前的書場茶館、老虎灶茶館的那種生活的原汁原味。但是，我得明白，現(xiàn)在的生活已經(jīng)和從前不一樣了。
（《錢江晚報》1996年7月26日）。
閱讀提示：《今天的茶館》是借寫蘇州改革開放以來，茶館格局、布置的變化來表現(xiàn)人們飲茶習(xí)慣的變化，反映出人們心態(tài)以及心理情緒蛻變的軌跡。文章語言風(fēng)格是近于普通話的蘇白來寫巷中事，以綿長婉轉(zhuǎn)見長。這種清淺平淡、綿長婉轉(zhuǎn)也是一種美，也能耐得住品味與咀嚼。
四、鑒賞方略。
戲劇的閱讀與鑒賞方略之二：戲劇沖突。
戲劇沖突自是社會矛盾的反映，社會矛盾往往有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程，這個過程就在戲劇中演變成戲劇故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。無論是多幕劇，還是獨幕劇，無論是現(xiàn)代話劇，還是古典戲曲，戲曲沖突都有一個完整的過程?！陡]娥冤》一劇，圍繞著竇娥受冤而死，展現(xiàn)了竇娥與封建社會腐敗吏治的激烈沖突。劇本的開始是竇娥與張驢兒之間的矛盾沖突，繼而又在大堂受刑，被冤判斬，發(fā)展為竇娥與桃杌太守的矛盾沖突，這是發(fā)展。到了竇娥被屈斬之時，竇娥悲憤莫名，指天斥地，三樁誓愿，把戲劇的沖突推向高潮，斗爭的矛頭直指整個黑暗、腐敗的社會。然后，又通過竇娥鬼魂的斗爭，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，這是全劇的結(jié)局。矛盾雖未完全解決，但在一定形式上矛盾趨向緩和，這也是一種解決。
因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，品味矛盾的產(chǎn)生，沖突的性質(zhì)。把握整個矛盾沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本的情節(jié)。
茶館教案設(shè)計篇四
老舍(1899~1968)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五?四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就;一生寫下見多部長篇小說，70多部(篇)中短篇小說，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個貧民家庭里，19考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)寫詩和散文。19畢業(yè)后即任小學(xué)校長。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國，曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲“人民藝術(shù)家”稱號?！啊啊薄遍_始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。
茶館教案設(shè)計篇五
盧雷老師將情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)的始終。讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既是讓學(xué)生對課文整體的感知，又是對學(xué)生進行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解、朗讀的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，起到了多重效果。
又如：在學(xué)習(xí)“零碎小食”這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當場指導(dǎo)學(xué)生細讀，讓學(xué)生在讀順的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
通過師生間的交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，又使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
二、加強朗讀，體驗感悟，激發(fā)情感。
《揚州茶館》是一篇的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠，學(xué)生感受。盧雷老師遵循這一特點，關(guān)注語言，加強朗讀，引領(lǐng)學(xué)生層層體驗，激發(fā)他們的情感。
如：在學(xué)習(xí)“零碎小食”時，盧雷老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路，接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀，加強指導(dǎo)，乃至復(fù)述課文，層層遞進，引發(fā)激情。這不僅把零碎小食清晰地留在學(xué)生的腦海里，而且訓(xùn)練了學(xué)生表達的順序和邏輯思維能力。
又如：在學(xué)習(xí)“燙干絲”時，盧雷老師讓學(xué)生通過聆聽聲音，觀看自己的手勢動作多種形式的朗讀，把感官和文本自然、有力地結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語言和思想的自然統(tǒng)一，是有效指導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，水到渠成地將“燙干絲”的過程清晰的記在心里。
每個人的情感、態(tài)度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習(xí)得的。教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學(xué)生去認識、體會、嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。
茶館教案設(shè)計篇六
教材分析：
本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學(xué)生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)顯得尤為重要。
該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，人美版美術(shù)教案第5冊學(xué)生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。
在本課教學(xué)活動中，讓學(xué)生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學(xué)重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。
教學(xué)目標：
知識性目標：
通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學(xué)生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。
技能性目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。
情感性目標：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。
教學(xué)重點。
觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。
教學(xué)難點。
用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。
課前準備：
學(xué)生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙??。
課??時：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）。
師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？
教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。
（目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）。
二、欣賞、感受（4分鐘）。
師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料）。
生：觀看視頻資料，感受茶文化。
師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）。
生：評述、欣賞。
師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得啊！
（目的：借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，人美版美術(shù)教案第5冊讓學(xué)生體驗到四川茶館中的民俗風(fēng)情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學(xué)生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
三、技法探究（11分鐘）。
1、學(xué)生探究撕紙技法。
師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶?？此麄兊淖藨B(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）。
生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。
師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！
學(xué)生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。
2、學(xué)生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。
師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。
學(xué)生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學(xué)效果。
3、教師示范。
師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物）。
生：和老師共同探究。
在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。
（目的：在情景教學(xué)中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。）。
四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘）。
師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術(shù)教案第5冊他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求：
1、????茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。
2、????同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。
3、????用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。
好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。
學(xué)生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。
（目的：讓學(xué)生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）。
五、展示、評價（4分鐘）。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。
（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與的積極性更強。）。
六、拓展、小結(jié)（2分鐘）。
師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品）。
生：觀察、分析表現(xiàn)形式。
師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！
（目的：讓學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻感受到四川茶館中民俗風(fēng)情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
（劉穎??tel：13981842709??四川省成都市龍江路小學(xué)）。
茶館教案設(shè)計篇七
1.教材分析。
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學(xué)重難點。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。
5.課前準備。
1、有關(guān)朱自清的資料。
2、《匆匆》課件。
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法。
老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么的天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認識作者。
1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。
七．板書設(shè)計。
16．匆匆。
一去不復(fù)返。
（珍惜時間）。
茶館教案設(shè)計篇八
教材簡析。
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學(xué)生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標。
（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結(jié)合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的。
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學(xué)重難點、突破。
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關(guān)愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關(guān)愛的作風(fēng)，對深入理解人物有引導(dǎo)作用。
4、教學(xué)準備。
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學(xué)生準備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；
二、教法學(xué)法。
此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對話討論”。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
由雷鋒名言導(dǎo)入課文。
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學(xué)是否知道是誰說的；讓知道的學(xué)生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。（板書：溫暖）。
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。
學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導(dǎo)“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點提醒學(xué)生不要少寫。
組織學(xué)生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設(shè)計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
再讀課文，分析文章特點，確立學(xué)習(xí)方法。
師提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶卒h的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識學(xué)生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導(dǎo)學(xué)生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結(jié)：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結(jié)：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認真學(xué)習(xí)，深入體會雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
板書設(shè)計：
17.溫暖。
對待同志像春天般溫暖。
戰(zhàn)士：蓋好棉被關(guān)心戰(zhàn)友動作：
雷鋒--做好事不留名心理：
小韓：縫補棉褲默默奉獻神態(tài)：
語言：
茶館教案設(shè)計篇九
知識和能力?。
1、?了解作家作品。?。
2、?掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。?。
3、?培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。?。
過程和方法?。
情感態(tài)度和價值觀?。
教學(xué)重點?。
品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象?。
教學(xué)難點?。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。?。
教具準備?。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤?。
課時安排?。
2課時?。
二、教法和學(xué)法分析?。
三、教學(xué)過程分析?。
（一）說預(yù)習(xí)?。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學(xué)生對《茶館》有感性認識）?。
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）?。
（二）說導(dǎo)入?。
（三）說解題?。
（四）說步驟?。
整個步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)?。
習(xí)得知識?。
根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進行?。
1、?梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點）?。
a、?王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？?。
b、?常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？?。
拓展延伸?。
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)?。
遷移應(yīng)用?。
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象?。
課堂小節(jié)?。
交代本文的重點、難點完成情況?。
布置作業(yè)?。
課下分角色表演《茶館》的一個片斷?。
四、板書分析?。
板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。
茶館教案設(shè)計篇十
教材分析：
三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：
a、全文目標：
1、理解獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預(yù)習(xí)：三幕分別反映了哪一時代？
3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)問題引導(dǎo)：
(2)學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的'發(fā)展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、推廣：
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：
作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：
展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：
課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
茶館教案設(shè)計篇十一
4、把握劇本塑造的人物形象，
5、鑒賞劇本個性化的具有濃郁的北京地方色彩的語言。
1、分析主要人物的性格特征，
2、品味劇本獨特的語言風(fēng)格。
1、分析劇本獨特的結(jié)構(gòu)形式，
2、分析劇本獨特的矛盾沖突。
誦讀法，討論法。
二課時。
1、介紹作家作品，
2、了解劇本情節(jié)。
一、導(dǎo)語（略）。
二、作者介紹（略）。
（以上內(nèi)容見《優(yōu)秀教案》高二下99－100頁）。
四、學(xué)生分角色朗誦劇本。
五、了解劇本人物，理清全文情節(jié)。
1、劇本共寫了那些人物？這些人物可分為哪些類型？
人物有：李三、王淑芬、王利發(fā)、巡警、大兵、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子、常四爺、松二爺、劉麻子、康順子、崔久峰等。
人物分類（見下面板書）：
工作人員：王利發(fā)王淑芬李三。
茶下層人民：康順子常四爺。
茶兵痞流氓：巡警大兵吳宋唐鐵嘴劉麻子等。
館客滿清遺民：松二爺。
舊民主主義者：崔久峰。
小結(jié)：大茶館就是一個小社會，茶館中集中了三教九流各色人等。
2、劇本寫了這些人的一些什么樣的事情呢？（情節(jié)）。
（1）李三的抱怨，
（2）難民的哀告，
（3）巡警的索賄，
（4）大兵的勒索，
（5）常松的境遇，
（6）特務(wù)的敲榨，
（7）康順子求工，
（8）唐鐵嘴租房，
（9）劉麻子的生意，
（10）崔久峰的悲哀。
六、作業(yè)：
課后朗讀劇本，思考劇本獨特的矛盾沖突。
1、劇本所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實，
2、劇本獨特點矛盾沖突，
3、劇本獨特點結(jié)構(gòu)形式。
一、分析劇本所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實。
（在上節(jié)課概括的情節(jié)的基礎(chǔ)上分析）。
李三的抱怨。
難民的哀告人民生活的苦難。
康順子求工軍閥混戰(zhàn)。
巡警的索賄。
大兵的勒索黑暗勢力的橫行。
唐劉的生意。
常松的`境遇滿清遺民的命運。
二、討論劇本獨特的矛盾沖突。
1、《茶館》中眾多的人物之間有沒有正面的尖銳的矛盾沖突？
學(xué)生討論后明確：《茶館》沒有一個貫穿始終的矛盾沖突，《茶館》中出現(xiàn)的人物很多，但他們之間也大多沒有正面的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，做著自己想做的事。
2、《茶館》的矛盾沖突是什么呢？
學(xué)生討論后明確：《茶館》的矛盾沖突是人民與舊時代的激烈沖突。不是軍閥混戰(zhàn)，人民就不會遭受深重災(zāi)難，兵警特務(wù)就不敢敲詐勒索，流氓地痞就不能魚肉百姓。
具體而言，巡警糧餉困難靠勒索，特務(wù)收入不穩(wěn)，靠抓人弄錢；大兵娶不到老婆，靠找人販子買；殘兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人販子也難做生意被當逃兵抓去；清朝遺老生活艱難；王利發(fā)縱有千般能耐，如何改良，茶館也難以維持。不同的人不同的生活境遇都是時代造成的。這種看似“無事的悲劇”，實際上是社會的悲劇，是時代的悲劇。
茶館教案設(shè)計篇十二
教材分析：三幕話劇茶館是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：a、全文目標：
1、理解茶館獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說藥的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預(yù)習(xí)：茶館三幕分別反映了哪一時代？
3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)。
茶館沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設(shè)計：
茶館。
“人民藝術(shù)家”老舍。
開場：三人對話。
巡警攤派勤索(難憶央告)。
唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)。
常四爺、松二爺祝賀開張。
特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)。
(和劉麻子交鋒)。
康順子找工作。
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀)。
茶館教案設(shè)計篇十三
《茶館》的故事全部發(fā)生在一個茶館里。由一個茶館，將半個世紀的時間跨越，許多人物都被高度濃縮在茶館之中，分別展示了清末、民初、國民黨政權(quán)在大陸結(jié)束前這三個年代的舊中國生活。
《茶館》堪稱是中國話劇史上的經(jīng)典，故事發(fā)生在清朝末年的一個名為裕泰的茶館中。
茶館里人來人往，匯集了各式各樣的人物，由主到次，三教九流。這個大茶館，便成了一個小社會。作者將這樣的場景描寫的繪聲繪色，具有濃重的地方色彩。老舍把那老北平的韻味展現(xiàn)得淋漓盡致，人物特點鮮明，時間跨越了半個世紀，展現(xiàn)了茶館在經(jīng)歷了清末戊戌維新失敗后，民國初年，國民黨政權(quán)覆滅前夕，三代的變遷。
另外，《茶館》的成功我認為主要在語言，《茶館》的臺詞設(shè)計很到位，是人物形象活躍，富于個性，并且簡練，意味深長遠。
戲劇本身即綜藝的一種，是由演員扮演角色，當眾表演情節(jié)，現(xiàn)實情境的藝術(shù)。在這樣的基礎(chǔ)上，老舍所著的《茶館》具有了強烈的社會批判精神。通常為使戲劇上具有沖突，很多作家都采用“三一律”，但老舍卻打破陳規(guī)，而且同樣取得成功。老舍用自己所輕車熟路的老北京往事，繪導(dǎo)了一出由往昔歲月和市井生活畫面組合起來的社會大戲。
而《茶館》也是堪稱“中國戲劇史上空前的范例”。
茶館教案設(shè)計篇十四
教材分析：三幕話劇茶館是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：a、全文目標?：
1、?理解茶館獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、?把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、?品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、?激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、?理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突?；
2、?精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說藥的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、?有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、?檢查預(yù)習(xí)：茶館三幕分別反映了哪一時代？
3、?引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、?卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、?精讀片斷，賞析人物：
(1)?分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、?評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)。
茶館沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其??展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設(shè)計：
茶館。
“人民藝術(shù)家”?老舍。
開場：三人對話。
巡警攤派勤索??????(難憶央告)。
唐鐵嘴租房被拒絕??(報童賣報)。
常四爺、松二爺祝賀開張。
特務(wù)敲詐勒索??????(和常四爺交鋒)。
(和劉麻子交鋒)。
康順子找工作。
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀?)。
茶館教案設(shè)計篇十五
1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)別開生面的創(chuàng)新精神。
3、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。
教學(xué)重點。
感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
教學(xué)難點。
欣賞老舍的語言藝術(shù)。
教學(xué)課時3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。
《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。
二、作者作品。
1、老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長?！拔逅摹边\動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽?！捌咂摺笔伦儯x別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。
他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本。
茶館教案設(shè)計篇十六
茶館是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾膱鏊?，隨著社會文化的不斷發(fā)展和變遷，茶館的功能不再單純僅僅是為人們提供茶水、休息、交流與娛樂的場所，更重要的是要滿足人們各種需求的心理需求。因此，對茶館的設(shè)計應(yīng)該從多個方面思考，以此滿足人們的多樣化需求，提高茶館的舒適度和吸引力。在我設(shè)計茶館的過程中，我有了一些心得體會，下面就簡單談?wù)勥@些體會。
第一段：空間設(shè)計。
茶館空間設(shè)計是設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，空間設(shè)計的合理與否直接影響顧客的舒適度。在我的設(shè)計中，我把茶館的空間分成兩個區(qū)域，一個是靜謐區(qū)，另一個是活動區(qū)。靜謐區(qū)主要是提供安靜的閱讀區(qū)域，讓顧客可以在這里盡情閱讀，從而收獲關(guān)于茶文化的知識。而活動區(qū)則是讓顧客可以在這里喝茶、聊天、娛樂，增進相互之間的友誼。將這兩個區(qū)域進行分割，既可以為顧客提供寧靜的環(huán)境，也可以提供一個玩樂的場所。
第二段：色彩搭配。
當顧客第一次踏入茶館，跟他們交流的是顏色，顏色搭配的合理性是茶館設(shè)計的關(guān)鍵。在我的設(shè)計中，茶館內(nèi)采用了淡黃色、米白色、柿子色等溫馨舒適的顏色。這些顏色代表著熱情、溫暖、舒適等意義，給人以親和感，也為顧客在茶館中放松心情，感受茶道文化創(chuàng)造了良好的氛圍。
第三段：照明設(shè)計。
照明設(shè)計對茶館的氛圍和舒適度有著不可忽視的作用。在設(shè)計過程中，我采用了柔和的燈光，照射茶館的每一個角落，使茶館的各處呈現(xiàn)出不同的氛圍，既可以減輕疲勞感，又可以增強茶館的舒適度。
第四段：飾品擺放。
茶館的飾品擺放無論是從美觀度還是功能性來說，都不能被忽略。茶館的飾品能起到增添茶館氛圍的作用，如茶壺、茶具、盆景等，可以為茶館的裝飾平添幾分雅致的氣息。而在擺放飾品的時候，需要注意它們與環(huán)境和諧搭配，根據(jù)具體情況挑選符合茶文化的飾品。
第五段：服務(wù)態(tài)度。
茶館除了環(huán)境布置之外，服務(wù)態(tài)度必不可少。良好的服務(wù)態(tài)度不僅能給顧客留下深刻的印象，也能提升茶館的商譽度。因此，在我的設(shè)計中，我注重了員工培訓(xùn)，讓員工掌握相關(guān)的茶文化和服務(wù)知識，在業(yè)務(wù)繁忙時，能夠通過高質(zhì)量地服務(wù)，為顧客帶來愉悅的體驗。
總之，茶館設(shè)計不僅僅是把茶水與香味糅雜在一起，而是要讓顧客能夠真正地感受到茶文化的獨特魅力。在茶館設(shè)計的良好體驗中，好的空間、好的色彩、好的照明、好的飾品擺放和好的服務(wù)態(tài)度是極為重要的。綜上所述，茶館設(shè)計的成功不僅僅取決于色彩和布局，更重要的是讓顧客在茶館內(nèi)一次次地感受到那份美好的體驗。
茶館教案設(shè)計篇十七
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。
3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。
體會作者用詞的準確，并能學(xué)習(xí)用詞的準確性。
復(fù)述“燙干絲”的過程。
1、板書：茶館。
2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？
3、板書：揚州。
師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風(fēng)俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。
1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？
板書：吃的花樣最多。
2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？
5、學(xué)生自行準備，然后交流。
（喚起學(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）。
2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
茶館教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
教學(xué)重點：
1.概括情節(jié)。
2.鑒賞語言。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
問學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學(xué)簡要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)。
【說明】。
此處簡介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點。(課件展示)。
【說明】。
在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對本幕劇的情節(jié)作概括?？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。
不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。
學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工；另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點。
3.朗讀，品味語言特點。
【說明】。
此過程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學(xué)生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。
4.活動布置。
將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。
教學(xué)目標：
通過學(xué)生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。
教學(xué)重點：
揣摩語言。
教學(xué)過程：
1.學(xué)生表演《茶館》的片斷。
【說明】。
選一組學(xué)生上臺表演，結(jié)束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點針對語言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時間表演)。
2.看錄像。
【說明】。
在學(xué)生看錄像時，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語言表述與錄像中的語言有什么區(qū)別；2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。
3.揣摩語言。
【說明】。
在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見解。
在這一部分教學(xué)實踐中，參加表演的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。
要讓學(xué)生進入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強的做總結(jié)評述。
4.表演。
【說明】。
在學(xué)生揣摩完語言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。
教學(xué)目標：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。
2.評析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)重點：
評析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)過程：
1.搜集信息。
【說明】。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。
2.整理信息。
【說明】。
讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個總體的概述，要求簡單明了，主題突出。
3.分析、討論、評價。
【說明】。
讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對作品的感悟發(fā)表對王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評。
特別說明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評資料節(jié)選下來，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。
茶館教案設(shè)計篇十九
許多人愿意去茶館，與朋友聊天也好，談生意也罷，都選擇那里，因為舒適的環(huán)境與輕松的氛圍，有利于人們感情的抒發(fā)和精神的放松。那么，茶館設(shè)計裝修風(fēng)格有哪些呢?以下就是茶館設(shè)計裝修風(fēng)格有哪些的相關(guān)內(nèi)容介紹，希望對您有所幫助。
1、茶藝館
此類茶樓以傳統(tǒng)飲茶習(xí)俗為經(jīng)營主導(dǎo)，突出濃郁的茶文化氛圍，消費對象瞄準經(jīng)濟收入、文化層次都較高的'群體，消費也較高，對員工素質(zhì)要求高，尤其要精通茶藝、茶道。
2、社會綜合茶樓
此類茶樓最大的特點是“隨意”;“一碗茶”、“一壺茶”、“一杯茶”不限;客戶年齡老少、文化高低、收入好差無妨，消費三元五元、十元百元皆可。茶樓經(jīng)營手段也多樣化，客人可以在茶樓內(nèi)聽聽戲，吃碗面，擦擦鞋，甚至可以理理發(fā)，打打牌，可以說是個休閑小社會。
3、自助式茶樓
自主式茶樓借鑒了唐朝傳統(tǒng)茶道的形式，以飲茶為媒介，席間輔以各種干果、水果及地方小吃，擺放在茶樓廳中，自由選取，按位論價，有的茶樓還供應(yīng)一些素潔的主食，使客戶即吃飽肚子，又喝到好茶。
4、復(fù)合式茶餐廳
此類茶樓往往是中式茶樓與中式餐飲結(jié)合，或是飲茶與西餐結(jié)合，餐飲的氣氛較濃。概括成一句話，即能吃又能喝，服務(wù)較為人性化。
5、現(xiàn)代茶飲廳
此類茶樓結(jié)合了港臺咖啡廳的經(jīng)營方式，以茶為主，同時供應(yīng)各類花式飲料、果汁類飲料、洋酒類，并輔以商務(wù)套餐，西式餐飲(如牛排)服務(wù)時尚，裝修現(xiàn)代而高雅。
6、主題茶樓
此類茶樓以茶為媒介，經(jīng)營主題卻在茶外，如有的以茶樓經(jīng)營場所兼做古玩收藏展賣;有的茶樓賣茶具、茶葉;有的以茶聚會特定人群形成俱樂部式茶樓(如婚介茶樓、交友茶樓、驢友茶樓、釣魚愛好者茶樓)此類茶樓面積不宜過大。
1、以人為本的理念
茶館裝修堅持以人為本的理念，在裝修設(shè)計時要為顧客著想，每一個細節(jié)都要考慮到客人的喜好，充分結(jié)合實際。還要考慮茶樓裝修的規(guī)模和針對的顧客類型，只有充分滿足顧客的需求，才能吸引更多的顧客。
2、視覺感
茶館設(shè)計要在視覺上保持平衡、均勻。這要求在設(shè)計時，從多角度進行考察，使茶館各部分的形狀、位置、比例和質(zhì)感相互適宜、平衡，避免出現(xiàn)突兀、怪異的形象。還要注意營造茶館的動感、動靜結(jié)合，提升茶館的觀賞、瀏覽價值。可在方形、圓形的區(qū)域內(nèi)擺放座椅，使靜態(tài)的形狀與來往的顧客相互映襯，無形中增添活潑之氣。
茶館教案設(shè)計篇二十
茶館作為中國文化傳承的重要場所，自古以來就有著深厚的歷史淵源和文化內(nèi)涵，是人們交流思想、傳遞情感的重要場所。如今，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，茶館的設(shè)計也在不斷的變化和革新。在我參與設(shè)計的茶館中，我有了一些心得體會。本文將以以下五段式的結(jié)構(gòu)介紹我的茶館設(shè)計心得體會。
茶館在設(shè)計時要注重營造獨特的文化氛圍，讓消費者在進入茶館后，能夠有一種放松、舒適、自在的感覺。因此，茶館除了要強調(diào)產(chǎn)品的品質(zhì)，還要注重環(huán)境的營造和設(shè)計的特色。比如說，在我們設(shè)計的茶館中，我們選用了傳統(tǒng)的文化元素作為茶館設(shè)計的主題，例如泥墻、窗花、琉璃等元素，相信這樣的茶館能夠吸引到更多的文化愛好者和年輕消費者。
二、茶館設(shè)施要完備。
除了文化氛圍外，茶館的設(shè)施也非常重要。一個好的茶館應(yīng)該有完備的設(shè)施，包括舒適的座椅、寬敞的茶座、清新的空氣等。此外，茶館的音響設(shè)備也要考慮到消費者需求，可以放些輕松的音樂。這些設(shè)施都要能夠滿足消費者的需求，讓他們在茶館里能夠放松自己，享受到悠閑的時光。
三、茶品質(zhì)量要過硬。
茶館的茶品質(zhì)量也非常重要。茶館所供應(yīng)的茶葉，應(yīng)該是經(jīng)過專業(yè)質(zhì)檢過的茶葉，并且要保證其口感好、香氣濃郁、特色明顯。對于消費者來說，品茶的過程并不止是為了品嘗茶葉本身，更是在品嘗期間感受茶葉所帶來的文化氛圍和文化內(nèi)涵。
四、服務(wù)要到位。
茶館的服務(wù)也是非常關(guān)鍵的一點。茶館的服務(wù)人員應(yīng)該有盡的細致和耐心，為消費者服務(wù)。消費者坐下來后，應(yīng)該有人來為他們倒茶，烹飪茶葉。同時，服務(wù)人員還要關(guān)心消費者的情緒和需求，能夠熱情地與消費者交流，讓消費者感到溫暖。
五、設(shè)計要考慮環(huán)保。
茶館的設(shè)計要考慮到環(huán)保的問題。對于茶館內(nèi)的布置和裝飾，我們應(yīng)該注重環(huán)保和可持續(xù)性。茶館的紙巾、餐具以及茶葉包裝等都應(yīng)該考慮到環(huán)保。因此，在我們設(shè)計的茶館中，我們選用了許多環(huán)保材質(zhì)，例如木材、天然草編制品、手工陶器、布藝等，相信這樣的設(shè)計更能夠符合當代人對環(huán)保的需求。
綜上所述，茶館的設(shè)計要從多個方面入手，如果能夠從文化和服務(wù)等多個方面得到加強，定會為消費者帶來更好的體驗和享受，這也是茶館所應(yīng)該追求的根本目的。
茶館教案設(shè)計篇二十一
摘要：茶館是中華民族傳統(tǒng)茶文化的重要載體，在茶館的室內(nèi)設(shè)計之中，可以充分融入傳統(tǒng)裝飾元素，營造出古色古香的藝術(shù)氛圍和環(huán)境，并通過燈光、材質(zhì)裝飾、空間形態(tài)、情感元素等要素使茶館呈現(xiàn)出情景交融的獨特韻味，給人尋味、體驗到茶館室內(nèi)設(shè)計中不可名狀的藝術(shù)魅力，這對于提升人們的審美情趣有重要的作用。
茶館是一個開放性的公共空間，它也是中華民族茶文化的重要載體，它以與民眾相融的獨特魅力，深受人們的喜愛，成為了中國一種獨特的社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象和空間形態(tài)，其存在價值不斷得到發(fā)展和繁榮，顯現(xiàn)出悠久的歷史和文化內(nèi)容。在茶館的室內(nèi)設(shè)計過程中，呈現(xiàn)出別具一格的空間設(shè)計傳統(tǒng)元素，傳遞出一種古樸的情感，使消費者享受到新奇的情感體驗，獲得了藝術(shù)的熏陶。
茶館教案設(shè)計篇二十二
遼寧撫順二中周景鳳。
一、教材分析。
《茶館》選自人教版高中語文第四冊第四單元。這個單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實際能力。
《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對這樣的`教學(xué)實際，依據(jù)語文課程標準，我制定了如下的教學(xué)目標。
知識和能力。
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
過程和方法。
美國哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標，解析重點、難點。
情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點。
品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象。
教學(xué)難點。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準備。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤。
課時安排。
2課時。
二、教法和學(xué)法分析。
根據(jù)語文課程標準，學(xué)生要在“積累整合-感受鑒賞-思考領(lǐng)悟-應(yīng)用拓展-發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。
依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學(xué)過程分析。
（一）說預(yù)習(xí)。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學(xué)生對《茶館》有感性認識）。
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內(nèi)容）。
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）。
（二）說導(dǎo)入。
興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說解題。
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
（四）說步驟。
整個步驟分“習(xí)得知識--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)。
習(xí)得知識。
根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進行。
1、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點）。
a、請一名同學(xué)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。（這個步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知）。
b、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。（這個步驟既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù)）。
c、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。（“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達能力）。
2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學(xué)難點）。
a、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？
b、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？
c、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時？
這三個問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。
拓展延伸。
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)。
遷移應(yīng)用。
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象。
課堂小節(jié)。
交代本文的重點、難點完成情況。
布置作業(yè)。
課下分角色表演《茶館》的一個片斷。
四、板書分析。
板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。
茶館教案設(shè)計篇二十三
茶館作為一種傳統(tǒng)的文化場所，在中國歷史和文化中占有重要的地位。茶館不僅是品茶的場所，更是社交、聊天、交友、休憩的場所。隨著時代的發(fā)展和文化的演變，如今的茶館已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的木結(jié)構(gòu)建筑，而是將現(xiàn)代設(shè)計理念融入其中，更加注重舒適和時尚感。作為茶館設(shè)計師，我在實踐中不斷探索，總結(jié)了一些心得體會，與大家分享。
第二段：理念。
茶館設(shè)計不是簡單的空間布局，而是需要將文化氛圍和現(xiàn)代設(shè)計理念融為一體。設(shè)計師需要對茶文化、品茶流程、客戶需求等方面進行全面考慮，實現(xiàn)茶館功能和美感的雙重目標。在設(shè)計理念上，我們以傳統(tǒng)文化為背景，以人為本，注重舒適、簡潔、自然的設(shè)計風(fēng)格。
第三段：布局。
茶館的布局直接影響到客戶使用體驗和流程，在布局設(shè)計上需要考慮整個空間的使用率和客戶需求。例如，公共空間可設(shè)置多個茶桌和休息椅，提供更多交流和社交空間；私人空間可以設(shè)置單獨的房間或休息區(qū)，提供更舒適的環(huán)境和更加專業(yè)的服務(wù)。同時，茶館的照明和音響系統(tǒng)也需要考慮到整個空間感受和環(huán)境營造。
第四段：材料。
茶館設(shè)計中，材料的選擇尤為重要，不僅需要注重美感，更需要考慮實用性和安全性。在材料選擇上，我們更加注重自然和環(huán)保的材料，如竹、木等。同時，也需要考慮到防火性能和耐久性等方面，確?？蛻舻氖褂冒踩褪孢m感受。
第五段：服務(wù)。
茶館的設(shè)計不僅僅是空間的設(shè)計，更加注重的是服務(wù)的設(shè)計?？蛻舻捏w驗和服務(wù)質(zhì)量是茶館經(jīng)營的關(guān)鍵。設(shè)計師需要考慮服務(wù)流程和服務(wù)品質(zhì)，整合人文、網(wǎng)絡(luò)、管理等多方面因素，確保茶館運營與設(shè)計的一致性。同時，設(shè)計師還需始終以人為本，注重提升客戶服務(wù)和體驗的感受和滿意度。
結(jié)語。
茶館作為傳統(tǒng)文化的代表，以及現(xiàn)代社交、休閑場所的重要角色，其設(shè)計和經(jīng)營需要注重全面性和綜合性。茶館設(shè)計師需要具有豐富的文化背景知識、專業(yè)的設(shè)計實力、以及深度的市場洞察力和用戶體驗感知能力。設(shè)計師需要用心設(shè)計，注重細節(jié)，才能實現(xiàn)茶館的文化價值和設(shè)計美感的完美結(jié)合。
茶館教案設(shè)計篇一
教材分析：
本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學(xué)生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)顯得尤為重要。
該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，人美版美術(shù)教案第5冊學(xué)生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。
在本課教學(xué)活動中，讓學(xué)生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學(xué)重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。
教學(xué)目標：
知識性目標：
通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學(xué)生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。
技能性目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。
情感性目標：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。
教學(xué)重點。
觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。
教學(xué)難點。
用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。
課前準備：
學(xué)生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）。
師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？
教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。
（目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）。
二、欣賞、感受（4分鐘）。
師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料）。
生：觀看視頻資料，感受茶文化。
師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）。
生：評述、欣賞。
師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得?。?BR> （目的：借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，人美版美術(shù)教案第5冊讓學(xué)生體驗到四川茶館中的民俗風(fēng)情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學(xué)生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
三、技法探究（11分鐘）。
1、學(xué)生探究撕紙技法。
師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶。看他們的姿態(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）。
生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。
師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！
學(xué)生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。
2、學(xué)生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。
師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。
學(xué)生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學(xué)效果。
3、教師示范。
師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物）。
生：和老師共同探究。
在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。
（目的：在情景教學(xué)中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。）。
四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘）。
師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術(shù)教案第5冊他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求：
1、茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。
2、同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。
3、用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。
好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。
學(xué)生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。
（目的：讓學(xué)生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）。
五、展示、評價（4分鐘）。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。
（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與的積極性更強。）。
六、拓展、小結(jié)（2分鐘）。
師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品）。
生：觀察、分析表現(xiàn)形式。
師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！
（目的：讓學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻感受到四川茶館中民俗風(fēng)情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
（劉穎tel：13981842709四川省成都市龍江路小學(xué)）。
茶館教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一?，F(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
（投影顯示課題）。
（投影顯示表演者姓名）。
三、人物形象分析：
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
（投影顯示八位人物姓名，點擊王利發(fā)人名進入相關(guān)鏈接）。
（一）、王利發(fā)。
1、對不同人采取不同態(tài)度。
（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
（2）、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
（3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“allright？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
（二）常四爺。
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞?，樂于助人?BR> 2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏⒏易鞲覟椤?BR> 3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼薄⒕髲姟?BR> 總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
（三）松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?BR> 總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
（四）秦二爺。
民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
（五）劉麻子。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
（六）唐鐵嘴。
“我感謝這個年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無恥。
（七）宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點面子！”“對啦！坐下談?wù)劙桑∧銈兪且?？還是要現(xiàn)大洋？”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
四、戲劇主題分析：
在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。先來聽聽劇中人物自己的話吧！（點擊王利發(fā)、常四爺、唐鐵嘴人名觀看相關(guān)影片）也許，我們能從不同人物的不同結(jié)局中找到答案。這八個人，可以簡單地分個類，上面四個，可以歸入好人的范疇，下面四個，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個社會中如魚得水，壞人猖狂無比！為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在《茶館》中，邪卻確確實實地壓住了正，這其中的根源何在？看來老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實際上是整個舊時代的黑暗。
《茶館》展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
在《茶館》中，不管是哪個時代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、結(jié)束語、課后作業(yè)：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個課后作業(yè)：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學(xué)們再見！
茶館教案設(shè)計篇三
介紹戲劇的“三一律”
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了“三一律”，法國古典主義代表人物之一的高乃依在他的《論三一律，即行動、時間、地點的一致》中認為：行動的一致，對喜劇來說，就是劇中主要人物的意圖所遭到的阻礙一致；對悲劇來說，則是危局的一致，它并不以主人公的勝利或犧牲為轉(zhuǎn)移。時間的一致，則是指把事件發(fā)展的時間限制在一晝夜之內(nèi)，或力求不過多地超出這個限度。地點的一致，當然要盡可能地讓觀眾在不必換景中看到人物的行動，但如果不行，則可把地點擴展到能在24小時往返一次——最好在同一城市——的距離之內(nèi)。
（轉(zhuǎn)載于《語文課文名篇教學(xué)設(shè)計》xx年大象出版社出版，主編：張家璇）。
二、課文析讀。
《茶館》塑造了眾多的各有鮮明性格的人物形象。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的，裕泰茶館的掌柜王利發(fā)善于經(jīng)營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經(jīng)營方式，使之跟得上社會風(fēng)氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權(quán)的一類人。他性格耿直、剛強，有強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰(zhàn)斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發(fā)不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結(jié)果是“一事無成”！最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格做了生動的總結(jié)：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發(fā)的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產(chǎn)的血氣方剛的闊少，后來主張“實業(yè)救國”，成了一個立志維新的資本家，但由于半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治，盡管他慘淡經(jīng)營幾十年，最后還是徹底破產(chǎn)。他在“事業(yè)”失敗后自我嘲諷地說：“應(yīng)當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事！告訴你們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清官太監(jiān)、吃洋教擺威風(fēng)的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統(tǒng)治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓和那些經(jīng)受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、小學(xué)教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產(chǎn)農(nóng)民，他們在農(nóng)村被逼得走投無路，而這里等待他們的是更加悲慘的命運，如貧農(nóng)的女兒康順子被賣給太監(jiān)為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春?？傊姸嗟娜宋镄蜗?，活現(xiàn)出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。盡管一次次地改朝換代，而茶館里那張“莫談國事”的紙貼卻“保存了下來”，這是富于象征意義的，就是說這些朝代的共同特點是由少數(shù)達官貴人統(tǒng)治和壓迫人民大眾，老百姓是不能說話的。在茶館這個“小社會”的背后，有一個沒有出場的主宰一切的魔鬼，那就是帝國主義和封建主義——罪惡的半殖民地半封建社會的制造者和統(tǒng)治者。
（節(jié)選自《中國當代文學(xué)史初稿》1986年人民文學(xué)出版社出版）。
三、類文薦讀。
今天的茶館。
范小青。
喝茶最好的地方是哪里呢？應(yīng)該是家里。早晨起來，洗臉刷牙后，便泡上一杯濃濃的清綠的茶，許多人都這樣，抽煙的人在這時候再點上一支煙，細細品味茶煙的意思，真是神仙境界呢！一天工作勞累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，沖淡煩惱，渾身血脈貫通，心情舒暢，多好！
在家喝茶，是一個人的世界，一個人的享受，確實清靜，確實安逸，但好像少了些什么。少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊時的意趣和感受。
若是愿意與三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要尋找茶館。從前街上茶館是很多的，各種檔次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶談生意的，供有閑人喝茶看風(fēng)景的，供聽書的人喝茶聽書的，應(yīng)有盡有。后來呢，這些茶館慢慢地減少，越來越少。
茶館的生意清淡了，茶館沒飯吃了，怎么辦呢？要吃飯，就得想方設(shè)法把喝茶的人拉回來。于是在茶館里，也開了卡拉ok，也辦起舞場，也弄點酒給你喝喝，不怕你們吵吵嚷嚷，只怕你們不來消費。那種花幾分錢、幾角錢買個清閑的時光好像再也不會回來。從前茶館里那種輕聲慢語的說話，無聲無息的品味，也不見了。大家高聲說話，才可以蓋過激昂的音樂聲。人的悠閑的好心情沒有了，喝茶的恬淡的意趣也沒有了，濃濃的鄉(xiāng)土味也沒有了，所以許多人不再到茶館喝茶。
茶館的裝飾也趕上了時代潮流，五彩的燈，豪華的室內(nèi)布置，還配有帝呀豪呀之類的店名，浪頭大得叫人吃不消。
有人感嘆，有人搖頭，其實呢，也不必著急，炎夏過后總是涼秋，繁花落盡便到了返璞歸真的時候。現(xiàn)在你到大街小巷看看，如雨后春筍般突然冒出了許許多多創(chuàng)意新穎的茶館；裝飾成竹園氛圍的，讓你好像置身一片綠色竹林與友人同樂同安；布置成鄉(xiāng)土風(fēng)味的，有風(fēng)車牧笛的，讓你想起一首首的田園詩；喇叭里有極輕柔的音樂，也或者根本就沒有音樂，服務(wù)小姐輕盈飄忽為你服務(wù)，茶客們喃喃細語，輕輕地笑，甚至你常常能夠看見藍眼睛高鼻子的老外也委屈著自己碩大的身體蜷坐在小茶館向你微笑呢！于是，進入了這地方，你的大嗓門也就自然而然地降低了分貝，清靜恬淡不是又回來了么！
返璞歸真，到底返到什么程度，歸出什么滋味，是單純的返樸，還是另一層意義上的進步，相信每個人都會有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，總覺得現(xiàn)在的茶館少了從前的書場茶館、老虎灶茶館的那種生活的原汁原味。但是，我得明白，現(xiàn)在的生活已經(jīng)和從前不一樣了。
（《錢江晚報》1996年7月26日）。
閱讀提示：《今天的茶館》是借寫蘇州改革開放以來，茶館格局、布置的變化來表現(xiàn)人們飲茶習(xí)慣的變化，反映出人們心態(tài)以及心理情緒蛻變的軌跡。文章語言風(fēng)格是近于普通話的蘇白來寫巷中事，以綿長婉轉(zhuǎn)見長。這種清淺平淡、綿長婉轉(zhuǎn)也是一種美，也能耐得住品味與咀嚼。
四、鑒賞方略。
戲劇的閱讀與鑒賞方略之二：戲劇沖突。
戲劇沖突自是社會矛盾的反映，社會矛盾往往有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程，這個過程就在戲劇中演變成戲劇故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。無論是多幕劇，還是獨幕劇，無論是現(xiàn)代話劇，還是古典戲曲，戲曲沖突都有一個完整的過程?！陡]娥冤》一劇，圍繞著竇娥受冤而死，展現(xiàn)了竇娥與封建社會腐敗吏治的激烈沖突。劇本的開始是竇娥與張驢兒之間的矛盾沖突，繼而又在大堂受刑，被冤判斬，發(fā)展為竇娥與桃杌太守的矛盾沖突，這是發(fā)展。到了竇娥被屈斬之時，竇娥悲憤莫名，指天斥地，三樁誓愿，把戲劇的沖突推向高潮，斗爭的矛頭直指整個黑暗、腐敗的社會。然后，又通過竇娥鬼魂的斗爭，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，這是全劇的結(jié)局。矛盾雖未完全解決，但在一定形式上矛盾趨向緩和，這也是一種解決。
因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，品味矛盾的產(chǎn)生，沖突的性質(zhì)。把握整個矛盾沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本的情節(jié)。
茶館教案設(shè)計篇四
老舍(1899~1968)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五?四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就;一生寫下見多部長篇小說，70多部(篇)中短篇小說，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個貧民家庭里，19考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)寫詩和散文。19畢業(yè)后即任小學(xué)校長。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國，曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲“人民藝術(shù)家”稱號?！啊啊薄遍_始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。
茶館教案設(shè)計篇五
盧雷老師將情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)的始終。讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既是讓學(xué)生對課文整體的感知，又是對學(xué)生進行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解、朗讀的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，起到了多重效果。
又如：在學(xué)習(xí)“零碎小食”這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當場指導(dǎo)學(xué)生細讀，讓學(xué)生在讀順的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
通過師生間的交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，又使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
二、加強朗讀，體驗感悟，激發(fā)情感。
《揚州茶館》是一篇的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠，學(xué)生感受。盧雷老師遵循這一特點，關(guān)注語言，加強朗讀，引領(lǐng)學(xué)生層層體驗，激發(fā)他們的情感。
如：在學(xué)習(xí)“零碎小食”時，盧雷老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路，接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀，加強指導(dǎo)，乃至復(fù)述課文，層層遞進，引發(fā)激情。這不僅把零碎小食清晰地留在學(xué)生的腦海里，而且訓(xùn)練了學(xué)生表達的順序和邏輯思維能力。
又如：在學(xué)習(xí)“燙干絲”時，盧雷老師讓學(xué)生通過聆聽聲音，觀看自己的手勢動作多種形式的朗讀，把感官和文本自然、有力地結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語言和思想的自然統(tǒng)一，是有效指導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，水到渠成地將“燙干絲”的過程清晰的記在心里。
每個人的情感、態(tài)度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習(xí)得的。教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學(xué)生去認識、體會、嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。
茶館教案設(shè)計篇六
教材分析：
本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學(xué)生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)顯得尤為重要。
該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，人美版美術(shù)教案第5冊學(xué)生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。
在本課教學(xué)活動中，讓學(xué)生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學(xué)重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。
教學(xué)目標：
知識性目標：
通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學(xué)生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。
技能性目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。
情感性目標：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。
教學(xué)重點。
觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。
教學(xué)難點。
用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。
課前準備：
學(xué)生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙??。
課??時：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課（1分鐘）。
師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？
教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。
（目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）。
二、欣賞、感受（4分鐘）。
師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料）。
生：觀看視頻資料，感受茶文化。
師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）。
生：評述、欣賞。
師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得啊！
（目的：借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，人美版美術(shù)教案第5冊讓學(xué)生體驗到四川茶館中的民俗風(fēng)情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學(xué)生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
三、技法探究（11分鐘）。
1、學(xué)生探究撕紙技法。
師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶?？此麄兊淖藨B(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）。
生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。
師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！
學(xué)生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。
2、學(xué)生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。
師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。
學(xué)生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學(xué)效果。
3、教師示范。
師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物）。
生：和老師共同探究。
在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學(xué)生給撕好的茶客找座位，讓學(xué)生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。
（目的：在情景教學(xué)中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。）。
四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘）。
師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術(shù)教案第5冊他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求：
1、????茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。
2、????同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。
3、????用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。
好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。
學(xué)生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。
（目的：讓學(xué)生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）。
五、展示、評價（4分鐘）。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。
（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與的積極性更強。）。
六、拓展、小結(jié)（2分鐘）。
師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品）。
生：觀察、分析表現(xiàn)形式。
師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！
（目的：讓學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻感受到四川茶館中民俗風(fēng)情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）。
（劉穎??tel：13981842709??四川省成都市龍江路小學(xué)）。
茶館教案設(shè)計篇七
1.教材分析。
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學(xué)重難點。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。
5.課前準備。
1、有關(guān)朱自清的資料。
2、《匆匆》課件。
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法。
老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么的天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認識作者。
1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。
七．板書設(shè)計。
16．匆匆。
一去不復(fù)返。
（珍惜時間）。
茶館教案設(shè)計篇八
教材簡析。
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學(xué)生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標。
（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結(jié)合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的。
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學(xué)重難點、突破。
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關(guān)愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關(guān)愛的作風(fēng)，對深入理解人物有引導(dǎo)作用。
4、教學(xué)準備。
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學(xué)生準備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；
二、教法學(xué)法。
此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對話討論”。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
由雷鋒名言導(dǎo)入課文。
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學(xué)是否知道是誰說的；讓知道的學(xué)生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。（板書：溫暖）。
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。
學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導(dǎo)“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點提醒學(xué)生不要少寫。
組織學(xué)生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設(shè)計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
再讀課文，分析文章特點，確立學(xué)習(xí)方法。
師提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶卒h的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識學(xué)生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導(dǎo)學(xué)生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結(jié)：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結(jié)：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認真學(xué)習(xí)，深入體會雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
板書設(shè)計：
17.溫暖。
對待同志像春天般溫暖。
戰(zhàn)士：蓋好棉被關(guān)心戰(zhàn)友動作：
雷鋒--做好事不留名心理：
小韓：縫補棉褲默默奉獻神態(tài)：
語言：
茶館教案設(shè)計篇九
知識和能力?。
1、?了解作家作品。?。
2、?掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。?。
3、?培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。?。
過程和方法?。
情感態(tài)度和價值觀?。
教學(xué)重點?。
品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象?。
教學(xué)難點?。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。?。
教具準備?。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤?。
課時安排?。
2課時?。
二、教法和學(xué)法分析?。
三、教學(xué)過程分析?。
（一）說預(yù)習(xí)?。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學(xué)生對《茶館》有感性認識）?。
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）?。
（二）說導(dǎo)入?。
（三）說解題?。
（四）說步驟?。
整個步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)?。
習(xí)得知識?。
根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進行?。
1、?梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點）?。
a、?王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？?。
b、?常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？?。
拓展延伸?。
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)?。
遷移應(yīng)用?。
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象?。
課堂小節(jié)?。
交代本文的重點、難點完成情況?。
布置作業(yè)?。
課下分角色表演《茶館》的一個片斷?。
四、板書分析?。
板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。
茶館教案設(shè)計篇十
教材分析：
三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：
a、全文目標：
1、理解獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預(yù)習(xí)：三幕分別反映了哪一時代？
3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)問題引導(dǎo)：
(2)學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的'發(fā)展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、推廣：
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：
作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：
展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：
課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
茶館教案設(shè)計篇十一
4、把握劇本塑造的人物形象，
5、鑒賞劇本個性化的具有濃郁的北京地方色彩的語言。
1、分析主要人物的性格特征，
2、品味劇本獨特的語言風(fēng)格。
1、分析劇本獨特的結(jié)構(gòu)形式，
2、分析劇本獨特的矛盾沖突。
誦讀法，討論法。
二課時。
1、介紹作家作品，
2、了解劇本情節(jié)。
一、導(dǎo)語（略）。
二、作者介紹（略）。
（以上內(nèi)容見《優(yōu)秀教案》高二下99－100頁）。
四、學(xué)生分角色朗誦劇本。
五、了解劇本人物，理清全文情節(jié)。
1、劇本共寫了那些人物？這些人物可分為哪些類型？
人物有：李三、王淑芬、王利發(fā)、巡警、大兵、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子、常四爺、松二爺、劉麻子、康順子、崔久峰等。
人物分類（見下面板書）：
工作人員：王利發(fā)王淑芬李三。
茶下層人民：康順子常四爺。
茶兵痞流氓：巡警大兵吳宋唐鐵嘴劉麻子等。
館客滿清遺民：松二爺。
舊民主主義者：崔久峰。
小結(jié)：大茶館就是一個小社會，茶館中集中了三教九流各色人等。
2、劇本寫了這些人的一些什么樣的事情呢？（情節(jié)）。
（1）李三的抱怨，
（2）難民的哀告，
（3）巡警的索賄，
（4）大兵的勒索，
（5）常松的境遇，
（6）特務(wù)的敲榨，
（7）康順子求工，
（8）唐鐵嘴租房，
（9）劉麻子的生意，
（10）崔久峰的悲哀。
六、作業(yè)：
課后朗讀劇本，思考劇本獨特的矛盾沖突。
1、劇本所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實，
2、劇本獨特點矛盾沖突，
3、劇本獨特點結(jié)構(gòu)形式。
一、分析劇本所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實。
（在上節(jié)課概括的情節(jié)的基礎(chǔ)上分析）。
李三的抱怨。
難民的哀告人民生活的苦難。
康順子求工軍閥混戰(zhàn)。
巡警的索賄。
大兵的勒索黑暗勢力的橫行。
唐劉的生意。
常松的`境遇滿清遺民的命運。
二、討論劇本獨特的矛盾沖突。
1、《茶館》中眾多的人物之間有沒有正面的尖銳的矛盾沖突？
學(xué)生討論后明確：《茶館》沒有一個貫穿始終的矛盾沖突，《茶館》中出現(xiàn)的人物很多，但他們之間也大多沒有正面的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，做著自己想做的事。
2、《茶館》的矛盾沖突是什么呢？
學(xué)生討論后明確：《茶館》的矛盾沖突是人民與舊時代的激烈沖突。不是軍閥混戰(zhàn)，人民就不會遭受深重災(zāi)難，兵警特務(wù)就不敢敲詐勒索，流氓地痞就不能魚肉百姓。
具體而言，巡警糧餉困難靠勒索，特務(wù)收入不穩(wěn)，靠抓人弄錢；大兵娶不到老婆，靠找人販子買；殘兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人販子也難做生意被當逃兵抓去；清朝遺老生活艱難；王利發(fā)縱有千般能耐，如何改良，茶館也難以維持。不同的人不同的生活境遇都是時代造成的。這種看似“無事的悲劇”，實際上是社會的悲劇，是時代的悲劇。
茶館教案設(shè)計篇十二
教材分析：三幕話劇茶館是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：a、全文目標：
1、理解茶館獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說藥的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預(yù)習(xí)：茶館三幕分別反映了哪一時代？
3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)。
茶館沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設(shè)計：
茶館。
“人民藝術(shù)家”老舍。
開場：三人對話。
巡警攤派勤索(難憶央告)。
唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)。
常四爺、松二爺祝賀開張。
特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)。
(和劉麻子交鋒)。
康順子找工作。
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀)。
茶館教案設(shè)計篇十三
《茶館》的故事全部發(fā)生在一個茶館里。由一個茶館，將半個世紀的時間跨越，許多人物都被高度濃縮在茶館之中，分別展示了清末、民初、國民黨政權(quán)在大陸結(jié)束前這三個年代的舊中國生活。
《茶館》堪稱是中國話劇史上的經(jīng)典，故事發(fā)生在清朝末年的一個名為裕泰的茶館中。
茶館里人來人往，匯集了各式各樣的人物，由主到次，三教九流。這個大茶館，便成了一個小社會。作者將這樣的場景描寫的繪聲繪色，具有濃重的地方色彩。老舍把那老北平的韻味展現(xiàn)得淋漓盡致，人物特點鮮明，時間跨越了半個世紀，展現(xiàn)了茶館在經(jīng)歷了清末戊戌維新失敗后，民國初年，國民黨政權(quán)覆滅前夕，三代的變遷。
另外，《茶館》的成功我認為主要在語言，《茶館》的臺詞設(shè)計很到位，是人物形象活躍，富于個性，并且簡練，意味深長遠。
戲劇本身即綜藝的一種，是由演員扮演角色，當眾表演情節(jié)，現(xiàn)實情境的藝術(shù)。在這樣的基礎(chǔ)上，老舍所著的《茶館》具有了強烈的社會批判精神。通常為使戲劇上具有沖突，很多作家都采用“三一律”，但老舍卻打破陳規(guī)，而且同樣取得成功。老舍用自己所輕車熟路的老北京往事，繪導(dǎo)了一出由往昔歲月和市井生活畫面組合起來的社會大戲。
而《茶館》也是堪稱“中國戲劇史上空前的范例”。
茶館教案設(shè)計篇十四
教材分析：三幕話劇茶館是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標：a、全文目標?：
1、?理解茶館獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、?把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；
3、?品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；
4、?激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
b、課時目標：
1、?理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突?；
2、?精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說藥的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、?有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、?檢查預(yù)習(xí)：茶館三幕分別反映了哪一時代？
3、?引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)。
b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)。
c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
d、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)。
e、康順子來茶館找工作。
f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)。
三、突破：
1、?卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、?精讀片斷，賞析人物：
(1)?分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）。
3、?評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)。
茶館沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其??展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設(shè)計：
茶館。
“人民藝術(shù)家”?老舍。
開場：三人對話。
巡警攤派勤索??????(難憶央告)。
唐鐵嘴租房被拒絕??(報童賣報)。
常四爺、松二爺祝賀開張。
特務(wù)敲詐勒索??????(和常四爺交鋒)。
(和劉麻子交鋒)。
康順子找工作。
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀?)。
茶館教案設(shè)計篇十五
1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)別開生面的創(chuàng)新精神。
3、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。
教學(xué)重點。
感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
教學(xué)難點。
欣賞老舍的語言藝術(shù)。
教學(xué)課時3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。
《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。
二、作者作品。
1、老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長?！拔逅摹边\動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽?！捌咂摺笔伦儯x別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。
他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本。
茶館教案設(shè)計篇十六
茶館是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾膱鏊?，隨著社會文化的不斷發(fā)展和變遷，茶館的功能不再單純僅僅是為人們提供茶水、休息、交流與娛樂的場所，更重要的是要滿足人們各種需求的心理需求。因此，對茶館的設(shè)計應(yīng)該從多個方面思考，以此滿足人們的多樣化需求，提高茶館的舒適度和吸引力。在我設(shè)計茶館的過程中，我有了一些心得體會，下面就簡單談?wù)勥@些體會。
第一段：空間設(shè)計。
茶館空間設(shè)計是設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，空間設(shè)計的合理與否直接影響顧客的舒適度。在我的設(shè)計中，我把茶館的空間分成兩個區(qū)域，一個是靜謐區(qū)，另一個是活動區(qū)。靜謐區(qū)主要是提供安靜的閱讀區(qū)域，讓顧客可以在這里盡情閱讀，從而收獲關(guān)于茶文化的知識。而活動區(qū)則是讓顧客可以在這里喝茶、聊天、娛樂，增進相互之間的友誼。將這兩個區(qū)域進行分割，既可以為顧客提供寧靜的環(huán)境，也可以提供一個玩樂的場所。
第二段：色彩搭配。
當顧客第一次踏入茶館，跟他們交流的是顏色，顏色搭配的合理性是茶館設(shè)計的關(guān)鍵。在我的設(shè)計中，茶館內(nèi)采用了淡黃色、米白色、柿子色等溫馨舒適的顏色。這些顏色代表著熱情、溫暖、舒適等意義，給人以親和感，也為顧客在茶館中放松心情，感受茶道文化創(chuàng)造了良好的氛圍。
第三段：照明設(shè)計。
照明設(shè)計對茶館的氛圍和舒適度有著不可忽視的作用。在設(shè)計過程中，我采用了柔和的燈光，照射茶館的每一個角落，使茶館的各處呈現(xiàn)出不同的氛圍，既可以減輕疲勞感，又可以增強茶館的舒適度。
第四段：飾品擺放。
茶館的飾品擺放無論是從美觀度還是功能性來說，都不能被忽略。茶館的飾品能起到增添茶館氛圍的作用，如茶壺、茶具、盆景等，可以為茶館的裝飾平添幾分雅致的氣息。而在擺放飾品的時候，需要注意它們與環(huán)境和諧搭配，根據(jù)具體情況挑選符合茶文化的飾品。
第五段：服務(wù)態(tài)度。
茶館除了環(huán)境布置之外，服務(wù)態(tài)度必不可少。良好的服務(wù)態(tài)度不僅能給顧客留下深刻的印象，也能提升茶館的商譽度。因此，在我的設(shè)計中，我注重了員工培訓(xùn)，讓員工掌握相關(guān)的茶文化和服務(wù)知識，在業(yè)務(wù)繁忙時，能夠通過高質(zhì)量地服務(wù)，為顧客帶來愉悅的體驗。
總之，茶館設(shè)計不僅僅是把茶水與香味糅雜在一起，而是要讓顧客能夠真正地感受到茶文化的獨特魅力。在茶館設(shè)計的良好體驗中，好的空間、好的色彩、好的照明、好的飾品擺放和好的服務(wù)態(tài)度是極為重要的。綜上所述，茶館設(shè)計的成功不僅僅取決于色彩和布局，更重要的是讓顧客在茶館內(nèi)一次次地感受到那份美好的體驗。
茶館教案設(shè)計篇十七
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。
3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。
體會作者用詞的準確，并能學(xué)習(xí)用詞的準確性。
復(fù)述“燙干絲”的過程。
1、板書：茶館。
2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？
3、板書：揚州。
師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風(fēng)俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。
1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？
板書：吃的花樣最多。
2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？
5、學(xué)生自行準備，然后交流。
（喚起學(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）。
2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
茶館教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
教學(xué)重點：
1.概括情節(jié)。
2.鑒賞語言。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
問學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學(xué)簡要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)。
【說明】。
此處簡介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點。(課件展示)。
【說明】。
在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對本幕劇的情節(jié)作概括?？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。
不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。
學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工；另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點。
3.朗讀，品味語言特點。
【說明】。
此過程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學(xué)生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。
4.活動布置。
將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。
教學(xué)目標：
通過學(xué)生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。
教學(xué)重點：
揣摩語言。
教學(xué)過程：
1.學(xué)生表演《茶館》的片斷。
【說明】。
選一組學(xué)生上臺表演，結(jié)束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點針對語言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時間表演)。
2.看錄像。
【說明】。
在學(xué)生看錄像時，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語言表述與錄像中的語言有什么區(qū)別；2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。
3.揣摩語言。
【說明】。
在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見解。
在這一部分教學(xué)實踐中，參加表演的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。
要讓學(xué)生進入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強的做總結(jié)評述。
4.表演。
【說明】。
在學(xué)生揣摩完語言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。
教學(xué)目標：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。
2.評析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)重點：
評析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)過程：
1.搜集信息。
【說明】。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。
2.整理信息。
【說明】。
讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個總體的概述，要求簡單明了，主題突出。
3.分析、討論、評價。
【說明】。
讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對作品的感悟發(fā)表對王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評。
特別說明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評資料節(jié)選下來，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。
茶館教案設(shè)計篇十九
許多人愿意去茶館，與朋友聊天也好，談生意也罷，都選擇那里，因為舒適的環(huán)境與輕松的氛圍，有利于人們感情的抒發(fā)和精神的放松。那么，茶館設(shè)計裝修風(fēng)格有哪些呢?以下就是茶館設(shè)計裝修風(fēng)格有哪些的相關(guān)內(nèi)容介紹，希望對您有所幫助。
1、茶藝館
此類茶樓以傳統(tǒng)飲茶習(xí)俗為經(jīng)營主導(dǎo)，突出濃郁的茶文化氛圍，消費對象瞄準經(jīng)濟收入、文化層次都較高的'群體，消費也較高，對員工素質(zhì)要求高，尤其要精通茶藝、茶道。
2、社會綜合茶樓
此類茶樓最大的特點是“隨意”;“一碗茶”、“一壺茶”、“一杯茶”不限;客戶年齡老少、文化高低、收入好差無妨，消費三元五元、十元百元皆可。茶樓經(jīng)營手段也多樣化，客人可以在茶樓內(nèi)聽聽戲，吃碗面，擦擦鞋，甚至可以理理發(fā)，打打牌，可以說是個休閑小社會。
3、自助式茶樓
自主式茶樓借鑒了唐朝傳統(tǒng)茶道的形式，以飲茶為媒介，席間輔以各種干果、水果及地方小吃，擺放在茶樓廳中，自由選取，按位論價，有的茶樓還供應(yīng)一些素潔的主食，使客戶即吃飽肚子，又喝到好茶。
4、復(fù)合式茶餐廳
此類茶樓往往是中式茶樓與中式餐飲結(jié)合，或是飲茶與西餐結(jié)合，餐飲的氣氛較濃。概括成一句話，即能吃又能喝，服務(wù)較為人性化。
5、現(xiàn)代茶飲廳
此類茶樓結(jié)合了港臺咖啡廳的經(jīng)營方式，以茶為主，同時供應(yīng)各類花式飲料、果汁類飲料、洋酒類，并輔以商務(wù)套餐，西式餐飲(如牛排)服務(wù)時尚，裝修現(xiàn)代而高雅。
6、主題茶樓
此類茶樓以茶為媒介，經(jīng)營主題卻在茶外，如有的以茶樓經(jīng)營場所兼做古玩收藏展賣;有的茶樓賣茶具、茶葉;有的以茶聚會特定人群形成俱樂部式茶樓(如婚介茶樓、交友茶樓、驢友茶樓、釣魚愛好者茶樓)此類茶樓面積不宜過大。
1、以人為本的理念
茶館裝修堅持以人為本的理念，在裝修設(shè)計時要為顧客著想，每一個細節(jié)都要考慮到客人的喜好，充分結(jié)合實際。還要考慮茶樓裝修的規(guī)模和針對的顧客類型，只有充分滿足顧客的需求，才能吸引更多的顧客。
2、視覺感
茶館設(shè)計要在視覺上保持平衡、均勻。這要求在設(shè)計時，從多角度進行考察，使茶館各部分的形狀、位置、比例和質(zhì)感相互適宜、平衡，避免出現(xiàn)突兀、怪異的形象。還要注意營造茶館的動感、動靜結(jié)合，提升茶館的觀賞、瀏覽價值。可在方形、圓形的區(qū)域內(nèi)擺放座椅，使靜態(tài)的形狀與來往的顧客相互映襯，無形中增添活潑之氣。
茶館教案設(shè)計篇二十
茶館作為中國文化傳承的重要場所，自古以來就有著深厚的歷史淵源和文化內(nèi)涵，是人們交流思想、傳遞情感的重要場所。如今，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，茶館的設(shè)計也在不斷的變化和革新。在我參與設(shè)計的茶館中，我有了一些心得體會。本文將以以下五段式的結(jié)構(gòu)介紹我的茶館設(shè)計心得體會。
茶館在設(shè)計時要注重營造獨特的文化氛圍，讓消費者在進入茶館后，能夠有一種放松、舒適、自在的感覺。因此，茶館除了要強調(diào)產(chǎn)品的品質(zhì)，還要注重環(huán)境的營造和設(shè)計的特色。比如說，在我們設(shè)計的茶館中，我們選用了傳統(tǒng)的文化元素作為茶館設(shè)計的主題，例如泥墻、窗花、琉璃等元素，相信這樣的茶館能夠吸引到更多的文化愛好者和年輕消費者。
二、茶館設(shè)施要完備。
除了文化氛圍外，茶館的設(shè)施也非常重要。一個好的茶館應(yīng)該有完備的設(shè)施，包括舒適的座椅、寬敞的茶座、清新的空氣等。此外，茶館的音響設(shè)備也要考慮到消費者需求，可以放些輕松的音樂。這些設(shè)施都要能夠滿足消費者的需求，讓他們在茶館里能夠放松自己，享受到悠閑的時光。
三、茶品質(zhì)量要過硬。
茶館的茶品質(zhì)量也非常重要。茶館所供應(yīng)的茶葉，應(yīng)該是經(jīng)過專業(yè)質(zhì)檢過的茶葉，并且要保證其口感好、香氣濃郁、特色明顯。對于消費者來說，品茶的過程并不止是為了品嘗茶葉本身，更是在品嘗期間感受茶葉所帶來的文化氛圍和文化內(nèi)涵。
四、服務(wù)要到位。
茶館的服務(wù)也是非常關(guān)鍵的一點。茶館的服務(wù)人員應(yīng)該有盡的細致和耐心，為消費者服務(wù)。消費者坐下來后，應(yīng)該有人來為他們倒茶，烹飪茶葉。同時，服務(wù)人員還要關(guān)心消費者的情緒和需求，能夠熱情地與消費者交流，讓消費者感到溫暖。
五、設(shè)計要考慮環(huán)保。
茶館的設(shè)計要考慮到環(huán)保的問題。對于茶館內(nèi)的布置和裝飾，我們應(yīng)該注重環(huán)保和可持續(xù)性。茶館的紙巾、餐具以及茶葉包裝等都應(yīng)該考慮到環(huán)保。因此，在我們設(shè)計的茶館中，我們選用了許多環(huán)保材質(zhì)，例如木材、天然草編制品、手工陶器、布藝等，相信這樣的設(shè)計更能夠符合當代人對環(huán)保的需求。
綜上所述，茶館的設(shè)計要從多個方面入手，如果能夠從文化和服務(wù)等多個方面得到加強，定會為消費者帶來更好的體驗和享受，這也是茶館所應(yīng)該追求的根本目的。
茶館教案設(shè)計篇二十一
摘要：茶館是中華民族傳統(tǒng)茶文化的重要載體，在茶館的室內(nèi)設(shè)計之中，可以充分融入傳統(tǒng)裝飾元素，營造出古色古香的藝術(shù)氛圍和環(huán)境，并通過燈光、材質(zhì)裝飾、空間形態(tài)、情感元素等要素使茶館呈現(xiàn)出情景交融的獨特韻味，給人尋味、體驗到茶館室內(nèi)設(shè)計中不可名狀的藝術(shù)魅力，這對于提升人們的審美情趣有重要的作用。
茶館是一個開放性的公共空間，它也是中華民族茶文化的重要載體，它以與民眾相融的獨特魅力，深受人們的喜愛，成為了中國一種獨特的社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象和空間形態(tài)，其存在價值不斷得到發(fā)展和繁榮，顯現(xiàn)出悠久的歷史和文化內(nèi)容。在茶館的室內(nèi)設(shè)計過程中，呈現(xiàn)出別具一格的空間設(shè)計傳統(tǒng)元素，傳遞出一種古樸的情感，使消費者享受到新奇的情感體驗，獲得了藝術(shù)的熏陶。
茶館教案設(shè)計篇二十二
遼寧撫順二中周景鳳。
一、教材分析。
《茶館》選自人教版高中語文第四冊第四單元。這個單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實際能力。
《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對這樣的`教學(xué)實際，依據(jù)語文課程標準，我制定了如下的教學(xué)目標。
知識和能力。
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
過程和方法。
美國哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標，解析重點、難點。
情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點。
品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象。
教學(xué)難點。
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準備。
多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤。
課時安排。
2課時。
二、教法和學(xué)法分析。
根據(jù)語文課程標準，學(xué)生要在“積累整合-感受鑒賞-思考領(lǐng)悟-應(yīng)用拓展-發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。
依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學(xué)過程分析。
（一）說預(yù)習(xí)。
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學(xué)生對《茶館》有感性認識）。
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內(nèi)容）。
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）。
（二）說導(dǎo)入。
興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說解題。
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
（四）說步驟。
整個步驟分“習(xí)得知識--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)。
習(xí)得知識。
根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進行。
1、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點）。
a、請一名同學(xué)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。（這個步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知）。
b、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。（這個步驟既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù)）。
c、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。（“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達能力）。
2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學(xué)難點）。
a、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？
b、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？
c、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時？
這三個問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。
拓展延伸。
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)。
遷移應(yīng)用。
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象。
課堂小節(jié)。
交代本文的重點、難點完成情況。
布置作業(yè)。
課下分角色表演《茶館》的一個片斷。
四、板書分析。
板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。
茶館教案設(shè)計篇二十三
茶館作為一種傳統(tǒng)的文化場所，在中國歷史和文化中占有重要的地位。茶館不僅是品茶的場所，更是社交、聊天、交友、休憩的場所。隨著時代的發(fā)展和文化的演變，如今的茶館已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的木結(jié)構(gòu)建筑，而是將現(xiàn)代設(shè)計理念融入其中，更加注重舒適和時尚感。作為茶館設(shè)計師，我在實踐中不斷探索，總結(jié)了一些心得體會，與大家分享。
第二段：理念。
茶館設(shè)計不是簡單的空間布局，而是需要將文化氛圍和現(xiàn)代設(shè)計理念融為一體。設(shè)計師需要對茶文化、品茶流程、客戶需求等方面進行全面考慮，實現(xiàn)茶館功能和美感的雙重目標。在設(shè)計理念上，我們以傳統(tǒng)文化為背景，以人為本，注重舒適、簡潔、自然的設(shè)計風(fēng)格。
第三段：布局。
茶館的布局直接影響到客戶使用體驗和流程，在布局設(shè)計上需要考慮整個空間的使用率和客戶需求。例如，公共空間可設(shè)置多個茶桌和休息椅，提供更多交流和社交空間；私人空間可以設(shè)置單獨的房間或休息區(qū)，提供更舒適的環(huán)境和更加專業(yè)的服務(wù)。同時，茶館的照明和音響系統(tǒng)也需要考慮到整個空間感受和環(huán)境營造。
第四段：材料。
茶館設(shè)計中，材料的選擇尤為重要，不僅需要注重美感，更需要考慮實用性和安全性。在材料選擇上，我們更加注重自然和環(huán)保的材料，如竹、木等。同時，也需要考慮到防火性能和耐久性等方面，確?？蛻舻氖褂冒踩褪孢m感受。
第五段：服務(wù)。
茶館的設(shè)計不僅僅是空間的設(shè)計，更加注重的是服務(wù)的設(shè)計?？蛻舻捏w驗和服務(wù)質(zhì)量是茶館經(jīng)營的關(guān)鍵。設(shè)計師需要考慮服務(wù)流程和服務(wù)品質(zhì)，整合人文、網(wǎng)絡(luò)、管理等多方面因素，確保茶館運營與設(shè)計的一致性。同時，設(shè)計師還需始終以人為本，注重提升客戶服務(wù)和體驗的感受和滿意度。
結(jié)語。
茶館作為傳統(tǒng)文化的代表，以及現(xiàn)代社交、休閑場所的重要角色，其設(shè)計和經(jīng)營需要注重全面性和綜合性。茶館設(shè)計師需要具有豐富的文化背景知識、專業(yè)的設(shè)計實力、以及深度的市場洞察力和用戶體驗感知能力。設(shè)計師需要用心設(shè)計，注重細節(jié)，才能實現(xiàn)茶館的文化價值和設(shè)計美感的完美結(jié)合。