分析性質(zhì)是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。怎樣把握時代機遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇一
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?本文提出應該根據(jù)每個學生特點,采用有針對性的教學方法,在實際教學中讓學生通過主動學習、團隊合作,調(diào)動學生的課堂興趣,拓寬學生自主學習的空間,從而提高學生的學習興趣,使學生能夠在老師的指導下積極主動地學習,逐步培養(yǎng)自主學習能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認真學習與實踐。但在實際教學中,大部分學生僅限于課堂上的學習,課下很少有再學習的,基本上沒有自己主動學習的能力,認為學習就是給老師學的。教師應該根據(jù)學生的特點,采取多種多樣行之有效的學習方法,讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生只有學習的積極性提高了,才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力,筆者認為應從以下幾點做起。
教師在教學過程中要根據(jù)所教授學生的實際情況,采取不同的教學方式,提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學生相對來說基礎薄弱,習慣養(yǎng)成和普通高中學生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習慣,并且要逐步掌握適合自己的學習方法,在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。總之教師的責任是教會學生學習,而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要,要信任學生,通過多種平臺給學生提供自我展現(xiàn)的機會,提高學生的自信,讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學中實現(xiàn)教學目標,同時讓學生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學習知識的理解,使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動學生學習的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學。所以,在具體教學活動中,要采取多種教學手段,使學生逐步形成正確的思維方式,使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學內(nèi)容,同時讓學生增加課外學習的機會,讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大,教師應當將多種教學方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學內(nèi)容選擇相應的教學方法。
1.引導探究。
教師對學生加以指導,讓學生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學生自己討論。筆者指導,最后讓學生得出結(jié)論。這樣的學習,使學生對所學知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
3.分層次教學。
班級內(nèi)學生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學生不同的層次采取不同的教學方法,從而調(diào)動學生的學習積極性,提高學生自主學習的能力。給學生布置作業(yè)時要有彈性,交給學生選擇權(quán),這樣既有利于學有余力的學生拔尖成長,同時讓學習有困難的學生也不至于產(chǎn)生厭學情緒,不會產(chǎn)生過大心理負擔,有利于學生的全面成長。
4.學生走上講臺,讓他們在“教”中參與。
在原來的教學方法中,一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什么,學生就做什么。老師不能走入學生中間,和學生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學生學習主動性不足,容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,不利于學生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學生中間,讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學生自己講,教師再找出學生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。
當今科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復雜;他們不再是被動地學習知識,而是強調(diào)自主學習,主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進,要根據(jù)當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特別是在課堂教學中,要充分利用好這一教學平臺,調(diào)動學生積極性,讓學生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學生自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學習氛圍。
在教學中,教師要理解和尊重學生,要尊重學生差異,要關(guān)心愛護學生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學中要放下老師架子,改變教學方法,給學生充足的時間和空間,讓學生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學方法,讓學生真正成為學習的主角,成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學儀器交給學生,把實驗交給學生,把課堂的主動權(quán)交給學生,教師在實際教學中當好學生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍,讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學生的知識視野,又達到了教師的教學目的。
2.設立不同的教學情景,激發(fā)學生自主學習的欲望。
“興趣是實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一?！痹趯W習上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學中,教師要認真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學情景,設立情景的目的是引起學生注意,激發(fā)學生興趣,使學生產(chǎn)生自主學習的`欲望。創(chuàng)設情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學,既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學生們學習物理的興趣。
物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來源于生活,而又服務于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念,也是激發(fā)學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學中,要有意識地引導學生做這方面的研究,讓學生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學生探究能力的培養(yǎng),有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學中,中學老師應始終明白自己的責任,一切以學生為中心,通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力,一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織物理教學。通過這樣的教學實踐,使物理課堂教學充滿生機,使學生暢游在知識的海洋,感受科學的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻。
[1]王雷.因材施教的教育藝術(shù)[m].長春:東北師范大學出版社,.
[2]伊麗莎白?布魯瑞克斯,莫尼克?麥基.好老師因材施教的12個方法[m].北京:中國青年出版社,2010.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇二
語文教學就是培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學生的說話能力，必須貫穿在語文教學之中，應和語文教學緊密結(jié)合起來，結(jié)合的方法是：
1.1運用詞語練習說話。在我們小學語文教材中，有許多用詞語練習說話的訓練，這種訓練的目的是使學生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學生首先會用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進行此項練習的過程中，不僅可以檢查學生對詞語是否理解了，能否正確運用，而且還可以提高學生的說話能力，是培養(yǎng)學生說話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習說話。小學生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個突出的特點就是圖文并茂。在教學課文的過程中，既可以通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學生的說話能力。在利用插圖練習說話時，老師要指導學生認真細致地觀察，教給學生按一定順序觀察的方法，引導學生在觀察畫面的基礎上展開合理的想象，使學生能夠透過畫面的靜景想象動景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達出來。
如教學《媽媽的賬單》時，學生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導學生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會說些什么。這樣，一方面使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的說話能力。
1.4通過復述，提高學生的說話能力。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學過之后可以讓學生復述。在復述過程中，強調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內(nèi)容進行綜合、概括、作適當?shù)娜∩幔ㄟ^自己的口，把課文的精神實質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動地復現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅持訓練，學生的語言能力就會大有進步。
2開展豐富多彩的語文課活動，進行說話訓練。
為了培養(yǎng)學生說話訓練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行說話訓練。例如：“小小新聞發(fā)布會”，讓學生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽?！肮适聲辈粌H讓學生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣。“課文表演”讓學生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設計人物的動作和對話?！皩ｎ}討論會”讓學生按照規(guī)定的題目和要求，在會議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動滿足了學生愛動的欲望，符合學生心理需要和認知規(guī)律，充分調(diào)動了學生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學生積累語言材料，提高學生說話能力。
在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在表達自己的思想時，或搜腸刮肚，或詞不達意。究其原因，除少數(shù)學生是由于缺乏認識事物的能力，表達不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學生理解了，感動了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學生多讀多背，以便做到隨時取用，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說話能力的訓練。
要想提高學生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠遠不夠的。老師與學生課外相處的時候，也要注意對學生進行說話訓練，隨時糾正學生語意不明，用詞不當，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓練貫穿到日常生活當中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。因此，在老師與學生相處的日常生活中，處處是說話訓練的課堂。教師應善于抓住時機巧妙的進行訓練，提高學生的說話能力。
總之，語文教學的最終目標是精于思想、寓于情感、工于表達。只有在孩子們的童年時代把說話訓練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇三
摘要：在初中語文教學中，應通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此，教師要精心設計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎教育課程改革倡導建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇四
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇五
摘要：通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的改變，讓學生學會學習，提高學生自主創(chuàng)新性學習的能力，發(fā)揮多種教學手段，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學生相對穩(wěn)定的思想和習慣，最終成為適應未來社會發(fā)展需要的會生存、善學習、勇于創(chuàng)造的復合型人才。
關(guān)鍵詞：學習方式；學習能力；素質(zhì)教育。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會學生知識，還要教會學生會學習，因而培養(yǎng)學生的學習能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)學生主動學習和終身學習的必要條件。
中學生的情感勝于理智，他們的行動并不受認識支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動機是一切學習的原動力，是推動高中生自主創(chuàng)新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提?，F(xiàn)代教育模式理論認為，教學活動是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學環(huán)境，使學生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強化知識信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學中，在對空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設情境，動靜結(jié)合，有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，主觀上產(chǎn)生對知識的渴求。
在教學中，我們還要加強對學生的思維訓練，使學生學會思考問題，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志。在教學中應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學生學習方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學中，多采用“誘導式”“探究式”等教學方法，會收到事半功倍的`效果，逐步確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，成為學習的主人，這樣學生才能在學習過程中反省自己的認識過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨特的學習方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學習效率和學習質(zhì)量。
總之，學習是一種特殊的認知過程，是一種多因素、多矛盾的運動過程，只有有機的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇六
學習的遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或形成的態(tài)度對另一種情境中知識、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學科能力的重要方面.按照過去形成的知識、技能、態(tài)度對新的學習產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負遷移,前者對新的學習產(chǎn)生積極的影響,后者對新的學習產(chǎn)生消極的影響.如何促進正遷移、防止負遷移是教學研究的一項重要課題.在立體幾何教學中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學實踐中摸索出了一些培養(yǎng)學生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g42關(guān)鍵詞：
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇七
摘要：中職學校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。這個重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉(zhuǎn)變教學觀念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學生。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認為中職學生文化基礎差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學生是比較遙遠的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯誤的觀點。中職學生的文化水平是差一點，其智力水平并不比考上高中的學生低，他們同樣對未來有憧憬，具有很強的可塑性，只要教師引導得當，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教學主要是教學生知識，學生只要按教師的教導學會書上的知識和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娊淌谥R固然重要，但教會學生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學生的觀念。中職學生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學習缺乏主動性，他們認為創(chuàng)新是科學家、工程師們的事情，對他們來說是不可能的。教師要實施創(chuàng)新教育，就必須讓學生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，愛迪生一生只上過三個月的小學,被人認為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對中職學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學生更有優(yōu)勢。首先，中職學生沒有升學壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時間和空間。其次，中職學生有一定理論知識，也有較強的實操能力，理論與實踐結(jié)合起來會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。
1.營造和諧、平等的教學環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時擺出一副師道尊嚴的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學生的學習興趣和表達自己觀點的沖動，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當畫相量圖時有個學生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過討論，分析，學生懂得了當xlxc時，電路呈感性；當xl。
3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學校各科的課時普遍較緊，在較短的時間里要完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了。第二課堂可以有效地彌補這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學生是主角，教師只是起輔導作用。讓學生自己設計方案，自己完成實驗，自己分析結(jié)果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學生在第二課堂中可能會遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會鍛煉學生的意志力，增強他們的自信心、自覺性，對提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對學生進行創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，教師在教學過程中要有意識地對學生進行以下的學習習慣和思維的訓練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認識（對復雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復雜的事物簡化成一個模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時代，學生最重要的已不是他記住多少知識，而是當他需要知識時，他知道用什么手段獲得所需知識，并且運用知識解決問題。教師要改變以教授知識為目的教學模式，要教會學生如何學習，教會學生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學生的心中。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇八
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學的價值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育,新的數(shù)學教學模式不斷產(chǎn)生,以學生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設機會,激發(fā)學生學習興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?自主學習就是一種讓學生主動參與的學習方式,它著重培養(yǎng)學生自主參與識別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學習能力,而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設適宜的教學情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學生自主學習能力談談一些看法.
作者：黃云鵬作者單位：開封市第二十七中學刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇九
二十一世紀初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎教育正面臨著重大變革與機遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學所運用。中學歷史教學同樣不能例外,必須在這時代變革之即抓住機遇才能順應時代的發(fā)展。因此,中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念,擺正師生位置,學生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學習中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學生素質(zhì),就必須尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、尊重學生是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的前提。教學中,我們應樹立真誠為學生服務的意識,使學生對老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達到親其行而信其道的效果。課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中,學生有充分的權(quán)利表白自己的意見,哪怕是錯誤的或不完善的,教師要隨時征求學生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應對學生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵,并進行恰當?shù)囊龑?從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中生動、活潑、主動地學習。長此以往,學生就會形成主動參與的習慣,而這正是自主學習能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導、激發(fā)興趣是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的基礎。興趣是最好的老師,興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造沖動,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！睂W習積極性的調(diào)動、學習動機的激發(fā)、學習欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學生自主學習能力的重要條件,這些主體性學習構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎,興趣是主體性學習的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開放的教學模式是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的手段。要充分發(fā)揮學生的主體性,在歷史教學中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學是為了學生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識中心”的封閉性教學模式,也只有在“開放”的課堂中,學生才能在老師的指導下,積極、主動地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會學”是面向全體學生,使每個學生都參與教學活動中的目的。教學的根本任務在于使學生“會學”,而不在于使學生“學會”;“學會”只是從知識的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對學生的認知特點,采取相應的訓練形式。培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生成為“會學習”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動。
1、培養(yǎng)學生的動手能力與操作能力。歷史活動課,強調(diào)是“活”,突出的是“動”,學生是活動的主體,教師是學生活動的指導者,每一次活動課都要精心設計,要求全體學生參與活動設計,包括課前的組織、策劃、準備,課中的主持、實施及課后的總結(jié)評價,都由學生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學生以極大的活動余地,充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學生的愛國熱情,提高了學生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力,使活動課程和學科課程成為歷史學習的兩臺發(fā)動要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學生的知識面,更重要的是陶冶了學生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動課具有開放性的特征,面對源遠流長的'歷史長流,面對紛繁復雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識,如對中國古代史的內(nèi)容可通過社會調(diào)查的方式進行,讓學生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學習能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學家的滋味。再如角色扮演,我指導學生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調(diào)動了學生自主學習的能力,把學生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學生自己擔任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學派之間展開激烈的論爭,其他同學可以補充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準備,學生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動的東西,對于歷史知識的理解更深入,把握更準確,而且論爭具體,有很強的對抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學生學習的自主性得到了充分的展示。
重視學生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學歷史教師,我們應該在課堂教學和課外活動中充分發(fā)發(fā)揮學生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學習能力,不斷地探索歷史教學的方式、規(guī)律,使歷史教學“活”起來,使歷史教學不斷地適應時代發(fā)展的要求。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十
知識經(jīng)濟要求教育應該成為傳承文明與創(chuàng)新未來的融合體，學校應該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質(zhì)與生俱來，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對一切都充滿了好奇，愛看、愛問、愛嘗試，兒童入學后，愛學還是厭學、愛問還是不問、對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)做過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境下長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問題時，思路要寬，不要局限在某一點、某一方面，思維不應是線性的，而應是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設一定的問題情境。思起于疑。人們的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學過程中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設一定的問題情境，這是引起學生創(chuàng)造性思維活動的重要的外部條件。所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境，也稱學習任務，在教學過程中，教師要在吃透教材，了解學生的前提下，運用設問、提問、作業(yè)、實驗等各種方式創(chuàng)設一定的問題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問題，造成怎樣的問題請見，才能喚起學生的求知欲望，調(diào)動學生思維活動的積極性、主動性，進一步促進學生創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展呢?一般說來，教師提出難度適中、使學生經(jīng)過努力可以解決的典型問題，是教師在教學過程中所創(chuàng)設的最佳問題情境。只有學習任務與學生的認知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應，學生經(jīng)過努力可以解決，學生才會有思考的積極性，并通過解決問題體驗到成功的快樂、精神上的滿足，從而使學生進一步產(chǎn)生探求問題的內(nèi)在需要。如果提出的問題跟學生所具有的認識水平之間差異太大，不僅不能引起學生的求知欲望，反而會使學生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強創(chuàng)造性思維方式的訓練。有了教師所創(chuàng)設的最佳問題情境，學生的思維活動就有了適宜的對象，在問題情境的刺激下，如何加強創(chuàng)造性思維活動的訓練呢?根據(jù)心理學研究，在解決問題的思維過程中，從解決問題的方式和結(jié)果看，個體思維活動可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法的思維活動。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學生盡可能的多說出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理以達到正確答案的思維活動。如：學生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學生從中選出一種最簡便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，必需加強發(fā)散式思維方式的訓練，美國教育界從上世紀六十年代開始，就普遍注意了這個問題。比如：他們要求學生迅速說出一件物品的所有可能的用途，要求學生估計出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見性成分比率增大，而且訓練了思維的流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因為創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟為他開啟了思維之門，接著的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了努力促使學生去探索多種解決問題的方法，訓練發(fā)散思維，還要訓練嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并通過創(chuàng)設情境，提供材料，訓練學生的直覺思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨立的.創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因為愛因斯坦先有了大膽想象：“假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來經(jīng)過十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對論?？梢?，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，科學價值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學生的創(chuàng)造能力，必須注重學生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師一方面要引導組織學生從事參觀、訪問、觀察、實驗等教學性的實踐活動來豐富學生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵學生自由大膽的想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。首先在教學中要培養(yǎng)學生堅持真理、勇于開拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說、敢做，對于創(chuàng)造活動來講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學會會長豐澤氏曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認為創(chuàng)造發(fā)明并不難?！币粋€人如果在心理上輸了，就不可能在行動上取勝。相反，行動上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來，重新前進，可見，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須使他們樹立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十一
現(xiàn)代科學技術(shù)與經(jīng)濟飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導致了社會發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來越嚴重的破壞，保護自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個公民應盡的責任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學污染的污染性極強，污染影響較嚴重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學教師要把傳授學生化學知識和培養(yǎng)學生環(huán)保意識結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保觀念.在教學過程中，教師要把環(huán)保意識和教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，使環(huán)保意識通過合理、自然的方式有效地滲透到學生的頭腦中，培養(yǎng)學生在實際生活中利用化學知識減少污染、保護環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學實踐就在高中化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識談點體會.
課本中涉及很多的控制化學污染和保護環(huán)境的知識，教師應該在上課前做好對教材中環(huán)保知識內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學系統(tǒng)的教案，在授課過程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當舉出實際生活中關(guān)于化學污染隱患的現(xiàn)象和化學污染造成嚴重后果的事件，并適時地對這些問題進行分析和延伸，使用循序漸進的方式，讓學生對化學污染及環(huán)保有一個合理、科學的認識，提高學生對抑制污染和保護環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應”的概念，接著讓學生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因為人類消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對二氧化碳造成“溫室效應”的原因進行講解和分析，步步導入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學生了解導致“溫室效應”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學生對于防止“溫室效應”能夠采取的方法的探究與討論，使學生在課堂互動、主動思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識.
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒炐Ч幻黠@的化學實驗，要秉承無污染實驗設計理念，適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學生對實際操作過程有進一步的認識，這樣才能達到實現(xiàn)實驗有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學生的環(huán)保意識.
第一，合理改進實驗裝置，降低環(huán)境污染.可以對一些涉及有毒物質(zhì)的實驗進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實驗操作過程中可能引起的污染和危害降到最小.同時，可以在無形中增強學生的環(huán)保意識.
第二，有效處理、充分利用實驗廢物，降低環(huán)境污染.對化學實驗中生成排出的大量廢物垃圾要進行妥善、適當?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染.在實驗教學過程中，將實驗廢棄物進行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學生形成科學的實驗觀念，還可以提高學生的實驗操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實驗資源，實現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過對實驗中的廢物處理操作和降低污染知識的學習，學生能夠樹立良好的環(huán)保理念，使學生意識到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實驗藥品的用量，降低環(huán)境污染.對于大多數(shù)實驗，可以盡量用較少的實驗藥品和器材來完成實驗過程，并從中掌握具體實驗方法與技能，達到真實可靠的效果，這樣可以有效減少實驗資源的浪費，降低污染，實現(xiàn)環(huán)保的理想目標.例如，在做“銅與稀硝酸反應”時，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產(chǎn)生的氣體將活塞推開，當銅片與稀硝酸脫離時，反應自行停止.
可觀察到一氧化氮氣體的產(chǎn)生，再打開橡皮塞，輕輕拉動活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實驗的方式，可以有效地利用實驗資源，實現(xiàn)實驗效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強了學生的實驗動手能力，強化了實驗教學效果，也培養(yǎng)了學生節(jié)約實驗資源的良好習慣.
在化學教學過程中，定期對學生進行環(huán)保實踐、控制污染方面知識的教育，指導他們實事求是，把課堂所學知識和技術(shù)運用到實際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測和保護活動，如，指導學生進行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標準等.這些都可以讓學生認識到化學污染物的危害，樹立他們的環(huán)保意識.教師要開展化學課外知識講座，使學生了解保護環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過在高中化學教學中合理地引入環(huán)保的概念及知識，能夠有效地增強學生的環(huán)保意識.在此過程中，教師可以采用課堂教學導入、化學實驗規(guī)范教育、化學課外實踐活動等方式，使學生從理論、實踐等方面對環(huán)保有一個全面的認識.
因此，高中化學教育工作者應該從多個方面著手，對學生進行有效、科學的環(huán)保知識教育與指導，為整個社會的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十二
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”（何炳驊《語文教學系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就是要教學生從不同的方向去擴展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設想，觀點或答案。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十三
[摘要]在語文教學中，老師要循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)學生自學能力，激活學生的學習的動力、學習的興趣，讓學生對學習產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實施，取得了初步成效，讓我們再次重新認識“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學；自主學習；課程改革。
我們認為，在教學中如果僅僅關(guān)注學生在某一學習點上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學習，而且恰是語文教學的誤區(qū)。我們必須重整語文教學的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個全程的漸進的自主學習系統(tǒng)，立足于語文自主學習能力培養(yǎng)的整體特點上來構(gòu)建學習策略。在教學中，我們從以下六方面入手加以改進：
很多的高中生語文學習計劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強，學習目標“短淺”，特別是長期學習目標不明確，致使強烈的學習愿望因為缺乏“完善的過程”而失望。因此，在學生學習的過程中，教師要幫助學生確立短期與長期相結(jié)合的學習目標，教師必須指引學生明確自己的學習目標，但最終的目標不能由老師不顧實際地強加給學生，而是要讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學生“主體地位”的作用，幫助學生明了自己想要學什么、怎么學以及獲得什么。教師的主要作用在于引導，在于怎樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中，把學習——發(fā)展的權(quán)利還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，這既是自主學習的需要，也是教學民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學生，對學習內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵學生，對所學內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習活動產(chǎn)生的根本原因，學習活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑所學內(nèi)容。學生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導作用應當體現(xiàn)在“哪里”，應該在什么地方去“補位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學生，在學習過程中探究合作。
合作探究是自主探究學習的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動模式，而是生生互動的合作探究。學生們即使如同我們這些三四流學校的學生，也有“好奇好學好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學生探究的過程，要引領(lǐng)學生真正走近文本，實踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，而且要把雙邊活動由教師與學生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學生，在運用中鍛煉語文實踐能力。
學生學習，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學得知識，就是擁有了能力?；仡欉@些學生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個原因，就是缺乏運用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學生多少知識，而要追求自身讓學生具備了哪些能夠運用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學生“擁有”的，而是需要在實踐中讓學生習得、應用、使用、運用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”他從哲學的高度闡述了“知行合一”的學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學任務，才將課堂所學與生活實際密切聯(lián)系起來。這不僅是學生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。
六、放開學生，在自主評價中提升自己。
我們這里所說的“放開學生”，指的是放開對學生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學生的許多優(yōu)點，就會對每個學生有一個正面而全面的新認識。對于這一想法，我們在教學作文上進行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進行互評互改?；ピu互改以正面鼓勵為主。倡導學生多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，以達到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認真對待教師評講。上好評講課，仔細研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎上寫出自評意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎上，就原文進行自改，且達到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現(xiàn)學生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學生自己充當評委，進行自主評價。
以上是我們在語文教學中致力于培養(yǎng)學生自主學習方式的實踐過程與主要做法，主要包括確定學習目標、激發(fā)學習興趣、學習教材內(nèi)容、培養(yǎng)實踐運用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實驗，教學效率和教學成績有了一定程度的提高，以往的“苦學”也有逐漸變成“樂學”的趨勢。這時，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學生，讓學生自主“好”學，學生就能“樂”學，也就能夠習得知識，提高能力，獲得發(fā)展的機遇。
[參考文獻]。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十四
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應在語文教學實踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維成為我們語文教學中重要的研究課題。在語文教學中，我就這個課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高小學生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學能激發(fā)小學生的學習興趣，并使學生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學小學語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時，就利用了小學生喜歡接觸大自然的特點，設計了如下的教學：“同學們，我們學習《山中訪友》這篇課文時，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個要求：第一，同學們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學?！蓖瑢W們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學生與小蟲子對話的聲音：農(nóng)同學對著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢。”……十分鐘過后我組織學生回教室學習《草蟲的村落》，采用談話的方式把學生的精力引入課文。“同學們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂ν徊孔髌吠黄n文，甚至同一個句子同一個字詞，學生都會有不同的理解，學生可以有不同的想法。因此，我們在語文教學中要注重發(fā)散思維的訓練。在教學《草蟲的村落》第五自然段時，這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個片段是訓練學生發(fā)散思維的最佳切入點。教學時，我這樣設計，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學生進行角色表演，其中一位學生扮演蜥蜴，另外三位學生扮演小甲蟲。(教學論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了。”聽到甲蟲1這么一說，甲蟲2便來看個究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍早6500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚?！奔紫x們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會嚇死你們一大片。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達到18米，體重達130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學中，我尊重并激發(fā)學生的這種獨特性見解和感受，在總結(jié)時鼓舞學生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚”，從而鼓勵了學生能有自己的想法，能有自己獨到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。
三、擴展發(fā)散點，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉?！苯處熞獙で笾R生成，知識擴展的發(fā)散點，要善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。在教學《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預測到洪水要暴發(fā)了，全體出動把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓練，教學形式的多彩多樣，不讓教學局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學生互動、隨堂練筆等，課堂教學內(nèi)容生動豐富了，學生在快樂的學習中豐富了知識，學生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學應是學生心靈舒展、個性張揚、情感釋放的自由場所，語文課堂應是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學生自由表達見解、能有自己的想法，語文課堂教學就會煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十五
第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設計收斂思維的作業(yè)練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設或途徑。而這些假設或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，應在單項訓練的基礎上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十六
摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會人自身的學習能力在激烈的社會競爭中越來越重要，但是這種自學素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學教學這一維度出發(fā)，討論了如何在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力，以使其適應當前社會的發(fā)展形勢。
隨著社會的發(fā)展，信息科學技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學教學在培養(yǎng)學生化學知識能力素養(yǎng)的同時，有義務培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。
建立平等的師生關(guān)系是自主學習的第一步。在傳統(tǒng)的.教學過程中，學生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎。
為了建立平等的師生關(guān)系，我們應該在日常的教學過程中鼓勵學生對教學過程的質(zhì)疑、對教師知識的質(zhì)疑，讓其在教學過程中發(fā)表自己的意見。對此應該使用肯定的語言進行評價，允許學生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學中來，共同討論教學的方法。
興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發(fā)他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。
1、把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現(xiàn)厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。
2、聯(lián)系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發(fā)學生無限的學習熱情。
3、教學過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習，培養(yǎng)其做對題目的好心情。
三、強調(diào)“授之以漁”
高中階段的學習，無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。聽能夠?qū)W生的注意力集中起來，能夠?qū)處熤v的重點和關(guān)鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強調(diào)學習的方法。因此，在聽的同時還必須適當?shù)刈鱿鹿P記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助于課后的復習和鞏固。學習方法是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要方面。
1、化學探究性試驗。
設計探究性試驗對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特征。教師在設計化學探究性試驗時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學生的實際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗中。在學生實施試驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導。在試驗的整個過程中，要充分發(fā)揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學生的自主學習能力。
2、化學教學與實際相聯(lián)系。
化學來源于生活，又應用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學過程中要以實例為核心進行教學，這樣不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也能提高學生自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下良好的基礎。在教學過程中理論與實踐相結(jié)合具有很好的實際意義，不僅使學生忘記了書本知識的死板，而且讓他們體會到了學習化學的現(xiàn)實意義，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎。
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分,它對學生把握學習起點有著促進作用,能夠及時了解學生的實際情況,從實際出發(fā)來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結(jié)性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發(fā)展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
參考文獻。
[2]闕榮輝中學化學教學環(huán)境的設計研究[d].華中師范大學，。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十七
“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習方式。“自主學習”是學習的一種重要方法，也是當前正在積極探索的一種教學模式，這種教學模式就是把學生作為主體，使學生進行自主學習、協(xié)作學習、基于問題的學習或研究性學習。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！蔽覀儜摳淖兡欠N讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，作為實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生主體意識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索精神，引導學生獨立思考，加強學生分層訓練，才能真正調(diào)動學生自身的學習潛能，成為課堂學習的主人。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面僅結(jié)合我日常的課堂教學工作，就我對培養(yǎng)學生自主學習能力的理解談四點看法：
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的欲望。
例如在講授“時、分的認識”時，我設計了一個動物長跑比賽的場景，兩個小動物都是12時起跑的，到達的時間分別是1時5分和1時20分，但由于學生沒有準確時間的前認知，只有“1時剛過”這個粗略的時間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個是并列第一，學生看到這個結(jié)果自然會為跑得快的小動物抱不平，從而引發(fā)了他們學習新知的強烈愿望，由此順利引入了新課的教學。
總之，在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，能有效引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！睌?shù)學課堂教學應充分體現(xiàn)“兩主”作用，教師應用適當?shù)氖侄我龑W生思路，最大限度地發(fā)揮學生的`主體性和能動性，深度挖掘?qū)W生心理潛能，引導學生形成探索精神。教師應先誘導學生的思維，引導他們自主思考，而不是把知識點直接傳授給他們，順學而導為后面的教學過程做好準備和鋪墊，待學生整個認知系統(tǒng)被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來后，學生對新知識點的感受已從最初的興趣萌芽狀態(tài)進入了主動探索理解新知識階段，方便了知識點的講授。
例如：我在教學面積計算時，通過看一看、想一想啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算公式為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生思維，提高了學生的自主能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)了教育教學價值。
總之，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導學生思維，從整體上提高綜合解題能力，充分發(fā)揮學生的主體能動性。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應引導學生對其在學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言、各抒己見。如“這位同學的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相評價和反饋，學生學會了評價別人，也學會評價自己。因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不合理在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學，提高了獨立學習的能力。
《數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十八
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：
在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。
在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。
第三，采用探究式教學法。
在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結(jié)和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。
最后，讓學生樂于學習。
總之，teachingisnoteasy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇一
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?本文提出應該根據(jù)每個學生特點,采用有針對性的教學方法,在實際教學中讓學生通過主動學習、團隊合作,調(diào)動學生的課堂興趣,拓寬學生自主學習的空間,從而提高學生的學習興趣,使學生能夠在老師的指導下積極主動地學習,逐步培養(yǎng)自主學習能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認真學習與實踐。但在實際教學中,大部分學生僅限于課堂上的學習,課下很少有再學習的,基本上沒有自己主動學習的能力,認為學習就是給老師學的。教師應該根據(jù)學生的特點,采取多種多樣行之有效的學習方法,讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生只有學習的積極性提高了,才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力,筆者認為應從以下幾點做起。
教師在教學過程中要根據(jù)所教授學生的實際情況,采取不同的教學方式,提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學生相對來說基礎薄弱,習慣養(yǎng)成和普通高中學生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習慣,并且要逐步掌握適合自己的學習方法,在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。總之教師的責任是教會學生學習,而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要,要信任學生,通過多種平臺給學生提供自我展現(xiàn)的機會,提高學生的自信,讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學中實現(xiàn)教學目標,同時讓學生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學習知識的理解,使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動學生學習的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學。所以,在具體教學活動中,要采取多種教學手段,使學生逐步形成正確的思維方式,使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學內(nèi)容,同時讓學生增加課外學習的機會,讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大,教師應當將多種教學方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學內(nèi)容選擇相應的教學方法。
1.引導探究。
教師對學生加以指導,讓學生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學生自己討論。筆者指導,最后讓學生得出結(jié)論。這樣的學習,使學生對所學知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
3.分層次教學。
班級內(nèi)學生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學生不同的層次采取不同的教學方法,從而調(diào)動學生的學習積極性,提高學生自主學習的能力。給學生布置作業(yè)時要有彈性,交給學生選擇權(quán),這樣既有利于學有余力的學生拔尖成長,同時讓學習有困難的學生也不至于產(chǎn)生厭學情緒,不會產(chǎn)生過大心理負擔,有利于學生的全面成長。
4.學生走上講臺,讓他們在“教”中參與。
在原來的教學方法中,一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什么,學生就做什么。老師不能走入學生中間,和學生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學生學習主動性不足,容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,不利于學生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學生中間,讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學生自己講,教師再找出學生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。
當今科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復雜;他們不再是被動地學習知識,而是強調(diào)自主學習,主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進,要根據(jù)當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特別是在課堂教學中,要充分利用好這一教學平臺,調(diào)動學生積極性,讓學生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學生自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學習氛圍。
在教學中,教師要理解和尊重學生,要尊重學生差異,要關(guān)心愛護學生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學中要放下老師架子,改變教學方法,給學生充足的時間和空間,讓學生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學方法,讓學生真正成為學習的主角,成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學儀器交給學生,把實驗交給學生,把課堂的主動權(quán)交給學生,教師在實際教學中當好學生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍,讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學生的知識視野,又達到了教師的教學目的。
2.設立不同的教學情景,激發(fā)學生自主學習的欲望。
“興趣是實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一?！痹趯W習上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學中,教師要認真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學情景,設立情景的目的是引起學生注意,激發(fā)學生興趣,使學生產(chǎn)生自主學習的`欲望。創(chuàng)設情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學,既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學生們學習物理的興趣。
物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來源于生活,而又服務于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念,也是激發(fā)學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學中,要有意識地引導學生做這方面的研究,讓學生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學生探究能力的培養(yǎng),有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學中,中學老師應始終明白自己的責任,一切以學生為中心,通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力,一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織物理教學。通過這樣的教學實踐,使物理課堂教學充滿生機,使學生暢游在知識的海洋,感受科學的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻。
[1]王雷.因材施教的教育藝術(shù)[m].長春:東北師范大學出版社,.
[2]伊麗莎白?布魯瑞克斯,莫尼克?麥基.好老師因材施教的12個方法[m].北京:中國青年出版社,2010.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇二
語文教學就是培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學生的說話能力，必須貫穿在語文教學之中，應和語文教學緊密結(jié)合起來，結(jié)合的方法是：
1.1運用詞語練習說話。在我們小學語文教材中，有許多用詞語練習說話的訓練，這種訓練的目的是使學生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學生首先會用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進行此項練習的過程中，不僅可以檢查學生對詞語是否理解了，能否正確運用，而且還可以提高學生的說話能力，是培養(yǎng)學生說話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習說話。小學生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個突出的特點就是圖文并茂。在教學課文的過程中，既可以通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學生的說話能力。在利用插圖練習說話時，老師要指導學生認真細致地觀察，教給學生按一定順序觀察的方法，引導學生在觀察畫面的基礎上展開合理的想象，使學生能夠透過畫面的靜景想象動景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達出來。
如教學《媽媽的賬單》時，學生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導學生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會說些什么。這樣，一方面使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的說話能力。
1.4通過復述，提高學生的說話能力。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學過之后可以讓學生復述。在復述過程中，強調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內(nèi)容進行綜合、概括、作適當?shù)娜∩幔ㄟ^自己的口，把課文的精神實質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動地復現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅持訓練，學生的語言能力就會大有進步。
2開展豐富多彩的語文課活動，進行說話訓練。
為了培養(yǎng)學生說話訓練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行說話訓練。例如：“小小新聞發(fā)布會”，讓學生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽?！肮适聲辈粌H讓學生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣。“課文表演”讓學生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設計人物的動作和對話?！皩ｎ}討論會”讓學生按照規(guī)定的題目和要求，在會議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動滿足了學生愛動的欲望，符合學生心理需要和認知規(guī)律，充分調(diào)動了學生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學生積累語言材料，提高學生說話能力。
在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在表達自己的思想時，或搜腸刮肚，或詞不達意。究其原因，除少數(shù)學生是由于缺乏認識事物的能力，表達不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學生理解了，感動了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學生多讀多背，以便做到隨時取用，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說話能力的訓練。
要想提高學生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠遠不夠的。老師與學生課外相處的時候，也要注意對學生進行說話訓練，隨時糾正學生語意不明，用詞不當，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓練貫穿到日常生活當中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。因此，在老師與學生相處的日常生活中，處處是說話訓練的課堂。教師應善于抓住時機巧妙的進行訓練，提高學生的說話能力。
總之，語文教學的最終目標是精于思想、寓于情感、工于表達。只有在孩子們的童年時代把說話訓練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇三
摘要：在初中語文教學中，應通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此，教師要精心設計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎教育課程改革倡導建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇四
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇五
摘要：通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的改變，讓學生學會學習，提高學生自主創(chuàng)新性學習的能力，發(fā)揮多種教學手段，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學生相對穩(wěn)定的思想和習慣，最終成為適應未來社會發(fā)展需要的會生存、善學習、勇于創(chuàng)造的復合型人才。
關(guān)鍵詞：學習方式；學習能力；素質(zhì)教育。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會學生知識，還要教會學生會學習，因而培養(yǎng)學生的學習能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)學生主動學習和終身學習的必要條件。
中學生的情感勝于理智，他們的行動并不受認識支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動機是一切學習的原動力，是推動高中生自主創(chuàng)新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提?，F(xiàn)代教育模式理論認為，教學活動是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學環(huán)境，使學生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強化知識信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學中，在對空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設情境，動靜結(jié)合，有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，主觀上產(chǎn)生對知識的渴求。
在教學中，我們還要加強對學生的思維訓練，使學生學會思考問題，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志。在教學中應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學生學習方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學中，多采用“誘導式”“探究式”等教學方法，會收到事半功倍的`效果，逐步確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，成為學習的主人，這樣學生才能在學習過程中反省自己的認識過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨特的學習方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學習效率和學習質(zhì)量。
總之，學習是一種特殊的認知過程，是一種多因素、多矛盾的運動過程，只有有機的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇六
學習的遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或形成的態(tài)度對另一種情境中知識、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學科能力的重要方面.按照過去形成的知識、技能、態(tài)度對新的學習產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負遷移,前者對新的學習產(chǎn)生積極的影響,后者對新的學習產(chǎn)生消極的影響.如何促進正遷移、防止負遷移是教學研究的一項重要課題.在立體幾何教學中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學實踐中摸索出了一些培養(yǎng)學生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g42關(guān)鍵詞：
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇七
摘要：中職學校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。這個重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉(zhuǎn)變教學觀念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學生。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認為中職學生文化基礎差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學生是比較遙遠的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯誤的觀點。中職學生的文化水平是差一點，其智力水平并不比考上高中的學生低，他們同樣對未來有憧憬，具有很強的可塑性，只要教師引導得當，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教學主要是教學生知識，學生只要按教師的教導學會書上的知識和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娊淌谥R固然重要，但教會學生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學生的觀念。中職學生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學習缺乏主動性，他們認為創(chuàng)新是科學家、工程師們的事情，對他們來說是不可能的。教師要實施創(chuàng)新教育，就必須讓學生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，愛迪生一生只上過三個月的小學,被人認為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對中職學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學生更有優(yōu)勢。首先，中職學生沒有升學壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時間和空間。其次，中職學生有一定理論知識，也有較強的實操能力，理論與實踐結(jié)合起來會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。
1.營造和諧、平等的教學環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時擺出一副師道尊嚴的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學生的學習興趣和表達自己觀點的沖動，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當畫相量圖時有個學生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過討論，分析，學生懂得了當xlxc時，電路呈感性；當xl。
3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學校各科的課時普遍較緊，在較短的時間里要完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了。第二課堂可以有效地彌補這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學生是主角，教師只是起輔導作用。讓學生自己設計方案，自己完成實驗，自己分析結(jié)果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學生在第二課堂中可能會遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會鍛煉學生的意志力，增強他們的自信心、自覺性，對提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對學生進行創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，教師在教學過程中要有意識地對學生進行以下的學習習慣和思維的訓練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認識（對復雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復雜的事物簡化成一個模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時代，學生最重要的已不是他記住多少知識，而是當他需要知識時，他知道用什么手段獲得所需知識，并且運用知識解決問題。教師要改變以教授知識為目的教學模式，要教會學生如何學習，教會學生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學生的心中。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇八
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學的價值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育,新的數(shù)學教學模式不斷產(chǎn)生,以學生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設機會,激發(fā)學生學習興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?自主學習就是一種讓學生主動參與的學習方式,它著重培養(yǎng)學生自主參與識別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學習能力,而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設適宜的教學情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學生自主學習能力談談一些看法.
作者：黃云鵬作者單位：開封市第二十七中學刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇九
二十一世紀初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎教育正面臨著重大變革與機遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學所運用。中學歷史教學同樣不能例外,必須在這時代變革之即抓住機遇才能順應時代的發(fā)展。因此,中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念,擺正師生位置,學生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學習中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學生素質(zhì),就必須尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、尊重學生是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的前提。教學中,我們應樹立真誠為學生服務的意識,使學生對老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達到親其行而信其道的效果。課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中,學生有充分的權(quán)利表白自己的意見,哪怕是錯誤的或不完善的,教師要隨時征求學生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應對學生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵,并進行恰當?shù)囊龑?從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中生動、活潑、主動地學習。長此以往,學生就會形成主動參與的習慣,而這正是自主學習能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導、激發(fā)興趣是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的基礎。興趣是最好的老師,興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造沖動,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！睂W習積極性的調(diào)動、學習動機的激發(fā)、學習欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學生自主學習能力的重要條件,這些主體性學習構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎,興趣是主體性學習的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開放的教學模式是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的手段。要充分發(fā)揮學生的主體性,在歷史教學中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學是為了學生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識中心”的封閉性教學模式,也只有在“開放”的課堂中,學生才能在老師的指導下,積極、主動地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會學”是面向全體學生,使每個學生都參與教學活動中的目的。教學的根本任務在于使學生“會學”,而不在于使學生“學會”;“學會”只是從知識的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對學生的認知特點,采取相應的訓練形式。培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生成為“會學習”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動。
1、培養(yǎng)學生的動手能力與操作能力。歷史活動課,強調(diào)是“活”,突出的是“動”,學生是活動的主體,教師是學生活動的指導者,每一次活動課都要精心設計,要求全體學生參與活動設計,包括課前的組織、策劃、準備,課中的主持、實施及課后的總結(jié)評價,都由學生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學生以極大的活動余地,充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學生的愛國熱情,提高了學生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力,使活動課程和學科課程成為歷史學習的兩臺發(fā)動要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學生的知識面,更重要的是陶冶了學生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動課具有開放性的特征,面對源遠流長的'歷史長流,面對紛繁復雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識,如對中國古代史的內(nèi)容可通過社會調(diào)查的方式進行,讓學生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學習能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學家的滋味。再如角色扮演,我指導學生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調(diào)動了學生自主學習的能力,把學生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學生自己擔任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學派之間展開激烈的論爭,其他同學可以補充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準備,學生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動的東西,對于歷史知識的理解更深入,把握更準確,而且論爭具體,有很強的對抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學生學習的自主性得到了充分的展示。
重視學生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學歷史教師,我們應該在課堂教學和課外活動中充分發(fā)發(fā)揮學生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學習能力,不斷地探索歷史教學的方式、規(guī)律,使歷史教學“活”起來,使歷史教學不斷地適應時代發(fā)展的要求。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十
知識經(jīng)濟要求教育應該成為傳承文明與創(chuàng)新未來的融合體，學校應該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質(zhì)與生俱來，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對一切都充滿了好奇，愛看、愛問、愛嘗試，兒童入學后，愛學還是厭學、愛問還是不問、對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)做過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境下長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問題時，思路要寬，不要局限在某一點、某一方面，思維不應是線性的，而應是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設一定的問題情境。思起于疑。人們的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學過程中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設一定的問題情境，這是引起學生創(chuàng)造性思維活動的重要的外部條件。所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境，也稱學習任務，在教學過程中，教師要在吃透教材，了解學生的前提下，運用設問、提問、作業(yè)、實驗等各種方式創(chuàng)設一定的問題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問題，造成怎樣的問題請見，才能喚起學生的求知欲望，調(diào)動學生思維活動的積極性、主動性，進一步促進學生創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展呢?一般說來，教師提出難度適中、使學生經(jīng)過努力可以解決的典型問題，是教師在教學過程中所創(chuàng)設的最佳問題情境。只有學習任務與學生的認知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應，學生經(jīng)過努力可以解決，學生才會有思考的積極性，并通過解決問題體驗到成功的快樂、精神上的滿足，從而使學生進一步產(chǎn)生探求問題的內(nèi)在需要。如果提出的問題跟學生所具有的認識水平之間差異太大，不僅不能引起學生的求知欲望，反而會使學生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強創(chuàng)造性思維方式的訓練。有了教師所創(chuàng)設的最佳問題情境，學生的思維活動就有了適宜的對象，在問題情境的刺激下，如何加強創(chuàng)造性思維活動的訓練呢?根據(jù)心理學研究，在解決問題的思維過程中，從解決問題的方式和結(jié)果看，個體思維活動可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法的思維活動。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學生盡可能的多說出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理以達到正確答案的思維活動。如：學生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學生從中選出一種最簡便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，必需加強發(fā)散式思維方式的訓練，美國教育界從上世紀六十年代開始，就普遍注意了這個問題。比如：他們要求學生迅速說出一件物品的所有可能的用途，要求學生估計出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見性成分比率增大，而且訓練了思維的流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因為創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟為他開啟了思維之門，接著的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了努力促使學生去探索多種解決問題的方法，訓練發(fā)散思維，還要訓練嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并通過創(chuàng)設情境，提供材料，訓練學生的直覺思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨立的.創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因為愛因斯坦先有了大膽想象：“假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來經(jīng)過十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對論?？梢?，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，科學價值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學生的創(chuàng)造能力，必須注重學生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師一方面要引導組織學生從事參觀、訪問、觀察、實驗等教學性的實踐活動來豐富學生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵學生自由大膽的想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。首先在教學中要培養(yǎng)學生堅持真理、勇于開拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說、敢做，對于創(chuàng)造活動來講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學會會長豐澤氏曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認為創(chuàng)造發(fā)明并不難?！币粋€人如果在心理上輸了，就不可能在行動上取勝。相反，行動上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來，重新前進，可見，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須使他們樹立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十一
現(xiàn)代科學技術(shù)與經(jīng)濟飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導致了社會發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來越嚴重的破壞，保護自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個公民應盡的責任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學污染的污染性極強，污染影響較嚴重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學教師要把傳授學生化學知識和培養(yǎng)學生環(huán)保意識結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保觀念.在教學過程中，教師要把環(huán)保意識和教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，使環(huán)保意識通過合理、自然的方式有效地滲透到學生的頭腦中，培養(yǎng)學生在實際生活中利用化學知識減少污染、保護環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學實踐就在高中化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識談點體會.
課本中涉及很多的控制化學污染和保護環(huán)境的知識，教師應該在上課前做好對教材中環(huán)保知識內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學系統(tǒng)的教案，在授課過程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當舉出實際生活中關(guān)于化學污染隱患的現(xiàn)象和化學污染造成嚴重后果的事件，并適時地對這些問題進行分析和延伸，使用循序漸進的方式，讓學生對化學污染及環(huán)保有一個合理、科學的認識，提高學生對抑制污染和保護環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應”的概念，接著讓學生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因為人類消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對二氧化碳造成“溫室效應”的原因進行講解和分析，步步導入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學生了解導致“溫室效應”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學生對于防止“溫室效應”能夠采取的方法的探究與討論，使學生在課堂互動、主動思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識.
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒炐Ч幻黠@的化學實驗，要秉承無污染實驗設計理念，適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學生對實際操作過程有進一步的認識，這樣才能達到實現(xiàn)實驗有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學生的環(huán)保意識.
第一，合理改進實驗裝置，降低環(huán)境污染.可以對一些涉及有毒物質(zhì)的實驗進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實驗操作過程中可能引起的污染和危害降到最小.同時，可以在無形中增強學生的環(huán)保意識.
第二，有效處理、充分利用實驗廢物，降低環(huán)境污染.對化學實驗中生成排出的大量廢物垃圾要進行妥善、適當?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染.在實驗教學過程中，將實驗廢棄物進行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學生形成科學的實驗觀念，還可以提高學生的實驗操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實驗資源，實現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過對實驗中的廢物處理操作和降低污染知識的學習，學生能夠樹立良好的環(huán)保理念，使學生意識到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實驗藥品的用量，降低環(huán)境污染.對于大多數(shù)實驗，可以盡量用較少的實驗藥品和器材來完成實驗過程，并從中掌握具體實驗方法與技能，達到真實可靠的效果，這樣可以有效減少實驗資源的浪費，降低污染，實現(xiàn)環(huán)保的理想目標.例如，在做“銅與稀硝酸反應”時，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產(chǎn)生的氣體將活塞推開，當銅片與稀硝酸脫離時，反應自行停止.
可觀察到一氧化氮氣體的產(chǎn)生，再打開橡皮塞，輕輕拉動活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實驗的方式，可以有效地利用實驗資源，實現(xiàn)實驗效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強了學生的實驗動手能力，強化了實驗教學效果，也培養(yǎng)了學生節(jié)約實驗資源的良好習慣.
在化學教學過程中，定期對學生進行環(huán)保實踐、控制污染方面知識的教育，指導他們實事求是，把課堂所學知識和技術(shù)運用到實際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測和保護活動，如，指導學生進行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標準等.這些都可以讓學生認識到化學污染物的危害，樹立他們的環(huán)保意識.教師要開展化學課外知識講座，使學生了解保護環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過在高中化學教學中合理地引入環(huán)保的概念及知識，能夠有效地增強學生的環(huán)保意識.在此過程中，教師可以采用課堂教學導入、化學實驗規(guī)范教育、化學課外實踐活動等方式，使學生從理論、實踐等方面對環(huán)保有一個全面的認識.
因此，高中化學教育工作者應該從多個方面著手，對學生進行有效、科學的環(huán)保知識教育與指導，為整個社會的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十二
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”（何炳驊《語文教學系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就是要教學生從不同的方向去擴展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設想，觀點或答案。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十三
[摘要]在語文教學中，老師要循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)學生自學能力，激活學生的學習的動力、學習的興趣，讓學生對學習產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實施，取得了初步成效，讓我們再次重新認識“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學；自主學習；課程改革。
我們認為，在教學中如果僅僅關(guān)注學生在某一學習點上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學習，而且恰是語文教學的誤區(qū)。我們必須重整語文教學的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個全程的漸進的自主學習系統(tǒng)，立足于語文自主學習能力培養(yǎng)的整體特點上來構(gòu)建學習策略。在教學中，我們從以下六方面入手加以改進：
很多的高中生語文學習計劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強，學習目標“短淺”，特別是長期學習目標不明確，致使強烈的學習愿望因為缺乏“完善的過程”而失望。因此，在學生學習的過程中，教師要幫助學生確立短期與長期相結(jié)合的學習目標，教師必須指引學生明確自己的學習目標，但最終的目標不能由老師不顧實際地強加給學生，而是要讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學生“主體地位”的作用，幫助學生明了自己想要學什么、怎么學以及獲得什么。教師的主要作用在于引導，在于怎樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中，把學習——發(fā)展的權(quán)利還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，這既是自主學習的需要，也是教學民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學生，對學習內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵學生，對所學內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習活動產(chǎn)生的根本原因，學習活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑所學內(nèi)容。學生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導作用應當體現(xiàn)在“哪里”，應該在什么地方去“補位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學生，在學習過程中探究合作。
合作探究是自主探究學習的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動模式，而是生生互動的合作探究。學生們即使如同我們這些三四流學校的學生，也有“好奇好學好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學生探究的過程，要引領(lǐng)學生真正走近文本，實踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，而且要把雙邊活動由教師與學生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學生，在運用中鍛煉語文實踐能力。
學生學習，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學得知識，就是擁有了能力?；仡欉@些學生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個原因，就是缺乏運用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學生多少知識，而要追求自身讓學生具備了哪些能夠運用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學生“擁有”的，而是需要在實踐中讓學生習得、應用、使用、運用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”他從哲學的高度闡述了“知行合一”的學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學任務，才將課堂所學與生活實際密切聯(lián)系起來。這不僅是學生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。
六、放開學生，在自主評價中提升自己。
我們這里所說的“放開學生”，指的是放開對學生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學生的許多優(yōu)點，就會對每個學生有一個正面而全面的新認識。對于這一想法，我們在教學作文上進行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進行互評互改?；ピu互改以正面鼓勵為主。倡導學生多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，以達到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認真對待教師評講。上好評講課，仔細研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎上寫出自評意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎上，就原文進行自改，且達到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現(xiàn)學生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學生自己充當評委，進行自主評價。
以上是我們在語文教學中致力于培養(yǎng)學生自主學習方式的實踐過程與主要做法，主要包括確定學習目標、激發(fā)學習興趣、學習教材內(nèi)容、培養(yǎng)實踐運用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實驗，教學效率和教學成績有了一定程度的提高，以往的“苦學”也有逐漸變成“樂學”的趨勢。這時，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學生，讓學生自主“好”學，學生就能“樂”學，也就能夠習得知識，提高能力，獲得發(fā)展的機遇。
[參考文獻]。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十四
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應在語文教學實踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維成為我們語文教學中重要的研究課題。在語文教學中，我就這個課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高小學生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學能激發(fā)小學生的學習興趣，并使學生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學小學語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時，就利用了小學生喜歡接觸大自然的特點，設計了如下的教學：“同學們，我們學習《山中訪友》這篇課文時，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個要求：第一，同學們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學?！蓖瑢W們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學生與小蟲子對話的聲音：農(nóng)同學對著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢。”……十分鐘過后我組織學生回教室學習《草蟲的村落》，采用談話的方式把學生的精力引入課文。“同學們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂ν徊孔髌吠黄n文，甚至同一個句子同一個字詞，學生都會有不同的理解，學生可以有不同的想法。因此，我們在語文教學中要注重發(fā)散思維的訓練。在教學《草蟲的村落》第五自然段時，這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個片段是訓練學生發(fā)散思維的最佳切入點。教學時，我這樣設計，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學生進行角色表演，其中一位學生扮演蜥蜴，另外三位學生扮演小甲蟲。(教學論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了。”聽到甲蟲1這么一說，甲蟲2便來看個究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍早6500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚?！奔紫x們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會嚇死你們一大片。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達到18米，體重達130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學中，我尊重并激發(fā)學生的這種獨特性見解和感受，在總結(jié)時鼓舞學生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚”，從而鼓勵了學生能有自己的想法，能有自己獨到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。
三、擴展發(fā)散點，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉?！苯處熞獙で笾R生成，知識擴展的發(fā)散點，要善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。在教學《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預測到洪水要暴發(fā)了，全體出動把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓練，教學形式的多彩多樣，不讓教學局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學生互動、隨堂練筆等，課堂教學內(nèi)容生動豐富了，學生在快樂的學習中豐富了知識，學生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學應是學生心靈舒展、個性張揚、情感釋放的自由場所，語文課堂應是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學生自由表達見解、能有自己的想法，語文課堂教學就會煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十五
第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設計收斂思維的作業(yè)練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設或途徑。而這些假設或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，應在單項訓練的基礎上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十六
摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會人自身的學習能力在激烈的社會競爭中越來越重要，但是這種自學素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學教學這一維度出發(fā)，討論了如何在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力，以使其適應當前社會的發(fā)展形勢。
隨著社會的發(fā)展，信息科學技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學教學在培養(yǎng)學生化學知識能力素養(yǎng)的同時，有義務培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。
建立平等的師生關(guān)系是自主學習的第一步。在傳統(tǒng)的.教學過程中，學生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎。
為了建立平等的師生關(guān)系，我們應該在日常的教學過程中鼓勵學生對教學過程的質(zhì)疑、對教師知識的質(zhì)疑，讓其在教學過程中發(fā)表自己的意見。對此應該使用肯定的語言進行評價，允許學生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學中來，共同討論教學的方法。
興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發(fā)他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。
1、把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現(xiàn)厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。
2、聯(lián)系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發(fā)學生無限的學習熱情。
3、教學過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習，培養(yǎng)其做對題目的好心情。
三、強調(diào)“授之以漁”
高中階段的學習，無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。聽能夠?qū)W生的注意力集中起來，能夠?qū)處熤v的重點和關(guān)鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強調(diào)學習的方法。因此，在聽的同時還必須適當?shù)刈鱿鹿P記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助于課后的復習和鞏固。學習方法是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要方面。
1、化學探究性試驗。
設計探究性試驗對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特征。教師在設計化學探究性試驗時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學生的實際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗中。在學生實施試驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導。在試驗的整個過程中，要充分發(fā)揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學生的自主學習能力。
2、化學教學與實際相聯(lián)系。
化學來源于生活，又應用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學過程中要以實例為核心進行教學，這樣不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也能提高學生自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下良好的基礎。在教學過程中理論與實踐相結(jié)合具有很好的實際意義，不僅使學生忘記了書本知識的死板，而且讓他們體會到了學習化學的現(xiàn)實意義，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎。
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分,它對學生把握學習起點有著促進作用,能夠及時了解學生的實際情況,從實際出發(fā)來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結(jié)性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發(fā)展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
參考文獻。
[2]闕榮輝中學化學教學環(huán)境的設計研究[d].華中師范大學，。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十七
“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習方式。“自主學習”是學習的一種重要方法，也是當前正在積極探索的一種教學模式，這種教學模式就是把學生作為主體，使學生進行自主學習、協(xié)作學習、基于問題的學習或研究性學習。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！蔽覀儜摳淖兡欠N讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，作為實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生主體意識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索精神，引導學生獨立思考，加強學生分層訓練，才能真正調(diào)動學生自身的學習潛能，成為課堂學習的主人。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面僅結(jié)合我日常的課堂教學工作，就我對培養(yǎng)學生自主學習能力的理解談四點看法：
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的欲望。
例如在講授“時、分的認識”時，我設計了一個動物長跑比賽的場景，兩個小動物都是12時起跑的，到達的時間分別是1時5分和1時20分，但由于學生沒有準確時間的前認知，只有“1時剛過”這個粗略的時間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個是并列第一，學生看到這個結(jié)果自然會為跑得快的小動物抱不平，從而引發(fā)了他們學習新知的強烈愿望，由此順利引入了新課的教學。
總之，在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，能有效引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！睌?shù)學課堂教學應充分體現(xiàn)“兩主”作用，教師應用適當?shù)氖侄我龑W生思路，最大限度地發(fā)揮學生的`主體性和能動性，深度挖掘?qū)W生心理潛能，引導學生形成探索精神。教師應先誘導學生的思維，引導他們自主思考，而不是把知識點直接傳授給他們，順學而導為后面的教學過程做好準備和鋪墊，待學生整個認知系統(tǒng)被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來后，學生對新知識點的感受已從最初的興趣萌芽狀態(tài)進入了主動探索理解新知識階段，方便了知識點的講授。
例如：我在教學面積計算時，通過看一看、想一想啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算公式為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生思維，提高了學生的自主能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)了教育教學價值。
總之，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導學生思維，從整體上提高綜合解題能力，充分發(fā)揮學生的主體能動性。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應引導學生對其在學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言、各抒己見。如“這位同學的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相評價和反饋，學生學會了評價別人，也學會評價自己。因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不合理在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學，提高了獨立學習的能力。
《數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十八
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：
在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。
在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。
第三，采用探究式教學法。
在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結(jié)和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。
最后，讓學生樂于學習。
總之，teachingisnoteasy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。