教案是教師根據(jù)教學要求和學生特點編制的教學計劃，它是教學活動進行的指導和保證，對于提高教學效果具有重要意義。教案的編寫能夠幫助教師理清教學內容，明確教學目標，并合理安排教學步驟，幫助學生更好地理解和掌握知識，實現(xiàn)教與學的有機結合。教案的編寫還需要注意教學資源的合理利用，為學生提供良好的學習環(huán)境。如果需要進一步了解教案的編寫和教學設計，可以參考相關教育教學書籍。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇一
教學目標：
1、通過問題的解決，讓學生學會“9+?”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。
2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生提出問題的能力培養(yǎng)，讓學生有自己學數(shù)學的興趣。
3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
小棒。
教學過程。
一、游戲導入。
1、湊十“對口令”游戲。
師：我和大家一起做游戲，我說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。(老師用湊十的方法和學生做游戲。)。
2、揭題。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎?(板書課題)。
生：我通過數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。
師：讓我們列個加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對，可以列兩個算式。9+5=?你會算嗎?
二、合作探討計算規(guī)律。
1、動手操作。
師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶?
生1：我是1個1個數(shù)的。
生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。
師：現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。
(學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。)。
指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。
師：為什么你先拿1個放在格子里?
生：因為9和1好朋友正好湊成10。
師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。
板書：9+5=。
14。
師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎?
生：5的好朋友是5，5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。
板書：9+5=。
45。
師：要算9+5等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、試一試。
9+3=7+9=。
(首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。)。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
師;9+4=?請你們在圖上用小棒圈一圈。(教師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。)。
(小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法。)。
2、比比誰算得快。
9+5=9+6=9+9=9+8=。
(學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。)。
3、“小貓數(shù)魚”
師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎?
生：因為它看到了魚缸里的魚。
師：對了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢?
生：小貓在想：“這里一共有幾條魚?”
師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個算式來告訴它。
(學生獨立完成，然后集體反饋)。
生1：可以列為：9+8=17。
生2：也可以這樣列式：8+9=17。
師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎?
生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我們可以教小貓一只一只地數(shù)。
生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、數(shù)學游戲“找朋友”。
1、首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。
2、以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。
3、具體反饋。
五、小結。
今天，我們學習的加法是9加幾，得數(shù)都超過10，在計算時我們都是用什么方法?(湊十法)。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇二
《有幾瓶牛奶》是北師大版一年級上第七單元的第3節(jié)課，是孩子初步接觸進位加法。應用“湊十法”，學會9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。讓孩子初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
本節(jié)課圍繞學生“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的教學過程，利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的情景圖，請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。學生通過擺小棒等學具，直觀地幫助學生尋求解決問題的辦法，大家紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非?；钴S，達到了以疑激思的.良好效果。形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。
本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：有的孩子說用小棒一根一根地數(shù)；有的孩子把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14；還有的孩子把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14。
新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中學習體會，才能提高自己的教育教學水平。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇三
1、知識與能力結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、過程與方法借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、情感態(tài)度與價值觀在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
理解“湊十法”的思維過程。
cai課件，小棒。
合作探究法、創(chuàng)設情境。
分小組合作。
(檢查預習)創(chuàng)設情境：有幾瓶牛奶。
(初步探究)你準備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的.想法。
根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?
9+5=。
你能說說9加5可以怎樣算嗎?
(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論(可能出現(xiàn)不同的說法)。
(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
學生動手操作。出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的知識點。
更直觀的認識看圖列式的方法。
(合作學習)做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=?”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學生：虛線框是做什么的?
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據(jù)一定的標準。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖。
(深入探究)鞏固練習，內化新知。
1、隨機報題。
9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾。
同桌之間談談如何更快算出答案。
學生說說自己對這種題目有哪些認識。
學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾。
(學習診斷)指導完成練一練第2—5題。
1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
(實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。)。
2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
(實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。學生在討論中提高學生的學習興趣。
(梳理歸納)鞏固練習，內化新知。
1、隨機報題。
9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生思考并舉手回答鞏固新知識。
1、完成新概念配套練習。
9+5=9+3=6+9=。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇四
“9加幾”的內容，是進位加法的起始課，也是后續(xù)學習的基礎。所以，在本節(jié)內容中，教材中安排了比較多的篇幅，引導學生從不同角度探索出計算的方法和“湊十”的策略，為形成必要的計算技能打下基礎。
教材這樣呈現(xiàn)：
1.出示兩個盒子分別裝有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接著圍繞“一共有幾瓶牛奶”的問題展開討論。
2.通過擺小棒得出三種方法，方法一：數(shù)出來的，9根接著往下數(shù)，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
3.通過撥或觀察計數(shù)器并說一說，借助對“10個一是1個十”的認識，進一步理解進位的道理“滿十進一”。
4.通過讀圖，動手圈一圈，先把10個圈在一起，再算出結果，進一步體會在9加幾的計算中，“湊十”的策略和計算的全部過程。
解讀：
1.“9加幾”是進位加法的起始課，正如校長常說的，小學階段的學生的計算內容只有兩個方面，20以內的加減法和表內乘法（也就是乘法口訣表的熟記），所以如果學生能知道9加幾是怎么算的，那么后面的8加幾、7加幾、6、5加幾的都很容易掌握了。
3.計算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一樣的，滿十進一，9加1湊成十，再加上剩下的幾就是十幾。
4.直觀逐步過渡到抽象，由擺小棒、撥計數(shù)器到圈一圈就是一個發(fā)展的順序，這個順序不能亂，也不能太著急。
二、教學環(huán)節(jié)的預設。
（一）回顧舊知，體會“10”。設計得數(shù)是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數(shù)學思考找到了生活經驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經驗出發(fā)，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數(shù)學中的10與生活中的10建立聯(lián)系，體會方便、簡便。
（二）創(chuàng)設情境，提出問題。設計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。
（三）動手操作，理解算理。設計意圖：分三個層次掌握算法并滲透數(shù)形結合思想：1.重視借助對小棒的直觀操作活動，幫助學生理解進位加法的計算道理，重點放在通過擺小棒引導學生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數(shù)和拆大數(shù)），這是重要環(huán)節(jié)。2.直觀演示計數(shù)器的計算過程，理解10個一就是一個10的滿十進一的道理。3.通過圈一圈建立9加幾的數(shù)學模型——湊十。
（四）課堂回顧，總結收獲。設計意圖：通過學生對所學知識的回顧，梳現(xiàn)出9加幾的進位加法的多種方法。了解學生是否掌握了算法，逐步從直觀過渡到算式，明確先算什么，再算什么。
（五）靈活應用，鞏固提升。設計意圖：知識的鞏固必須通過不斷的練習而得，因此引導學生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進位加法的計算過程。
（六）布置作業(yè)，強化算法。設計意圖：布置與課時相關的練習作業(yè)，是一種練習的鞏固，想通過一定量的練習讓學生掌握并鞏固9加幾的計算方法。
三、實際教后的反思。
1.作為起始課，我認為本節(jié)課還是比較成功的。擺小棒一環(huán)節(jié)讓學生明確怎么擺，課堂有秩序，不亂哄哄的。課堂中注重方法的引導，練習滲透進去。當學生在課堂中預設的問題回答不上來時，教師適當?shù)剡M行引導。教學環(huán)節(jié)很清晰，特別擺小棒，學生不會說，老師示范說，課件示范說，但不要要求學生按規(guī)定的語言，學生理解為什么要拆小數(shù)，為什么要轉化與10加幾，能用自己的語言組織就可以了。
2.學生能借助擺小棒說出湊十的過程，且算理理解比較透徹。并且在總結時學生懂得湊十法的目的是要把9加幾變成10加幾，而10加幾就是十幾，這樣計算就得容易了。
3.教師對學生的評價語言比較少，這也是今后要在實際教學中不斷學習與積累的。
4.時間上的安排還是沒能上完所有的教學環(huán)節(jié)，課堂上學生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。如預設的練習題是p80第1題和第4題。
5.撥計數(shù)器的環(huán)節(jié)太快了，要尊重教材，撥計數(shù)器如教材中的圖，不要變成地上的五個珠子。湊十法中的拆小數(shù)和拆大數(shù)的優(yōu)劣要講但注意度，不宜講太多。尤其是拆大數(shù)教材中的設計意圖是尊重學生的生活經驗，如一雙手兩個5等。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇五
1、知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、過程與方法 借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3、情感態(tài)度與價值觀 在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
初步掌握用湊十法計算9加幾。
理解湊十法的思維過程。
cai課件，小棒。
合作探究法、創(chuàng)設情境
分小組合作
一、導入新課
（檢查預習） 創(chuàng)設情境：有幾瓶牛奶
二、初學新課
（初步探究） 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。
根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
觀察小結：湊十法就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論（可能出現(xiàn)不同的說法）
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的知識點。
更直觀的認識看圖列式的方法。
三、引導釋疑
（合作學習） 做一做，說一說。
1、9+3=可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算6+9=？
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據(jù)一定的標準。
初步掌握用湊十法計算9加幾
基本環(huán)節(jié) 教師授課過程（教師活動） 學生學習過程（學生活動） 教學意圖
四、拓展學習
（深入探究） 鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生分小組討論交流，并把掌握用湊十法計算9加幾
同桌之間談談如何更快算出答案。
學生說說自己對這種題目有哪些認識。
學生能比較直觀地掌握用湊十法計算9加幾
五、當堂檢測
（學習診斷） 指導完成練一練第25題。
1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）
2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。 學生在討論中提高學生的.學習興趣。
六、課堂小結
（梳理歸納） 鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生思考并舉手回答 鞏固新知識
1、 完成新概念配套練習。
2、 完成書本練一練的習題。 有幾瓶牛奶（9加幾）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
結合本節(jié)課的教學內容，創(chuàng)設情境，看看有幾瓶牛奶，這種實際的情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好的鍛煉了學生們的實踐能力，提高了他們的自主學習的積極性。初步掌握用湊十法計算9加幾是本節(jié)課的重難點，以創(chuàng)設情境以及游戲環(huán)節(jié)的形式讓學生更好的掌握知識點。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇六
可幕教學點到我校對新教師進行了素質了解和常規(guī)的檢查。我的授課內容是《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用湊十法，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，湊十法的思考過程是本節(jié)課的難點。因此我設計了幾個教學環(huán)節(jié)：
1、游戲導入，激發(fā)學生興趣。
在學習這節(jié)課前，學生已學習掌握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學生對得數(shù)是10以內的加減法已有了一定基礎。在此基礎上，我用拍十的游戲導入，既可激發(fā)學生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。
2、讓學生經歷自主探索的過程。
本節(jié)課圍繞學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的教學過程，我讓學生動手操作，通過擺小棒、圓片等學具直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設計時讓學生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學生先自己優(yōu)化。
通過本節(jié)課的教學，自己收獲了許多，也認識到備課當中以及實際教學當中存在的一些不足：
1、應開拓學生的思維。
在本節(jié)課教學中要體現(xiàn)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，正如幾位聽課老師說的，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。
2、教學環(huán)節(jié)時間的分配。
課堂上學生自主探究交流9加5的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。
課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進步，學習如何提高自己的教育教學水平。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇七
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數(shù)學教材學習進位加法的第一節(jié)課，讓學生學會“9加幾”的進位加法。本節(jié)課把加減法與解決問題結合起來，使學生在情境中理解加減法的知識，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動。
在上了這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)要突破難點，關鍵在于找到最有效的教學措施和方法。在本節(jié)課我確定的難點在學生理解算理上，怎樣突破這個難點呢?我想到了課件，制作動態(tài)的課件，讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上，我創(chuàng)設了笑笑送牛奶的情境，左邊有9瓶牛奶，右邊有6瓶牛奶，這些牛奶都裝在十格的格子里。在孩子列出算式后，很多孩子都能算出正確答案來，但是問到“你是怎么算的?”有的孩子說不出來，有的孩子說數(shù)出來，我借此機會問，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶里拿一瓶放在9瓶那邊，左邊1個十，右邊5個一，合起來是15。如此本節(jié)課的算理和算法都很形象地呈現(xiàn)在孩子眼前，突破了本節(jié)課的難點。再借助小棒擺一擺，計數(shù)器上撥一撥強化知識點，學生掌握起來很容易了。
不僅如此，在這一課突破了難點，孩子掌握情況好，為以后學習“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎。所以，通過這節(jié)課我想到了，對于為以后打好鋪墊的那一節(jié)關鍵的課一定要做到每個孩子都學得比較透徹，而這節(jié)關鍵的一課又要抓住關鍵的環(huán)節(jié)，如此，學生學起來也會覺得很輕松，能用學過的知識解決很多新發(fā)現(xiàn)的問題，也能幫助孩子建立解決問題的成就感。
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數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇八
教學內容：
北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元第3課。
教學目的：
1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學重點：
理解湊十的計算策略。
教學難點：
理解進位的計算道理。
教學方法：
觀察法、討論法、自主探究法。
教具準備：
課前小研究、多媒體課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、數(shù)學小故事。
《加號和減號》。
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？
3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。
匯報用擺小棒計算時師質疑：
（1）為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？
（2）看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？
（3）為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？
（4）看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？
匯報用計數(shù)器計算時師質疑：
（1）為什么可以用十位上的1取代個位上的10？
匯報用計數(shù)器計算時師補充：滿十進一的計數(shù)法則。
5、其他小組交流匯報。
6、師小結：
剛才我們用數(shù)數(shù)的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數(shù)器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。
7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數(shù)？
8、你喜歡哪種移動方法，為什么？
9、計算4+9=？9+2=？，你是怎樣算的？
10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？
11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？
12、練習：9+3=。
9+7=。
9+8=。
9+9=。
13、觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
14、四人小組討論交流。
15、小組匯報。
16、填一填：9+=1（）。
三、游戲鞏固9加幾的進位加法。
四、全課總結。
五、板書設計：
9加幾。
情境圖。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
湊十法：9+5=14。
5+9=14。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
六、教學反思：
在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數(shù)器上珠子動態(tài)變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。
另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的'湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學的工具性作用。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇九
1.結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程。
2.掌握4的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題。
生：4個紅果串成一串。
師：根據(jù)小熊串的紅果圖，你能提出用乘法解決的數(shù)學問題嗎?
生1：我想知道串三串紅果需要多少個紅果?
生2：我想知道串六串紅果需要多少個紅果?
生3：串七串需要多少個紅果?
……。
師：同學們真善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我相信你們也能解決這些問題。
(二)數(shù)一數(shù)，看看需要多少個紅果。
師：請打開課本第20頁，數(shù)一數(shù)2串紅果有幾個紅果?3串呢?……9串呢?把答案直接填在這一頁的表格中。(學生都在看圖，數(shù)著,填著;教師對個別學生進行指導。)需要幾個紅果，各種答案都能在下面的表格中找到。
紅果有幾串。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
紅果有幾個。
4
8
12。
16。
20。
24。
28。
32。
36。
(三)根據(jù)上表，學生獨立編制4的乘法口訣。
師：請看書，注意編乘法口訣時，寫出一個乘法算式的答案，接著就相應地編出一句乘法口訣。如，1×4=4，相應的口訣是“一四得四”。完成后，同桌交換，互相檢查一下，如果發(fā)現(xiàn)有錯，要告訴同伴，由他自己訂正。確信自己編的乘法口訣正確無誤后，再讀幾遍，爭取把它背下來。
(四)探討規(guī)律，交流記憶4的乘法口訣的方法。
師：你們想想，有什么好辦法記住這些口訣?
生：(齊聲)找規(guī)律，記口訣。
師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些有助于記憶的規(guī)律?
生1：每相鄰兩句口訣之間相差4。
生2：“四五二十”這句口訣最熟悉，加1個4，就是“四六二十四”;減1個4，就是“四四十六”。
師：利用知識之間的聯(lián)系來加強記憶，是個很好的學習方法。老師真佩服你，善于發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。
(五)聯(lián)系生活，說一說運用4的乘法口訣進行計算的實例。
師：在生活中，哪些地方用到4的乘法口訣?讓我們找一找，說一說吧。
生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。
生2：我家養(yǎng)了3頭豬，每頭豬4條腿，“三四十二”，共12條腿。
生3：我們學校每層樓有4間教室，有5層，“四五二十”，共20間教室。
生4：我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。
生5：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。
……。
師：你們擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。在我們的生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的實際問題，回家以后請和你的爸爸、媽媽一起找一找、說一說。
(六)鞏固練習，加深印象。
1.第21頁第1題。
(1)獨立完成，完成后，與同桌合作，互相檢查、訂正，再說一說：你是怎么連的。
(2)請一個學生匯報第1題的算式可以算出幾個不同的結果(4個：12，18，20，24)，再請4位同學到黑板來，每人寫出其中一種結果的乘法算式。
(3)全班交流：你用什么好辦法連算式。
生1：我是先計算，再把計算結果相同的算式連起來。
生2：我沒有想去計算，而是直連算式，連得很慢，都看花了眼。
師：做每一件事情，都要先想想有什么好辦法。想到好的辦法，事情就會做得又快又好。
2.第2題。請學生獨立完成。請先做完的兩位學生到黑板來，每人計算4道算式，為全班提供反饋。
3.第3題。
(1)獨立完成，同桌交流。
(2)全班討論，交流算法。
生1：黃色小正方形有20個，4×5=20(個)。
生2：藍色小正方形有16個，4×4=16(個)。
師：還有不同的算法嗎?
生3：藍色正方形比黃色的少4個，可以用減法算藍色正方形的個數(shù)，20-4=16(個)。
(七)全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我學會了記口訣有一定的方法。
生3：我們要愛護小動物，它們是我們的朋友。
生4：我們要幫助別人。
生5：自己能做的事情自己做。
生6：要學會聽別人的意見。
師：看來大家的收獲還真多!回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，并告訴小組的同伴。
看了“北師大版_小熊請客優(yōu)秀教案”的還看了：
2.北師大小學數(shù)學教學反思。
4.北師大二年級上冊語文《手捧空花盆的孩子》教案。
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數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十
1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內這些物體的個數(shù)．。
3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．。
教學重點。
理解加減法的含義．。
教學難點。
動手操作，列出不同的算示．。
教具準備。
實物投影，小捧等．。
教學過程。
一、活動一：觀察思考解決問題．。
（一）搭積木（出示圖片：說一說1）。
1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？
教師板書：10＋5＝1516－2＝14。
4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．。
（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結。
二、活動二：動手操作學習新知識．。
（一）動手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多．。
3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說一說計算的方法。
一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教師小結。
我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結果．。
三、活動三：整理歸類．。
（一）找規(guī)律。
1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？
2．小組合作交流．。
3．指名列出算式，集體反饋．。
4．學生匯報，教師板書．。
（二）教師小結。
四、活動四：結合實際鞏固練習。
（一）出示圖片：說一說4。
1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？
2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．。
（二）出示圖片：說一說5。
1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？
2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．。
（三）教師小結。
這節(jié)課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了。
一些數(shù)學知識，可見數(shù)學就在我們身邊．。
教案點評。
通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握20以內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學中以聯(lián)系生活實際入手，結合學過的知識，學以至用，把數(shù)學知識中數(shù)學問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學生在問題情境中感受生活中數(shù)學的存在，以及發(fā)展數(shù)學知識，培養(yǎng)各種能力，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十一
教學目標：
1、通過實際生活情境的創(chuàng)設，使學生學會9＋？的進位加法。
2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。
3、培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。
教學重難點：
使學生掌握9＋？的`進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。
教學方法：
實物演示法、操作法。、
課前準備：
計數(shù)器、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。
2．游戲。
（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲：
你拍1，我拍9，我們都是好朋友。
你拍2，我拍8，團結起來力量大。
你拍3，我拍7，我們從小愛學習。
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。
你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。
（2）提問：
師：看到7。生：想到3。
師：看到1。生：想到9。
師：看到4。生：想到6。
二、自主嘗試，探究算法。
1、談話引入：
師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。
2、探究算法。
（1）四人小組，學習研究（教師巡視）。
（2）小組匯報：
a、小明：我是用小棒數(shù)出來的，1，2，3……14，一共14瓶。
9+5=14。
教師板書：9+5＝14。
把9分成4和5。
教師板書：9＋5＝14。
45。
10。
d、小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。
3、新課小結：
你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。
4、體會算法。
試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。
師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？
師：你的發(fā)現(xiàn)真是了不起?。ㄈ啾頁P）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。
三、鞏固提高，發(fā)展思維。
1．圈一圈，算一算：完成73頁1題。
（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。
2．看一看，說一說：完成73頁2題。
（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）。
3．數(shù)學游戲：完成73頁游戲題。
四、總結：
這節(jié)課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！
板書設計：
略
教學反思：
略
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十二
《數(shù)學課程標準》的目標中指出：使學生“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！睆倪@一理念和目標出發(fā)，我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學生在現(xiàn)實情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達；同時使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。上課一開始，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。通過故事情境的導入，誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，積極地思考解決問題的方法，獨立自主地借助學具探索多種算法，讓他們在具體的'情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念――學生是數(shù)學學習的主人。對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
1、體現(xiàn)問題性。
問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是至關重要的。課的開始，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的圖，請學生提出問題，接著用自制的教具“牛奶盒子”來解決問題，這種探討問題的資源來源于學生，縮短了數(shù)學與學生生活之間的距離，學生樂于去探索。
2、體現(xiàn)體驗性。
本節(jié)課通過學生動手擺一擺，圈一圈，撥一撥，是學生體驗到9+5的知識形成過程，通過學生自己獨立思考，使所學知識記得深，記得牢。
3、體現(xiàn)算法多樣性。
算法多樣性是課標中的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣性主要包括以下三方面：
1、尊重學生獨立思想；
2、學生表達多樣化；
3、解題方法多樣。
但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，鼓勵他們用自己喜歡的方法去解題。
通過這節(jié)課，至少給了我兩點啟發(fā)：
1、“備教材”更應該“備學生”，傳統(tǒng)的備課往往是首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，教師關注的焦點往往是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能，這樣精力都放在了研究教材上，而忽視了“備學生”。反思本例，目前，許多幼兒園都在教學加減法，很多孩子對20以內的加減法已達到了一定的熟練程度，所以他們能準確的說出9+5的結果，但是還沒有掌握系統(tǒng)的方法，所以本節(jié)課重點是讓學生們體驗“湊十法”，感受湊十法的簡便性，為以后的8加幾和7加幾的學習奠定基礎。本節(jié)課的設計就是針對學生的經驗，在備課時，是先找到幾名學生，先提出自己的幾個問題，看學生的反饋，再根據(jù)學生的回答及時調整所設計的問題，這樣通過一遍又一遍的摸索，精心設計了學生聽得懂的核心問題，預設了學生的回答。
2、一年級的教學，教學常規(guī)很重要，學生的學習興趣也很重要。一節(jié)課一定要引起孩子的興趣，吸引孩子的注意力，這樣的課堂才會是高效的課堂。在課堂上應該積極的去調動孩子的積極性，讓孩子們主動參與進來，主動地去探索、學習。
在整個教學過程中，我有許多細節(jié)處理的還不夠好。比如：出示圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的興趣；在教學過程中，對知識講解和引導不夠到位，如學生撥計數(shù)器時遇到了很大的問題；課堂的組織能力還有待加強；對學生的評價語言比較匱乏。但是最大的不足就是對知識對這節(jié)課的真正意義還沒有完全領悟，知識停留在很淺顯的認識水平上。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十三
2．使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．。
3．在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣．。
教學重點。
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的數(shù)感．并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．。
教學難點。
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多。
（少）幾”的問題．。
教學過程。
一、理解情境圖。
（一）理解主題圖。
1．出示圖片：操場上。
2．根據(jù)圖意請學生自由提出問題．小組交流解決問題．。
（1）男生有（）人；
（2）女生有（）人；
（3）男生與女生共有（）人；
（4）男生比女生多（）人；
（5）女生比男生少（）人；
……。
（二）嘗試解決問題。
1．出示圖片：學生與椅子。
2．先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比．。
（1）學生列式：10－9=110－8=2。
（2）教師提問：“1”是什么意思？
椅子的數(shù)量比老師和同學的人數(shù)多1或者老師和同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1．。
（3）教師提問：“2”是什么意思？
椅子的數(shù)量比同學的人數(shù)多2或者同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2．。
3．思考：根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學問題？
二、鞏固練習。
（一）擺一擺，填一填．。
1．出示圖片：擺一擺1。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．出示圖片：擺一擺2。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．出示圖片：擺一擺3。
（2）怎樣列式？
4．出示圖片：鴨子。
先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？
三、實踐活動“小調查”
（一）出示圖片：小調查。
1．組織學生調查各自小組的男女人數(shù)．。
2．你可以提出哪些數(shù)學問題，大家一起討論解決這些問題．。
3．全班匯報．。
四、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品．列出一個比較單子同學明天互相交流．。
五、通過今天的學習，你有什么收獲？
探究活動。
找座位。
游戲目的。
1．使學生熟練掌握10以內的加減法．。
2．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學．。
游戲準備。
根據(jù)學生人數(shù)準備相應的寫有口算題目的“電影票”．。
游戲過程。
1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．。
2．然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”．。
游戲說明。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十四
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．。
教學重點。
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．。
教學難點。
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．。
2．運用多種方法比較物體的輕重．。
教學用具。
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）。
教學過程。
一、活動一：“掂球游戲”感受輕重。
（一）游戲。
（三）小結。
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重。
（二）小組匯報。
教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重。
（一）實驗一。
教師：我看到想參加我們活動的同學，現(xiàn)在都已經坐好了，在等我把東西發(fā)給他．。
1．發(fā)藍盒子和綠盒子。
2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）。
3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）。
4．說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實驗二。
教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢．。
2．教師請同學說自己的猜想．。
3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！
4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學沒猜對呢？
6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．。
（三）實驗三。
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！
2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）。
4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．。
教師提問。
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）。
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇一
教學目標：
1、通過問題的解決，讓學生學會“9+?”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。
2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生提出問題的能力培養(yǎng)，讓學生有自己學數(shù)學的興趣。
3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
小棒。
教學過程。
一、游戲導入。
1、湊十“對口令”游戲。
師：我和大家一起做游戲，我說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。(老師用湊十的方法和學生做游戲。)。
2、揭題。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎?(板書課題)。
生：我通過數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。
師：讓我們列個加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對，可以列兩個算式。9+5=?你會算嗎?
二、合作探討計算規(guī)律。
1、動手操作。
師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶?
生1：我是1個1個數(shù)的。
生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。
師：現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。
(學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。)。
指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。
師：為什么你先拿1個放在格子里?
生：因為9和1好朋友正好湊成10。
師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。
板書：9+5=。
14。
師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎?
生：5的好朋友是5，5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。
板書：9+5=。
45。
師：要算9+5等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、試一試。
9+3=7+9=。
(首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。)。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
師;9+4=?請你們在圖上用小棒圈一圈。(教師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。)。
(小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法。)。
2、比比誰算得快。
9+5=9+6=9+9=9+8=。
(學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。)。
3、“小貓數(shù)魚”
師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎?
生：因為它看到了魚缸里的魚。
師：對了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢?
生：小貓在想：“這里一共有幾條魚?”
師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個算式來告訴它。
(學生獨立完成，然后集體反饋)。
生1：可以列為：9+8=17。
生2：也可以這樣列式：8+9=17。
師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎?
生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我們可以教小貓一只一只地數(shù)。
生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、數(shù)學游戲“找朋友”。
1、首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。
2、以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。
3、具體反饋。
五、小結。
今天，我們學習的加法是9加幾，得數(shù)都超過10，在計算時我們都是用什么方法?(湊十法)。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇二
《有幾瓶牛奶》是北師大版一年級上第七單元的第3節(jié)課，是孩子初步接觸進位加法。應用“湊十法”，學會9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。讓孩子初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
本節(jié)課圍繞學生“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的教學過程，利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的情景圖，請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。學生通過擺小棒等學具，直觀地幫助學生尋求解決問題的辦法，大家紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非?；钴S，達到了以疑激思的.良好效果。形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。
本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：有的孩子說用小棒一根一根地數(shù)；有的孩子把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14；還有的孩子把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14。
新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中學習體會，才能提高自己的教育教學水平。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇三
1、知識與能力結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、過程與方法借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、情感態(tài)度與價值觀在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
理解“湊十法”的思維過程。
cai課件，小棒。
合作探究法、創(chuàng)設情境。
分小組合作。
(檢查預習)創(chuàng)設情境：有幾瓶牛奶。
(初步探究)你準備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的.想法。
根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?
9+5=。
你能說說9加5可以怎樣算嗎?
(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論(可能出現(xiàn)不同的說法)。
(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
學生動手操作。出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的知識點。
更直觀的認識看圖列式的方法。
(合作學習)做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=?”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學生：虛線框是做什么的?
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據(jù)一定的標準。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖。
(深入探究)鞏固練習，內化新知。
1、隨機報題。
9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾。
同桌之間談談如何更快算出答案。
學生說說自己對這種題目有哪些認識。
學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾。
(學習診斷)指導完成練一練第2—5題。
1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
(實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。)。
2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
(實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。學生在討論中提高學生的學習興趣。
(梳理歸納)鞏固練習，內化新知。
1、隨機報題。
9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生思考并舉手回答鞏固新知識。
1、完成新概念配套練習。
9+5=9+3=6+9=。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇四
“9加幾”的內容，是進位加法的起始課，也是后續(xù)學習的基礎。所以，在本節(jié)內容中，教材中安排了比較多的篇幅，引導學生從不同角度探索出計算的方法和“湊十”的策略，為形成必要的計算技能打下基礎。
教材這樣呈現(xiàn)：
1.出示兩個盒子分別裝有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接著圍繞“一共有幾瓶牛奶”的問題展開討論。
2.通過擺小棒得出三種方法，方法一：數(shù)出來的，9根接著往下數(shù)，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
3.通過撥或觀察計數(shù)器并說一說，借助對“10個一是1個十”的認識，進一步理解進位的道理“滿十進一”。
4.通過讀圖，動手圈一圈，先把10個圈在一起，再算出結果，進一步體會在9加幾的計算中，“湊十”的策略和計算的全部過程。
解讀：
1.“9加幾”是進位加法的起始課，正如校長常說的，小學階段的學生的計算內容只有兩個方面，20以內的加減法和表內乘法（也就是乘法口訣表的熟記），所以如果學生能知道9加幾是怎么算的，那么后面的8加幾、7加幾、6、5加幾的都很容易掌握了。
3.計算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一樣的，滿十進一，9加1湊成十，再加上剩下的幾就是十幾。
4.直觀逐步過渡到抽象，由擺小棒、撥計數(shù)器到圈一圈就是一個發(fā)展的順序，這個順序不能亂，也不能太著急。
二、教學環(huán)節(jié)的預設。
（一）回顧舊知，體會“10”。設計得數(shù)是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數(shù)學思考找到了生活經驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經驗出發(fā)，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數(shù)學中的10與生活中的10建立聯(lián)系，體會方便、簡便。
（二）創(chuàng)設情境，提出問題。設計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。
（三）動手操作，理解算理。設計意圖：分三個層次掌握算法并滲透數(shù)形結合思想：1.重視借助對小棒的直觀操作活動，幫助學生理解進位加法的計算道理，重點放在通過擺小棒引導學生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數(shù)和拆大數(shù)），這是重要環(huán)節(jié)。2.直觀演示計數(shù)器的計算過程，理解10個一就是一個10的滿十進一的道理。3.通過圈一圈建立9加幾的數(shù)學模型——湊十。
（四）課堂回顧，總結收獲。設計意圖：通過學生對所學知識的回顧，梳現(xiàn)出9加幾的進位加法的多種方法。了解學生是否掌握了算法，逐步從直觀過渡到算式，明確先算什么，再算什么。
（五）靈活應用，鞏固提升。設計意圖：知識的鞏固必須通過不斷的練習而得，因此引導學生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進位加法的計算過程。
（六）布置作業(yè)，強化算法。設計意圖：布置與課時相關的練習作業(yè)，是一種練習的鞏固，想通過一定量的練習讓學生掌握并鞏固9加幾的計算方法。
三、實際教后的反思。
1.作為起始課，我認為本節(jié)課還是比較成功的。擺小棒一環(huán)節(jié)讓學生明確怎么擺，課堂有秩序，不亂哄哄的。課堂中注重方法的引導，練習滲透進去。當學生在課堂中預設的問題回答不上來時，教師適當?shù)剡M行引導。教學環(huán)節(jié)很清晰，特別擺小棒，學生不會說，老師示范說，課件示范說，但不要要求學生按規(guī)定的語言，學生理解為什么要拆小數(shù)，為什么要轉化與10加幾，能用自己的語言組織就可以了。
2.學生能借助擺小棒說出湊十的過程，且算理理解比較透徹。并且在總結時學生懂得湊十法的目的是要把9加幾變成10加幾，而10加幾就是十幾，這樣計算就得容易了。
3.教師對學生的評價語言比較少，這也是今后要在實際教學中不斷學習與積累的。
4.時間上的安排還是沒能上完所有的教學環(huán)節(jié)，課堂上學生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。如預設的練習題是p80第1題和第4題。
5.撥計數(shù)器的環(huán)節(jié)太快了，要尊重教材，撥計數(shù)器如教材中的圖，不要變成地上的五個珠子。湊十法中的拆小數(shù)和拆大數(shù)的優(yōu)劣要講但注意度，不宜講太多。尤其是拆大數(shù)教材中的設計意圖是尊重學生的生活經驗，如一雙手兩個5等。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇五
1、知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、過程與方法 借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3、情感態(tài)度與價值觀 在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
初步掌握用湊十法計算9加幾。
理解湊十法的思維過程。
cai課件，小棒。
合作探究法、創(chuàng)設情境
分小組合作
一、導入新課
（檢查預習） 創(chuàng)設情境：有幾瓶牛奶
二、初學新課
（初步探究） 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。
根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
觀察小結：湊十法就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論（可能出現(xiàn)不同的說法）
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的知識點。
更直觀的認識看圖列式的方法。
三、引導釋疑
（合作學習） 做一做，說一說。
1、9+3=可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算6+9=？
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據(jù)一定的標準。
初步掌握用湊十法計算9加幾
基本環(huán)節(jié) 教師授課過程（教師活動） 學生學習過程（學生活動） 教學意圖
四、拓展學習
（深入探究） 鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生分小組討論交流，并把掌握用湊十法計算9加幾
同桌之間談談如何更快算出答案。
學生說說自己對這種題目有哪些認識。
學生能比較直觀地掌握用湊十法計算9加幾
五、當堂檢測
（學習診斷） 指導完成練一練第25題。
1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）
2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。 學生在討論中提高學生的.學習興趣。
六、課堂小結
（梳理歸納） 鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
選擇1-2道題，學生所以說算法。
學生思考并舉手回答 鞏固新知識
1、 完成新概念配套練習。
2、 完成書本練一練的習題。 有幾瓶牛奶（9加幾）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
結合本節(jié)課的教學內容，創(chuàng)設情境，看看有幾瓶牛奶，這種實際的情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好的鍛煉了學生們的實踐能力，提高了他們的自主學習的積極性。初步掌握用湊十法計算9加幾是本節(jié)課的重難點，以創(chuàng)設情境以及游戲環(huán)節(jié)的形式讓學生更好的掌握知識點。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇六
可幕教學點到我校對新教師進行了素質了解和常規(guī)的檢查。我的授課內容是《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用湊十法，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，湊十法的思考過程是本節(jié)課的難點。因此我設計了幾個教學環(huán)節(jié)：
1、游戲導入，激發(fā)學生興趣。
在學習這節(jié)課前，學生已學習掌握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學生對得數(shù)是10以內的加減法已有了一定基礎。在此基礎上，我用拍十的游戲導入，既可激發(fā)學生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。
2、讓學生經歷自主探索的過程。
本節(jié)課圍繞學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的教學過程，我讓學生動手操作，通過擺小棒、圓片等學具直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設計時讓學生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學生先自己優(yōu)化。
通過本節(jié)課的教學，自己收獲了許多，也認識到備課當中以及實際教學當中存在的一些不足：
1、應開拓學生的思維。
在本節(jié)課教學中要體現(xiàn)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，正如幾位聽課老師說的，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。
2、教學環(huán)節(jié)時間的分配。
課堂上學生自主探究交流9加5的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。
課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進步，學習如何提高自己的教育教學水平。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇七
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數(shù)學教材學習進位加法的第一節(jié)課，讓學生學會“9加幾”的進位加法。本節(jié)課把加減法與解決問題結合起來，使學生在情境中理解加減法的知識，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動。
在上了這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)要突破難點，關鍵在于找到最有效的教學措施和方法。在本節(jié)課我確定的難點在學生理解算理上，怎樣突破這個難點呢?我想到了課件，制作動態(tài)的課件，讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上，我創(chuàng)設了笑笑送牛奶的情境，左邊有9瓶牛奶，右邊有6瓶牛奶，這些牛奶都裝在十格的格子里。在孩子列出算式后，很多孩子都能算出正確答案來，但是問到“你是怎么算的?”有的孩子說不出來，有的孩子說數(shù)出來，我借此機會問，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶里拿一瓶放在9瓶那邊，左邊1個十，右邊5個一，合起來是15。如此本節(jié)課的算理和算法都很形象地呈現(xiàn)在孩子眼前，突破了本節(jié)課的難點。再借助小棒擺一擺，計數(shù)器上撥一撥強化知識點，學生掌握起來很容易了。
不僅如此，在這一課突破了難點，孩子掌握情況好，為以后學習“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎。所以，通過這節(jié)課我想到了，對于為以后打好鋪墊的那一節(jié)關鍵的課一定要做到每個孩子都學得比較透徹，而這節(jié)關鍵的一課又要抓住關鍵的環(huán)節(jié)，如此，學生學起來也會覺得很輕松，能用學過的知識解決很多新發(fā)現(xiàn)的問題，也能幫助孩子建立解決問題的成就感。
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數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇八
教學內容：
北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元第3課。
教學目的：
1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學重點：
理解湊十的計算策略。
教學難點：
理解進位的計算道理。
教學方法：
觀察法、討論法、自主探究法。
教具準備：
課前小研究、多媒體課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、數(shù)學小故事。
《加號和減號》。
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？
3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。
匯報用擺小棒計算時師質疑：
（1）為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？
（2）看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？
（3）為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？
（4）看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？
匯報用計數(shù)器計算時師質疑：
（1）為什么可以用十位上的1取代個位上的10？
匯報用計數(shù)器計算時師補充：滿十進一的計數(shù)法則。
5、其他小組交流匯報。
6、師小結：
剛才我們用數(shù)數(shù)的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數(shù)器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。
7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數(shù)？
8、你喜歡哪種移動方法，為什么？
9、計算4+9=？9+2=？，你是怎樣算的？
10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？
11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？
12、練習：9+3=。
9+7=。
9+8=。
9+9=。
13、觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
14、四人小組討論交流。
15、小組匯報。
16、填一填：9+=1（）。
三、游戲鞏固9加幾的進位加法。
四、全課總結。
五、板書設計：
9加幾。
情境圖。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
湊十法：9+5=14。
5+9=14。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
六、教學反思：
在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數(shù)器上珠子動態(tài)變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。
另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的'湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學的工具性作用。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇九
1.結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程。
2.掌握4的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題。
生：4個紅果串成一串。
師：根據(jù)小熊串的紅果圖，你能提出用乘法解決的數(shù)學問題嗎?
生1：我想知道串三串紅果需要多少個紅果?
生2：我想知道串六串紅果需要多少個紅果?
生3：串七串需要多少個紅果?
……。
師：同學們真善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我相信你們也能解決這些問題。
(二)數(shù)一數(shù)，看看需要多少個紅果。
師：請打開課本第20頁，數(shù)一數(shù)2串紅果有幾個紅果?3串呢?……9串呢?把答案直接填在這一頁的表格中。(學生都在看圖，數(shù)著,填著;教師對個別學生進行指導。)需要幾個紅果，各種答案都能在下面的表格中找到。
紅果有幾串。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
紅果有幾個。
4
8
12。
16。
20。
24。
28。
32。
36。
(三)根據(jù)上表，學生獨立編制4的乘法口訣。
師：請看書，注意編乘法口訣時，寫出一個乘法算式的答案，接著就相應地編出一句乘法口訣。如，1×4=4，相應的口訣是“一四得四”。完成后，同桌交換，互相檢查一下，如果發(fā)現(xiàn)有錯，要告訴同伴，由他自己訂正。確信自己編的乘法口訣正確無誤后，再讀幾遍，爭取把它背下來。
(四)探討規(guī)律，交流記憶4的乘法口訣的方法。
師：你們想想，有什么好辦法記住這些口訣?
生：(齊聲)找規(guī)律，記口訣。
師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些有助于記憶的規(guī)律?
生1：每相鄰兩句口訣之間相差4。
生2：“四五二十”這句口訣最熟悉，加1個4，就是“四六二十四”;減1個4，就是“四四十六”。
師：利用知識之間的聯(lián)系來加強記憶，是個很好的學習方法。老師真佩服你，善于發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。
(五)聯(lián)系生活，說一說運用4的乘法口訣進行計算的實例。
師：在生活中，哪些地方用到4的乘法口訣?讓我們找一找，說一說吧。
生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。
生2：我家養(yǎng)了3頭豬，每頭豬4條腿，“三四十二”，共12條腿。
生3：我們學校每層樓有4間教室，有5層，“四五二十”，共20間教室。
生4：我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。
生5：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。
……。
師：你們擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。在我們的生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的實際問題，回家以后請和你的爸爸、媽媽一起找一找、說一說。
(六)鞏固練習，加深印象。
1.第21頁第1題。
(1)獨立完成，完成后，與同桌合作，互相檢查、訂正，再說一說：你是怎么連的。
(2)請一個學生匯報第1題的算式可以算出幾個不同的結果(4個：12，18，20，24)，再請4位同學到黑板來，每人寫出其中一種結果的乘法算式。
(3)全班交流：你用什么好辦法連算式。
生1：我是先計算，再把計算結果相同的算式連起來。
生2：我沒有想去計算，而是直連算式，連得很慢，都看花了眼。
師：做每一件事情，都要先想想有什么好辦法。想到好的辦法，事情就會做得又快又好。
2.第2題。請學生獨立完成。請先做完的兩位學生到黑板來，每人計算4道算式，為全班提供反饋。
3.第3題。
(1)獨立完成，同桌交流。
(2)全班討論，交流算法。
生1：黃色小正方形有20個，4×5=20(個)。
生2：藍色小正方形有16個，4×4=16(個)。
師：還有不同的算法嗎?
生3：藍色正方形比黃色的少4個，可以用減法算藍色正方形的個數(shù)，20-4=16(個)。
(七)全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我學會了記口訣有一定的方法。
生3：我們要愛護小動物，它們是我們的朋友。
生4：我們要幫助別人。
生5：自己能做的事情自己做。
生6：要學會聽別人的意見。
師：看來大家的收獲還真多!回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，并告訴小組的同伴。
看了“北師大版_小熊請客優(yōu)秀教案”的還看了：
2.北師大小學數(shù)學教學反思。
4.北師大二年級上冊語文《手捧空花盆的孩子》教案。
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數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十
1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內這些物體的個數(shù)．。
3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．。
教學重點。
理解加減法的含義．。
教學難點。
動手操作，列出不同的算示．。
教具準備。
實物投影，小捧等．。
教學過程。
一、活動一：觀察思考解決問題．。
（一）搭積木（出示圖片：說一說1）。
1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？
教師板書：10＋5＝1516－2＝14。
4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．。
（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結。
二、活動二：動手操作學習新知識．。
（一）動手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多．。
3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說一說計算的方法。
一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教師小結。
我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結果．。
三、活動三：整理歸類．。
（一）找規(guī)律。
1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？
2．小組合作交流．。
3．指名列出算式，集體反饋．。
4．學生匯報，教師板書．。
（二）教師小結。
四、活動四：結合實際鞏固練習。
（一）出示圖片：說一說4。
1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？
2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．。
（二）出示圖片：說一說5。
1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？
2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．。
（三）教師小結。
這節(jié)課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了。
一些數(shù)學知識，可見數(shù)學就在我們身邊．。
教案點評。
通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握20以內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學中以聯(lián)系生活實際入手，結合學過的知識，學以至用，把數(shù)學知識中數(shù)學問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學生在問題情境中感受生活中數(shù)學的存在，以及發(fā)展數(shù)學知識，培養(yǎng)各種能力，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十一
教學目標：
1、通過實際生活情境的創(chuàng)設，使學生學會9＋？的進位加法。
2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。
3、培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。
教學重難點：
使學生掌握9＋？的`進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。
教學方法：
實物演示法、操作法。、
課前準備：
計數(shù)器、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。
2．游戲。
（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲：
你拍1，我拍9，我們都是好朋友。
你拍2，我拍8，團結起來力量大。
你拍3，我拍7，我們從小愛學習。
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。
你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。
（2）提問：
師：看到7。生：想到3。
師：看到1。生：想到9。
師：看到4。生：想到6。
二、自主嘗試，探究算法。
1、談話引入：
師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。
2、探究算法。
（1）四人小組，學習研究（教師巡視）。
（2）小組匯報：
a、小明：我是用小棒數(shù)出來的，1，2，3……14，一共14瓶。
9+5=14。
教師板書：9+5＝14。
把9分成4和5。
教師板書：9＋5＝14。
45。
10。
d、小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。
3、新課小結：
你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。
4、體會算法。
試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。
師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？
師：你的發(fā)現(xiàn)真是了不起?。ㄈ啾頁P）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。
三、鞏固提高，發(fā)展思維。
1．圈一圈，算一算：完成73頁1題。
（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。
2．看一看，說一說：完成73頁2題。
（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）。
3．數(shù)學游戲：完成73頁游戲題。
四、總結：
這節(jié)課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！
板書設計：
略
教學反思：
略
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十二
《數(shù)學課程標準》的目標中指出：使學生“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！睆倪@一理念和目標出發(fā)，我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學生在現(xiàn)實情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達；同時使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。上課一開始，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。通過故事情境的導入，誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，積極地思考解決問題的方法，獨立自主地借助學具探索多種算法，讓他們在具體的'情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念――學生是數(shù)學學習的主人。對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
1、體現(xiàn)問題性。
問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是至關重要的。課的開始，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的圖，請學生提出問題，接著用自制的教具“牛奶盒子”來解決問題，這種探討問題的資源來源于學生，縮短了數(shù)學與學生生活之間的距離，學生樂于去探索。
2、體現(xiàn)體驗性。
本節(jié)課通過學生動手擺一擺，圈一圈，撥一撥，是學生體驗到9+5的知識形成過程，通過學生自己獨立思考，使所學知識記得深，記得牢。
3、體現(xiàn)算法多樣性。
算法多樣性是課標中的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣性主要包括以下三方面：
1、尊重學生獨立思想；
2、學生表達多樣化；
3、解題方法多樣。
但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，鼓勵他們用自己喜歡的方法去解題。
通過這節(jié)課，至少給了我兩點啟發(fā)：
1、“備教材”更應該“備學生”，傳統(tǒng)的備課往往是首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，教師關注的焦點往往是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能，這樣精力都放在了研究教材上，而忽視了“備學生”。反思本例，目前，許多幼兒園都在教學加減法，很多孩子對20以內的加減法已達到了一定的熟練程度，所以他們能準確的說出9+5的結果，但是還沒有掌握系統(tǒng)的方法，所以本節(jié)課重點是讓學生們體驗“湊十法”，感受湊十法的簡便性，為以后的8加幾和7加幾的學習奠定基礎。本節(jié)課的設計就是針對學生的經驗，在備課時，是先找到幾名學生，先提出自己的幾個問題，看學生的反饋，再根據(jù)學生的回答及時調整所設計的問題，這樣通過一遍又一遍的摸索，精心設計了學生聽得懂的核心問題，預設了學生的回答。
2、一年級的教學，教學常規(guī)很重要，學生的學習興趣也很重要。一節(jié)課一定要引起孩子的興趣，吸引孩子的注意力，這樣的課堂才會是高效的課堂。在課堂上應該積極的去調動孩子的積極性，讓孩子們主動參與進來，主動地去探索、學習。
在整個教學過程中，我有許多細節(jié)處理的還不夠好。比如：出示圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的興趣；在教學過程中，對知識講解和引導不夠到位，如學生撥計數(shù)器時遇到了很大的問題；課堂的組織能力還有待加強；對學生的評價語言比較匱乏。但是最大的不足就是對知識對這節(jié)課的真正意義還沒有完全領悟，知識停留在很淺顯的認識水平上。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十三
2．使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．。
3．在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣．。
教學重點。
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的數(shù)感．并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．。
教學難點。
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多。
（少）幾”的問題．。
教學過程。
一、理解情境圖。
（一）理解主題圖。
1．出示圖片：操場上。
2．根據(jù)圖意請學生自由提出問題．小組交流解決問題．。
（1）男生有（）人；
（2）女生有（）人；
（3）男生與女生共有（）人；
（4）男生比女生多（）人；
（5）女生比男生少（）人；
……。
（二）嘗試解決問題。
1．出示圖片：學生與椅子。
2．先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比．。
（1）學生列式：10－9=110－8=2。
（2）教師提問：“1”是什么意思？
椅子的數(shù)量比老師和同學的人數(shù)多1或者老師和同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1．。
（3）教師提問：“2”是什么意思？
椅子的數(shù)量比同學的人數(shù)多2或者同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2．。
3．思考：根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學問題？
二、鞏固練習。
（一）擺一擺，填一填．。
1．出示圖片：擺一擺1。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．出示圖片：擺一擺2。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．出示圖片：擺一擺3。
（2）怎樣列式？
4．出示圖片：鴨子。
先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？
三、實踐活動“小調查”
（一）出示圖片：小調查。
1．組織學生調查各自小組的男女人數(shù)．。
2．你可以提出哪些數(shù)學問題，大家一起討論解決這些問題．。
3．全班匯報．。
四、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品．列出一個比較單子同學明天互相交流．。
五、通過今天的學習，你有什么收獲？
探究活動。
找座位。
游戲目的。
1．使學生熟練掌握10以內的加減法．。
2．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學．。
游戲準備。
根據(jù)學生人數(shù)準備相應的寫有口算題目的“電影票”．。
游戲過程。
1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．。
2．然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”．。
游戲說明。
數(shù)學教案－有幾瓶牛奶篇十四
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．。
教學重點。
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．。
教學難點。
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．。
2．運用多種方法比較物體的輕重．。
教學用具。
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）。
教學過程。
一、活動一：“掂球游戲”感受輕重。
（一）游戲。
（三）小結。
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重。
（二）小組匯報。
教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重。
（一）實驗一。
教師：我看到想參加我們活動的同學，現(xiàn)在都已經坐好了，在等我把東西發(fā)給他．。
1．發(fā)藍盒子和綠盒子。
2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）。
3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）。
4．說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實驗二。
教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢．。
2．教師請同學說自己的猜想．。
3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！
4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學沒猜對呢？
6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．。
（三）實驗三。
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！
2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）。
4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．。
教師提問。
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）。
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？