通過(guò)編寫教案，可以更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的教案，教師們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
八年級(jí)物理透鏡教案篇一
[師]看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
2、多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
[探究]什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
[師]通過(guò)觀察和討論，概括出它們的特征。
[師]通過(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
（一）什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。（板書）。
八年級(jí)物理透鏡教案篇二
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
（2）讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)透鏡前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)。
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用、教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
八年級(jí)物理透鏡教案篇三
猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來(lái)越快。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
(同上略)。
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)。
(同上略)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時(shí)間t/s。
速度v/m·s-1。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)。
實(shí)驗(yàn)交流(同上略)。
師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇四
(透鏡)。
二、新課內(nèi)容。
1．提出問(wèn)題。
師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本p63—64三段內(nèi)容以及課本p66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的f點(diǎn)叫透鏡的，f點(diǎn)與o點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)。
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫在紙上，再與課p64圖4—41lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本p66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。
師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估。
師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)。
1．課本p67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇五
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。
2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
八年級(jí)物理透鏡教案篇六
“放大鏡”的教案。
了解凸透鏡在放大鏡中的應(yīng)用，并了解放大鏡的實(shí)質(zhì)和知道放大鏡成像的特點(diǎn)。
知道放大鏡成像的特點(diǎn)。
放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對(duì)其成像習(xí)以為常！利用拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)到不一樣的東西。
教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。
《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)。
一，照相機(jī)。
二，投影儀。
三，放大鏡。
四，實(shí)像和虛像。
放大鏡是第三個(gè)版塊內(nèi)容。這節(jié)課是針對(duì)放大鏡而設(shè)計(jì)的一節(jié)微課。放大鏡成的像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實(shí)像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設(shè)計(jì)上跟《照相機(jī)》一樣，放在講授《虛像和實(shí)像》時(shí)再進(jìn)一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。
一，放大鏡的實(shí)質(zhì)。
教師通過(guò)圖片簡(jiǎn)單展示放大鏡實(shí)質(zhì)就是凸透鏡。
二，放大鏡的成像特點(diǎn)。
教師結(jié)合視頻中的實(shí)驗(yàn)來(lái)講解：
1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側(cè);。
2，放大鏡離物體越遠(yuǎn)，像越大。（離物體較近時(shí)）。
三，
教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。
八年級(jí)物理透鏡教案篇七
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說(shuō)明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無(wú)知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、照相機(jī)。
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說(shuō)明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。
說(shuō)明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無(wú)味的講述。通過(guò)大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀。
通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說(shuō)明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。
3、放大鏡。
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說(shuō)出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰(shuí)的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
四、教后感。
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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八年級(jí)物理透鏡教案篇八
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決?！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
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八年級(jí)物理透鏡教案篇九
2、學(xué)科：物理。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
二、教學(xué)課題。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
四、教學(xué)方法。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十
教后記在《透鏡》這堂課教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)案教學(xué)較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標(biāo)理念。
2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂(lè)。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。
3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距，寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：學(xué)案作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十一
3、課時(shí)：1課時(shí)。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十二
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過(guò)凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會(huì)聚于一點(diǎn)c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會(huì)聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對(duì)光線起會(huì)聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光，但沒(méi)有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說(shuō)法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會(huì)聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來(lái)光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過(guò)光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強(qiáng)光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號(hào)填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來(lái)比真實(shí)的魚要大，這是因?yàn)閳A形的魚缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚實(shí)際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實(shí)像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個(gè)同學(xué)用照相機(jī)拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。
b．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒(méi)有凸透鏡的是。
a．照相機(jī)b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機(jī)。
a．手機(jī)靠近同學(xué)b．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)c．手機(jī)適當(dāng)向左移d．手機(jī)適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭向前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
c．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來(lái)觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡(jiǎn)答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會(huì)聚發(fā)散。
9.凸透鏡會(huì)聚。
10．焦點(diǎn)。
11.會(huì)聚。
12.13.2。
13.不變會(huì)聚平行于。
14.11cm。
15.焦點(diǎn)。
第二節(jié)。
1、凸80實(shí)。
2、凸透鏡焦距倒放大實(shí)像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過(guò)杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十三
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。
八年級(jí)物理透鏡教案篇一
[師]看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
2、多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
[探究]什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
[師]通過(guò)觀察和討論，概括出它們的特征。
[師]通過(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
（一）什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。（板書）。
八年級(jí)物理透鏡教案篇二
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
（2）讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)透鏡前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)。
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用、教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
八年級(jí)物理透鏡教案篇三
猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來(lái)越快。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
(同上略)。
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)。
(同上略)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時(shí)間t/s。
速度v/m·s-1。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)。
實(shí)驗(yàn)交流(同上略)。
師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇四
(透鏡)。
二、新課內(nèi)容。
1．提出問(wèn)題。
師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本p63—64三段內(nèi)容以及課本p66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的f點(diǎn)叫透鏡的，f點(diǎn)與o點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)。
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫在紙上，再與課p64圖4—41lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本p66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。
師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估。
師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)。
1．課本p67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇五
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。
2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
八年級(jí)物理透鏡教案篇六
“放大鏡”的教案。
了解凸透鏡在放大鏡中的應(yīng)用，并了解放大鏡的實(shí)質(zhì)和知道放大鏡成像的特點(diǎn)。
知道放大鏡成像的特點(diǎn)。
放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對(duì)其成像習(xí)以為常！利用拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)到不一樣的東西。
教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。
《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)。
一，照相機(jī)。
二，投影儀。
三，放大鏡。
四，實(shí)像和虛像。
放大鏡是第三個(gè)版塊內(nèi)容。這節(jié)課是針對(duì)放大鏡而設(shè)計(jì)的一節(jié)微課。放大鏡成的像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實(shí)像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設(shè)計(jì)上跟《照相機(jī)》一樣，放在講授《虛像和實(shí)像》時(shí)再進(jìn)一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。
一，放大鏡的實(shí)質(zhì)。
教師通過(guò)圖片簡(jiǎn)單展示放大鏡實(shí)質(zhì)就是凸透鏡。
二，放大鏡的成像特點(diǎn)。
教師結(jié)合視頻中的實(shí)驗(yàn)來(lái)講解：
1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側(cè);。
2，放大鏡離物體越遠(yuǎn)，像越大。（離物體較近時(shí)）。
三，
教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。
八年級(jí)物理透鏡教案篇七
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說(shuō)明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無(wú)知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、照相機(jī)。
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說(shuō)明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。
說(shuō)明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無(wú)味的講述。通過(guò)大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀。
通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說(shuō)明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。
3、放大鏡。
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說(shuō)出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰(shuí)的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
四、教后感。
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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八年級(jí)物理透鏡教案篇八
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決?！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
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八年級(jí)物理透鏡教案篇九
2、學(xué)科：物理。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
二、教學(xué)課題。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
四、教學(xué)方法。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十
教后記在《透鏡》這堂課教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)案教學(xué)較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標(biāo)理念。
2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂(lè)。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。
3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距，寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：學(xué)案作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十一
3、課時(shí)：1課時(shí)。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十二
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過(guò)凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會(huì)聚于一點(diǎn)c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會(huì)聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對(duì)光線起會(huì)聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光，但沒(méi)有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說(shuō)法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會(huì)聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來(lái)光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過(guò)光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強(qiáng)光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號(hào)填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來(lái)比真實(shí)的魚要大，這是因?yàn)閳A形的魚缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚實(shí)際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實(shí)像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個(gè)同學(xué)用照相機(jī)拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。
b．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒(méi)有凸透鏡的是。
a．照相機(jī)b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機(jī)。
a．手機(jī)靠近同學(xué)b．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)c．手機(jī)適當(dāng)向左移d．手機(jī)適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭向前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
c．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來(lái)觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡(jiǎn)答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會(huì)聚發(fā)散。
9.凸透鏡會(huì)聚。
10．焦點(diǎn)。
11.會(huì)聚。
12.13.2。
13.不變會(huì)聚平行于。
14.11cm。
15.焦點(diǎn)。
第二節(jié)。
1、凸80實(shí)。
2、凸透鏡焦距倒放大實(shí)像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過(guò)杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十三
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。