教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的文稿，它是教師教學(xué)的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的詳細(xì)規(guī)劃，幫助教師提高教學(xué)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)教案可以使教學(xué)更加有條理，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。教案可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和管理，確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。教案的編寫要充分考慮評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到合理評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家積極參與討論，分享自己的教案心得和經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
鯨語(yǔ)文教案篇一
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
（二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。
品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢？”（學(xué)生：李白）
２李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
１讀題，解題。
（１）教師：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”?！寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
２讀詩(shī)歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
１找：詩(shī)句里描寫李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。
２交流：
（１）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３體會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥(niǎo)飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。
５寫話練習(xí)：
（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：
（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：
學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。）
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
鯨語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法dd舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患死于安樂(lè)》。
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、放錄音范讀課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意。
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）。
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢k的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）。
鯨語(yǔ)文教案篇三
在認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，意識(shí)到身上的責(zé)任，明白落實(shí)到行動(dòng)的重要，明確我們應(yīng)該采取的具體措施和行動(dòng)。增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，做合格小公民。
學(xué)生自主參與，自主行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，在生活中具體參與環(huán)保行動(dòng)，切切實(shí)實(shí)做環(huán)保公民。
一、導(dǎo)入課文
復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
二、出示一組圖片，進(jìn)一步直觀了解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、出示一組與前組對(duì)比的圖片，在心里產(chǎn)生震顫，促使思考。
1、由于自然資源長(zhǎng)期以來(lái)遭到人類毀滅性的破壞，生態(tài)嚴(yán)重失衡。地質(zhì)災(zāi)害是自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)，但自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)遠(yuǎn)不止于此。
2、造成此種狀況的原因是什么呢?我們應(yīng)該在生活中如何做呢？
四、學(xué)生討論：生活與環(huán)保
五、交流總結(jié)。
節(jié)約用水——隨時(shí)關(guān)緊水龍頭，別讓水空流
一水多用——讓水重復(fù)使用
阻止滴漏——檢查維修水龍頭
慎用清潔劑——盡量用肥皂，減少水污染
支持綠色照明—— 人人都用節(jié)能燈
節(jié)用電器——為減緩全球變暖出把力
做“公交族”——以乘坐公共交通車為榮
當(dāng)“自行車英雄”——保護(hù)大氣，始于足下
減少尾氣排放—— 開(kāi)車人的責(zé)任
珍惜紙張——就是珍惜森林
不寄或少寄賀卡——減輕地球負(fù)擔(dān)
買環(huán)保電池——防止汞鎘污染
選綠色包裝—— 減少垃圾災(zāi)難
少用一次性制品——節(jié)約地球資源
自備購(gòu)物袋——少用塑料袋
交換捐贈(zèng)多余物品—— 閑置浪費(fèi)，捐贈(zèng)光榮
舊物巧利用——讓有限的資源延長(zhǎng)壽命
垃圾分類回收——舉手之勞戰(zhàn)勝垃圾公害
保護(hù)自然——萬(wàn)物共存
做環(huán)保志愿者——拯救地球，匹夫有責(zé)
六、欣賞歌曲《送給不懂環(huán)保的人》
１、欣賞歌詞
２、歌聲中總結(jié)
七、作業(yè)：觀看視頻《堅(jiān)持環(huán)保，改變生活》，課后向本地區(qū)中小學(xué)生發(fā)一份“保護(hù)家園，從我做起”的倡議書。
八、結(jié)束本課時(shí)。
鯨語(yǔ)文教案篇四
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
第一課時(shí)
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
談?wù)勛约旱氖斋@。
鯨語(yǔ)文教案篇五
· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
· (一)活動(dòng)目標(biāo)：
· 1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
· 2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣，幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》》。
· 3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
· (二)活動(dòng)準(zhǔn)備： ·
· 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
· 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
· 4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。
· (三)活動(dòng)過(guò)程：
· 師：“小雞一一”
· 幼：“哎一—”
· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
· 幼：“好的一”
· 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。
· (評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
· 兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)
· 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
· (1)學(xué)對(duì)歌詞。
· 師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”
· 幼：“好的?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
鯨語(yǔ)文教案篇六
2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力;。
2、理解并分析短詩(shī)的主旨;。
1、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過(guò)程進(jìn)行;。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;。
通過(guò)朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩(shī)歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨，寫鑒賞性小短文。
布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩(shī)，并讓同學(xué)挑選一首詩(shī)寫了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩(shī)的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最大問(wèn)題在于許多同學(xué)在闡述詩(shī)歌主旨的解讀過(guò)程時(shí)，表述還欠嚴(yán)密，賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論情況時(shí)，須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的，可允許組員補(bǔ)充說(shuō)明，共同完成任務(wù)。
我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”論，(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法，因此在文學(xué)閱讀過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說(shuō)法都說(shuō)明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
1、介紹作家作品：
卞之琳(1910—20xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩(shī)人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí)，徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人。此外，在這一時(shí)期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集，因此三人又被合稱為漢園三詩(shī)人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語(yǔ)系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國(guó)莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩(shī)翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲(chóng)紀(jì)歷》《十年詩(shī)草》《人與詩(shī)：憶舊說(shuō)新山山水水》《小說(shuō)片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國(guó)詩(shī)選》等。
卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過(guò)“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。有些詩(shī)作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中，詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式，對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展開(kāi)拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握。
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩(shī)雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō)，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見(jiàn)“你”的人來(lái)說(shuō)，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。
這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺(jué)得不全懂，似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過(guò)是互相裝飾，蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說(shuō)：“這是抒情詩(shī)……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上?！边@樣看來(lái)，詩(shī)人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過(guò)這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
1、《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫面來(lái)闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的.窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī)，還有人說(shuō)它是一首哲理詩(shī)，你說(shuō)呢?
關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意，歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛(ài)著，自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來(lái)，《斷章》的深刻哲理，就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來(lái)的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)。
教師點(diǎn)撥：讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩(shī)中所要表達(dá)的情感了。
5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;。
4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;。
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料：
a)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章，詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀——人生不過(guò)是互相裝飾。
b)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩(shī)人臧克家也有同感)。
c)《斷章》這首小詩(shī)，詩(shī)人回憶它的創(chuàng)作過(guò)程說(shuō)：“此四行無(wú)意中得之，原擬足成一首完整的詩(shī)，接著感到說(shuō)完了，也無(wú)需多說(shuō)，可獨(dú)立成篇，故名《斷章》?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生情，儲(chǔ)藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”?！斑@是抒情詩(shī)，當(dāng)然說(shuō)是情詩(shī)也可以，但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì)，也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?！?BR> 小結(jié)：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。
連環(huán)——仿卞之琳詩(shī)意。
余光中。
你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠(yuǎn)樓/有人在樓頭正念你。
你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗/有人在窗口正夢(mèng)你。
鯨語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、 能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
一課時(shí)
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書課題。
（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄
鯨語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫的含義。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過(guò)相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的？對(duì)，照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字，
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字?！昂谩睍?huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
鯨語(yǔ)文教案篇九
1、懂得并能做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音；理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥(niǎo)、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語(yǔ)的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對(duì)——錯(cuò)”。
3、能正確的朗讀課文。
1、重點(diǎn)：理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)、保護(hù)莊稼。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)并理解這些生字詞，尤其弄清“買賣”的音義。
生字卡片、幻燈片
3課時(shí)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課的12各省字，多音字“便、哪”能據(jù)詞定音，理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、商量”等詞語(yǔ)。
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示貓頭鷹圖，看圖說(shuō)話。
2、老師歸納：圖上畫著一只鳥(niǎo)，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來(lái)活動(dòng)，雖然光線很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。
3、揭示課題：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以記住它？
二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。
三、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
請(qǐng)小朋友們帶著剛才題的問(wèn)題聽(tīng)錄音，讀課文，并給課文分段。
四、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、按拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。
3、劃下生字組成的詞語(yǔ)，想想這個(gè)詞在文中的意思。
4、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字卡片、說(shuō)說(shuō)新詞意思。
重點(diǎn)正音：市鼠莊稼商量賣零
重點(diǎn)理解：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)：你去過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)嗎？市場(chǎng)上有些什么？誰(shuí)能用她說(shuō)句話？
議論：怎么樣的說(shuō)話叫做議論？
七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎？說(shuō)明什么（說(shuō)話的人很多）像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？（七上八下、七拼八湊七手八腳）
商量：給它找個(gè)意思相近的詞？（商議）
呆呆：換個(gè)詞怎么說(shuō)（發(fā)愣）
能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎？
2、指名分段讀課文。
3、疏通長(zhǎng)句。
4、理清文章大意。
（1）誰(shuí)買貓頭鷹？
（2）誰(shuí)賣貓頭鷹？
（3）結(jié)果怎么樣？
六、課堂作業(yè)
全文，加深對(duì)詞句的理解，懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽生讀生字卡片。
2、給多音字選擇正確的讀音。
3、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
（1）對(duì)某一件事個(gè)人說(shuō)自己的看法和想法。（）
（2）說(shuō)話的人多而且雜亂。（）
二、課文第1自然段。
1、指名讀，你讀懂了什么？
2、麗麗和小伙伴看見(jiàn)了什么？
3、你覺(jué)得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫？誰(shuí)來(lái)試著讀聽(tīng)一聽(tīng)？
4、評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣聲，所以讀的生音要拖長(zhǎng)聲，后面的“買”也要延長(zhǎng)一些。
5、句式訓(xùn)練：
什么時(shí)候，誰(shuí)怎么樣，路過(guò)哪里，看見(jiàn)有個(gè)人在干什么？
6、氣讀第1自然段，思考：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。
三、課文第2自然段。
1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么？
2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么？用“-------”劃下來(lái)。哪個(gè)詞
說(shuō)明當(dāng)時(shí)他們議論得很熱鬧？
板書：議論
3、除了課文中寫的這些對(duì)話，她們還會(huì)議論些什么？
4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥(niǎo)呢？（益鳥(niǎo)）“益”是什么意思？它的反義詞是什么？（害）為什么說(shuō)它是益鳥(niǎo)？（貓頭鷹是捉田鼠的能手？）
5、“能手”什么意思？哪為同學(xué)能用“能手”來(lái)說(shuō)一句。
6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥(niǎo)，為什么還要買貓頭鷹呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)楹⒆又镭堫^鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是益鳥(niǎo)，他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計(jì)是不可能的，否則他也不會(huì)去抓貓頭鷹來(lái)賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。）
7、。
8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
四、課文第3-4自然段。
1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們?cè)撛趺磁牛?BR> 投影出示：湊錢商量掏書放鳥(niǎo)解繩
2、誰(shuí)能根據(jù)排好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)3-4兩段主要講什么？
3、“商量”是什么意思？她們到底在商量些什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來(lái)，再讓它飛走。）
4、麗麗和小伙伴們?cè)趺礈愖沐X買貓頭鷹的？用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢？劃下有關(guān)句子。
6、出示句子：
孩子們小心的解開(kāi)了貓頭鷹腳上的繩子，讓它飛走了。
讀。
孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里？為什么要在“解開(kāi)”前面加上“小心地”三個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解：說(shuō)明孩子們特別愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，他們的行動(dòng)很小心，生怕生了貓頭鷹。）
誰(shuí)能用“小心地”說(shuō)一句話。
7、
8、朗讀第3、4自然段。
五、課文第5、6自然段。
1、指名讀。
3、為什么賣貓頭鷹的人開(kāi)始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書，現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢？用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)橘I貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意，他被孩子們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的感動(dòng)了，所以把錢和小人書還給了孩子們。）
4、兩段中哪些詞語(yǔ)寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子？（“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”）
5、。
六、完成課堂作業(yè)
朗讀全文，鞏固練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、齊讀課文
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
賣貓頭鷹的人，看到孩子們（），被孩子們保護(hù)益鳥(niǎo)的行動(dòng)感動(dòng)了，知道自己（），所以把錢和小人書還給了孩子們。
三、分角色朗讀課文
四、分層指導(dǎo)表演。
（1）準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等
（2）以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。
（3）以小組為單位表演，評(píng)比。
五、課文，課外延伸。
1、學(xué)了這一課，你有什么想法。
2、結(jié)合課堂練習(xí)5
鯨語(yǔ)文教案篇十
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
識(shí)記生字，理解課文
：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。
一、初讀課文
早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)
誰(shuí)會(huì)讀就舉手?
對(duì)個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問(wèn)學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
最后的字要搶答，看誰(shuí)快?
二、理解課文。
大家對(duì)本課的字掌握的非常好，下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書51頁(yè)，姿勢(shì)正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個(gè)疑問(wèn)，課文中說(shuō)是誰(shuí)寫的信?
從哪可以看出來(lái)?(第一段)
“我”都想為誰(shuí)寫信?
學(xué)生自由回答。替小鳥(niǎo)給媽媽寫信……
教師隨學(xué)生的回答分別板書。
替小鳥(niǎo) 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹(shù) 樹(shù)
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥(niǎo)給媽媽寫信呢?)
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請(qǐng)你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀，想象一下信中都說(shuō)了寫什么?一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)一說(shuō)。
(或引導(dǎo)：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說(shuō)些什么?)
學(xué)生通過(guò)想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。
教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請(qǐng) 在音樂(lè)聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?
那請(qǐng)你先思考一下你想給誰(shuí)寫，在信中要說(shuō)些什么?
學(xué)生回答。(教師評(píng)價(jià)寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學(xué)生字。
1.鞏固認(rèn)字。
2.分析字形，指導(dǎo)生字寫字。
學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。
鯨語(yǔ)文教案篇十一
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
鯨語(yǔ)文教案篇十二
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來(lái)師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客?，F(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學(xué)們喜愛(ài)的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂(lè)無(wú)窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片）
2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來(lái)，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：原來(lái)，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無(wú)數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬(wàn)里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
（對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來(lái)了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來(lái)看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來(lái)的？（落葉）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（樹(shù)林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來(lái)看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹(shù)上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
（生答）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕?，我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美我們這個(gè)美麗的世界。
鯨語(yǔ)文教案篇十三
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
鯨語(yǔ)文教案篇一
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
（二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。
品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢？”（學(xué)生：李白）
２李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
１讀題，解題。
（１）教師：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”?！寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
２讀詩(shī)歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
１找：詩(shī)句里描寫李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。
２交流：
（１）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３體會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥(niǎo)飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。
５寫話練習(xí)：
（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：
（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：
學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。）
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
鯨語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法dd舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患死于安樂(lè)》。
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、放錄音范讀課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意。
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）。
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢k的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）。
鯨語(yǔ)文教案篇三
在認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，意識(shí)到身上的責(zé)任，明白落實(shí)到行動(dòng)的重要，明確我們應(yīng)該采取的具體措施和行動(dòng)。增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，做合格小公民。
學(xué)生自主參與，自主行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，在生活中具體參與環(huán)保行動(dòng)，切切實(shí)實(shí)做環(huán)保公民。
一、導(dǎo)入課文
復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
二、出示一組圖片，進(jìn)一步直觀了解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、出示一組與前組對(duì)比的圖片，在心里產(chǎn)生震顫，促使思考。
1、由于自然資源長(zhǎng)期以來(lái)遭到人類毀滅性的破壞，生態(tài)嚴(yán)重失衡。地質(zhì)災(zāi)害是自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)，但自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)遠(yuǎn)不止于此。
2、造成此種狀況的原因是什么呢?我們應(yīng)該在生活中如何做呢？
四、學(xué)生討論：生活與環(huán)保
五、交流總結(jié)。
節(jié)約用水——隨時(shí)關(guān)緊水龍頭，別讓水空流
一水多用——讓水重復(fù)使用
阻止滴漏——檢查維修水龍頭
慎用清潔劑——盡量用肥皂，減少水污染
支持綠色照明—— 人人都用節(jié)能燈
節(jié)用電器——為減緩全球變暖出把力
做“公交族”——以乘坐公共交通車為榮
當(dāng)“自行車英雄”——保護(hù)大氣，始于足下
減少尾氣排放—— 開(kāi)車人的責(zé)任
珍惜紙張——就是珍惜森林
不寄或少寄賀卡——減輕地球負(fù)擔(dān)
買環(huán)保電池——防止汞鎘污染
選綠色包裝—— 減少垃圾災(zāi)難
少用一次性制品——節(jié)約地球資源
自備購(gòu)物袋——少用塑料袋
交換捐贈(zèng)多余物品—— 閑置浪費(fèi)，捐贈(zèng)光榮
舊物巧利用——讓有限的資源延長(zhǎng)壽命
垃圾分類回收——舉手之勞戰(zhàn)勝垃圾公害
保護(hù)自然——萬(wàn)物共存
做環(huán)保志愿者——拯救地球，匹夫有責(zé)
六、欣賞歌曲《送給不懂環(huán)保的人》
１、欣賞歌詞
２、歌聲中總結(jié)
七、作業(yè)：觀看視頻《堅(jiān)持環(huán)保，改變生活》，課后向本地區(qū)中小學(xué)生發(fā)一份“保護(hù)家園，從我做起”的倡議書。
八、結(jié)束本課時(shí)。
鯨語(yǔ)文教案篇四
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
第一課時(shí)
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
談?wù)勛约旱氖斋@。
鯨語(yǔ)文教案篇五
· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
· (一)活動(dòng)目標(biāo)：
· 1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
· 2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣，幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》》。
· 3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
· (二)活動(dòng)準(zhǔn)備： ·
· 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
· 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
· 4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。
· (三)活動(dòng)過(guò)程：
· 師：“小雞一一”
· 幼：“哎一—”
· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
· 幼：“好的一”
· 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。
· (評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
· 兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)
· 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
· (1)學(xué)對(duì)歌詞。
· 師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”
· 幼：“好的?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
鯨語(yǔ)文教案篇六
2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力;。
2、理解并分析短詩(shī)的主旨;。
1、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過(guò)程進(jìn)行;。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;。
通過(guò)朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩(shī)歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨，寫鑒賞性小短文。
布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩(shī)，并讓同學(xué)挑選一首詩(shī)寫了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩(shī)的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最大問(wèn)題在于許多同學(xué)在闡述詩(shī)歌主旨的解讀過(guò)程時(shí)，表述還欠嚴(yán)密，賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論情況時(shí)，須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的，可允許組員補(bǔ)充說(shuō)明，共同完成任務(wù)。
我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”論，(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法，因此在文學(xué)閱讀過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說(shuō)法都說(shuō)明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
1、介紹作家作品：
卞之琳(1910—20xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩(shī)人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí)，徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人。此外，在這一時(shí)期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集，因此三人又被合稱為漢園三詩(shī)人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語(yǔ)系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國(guó)莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩(shī)翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲(chóng)紀(jì)歷》《十年詩(shī)草》《人與詩(shī)：憶舊說(shuō)新山山水水》《小說(shuō)片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國(guó)詩(shī)選》等。
卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過(guò)“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。有些詩(shī)作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中，詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式，對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展開(kāi)拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握。
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩(shī)雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō)，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見(jiàn)“你”的人來(lái)說(shuō)，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。
這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺(jué)得不全懂，似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過(guò)是互相裝飾，蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說(shuō)：“這是抒情詩(shī)……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上?！边@樣看來(lái)，詩(shī)人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過(guò)這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
1、《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫面來(lái)闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的.窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī)，還有人說(shuō)它是一首哲理詩(shī)，你說(shuō)呢?
關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意，歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛(ài)著，自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來(lái)，《斷章》的深刻哲理，就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來(lái)的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)。
教師點(diǎn)撥：讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩(shī)中所要表達(dá)的情感了。
5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;。
4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;。
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料：
a)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章，詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀——人生不過(guò)是互相裝飾。
b)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩(shī)人臧克家也有同感)。
c)《斷章》這首小詩(shī)，詩(shī)人回憶它的創(chuàng)作過(guò)程說(shuō)：“此四行無(wú)意中得之，原擬足成一首完整的詩(shī)，接著感到說(shuō)完了，也無(wú)需多說(shuō)，可獨(dú)立成篇，故名《斷章》?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生情，儲(chǔ)藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”?！斑@是抒情詩(shī)，當(dāng)然說(shuō)是情詩(shī)也可以，但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì)，也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?！?BR> 小結(jié)：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。
連環(huán)——仿卞之琳詩(shī)意。
余光中。
你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠(yuǎn)樓/有人在樓頭正念你。
你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗/有人在窗口正夢(mèng)你。
鯨語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、 能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
一課時(shí)
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書課題。
（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄
鯨語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫的含義。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過(guò)相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的？對(duì)，照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字，
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字?！昂谩睍?huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
鯨語(yǔ)文教案篇九
1、懂得并能做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音；理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥(niǎo)、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語(yǔ)的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對(duì)——錯(cuò)”。
3、能正確的朗讀課文。
1、重點(diǎn)：理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)、保護(hù)莊稼。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)并理解這些生字詞，尤其弄清“買賣”的音義。
生字卡片、幻燈片
3課時(shí)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課的12各省字，多音字“便、哪”能據(jù)詞定音，理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、商量”等詞語(yǔ)。
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示貓頭鷹圖，看圖說(shuō)話。
2、老師歸納：圖上畫著一只鳥(niǎo)，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來(lái)活動(dòng)，雖然光線很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。
3、揭示課題：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以記住它？
二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。
三、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
請(qǐng)小朋友們帶著剛才題的問(wèn)題聽(tīng)錄音，讀課文，并給課文分段。
四、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、按拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。
3、劃下生字組成的詞語(yǔ)，想想這個(gè)詞在文中的意思。
4、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字卡片、說(shuō)說(shuō)新詞意思。
重點(diǎn)正音：市鼠莊稼商量賣零
重點(diǎn)理解：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)：你去過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)嗎？市場(chǎng)上有些什么？誰(shuí)能用她說(shuō)句話？
議論：怎么樣的說(shuō)話叫做議論？
七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎？說(shuō)明什么（說(shuō)話的人很多）像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？（七上八下、七拼八湊七手八腳）
商量：給它找個(gè)意思相近的詞？（商議）
呆呆：換個(gè)詞怎么說(shuō)（發(fā)愣）
能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎？
2、指名分段讀課文。
3、疏通長(zhǎng)句。
4、理清文章大意。
（1）誰(shuí)買貓頭鷹？
（2）誰(shuí)賣貓頭鷹？
（3）結(jié)果怎么樣？
六、課堂作業(yè)
全文，加深對(duì)詞句的理解，懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽生讀生字卡片。
2、給多音字選擇正確的讀音。
3、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
（1）對(duì)某一件事個(gè)人說(shuō)自己的看法和想法。（）
（2）說(shuō)話的人多而且雜亂。（）
二、課文第1自然段。
1、指名讀，你讀懂了什么？
2、麗麗和小伙伴看見(jiàn)了什么？
3、你覺(jué)得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫？誰(shuí)來(lái)試著讀聽(tīng)一聽(tīng)？
4、評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣聲，所以讀的生音要拖長(zhǎng)聲，后面的“買”也要延長(zhǎng)一些。
5、句式訓(xùn)練：
什么時(shí)候，誰(shuí)怎么樣，路過(guò)哪里，看見(jiàn)有個(gè)人在干什么？
6、氣讀第1自然段，思考：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。
三、課文第2自然段。
1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么？
2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么？用“-------”劃下來(lái)。哪個(gè)詞
說(shuō)明當(dāng)時(shí)他們議論得很熱鬧？
板書：議論
3、除了課文中寫的這些對(duì)話，她們還會(huì)議論些什么？
4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥(niǎo)呢？（益鳥(niǎo)）“益”是什么意思？它的反義詞是什么？（害）為什么說(shuō)它是益鳥(niǎo)？（貓頭鷹是捉田鼠的能手？）
5、“能手”什么意思？哪為同學(xué)能用“能手”來(lái)說(shuō)一句。
6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥(niǎo)，為什么還要買貓頭鷹呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)楹⒆又镭堫^鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是益鳥(niǎo)，他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計(jì)是不可能的，否則他也不會(huì)去抓貓頭鷹來(lái)賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。）
7、。
8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
四、課文第3-4自然段。
1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們?cè)撛趺磁牛?BR> 投影出示：湊錢商量掏書放鳥(niǎo)解繩
2、誰(shuí)能根據(jù)排好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)3-4兩段主要講什么？
3、“商量”是什么意思？她們到底在商量些什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來(lái)，再讓它飛走。）
4、麗麗和小伙伴們?cè)趺礈愖沐X買貓頭鷹的？用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢？劃下有關(guān)句子。
6、出示句子：
孩子們小心的解開(kāi)了貓頭鷹腳上的繩子，讓它飛走了。
讀。
孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里？為什么要在“解開(kāi)”前面加上“小心地”三個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解：說(shuō)明孩子們特別愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，他們的行動(dòng)很小心，生怕生了貓頭鷹。）
誰(shuí)能用“小心地”說(shuō)一句話。
7、
8、朗讀第3、4自然段。
五、課文第5、6自然段。
1、指名讀。
3、為什么賣貓頭鷹的人開(kāi)始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書，現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢？用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)橘I貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意，他被孩子們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的感動(dòng)了，所以把錢和小人書還給了孩子們。）
4、兩段中哪些詞語(yǔ)寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子？（“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”）
5、。
六、完成課堂作業(yè)
朗讀全文，鞏固練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、齊讀課文
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
賣貓頭鷹的人，看到孩子們（），被孩子們保護(hù)益鳥(niǎo)的行動(dòng)感動(dòng)了，知道自己（），所以把錢和小人書還給了孩子們。
三、分角色朗讀課文
四、分層指導(dǎo)表演。
（1）準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等
（2）以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。
（3）以小組為單位表演，評(píng)比。
五、課文，課外延伸。
1、學(xué)了這一課，你有什么想法。
2、結(jié)合課堂練習(xí)5
鯨語(yǔ)文教案篇十
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
識(shí)記生字，理解課文
：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。
一、初讀課文
早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)
誰(shuí)會(huì)讀就舉手?
對(duì)個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問(wèn)學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
最后的字要搶答，看誰(shuí)快?
二、理解課文。
大家對(duì)本課的字掌握的非常好，下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書51頁(yè)，姿勢(shì)正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個(gè)疑問(wèn)，課文中說(shuō)是誰(shuí)寫的信?
從哪可以看出來(lái)?(第一段)
“我”都想為誰(shuí)寫信?
學(xué)生自由回答。替小鳥(niǎo)給媽媽寫信……
教師隨學(xué)生的回答分別板書。
替小鳥(niǎo) 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹(shù) 樹(shù)
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥(niǎo)給媽媽寫信呢?)
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請(qǐng)你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀，想象一下信中都說(shuō)了寫什么?一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)一說(shuō)。
(或引導(dǎo)：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說(shuō)些什么?)
學(xué)生通過(guò)想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。
教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請(qǐng) 在音樂(lè)聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?
那請(qǐng)你先思考一下你想給誰(shuí)寫，在信中要說(shuō)些什么?
學(xué)生回答。(教師評(píng)價(jià)寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學(xué)生字。
1.鞏固認(rèn)字。
2.分析字形，指導(dǎo)生字寫字。
學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。
鯨語(yǔ)文教案篇十一
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
鯨語(yǔ)文教案篇十二
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來(lái)師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客?，F(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學(xué)們喜愛(ài)的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂(lè)無(wú)窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片）
2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來(lái)，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：原來(lái)，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無(wú)數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬(wàn)里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
（對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來(lái)了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來(lái)看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來(lái)的？（落葉）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（樹(shù)林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來(lái)看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹(shù)上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
（生答）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕?，我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美我們這個(gè)美麗的世界。
鯨語(yǔ)文教案篇十三
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。