方案的實施過程中應及時調整和改進，以適應環(huán)境變化。為了確保方案的成功實施，我們需要充分調動團隊的共同合作。每個人都可以從自己的經(jīng)歷中總結出適合自己的成功方案。
初中體育課題研究方案篇一
對培養(yǎng)農(nóng)村小學生體育能力的思考。
隨著體育教學改革的不斷深入發(fā)展，學校體育必須緊密聯(lián)系社會，反映社會的要求，以適應將來各種變化的環(huán)境和條件。學生應該在學校就要培養(yǎng)這種適應能力。《九年義務教育體育課程標準》非常重視和強調“培養(yǎng)學生的興趣和愛好”、“培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力”，培養(yǎng)學生體育能力在實施素質教育的今天顯得尤為重要，培養(yǎng)體育能力是體育教學的核心。
一、概念界定。
能力是指人在順利完成某一活動時所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、配合的才能。心理學研究表明，能力是掌握知識、技術與技能的必要前提，而且是影響一個人活動效果的基本因素。按能力的性質，可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在日?；顒又斜仨毦邆?、廣泛使用的一般智力。如，觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力、注意能力等等。特殊能力是相對于一般能力來講的，它是指人在進行某項專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。如，音樂、繪畫、色彩的鑒別及體育的運動能力等。
體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。金欽昌認為：“體育能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術及技能（熟練）構成一種個體身心品質的綜合體，它在體育運動中表現(xiàn)出來，能完成一系列的體育活動，是個體適應并勝任體育運動的可能性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的身心品質”。體育能力是一項綜合評價的反映，是在系統(tǒng)教育的基礎上所獲得的能力。
二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生體育能力的思考。
小學生是人生過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力，現(xiàn)代化的思維和素質、堅強體魄的奠基時期。因此，培養(yǎng)小學生體育能力對實現(xiàn)學校體育的目標，全民健身運動的開展至關重要。體育能力不僅是體育意識的外在表現(xiàn)，也是提高生活質量的一個方面?，F(xiàn)就農(nóng)村小學生體育能力培養(yǎng)作如下初步探討。
1.培養(yǎng)、激發(fā)學生學習動機。學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會和教育向他們提出的客觀要求變成自己的內(nèi)在需要。而學習動機的激發(fā)就是把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調動起來，使其變成在學習中經(jīng)常起作用的有效的動機。因此，體育教師在教學中，首先，要給學生確立一個正確的學習目的。啟發(fā)學生明確認識身體好對學習好，工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指導學生的學習方向，激勵他們努力學習，提高學習的積極性。其次，要啟發(fā)學生的求知欲望。因為求知欲是推動學生自己去探求知識并帶有情感體驗色彩、積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學習興趣，形成進一步探求知識的欲望。
2.培養(yǎng)學生的興趣和愛好。興趣的形成有賴于知識的廣度和深度，豐富的教材內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣的重要信息源。為滿足更多學生渴望獲得更多的新知識的需求，教師要把系統(tǒng)性、科學性較強的體育理論知識傳授給學生，最大限度地把學生的學習興趣激發(fā)起來。在體育教學中，教師在教學手段和教學方法上要積極創(chuàng)新，例如，利用錄像、計算機等多媒體教學手段，使學生產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境，這樣可以引導學生加深對體育的了解，從而激發(fā)學生對體育的興趣，為終身體育打下良好基礎。此外，體育教師可利用課外活動時間組織一些有關體育知識的講座，如各種體育比賽規(guī)則、裁判法、運動訓練中的注意事項和自我保護等，這樣容易激發(fā)學生的運動欲望，能更好地培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.培養(yǎng)學生主動學習的能力。上好體育課要著眼于逐步提高身體素質，同時培養(yǎng)學生體育學習的能力，讓學生學會生存、學會健體，能掌握一些健身的科學方法。（1）不斷改進教學方法，在實踐中培養(yǎng)學生的運動能力。例如，讓學生做領操員，增強學生的主體意識，提高其示范能力。再如，我在上兵乓球傳墊球一課時，先讓學生大膽地嘗試、體會，小組互相討論合作，在嘗試中動手、動腦，主動向老師提問，然后經(jīng)過老師的引導、示范，使學生能領悟新的教學內(nèi)容，能主動地去繼續(xù)學習，用自己的語言、動作表達出自己對新知識的看法、觀點和主張，并在身體練習中創(chuàng)新學練方法。學生的學習能力提高了，學習會越來越輕松自如，教師教學也會更加得心應手。（2）大膽進行教學模式的'改革，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學中以自主探究學習方法為主，盡量減少注入式和訓練式的教學方法，讓學生通過自主學習，培養(yǎng)一至二項以上愛好和特長，通過愛好、特長，更好地激發(fā)學生學習的自主性，使學生樂學、愛學，更深刻理解和掌握體育知識、技能與健身方法，從而提高學生的運動能力。
4.培養(yǎng)學生的自我評價能力。自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識在技術掌握的過程中起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，能根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索和辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對動作技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。
5.培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力。學生身體鍛煉能力是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行身體鍛煉的能力。培養(yǎng)小學生的體育能力必須根據(jù)小學生的年齡特征，依據(jù)體育教學目標選擇教學內(nèi)容和方法，教學手段上注重誘導與引導、激發(fā)、調節(jié)與控制，在不斷改進和創(chuàng)新中做到多樣化，使學生自主參與、主動參與，在主動參與中體驗成功，促進能力的形成。隨著我國體育的社會化、終身化、大眾化和經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷改善提高，閑暇時間不斷增多，人們對健康的需求也在不斷提高，社會上越來越多的人們自覺地或經(jīng)常地進行體育鍛煉，這就要求學校體育應當培養(yǎng)學生獨立地進行身體鍛煉的能力，使他們升入高一級學校后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當家庭或社會體育的指導者。
學生體育能力培養(yǎng)的途徑如圖：
總之，小學階段是學生發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質、堅強的體魄的關鍵時期，重視學生體育能力的培養(yǎng)能達到終身受益的目的。“培養(yǎng)學生終身從事鍛煉的能力和態(tài)度，過健康生活；重視學生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性和主動精神，以提高學生在激烈競爭的社會中具有生存的能力”是當代各國學校體育的主要任務之一。我們一線體育教師應通過各種有效的途徑，促進學生體育能力的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展打下扎實的身體基礎，為提高未來的生活質量奠定基礎。
初中體育課題研究方案篇二
摘要：農(nóng)村體育教師在教學時，要充分考慮農(nóng)村學生生理和心理的現(xiàn)狀，理解和尊重學生的選擇。在進行體育教學時，體育教師可以根據(jù)學生的自身需求來隨時調整體育教學的環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)容以及教學目標，通過這樣的調整來提高學生體育學習的積極性和主動性。
關鍵詞：體育鍛煉;教學環(huán)境;科學素質。
（一）農(nóng)村學生特殊的生活環(huán)境因素。
農(nóng)村學校相對于城鎮(zhèn)學校來說，具有以下的顯著特點：學校的交通不便，信息相對閉塞，教學的硬件和軟件都比城鎮(zhèn)學校弱。農(nóng)村學校學生和城鎮(zhèn)學校學生相比思想比較單純，接觸的新鮮事物較少，學生接受知識的能力較慢。但農(nóng)村中學的學生的顯著優(yōu)點就是他們樸實、天真，吃苦能力強和堅強的意志和毅力。和城鎮(zhèn)中學的學生一樣，農(nóng)村中學階段的學生心理正處于一個特殊時期，對周圍的事物他們開始變得比較敏感，他們的心理雖然逐步走向成熟，但是還有很多不成熟的因素，這些都是直接影響農(nóng)村學生進行體育鍛煉的重要原因。
（二）農(nóng)村中學和城鎮(zhèn)相比，學生具有特殊的身體狀況方面因素。
對于長期生活在農(nóng)村的中學生來說，由于生活環(huán)境和地理位置的不同，學生缺乏應有的身體素質訓練，與城里經(jīng)常鍛煉的學生相比，農(nóng)村中學學生的身體在生長發(fā)育方面具有如下的顯著特點：肺活量值相對偏低，不夠成熟的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)根本不適合劇烈的體育運動。如果進行較大幅度的體育運動后，學生很長時間內(nèi)常常會感到身體乏力，學習的注意力不夠集中而影響學習效率，使學生的文化課成績下降，因此，大部分學生就會放棄體育鍛煉，這樣時間長了，會直接影響農(nóng)村學生體育鍛煉的積極性和主動性。具體表現(xiàn)在平時的體育課上，他們的耐力不足、速度和力量跟不上、協(xié)調能力較差且動作遲緩等。為了有效地進行體育教學，提高學生的素質，農(nóng)村中學的體育教師要不斷關注學生的身體狀況和心理現(xiàn)狀，勤指導、多鼓勵，這樣才能提高農(nóng)村中學的學生體育鍛煉的興趣。
（三）農(nóng)村中學的體育教師在體育教學中缺。
乏自主性和創(chuàng)新性因素和其他課程的教學一樣，我國農(nóng)村絕大多數(shù)中學的體育教學都是以教師的講為中心，整堂課以教師講授為主，學生主動參與的極少，課堂形式呆板、單一，基本沒有創(chuàng)新教育模式。在這樣長期的體育教學模式環(huán)境下，農(nóng)村學生的主動性和積極性不斷減弱，直到消失。尤其是對于農(nóng)村中學的女生來說，由于體育教師不愿意在課堂了解她們的心理狀況和身體方面的情況，而是根據(jù)教學大綱或教師的意愿按部就班地來進行體育課堂教學。這樣，如果教師在課堂上進行強度和難度比較大的體育訓練項目時，女生會由于身體方面的原因而放棄體育訓練，進而影響女生學習體育的主動性與積極性。農(nóng)村體育課堂教學中，由于體育教師自身存在的.思想觀念問題，教師在教學時不注重學生的身體發(fā)育規(guī)律，盲目地追求成績，使學生大幅度地重復訓練，加重了學生的負擔。除此之外，在正常的體育課堂教學中，農(nóng)村體育教師的隨意性強，沒有完整的體育訓練體系，加之農(nóng)村中學的體育器材缺乏，有時會受場地、安全性的影響，大多數(shù)的體育訓練項目和體育課程只能是紙上談兵，脫離實際，體育訓練項目和課程的編排上不能按照學生身體發(fā)育的規(guī)律來進行選擇，而是隨便選擇幾項簡單的訓練項目，這也是影響農(nóng)村中學生學習體育課程興趣和愛好的又一重要因素。
二、不斷改進提高農(nóng)村學生學習體育興趣的策略。
（一）體育教師要想法設法創(chuàng)建愉快寬松的教學環(huán)境。
在進行體育課堂教學時，農(nóng)村中學體育教師應該想方設法來提高學生學習體育的主動參與意識，改變原有的教學理念，推新出陳，要用創(chuàng)新觀念，不斷激發(fā)學生學習體育課的興趣。對于農(nóng)村的中學生來說，他們思想單一，好奇心強，喜歡接受一些新的思想和方法，渴望通過現(xiàn)代科技來獲取新的知識。因此，農(nóng)村體育教師在體育教學時應該抓住這一有利因素，利用現(xiàn)代多媒體技術水平，積極引導他們樹立正確的學習態(tài)度。尤其要和中考緊密結合，利用中考這一指揮棒，來說服農(nóng)村學生。因為，在初三中考時，要進行體育考試，體育總分為五十分，體育成績的高低直接影響學生的中考情況。體育教師在平時的教學過程中更應關注女生的身體狀況，一旦有特殊的身體狀況，就應該選擇一些簡單的體育訓練項目來進行，比如說跳繩、乒乓球、仰臥起坐、座位伸前屈等。這些簡單的訓練項目對于女生來說難度要求不大，她們在鍛煉的過程中耗費的體力不多，同時在這些體育訓練中也能夠達到體育新課標的要求，也滿足了農(nóng)村女學生的生理特殊需求，培養(yǎng)和樹立了她們堅強意志和鍛煉毅力。同時，農(nóng)村體育教師還應該有不斷創(chuàng)新的意識，要理解和尊重學生的選擇權。在平時的體育教學中，體育教師要根據(jù)體育中考的要求和農(nóng)村學生的實際水平情況來隨時隨地調整體育教學內(nèi)容、模式和方法，使課堂教學內(nèi)容靈活化，課堂形式多樣化，教學過程精彩化。通過這樣豐富的課堂教學來吸引學生，使學生在體育學習過程中也能感到心情愉快，這樣就能提高學習體育的興趣而達到高效課堂的目的。因此，農(nóng)村體育教師要有創(chuàng)新進取意識，想方設法創(chuàng)造愉快寬松的體育課堂氛圍，分層式地進行體育教學，進而提高學生學習體育的積極性、主動性和自信心。
（二）農(nóng)村體育教師要不斷提高自身的教學素質。
和陳舊傳統(tǒng)的體育課堂教學一樣，農(nóng)村學生主動參與課堂教學的意識表現(xiàn)都比較差，久而久之，這樣的體育課堂教學質量最終會影響農(nóng)村學校學生的身體素質狀況，進而影響學生的學習成績。所以，農(nóng)村體育教師在進行體育課堂教學時要不斷改進教學理念，提高自身的教學水平。一方面，農(nóng)村體育教師應該改變以前傳統(tǒng)的體育教學觀念，要為學生的終身發(fā)展負責，在體育課堂教學時要充分尊重學生的想法以及學生對體育項目的要求。另一方面，農(nóng)村體育教師還要時時了解學生的思想變化情況以及女生的特殊身體狀況，用新的教學理念來開展體育課堂教學，不斷培養(yǎng)學生體育鍛煉的熱情和參與度。
綜上所述，體育教師只要抓住農(nóng)村學校學生的心理和生理特點，積極主動地與學生進行交流，建立寬松愉快的體育課堂氛圍，增強學生體育鍛煉的信心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，就能促進農(nóng)村學校學生的身心健康發(fā)展。
初中體育課題研究方案篇三
在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內(nèi)容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。
2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。
1、調查法：采用不同方法和規(guī)模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數(shù)據(jù)進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創(chuàng)新，并應用到教學中。
4、經(jīng)驗總結法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據(jù)本地區(qū)本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學中要體現(xiàn)藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經(jīng)驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫課題結題報告。
初中體育課題研究方案篇四
素質教育的觀念在我國教育界早已深入人心，那么，在課外閱讀這個層面上，到底是一種什么狀況？我對本班42名學生進行了問卷調查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝娛樂活動28%、體育活動26%、美術活動18%、科技制作10%、閱讀活動10%、數(shù)學活動8%。由此看來，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思。而大部分學生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時很多選擇了漫畫書，只有個別學生說自己愛看童話等名著。造成學生不愛讀書、閱讀面窄的原因有以下幾個方面：
1、缺乏閱讀興趣；
2、缺少正面引導。
因此，要改變這一現(xiàn)狀，必須從以下幾方面著手：
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。
1、選擇適當?shù)膬?nèi)容。
根據(jù)中年級學生的認知特點，引導他們選擇程度適當?shù)淖x物。可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。這樣便于學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
2、開展形式多樣的讀書活動。
可開展讀書演講會、故事會、詩歌朗誦會、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機地結合起來，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
3、尊重孩子個體的差異。
學生對課外讀物的解讀是有差異的，有時候這種差異會很大。因為課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話互動，這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響。所以，我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵這種解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
二、教給學生多種讀書方式。
2、指導學生撰寫讀書筆記。
主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類摘抄好詞佳句，至理名言，以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對所讀的材料進行提綱挈領的概括，幫助學生全面掌握書中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時記錄下來，走近作者，和作者的心產(chǎn)生共鳴。評價型筆記是對書刊某些方面進行評價，為他人閱讀提供借鑒。以為無論何種方法都對提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學生運用自己喜歡的方式記讀書筆記，在閱讀中積累，在閱讀中提高。
研究的對象和方法。
四（2）班全體學生。
本課題以行動研究法為主要方法，把行動和研究結合起來，在行動中研究，研究中提高。
初步擬定的研究過程。
主要研究階段及階段性研究目標。
20xx年10月-20xx年1月：形成較完善的課外閱讀制度，并在班級實施。
20xx年2月-20xx年5月：改進課外閱讀教育實驗，提高課外閱讀教育效益。
20xx年6月：形成課題研究報告，做好結題的相關工作。
研究結果的表達方式。
研究結果在教育、教學實際中的應用的設想。
前蘇聯(lián)教育學家贊可夫認為，提高語文教學質量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更多靠課外閱讀。新大納指出；“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！蓖瑫r又指出；“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！毙麓缶V強調了課外閱讀等語文實踐活動對積累語言材料和提高讀寫能力的促進作用。課外閱讀有利于幫助學生積累豐富的語言材料，有利于學生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于學生知識的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學生作文能力的重要途徑，是拓展學生智力背景的有效手段。通過這次研究，使課內(nèi)外閱讀相結合，達到課內(nèi)教學指導課外閱讀、課外閱讀補充課內(nèi)教學這種相輔相成的狀態(tài)，全面提高學生的素質。
科研主管部門的意見。
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初中體育課題研究方案篇五
一、對研究問題的情境性分析：
（一）觀摩課堂，引發(fā)思考。
鏡頭一：在水果單詞教學中，a老師帶領大家欣賞了歌曲《apple》，告知學生今天要學習水果。然后，直接拿著單詞卡片，what’sthis?提問、回答，期間，所運用的教授方式都千篇一律。整個課堂，呈現(xiàn)了教師“填鴨”、學生“鸚鵡學舌”的狀態(tài)，沉悶而又無趣。
鏡頭二：同樣水果單詞教學，教師b導入設計了“monkeyandfruits”。課件上活靈活現(xiàn)的小猴摘水果的故事動畫呈現(xiàn)，并伴以教師生動形象的旁白，讓整個課堂一開場便活躍起來，學生們的心已經(jīng)深深為故事所吸引，對學習的欲望顯而易見。在故事的后續(xù)發(fā)展中，新授水果單詞逐一呈現(xiàn)，幾乎所有的學生都樂于沉醉于故事中，并在潛移默化中，學會了說apple，pear，peach等單詞，學習高效而自然無痕。
同課異構的兩堂課，不難發(fā)現(xiàn)，a老師展示的是傳統(tǒng)教學模式，b老師應用了故事教學模式，雖然兩位老師都能將單詞教學灌輸于學生，但是課堂上學生的快樂指數(shù)完全不同。a老師班級學生學習興趣很低迷，而b老師班里，學生享受到的是無與倫比的精彩。小學階段英語學習最大的目標，就是要在起步階段培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。如果我們能采用正確的方法，那么就會使學生精神振奮，消除疲勞，而且給學生的學習帶來活力，而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。于是，本人大膽嘗試提出，將故事教學應用于英語課堂，以改善和豐富一成不變的農(nóng)村英語教學模式。
（二）理性認識。
1、英語課程改革的需要。新課程標準中明確提出，小學階段學生要達到的二級目標要求：“能根據(jù)所學內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事?！?BR> 2、英語學習興趣培養(yǎng)的需要。興趣是最好的老師。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。故事教學法的運用，恰可以滿足學生體驗享受語言學習帶來的那份快樂。
3、英語綜合能力提高的需要。借由故事創(chuàng)設恰當?shù)墓适虑榫?，學生在讀故事、演故事過程中，操練了語言知識，也進一步培養(yǎng)了學生表演、表達、口語運用的能力。
4、小班化教學活動開展的需要。自然形成的獨特小班優(yōu)勢，為故事教學法的全員參與課堂教學模式的有效開展提供了更廣大的空間和時間條件。
綜上所述的.各種需要，再結合日常教學上的點滴嘗試經(jīng)驗，由此提出了這一課題。
（三）研究綜述。
1、縱觀各研究文獻，關于英語故事教學的研究也有很多前輩的意見可尋，有實踐運用故事到字母、詞匯、語篇、語音教學等方面的，有深入探究故事教學運用原則方面的，也有專注于尋找故事教學中所涉及的各種策略的。本課題將在原有研究成效的基礎上，著重開展小班化教育環(huán)境下將故事教學灌輸于整個課堂，對課程的導入、新授、操練、拓展等方面進行實踐操作，以打造獨具特色的小班化英語故事教學課堂。
2、小班化教學已經(jīng)正式大張旗鼓地踏上我們的教育平臺，但縱觀各研究成效，多為針對全校性開展的小班化教育活動，而專門針對個人實踐的英語課堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教學法的“專職”課堂引入，對于我們農(nóng)村英語科研活動來說，是一種新的嘗試，也是本課題的創(chuàng)新所在。
二、對核心概念的操作定義。
故事教學法：以故事情節(jié)為教學主要載體，將故事教學貫穿于整個課堂活動中，即把課文中的字詞句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候學說英語，同時，伴以聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，讓學生主動參與到故事情境中去，從而達到學習英語知識的目的。
三、研究指向與內(nèi)容。
（一）研究指向：本課題旨在針對課本資源“storytime”的故事教學基礎上，將故事教學法貫穿于英語教學課堂。同時，針對小班化特色活動的開展，利用故事教學活動來滿足學生對活動的需求，從課堂的導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，知識新授環(huán)節(jié)的故事化呈現(xiàn)，鞏固重難點方面的故事運用，再到拓展步驟的故事演繹，整一堂課，都以故事為主導，真正做到故事進課堂，還課堂于學生。讓孩子們在故事學習中演繹精彩，掌握知識文化。
（二）研究內(nèi)容。
本課題的主旨是在小班化英語教學中，全面推進故事教學模式。而“故事教學法”本身就是一種教學策略。所以，本課題研究，重在實踐、探索、整合、檢驗，通過教學探究，形成一套系統(tǒng)的、可借鑒、可操作的新型小班化英語教學模式，讓課堂更加的充滿童真、趣味。主要的研究內(nèi)容如下。
1、導入設計故事化打造起點之精彩：“教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始?！保ㄍ醯揽 ⑼鯘h瀾，1989）所以，課堂導入階段，活用故事情境打造生本課堂，為小班課堂創(chuàng)設故事教學情境，也為新知識的引出打好基礎。
2、新授教學故事化呈現(xiàn)知識之精彩：根據(jù)所授課型不同，巧妙運用故事教學法，讓枯燥的字母“趣”起來，讓乏味的單詞“動”起來，讓單一的句型“滿”起來，讓呆板的語音“活”起來，從而為小班課堂知識的傳授打造精彩。
3、鞏固操練故事化感知重難點之精彩：知識的鞏固操練環(huán)節(jié)，繼續(xù)貫穿使用故事教學法，通過故事有意識地重復語言點，使學生學過的東西得以鞏固和記憶，特別是對一些重難點知識予以強化訓練。
4、拓展延伸故事化演繹尾音之精彩：利用看故事，激發(fā)學生興趣；猜故事，增加課堂活力；學故事，提高閱讀能力；演故事，展示綜合能力；編故事，展現(xiàn)個性特色等。
此外，故事教學指導下的小班英語故事教學模式、故事教學取得的成效，以及教師、學生在英語教與學方面的實效性研究也將予以開展。
四、研究過程與方法。
（一）研究對象：三年級、四年級學生。
（二）研究過程。
1、準備階段（**年9月―10月）收集資料，制定研究方案，為下一步研究做準備。
2、實施階段（20**年11月―20**年5月）。
（11月―12月）閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導。
（1月）總結反思前段研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
（2月―5月）深入探索，通過實踐研究，尋求解決問題的方法，形成成果。
3、總結階段（**年6月）：試驗成果總結，撰寫研究報告，請領導鑒定和課題驗收。
（三）研究方法：本課題研究主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結法和調查分析法。
（四）可行性條件：本校為一所小班化實驗學校，自然小班的獨特優(yōu)勢，為本課題的有效開展提供了很大便利。本人所撰寫的研究成果曾多次獲得縣級榮譽獎項，如《關注全員參與共享語言魅力――以pep小學英語book2unit4《doyoulikepears?》為例》獲杭州市小班化論文三等獎，小課題《農(nóng)村小學高段英語音標學習策略研究》獲縣二等獎。
（五）主要參考文獻。
[1]全日制義務教育小學英語新課程標準[m].北京：北京師范大學出版社。
[2]王影。淺談故事教學在真實性任務情境下的運用與方法[j].海鹽教育網(wǎng)，
[3]毛凌燕、毛輝。故事教學的實踐探索[j].中小學外語教學（小學篇），
[4]張志遠、高云智。英語教學研究方法[m].外語教學研究出版社。
[5]王道俊、王漢瀾。教育學[m].人民教育出版社。1989。
初中體育課題研究方案篇六
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內(nèi)容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現(xiàn)出學習興趣”?？梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
二、課題的界定。
1、體育興趣。
體育興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、小學生體育興趣。
小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價值。
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學生體育樂趣，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
三、課題的研究目標。
1、課題研究的理論性目標。
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內(nèi)在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的.認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。
2、課題研究的實踐性目標。
1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。
2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點。
一、課題研究的內(nèi)容。
3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究。
二、課題研究的重點。
1、如何提高學生對體育活動的興趣。
2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力。
五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果。
現(xiàn)在國內(nèi)對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)。
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內(nèi)容在低水平上反復、重復的現(xiàn)象，使一部分學生存在著偏項的現(xiàn)象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學高年級中尤其突出。()是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環(huán)節(jié)。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法。
八、課題研究的基本步驟。
1、第一階段（準備階段.9--2013.12）。
（1）確定研究的對象、范圍。
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格。
（3）制定研究方案。
2、第二階段（組織實施階段.3--2014.12）。
（1）將課題方案具體細化，有專人負責執(zhí)行，開展全面實施。
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果。
3、總結階段（2014.12--.7）。
（1）課題進入總結階段。
（2）完成整理研究資料及檔案。
（3）展示課題研究的成果。
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定。
九、課題研究的預期成果。
1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養(yǎng)方略的實踐研究》的研究過程和研究成果。
2、完成研究論文。
3、對以后再小學生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見。
初中體育課題研究方案篇七
《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價值和實踐意義。
本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現(xiàn)的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。
實踐意義：
2．研究初中階段學業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發(fā)展。
3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設計。
根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：
1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學成因的調查。
2．初中生分化和輟學原因的資料分析研究。
4．初中生成績分化和輟學的對策研究。
初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：
（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究。
（2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究。
（3）學校家庭社會教育一體化研究。
（4）初中生控流止輟策略研究。
三、研究的過程設計。
1．前期準備階段（20xx.6―20xx.9）。
（1）通過調查研究，初步了解初中生學業(yè)、學業(yè)分化及輟學現(xiàn)狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業(yè)分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。
（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。
2．具體實驗研究階段（20xx.9―20xx.2）。
第一階段（20xx.9―20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段。
（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員。
（2）各校成立課題領導小組和課題小組。
（3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃。
（4）實驗學校對學生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。
（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）。
（6）各實驗學校制定課題實施計劃。
第二階段（20xx.9―20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調查階段。
（1）設計調查問卷和訪談表。
（2）進行問卷調查，作量的分析。
（3）進行個案訪談，作質的分析。
（4）對調查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析。
（5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調查報告。
第三階段（20xx.9―20xx.2）初中生學業(yè)分化的對策研究。
（1）（20xx.9―20xx.2）對策的初期研究。
b．各子課題進入初期的實驗研究。
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
（2）(20xx.2―20xx.8)對策的中期研究。
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究。
b．搜集并甄別研究過程中的資料。
（3）(20xx.8―20xx.2)對策的后期研究。
a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析。
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
第四階段（20xx.2―20xx.7）實驗研究的總結階段。
（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價。
（2）各子課題組寫出實驗研究報告。
（3）總課題組寫出總體實驗研究報告。
（4）總結推廣典型經(jīng)驗。
（5）表彰先進學校和個人。
（6）鑒定、結題、準備面上推廣。
1．調查報告、實驗報告、研究論文。
2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本。
3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學校。
4．建立完善的網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡的專家系統(tǒng)，為其他學校提供借鑒和指導。
初中體育課題研究方案篇八
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的體育課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學體育課的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容實施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學生學習和掌握基本知識，基本技術和基本技能。準備活動的內(nèi)容應全面、豐富、新穎，注重科學性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應是整個教學內(nèi)容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學生對其并不重視，而只重視基本部分學習，對準備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題，對準備活動的認識不足，學生的興趣不足，導致準備活動的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準備活動有效性的`方法，從而提高體育課堂教學的效率。
小學體育課前的準備活動是在體育課、訓練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去。“小學體育課前準備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學體育課前準備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學效率。
《體育新課標》中也指出：培養(yǎng)學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，準備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學生盡快掌握新的技術動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領帶”準備活動，從中使學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結構和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動的重要性，如何進行準備活動等問題，但如何提高準備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細研究。
研究目標：
（1）通過研究，探索出體育課前有效準備活動的方法和途徑。
（2）通過研究，努力提升體育課堂教學效率，促進學生健康成長。
（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容：
（1）我校體育課堂教學課前準備活動的現(xiàn)狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。
（2）體育課前準備活動的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前準備活動的意義與作用。
（3）體育課前有效準備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。
（1）教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于準備活動的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動。
（2）行動研究法：通過教學實踐，并結合理論研究，在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。
（3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。
（4）案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。
1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關理論的學習，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學知識探索的各階段體育準備活動運用到課堂教學中。分析研究我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學效率。
3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結題報告，申請結題。
(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
(2)完成《小學體育準備活動有效性的實踐與研究》結題實踐報告。
初中體育課題研究方案篇九
很多體育教師教師，尤其是剛接觸課題研究的教師對于課題方向的選擇還是比較迷茫，不知道怎么去選擇課題方向,不知道如何去鑒別一個好的課題研究方向。下面是有20xx體育課題研究工作實施方案，歡迎參閱。
一、課題名稱：體育高效課堂研究。
少年兒童正處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識;第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了?；诖?，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學校體育課堂教學的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學體育課堂教學的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)。
第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全。
國學。
校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質教育的重要突破口。
第二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地位，重點強調培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內(nèi)教師教和學生學的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業(yè)素質的發(fā)展，有利于構建陽光課堂，促進學生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實驗對象和研究方法。
1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班。
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎和條件保證。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領。
2、教科室和教導處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡以及我?！敖萄猩除垺边@兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務。
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(20xx年底前)。
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)。
20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定，總結(20xx年)。
20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的。
工作計劃。
和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
(二)學校要精心制訂大課間。
活動方案。
認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全要將大課間活動排入學校作息時間表改善活動場地和器械完善相應的管理制度。
(三)鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術個性。
六、課題申報。
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。
申請人按照規(guī)定認真填寫。
申請書。
一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
課題名稱：
游戲在體育教學中的應用。
課題負責人：吳寶海。
課題提出：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。初中階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
課題的歸因。
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
研究措施及行動安排：
以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段(9月份)，查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
預計的研究結果。
游戲在體育教學中的應用，有利于學生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進學生的體質，發(fā)展各種身體素質。
初中體育課題研究方案篇十
“語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。
世紀之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經(jīng)濟飛速發(fā)展這一時代特點，社會需要全面發(fā)展的素質人才，素質教育則是當務之急。而素質教育的核心就是給學生創(chuàng)設一個適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學生的主體探究的精神，體現(xiàn)學生的主體原則，讓學生學會學習，自主的學習。在教學中調動學生的積極性，主動性，讓其參與到學習中來，成為學習的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學習內(nèi)容。
語文學科作為一門基礎學科，更應體現(xiàn)素質教育，體現(xiàn)學生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學，應試教學中存在的種種弊端。
首先，從學習結果看，雖學經(jīng)九年，花了相當多的時間和精力，但語文能力低下現(xiàn)象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達能力較差。沒有良好的閱讀習慣、方法能力，不能適合時代的需要。
其次，從課堂效率看，語文教學存在著嚴重的高耗低效，少慢差費的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語文課，與少上一節(jié)根本無關需要。課堂教學陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應試教學是“指揮棒”，學生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學生閱讀能力。
再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標不明，把簡單的傳授知識等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點的把握等等。把學生的思維統(tǒng)一化，簡單化、機械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識和能力。
第四，新教材的啟用《語文課程標準》(實驗版)的出臺，倡導語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質的提高，倡導培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實踐活動等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。
針對以上種種問題，提出“語文閱讀教學研究”這一課題，顯得尤為重要，是當務之急。閱讀是語文之體，是語文教學之基礎。“自主探究”的閱讀方法，習慣養(yǎng)成則是語文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，是全面提高人才素質的關鍵，是提高課堂效率的突破口。
(1)概念的界定：
“閱讀教學”：教學以閱讀為本，注重閱讀教學整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導、訓練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。
(2)理論依據(jù)。
1.系統(tǒng)論中的整體。
2.優(yōu)化論。
3.教育學心理學。
4.《語文課程標5.準》。
1.優(yōu)化閱讀教學方式方法。
把閱讀教學目標分為三個層面。
(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容)。
(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)。
2.實施自主探究性的語文教學，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標，讓思維訓練貫穿于閱讀教學中，最終培養(yǎng)學生使之具有創(chuàng)新意識和能力。
通過課題研究，改變課堂教學模式，體現(xiàn)學生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學生語文素養(yǎng)。具體目標如下：
改革課堂模式：
(一)由單一課型轉化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統(tǒng)，各有側重地進行教學。
(二)重視自主性。
學生是學習的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學生毫無閱讀、思考的時間，只是機械的，毫無主見的等標準答案，并進行認真細致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。
課堂上應該還時間給學生，養(yǎng)成其自主、獨立的思考習慣和能力，還給學生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗感悟、質疑、解感，形成種種感知學習、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。
(三)以讀寫結合，課內(nèi)、課外結合原則。
閱讀教學以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，相關促進”的原則。
同時，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。
1.自主性原則。
2.活動性原則。
3.以讀為主的原則。
4.循序漸進的原則。
6.提高課堂效率的原則。
(一)研究對象：在校初一至初三學生。
1.調查研究法：比照新課程標準，領會課程內(nèi)容，明確新課程的目標，通過調查研究，發(fā)現(xiàn)當前課堂教學中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設想。
2.實驗研究法：以同年級平行班與比照班進行初期的研究進行比照，針對問題，進行探究。
3.個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結合本課題的研究目標，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。
4.經(jīng)驗總結法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語文，學生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。
第一階段：準備階段(13,4---13,7)。學習相關理論，制定研究方案。
第二階段：具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時處理相關資料，形成成果。
第三階段：總結階段(14,3---14,7)。分析總結研究所得，形成綜合性總結報告。
初中體育課題研究方案篇十一
在美術學習過程中，以學生發(fā)展為本，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此在期末美術評價時，弱化評價的甄別與選拔功能，建立多元化的評價方式，構建一種全面的、完善的、重過程的、重創(chuàng)新的美術教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展。
《新課程標準》指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術評價也不例外，作為美術教師，同樣要以教學目標為依據(jù)，關注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。
1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。
2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創(chuàng)造性。
3、通過學生喜聞樂見的評價方式，著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術學習的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的.審美情趣，促進學生的發(fā)展。
以新課程理念為指導，從美術學科的特點及學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。
1、造型表現(xiàn)：運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。
2、設計應用：運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作、傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和時間能力的學習領域。
3、欣賞評述：學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。
1、以過程評價方式評價：在美術創(chuàng)作過程中，教師應盡可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。
2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創(chuàng)作的作品上寫上“色彩美！”“造型獨特！”“有創(chuàng)意！”“人物畫得有靈氣！”等書面評價。
3、以獎勵貼紙的方式評價：在美術教學中，教師可以創(chuàng)設“學星獎”、“創(chuàng)新獎”、“愉悅獎”、“彩虹獎”等，“學星獎”主要針對課前準備充分的、的嘉獎，上課過程全心地投入學習的孩子而設“創(chuàng)新獎”意在針對能標新立異的有創(chuàng)造性的作品而設的嘉獎，“彩虹獎”旨在獎勵能較好地運用色彩的孩子等等。這一方式，孩子們非常喜歡，并能有效地激起他們的學習興趣，達到學習的預期目標。
4、以自評、互評的方式評價：學生作業(yè)完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。
5、美術成績以平時為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術考核成績采用“優(yōu)、良、中、差”等級評價的方式，結合平時學生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。（1、平時作業(yè)占60%。2、期末考查占30%。3、課堂常規(guī)占10%。4、特長展示給予加分。）。
初中體育課題研究方案篇十二
《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。
二、課題背景。
《新課程標準》中課程基本理念的第一條就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。明確要求九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
隨著課程改革的深入進行，這一基本理念已經(jīng)得到了多數(shù)教師的認同，但從實際落實看，卻存在以下問題。
1.一些老師在思想認識上存在偏差，認為習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但和中考是兩回事，培養(yǎng)素養(yǎng)和習慣耗時多，見效慢，“遠水不解近渴”，于是教學中一切以考試為中心，認為素養(yǎng)培養(yǎng)可有可無，有時間就進行，沒時間就不進行。
2.在實踐中缺乏長遠規(guī)劃，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學段和不同學情的具體安排。
3.沒能很好地處理好日常教學和素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系，不能把二者結合起來，在其他教學任務的沖擊下，習慣和素養(yǎng)培養(yǎng)活動往往有始無終，不能形成常態(tài)。
4.關于習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏具體的標準，教師對學生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標準。
基于上述情況，我們決定把“初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。
三、研究目標和內(nèi)容。
（一）研究目標。
喚醒教師對培養(yǎng)學生語文學習習慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)語文習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)系列化，精細化，常態(tài)化。
（二）研究內(nèi)容。
1．研究初中生學習語文的必備習慣。
2．研究初中四年語文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體思路和各學段的具體安排。
3．研究在日常教學中培養(yǎng)習慣和素養(yǎng)的具體方法和學生喜愛的活動形式。
4．將課標對寫字，古詩詞積累、讀書，寫作等方面的籠統(tǒng)要求細化成可操作性強的實施方案。
四、研究方法。
文獻研究法交流研討法教學實踐法。
五、主要成員：
xxx等。
六、研究時間和研究步驟。
研究時間：2013年9月——2014年7月（習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)短時間內(nèi)無法驗證效果，本著實事求是的態(tài)度，將課題研究時間定為一年）。
研究步驟：
（一）理論準備期：
1.學習課標和相關理論書籍，提高思想認識，豐富理論知識。
2.請在本領域已經(jīng)取得一定成果的教師進行專題講座，激發(fā)感染成員的研究熱情。
3.利用課題研究群對研究內(nèi)容進行交流研討，對課題研究內(nèi)容形成初步認識，制定出實施方案。
（二）實踐期。
按照實施方案，分學段，分項目進行實踐。研討解決實踐中出現(xiàn)的問題，修正完善實施方案。成員撰寫教育敘事，教學反思，教育隨筆等，定期進行階段性交流。
（三）總結期。
收集整理過程性材料，將課題研究中產(chǎn)生的好想法，好做法總結提升，撰寫解題報告。
六、成果預期。
1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實踐成果。
2．結題時預計出版作品集一本，展現(xiàn)我區(qū)各校或各位教師開展培養(yǎng)學生語文學習習慣和素養(yǎng)活動的做法和成果，將研究成果向全區(qū)輻射。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉變。
初中體育課題研究方案篇十三
“和諧課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據(jù)各自的興趣自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。從而使我們的班級變得更加地和諧。
1、活動匯報課。
2、調查材料、研究報告。
（一）內(nèi)容。
1）主要研究班級中學生與學生之間的和諧。教師與學生的和諧。學生與家長的和諧。教師與家長的和諧等，由此來促進一個班級的良好的學習氛圍。
2）培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。
3）通過班級的和諧達到全校的和諧。
（二）方式。
1）對初一學生進行問卷調查，以了解初中生對英語課堂教學活動的現(xiàn)狀、看法和要求。
2）對調查報告進行認真地分析并寫出可行性報告。
3）通過研究和討論制定可行性方法，并加以實踐。
第一階段——準備階段。
時間：20xx年5月—20xx年8月。
工作：
1、做好具體的實施方案。
3、確定美術課堂和諧教學研究的內(nèi)容和范圍。
4、確定研究班級。
第二階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年8月。
工作：
1、基本模式的探索。
2、開展形式多樣美術課堂和諧教學學習活動。
3、收集數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結，撰寫階段總結報告。
第三階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年12月。
工作：
1、改進工作，探索更有效的實施模式。
2、繼續(xù)開展形式多樣語文課堂和諧教學學習活動。
3、收集各種實驗數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結，撰寫本階段總結報告。
第四階段——結題階段。
時間：20xx年1月—20xx年7月。
工作。
1、做好資料的收集、分析、整理工作。
2、申請課題結題。
3、做好各種準備，迎接評審。
初中體育課題研究方案篇十四
1.背景。21世紀，科學技術更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質要求更高。學生綜合素質的提高必須以心理素質為中介，心理素質的水平直接影響其他素質的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質普遍不高。據(jù)權威部門測試，當前我國學生心理素質的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。實施素質教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發(fā)展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學校背景。
我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的'問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉這一現(xiàn)狀，學校還應繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質是人才素質中不可缺少的一項基本素質，它在人才素質中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、課題的界定。
（一）什么是課堂教學。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動?！靶睦硭刭|”之“心理”――從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?BR> 基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、實驗目標。
（一）總目標。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標。
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結構是否優(yōu)化直接關系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3.課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。4.積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術的能力。
2.學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結。
初中體育課題研究方案篇十五
1.積極開展集體調研工作，推動我市初中美術教育教學改革深入開展。根據(jù)本學期部門集體調研工作計劃，深入實驗中學開展為期一個月的集體教研，對學院附中開展為期一周的教研反饋活動。在蹲點調研和教研反饋期間，認真了解和掌握制約基層學校在教育教學過程中較為突出的難點、熱點問題，與學校一道加以分析，提出切實可行的解決辦法，促進學校美術教育教學的健康發(fā)展；全過程全方位地參與學校的教學各項活動，突出以提高課堂教學有效性為重點，以構建符合學校與學科實際的教研方式為突破口，與一線教師同行共同實踐，研究，切實發(fā)揮學科教研員在學科教育教學中的研究、合作、引領、服務的作用，有效指導學校和教師的教學、教研工作，解決教學工作的難題，從根本上促進學校教育教學質量的提高，同時，實現(xiàn)教研員業(yè)務能力的提升。
2.依照骨干教師培訓計劃，做好骨干教師培訓工作。本學期骨干教師培訓工作全面進入到學科教育教學評價和學科專業(yè)技能培訓階段，完成對教學設計專題培訓成果匯總，適時召開學段跨學科教學設計成果觀摩，開闊學科教師的教學視野，實現(xiàn)培訓成果的轉化與推廣；二是加大對學科教育教學評價專題研究培訓力度，教研員與骨干教師一道共同探究適合我市初中美術教學發(fā)展的教學評價體系，具體采取以課題研究為主線，理論先行，實踐研究跟進的培訓策略，開展深入的行動研究，力求實現(xiàn)美術教學評價上新突破，進以推動初中美術課程改革。
3.深入城市中薄弱學校和農(nóng)村學校，加強服務指導。根據(jù)學院的工作思路和部門工作計劃安排，初中美術學科在市區(qū)精選兩所薄弱學校，進行跟蹤式教研指導。采取了解現(xiàn)狀，幫助學校查找制約學校藝體教育教學發(fā)展主要問題，并加以分析，與學校共同確定指導方案，分階段進行研究、指導和服務，從根本上解決學校教學實際問題。針對農(nóng)村學校實際，有計劃開展送訓下鄉(xiāng)、送課到校、送“研”到校、校際交流，結對幫扶活動，促進農(nóng)村學校和城市薄弱學校藝體教育教學的發(fā)展。
1.期初教材輔導和教學觀摩活動。其一：教材輔導做到主題明確，發(fā)現(xiàn)問題準確，分析問題透徹，解決問題辦法具有實效，引導一線教師在研究和解決實際問題中，會用教材，用好教材，提高教師使用好新教材及駕馭課堂教學的能力，從而提高美術課堂教學效率。其二：通過教學引路和觀摩課研討活動，促進教師們逐漸樹立了正確的教育觀，提高對美術教學工作的重視程度，也就是說，從思想上重視了，老師們才有勇于拼博的干勁，才能激活課堂教學，從而提高教師的理論素質及課堂教學能力。
2.新任教師培訓工作。2009新任教師培訓，提前做好學科新任教師培訓計劃，按時下發(fā)給每一名新任教師手中，讓每一名新任教師明確具體的學習任務。按計劃完成實踐指導、教學觀摩研討、說課并上實踐課，切實有效地提高新任教師教學能力。
3.科研工作。做好“十一五”期間實驗課題的指導工作，重視科研成果的積累，通過科研課題研究解決美術教育中的重點問題，以點帶面促進校本研訓和校本課程開發(fā)的科學發(fā)展。同時，牢固樹立“問題即課題意識”，鼓勵教師進行專題研究，積極開展行動研究，切實解決教育教學中的實際問題，提升育人質量。
4.研訓教師上研究課。依照學院研訓教師培訓考核要求，為了提高研訓人員自身教學研究能力和實踐能力，在部門統(tǒng)一安排下上好研究課。
5.兼職教研員和學科中心教研組工作。凝聚教研力量，落實兼職教研員和學科中心教研組工作職責，發(fā)揮組織成員的示范和引領作用。初中體育學科要制定切實可行的學科中心組計劃，定期召開兼職教研員和學科中心教研組會議，定期開展活動，發(fā)揮他們在評優(yōu)、教材輔導、教師培訓等工作中的骨干作用。加強學習管理，強化職責教育，提高認識，統(tǒng)一步調，積極組織研討，集思廣益，形成集體研究的運作機制，保障初中體育教研工作的順利推進。
1.完成省基礎教育教研中心藝術教育研訓部安排的相關工作，配合市教育局做好相關藝術工作。
2.完成部門布置的其它工作任務.
初中體育課題研究方案篇十六
一、課題的提出：
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調發(fā)展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養(yǎng)作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產(chǎn)生興趣，對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養(yǎng)學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據(jù)課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，使學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
二、課題的界定：
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產(chǎn)生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
四、課題實驗的原則：
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯(lián)系，引導學生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網(wǎng)絡展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養(yǎng)寫話興趣。
短期目標：培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業(yè)水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發(fā)展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習。
初中體育課題研究方案篇十七
1、課題的現(xiàn)實背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過戶外活動鍛煉幼兒的各方面能力，促進其身心的和諧發(fā)展。戶外活動是達到這一目標的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學前幼兒教育的一項重要任務。幼兒身心的健康成長，也需要加強幼兒戶外體育活動，加強幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進語言表達能力發(fā)展的機會，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外體育活動中來。但目前在幼兒園戶外體育活動的教育中，還存在著許多問題，如體育教學活動單一；體育活動形式不符合幼兒的年齡和學習特點；體育活動不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動課題的提出，是為了更好地落實《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂的游戲。同時，也更新教師組織活動的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀察和總結能力，促進教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運用投放的材料而進行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的，無規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶外建構是的體育活動，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來說，他們更需要充分的戶外游戲活動。然而，孩子的戶外活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性，難以達到鍛煉的目的。帶著這樣的問題，我園開始了對幼兒戶外活動的探索。
2、研究意義。
（1）戶外活動是幼兒與豐富的活動材料、充足的空間、時間相互作用，促進其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
（2）在戶外活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的'環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。
（3）課題中的戶外體育活動具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點和學習特點的多種多樣的活動形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學會觀察，學會適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
（4）戶外活動中運動能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進身體健康發(fā)育；運動能加速血液循環(huán)，促進新陳代謝，為大腦提供高質量的營養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶外體育活動中存在的問題進行改進，對利用戶外體育活動提高幼兒運動能力的方法進行積極、大膽的實踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設一個適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展特點的充滿情趣化的教學環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究。發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。3、幼兒園對開展幼兒小班戶外體育活動的現(xiàn)狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶外活動的時間、活動形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學的研究之上，研究成果具有實用性。
4、影響小班幼兒進行戶外體育活動的因素。主要包括以下幾個層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動的策略研究。這部分研究內(nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動提高小班幼兒身體運動能力的有效措施，挖掘戶外體育活動的教育價值，探索小班幼兒戶外活動的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質提高的研究提供現(xiàn)實的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標：
（一）研究方法的設計：
1、行動研究法：在實踐中不斷進行實踐、觀察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2、文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。
3、個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
（二）研究的預期目標：
1、幼兒目標：通過實踐研究，構建“戶外體育活動的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進全身心的健康成長。
2、教師目標：
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級幼兒的年齡特點，探索戶外體育活動的內(nèi)容和策略；通過本課題的研究，促進教師的專業(yè)成長。
1、準備階段（20xx年12月）。
（1）對搜集到的相關理論資料進行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關部門上報該課題。
（2）對課題進行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進行修改并最后確定本課題的研究。
2、實施階段（20xx年1月—20xx年5月）。
（1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究和分析，找出導致問題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進行了解，學習先進的經(jīng)驗，寫出學習心得。
（2）遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
（3）對得出的階段性的研究結論及時總結，形成階段性讀書心得和案例分析的形式進行總結。
3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）。
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進行整理、總結，形成研究報告。
本課題對于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡知識相結合，認真研讀國內(nèi)外關于幼兒園戶外體育活動的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學生生活狀況為研究積極進行調查問卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進行，理論和實踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開上級領導和學校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領導的指導關心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動指導理論體系和幼兒園對于戶外體育活動的指導模式。
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初中體育課題研究方案篇十八
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調發(fā)展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養(yǎng)作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產(chǎn)生興趣，對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養(yǎng)學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據(jù)課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，使學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產(chǎn)生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的.進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯(lián)系，引導學生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網(wǎng)絡展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養(yǎng)寫話興趣。
短期目標：培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業(yè)水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發(fā)展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習。
初中體育課題研究方案篇十九
每美術教學工作想要得到提高，就要改善教學方式，進行課程研究，提高學生的興趣。下面是本站小編帶來關于20xx年初中美術課題研究方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
課題級別：市級。
課題負責人：黃健。
立項時間：20xx年11月。
開題報告。
一、課題的提出。
《初中美術新課程標準》指出：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質教育的背景下，重視美術教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現(xiàn)有資源，想方設法地提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。
興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。
興趣是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動手學繪畫，那么就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學習的動力。才能言及美術教育的效果和質量問題。
美術教學的現(xiàn)狀及存在的問題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農(nóng)村初中，基本沒得專業(yè)的美術師資，更談不上對學生進行專門的美術訓練。即使偶爾上了幾節(jié)美術課，也只是"放羊"式的，讓學生隨便涂鴉，然后給個分數(shù)。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開設了一節(jié)美術課，但老實說，大都沒上過，更談不上認真上美術課。美術課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數(shù)學這些主課給擠占了。
3.教育評價存在弊端。雖然素質教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，仍然是應試教育占主導地位，主要以學生成績來評價教師，沒得對美術教師的評價制度和細則。
4.社會認可率低。家長和社會普遍認為，主科成績?nèi)匀皇菍W生升學的最重要的籌碼，藝術培養(yǎng)只是成績差的學生和有背景的學生才愿意做的。美術成績與上高中關系不大，甚至沒有關系。
綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，著力針對以上問題進行教學實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學生學習美術的興趣、習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法。
(一)的課堂教學具有如下特點：
1.教學內(nèi)容具有直觀性。
2.激勵的方法多樣且具有可操作性。
3、能夠發(fā)展學生的能力(動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。
1.針對本校教學資源(教師、學生、教材、環(huán)境等)和美術學科的特點，研究適合農(nóng)村地區(qū)運用的激發(fā)學生美術學習興趣的行之有效的方法。
2.研究學生學習美術興趣程度的評價方法。
研究對象：初中一年級;初中二年級。
1.調查法。在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查。為進一步改進教學提供幫助。方式有書面和口頭兩種。
2.行動研究法。根據(jù)課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之后改進教學內(nèi)容和方法，并再次實踐。
3.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標(目的、意義)：
1、培養(yǎng)學生自覺學習美術的良好習慣。
強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)學生在美術學習中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生自覺合作的能力。
合作意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。通過課題研究創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
四、研究的進程。
第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗(通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案)。
第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，調動積極性，引發(fā)學生參與學習的效率，然后設置問題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。
第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結與推廣運用。
五、課題管理。
1.課題負責人：黃健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃健(美術教師)。具體協(xié)助負責人實施研究。
六、后期保障。
1.充分利用學?，F(xiàn)有的設施設備(多媒體、網(wǎng)絡、環(huán)境等)。
2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。
一、調查設計與組織實施。
調查目的：
了解初中生對美術的理解，對美術欣賞課的看法，不喜歡美術欣賞課的原因，并且通過調查，探討如何更好的上好美術欣賞課。
調查對象：
七年級：七(9)班、七(1)班，共115人。
八年級：八(5)班、八(3)班，共118人。
九年級：九(3)班、九(5)班，共116人。
合計總人數(shù)為：349人。
問卷設計：
本次問卷設計了十個問題，主要包括什么是美術，學生喜歡什么形式的美術作品，學生最喜歡哪個單元內(nèi)容，家長對美術欣賞是否理解，學生是否喜歡上欣賞課，喜歡的原因是什么，不喜歡的原因是什么，喜歡教師怎樣上課，對教師和欣賞課還有什么意見和建議，美術欣賞課是否應該留作業(yè)，這些題目能夠較為全面的了解學生對美術欣賞課的看法，以及影響學生對美術欣賞課興趣不濃的原因。
組織實施：
本次調查時間為20xx年10月23日，在課堂上進行，一共用了十五分鐘時間，分三組同時進行。
二、調查結果與分析。
1、七年級學生的調查結果和分析：
63%的人不喜歡欣賞課，24%的人喜歡欣賞課，13%的人認為無所謂。不喜歡欣賞課的學生大部分認為光聽老師講枯燥無味;還有一部分人認為作品離他們的生活很遠，難以理解;有一小部分人認為有些作品很丑不能作為名作。從這道題目可以看出七年級由于年紀較小，在小學接觸的欣賞作品與初中的有比較大的差異，所以對初中美術欣賞課有很多不能理解和吸收的地方，所以對欣賞課不是很感興趣。
在選擇最喜歡的單元時，41.7%的學生選擇了“設計·應用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有16.5%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;12.2%的學生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出，學生在四個單元中，最感興趣的還是能動手制作和設計的“設計·應用”單元，這比較符合七年級學生好動的特性。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)，48.7%的同學認為無所謂;34.8%的學生認為需要留作業(yè);16.5%的人認為不要留?？磥?，大部分七年級學生還是愿意做美術欣賞課上的作業(yè)的，因為欣賞課上的作業(yè)大部分是文字作業(yè)，可以很好地幫助學生鞏固課堂學到的美學知識，提升他們美術鑒賞和評論能力，所以作業(yè)的重要性還是很大的。
2、八年級學生的調查結果和分析：
首先還是看一下學生對欣賞課的評價。55%的人不喜歡欣賞課，34.2%的人喜歡欣賞課，11%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，八年級學生由于上過一年美術欣賞課，對初中美術欣賞課有了一個很好的認識，所以喜歡上欣賞課的人數(shù)增加了，但是人有很多學生不喜歡上，他們不喜歡上的原因也與七年級學生有些不同：73%的學生認為光聽老師講沒什么意思;21%的學生認為作品難理解，只有一小部分人認為名作很丑。從這里看出，八年級學生對教師上課的方式要求更高，他們希望能夠有更多機會展示自己的觀點，說明他們對藝術品，已經(jīng)初步有了自己的見解和看法，并且希望表達出來，這是很好的現(xiàn)象。教師在這個時候應該把更多的時間留給學生，讓他們自由去發(fā)揮。
在選擇最喜歡的單元時，43.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有23.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;7.6%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：喜歡“欣賞·評述”單元的學生明顯增加了，但是學生的最愛還是“設計·應用”單元，因為這個單元的上課形式比較豐富，活動多，所以學生都很喜歡，因此如果我們老師上欣賞課的時候也能多加點學生活動進去，那就能夠很好的增加學生的上課熱情。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)：56.8%的學生認為不要留;30.5%的同學認為無所謂;12.7%的人認為需要留作業(yè)。很明顯，八年級同學由于課業(yè)負擔加重，有一半以上的同學不想做美術作業(yè)，這一點與七年級時期差異較大，說明學生本意是喜歡做美術作業(yè)的，但是由于其他課程的作業(yè)加大，加上班主任、家長對美術課的不重視，導致很多學生對待美術作業(yè)的態(tài)度也有了轉變。有些學生做作業(yè)時馬虎了事，有些不能按時完成，甚至會出現(xiàn)在課堂上做其他作業(yè)的情況。針對這一點，我們認為應該加大教育力度，糾正學生的不正確認識，并且在此基礎上，增加美術作業(yè)的形式，合理安排美術作業(yè)的量，確保學生能夠保質保量地完成作業(yè)。
3、九年級學生的調查結果和分析：
53.7%的人喜歡欣賞課，22.4%的人不喜歡欣賞課，23.9%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，九年級同學對美術欣賞課的喜愛程度明顯要高于其他年級的學生，通過調查發(fā)現(xiàn)原因主要分成三大類：大部分學生認為，欣賞課可以學到很多美學知識，提高自己的審美能力，對提升自己素養(yǎng)有很大的幫助;一部分學生認為，欣賞課作業(yè)少，無負擔，還可以欣賞漂亮的藝術品，一舉幾得，所以喜歡;有一小部分的學生認為，欣賞課可以好好放松自己，不用動腦子?？磥?，九年級學生由于美學素養(yǎng)的提高，自我認識的逐步成型，對自身的修養(yǎng)有了初步的要求，所以對欣賞課的需求明顯增加了。此外，不可否認的是，九年級學生每天面臨很大的升學壓力，美術課可以幫助他們很好的放松自己，還可以學到知識，所以也有學生因此愛上了欣賞課。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)：53%的學生認為不要留;28%的同學認為需要留作業(yè);19%的人認為無所謂。九年級學生對于作業(yè)是比較敏感的，但是認為需要留作業(yè)的學生比八年級時期增加了，因為雖然他們的課業(yè)也增加了，但是同時他們也認識到了欣賞課作業(yè)的重要性。
4、家長對美術欣賞課的態(tài)度。
我們綜合了三個年級，六個班的調查結果，結果顯示：48%的家長對美術欣賞課的態(tài)度是無所謂;39.6%的家長認為美術欣賞課不重要;只有12.4%的家長認為美術欣賞課很重要。
由于家長對美術課的認識不夠，覺得美術作業(yè)占據(jù)了學生主課作業(yè)的時間，所以在很大的程度上影響了學生對待美術課的態(tài)度;當然社會風氣對家長和學生的影響也是很大的，教育制度設定了高考這條獨木橋，導致學生家長、學校把所有精力都放在了考試科目上面，從而忽視了對學生素養(yǎng)和審美這種人文氣質的培養(yǎng)，對學生的身心發(fā)展是很不利的。
5、學生對教師上欣賞課的要求。
我們羅列了學生對于美術欣賞課的意見，大部分學生認為教師可以在上欣賞課的時候，多展示一點與課本相關的其他圖片影視資料;有些學生認為教師可以放更多的時間讓學生表達自己的想法。
三、后記。
綜合上述建議，我們認為要上好美術欣賞課，首先要加強學生對美術課和美術欣賞的認識，讓他們了解美術課不是用來放松和休閑的副課，而是用來提升他們自身的人文素養(yǎng)和審美能力的一門很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關系息息相關的，并不是束之高閣的、與生活無關的、艱澀難懂的課，教師要將欣賞課帶入學生的生活中去，豐富上課的形式，增加與學生的互動，加強課的趣味性，幫助學生更好的理解欣賞課。而學校方面也應該積極配合并且重視這一門課，在新課改的號召下，新型的人才應該是全面發(fā)展的人才，而不應該繼續(xù)抱有只重分數(shù)不重素質的陳舊觀念，這樣對學生，對家長也是一個很好的示范作用。
新的教育體制已經(jīng)誕生，我們教育理念也要改變，從長期角度來看，重視美術課以及美術欣賞課，應該是更符合時代發(fā)展要求，它也是更具有時代性的課程。
常州市第二十四中學。
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初中體育課題研究方案篇二十
本課是以“造型、表現(xiàn)”為主的課程，根據(jù)《全日制義務教育美術課程標準》第四學段的階段目標設課。
本課希望學生能在以往對色彩的認識和運用能力的基礎上，學會運用適當?shù)碾娔X美術技巧，利用色彩的特點完善自己的作品。其目的在于借助作品在電腦中產(chǎn)生的多種色彩變化方式，認識和理解電腦美術創(chuàng)作帶來的新思維方式和表現(xiàn)方式。
學習運用數(shù)碼相機或掃描儀輸入自己的作品，學習運用圖像處理軟件phtshp的基本功能，認識利用電腦進行美術創(chuàng)作或完善美術創(chuàng)作的特點，體會美術創(chuàng)作中“設計”的含義。鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的想象能力和動手造作能力。激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗創(chuàng)造的愉悅。
本課的重點是讓學生理解運用電腦對自己已有的作品進行色彩設計。本課的難點是對圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及調配色彩功能的合理使用。
因為，運用電腦美術進行再創(chuàng)作的關鍵是，根據(jù)自己對色彩的認識和理解，結合自己創(chuàng)作的需要，為自己的作品確定基本的色彩傾向。在確定了色彩的基本傾向之后，主要考慮如何借助電腦所提供的各種色彩處理手段對前景（也就是自己的作品）和背景進行重組、加工、變化后滿足自己的基本色彩傾向。由于電腦美術軟件的功能越來越強大，已經(jīng)不可能完全精通后再運用它們進行創(chuàng)作，在教學中應該在認識基本原理的基礎上，活學活用，急用先學，所以能收到立竿見影的效果。
由于電腦美術創(chuàng)作對設備的運行要求較高，學生在創(chuàng)作中應注意隨時保存自己的作品，以免死機。最后保存的作品的文件格式最好為通用的“peg”格式。在運用“層”功能進行創(chuàng)作時，要注意確認是在自己需要的圖層中進行處理，避免破壞其它圖層的素材。色彩的處理方式有色相的變化、明度的變化、彩度的變化，要根據(jù)需要選擇。一般來講，色彩的變化都是以互動的形式進行的，在進行色彩變化時要先選定變化的區(qū)域，否則，整幅作品的色彩都將發(fā)生變化。
所以，本課就應該主要將學習的重點放在講解“層”概念和色彩變化功能上。
運用電腦上課，學生興趣非常高，只要交給學生操作方法，學生就能掌握并運用圖像處理軟件改變和完善色彩的步驟和方法。所以，教師以講授法、演示法進行教學，學生以自己練習、欣賞評價、討論的方法進行學習。
1、教師播放幾幅藝術人像圖片讓學生欣賞，使學生感受其藝術魅力，引入課題。（可以“藝術人像設計”為主題）（1分鐘）。
2、學習有關的色彩知識，認識色彩的色相、明度、飽和度以及色光的三原色。以色譜在電腦上示范，讓學生有直觀的感受。（教師事先制作幻燈片進行展示，并根據(jù)背景的色彩需要，選擇合適的圖片作品輸入電腦，放入指定的文件夾內(nèi)作為素材。）（4分鐘）。
3、初步認識圖像處理軟件phtshp，講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應用方法，重點講解“層”概念和色彩變化功能。（10分鐘）。
圖層就相當于一張透明的紙，如果在一張紙上繪畫，當需要添加新的圖案時，就可以在原來的紙上再鋪一張紙，再在這張透明紙上繪制圖形，并可以通過移動這張紙的位置來改變兩層圖案的相對位置，從而可以根據(jù)需要添加多層透明紙。一幅作品是由多個圖層合成的，每層可以單獨修改編輯，對其它層沒有影響。教師演示改變圖層效果來改變作品背景的操作方法。
色彩的變化可以從色相、明度、飽和度進行單獨或同時改變。菜單操作分別為：圖像－調整－變化，圖像－調整－亮度對比度，圖像－調整－色相飽和度。教師分別演示改變前景或背景的色相、明度、飽和度的操作方法。操作前一定要選定需要變化的區(qū)域。
4、學生根據(jù)自己對色彩的認識，利用電腦圖像處理軟件選擇合理的背景和色彩效果，并根據(jù)自己的創(chuàng)意，運用學到的方法進行創(chuàng)作。（作品要有一個基本的色彩傾向即色調。）（25分鐘）。
5、全班欣賞作品，鼓勵學生介紹自己的作品。（5分鐘）。
對于大多數(shù)學生來說，只要能夠根據(jù)自己對色彩的認識和理解，運用電腦創(chuàng)作出符合自己基本的色彩傾向的作品就是成功。評價的關鍵點首先是能根據(jù)創(chuàng)作的需要有自己的基本色彩傾向，其次才是相關技能技巧的掌握。且最好能夠輔以口頭或書面的方式對自己的作品進行描述。
1、是否積極參與，并喜愛電腦美術的創(chuàng)作活動。
2、能否運用電腦技術完成一件色彩圖，并能用色彩表達自己的情感。
初中體育課題研究方案篇一
對培養(yǎng)農(nóng)村小學生體育能力的思考。
隨著體育教學改革的不斷深入發(fā)展，學校體育必須緊密聯(lián)系社會，反映社會的要求，以適應將來各種變化的環(huán)境和條件。學生應該在學校就要培養(yǎng)這種適應能力。《九年義務教育體育課程標準》非常重視和強調“培養(yǎng)學生的興趣和愛好”、“培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力”，培養(yǎng)學生體育能力在實施素質教育的今天顯得尤為重要，培養(yǎng)體育能力是體育教學的核心。
一、概念界定。
能力是指人在順利完成某一活動時所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、配合的才能。心理學研究表明，能力是掌握知識、技術與技能的必要前提，而且是影響一個人活動效果的基本因素。按能力的性質，可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在日?；顒又斜仨毦邆?、廣泛使用的一般智力。如，觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力、注意能力等等。特殊能力是相對于一般能力來講的，它是指人在進行某項專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。如，音樂、繪畫、色彩的鑒別及體育的運動能力等。
體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。金欽昌認為：“體育能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術及技能（熟練）構成一種個體身心品質的綜合體，它在體育運動中表現(xiàn)出來，能完成一系列的體育活動，是個體適應并勝任體育運動的可能性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的身心品質”。體育能力是一項綜合評價的反映，是在系統(tǒng)教育的基礎上所獲得的能力。
二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生體育能力的思考。
小學生是人生過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力，現(xiàn)代化的思維和素質、堅強體魄的奠基時期。因此，培養(yǎng)小學生體育能力對實現(xiàn)學校體育的目標，全民健身運動的開展至關重要。體育能力不僅是體育意識的外在表現(xiàn)，也是提高生活質量的一個方面?，F(xiàn)就農(nóng)村小學生體育能力培養(yǎng)作如下初步探討。
1.培養(yǎng)、激發(fā)學生學習動機。學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會和教育向他們提出的客觀要求變成自己的內(nèi)在需要。而學習動機的激發(fā)就是把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調動起來，使其變成在學習中經(jīng)常起作用的有效的動機。因此，體育教師在教學中，首先，要給學生確立一個正確的學習目的。啟發(fā)學生明確認識身體好對學習好，工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指導學生的學習方向，激勵他們努力學習，提高學習的積極性。其次，要啟發(fā)學生的求知欲望。因為求知欲是推動學生自己去探求知識并帶有情感體驗色彩、積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學習興趣，形成進一步探求知識的欲望。
2.培養(yǎng)學生的興趣和愛好。興趣的形成有賴于知識的廣度和深度，豐富的教材內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣的重要信息源。為滿足更多學生渴望獲得更多的新知識的需求，教師要把系統(tǒng)性、科學性較強的體育理論知識傳授給學生，最大限度地把學生的學習興趣激發(fā)起來。在體育教學中，教師在教學手段和教學方法上要積極創(chuàng)新，例如，利用錄像、計算機等多媒體教學手段，使學生產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境，這樣可以引導學生加深對體育的了解，從而激發(fā)學生對體育的興趣，為終身體育打下良好基礎。此外，體育教師可利用課外活動時間組織一些有關體育知識的講座，如各種體育比賽規(guī)則、裁判法、運動訓練中的注意事項和自我保護等，這樣容易激發(fā)學生的運動欲望，能更好地培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.培養(yǎng)學生主動學習的能力。上好體育課要著眼于逐步提高身體素質，同時培養(yǎng)學生體育學習的能力，讓學生學會生存、學會健體，能掌握一些健身的科學方法。（1）不斷改進教學方法，在實踐中培養(yǎng)學生的運動能力。例如，讓學生做領操員，增強學生的主體意識，提高其示范能力。再如，我在上兵乓球傳墊球一課時，先讓學生大膽地嘗試、體會，小組互相討論合作，在嘗試中動手、動腦，主動向老師提問，然后經(jīng)過老師的引導、示范，使學生能領悟新的教學內(nèi)容，能主動地去繼續(xù)學習，用自己的語言、動作表達出自己對新知識的看法、觀點和主張，并在身體練習中創(chuàng)新學練方法。學生的學習能力提高了，學習會越來越輕松自如，教師教學也會更加得心應手。（2）大膽進行教學模式的'改革，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學中以自主探究學習方法為主，盡量減少注入式和訓練式的教學方法，讓學生通過自主學習，培養(yǎng)一至二項以上愛好和特長，通過愛好、特長，更好地激發(fā)學生學習的自主性，使學生樂學、愛學，更深刻理解和掌握體育知識、技能與健身方法，從而提高學生的運動能力。
4.培養(yǎng)學生的自我評價能力。自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識在技術掌握的過程中起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，能根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索和辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對動作技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。
5.培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力。學生身體鍛煉能力是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行身體鍛煉的能力。培養(yǎng)小學生的體育能力必須根據(jù)小學生的年齡特征，依據(jù)體育教學目標選擇教學內(nèi)容和方法，教學手段上注重誘導與引導、激發(fā)、調節(jié)與控制，在不斷改進和創(chuàng)新中做到多樣化，使學生自主參與、主動參與，在主動參與中體驗成功，促進能力的形成。隨著我國體育的社會化、終身化、大眾化和經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷改善提高，閑暇時間不斷增多，人們對健康的需求也在不斷提高，社會上越來越多的人們自覺地或經(jīng)常地進行體育鍛煉，這就要求學校體育應當培養(yǎng)學生獨立地進行身體鍛煉的能力，使他們升入高一級學校后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當家庭或社會體育的指導者。
學生體育能力培養(yǎng)的途徑如圖：
總之，小學階段是學生發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質、堅強的體魄的關鍵時期，重視學生體育能力的培養(yǎng)能達到終身受益的目的。“培養(yǎng)學生終身從事鍛煉的能力和態(tài)度，過健康生活；重視學生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性和主動精神，以提高學生在激烈競爭的社會中具有生存的能力”是當代各國學校體育的主要任務之一。我們一線體育教師應通過各種有效的途徑，促進學生體育能力的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展打下扎實的身體基礎，為提高未來的生活質量奠定基礎。
初中體育課題研究方案篇二
摘要：農(nóng)村體育教師在教學時，要充分考慮農(nóng)村學生生理和心理的現(xiàn)狀，理解和尊重學生的選擇。在進行體育教學時，體育教師可以根據(jù)學生的自身需求來隨時調整體育教學的環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)容以及教學目標，通過這樣的調整來提高學生體育學習的積極性和主動性。
關鍵詞：體育鍛煉;教學環(huán)境;科學素質。
（一）農(nóng)村學生特殊的生活環(huán)境因素。
農(nóng)村學校相對于城鎮(zhèn)學校來說，具有以下的顯著特點：學校的交通不便，信息相對閉塞，教學的硬件和軟件都比城鎮(zhèn)學校弱。農(nóng)村學校學生和城鎮(zhèn)學校學生相比思想比較單純，接觸的新鮮事物較少，學生接受知識的能力較慢。但農(nóng)村中學的學生的顯著優(yōu)點就是他們樸實、天真，吃苦能力強和堅強的意志和毅力。和城鎮(zhèn)中學的學生一樣，農(nóng)村中學階段的學生心理正處于一個特殊時期，對周圍的事物他們開始變得比較敏感，他們的心理雖然逐步走向成熟，但是還有很多不成熟的因素，這些都是直接影響農(nóng)村學生進行體育鍛煉的重要原因。
（二）農(nóng)村中學和城鎮(zhèn)相比，學生具有特殊的身體狀況方面因素。
對于長期生活在農(nóng)村的中學生來說，由于生活環(huán)境和地理位置的不同，學生缺乏應有的身體素質訓練，與城里經(jīng)常鍛煉的學生相比，農(nóng)村中學學生的身體在生長發(fā)育方面具有如下的顯著特點：肺活量值相對偏低，不夠成熟的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)根本不適合劇烈的體育運動。如果進行較大幅度的體育運動后，學生很長時間內(nèi)常常會感到身體乏力，學習的注意力不夠集中而影響學習效率，使學生的文化課成績下降，因此，大部分學生就會放棄體育鍛煉，這樣時間長了，會直接影響農(nóng)村學生體育鍛煉的積極性和主動性。具體表現(xiàn)在平時的體育課上，他們的耐力不足、速度和力量跟不上、協(xié)調能力較差且動作遲緩等。為了有效地進行體育教學，提高學生的素質，農(nóng)村中學的體育教師要不斷關注學生的身體狀況和心理現(xiàn)狀，勤指導、多鼓勵，這樣才能提高農(nóng)村中學的學生體育鍛煉的興趣。
（三）農(nóng)村中學的體育教師在體育教學中缺。
乏自主性和創(chuàng)新性因素和其他課程的教學一樣，我國農(nóng)村絕大多數(shù)中學的體育教學都是以教師的講為中心，整堂課以教師講授為主，學生主動參與的極少，課堂形式呆板、單一，基本沒有創(chuàng)新教育模式。在這樣長期的體育教學模式環(huán)境下，農(nóng)村學生的主動性和積極性不斷減弱，直到消失。尤其是對于農(nóng)村中學的女生來說，由于體育教師不愿意在課堂了解她們的心理狀況和身體方面的情況，而是根據(jù)教學大綱或教師的意愿按部就班地來進行體育課堂教學。這樣，如果教師在課堂上進行強度和難度比較大的體育訓練項目時，女生會由于身體方面的原因而放棄體育訓練，進而影響女生學習體育的主動性與積極性。農(nóng)村體育課堂教學中，由于體育教師自身存在的.思想觀念問題，教師在教學時不注重學生的身體發(fā)育規(guī)律，盲目地追求成績，使學生大幅度地重復訓練，加重了學生的負擔。除此之外，在正常的體育課堂教學中，農(nóng)村體育教師的隨意性強，沒有完整的體育訓練體系，加之農(nóng)村中學的體育器材缺乏，有時會受場地、安全性的影響，大多數(shù)的體育訓練項目和體育課程只能是紙上談兵，脫離實際，體育訓練項目和課程的編排上不能按照學生身體發(fā)育的規(guī)律來進行選擇，而是隨便選擇幾項簡單的訓練項目，這也是影響農(nóng)村中學生學習體育課程興趣和愛好的又一重要因素。
二、不斷改進提高農(nóng)村學生學習體育興趣的策略。
（一）體育教師要想法設法創(chuàng)建愉快寬松的教學環(huán)境。
在進行體育課堂教學時，農(nóng)村中學體育教師應該想方設法來提高學生學習體育的主動參與意識，改變原有的教學理念，推新出陳，要用創(chuàng)新觀念，不斷激發(fā)學生學習體育課的興趣。對于農(nóng)村的中學生來說，他們思想單一，好奇心強，喜歡接受一些新的思想和方法，渴望通過現(xiàn)代科技來獲取新的知識。因此，農(nóng)村體育教師在體育教學時應該抓住這一有利因素，利用現(xiàn)代多媒體技術水平，積極引導他們樹立正確的學習態(tài)度。尤其要和中考緊密結合，利用中考這一指揮棒，來說服農(nóng)村學生。因為，在初三中考時，要進行體育考試，體育總分為五十分，體育成績的高低直接影響學生的中考情況。體育教師在平時的教學過程中更應關注女生的身體狀況，一旦有特殊的身體狀況，就應該選擇一些簡單的體育訓練項目來進行，比如說跳繩、乒乓球、仰臥起坐、座位伸前屈等。這些簡單的訓練項目對于女生來說難度要求不大，她們在鍛煉的過程中耗費的體力不多，同時在這些體育訓練中也能夠達到體育新課標的要求，也滿足了農(nóng)村女學生的生理特殊需求，培養(yǎng)和樹立了她們堅強意志和鍛煉毅力。同時，農(nóng)村體育教師還應該有不斷創(chuàng)新的意識，要理解和尊重學生的選擇權。在平時的體育教學中，體育教師要根據(jù)體育中考的要求和農(nóng)村學生的實際水平情況來隨時隨地調整體育教學內(nèi)容、模式和方法，使課堂教學內(nèi)容靈活化，課堂形式多樣化，教學過程精彩化。通過這樣豐富的課堂教學來吸引學生，使學生在體育學習過程中也能感到心情愉快，這樣就能提高學習體育的興趣而達到高效課堂的目的。因此，農(nóng)村體育教師要有創(chuàng)新進取意識，想方設法創(chuàng)造愉快寬松的體育課堂氛圍，分層式地進行體育教學，進而提高學生學習體育的積極性、主動性和自信心。
（二）農(nóng)村體育教師要不斷提高自身的教學素質。
和陳舊傳統(tǒng)的體育課堂教學一樣，農(nóng)村學生主動參與課堂教學的意識表現(xiàn)都比較差，久而久之，這樣的體育課堂教學質量最終會影響農(nóng)村學校學生的身體素質狀況，進而影響學生的學習成績。所以，農(nóng)村體育教師在進行體育課堂教學時要不斷改進教學理念，提高自身的教學水平。一方面，農(nóng)村體育教師應該改變以前傳統(tǒng)的體育教學觀念，要為學生的終身發(fā)展負責，在體育課堂教學時要充分尊重學生的想法以及學生對體育項目的要求。另一方面，農(nóng)村體育教師還要時時了解學生的思想變化情況以及女生的特殊身體狀況，用新的教學理念來開展體育課堂教學，不斷培養(yǎng)學生體育鍛煉的熱情和參與度。
綜上所述，體育教師只要抓住農(nóng)村學校學生的心理和生理特點，積極主動地與學生進行交流，建立寬松愉快的體育課堂氛圍，增強學生體育鍛煉的信心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，就能促進農(nóng)村學校學生的身心健康發(fā)展。
初中體育課題研究方案篇三
在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內(nèi)容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。
2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。
1、調查法：采用不同方法和規(guī)模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數(shù)據(jù)進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創(chuàng)新，并應用到教學中。
4、經(jīng)驗總結法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據(jù)本地區(qū)本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學中要體現(xiàn)藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經(jīng)驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫課題結題報告。
初中體育課題研究方案篇四
素質教育的觀念在我國教育界早已深入人心，那么，在課外閱讀這個層面上，到底是一種什么狀況？我對本班42名學生進行了問卷調查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝娛樂活動28%、體育活動26%、美術活動18%、科技制作10%、閱讀活動10%、數(shù)學活動8%。由此看來，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思。而大部分學生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時很多選擇了漫畫書，只有個別學生說自己愛看童話等名著。造成學生不愛讀書、閱讀面窄的原因有以下幾個方面：
1、缺乏閱讀興趣；
2、缺少正面引導。
因此，要改變這一現(xiàn)狀，必須從以下幾方面著手：
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。
1、選擇適當?shù)膬?nèi)容。
根據(jù)中年級學生的認知特點，引導他們選擇程度適當?shù)淖x物。可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。這樣便于學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
2、開展形式多樣的讀書活動。
可開展讀書演講會、故事會、詩歌朗誦會、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機地結合起來，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
3、尊重孩子個體的差異。
學生對課外讀物的解讀是有差異的，有時候這種差異會很大。因為課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話互動，這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響。所以，我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵這種解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
二、教給學生多種讀書方式。
2、指導學生撰寫讀書筆記。
主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類摘抄好詞佳句，至理名言，以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對所讀的材料進行提綱挈領的概括，幫助學生全面掌握書中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時記錄下來，走近作者，和作者的心產(chǎn)生共鳴。評價型筆記是對書刊某些方面進行評價，為他人閱讀提供借鑒。以為無論何種方法都對提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學生運用自己喜歡的方式記讀書筆記，在閱讀中積累，在閱讀中提高。
研究的對象和方法。
四（2）班全體學生。
本課題以行動研究法為主要方法，把行動和研究結合起來，在行動中研究，研究中提高。
初步擬定的研究過程。
主要研究階段及階段性研究目標。
20xx年10月-20xx年1月：形成較完善的課外閱讀制度，并在班級實施。
20xx年2月-20xx年5月：改進課外閱讀教育實驗，提高課外閱讀教育效益。
20xx年6月：形成課題研究報告，做好結題的相關工作。
研究結果的表達方式。
研究結果在教育、教學實際中的應用的設想。
前蘇聯(lián)教育學家贊可夫認為，提高語文教學質量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更多靠課外閱讀。新大納指出；“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！蓖瑫r又指出；“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！毙麓缶V強調了課外閱讀等語文實踐活動對積累語言材料和提高讀寫能力的促進作用。課外閱讀有利于幫助學生積累豐富的語言材料，有利于學生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于學生知識的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學生作文能力的重要途徑，是拓展學生智力背景的有效手段。通過這次研究，使課內(nèi)外閱讀相結合，達到課內(nèi)教學指導課外閱讀、課外閱讀補充課內(nèi)教學這種相輔相成的狀態(tài)，全面提高學生的素質。
科研主管部門的意見。
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初中體育課題研究方案篇五
一、對研究問題的情境性分析：
（一）觀摩課堂，引發(fā)思考。
鏡頭一：在水果單詞教學中，a老師帶領大家欣賞了歌曲《apple》，告知學生今天要學習水果。然后，直接拿著單詞卡片，what’sthis?提問、回答，期間，所運用的教授方式都千篇一律。整個課堂，呈現(xiàn)了教師“填鴨”、學生“鸚鵡學舌”的狀態(tài)，沉悶而又無趣。
鏡頭二：同樣水果單詞教學，教師b導入設計了“monkeyandfruits”。課件上活靈活現(xiàn)的小猴摘水果的故事動畫呈現(xiàn)，并伴以教師生動形象的旁白，讓整個課堂一開場便活躍起來，學生們的心已經(jīng)深深為故事所吸引，對學習的欲望顯而易見。在故事的后續(xù)發(fā)展中，新授水果單詞逐一呈現(xiàn)，幾乎所有的學生都樂于沉醉于故事中，并在潛移默化中，學會了說apple，pear，peach等單詞，學習高效而自然無痕。
同課異構的兩堂課，不難發(fā)現(xiàn)，a老師展示的是傳統(tǒng)教學模式，b老師應用了故事教學模式，雖然兩位老師都能將單詞教學灌輸于學生，但是課堂上學生的快樂指數(shù)完全不同。a老師班級學生學習興趣很低迷，而b老師班里，學生享受到的是無與倫比的精彩。小學階段英語學習最大的目標，就是要在起步階段培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。如果我們能采用正確的方法，那么就會使學生精神振奮，消除疲勞，而且給學生的學習帶來活力，而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。于是，本人大膽嘗試提出，將故事教學應用于英語課堂，以改善和豐富一成不變的農(nóng)村英語教學模式。
（二）理性認識。
1、英語課程改革的需要。新課程標準中明確提出，小學階段學生要達到的二級目標要求：“能根據(jù)所學內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事?！?BR> 2、英語學習興趣培養(yǎng)的需要。興趣是最好的老師。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。故事教學法的運用，恰可以滿足學生體驗享受語言學習帶來的那份快樂。
3、英語綜合能力提高的需要。借由故事創(chuàng)設恰當?shù)墓适虑榫?，學生在讀故事、演故事過程中，操練了語言知識，也進一步培養(yǎng)了學生表演、表達、口語運用的能力。
4、小班化教學活動開展的需要。自然形成的獨特小班優(yōu)勢，為故事教學法的全員參與課堂教學模式的有效開展提供了更廣大的空間和時間條件。
綜上所述的.各種需要，再結合日常教學上的點滴嘗試經(jīng)驗，由此提出了這一課題。
（三）研究綜述。
1、縱觀各研究文獻，關于英語故事教學的研究也有很多前輩的意見可尋，有實踐運用故事到字母、詞匯、語篇、語音教學等方面的，有深入探究故事教學運用原則方面的，也有專注于尋找故事教學中所涉及的各種策略的。本課題將在原有研究成效的基礎上，著重開展小班化教育環(huán)境下將故事教學灌輸于整個課堂，對課程的導入、新授、操練、拓展等方面進行實踐操作，以打造獨具特色的小班化英語故事教學課堂。
2、小班化教學已經(jīng)正式大張旗鼓地踏上我們的教育平臺，但縱觀各研究成效，多為針對全校性開展的小班化教育活動，而專門針對個人實踐的英語課堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教學法的“專職”課堂引入，對于我們農(nóng)村英語科研活動來說，是一種新的嘗試，也是本課題的創(chuàng)新所在。
二、對核心概念的操作定義。
故事教學法：以故事情節(jié)為教學主要載體，將故事教學貫穿于整個課堂活動中，即把課文中的字詞句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候學說英語，同時，伴以聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，讓學生主動參與到故事情境中去，從而達到學習英語知識的目的。
三、研究指向與內(nèi)容。
（一）研究指向：本課題旨在針對課本資源“storytime”的故事教學基礎上，將故事教學法貫穿于英語教學課堂。同時，針對小班化特色活動的開展，利用故事教學活動來滿足學生對活動的需求，從課堂的導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，知識新授環(huán)節(jié)的故事化呈現(xiàn)，鞏固重難點方面的故事運用，再到拓展步驟的故事演繹，整一堂課，都以故事為主導，真正做到故事進課堂，還課堂于學生。讓孩子們在故事學習中演繹精彩，掌握知識文化。
（二）研究內(nèi)容。
本課題的主旨是在小班化英語教學中，全面推進故事教學模式。而“故事教學法”本身就是一種教學策略。所以，本課題研究，重在實踐、探索、整合、檢驗，通過教學探究，形成一套系統(tǒng)的、可借鑒、可操作的新型小班化英語教學模式，讓課堂更加的充滿童真、趣味。主要的研究內(nèi)容如下。
1、導入設計故事化打造起點之精彩：“教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始?！保ㄍ醯揽 ⑼鯘h瀾，1989）所以，課堂導入階段，活用故事情境打造生本課堂，為小班課堂創(chuàng)設故事教學情境，也為新知識的引出打好基礎。
2、新授教學故事化呈現(xiàn)知識之精彩：根據(jù)所授課型不同，巧妙運用故事教學法，讓枯燥的字母“趣”起來，讓乏味的單詞“動”起來，讓單一的句型“滿”起來，讓呆板的語音“活”起來，從而為小班課堂知識的傳授打造精彩。
3、鞏固操練故事化感知重難點之精彩：知識的鞏固操練環(huán)節(jié)，繼續(xù)貫穿使用故事教學法，通過故事有意識地重復語言點，使學生學過的東西得以鞏固和記憶，特別是對一些重難點知識予以強化訓練。
4、拓展延伸故事化演繹尾音之精彩：利用看故事，激發(fā)學生興趣；猜故事，增加課堂活力；學故事，提高閱讀能力；演故事，展示綜合能力；編故事，展現(xiàn)個性特色等。
此外，故事教學指導下的小班英語故事教學模式、故事教學取得的成效，以及教師、學生在英語教與學方面的實效性研究也將予以開展。
四、研究過程與方法。
（一）研究對象：三年級、四年級學生。
（二）研究過程。
1、準備階段（**年9月―10月）收集資料，制定研究方案，為下一步研究做準備。
2、實施階段（20**年11月―20**年5月）。
（11月―12月）閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導。
（1月）總結反思前段研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
（2月―5月）深入探索，通過實踐研究，尋求解決問題的方法，形成成果。
3、總結階段（**年6月）：試驗成果總結，撰寫研究報告，請領導鑒定和課題驗收。
（三）研究方法：本課題研究主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結法和調查分析法。
（四）可行性條件：本校為一所小班化實驗學校，自然小班的獨特優(yōu)勢，為本課題的有效開展提供了很大便利。本人所撰寫的研究成果曾多次獲得縣級榮譽獎項，如《關注全員參與共享語言魅力――以pep小學英語book2unit4《doyoulikepears?》為例》獲杭州市小班化論文三等獎，小課題《農(nóng)村小學高段英語音標學習策略研究》獲縣二等獎。
（五）主要參考文獻。
[1]全日制義務教育小學英語新課程標準[m].北京：北京師范大學出版社。
[2]王影。淺談故事教學在真實性任務情境下的運用與方法[j].海鹽教育網(wǎng)，
[3]毛凌燕、毛輝。故事教學的實踐探索[j].中小學外語教學（小學篇），
[4]張志遠、高云智。英語教學研究方法[m].外語教學研究出版社。
[5]王道俊、王漢瀾。教育學[m].人民教育出版社。1989。
初中體育課題研究方案篇六
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內(nèi)容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現(xiàn)出學習興趣”?？梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
二、課題的界定。
1、體育興趣。
體育興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、小學生體育興趣。
小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價值。
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學生體育樂趣，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
三、課題的研究目標。
1、課題研究的理論性目標。
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內(nèi)在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的.認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。
2、課題研究的實踐性目標。
1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。
2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點。
一、課題研究的內(nèi)容。
3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究。
二、課題研究的重點。
1、如何提高學生對體育活動的興趣。
2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力。
五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果。
現(xiàn)在國內(nèi)對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)。
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內(nèi)容在低水平上反復、重復的現(xiàn)象，使一部分學生存在著偏項的現(xiàn)象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學高年級中尤其突出。()是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環(huán)節(jié)。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法。
八、課題研究的基本步驟。
1、第一階段（準備階段.9--2013.12）。
（1）確定研究的對象、范圍。
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格。
（3）制定研究方案。
2、第二階段（組織實施階段.3--2014.12）。
（1）將課題方案具體細化，有專人負責執(zhí)行，開展全面實施。
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果。
3、總結階段（2014.12--.7）。
（1）課題進入總結階段。
（2）完成整理研究資料及檔案。
（3）展示課題研究的成果。
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定。
九、課題研究的預期成果。
1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養(yǎng)方略的實踐研究》的研究過程和研究成果。
2、完成研究論文。
3、對以后再小學生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見。
初中體育課題研究方案篇七
《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價值和實踐意義。
本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現(xiàn)的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。
實踐意義：
2．研究初中階段學業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發(fā)展。
3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設計。
根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：
1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學成因的調查。
2．初中生分化和輟學原因的資料分析研究。
4．初中生成績分化和輟學的對策研究。
初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：
（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究。
（2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究。
（3）學校家庭社會教育一體化研究。
（4）初中生控流止輟策略研究。
三、研究的過程設計。
1．前期準備階段（20xx.6―20xx.9）。
（1）通過調查研究，初步了解初中生學業(yè)、學業(yè)分化及輟學現(xiàn)狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業(yè)分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。
（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。
2．具體實驗研究階段（20xx.9―20xx.2）。
第一階段（20xx.9―20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段。
（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員。
（2）各校成立課題領導小組和課題小組。
（3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃。
（4）實驗學校對學生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。
（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）。
（6）各實驗學校制定課題實施計劃。
第二階段（20xx.9―20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調查階段。
（1）設計調查問卷和訪談表。
（2）進行問卷調查，作量的分析。
（3）進行個案訪談，作質的分析。
（4）對調查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析。
（5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調查報告。
第三階段（20xx.9―20xx.2）初中生學業(yè)分化的對策研究。
（1）（20xx.9―20xx.2）對策的初期研究。
b．各子課題進入初期的實驗研究。
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
（2）(20xx.2―20xx.8)對策的中期研究。
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究。
b．搜集并甄別研究過程中的資料。
（3）(20xx.8―20xx.2)對策的后期研究。
a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析。
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
第四階段（20xx.2―20xx.7）實驗研究的總結階段。
（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價。
（2）各子課題組寫出實驗研究報告。
（3）總課題組寫出總體實驗研究報告。
（4）總結推廣典型經(jīng)驗。
（5）表彰先進學校和個人。
（6）鑒定、結題、準備面上推廣。
1．調查報告、實驗報告、研究論文。
2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本。
3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學校。
4．建立完善的網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡的專家系統(tǒng)，為其他學校提供借鑒和指導。
初中體育課題研究方案篇八
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的體育課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學體育課的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容實施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學生學習和掌握基本知識，基本技術和基本技能。準備活動的內(nèi)容應全面、豐富、新穎，注重科學性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應是整個教學內(nèi)容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學生對其并不重視，而只重視基本部分學習，對準備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題，對準備活動的認識不足，學生的興趣不足，導致準備活動的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準備活動有效性的`方法，從而提高體育課堂教學的效率。
小學體育課前的準備活動是在體育課、訓練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去。“小學體育課前準備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學體育課前準備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學效率。
《體育新課標》中也指出：培養(yǎng)學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，準備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學生盡快掌握新的技術動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領帶”準備活動，從中使學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結構和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動的重要性，如何進行準備活動等問題，但如何提高準備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細研究。
研究目標：
（1）通過研究，探索出體育課前有效準備活動的方法和途徑。
（2）通過研究，努力提升體育課堂教學效率，促進學生健康成長。
（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容：
（1）我校體育課堂教學課前準備活動的現(xiàn)狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。
（2）體育課前準備活動的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前準備活動的意義與作用。
（3）體育課前有效準備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。
（1）教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于準備活動的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動。
（2）行動研究法：通過教學實踐，并結合理論研究，在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。
（3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。
（4）案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。
1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關理論的學習，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學知識探索的各階段體育準備活動運用到課堂教學中。分析研究我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學效率。
3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結題報告，申請結題。
(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
(2)完成《小學體育準備活動有效性的實踐與研究》結題實踐報告。
初中體育課題研究方案篇九
很多體育教師教師，尤其是剛接觸課題研究的教師對于課題方向的選擇還是比較迷茫，不知道怎么去選擇課題方向,不知道如何去鑒別一個好的課題研究方向。下面是有20xx體育課題研究工作實施方案，歡迎參閱。
一、課題名稱：體育高效課堂研究。
少年兒童正處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識;第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了?；诖?，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學校體育課堂教學的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學體育課堂教學的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)。
第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全。
國學。
校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質教育的重要突破口。
第二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地位，重點強調培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內(nèi)教師教和學生學的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業(yè)素質的發(fā)展，有利于構建陽光課堂，促進學生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實驗對象和研究方法。
1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班。
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎和條件保證。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領。
2、教科室和教導處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡以及我?！敖萄猩除垺边@兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務。
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(20xx年底前)。
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)。
20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定，總結(20xx年)。
20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的。
工作計劃。
和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
(二)學校要精心制訂大課間。
活動方案。
認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全要將大課間活動排入學校作息時間表改善活動場地和器械完善相應的管理制度。
(三)鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術個性。
六、課題申報。
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。
申請人按照規(guī)定認真填寫。
申請書。
一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
課題名稱：
游戲在體育教學中的應用。
課題負責人：吳寶海。
課題提出：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。初中階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
課題的歸因。
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
研究措施及行動安排：
以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段(9月份)，查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
預計的研究結果。
游戲在體育教學中的應用，有利于學生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進學生的體質，發(fā)展各種身體素質。
初中體育課題研究方案篇十
“語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。
世紀之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經(jīng)濟飛速發(fā)展這一時代特點，社會需要全面發(fā)展的素質人才，素質教育則是當務之急。而素質教育的核心就是給學生創(chuàng)設一個適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學生的主體探究的精神，體現(xiàn)學生的主體原則，讓學生學會學習，自主的學習。在教學中調動學生的積極性，主動性，讓其參與到學習中來，成為學習的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學習內(nèi)容。
語文學科作為一門基礎學科，更應體現(xiàn)素質教育，體現(xiàn)學生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學，應試教學中存在的種種弊端。
首先，從學習結果看，雖學經(jīng)九年，花了相當多的時間和精力，但語文能力低下現(xiàn)象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達能力較差。沒有良好的閱讀習慣、方法能力，不能適合時代的需要。
其次，從課堂效率看，語文教學存在著嚴重的高耗低效，少慢差費的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語文課，與少上一節(jié)根本無關需要。課堂教學陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應試教學是“指揮棒”，學生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學生閱讀能力。
再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標不明，把簡單的傳授知識等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點的把握等等。把學生的思維統(tǒng)一化，簡單化、機械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識和能力。
第四，新教材的啟用《語文課程標準》(實驗版)的出臺，倡導語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質的提高，倡導培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實踐活動等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。
針對以上種種問題，提出“語文閱讀教學研究”這一課題，顯得尤為重要，是當務之急。閱讀是語文之體，是語文教學之基礎。“自主探究”的閱讀方法，習慣養(yǎng)成則是語文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，是全面提高人才素質的關鍵，是提高課堂效率的突破口。
(1)概念的界定：
“閱讀教學”：教學以閱讀為本，注重閱讀教學整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導、訓練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。
(2)理論依據(jù)。
1.系統(tǒng)論中的整體。
2.優(yōu)化論。
3.教育學心理學。
4.《語文課程標5.準》。
1.優(yōu)化閱讀教學方式方法。
把閱讀教學目標分為三個層面。
(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容)。
(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)。
2.實施自主探究性的語文教學，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標，讓思維訓練貫穿于閱讀教學中，最終培養(yǎng)學生使之具有創(chuàng)新意識和能力。
通過課題研究，改變課堂教學模式，體現(xiàn)學生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學生語文素養(yǎng)。具體目標如下：
改革課堂模式：
(一)由單一課型轉化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統(tǒng)，各有側重地進行教學。
(二)重視自主性。
學生是學習的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學生毫無閱讀、思考的時間，只是機械的，毫無主見的等標準答案，并進行認真細致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。
課堂上應該還時間給學生，養(yǎng)成其自主、獨立的思考習慣和能力，還給學生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗感悟、質疑、解感，形成種種感知學習、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。
(三)以讀寫結合，課內(nèi)、課外結合原則。
閱讀教學以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，相關促進”的原則。
同時，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。
1.自主性原則。
2.活動性原則。
3.以讀為主的原則。
4.循序漸進的原則。
6.提高課堂效率的原則。
(一)研究對象：在校初一至初三學生。
1.調查研究法：比照新課程標準，領會課程內(nèi)容，明確新課程的目標，通過調查研究，發(fā)現(xiàn)當前課堂教學中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設想。
2.實驗研究法：以同年級平行班與比照班進行初期的研究進行比照，針對問題，進行探究。
3.個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結合本課題的研究目標，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。
4.經(jīng)驗總結法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語文，學生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。
第一階段：準備階段(13,4---13,7)。學習相關理論，制定研究方案。
第二階段：具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時處理相關資料，形成成果。
第三階段：總結階段(14,3---14,7)。分析總結研究所得，形成綜合性總結報告。
初中體育課題研究方案篇十一
在美術學習過程中，以學生發(fā)展為本，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此在期末美術評價時，弱化評價的甄別與選拔功能，建立多元化的評價方式，構建一種全面的、完善的、重過程的、重創(chuàng)新的美術教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展。
《新課程標準》指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術評價也不例外，作為美術教師，同樣要以教學目標為依據(jù)，關注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。
1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。
2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創(chuàng)造性。
3、通過學生喜聞樂見的評價方式，著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術學習的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的.審美情趣，促進學生的發(fā)展。
以新課程理念為指導，從美術學科的特點及學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。
1、造型表現(xiàn)：運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。
2、設計應用：運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作、傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和時間能力的學習領域。
3、欣賞評述：學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。
1、以過程評價方式評價：在美術創(chuàng)作過程中，教師應盡可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。
2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創(chuàng)作的作品上寫上“色彩美！”“造型獨特！”“有創(chuàng)意！”“人物畫得有靈氣！”等書面評價。
3、以獎勵貼紙的方式評價：在美術教學中，教師可以創(chuàng)設“學星獎”、“創(chuàng)新獎”、“愉悅獎”、“彩虹獎”等，“學星獎”主要針對課前準備充分的、的嘉獎，上課過程全心地投入學習的孩子而設“創(chuàng)新獎”意在針對能標新立異的有創(chuàng)造性的作品而設的嘉獎，“彩虹獎”旨在獎勵能較好地運用色彩的孩子等等。這一方式，孩子們非常喜歡，并能有效地激起他們的學習興趣，達到學習的預期目標。
4、以自評、互評的方式評價：學生作業(yè)完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。
5、美術成績以平時為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術考核成績采用“優(yōu)、良、中、差”等級評價的方式，結合平時學生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。（1、平時作業(yè)占60%。2、期末考查占30%。3、課堂常規(guī)占10%。4、特長展示給予加分。）。
初中體育課題研究方案篇十二
《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。
二、課題背景。
《新課程標準》中課程基本理念的第一條就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。明確要求九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
隨著課程改革的深入進行，這一基本理念已經(jīng)得到了多數(shù)教師的認同，但從實際落實看，卻存在以下問題。
1.一些老師在思想認識上存在偏差，認為習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但和中考是兩回事，培養(yǎng)素養(yǎng)和習慣耗時多，見效慢，“遠水不解近渴”，于是教學中一切以考試為中心，認為素養(yǎng)培養(yǎng)可有可無，有時間就進行，沒時間就不進行。
2.在實踐中缺乏長遠規(guī)劃，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學段和不同學情的具體安排。
3.沒能很好地處理好日常教學和素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系，不能把二者結合起來，在其他教學任務的沖擊下，習慣和素養(yǎng)培養(yǎng)活動往往有始無終，不能形成常態(tài)。
4.關于習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏具體的標準，教師對學生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標準。
基于上述情況，我們決定把“初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。
三、研究目標和內(nèi)容。
（一）研究目標。
喚醒教師對培養(yǎng)學生語文學習習慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)語文習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)系列化，精細化，常態(tài)化。
（二）研究內(nèi)容。
1．研究初中生學習語文的必備習慣。
2．研究初中四年語文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體思路和各學段的具體安排。
3．研究在日常教學中培養(yǎng)習慣和素養(yǎng)的具體方法和學生喜愛的活動形式。
4．將課標對寫字，古詩詞積累、讀書，寫作等方面的籠統(tǒng)要求細化成可操作性強的實施方案。
四、研究方法。
文獻研究法交流研討法教學實踐法。
五、主要成員：
xxx等。
六、研究時間和研究步驟。
研究時間：2013年9月——2014年7月（習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)短時間內(nèi)無法驗證效果，本著實事求是的態(tài)度，將課題研究時間定為一年）。
研究步驟：
（一）理論準備期：
1.學習課標和相關理論書籍，提高思想認識，豐富理論知識。
2.請在本領域已經(jīng)取得一定成果的教師進行專題講座，激發(fā)感染成員的研究熱情。
3.利用課題研究群對研究內(nèi)容進行交流研討，對課題研究內(nèi)容形成初步認識，制定出實施方案。
（二）實踐期。
按照實施方案，分學段，分項目進行實踐。研討解決實踐中出現(xiàn)的問題，修正完善實施方案。成員撰寫教育敘事，教學反思，教育隨筆等，定期進行階段性交流。
（三）總結期。
收集整理過程性材料，將課題研究中產(chǎn)生的好想法，好做法總結提升，撰寫解題報告。
六、成果預期。
1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實踐成果。
2．結題時預計出版作品集一本，展現(xiàn)我區(qū)各校或各位教師開展培養(yǎng)學生語文學習習慣和素養(yǎng)活動的做法和成果，將研究成果向全區(qū)輻射。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉變。
初中體育課題研究方案篇十三
“和諧課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據(jù)各自的興趣自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。從而使我們的班級變得更加地和諧。
1、活動匯報課。
2、調查材料、研究報告。
（一）內(nèi)容。
1）主要研究班級中學生與學生之間的和諧。教師與學生的和諧。學生與家長的和諧。教師與家長的和諧等，由此來促進一個班級的良好的學習氛圍。
2）培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。
3）通過班級的和諧達到全校的和諧。
（二）方式。
1）對初一學生進行問卷調查，以了解初中生對英語課堂教學活動的現(xiàn)狀、看法和要求。
2）對調查報告進行認真地分析并寫出可行性報告。
3）通過研究和討論制定可行性方法，并加以實踐。
第一階段——準備階段。
時間：20xx年5月—20xx年8月。
工作：
1、做好具體的實施方案。
3、確定美術課堂和諧教學研究的內(nèi)容和范圍。
4、確定研究班級。
第二階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年8月。
工作：
1、基本模式的探索。
2、開展形式多樣美術課堂和諧教學學習活動。
3、收集數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結，撰寫階段總結報告。
第三階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年12月。
工作：
1、改進工作，探索更有效的實施模式。
2、繼續(xù)開展形式多樣語文課堂和諧教學學習活動。
3、收集各種實驗數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結，撰寫本階段總結報告。
第四階段——結題階段。
時間：20xx年1月—20xx年7月。
工作。
1、做好資料的收集、分析、整理工作。
2、申請課題結題。
3、做好各種準備，迎接評審。
初中體育課題研究方案篇十四
1.背景。21世紀，科學技術更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質要求更高。學生綜合素質的提高必須以心理素質為中介，心理素質的水平直接影響其他素質的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質普遍不高。據(jù)權威部門測試，當前我國學生心理素質的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。實施素質教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發(fā)展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學校背景。
我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的'問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉這一現(xiàn)狀，學校還應繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質是人才素質中不可缺少的一項基本素質，它在人才素質中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、課題的界定。
（一）什么是課堂教學。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動?！靶睦硭刭|”之“心理”――從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?BR> 基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、實驗目標。
（一）總目標。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標。
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結構是否優(yōu)化直接關系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3.課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。4.積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術的能力。
2.學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結。
初中體育課題研究方案篇十五
1.積極開展集體調研工作，推動我市初中美術教育教學改革深入開展。根據(jù)本學期部門集體調研工作計劃，深入實驗中學開展為期一個月的集體教研，對學院附中開展為期一周的教研反饋活動。在蹲點調研和教研反饋期間，認真了解和掌握制約基層學校在教育教學過程中較為突出的難點、熱點問題，與學校一道加以分析，提出切實可行的解決辦法，促進學校美術教育教學的健康發(fā)展；全過程全方位地參與學校的教學各項活動，突出以提高課堂教學有效性為重點，以構建符合學校與學科實際的教研方式為突破口，與一線教師同行共同實踐，研究，切實發(fā)揮學科教研員在學科教育教學中的研究、合作、引領、服務的作用，有效指導學校和教師的教學、教研工作，解決教學工作的難題，從根本上促進學校教育教學質量的提高，同時，實現(xiàn)教研員業(yè)務能力的提升。
2.依照骨干教師培訓計劃，做好骨干教師培訓工作。本學期骨干教師培訓工作全面進入到學科教育教學評價和學科專業(yè)技能培訓階段，完成對教學設計專題培訓成果匯總，適時召開學段跨學科教學設計成果觀摩，開闊學科教師的教學視野，實現(xiàn)培訓成果的轉化與推廣；二是加大對學科教育教學評價專題研究培訓力度，教研員與骨干教師一道共同探究適合我市初中美術教學發(fā)展的教學評價體系，具體采取以課題研究為主線，理論先行，實踐研究跟進的培訓策略，開展深入的行動研究，力求實現(xiàn)美術教學評價上新突破，進以推動初中美術課程改革。
3.深入城市中薄弱學校和農(nóng)村學校，加強服務指導。根據(jù)學院的工作思路和部門工作計劃安排，初中美術學科在市區(qū)精選兩所薄弱學校，進行跟蹤式教研指導。采取了解現(xiàn)狀，幫助學校查找制約學校藝體教育教學發(fā)展主要問題，并加以分析，與學校共同確定指導方案，分階段進行研究、指導和服務，從根本上解決學校教學實際問題。針對農(nóng)村學校實際，有計劃開展送訓下鄉(xiāng)、送課到校、送“研”到校、校際交流，結對幫扶活動，促進農(nóng)村學校和城市薄弱學校藝體教育教學的發(fā)展。
1.期初教材輔導和教學觀摩活動。其一：教材輔導做到主題明確，發(fā)現(xiàn)問題準確，分析問題透徹，解決問題辦法具有實效，引導一線教師在研究和解決實際問題中，會用教材，用好教材，提高教師使用好新教材及駕馭課堂教學的能力，從而提高美術課堂教學效率。其二：通過教學引路和觀摩課研討活動，促進教師們逐漸樹立了正確的教育觀，提高對美術教學工作的重視程度，也就是說，從思想上重視了，老師們才有勇于拼博的干勁，才能激活課堂教學，從而提高教師的理論素質及課堂教學能力。
2.新任教師培訓工作。2009新任教師培訓，提前做好學科新任教師培訓計劃，按時下發(fā)給每一名新任教師手中，讓每一名新任教師明確具體的學習任務。按計劃完成實踐指導、教學觀摩研討、說課并上實踐課，切實有效地提高新任教師教學能力。
3.科研工作。做好“十一五”期間實驗課題的指導工作，重視科研成果的積累，通過科研課題研究解決美術教育中的重點問題，以點帶面促進校本研訓和校本課程開發(fā)的科學發(fā)展。同時，牢固樹立“問題即課題意識”，鼓勵教師進行專題研究，積極開展行動研究，切實解決教育教學中的實際問題，提升育人質量。
4.研訓教師上研究課。依照學院研訓教師培訓考核要求，為了提高研訓人員自身教學研究能力和實踐能力，在部門統(tǒng)一安排下上好研究課。
5.兼職教研員和學科中心教研組工作。凝聚教研力量，落實兼職教研員和學科中心教研組工作職責，發(fā)揮組織成員的示范和引領作用。初中體育學科要制定切實可行的學科中心組計劃，定期召開兼職教研員和學科中心教研組會議，定期開展活動，發(fā)揮他們在評優(yōu)、教材輔導、教師培訓等工作中的骨干作用。加強學習管理，強化職責教育，提高認識，統(tǒng)一步調，積極組織研討，集思廣益，形成集體研究的運作機制，保障初中體育教研工作的順利推進。
1.完成省基礎教育教研中心藝術教育研訓部安排的相關工作，配合市教育局做好相關藝術工作。
2.完成部門布置的其它工作任務.
初中體育課題研究方案篇十六
一、課題的提出：
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調發(fā)展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養(yǎng)作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產(chǎn)生興趣，對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養(yǎng)學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據(jù)課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，使學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
二、課題的界定：
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產(chǎn)生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
四、課題實驗的原則：
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯(lián)系，引導學生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網(wǎng)絡展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養(yǎng)寫話興趣。
短期目標：培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業(yè)水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發(fā)展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習。
初中體育課題研究方案篇十七
1、課題的現(xiàn)實背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過戶外活動鍛煉幼兒的各方面能力，促進其身心的和諧發(fā)展。戶外活動是達到這一目標的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學前幼兒教育的一項重要任務。幼兒身心的健康成長，也需要加強幼兒戶外體育活動，加強幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進語言表達能力發(fā)展的機會，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外體育活動中來。但目前在幼兒園戶外體育活動的教育中，還存在著許多問題，如體育教學活動單一；體育活動形式不符合幼兒的年齡和學習特點；體育活動不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動課題的提出，是為了更好地落實《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂的游戲。同時，也更新教師組織活動的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀察和總結能力，促進教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運用投放的材料而進行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的，無規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶外建構是的體育活動，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來說，他們更需要充分的戶外游戲活動。然而，孩子的戶外活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性，難以達到鍛煉的目的。帶著這樣的問題，我園開始了對幼兒戶外活動的探索。
2、研究意義。
（1）戶外活動是幼兒與豐富的活動材料、充足的空間、時間相互作用，促進其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
（2）在戶外活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的'環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。
（3）課題中的戶外體育活動具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點和學習特點的多種多樣的活動形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學會觀察，學會適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
（4）戶外活動中運動能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進身體健康發(fā)育；運動能加速血液循環(huán)，促進新陳代謝，為大腦提供高質量的營養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶外體育活動中存在的問題進行改進，對利用戶外體育活動提高幼兒運動能力的方法進行積極、大膽的實踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設一個適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展特點的充滿情趣化的教學環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究。發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。3、幼兒園對開展幼兒小班戶外體育活動的現(xiàn)狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶外活動的時間、活動形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學的研究之上，研究成果具有實用性。
4、影響小班幼兒進行戶外體育活動的因素。主要包括以下幾個層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動的策略研究。這部分研究內(nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動提高小班幼兒身體運動能力的有效措施，挖掘戶外體育活動的教育價值，探索小班幼兒戶外活動的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質提高的研究提供現(xiàn)實的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標：
（一）研究方法的設計：
1、行動研究法：在實踐中不斷進行實踐、觀察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2、文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。
3、個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
（二）研究的預期目標：
1、幼兒目標：通過實踐研究，構建“戶外體育活動的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進全身心的健康成長。
2、教師目標：
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級幼兒的年齡特點，探索戶外體育活動的內(nèi)容和策略；通過本課題的研究，促進教師的專業(yè)成長。
1、準備階段（20xx年12月）。
（1）對搜集到的相關理論資料進行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關部門上報該課題。
（2）對課題進行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進行修改并最后確定本課題的研究。
2、實施階段（20xx年1月—20xx年5月）。
（1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究和分析，找出導致問題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進行了解，學習先進的經(jīng)驗，寫出學習心得。
（2）遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
（3）對得出的階段性的研究結論及時總結，形成階段性讀書心得和案例分析的形式進行總結。
3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）。
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進行整理、總結，形成研究報告。
本課題對于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡知識相結合，認真研讀國內(nèi)外關于幼兒園戶外體育活動的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學生生活狀況為研究積極進行調查問卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進行，理論和實踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開上級領導和學校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領導的指導關心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動指導理論體系和幼兒園對于戶外體育活動的指導模式。
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初中體育課題研究方案篇十八
寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調發(fā)展。
對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養(yǎng)作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學生的作文興趣。
低年級學生受年齡限制，生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產(chǎn)生興趣，對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養(yǎng)學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據(jù)課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，使學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
1、“低年級”的界定：
低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定：
低年級學生容易對事物產(chǎn)生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。
1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣，興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的.進步。
2、實踐性原則。
學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯(lián)系，引導學生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網(wǎng)絡展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標：促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養(yǎng)寫話興趣。
短期目標：培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業(yè)水平的提高。
對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究，探索如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發(fā)展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。
(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。
(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。
(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習。
初中體育課題研究方案篇十九
每美術教學工作想要得到提高，就要改善教學方式，進行課程研究，提高學生的興趣。下面是本站小編帶來關于20xx年初中美術課題研究方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
課題級別：市級。
課題負責人：黃健。
立項時間：20xx年11月。
開題報告。
一、課題的提出。
《初中美術新課程標準》指出：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質教育的背景下，重視美術教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現(xiàn)有資源，想方設法地提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。
興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。
興趣是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動手學繪畫，那么就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學習的動力。才能言及美術教育的效果和質量問題。
美術教學的現(xiàn)狀及存在的問題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農(nóng)村初中，基本沒得專業(yè)的美術師資，更談不上對學生進行專門的美術訓練。即使偶爾上了幾節(jié)美術課，也只是"放羊"式的，讓學生隨便涂鴉，然后給個分數(shù)。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開設了一節(jié)美術課，但老實說，大都沒上過，更談不上認真上美術課。美術課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數(shù)學這些主課給擠占了。
3.教育評價存在弊端。雖然素質教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，仍然是應試教育占主導地位，主要以學生成績來評價教師，沒得對美術教師的評價制度和細則。
4.社會認可率低。家長和社會普遍認為，主科成績?nèi)匀皇菍W生升學的最重要的籌碼，藝術培養(yǎng)只是成績差的學生和有背景的學生才愿意做的。美術成績與上高中關系不大，甚至沒有關系。
綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，著力針對以上問題進行教學實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學生學習美術的興趣、習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法。
(一)的課堂教學具有如下特點：
1.教學內(nèi)容具有直觀性。
2.激勵的方法多樣且具有可操作性。
3、能夠發(fā)展學生的能力(動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。
1.針對本校教學資源(教師、學生、教材、環(huán)境等)和美術學科的特點，研究適合農(nóng)村地區(qū)運用的激發(fā)學生美術學習興趣的行之有效的方法。
2.研究學生學習美術興趣程度的評價方法。
研究對象：初中一年級;初中二年級。
1.調查法。在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查。為進一步改進教學提供幫助。方式有書面和口頭兩種。
2.行動研究法。根據(jù)課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之后改進教學內(nèi)容和方法，并再次實踐。
3.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標(目的、意義)：
1、培養(yǎng)學生自覺學習美術的良好習慣。
強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)學生在美術學習中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生自覺合作的能力。
合作意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。通過課題研究創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
四、研究的進程。
第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗(通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案)。
第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，調動積極性，引發(fā)學生參與學習的效率，然后設置問題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。
第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結與推廣運用。
五、課題管理。
1.課題負責人：黃健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃健(美術教師)。具體協(xié)助負責人實施研究。
六、后期保障。
1.充分利用學?，F(xiàn)有的設施設備(多媒體、網(wǎng)絡、環(huán)境等)。
2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。
一、調查設計與組織實施。
調查目的：
了解初中生對美術的理解，對美術欣賞課的看法，不喜歡美術欣賞課的原因，并且通過調查，探討如何更好的上好美術欣賞課。
調查對象：
七年級：七(9)班、七(1)班，共115人。
八年級：八(5)班、八(3)班，共118人。
九年級：九(3)班、九(5)班，共116人。
合計總人數(shù)為：349人。
問卷設計：
本次問卷設計了十個問題，主要包括什么是美術，學生喜歡什么形式的美術作品，學生最喜歡哪個單元內(nèi)容，家長對美術欣賞是否理解，學生是否喜歡上欣賞課，喜歡的原因是什么，不喜歡的原因是什么，喜歡教師怎樣上課，對教師和欣賞課還有什么意見和建議，美術欣賞課是否應該留作業(yè)，這些題目能夠較為全面的了解學生對美術欣賞課的看法，以及影響學生對美術欣賞課興趣不濃的原因。
組織實施：
本次調查時間為20xx年10月23日，在課堂上進行，一共用了十五分鐘時間，分三組同時進行。
二、調查結果與分析。
1、七年級學生的調查結果和分析：
63%的人不喜歡欣賞課，24%的人喜歡欣賞課，13%的人認為無所謂。不喜歡欣賞課的學生大部分認為光聽老師講枯燥無味;還有一部分人認為作品離他們的生活很遠，難以理解;有一小部分人認為有些作品很丑不能作為名作。從這道題目可以看出七年級由于年紀較小，在小學接觸的欣賞作品與初中的有比較大的差異，所以對初中美術欣賞課有很多不能理解和吸收的地方，所以對欣賞課不是很感興趣。
在選擇最喜歡的單元時，41.7%的學生選擇了“設計·應用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有16.5%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;12.2%的學生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出，學生在四個單元中，最感興趣的還是能動手制作和設計的“設計·應用”單元，這比較符合七年級學生好動的特性。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)，48.7%的同學認為無所謂;34.8%的學生認為需要留作業(yè);16.5%的人認為不要留?？磥?，大部分七年級學生還是愿意做美術欣賞課上的作業(yè)的，因為欣賞課上的作業(yè)大部分是文字作業(yè)，可以很好地幫助學生鞏固課堂學到的美學知識，提升他們美術鑒賞和評論能力，所以作業(yè)的重要性還是很大的。
2、八年級學生的調查結果和分析：
首先還是看一下學生對欣賞課的評價。55%的人不喜歡欣賞課，34.2%的人喜歡欣賞課，11%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，八年級學生由于上過一年美術欣賞課，對初中美術欣賞課有了一個很好的認識，所以喜歡上欣賞課的人數(shù)增加了，但是人有很多學生不喜歡上，他們不喜歡上的原因也與七年級學生有些不同：73%的學生認為光聽老師講沒什么意思;21%的學生認為作品難理解，只有一小部分人認為名作很丑。從這里看出，八年級學生對教師上課的方式要求更高，他們希望能夠有更多機會展示自己的觀點，說明他們對藝術品，已經(jīng)初步有了自己的見解和看法，并且希望表達出來，這是很好的現(xiàn)象。教師在這個時候應該把更多的時間留給學生，讓他們自由去發(fā)揮。
在選擇最喜歡的單元時，43.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有23.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;7.6%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：喜歡“欣賞·評述”單元的學生明顯增加了，但是學生的最愛還是“設計·應用”單元，因為這個單元的上課形式比較豐富，活動多，所以學生都很喜歡，因此如果我們老師上欣賞課的時候也能多加點學生活動進去，那就能夠很好的增加學生的上課熱情。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)：56.8%的學生認為不要留;30.5%的同學認為無所謂;12.7%的人認為需要留作業(yè)。很明顯，八年級同學由于課業(yè)負擔加重，有一半以上的同學不想做美術作業(yè)，這一點與七年級時期差異較大，說明學生本意是喜歡做美術作業(yè)的，但是由于其他課程的作業(yè)加大，加上班主任、家長對美術課的不重視，導致很多學生對待美術作業(yè)的態(tài)度也有了轉變。有些學生做作業(yè)時馬虎了事，有些不能按時完成，甚至會出現(xiàn)在課堂上做其他作業(yè)的情況。針對這一點，我們認為應該加大教育力度，糾正學生的不正確認識，并且在此基礎上，增加美術作業(yè)的形式，合理安排美術作業(yè)的量，確保學生能夠保質保量地完成作業(yè)。
3、九年級學生的調查結果和分析：
53.7%的人喜歡欣賞課，22.4%的人不喜歡欣賞課，23.9%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，九年級同學對美術欣賞課的喜愛程度明顯要高于其他年級的學生，通過調查發(fā)現(xiàn)原因主要分成三大類：大部分學生認為，欣賞課可以學到很多美學知識，提高自己的審美能力，對提升自己素養(yǎng)有很大的幫助;一部分學生認為，欣賞課作業(yè)少，無負擔，還可以欣賞漂亮的藝術品，一舉幾得，所以喜歡;有一小部分的學生認為，欣賞課可以好好放松自己，不用動腦子?？磥?，九年級學生由于美學素養(yǎng)的提高，自我認識的逐步成型，對自身的修養(yǎng)有了初步的要求，所以對欣賞課的需求明顯增加了。此外，不可否認的是，九年級學生每天面臨很大的升學壓力，美術課可以幫助他們很好的放松自己，還可以學到知識，所以也有學生因此愛上了欣賞課。
關于美術欣賞課是否要留作業(yè)：53%的學生認為不要留;28%的同學認為需要留作業(yè);19%的人認為無所謂。九年級學生對于作業(yè)是比較敏感的，但是認為需要留作業(yè)的學生比八年級時期增加了，因為雖然他們的課業(yè)也增加了，但是同時他們也認識到了欣賞課作業(yè)的重要性。
4、家長對美術欣賞課的態(tài)度。
我們綜合了三個年級，六個班的調查結果，結果顯示：48%的家長對美術欣賞課的態(tài)度是無所謂;39.6%的家長認為美術欣賞課不重要;只有12.4%的家長認為美術欣賞課很重要。
由于家長對美術課的認識不夠，覺得美術作業(yè)占據(jù)了學生主課作業(yè)的時間，所以在很大的程度上影響了學生對待美術課的態(tài)度;當然社會風氣對家長和學生的影響也是很大的，教育制度設定了高考這條獨木橋，導致學生家長、學校把所有精力都放在了考試科目上面，從而忽視了對學生素養(yǎng)和審美這種人文氣質的培養(yǎng)，對學生的身心發(fā)展是很不利的。
5、學生對教師上欣賞課的要求。
我們羅列了學生對于美術欣賞課的意見，大部分學生認為教師可以在上欣賞課的時候，多展示一點與課本相關的其他圖片影視資料;有些學生認為教師可以放更多的時間讓學生表達自己的想法。
三、后記。
綜合上述建議，我們認為要上好美術欣賞課，首先要加強學生對美術課和美術欣賞的認識，讓他們了解美術課不是用來放松和休閑的副課，而是用來提升他們自身的人文素養(yǎng)和審美能力的一門很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關系息息相關的，并不是束之高閣的、與生活無關的、艱澀難懂的課，教師要將欣賞課帶入學生的生活中去，豐富上課的形式，增加與學生的互動，加強課的趣味性，幫助學生更好的理解欣賞課。而學校方面也應該積極配合并且重視這一門課，在新課改的號召下，新型的人才應該是全面發(fā)展的人才，而不應該繼續(xù)抱有只重分數(shù)不重素質的陳舊觀念，這樣對學生，對家長也是一個很好的示范作用。
新的教育體制已經(jīng)誕生，我們教育理念也要改變，從長期角度來看，重視美術課以及美術欣賞課，應該是更符合時代發(fā)展要求，它也是更具有時代性的課程。
常州市第二十四中學。
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初中體育課題研究方案篇二十
本課是以“造型、表現(xiàn)”為主的課程，根據(jù)《全日制義務教育美術課程標準》第四學段的階段目標設課。
本課希望學生能在以往對色彩的認識和運用能力的基礎上，學會運用適當?shù)碾娔X美術技巧，利用色彩的特點完善自己的作品。其目的在于借助作品在電腦中產(chǎn)生的多種色彩變化方式，認識和理解電腦美術創(chuàng)作帶來的新思維方式和表現(xiàn)方式。
學習運用數(shù)碼相機或掃描儀輸入自己的作品，學習運用圖像處理軟件phtshp的基本功能，認識利用電腦進行美術創(chuàng)作或完善美術創(chuàng)作的特點，體會美術創(chuàng)作中“設計”的含義。鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的想象能力和動手造作能力。激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗創(chuàng)造的愉悅。
本課的重點是讓學生理解運用電腦對自己已有的作品進行色彩設計。本課的難點是對圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及調配色彩功能的合理使用。
因為，運用電腦美術進行再創(chuàng)作的關鍵是，根據(jù)自己對色彩的認識和理解，結合自己創(chuàng)作的需要，為自己的作品確定基本的色彩傾向。在確定了色彩的基本傾向之后，主要考慮如何借助電腦所提供的各種色彩處理手段對前景（也就是自己的作品）和背景進行重組、加工、變化后滿足自己的基本色彩傾向。由于電腦美術軟件的功能越來越強大，已經(jīng)不可能完全精通后再運用它們進行創(chuàng)作，在教學中應該在認識基本原理的基礎上，活學活用，急用先學，所以能收到立竿見影的效果。
由于電腦美術創(chuàng)作對設備的運行要求較高，學生在創(chuàng)作中應注意隨時保存自己的作品，以免死機。最后保存的作品的文件格式最好為通用的“peg”格式。在運用“層”功能進行創(chuàng)作時，要注意確認是在自己需要的圖層中進行處理，避免破壞其它圖層的素材。色彩的處理方式有色相的變化、明度的變化、彩度的變化，要根據(jù)需要選擇。一般來講，色彩的變化都是以互動的形式進行的，在進行色彩變化時要先選定變化的區(qū)域，否則，整幅作品的色彩都將發(fā)生變化。
所以，本課就應該主要將學習的重點放在講解“層”概念和色彩變化功能上。
運用電腦上課，學生興趣非常高，只要交給學生操作方法，學生就能掌握并運用圖像處理軟件改變和完善色彩的步驟和方法。所以，教師以講授法、演示法進行教學，學生以自己練習、欣賞評價、討論的方法進行學習。
1、教師播放幾幅藝術人像圖片讓學生欣賞，使學生感受其藝術魅力，引入課題。（可以“藝術人像設計”為主題）（1分鐘）。
2、學習有關的色彩知識，認識色彩的色相、明度、飽和度以及色光的三原色。以色譜在電腦上示范，讓學生有直觀的感受。（教師事先制作幻燈片進行展示，并根據(jù)背景的色彩需要，選擇合適的圖片作品輸入電腦，放入指定的文件夾內(nèi)作為素材。）（4分鐘）。
3、初步認識圖像處理軟件phtshp，講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應用方法，重點講解“層”概念和色彩變化功能。（10分鐘）。
圖層就相當于一張透明的紙，如果在一張紙上繪畫，當需要添加新的圖案時，就可以在原來的紙上再鋪一張紙，再在這張透明紙上繪制圖形，并可以通過移動這張紙的位置來改變兩層圖案的相對位置，從而可以根據(jù)需要添加多層透明紙。一幅作品是由多個圖層合成的，每層可以單獨修改編輯，對其它層沒有影響。教師演示改變圖層效果來改變作品背景的操作方法。
色彩的變化可以從色相、明度、飽和度進行單獨或同時改變。菜單操作分別為：圖像－調整－變化，圖像－調整－亮度對比度，圖像－調整－色相飽和度。教師分別演示改變前景或背景的色相、明度、飽和度的操作方法。操作前一定要選定需要變化的區(qū)域。
4、學生根據(jù)自己對色彩的認識，利用電腦圖像處理軟件選擇合理的背景和色彩效果，并根據(jù)自己的創(chuàng)意，運用學到的方法進行創(chuàng)作。（作品要有一個基本的色彩傾向即色調。）（25分鐘）。
5、全班欣賞作品，鼓勵學生介紹自己的作品。（5分鐘）。
對于大多數(shù)學生來說，只要能夠根據(jù)自己對色彩的認識和理解，運用電腦創(chuàng)作出符合自己基本的色彩傾向的作品就是成功。評價的關鍵點首先是能根據(jù)創(chuàng)作的需要有自己的基本色彩傾向，其次才是相關技能技巧的掌握。且最好能夠輔以口頭或書面的方式對自己的作品進行描述。
1、是否積極參與，并喜愛電腦美術的創(chuàng)作活動。
2、能否運用電腦技術完成一件色彩圖，并能用色彩表達自己的情感。