教案是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。教案要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。編寫教案時(shí)，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的國家說……。
2、我想對處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中我的呼吁，體會(huì)我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片。
兩課時(shí)。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
板書設(shè)計(jì)：
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇三
1.知識與能力：理解“聯(lián)合國秘書長、維和任務(wù)、藍(lán)盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)、充滿感情的語言表達(dá)自己內(nèi)心感受的方法。訓(xùn)練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小作者對父親的深切緬懷，知道世界和平對每個(gè)人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
[教學(xué)過程]。
一、錄像導(dǎo)入，感知全文。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒牵銈冎绬?？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個(gè)課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個(gè)中國孩子雷利寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國孩子為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信？他主要想通過秘書長呼吁什么呢？同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導(dǎo)）。
師：大家讀的都不錯(cuò)，讀完之后誰能用這個(gè)填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國秘書長加利寫了一封信，希望通過加利向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導(dǎo)什么是聯(lián)合國維和部隊(duì)？誰能簡單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國秘書長加利先生給與了他高度的評價(jià)，贊揚(yáng)他是……。）生接著讀贊揚(yáng)的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會(huì)失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機(jī)前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”）。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機(jī)前的話？（指名讀）。
師：誰來評價(jià)一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅(jiān)定自己一定會(huì)帶著藍(lán)盔回來）。
師：讓我們帶著堅(jiān)定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時(shí)，如果你是雷利，你會(huì)怎么回答爸爸的話？（兩生對讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”（要求讀出堅(jiān)定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機(jī)的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動(dòng)，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍(lán)盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評價(jià)？（再讀）請熱愛和平的同學(xué)一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了...為了...為了...全社會(huì)應(yīng)該一致行動(dòng)起來、維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭?。?BR> 師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動(dòng)了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習(xí)。
句式練習(xí)：為了，為了，為了，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)策略】：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語感，以聲傳情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí):。
一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國孩子的呼聲”嗎？請同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對生字的認(rèn)識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個(gè)同學(xué)走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指。
讓戰(zhàn)爭停止的信號。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來，局部戰(zhàn)爭動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?，說明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的'生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR> ----自豪的語氣。
“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂聲中結(jié)束。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文。通過聯(lián)系上下文和實(shí)現(xiàn)，理解課文中含義深刻的句子。
3理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯感情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)習(xí)要求：
1有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2課文屬于（）文體，是一個(gè)中國孩子寫給（）的信。
預(yù)習(xí)檢查：
1指名讀課文。
2注音：
卓（）越手腕（）。
彌（）漫藍(lán)盔（）。
執(zhí)（）行碩（）士。
給（）予鮮血（）。
3聽寫詞語。
4理解詞語：
彌漫--。
藍(lán)盔--。
威脅--。
呼吁--。
合作學(xué)習(xí)：
1中國孩子有怎樣的經(jīng)歷？你體會(huì)到他怎樣的心情？
2中國孩子的呼聲是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3如何理解“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙……”“51年前，全世界用生命和鮮血贏得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是……”這兩句話的意思。
遷移訓(xùn)練：
用關(guān)聯(lián)詞語填空。
1爸爸（）精通四國語言，（）是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
2今天，我們中國孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
3（）再危險(xiǎn)，父親（）決定參加維和部隊(duì)。
4（）父親是一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，（）我要向他獻(xiàn)上一束最美的鮮花。
拓展探究：
通過課外閱讀、看電影電視、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)。
課后反思：
同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方等（教師利用此處寫教學(xué)反思）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇七
主題與問題：
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺，在這一舞臺上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說明。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題來選編課文，了解戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。四年級學(xué)生通過近四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會(huì)，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
教學(xué)過程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們在安寧、幸福的環(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪取了親人，無家可歸。今天，就讓我們一起來聆聽《一個(gè)中國孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
師：同學(xué)們都讀了課文，誰給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國加利先生給了他怎樣的評價(jià)呢？
（生讀句子）。
師：誰能模仿聯(lián)合國加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐??！
師：是??！一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭而破碎了，誰來讀讀這句話？（指名讀，評議；男同學(xué)扮演爸爸來讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來！
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰來試著讀一讀這句話？
（指名讀，評價(jià)；女生齊讀這段話。）。
教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍谠O(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂朗讀，想象畫面。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰來說說你眼前的畫面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）。
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
（指名讀，評議；再讀。）。
（全班齊讀，教師引讀。）。
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來交流。
教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說過，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示：
上完《一個(gè)中國孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說：“我仿佛看到爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽?！庇械恼f：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說：“張老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問題：
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走！（張繼紅）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇八
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
1、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟。
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)。
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）。
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報(bào)。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感。
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐。
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）。
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）。
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？
3、那些維護(hù)和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）。
4、教師簡介維和部隊(duì)，藍(lán)盔。
5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國孩子的呼聲。
二、出示課題，質(zhì)疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？
2、請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號，把你認(rèn)為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰來說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學(xué)生說，師生共同評議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
（1）我們明明相約——。
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
（2）看到這種情形。
如果你是雷利，你會(huì)——。
如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——。
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭）。
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚?，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）。
7、指導(dǎo)朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個(gè)人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）。
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭的摧殘？
12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學(xué)生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰(zhàn)爭！
四、拓展延伸。
2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié)：
老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十
思想品德要求：
通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
2、齊讀課題。
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
（我想知道那個(gè)中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）。
同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國孩子是誰？
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）。
那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
（“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）。
他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？（因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。）。
那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。
誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（他是一個(gè)維護(hù)和平的人。）你從哪兒知道的？
（“兩年以前……壯烈犧牲”。）。
（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）。
還有誰有不同的體會(huì)？
（我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）。
你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
（“爸爸臨上飛機(jī)前，對我和媽媽……”）。
（我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。）。
（從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。）。
讀出了對爸爸的無比自豪之情！評讀。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）。
此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
（我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。）。
說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）。
還有誰有不同的感受？
（“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）。
是啊！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）。
爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。
還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
（我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）。
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）。
帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
（?他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！）。
可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）。
看到這兒，你們的心里怎樣想？
（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
（是全世界的呼聲。）。
（生自由讀）誰還想呼吁？（全班齊讀）。
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？
我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。
……。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。
a.抽讀生字詞。
b.請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論。
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流。
一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難。
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識。
（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評、組間比賽。
（4）匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文。
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸。
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
六、板書設(shè)計(jì)：
悲痛父親在維和行為中犧牲。
憂慮彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
呼吁要和平不要戰(zhàn)爭。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十三
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的國家說……。
2、我想對處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中我的呼吁，體會(huì)我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片。
兩課時(shí)。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
板書設(shè)計(jì)：
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇三
1.知識與能力：理解“聯(lián)合國秘書長、維和任務(wù)、藍(lán)盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：了解寫文章要注意前后呼應(yīng)。學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)、充滿感情的語言表達(dá)自己內(nèi)心感受的方法。訓(xùn)練排比句：為了......為了......為了.....
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小作者對父親的深切緬懷，知道世界和平對每個(gè)人的重要意義，珍惜和平幸福的生活，激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
[教學(xué)過程]。
一、錄像導(dǎo)入，感知全文。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒牵銈冎绬?？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
（播放戰(zhàn)爭視頻）師：看了這些畫面你有什么感受？（生：戰(zhàn)爭太可惡了。）。
師：今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的呼聲吧。
（出示課題，齊讀）。
師：看到這個(gè)課題你有什么想問的嗎？（生：誰？為什么？向誰？）。
師：這篇課文是一個(gè)中國孩子雷利寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利的一封信?，F(xiàn)在就讓我們來朗讀課文，置身于小作者的內(nèi)心世界吧，看看這位中國孩子為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信？他主要想通過秘書長呼吁什么呢？同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由朗讀）。
師：老師來檢查大家讀的怎么樣。（正音指導(dǎo)）。
師：大家讀的都不錯(cuò)，讀完之后誰能用這個(gè)填空來說說這篇課文的主要內(nèi)容？
（出示填空）。
雷利的爸爸是，不幸在。雷利至今忘不了，可是后來。于是，雷利向聯(lián)合國秘書長加利寫了一封信，希望通過加利向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“”。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1.感受爸爸的形象。
過渡：雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命，自由朗讀課文，找出描寫爸爸的句子，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由朗讀）。
師：誰想說說？
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。--有才華。
師：這是爸爸的職業(yè)，誰指導(dǎo)什么是聯(lián)合國維和部隊(duì)？誰能簡單介紹一下？
（背景介紹：雷利的爸爸叫雷潤民，1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對?；饏f(xié)議遵守情況的軍事偵察員，在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲，因此，聯(lián)合國秘書長加利先生給與了他高度的評價(jià)，贊揚(yáng)他是……。）生接著讀贊揚(yáng)的話（理解“卓越”的意思。）。
2.體會(huì)失去爸爸的悲痛。
過渡：擁有這樣一位愛和平、愛家庭、有才華的卓越的爸爸，該是多么幸福啊，雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容，忘不了爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對他和媽媽說的話，忘不了那美好的約定。
（1）（板書：爸爸臨上飛機(jī)前注視著我和媽媽的深情地目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”）。
師：誰想來讀讀爸爸臨上飛機(jī)前的話？（指名讀）。
師：誰來評價(jià)一下？你能超過他嗎？（生讀）。
師：從爸爸的話中你讀懂了什么？（爸爸堅(jiān)定自己一定會(huì)帶著藍(lán)盔回來）。
師：讓我們帶著堅(jiān)定的語氣再來讀讀爸爸的話。（全班讀）。
師：此時(shí)，如果你是雷利，你會(huì)怎么回答爸爸的話？（兩生對讀）。
師：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”（要求讀出堅(jiān)定的語氣）。
生：“好的！等您凱旋的那一天，我們一定帶著最美的鮮花迎接您！”
（2）過渡：自從爸爸坐上飛機(jī)的那天起，雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來?，F(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，可是沒有擁抱，沒有歡笑，當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候，看到的是怎樣的情景？在這一段里，哪些句子最讓你感動(dòng)，說說你的感受。（自由讀第3節(jié)）。
師生配合朗讀：現(xiàn)在藍(lán)盔回來了，但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花，可接到的卻是。鮮血，腕上的手表。
師：說的真好，讓我們把這些感受放到文中去，再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。
3.理解“世界并不太平”
過渡：爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？找出有關(guān)世界并不太平的句子。（自由讀6、7節(jié)）。
（出示：世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么？（生：世界不太平，很多地區(qū)還在打仗。）。
師：你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭的例子？（生展示資料，談感想）。
師：老師也收集了一些資料：海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突......
師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想？（生談感想）。
雷利又是怎么想的呢？
（出示：我們一定要像爸爸那樣熱愛和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）。
師：誰來讀？（生讀）誰來評價(jià)？（再讀）請熱愛和平的同學(xué)一起讀。
4.發(fā)出呼吁。
過渡：雷利正是看到這些悲慘的畫面，聽到了爸爸的呼喚，他才發(fā)出和平的呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，奪去了千千萬萬無辜的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁--（出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了...為了...為了...全社會(huì)應(yīng)該一致行動(dòng)起來、維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭?。?BR> 師：誰來呼吁？誰還想呼吁？老師被你的呼聲感動(dòng)了，你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
三、完成課后練習(xí)。
句式練習(xí)：為了，為了，為了，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)策略】：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語感，以聲傳情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí):。
一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國孩子的呼聲”嗎？請同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對生字的認(rèn)識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個(gè)同學(xué)走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指。
讓戰(zhàn)爭停止的信號。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來，局部戰(zhàn)爭動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?，說明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的'生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR> ----自豪的語氣。
“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂聲中結(jié)束。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文。通過聯(lián)系上下文和實(shí)現(xiàn)，理解課文中含義深刻的句子。
3理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯感情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)習(xí)要求：
1有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2課文屬于（）文體，是一個(gè)中國孩子寫給（）的信。
預(yù)習(xí)檢查：
1指名讀課文。
2注音：
卓（）越手腕（）。
彌（）漫藍(lán)盔（）。
執(zhí)（）行碩（）士。
給（）予鮮血（）。
3聽寫詞語。
4理解詞語：
彌漫--。
藍(lán)盔--。
威脅--。
呼吁--。
合作學(xué)習(xí)：
1中國孩子有怎樣的經(jīng)歷？你體會(huì)到他怎樣的心情？
2中國孩子的呼聲是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3如何理解“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙……”“51年前，全世界用生命和鮮血贏得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是……”這兩句話的意思。
遷移訓(xùn)練：
用關(guān)聯(lián)詞語填空。
1爸爸（）精通四國語言，（）是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
2今天，我們中國孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
3（）再危險(xiǎn)，父親（）決定參加維和部隊(duì)。
4（）父親是一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，（）我要向他獻(xiàn)上一束最美的鮮花。
拓展探究：
通過課外閱讀、看電影電視、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)。
課后反思：
同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方等（教師利用此處寫教學(xué)反思）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇七
主題與問題：
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺，在這一舞臺上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說明。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題來選編課文，了解戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。四年級學(xué)生通過近四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會(huì)，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
教學(xué)過程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們在安寧、幸福的環(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪取了親人，無家可歸。今天，就讓我們一起來聆聽《一個(gè)中國孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
師：同學(xué)們都讀了課文，誰給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國加利先生給了他怎樣的評價(jià)呢？
（生讀句子）。
師：誰能模仿聯(lián)合國加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐??！
師：是??！一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭而破碎了，誰來讀讀這句話？（指名讀，評議；男同學(xué)扮演爸爸來讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來！
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰來試著讀一讀這句話？
（指名讀，評價(jià)；女生齊讀這段話。）。
教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍谠O(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂朗讀，想象畫面。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰來說說你眼前的畫面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）。
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
（指名讀，評議；再讀。）。
（全班齊讀，教師引讀。）。
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來交流。
教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說過，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示：
上完《一個(gè)中國孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說：“我仿佛看到爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽?！庇械恼f：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說：“張老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問題：
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走！（張繼紅）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇八
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
1、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟。
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)。
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）。
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報(bào)。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感。
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐。
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）。
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）。
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？
3、那些維護(hù)和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）。
4、教師簡介維和部隊(duì)，藍(lán)盔。
5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國孩子的呼聲。
二、出示課題，質(zhì)疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？
2、請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號，把你認(rèn)為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰來說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學(xué)生說，師生共同評議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
（1）我們明明相約——。
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
（2）看到這種情形。
如果你是雷利，你會(huì)——。
如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——。
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭）。
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚?，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）。
7、指導(dǎo)朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個(gè)人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）。
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭的摧殘？
12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學(xué)生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰(zhàn)爭！
四、拓展延伸。
2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié)：
老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十
思想品德要求：
通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
2、齊讀課題。
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
（我想知道那個(gè)中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）。
同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國孩子是誰？
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）。
那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
（“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）。
他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？（因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。）。
那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。
誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（他是一個(gè)維護(hù)和平的人。）你從哪兒知道的？
（“兩年以前……壯烈犧牲”。）。
（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）。
還有誰有不同的體會(huì)？
（我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）。
你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
（“爸爸臨上飛機(jī)前，對我和媽媽……”）。
（我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。）。
（從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。）。
讀出了對爸爸的無比自豪之情！評讀。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）。
此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
（我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。）。
說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）。
還有誰有不同的感受？
（“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）。
是啊！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）。
爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。
還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
（我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）。
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）。
帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
（?他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！）。
可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）。
看到這兒，你們的心里怎樣想？
（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
（是全世界的呼聲。）。
（生自由讀）誰還想呼吁？（全班齊讀）。
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？
我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。
……。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。
a.抽讀生字詞。
b.請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論。
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流。
一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難。
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識。
（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評、組間比賽。
（4）匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文。
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸。
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
六、板書設(shè)計(jì)：
悲痛父親在維和行為中犧牲。
憂慮彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
呼吁要和平不要戰(zhàn)爭。
一個(gè)中國孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十三
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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